维修电工技师总结范文

导语：如何才能写好一篇维修电工技师总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、常用电压电器故障的几个检修实例

1、电压断路器故障

触头过热，可闻到配电控制柜有味道，经过检查是动触头没有完全插入静触头，触点压力不够，导致开关容量下降，引起触头过热。此时要调整操作机构，使动触头完全插入静触头。

通电时闪弧爆响，经检查是负载长期过重，触头松动接触不良所引起的。检修此故障一定要注意安全，严防电弧对人和设备的危害。检修完负载和触头后，先空载通电正常后，才能带负载检查运行情况，直至正常。此故障一定要注意用器设备的日常维护工作，以免造成不必要的危害。

2、接触器的故障

触点断相，由于某相触点接触不好或者接线端子上螺钉松动，使电动机缺相运行，此时电动机虽能转动，但发出嗡嗡声。应立即停车检修。

触点熔焊，接“停止”按钮，电动机不停转，并且有可能发出嗡嗡声。此类故障是二相或三相触点由于过载电流大而引起熔焊现象，应立即断电，检查负载后更换接触器。

通电衔铁不吸合。如果经检查通电无振动和噪声，则说明衔铁运动部分沿有卡住，只是线圈断路的故障。可拆下线圈按原数据重新绕绕制后浸漆烘干。

3、热继电器故障

热功当量元件烧断，若电动机不能启动或启动时有嗡嗡声，可能是热继电器的热元件中的熔断丝烧断。此类故障的原因是热继电器的动作频率太高，或负级侧发生过载。排除故障后，更换合适的热继电器、注意后重新调整整定值。

热继电器“误”动作。这种故障原因一般有以下几种：整定值偏小，以致未过载就动作；电动机启动时间过长，使热继电器在启动过程中动作；操作频率过高，使热元件经常受到冲击。重新调整整定值或更换适合的热继电器解决。

热继电器“不”动作。这种故障通常是电流整定值偏大，以致过载很久仍不动作，应根据负载工作电流调整整定电流。

热继电器使用日久，应该定期校验它的动作可靠性。当热继电器动作脱扣时，应待双金属片冷却后再复位。按复位按钮用力不可过猛，否则会损坏操作机构。

二、常用电压电器的故障检修及其要领

凡有触点动作的电压电器主要由触点系统、电磁系统、灭孤装置三部分组成。也是检修中的重点。

1、触点的故障检修

触点的故障一般有触点过热、熔焊等。触点过热的主要原因是触点压力不够、表面氧化或不清洁和容量不够；触点熔焊的主要原因是触点在闭合时产生较大电弧，及触点严重跳动所致。

检查触点表面氧化情况和有无污垢。触点有污垢，已用汽油清洗干净。

银触点的氧化层不仅有良好的导电性能，而且在使用中还会还原成金属银，所以可不作修理。

铜质触点如有氧化层，可用油光锉锉平或用小刀轻轻地刮去其表面的氧化层。

观察触点表面有无灼伤烧毛，铜触点烧毛可用油光锉或小刀整修毛。整修触点表面不必过分光滑，不允许用砂布来整修，以免残留砂粒在触点闭合时嵌在触点上造成接触不良。但银触点烧毛可不必整修。

触点如有熔焊，应更换触点。若因触点容量不够而造成，更换时应选容量大一级的电器。

检查触点有无松动，如有应加以紧固，以防触点跳动。检查触点有无机械损伤使弹簧变形，造成触点压力不够。若有，应调整压力，使触点接触良好。触点压力的经验测量方法如下：初压力的测量，在支架和动触点之间放置一张纸条约0.1mm其宽度比触头宽些,纸条在弹簧作用下被压紧,这时用一手拉纸条.当纸条可拉出而且有力感时,可认为初压力比较合适.终压力的测量,将纸条夹在动、静触点之间，当触点在电器通电吸合后，用同样方法拉纸条。当纸条可拉出的，可认为终压力比较合适。对于大容量的电器，如100a以上当用同样方法拉纸条，当纸条拉出时有撕裂现象可认为初、终压力比较合适。

以上触点压力的测量方在多次修理试验中效果不错。都能正常进行，如测量压力值不能经过调整弹簧恢复时，必须更换弹簧或触点。

2、电磁系统的故障检修

由于动、静铁心的端面接触不良或铁心歪斜、短路环损坏、电压太低等，都会使衔铁噪声大，甚至线圈过热或烧毁。

（1）衔铁噪声大。修理时、应拆下线圈，检查、静铁心之间的接触面是否平整，在无油污。若不平整应锉平或磨平；如有油污要用汽油进行清洗。

若动铁心歪斜或松动，应加以校正或紧固。

检查短路环有无断裂，如断裂应按原尺寸用铜板制好换止，或将粗铜丝敲打成方截面，按原尺寸做好装上。

（2）电磁线圈断电后衔铁不立即释放。产生这种故障的主要原因有：运动部分被卡住；

铁心气隙大小，剩磁太大；弹簧疲劳变形，弹力不够和铁心接触面有油污。可通过拆卸后整修，使铁心中柱端面与底端面间留有0.02—0.03mm的气隙，或更换弹簧。

（3）线圈故障检修。线圈的主要故障 是由于所通过的电流过大，线圈过热以致烧毁。

这类故障通常是由于线圈 绝缘损坏、电源电压过低，动、静铁心接触不紧密，也都能使线圈电流过大，线圈过热以致烧毁。

线圈若因短路烧毁，均应重绕时可以从烧坏的线圈中测得导线线径和匝数。也可从铭牌或手册上查出线圈的线径和匝数。按铁心中柱截面制作线模，线圈绕好后先放在105——110℃的烘箱中3小时，冷却至60-70℃浸1010沥青漆，也可以用其他绝缘漆。滴尽余漆后在温度为110——120℃的烘箱中烘干，冷却至常温后即可使用。

如果线圈短路的匝数不多。短路点又在接近线圈的用头处，其余部分完好，应正即切断电源，以免线圈被烧毁。

若线圈通电后无振动力学噪声，要检查线圈引出线连接处又无脱落，用万用表检查线圈是否断线或烧毁；通电后如有振动和噪声，应检查活动部分是否被卡住，静、动铁心之间是否有导物，电源电压是否过低。要区别对待，及时处理。

3、灭火装置的检修

取下灭弧罩，检查灭弧珊片的完整性及清除表面的烟痕和金属细末，外壳应完整无损。

灭弧罩如有碎裂隙，应及时更换。特别说明一点原来带有灭弧罩的电器决不允许在不带灭弧罩时使用凤防短路。

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关键词：高职 维修电工实训 一体化教学

高职维修电工实训课程不仅理论性强，而且实践性也非常强，尤其是电工技术的不断发展与更新，对学习的要求较高。要学习好这一课程，一定要有相当好的专业理论知识，通过理论来指导教学实践，并运用教学实践来促进理论知识的学习，从而让高职生的实际操作能力得到提高。笔者所教的维修电工实训课程适用于机电一体化技术、电气自动化技术、电子信息技术、数控维修等专业。各电气相关专业在进行电工实训以前，专业基础课以纯理论的形式开展教学，因为这一课程的实训具有特殊性，所以实施一体化教学也就具有十分显著的优势。下面，笔者就就如何在这一课程中实施一体化教学谈谈看法。

一、高职维修电工实训一体化教学的优势

（一）提高了维修电工实训教学成效

在实施一体化教学的过程中可依据实训之所需，更为灵活地设置专业理论教学内容，让理论教学能够更加紧密地围绕实训教学而实施，并且全力发挥理论指导实践之功能，从而提升教学成效。在非一体化教学的过程中，专业理论教学与实训教学在进度上的不协调导致理论与实训在课程中出现了严重的脱节现象。导致这一现象的原因比较复杂，比如，生产需要和技能的形成往往需要比较长的时间，课程的时间安排，课程之间的衔接，理论教师与实训教师的相互联系不够密切等。因为理论与实训无法很好地结合，所以学生无法较好地理解与掌握所学到的知识，另外，相关课程的内容重复较多，其学习时间难以得到较好的利用，从而影响到了学生们学习的主动性，进而影响到了教学的质量。

在实施一体化教学之后，教师完全可以依据具体情况灵活机动地安排所讲授内容的顺序，实施理论和实践相互结合的教学。在讲完理论知识之后，立即开展实验与实训，从而让学生们能够在同一时间里充分利用实践，结合课堂中所学到的理论，一边学理论，一边进行实践操作，从而有助于加深理解其对于课堂所学知识的理解。也就是要用理论知识来指导实践教学，再用实践来验证理论知识，做到相互促进。在实施了一体化教学之后，维修电工专业理论教学与实训教学得到了进一步的融合，从而提高了教学成效。

（二）实现了维修电工实训教学一体化管理

在实施维修电工实训一体化教学之后，在理论课堂、实训课堂、实验室等场所均实现了一体化管理，大部分高职生的学习时间主要集中于这些课堂当中。在一些教学时间里，可以对电工实训场地实施开放式管理，从而让更多的学生能够在业余时间可以充分利用实训场地和实训设备。在开展了维修电工实训一体化教学之后，我们可以更加充分地运用各类教学设施以及教学手段，激发出高职生们强烈的学习兴趣，从而提高学习的成绩，让学生能够将更多的时间与心思用于学习技术和实践技能训练之中，从而改变当前忽视实训的状态。在开展一体化教学的过程中，专业理论课可以在以上场所中的任意一处开展，教师完应当更多地运用先进的、更加接近实际的教学方式，充分地使用专业教室，做到多种教学措施并用，各类教学方式相互结合。在专业教室之中，可以开展本课程的动态性模拟演示，可以直接地观察实物的模型，可以在现场模拟各项维修电工实训工程的施工与运行，可以通过电脑网络技术收集与储存各类专业资料，可以借助于各类软件实施计算机辅教学等。使学生的学习变得更加富有兴趣，通过理论学习与实验、实训，高职生更多地进行互相交流，不仅提高了他们的理论成绩，而且提高了学生们的技能水平，还能开拓其视野，从而为成绩较差的学生提供了勤以补拙之良机，让全体学生的实践技能均能得到提升。

（三）增强了维修电工实训教师的竞争意识

通过开展维修电工实训一体化教学，在无形中建立起了一种激励机制。开展一体化教学，必须要建立起一支具有较高水平与素质的一体化专业教师队伍，否则，提升教学质量就只能是一句空话。例如，电工电子专业中的维修电工实训一体化教学更为需要兼通专业基础课与实训操作的一体化教师。由于维修电工实训课程的理论知识面广且较为复杂与艰深，如果缺乏足够扎实的理论知识，肯定是难以教好维修电工实训课的。这就要求维修电工实训课程的教师们能够不断地进修深造，不断更新、拓展知识结构，努力提升其专业技能水平，具备更为全面的教育教学能力，同时，教师的工作量以及工作压力也会相应地增加。在此基础上，维修电工实训一体化教学还需实施一体化教学管理，从而解决高职院校中各部门工作不相协调等现象，以避免影响到维修电工实训一体化教学的成效。

二、实施高职维修电工实训一体化教学的策略

（一）在维修电工实训课程设置上，将课堂教学内容和生活事例加以结合

教师应当尽可能多地运用图片、实物示教板或者多媒体等丰富多彩的形式，努力为高职生创造出更为直观的学习环境。在此基础上，还应当针对与维修电工实训相关的知识点，从而设计出大量贴近于学生实际生活的互动性训练等，强化高职生的学习兴趣以及求知的欲望。教师可以恰如其分地将理论和实际进行有机的结合，围绕着维修电工实训的教学目标与教学重点，认真组织各项教学。在各个环节中，应当切实做到以学习任务为主线，以高职生为主体，以教师为主导，全面利用好维修电工实训场所，让学生们能够尽量去接触实践动手操作以及参与实践演示，从而创造出更加强大的动手能力与实践操作技能氛围，进而培养起学生们的学习实践兴趣。

（二）实施一体化教学手段，摆正理论与实操之间的关系

在理论知识学习中，应当围绕着技能训练实施教学，这不仅有利于让教师更好地去教，而且又有利于让学生更好地学。在实践教学过程中，教师应当在教学过程当中积极地引导学生在最大的限度地积极参与，从而让学生能够主动操作、主动观察、主动思考、主动表达。维修电工实训课程主要是通过举证电类中的各种自然现象与生活现象，引导学生们认真观察实验现象，让他们能够从中发现问题，从而提出问题与分析问题。在一体化教学过程当中，教师是教学中的主导，应当认真做好课题的设置、明确学习的方向、提出解决的主要思路、谋划好训练的步骤等等。教师应当通过实施精心设计，努力让学生们的思维更加活跃，思路更为宽阔，从而充分地发挥出学生们所具有的聪明才智，让高职生们能够更加自觉而积极地投入到课堂学习当中。所以，教师一定要做到多元化地提高高职学生的参与意识，并且积极主动地为学生参与课题的设计与教学改革等创造出有利的条件。比如，如何引出新课题与新知识，如何创造出思维能力，如何运用已经学过的知识去进行设计与实施等等，均应联系学生们的具体情况，这样才能激发出学生们的学习兴趣。要加强现场示范，提高直观性，让学生们能够运用理论来指导实践，并在实践当中消化相关理论，并且提高学生群体的学习积极性。

（三）结合维修电工实训教学实际，更多地开展课题项目化教学

一体化教师应当依据问题的深度、广度与难度等，合理地安排学生进行单独学习与分组讨论，带领学生到实验室当中进行实地观摩与实践操作，其目的就是要更好地发挥出学生们的主动性，让学生能够张扬自己的个性。教师在这一过程之中要发挥引导与调控等作用，确保课堂教学能够顺利实施。比如，在多股导线连接这一内容的教学中，教师就可以采取分组教学方式，更加充分地运用好实践教学资源，对学生分组之后，应当实施大循环操作，并和真实的实践操作相互结合，随后再要求其独自地完成各自项目之学习，让每一位高职生都能有更为充足的实训时间，从而最终达到学习的目标。

（四）高度重视实操教学，强调高职生在做中学

在实践教学中，经过教师的演示之后，再由学生们进行分组练习，教师负责进行巡回指导。因为大多数高职学生的接受能力均比较强，但是，其中如果有一个或者两个学生的接受能力比较差，这就有可能会导致学生误做与不想学习。因此，在实训课中，首先应当重点培养数个反应能力比较强的学生，让其先学会这些实践技能，随后再让他们当“小先生”，负责指导其他同学的学习，确保全体学生在实训过程中均有教师跟踪与指导，从而让学生能够互学、互动、互议，并且由教师进行总结与点评，探讨其中所存在的问题，并且进行及时更正与解释，并且总结出教学的过程，让教学的全过程从问题提出为起始，以问题的最终解决为结束。在这一阶段，学生们通过认真学习与总结，对于问题之解决已经有了基本的答案。然而，因为学生的程度是参差不齐的，他们掌握知识的条理性不是完全一致的，因此，教师十分有必要对所存在的问题加以总结，并且重点讲授所教内容的要点，通过有针对性地加以点拨，让学生一定要掌握的问题或者所提出的疑问得到回答，并且帮助其系统地掌握相应知识，实现融会贯通之教学目的。需要引起注意的是，教师应当正确地合理进行评价，从而让学生们体会到教师所实施的评价完全是为了让其更好地学到新知识。如此一来，学生们的学习兴趣将会高涨，教学的效果自然会更好。

（五）立足于产教结合，不断拓展学生的视野

高职院校应当积极广泛地联系各企业，通过承接少量易于操作，同时又有技术含量，对于学生提高技能水平具有积极促进作用的实际生产任务，从而解决实训教学中材料与场地不足等常见问题。与此同时，产教结合还能让学生们能够有一定的收入，拓展其视野，更好地提高他们的技能水平。

三、结束语

综上所述，高职维修电工实训一体化教学的过程具有很强的生机与活力。高职生所得到的知识，并非是由教师进行传授或者是从书本当中直接获得的，而是通过实训操作而获得的。比如，在维修电工实训一体化教学中，通过安装、调试、测量、检查及排除故障等各个教学步骤以及高职生们的持续探索与思考，互相启发与质疑，就能让那些不尽合理的观点得到纠正，更好地提升高职维修电工实训教学质量。

参考文献：

[1]侯建胜. 维修电工实训专业一体化教学探析[J]. 河南农业，2007（18）.

[2]陈育中. 高职维修电工实训课程项目教学的实践探讨[J]. 中国校外教育，2009（6）.

[3]茅小海. 以任务为引领的维修电工实训理实一体化教学[J]. 职业，2011（2）.

[4]杨栋梁. 技校维修电工实训专业模块式一体化教学模式研究[J]. 职业教育研究，2011（S1）.

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1.推动教学工作事半功倍维修电工技能训练是电工类、机电一体化类等专业的重要课程，但理论性抽象的知识较多，传统的教学是先理论后实践，导致学生学习的兴趣不浓，学习效果差。而采用这种全新的课程教学模式，由于学习内容是从企业实践中提炼出来的任务载体（如车间动力系统安装），并模拟企业现场的工作制度、工作方式来完成任务载体，使学生学习热情得到了极大的提高，学习的效果显著。2.促进学生提前体验职业工作学生在校期间对自己所学的专业及所学习的知识和技能的实际应用都比较茫然，如在维修电工技能训练课程实施初始，学生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工学结合一体化课程教学，他们能从企业实践提炼出来的任务载体的完成过程，全真体验企业工作中的工作制度、工作内容和工作方式，帮助他们提前体验企业工作，并确定专业发展方向。3.更客观地考核评价学生区别于传统的学科课程教学，工学结合一体化课程教学采用定量与定性考核、横向与纵向考核相结合的评价模式。考核主体包含教师、小组、自身；考核内容包含学习过程考核、学习成果考核，能更科学、更客观地考核评价学生。

二、工学结合一体化课程教学存在的问题

工学结合一体化课程教学，在实施的过程中存在一些问题，具体总结如下。1.学生的小组合作学习氛围不活跃工学结合一体化课程要求在没有教师直接参与的情况下，以小组成员互相协作的形式来共同完成学习任务，这有利于培养学生的合作意识，提高交流和沟通的能力。但在整个学习任务实施过程中，还有相当一部分学生的学习观念没有转变过来，没有摆脱被动接受的心理。有的延续传统的学习方式，独立于小组之外，先看理论再去动手；有的将工作页等学材置之不理，一上来就直接动手实践；有的不能真正充当好自己的团队角色，不是滥竽充数，就是应付了之，甚至是其他小组成员干着，自己则看着。2.学生逐渐养成重实践轻理论的心理在工作任务的纵向实施过程中，学生逐渐出现只重视动手实践，而反感甚至忽视理论学习的心理。刚开始学生还能够查阅资料，搜集信息，任务完成后也能查缺补漏，总结得失。但在后来的学习任务中就出现，有的学生只要是动手实践的环节都积极参与，而一旦涉及理论讨论学习环节就很反感甚至放弃。3.学生不能有效利用展示环节进行展示成果展示既是一个检验学习效果的重要环节，也有利于锻炼学生的语言组织表达能力和沟通能力等职业能力。但仍然有一部分学生不能重视并积极参与进来，展示氛围比较沉闷，展示方式单一，展示时比较拘谨，不自信。

三、工学结合一体化课程教学反思

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要想有效地提高课堂教学效果，关键是要在教法上、学法上多动脑筋。始终把学生当作学习的主体，积极探索新颖而又科学的教学方法，是达到教学效果最终目标的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。在教法的运用上，要不拘一格，注重发挥创新精神，采用多种教学形式的最优组合，努力实现以教为主导、以学为主体的统一。在此，笔者将自己的一些意见和建议总结如下。

一、维修电工实习教法优化

1.讲解与传授相结合

学生在动手操作训练之前，指导教师需要通过口头语言与操作示范向学生传授知识和技能。在实习教学的过程中，指导教师要根据课题要求，运用准确的专业语言向学生重点讲解具体的制作工艺要求、操作方法和步骤，并结合自己实习教学中的直接或间接经验，向学生反复强调注意事项。对于课题中的重点、难点部分，或在实训中可能出现的问题、容易发生事故的内容，要在讲中做、做中讲，边做边讲，讲做结合，有的甚至要反复好几次。

2.讲解与操作示范相结合

上好实习课，指导教师必须做到讲解与操作示范相结合。指导教师一方面要讲解实训操作上的理论，另一方面又要结合实训课题所使用的设备及工件（或产品）在课堂上进行操作示范。电工专业指导教师的示范行为，是传授电工技能训练的教学内容，要达到电工专业操作上的规范性，具有严格的要求。例如，机床电气设备的检修、安装直流差动放大器和串联稳压电源训练均较复杂，难度较大。指导教师对每个项目都要边讲解，边进行操作示范。开始时，学生可放缓节奏。当然，也可以分段训练，或模拟训练，但最后仍要按规定指标严格要求每一项操作训练，特定的项目内容不能改变。

3.应知与应会相结合

职业教育不用于普通教育的主要特点之一，是实习教学（或实验教学）与理论教学相结合。为了培养学生理论联系实际的能力，增强实习教学效果，技能训练应结合实习课题，并安排与专业理论课有关知识的复习。基本技能训练，要求学生能运用所学的专业理论知识去指导实习操作，更要求他们掌握基本操作技能去完成课题训练（或产品制作）。这样，才能将“应知”的专业理论知识和“应会”的实际操作有机地结合起来。例如，有关《电机与变压器》的主要内容讲完后，要进行“三相异步电动机的结构”、“拆卸原则”、“拆卸方法”训练，在此基础上，再进行课题训练。这样，能够使专业理论知识更加娴熟。结合实物训练，学生既看得见、摸得着，又能动手拆卸和装配，既对书本上的有关知识加深了印象，又在实训中印证了所学理论。知识掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功与基本技术相结合

学生在校学习的时间很短，而且世界上没有任何一所学校能教给一个人足够的知识和技能，也没有一个人能从学校里学到一生中所需要的知识和技能。但是，学生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、举一反三，所以，要特别强调基本功和基本技术的训练。为了防止学生在基本功和基本技术训练中产生厌倦情绪，除做好思想教育外，还需要做好两个方面的工作。一方面，可采用个别训练方式。按国家工人技术等级标准规定，基本功和基本技术操作过关升级标准，分别应达到以下标准：第一学年达到初级工标准，第二学年达到中级工标准，第三至四学年达到高级工标准或技师标准。另一方面，可开展小型操作技能竞赛活动，如操作速度竞赛、技能熟练竞赛、质量优劣竞赛等，比技能、比速度、比质量，严格作业评分并予公布，激发学生们训练基本功和基本技术的学习热情与钻研精神。

二、维修电工实验教法优化

维修电工知识的讲授、操作技能的训练，都离不开实验。实验是启发思维、培养学生创新能力、手脑并用的重要手段。在电工教学中，加强实验教学，能调动学生学习的积极性，有利于提高教学质量。

培养学生的实验操作技能是维修电工教学的重要任务之一，而培养学生实验操作技能最重要的手段是学生做实验。学生通过直接参与实验，其实验能力会得到培养和提高。因此，学生实验在维修电工教学中占有重要的比例，学校和指导教师在教学中应设法开足、开好实验课。学生实验是在学生动手操作基础上的学习过程，安排学生实验时，一人最好一组（如果条件不允许可轮换进行）。这样，每个学生都有足够的机会亲自动手操作锻炼，从而培养他们的实验技能，开发他们的智力。

分组实验时，要多开展讨论，讨论的问题要有启发性。问题太简单，学生不假思索就能回答上来；问题太难，学生又会失去信心。所以，难度要以“跳一跳能摘到桃子”为宜。在讨论和分折问题的过程中，老师应注意“引导思路”，即介绍思考过程和思考路线。向学生解答问题时，老师应注意“开拓思路”，不可把解题过程和答案直接告诉学生，而要根据问题的症结，仅仅给学生指出思考的路线和方向，让学生自己动脑动手去分析思考，运用已学过的知识和技能，寻找解决问题的途经、方法。这样，对学生创造性思维和创新技能的发展，是有益的。

学生在实验操作时，特别是一人一组做实验的过程中，指导教师要加强观察、巡回指导，做到“五看”：一看学生对图纸和技术要求是否理解；二看学生对设备、工具、仪表和夹具的使用是否合格；三看学生操作方法和步骤是否正确；四看学生运用专业理论知识指导、操作训练的能力；五看学生有无不安全因素。培养学生的实验操作能力，就必须使学生具有较强的实验能力。笔者以为，实验操作能力的培养要达到三个目标：

1.起点目标

操作能力的训练，需要从领会操作要领和掌握局部操作技能开始。在指导教师的讲解和示范操作的指导下，学生能对照实验用电路图进行装配、接线；能正确选取和使用实验仪器设备；能分析和排除仪器设备的常见故障等。

2.基础目标

实验操作能力的培养和提高，始于基本操作技能的训练。在实验教学，特别是分组实验中，指导教师要强调实验操作的规范性。通过典型示范、动作分解与组合、反复练习，使学生逐渐形成规范化操作意识，不仅对规定的实验项目能独立操作，而且对成套实验装置的组装、系列实验的操作，能做到准确有序、迅速、娴熟，为实验能力的进一步提高打下坚实的基础。

3.提高目标

在基本操作能力训练扎实的基础上，使学生由分解操作阶段到完整操作阶段，最后达到协调完善操作阶段，在一些基本操作技能上能逐渐接近流水作业线上自动化的程度。培养学生实验操作能力，应放手让学生独立完成实验。有的教师怕学生弄坏仪器设备，或想加快实验进度，往往亲自上场代替学生完成实验，这不利于学生操作技能的锻炼和提高。

培养学生实验操作能力，指导教师要克服过分担心心理，突出一个“敢”字，善于引导学生敢为，即让学生敢于动手操作。指导教师应有计划、有目的、有意识地创造条件，鼓励学生动手装拆和维修一些仪表、电气设备，如万用表、示波器、电视机等。这样，不仅使学生掌握了一些基本的操作方法和技能，还可以让学生在探索知识和技能的过程中，培养敢想、敢为的心理素质和操作创新能力。

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1．1实训基地的建立与培训观念的改变

为提高技能培训质量，包钢高级技术学校从1992年初步建立了通用工种的实习基地，初步完善了电教等实验条件。先后筹措资金建起了钳工、车工、电工、电焊、气焊实习车间，2003年建起数控实习车间，2012年建起实训中心，扩大实训规模，包钢高级技术学校已建成西北地区最大的技师培训基地，这是必须引起重视的突出技能训练的基本条件。由知识灌输型为主转变为实践能力提升型为主。随着受教育者知识的积累，更需要实践能力上的提高。如何使知识转化为能力是当前企业职业技能培训要重点关注的问题。各级教育培训主管部门应积极探索引进案例教学、情景模拟、拓展训练、考察实习等新的培训方式、方法，丰富培训内容，将培训逐渐从知识灌输型转变成能力提升型。员工培训必须保证实习条件，努力提高包钢职业技能工人的操作能力。提高员工的实践素质，这是培训教育适应市场竟争的一大优势。

以往的企业培训，最大的特点是强调满足培训对象的需要，包括满足企业的需要，并经常将是否满足需要作为测量培训成果的一个重要指标予以评价。这无疑是正确的。但社会经济瞬息万变，仅仅靠个人和企业原本的经验进行培训需要的选择已远远落后。而作为职业的培训机构，他们的成熟标准之一在于能够预见并提出社会、企业、个人等在不同层次、不同方位的多类培训要求，从而有可能将适时培训和预期培训较好的结合起来，以期用前瞻的眼光和创新的思维设计新的培训目标和内容，直到引导社会、企业、个人培训的积极作用。包钢高级技术学校从2000年到2014年开展了通用工种培训，培训工种有钳工、工具钳工、机修钳工、电工、维修电工、车工、磨工、铣工、刨插工、镗工、钻工、加工中心、电焊工、气焊工、起重工、起重机驾驶员、汽车驾驶员、冷作工、油漆工、锻造工、计算机系统操作工、管道工、汽车修理工、叉车工、叉车司机25个工种。包钢公司积极推行职业资格证书制度，加大职工培训教育力度。对已进行职业技能鉴定的工种，严格执行持证上岗。鼓励和引导在岗职工持“双证”及“多证”上岗。在社会经济转型时期，知识更新型培训永远是需要的。但这些知识的学习今后越来越多的依赖于技能的增强。人们通过多种途径学习和更新知识、而技能的培训则将更多地依仗培训机构的努力、包括精心设置的环境、课程，特别是成功的模拟或实训。包钢高级技术学校现已达到培训初级、中级、高级技术工人和技师25个工种实训规模。

1.2下面以钳工为例，如何提高技术。

1．2．1提高教师的综合素质

钳工牵涉的知识面较宽，因此对教师的素质要求是很高的。按钳工的特点备好课做好每次讲课计划，有足够的信息量，体现科技发展的最新内容，对钳工关键技术和最新技术内容讲授不能停留在一般概念介绍上，要给予全面系统的讲授。在保证教学内容完整的前提下，及时抛弃陈旧过时的内容，将前沿钳工技术引入教学。教师要有足够的潜质，不断充实和更新自己的知识。只有经常不断的学习最新钳工知识，才能使自己具备较高的理论知识水平；只有经常不断的到生产场去熟悉最新的设备，向操纵者学习操作技术，才能提高自己的综合素质，才能适应钳工教学的需要。

1．2．2采用合理实践教学方法

钳工是理论与技能很强的一门工种，在钳工技能培训中分17“课题”，依次为平面划线、錾削、锉削、锯削、钻锪绞孔和攻套螺纹、复合作业（一）锉配、矫正与弯形、复合作业，（二）刮削、立体划线、复合作业，(三)一般夹具制作、部件装配、液压件的性能试验、和卧式车床总装配，下面以最简面划线为例说明如何进行技能培训。第一步：教师演示阶段，教师亲自动手划线，边划线边讲解，通过教师演示，使学生对划线有了初步的感性认识，此阶段的目的也就达到了。第二步：学生动手操练阶段，教师先进行划线演示，这次演示的目的和重点与第一步阶段时的演示有较大的不同，这次演示重点要传授学生操作规范和注意事项，使学生掌握正确的操作方法。教师演示后，再安排学生进行分组单独操练，安排学生操练的形式可以多种多样，可以是轮训形式，也可以是比赛形式等等，以充分激发学生的学习兴趣、主动能动性和创造性。第三步：巩固总结和评估阶段，在安排学生动手操练的过程中，教师要不停的对各个组进行巡视和指导，收集学生操练过程中存在的问题和易犯的错误进行重点总结。最后可以采用课堂提问或随机选取学生进行操练抽考等形式进行考核，以考察学生对所学知识的掌握情况，为进一步进行课堂后评估提供帮助。

二、总结

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关键词:煤矿机电管理 办法 思路

1、加强机电质量标准化管理工作,按质量标准化要求开展机电工作

机电质量标准化是确保矿井机电安全生产的基础,地方煤矿应一步一步的完善机电标准化工作,把机电安全质量标准化作为煤矿安全生产基础管理的一项重点工作来抓,成立标准化领导小组,制定标准化建设奋斗目标和具体措施、完成时间,确保设备完好、质量达标。要加大投入,加快机电运输设备的更新换代,积极推广使用新技术、新材料和新工艺,努力提高安全装备水平。建立煤矿安全生产综合监控系统,实现对矿井供电、提升、运输、排水、压风、通风、采掘、瓦斯抽放等系统机电设备的远程监测监控,提高设备控制自动化、机电运输安全管理信息化水平。实行“三抓”,即面上抓质量升级,线上抓达标头面、机道、机房硐室,点上抓薄弱环节。建立机电标准化奖罚制度,开展机电标准化竞赛活动,树立标准化样板机电区队、机房硐室、机道,全面开展机电标准化工作。

2、扎实地做好设备综合管理工作

矿井机电管理的重要对象是机电设备,设备管理的基本任务是掌握设备动态,建立、保管设备档案,办理设备调拨转移手续,掌握设备技术性能状态,编制审查设备购置、更新、改造、修理、配件计划,掌握大修资金的使用。管理中应该把设备的一生作一个系统,实行设备运行全过程的管理,追求设备使用周期费用最优化。各煤矿企业应建立系统规范的精细化管理流程,推行微机设备综合管理体系,规范设备选购、维修等管理标准和程序,健全规范的设备选型、淘汰制度,完善设备综合管理制度,配齐设备管理人员,实行流程化管理,扎实地做好设备综合管理工作。同时还应充分调动职工的积极性,把工程技术人员、职工组织到管理活动中来。并且坚持走出去、请进来的办法,学习先进矿井机电管理的经验,弥补本单位机电管理的不足,找出差距,制定规划,分步实施,逐步提高机电管理水平。

3、积极推进机电规范化管理

随着煤矿生产机械化程度的不断提高,对机电设备的使用、维护和管理的要求也不断在提高。设备的运行状况,直接影响着煤矿的安全生产工作,传统粗放式管理模式已显现出它的诸多弊端,从而为煤矿机电管理工作提出了更高的要求。强化煤矿机电管理,就是要将管理的对象分解、量化为具体的数字、程序,在管理目标、标准、任务、流程等方面进行细分,实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核,实施煤矿机电管理精细化是一种高效、节约的管理方式,可以最大限度地减少管理耗费的资源,从而降低管理成本。

煤矿机电管理规范化,可以最大程度的激发广大管理者和职工的市场意识、竞争意识、成本意识、质量意识、效益意识,充分发挥广大机电职工的积极性、创造性,变被动管理为主动参与。煤矿企业可以依据为《煤矿安全规程》、《煤矿机电、运输安全质量标准化及考核评级办法》、《煤矿机电设备完好标准》及《煤矿机电设备检修标准》,结合煤矿机电管理实际状况,编写制定符合本企业实际的机电管理规范和实施细则,通过规范和细则严格运作,实现机电管理程序化、机电操作规范化、设备检查标准化、奖励处罚市场化,降低安全隐患,从而确保机电设备安全正常运转,提高机电管理效率。

4、认真落实规章制度

建立健全的规章制度是机电业务活动的准则,也是做好机电工作的纪律保证。目前较突出的问题就是规章制度执行不利。特别是操作、维修、综合平衡、质量验收、现场管理等制度的执行方面最突出。因矿井机电管理的主要工作对象是设备,所以落实规章制度也必须以管理好、使用好、维修好设备为主要的工作内容。目前急需落实的重点规章制度是:机电管理人员责任制度;设备使用操作规程;设备维护保养、检查、维修、质量验收制度;机电事故管理、设备现场管理、技术管理、综合平衡、班组经济核算等制度;重要管理手段是:提高机电安全检查人员的整体素质,煤矿机电安全检查人员,要认真学习专业知识,全面提高自身的综合素质,集中优势的机电检查力量,对煤矿进行地毯式的逐台设备、逐线、逐面地全面检查,不折不扣地按《煤矿安全规程》和有关规定,不留情面,该停的坚决依法停下来,决不手软。要用铁脸面、铁心肠、铁手腕去严格执法,公正执法,以身作则,摆正检查与被检查、检查与服务的关系。

5、实行机电技术人员责任制,强化机电技术管理

技术管理的主体就是技术人员。充分发挥技术人员的作用、强化技术管理最有效的方法就是实行机电技术人员责任制。这样有利于技术人员在生产时解决一些技术性问题。制定严格的审批技术文件,分级负责,层层把关的这项制度是提高机电技术管理工作质量的必要条件。重视积累技术资料和科技情报的检索工作,做好图纸资料技术档案的管理工作。设备的运转、检查、保养、检修、事故等记录都要做好资料分析整理,妥善保管,存档备查。设备技术性能测定报告,机电工作的检查、评比、总结、工作计划、报告、报表、定额指标也必须存档备用。

6、突出机电管理重点

矿井机电系统比较复杂,必须抓住工作重点。当前机电管理应突出3个方面的重点:(1)安全可靠性,对暂时达不到《煤矿安全规程》要求及标准的设备的危及矿井安全生产的重要设备及电气设备必须及时进行更新改造,要分期分批予以整改,提高设备的安全可靠性。(2)为井下供电和提升运输2个系统,井下供电是采掘一线设备的动力系统,环境复杂,结构各异,重点抓好流动设备的现场管理,完善安全保护装置,杜绝电气设备失爆。提升运输是矿井的咽喉,工作面广、量大,要进一步完善提升运输系统的各种保护装置,坚持每天2h的强制保养,带式输送机必须使用输送机综合保护。(3)环节的重点为操作、维护、修理3个环节,必须遵章操作,定时检查保养,修理老化磨损的设备。严抓这3方面,矿井的生产次序也就基本保持正常。

7、努力提高职工业务技术素质

竭尽发挥先进设备的优势需要技术人员掌握先进的技术知识。所以业务技术的培训工作是机电管理的一项措施。培训的人员,既要掌握基础知识,又要学习当前管理、使用和修理设备时所需要的专业技术知识。搞好职工技能培训工作,可以采取自培、委培、自考和技能大赛等多种形式加快技能人才培养,实施“职工技能等级达标培训工程”,普及中级工等级培训,凡在岗的综采支架工、矿井维修电工、地面电工等特种作业人员,必须持证上岗,通过集中学习、定向培养等形式,强化专业工种、要害工种的安全技术培训;培训方式、方法也不要拘于一种形式,但不论采取哪种方式方法都必须做到学用一致,教材的深度要与培训对象的文化业务素质相适应,只有这样才能取得好的效果;同时要完善激励机制,如评定技术职称（包括工人评定技师）,结合企业经济能力,提高技术大拿的经济待遇,充分发挥首席技术人才和高级技工人员的“传、帮、带”作用,加快建设一支高素质、能驾驭新技术的机电专业人才队伍,促进机电工作尽快走上良性循环、健康发展的轨道,逐步提高地方煤矿机电管理水平。

8、明确指导思想,实行目标管理,认真考评机电工作质量

矿井机电工作的指导思想总的来说是提高设备的维修质量,从而减少机电中的事故,保证正常的矿井生产秩序,不断提高机电管理的水平,使矿井获得最佳经济效益。每个矿井都要依据工作进展的实际情况制定出具体的指导思想。矿井机电管理的总目标是使设备安全经济合理运转,追求设备使用周期和费用最优化,使设备综合的效率达到最高。每个矿井都要根据设备维修质量和管理人员的业务技术素质、技术条件、领导重视机电工作的程度,制定具体的工作目标,逐渐达到最理想的工作状态。

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职业教育是直接为我国经济建设服务的教育形式．因此，必须树立面向市场办学的理念，按照市场法则创办职业教育．中等职业教育的培养目标是培养为企业一线服务的高素质的技能型人才．根据以上办学理念和培养目标，抚顺市技师学院提出“创建精品专业，服务地方经济”的办学方针，把学校教育与区域经济发展紧密地结合起来，相互融合，进而促进学校教育与产业结构调整和企业需求的有机结合．

1机电技术应用专业人才需求情况分析

如今，随着世界科技水平的不断突破和创新，使原有的生产模式发生了巨大的变化．计算机技术在各个领域的应用，使得传统产业结构发生了巨大变革，机电技术应用也成为这场技术革命的新成员．机电产品更是日新月异，除了精度高、动力强、速度快以外，更实现了自动化、柔性化、信息化、智能化．从数控机床到数控加工中心、从自动生产线到智能机器人和机械手等，这些机电产品都是机械、电子、计算机等科技融合的产物，由此可见，对机电技术应用专业的人才需求将逐渐增多．据有关部门的统计数据显示，在今后的五年乃至十年，我国支柱产业中技术含量相对较高的电子信息业、电器机械及专用设备制造业发展迅速，投入及产出增长均处于领先地位．这两大支柱产业的高速发展扩大了对机电技术应用专业的人才需求．过度的需求导致相关产业的一线操作技术人员短缺．

为了更好地服务社会，培养企业急需的机电技术应用专业人才，抚顺市技师学院机械专业老师走访调研了一些大中型企业及很有发展前景的科研单位，如中煤集团、东风汽车有限公司、抚顺煤矿电机有限公司、华瑞抚顺煤矿安全仪器厂等企业．这些单位大都以高新技术为增长点，重点发展微电子、数控机床、模具设计与制造、智能仪器仪表等产业．对机械、电子、信息技术的综合应用是这些产业的主要特点，而且都具有对机电设备操作、维修、检测及管理等方面专业技术人才的需求．可见，无论是传统产业，还是新兴产业对机电技术应用专业的中职毕业生需求都较大，而且要求毕业生具备实践操作能力［1］．因此，为了满足产业发展和产业结构调整的需要，对机电技术应用专业进行课程调整，以产业结构变化对机电技术专业从业人员的需求为着力点，以培养学生实践动手能力为主体，创建职业教育特色的实践教学体系．该体系要突出职业教育的特点，坚持应用型、实践型、综合型相结合的原则，使毕业生在掌握机电设备的使用、制造、维修、检测、管理等专业理论知识的基础上，熟练掌握机电产品的维修、操作、编程及维护等实践操作技能，以满足用人单位的需求．

2机电技术应用专业培养目标及专业定位

职业教育是为经济建设服务的，因此职业学校应根据产业结构的变化及生产一线的要求，适时调整专业培养目标、课程结构、理论与实践教学比例等，使学生能够掌握本专业必备的基本知识和实践技能，成为能够为社会和经济建设服务的德、智、体、美、劳全面发展的技能型人才．根据经济发展需求，确定机电技术专业的培养目标为机电技术应用的操作人员与机电产品营销人员；专业定位为面向制造类企业，从事自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维护等工作．

3机电技术应用专业岗位适应范围及技能要求

机电技术应用专业岗位的适应范围主要包括：数控机床的安装、调试、维修人员；机电设备的安装与调试人员；机电产品的销售及售后服务人员；数控机床的操作人员；自动化设备与生产线的运行与维护人员．技能要求方面，要实施专业技能培养与职业标准对接，学生在学习期间须获得下列资格证书：（1）中级维修电工；（2）中级绘图员；（3）中级数控车工；（4）中级维修钳工；（5）计算机等级证书；（6）中级装配钳工．

4机电技术应用专业岗位能力要求及专业课程设置

要进一步深化教育教学改革，强化职业学校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践，构建科学的实践教学体系．职业教育以学生的职业能力为本位，为生产一线培养实用型人才，这类人才具有较强的岗位针对性，应具有较强的实践动手能力．职业学校要从岗位群的职业能力入手，根据企业生产的需要开发课程、调整课程结构，把学生职业能力的培养贯穿于教学过程之中，从而体现出职业教育的特色．在教学过程中，不再单纯地强调专业理论的系统性和完整性，而是以理论课的应用性、技术课的实用性为原则开设课程．同时强化专业理论知识的学习并配以相应的专业技能训练．结合机电技术应用专业培养目标和分层分级分类训练原则，建立循序渐进的实践课程教学体系［2］．良好的职业素质是学生踏上工作岗位必不可少的基本要求之一．要实现职业教育与岗位需求的有效对接，培养学生职业素质是中等职业学校的首要任务．全面的职业素质教育要通过整个教学体系来完成，而实践教学的目的就是提高学生的动手能力和从业能力［3］．

5教学方法的选用

可以采用理论、实践一体化教学法，通过设定教学任务、教学目标，让教师边讲、学生边学边练，讲练结合．在整个教学过程中，理论和实践交替进行，实践是理论指导下的实践，理论是实践基础上的理论．实现直观与抽象的有机结合．它避免了传统教学中理论与实践相脱节的现象，教学环节比较集中，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动了学生学习的积极性和主动性．在实际运用中有课程一体化教学和教师一体化教学两种形式．所谓课程一体化教学就是由不同教师分别担任理论教学和实践教学；教师一体化教学就是将理论与实践合二为一，也就是说与课程相关的理论和实践教学均由一位教师担任．职业学校应侧重运用教师一体化教学．具体的教学方法有很多，如讲授法、演示法、练习法等，也可采用多媒体教学、电化教学等方法．以《数控编程与加工技术》中的“阶梯轴的编程与加工”内容为例说明一体化教学在实际教学中的应用：首先由教师下达课题任务单，学生在教师的指导下根据任务单的要求进行工艺设计；然后教师根据学生的完成情况讲授（可利用教学软件）阶梯轴加工编程的工艺知识、编程方法；随后学生在仿真软件上进行编程———仿真加工，这一过程是边讲、边学、边练，讲练交互进行，最后到数控车床上进行实际操作完成阶梯轴的加工．

一方面，理论实践一体化教学法不但提高了理论教师的实践能力，同时也使实训教师的理论水平得到了提高，培养了一支高素质的教师队伍．另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握专业技能，不但缩短了学生和教师的距离，也激发了学生的学习兴趣，学生边学边练边总结，能达到事半功倍的教学效果．

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关键词：多媒体课件；PLC教学；应用设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0169-02

随着时代的发展，信息化大潮涌动。教育是信息化的主战场，多媒体技术充当着排头兵。多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。利用该技术设计制作的辅助教学产品便是多媒体课件。对于中职电工电子、机电类专业学生而言，可编程逻辑控制器（PLC）技术是必须掌握的专业知识。但由于生源基础素质不高、教学条件限制等，PLC教学难度一直较大，教学效果难以得到保证。因此，迫切需要适合PLC课程特点的多媒体课件来辅助PLC教学。

PLC教学多媒体课件的设计要求

（一）PLC多媒体课件的特点

良好的交互性 根据教学的设计策略，更好地体现因材施教的分层教学思想，PLC多媒体课件需具备良好的交互控制应用效果。课件要让教师在课堂上和学生在网络学习平台上能够轻松实现交互性。

丰富的展现力 多媒体课件不仅可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动、直观的表现，对复杂过程进行简化再现，等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

充分的共享性 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，方便了教学资源共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

（二）PLC教学的困境

教学内容多而课时少 中职学校开设的PLC课程一般包含两方面内容：一是低压电器控制，二是可编程控制器原理及应用。另外，还可能涉及组态软件设计。在大容量的教学中，PLC仅为涉电专业课程之一，教学课时难以保证，尤其是实践课时少之又少。

教学知识新而设备老旧 PLC作为电气自动化专业的重要主干课程之一，具有知识覆盖面广，更新发展速度快，既强调理论又偏重实践，与实际生产和应用紧密结合的特点。但中职学校实验室的设备普遍更换周期长，设备老化现象严重，与生产一线产品脱节。

教学理论多而实践少 对PLC指令的熟悉与掌握建立在编程练习的基础上。而我们目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到试验室去做试验。可是试验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。造成学生上课没有兴趣，实验时又因缺乏理论基础而不会编程的窘境。

（三）PLC教学多媒体课件的设计要求

根据多媒体课件的特点以及PLC教学现状，要让学生在有限的教学与实践时间内掌握大纲要求的知识内容，不采用先进的教学理念、现代化的教学手段，教学效果难以得到保证。采用设计理念先进的多媒体互动课件，能有效弥补PLC教学缺陷，突破PLC教学“瓶颈”。PLC教学对多媒体课件制作的主要要求是提高学生学习兴趣，界面友好，有效整合教学内容，有良好的交互性以及广泛的网络应用性能等。

PLC教学多媒体课件的制作方法

（一）教学内容的选择

必须对教材作充分研究，选择出适合采用多媒体课件进行辅助教学的教学内容。例如，可选择“FX系列PLC基本编程指令”作为课件设计内容。一方面，因为该部分内容理论性较强，需要采用多媒体课件来辅助教学；另一方面，该部分内容能改变一般课件重理论轻技能、重说教轻引领的缺陷。随后，根据教学经验，可将这部分内容重新编排组合，形成“逻辑取及线圈驱动指令”、“触点连接指令”、“多路输出指令”和“置位/复位指令”四个基本教学单元。

（二）教学策略的设计

课件在各单元的开始部分就应明确本单元的教学目标，并且将教学目标细化为“知识目标”、“技能目标”和“情感目标”三部分，让学生带着目标去学习。

课件可通过“应知理论”环节来突出教学重点，对重点内容精讲，并辅以“课堂练习”环节来加深巩固重点内容。对于教学难点，如“应会技能”中的“PLC项目设计要求”，平时学生总是难以读懂，笔者就采用动画互动的方式来设计，既提高了学生学习的兴趣，又轻松突破了教学难点。

按照理论实践一体化教学理念，笔者的课件设计了“教学目标”、“温故知新”、“应知理论”、“课堂练习”、“应会技能”和“小结作业”六个基本环节。其中“温故知新”起到承前启后的作用，设计了互动问答，帮助学生巩固已学知识。“课堂练习”具有检测反馈功能，学生完成练习后能自动判断正误，并给出对应的评价。“应会技能”是根据对应的理论知识设计的技能训练环节，能培养学生小组合作探究精神，加深学生对知识的巩固，同时使学生掌握项目设计的步骤。“小结作业”对本单元的内容进行小结，并布置一定的课外作业。教学过程设计应符合中职学生的认知特点，具有一定的开拓性与创新性。

（三）导航设计

课件内容层级应采用网型结构方式，做到条理分明、导航清晰，让学习者既能通过导航方便地进入总目录和各单元的任意环节，又能按教学流程依次播放。在人机交互环节均配有简明的操作说明，引导学生完成操作。

如在“课堂练习”环节，学生输入答案后，点击“完成”按钮，课件能立即判断，根据答案输出表扬性或鼓励性提示，点击“重做”按钮还可以多次进行练习。再如“多路输出指令”单元的“应会技能”环节——舞台灯光控制，学生根据提示操作能直接控制灯光模拟效果，十分形象地表达PLC项目设计要求，让学生更容易理解。

（四）界面设计

课件可采用浅色系为主背景，色彩柔和、自然，具有亲切感。用深色系导航条醒目、明快，利于快速导航。课件整体界面要设计美观，布局合理，色彩搭配科学，风格统一，页面过渡须柔和。另外，还应做到提示条卡通形象可爱，按钮动感巧妙。

课件以一段流畅富有动感的片头开始，能充分激发学生的兴趣。课件的设计要遵循多媒体教学软件开发的艺术性原则，每一幅画面精心设计，素材制作都应富有创意。

PLC教学多媒体课件设计误区

（一）摈弃传统，一味追求多媒体教学

多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能起辅助作用，不能完全替代传统教学模式。传统教学模式是广大教育工作者经过长期实践和研究总结出来的行之有效的教学模式，当前的教学仍不可能摆脱传统的教学手段。

（二）华而不实，影响重难点的教学

在PLC多媒体课件应用中，不能一味地追求课件的界面美观。花费大量的时间和精力去设计界面，而忽视教学内容本身，忽视教学的重点和难点，就会脱离教学设计本意，最后和预期的教学目标相去甚远。在实际教学中，过分丰富的色彩一定程度上会分散学生的注意力，因此，切不可喧宾夺主。只有在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，才有助于突破教材的重难点，有效弥补传统教学的不足。

（三）容量过大，形成知识“夹生饭”

在PLC多媒体课件应用中如果片面理解课堂教学效率，安排大量的教学内容与知识点，“填鸭式”灌输给学生，结果就会是教师被课件牵制住，由以往的照本宣科变成照“课件”宣讲，重点没有突出，难点没有突破，这样利用多媒体进行教学的效果就会适得其反。研究证明，引入信息技术不一定就能提高课堂效率，不一定能全面培养学生的能力。学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。

综上所述，在PLC教学过程中，合理利用多媒体课件等教学手段可以提高课堂教学效率，充分调动学生的学习兴趣，使得教学效果明显提升。合理利用多媒体课件是大趋势，但多媒体课件制作、研究过程需要讲究方法，要避免走入误区。

参考文献：

[1]谢宝荣.多媒体应用软件的设计与制作[M].北京：清华大学出版社，2002.

[2]陈启祥，李宁.多媒体技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2005.

[3]张立红.浅谈中等职业教育的学生评价[M].中国科教创新导刊，2011（26）.