三年级语文下册期末范文

导语：如何才能写好一篇三年级语文下册期末，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（答题时间：60分钟）

一.

看拼音写词语。

qín

shòu

chún

pǔ

(

)

(

)

chèn

shān

mí

màn

(

)

(

)

jià

shǐ

jiǎn

yuè

(

)

(

)

二.

给加点字选择正确读音，用“√”标出。

趴（pā

bā）在

腹（fǔ

fù）部

塑（suò

sù）像

即（jí

jì）使

空隙（xī

xì）

尽（jǐn

jìn）管

三.

比一比，再组成词语。

乘（

）

织（

）

触（

）

拱（

）

乖（

）

帜（

）

融（

）

哄（

）

四.

在括号里填上合适的词语。

观看（

）执行（

）招呼（

）

一套（

）一簇（

）一层（

）

（

）的品质

（

）的湖水

（

）地排列

（

）地行驶

五.

写出下面词语的反义词。

沉着－－（

）

马虎－－（

）

六.

照样子给下面的句子换个说法。

例：杨阳把桌椅修好了。

杨阳修好了桌椅。

1.

我把老师交给的任务完成了。

______________________

2.

明明把书包整理好了。

______________________

七.

照样子把句子写具体。

来源：bcjy123.com/tiku/

例：教室很安静，连针掉在地上都听得见。

1.

天真热，_________________

2.

街上的人真多，_________________

八.

把下面排列错乱的句子，按照事情的发展顺序重新排列，把序号写在前面的括号里。

（

）然后，它们就带着食物爬下窗台，渐渐地从我视野里消失了。

（

）原来它发现了窗台上边的一堆面包屑（xiè）。

（

）只见它围着面包屑转了一圈，然后掉转头顺原路回去了。

（

）它们扑向各自选定的目标，有的推，有的拉，有的拖。

（

）一天，我看见一只小蚂蚁爬上窗台。

（

）过了一会儿，这只小蚂蚁带来一群伙伴又爬上了窗台，直奔面包屑。

九.

默写古诗《小池》。

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

十.

阅读短文，然后按要求做。

来源：bcjy123.com/tiku/

（一）

恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞（páng）然大物，它的身体比六头大象还重。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米。剑（jiàn）龙的背上插着两排三角刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长，这样的脸型，让任何动物都望而生畏（wèi）。

1.

这段话是围绕哪一句话写的？用“

”画出。

2.

短文具体介绍了哪几种恐龙？请用“______”画出它们的名称。

（二）小鱼遇险

一天，大水鸟啄住了跃出水面的小鱼。

“放开我吧！”小鱼向水鸟哀求。但是水鸟根本不听，衔（xián）住它飞落到一块岩石上，喊道：“孩子！快下来吃鱼！”立刻，从空中落下一只小水鸟。

危急时刻，小鱼忽然想起妈妈告诉它的话：“危险的时候，务必尽力挣跳！”所以，小鱼猛然挣跳起来，幸运得很，居然跃离了岩石，落到水中去了。“经验之谈，不可不听！”小鱼惊恐之余，不断地感叹（tàn）着。

此时的小水鸟，正瞪（dèng）着吃惊的眼睛望着小鱼逃掉。这时，它也忆起了妈妈告诉它的话：“啄食的时候，务必要显出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感叹着：“经验之谈，不可不听！”

1.

选词填空：

居然

忽然

猛然

危急时刻，小鱼（

）想起妈妈的话，于是在小水鸟下嘴之前，它（

）挣跳起来，幸运得很，（

）跃离了岩石。

2.

小鱼和小水鸟的妈妈分别告诉过它们怎样的经验？在文中找答案，用“－－”画出来。

3.

根据文章内容把下面的语句补充完整。

（1）小鱼和小水鸟在各自的经历后，共同感叹的一句话是“_______________”

（2）小鱼照妈妈的经验之谈去做，结果__________________。

（3）小水鸟没照妈妈的经验之谈去做，结果_______________。

【参考答案】

一.

看拼音写词语。

qín

shòu

chún

pǔ

zhǎn

lǎn

xùn

sù

（禽兽）

（淳朴）

（展览）

（迅速）

chèn

shān

mí

màn

jià

shǐ

jiǎn

yuè

（衬衫）

（弥漫）

（驾驶）

（检阅）

二.

给加点字选择正确读音，用“√”标出。

趴（pā√

bā）在

腹（fǔ

fù√）部

塑（suò

sù√）像

即（jí√

jì）使

空隙（xī

xì√）

尽（jǐn√

jìn）管

三.

比一比，再组成词语。略

四.

在括号里填上合适的词语。略

五.

写出下面词语的反义词。

沉着－－（慌张）

马虎－－（认真）

六.

照样子给下面的句子换个说法。

例：杨阳把桌椅修好了。

杨阳修好了桌椅。

1.

我把老师交给的任务完成了。

我完成了老师交给的任务。

2.

明明把书包整理好了。

明明整理好了书包。

七.

照样子把句子写具体。略

八.

把下面排列错乱的句子，按照事情的发展顺序重新排列，把序号写在前面的括号里。

（6）然后，它们就带着食物爬下窗台，渐渐地从我视野里消失了。

（2）原来它发现了窗台上边的一堆面包屑（xiè）。

（3）只见它围着面包屑转了一圈，然后掉转头顺原路回去了。

（5）它们扑向各自选定的目标，有的推，有的拉，有的拖。

（1）一天，我看见一只小蚂蚁爬上窗台。

（4）过了一会儿，这只小蚂蚁带来一群伙伴又爬上了窗台，直奔面包屑。

九.

默写古诗《小池》。略

十.

阅读短文，然后按要求做。

（一）

恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞（páng）然大物，它的身体比六头大象还重。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米。剑（jiàn）龙的背上插着两排三角刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长，这样的脸型，让任何动物都望而生畏（wèi）。

1.

这段话是围绕哪一句话写的？用“

”画出。

2.

短文具体介绍了哪几种恐龙？请用“______”画出它们的名称。

（二）小鱼遇险

一天，大水鸟啄住了跃出水面的小鱼。

“放开我吧！”小鱼向水鸟哀求。但是水鸟根本不听，衔（xián）住它飞落到一块岩石上，喊道：“孩子！快下来吃鱼！”立刻，从空中落下一只小水鸟。

危急时刻，小鱼忽然想起妈妈告诉它的话：“危险的时候，务必尽力挣跳！”所以，小鱼猛然挣跳起来，幸运得很，居然跃离了岩石，落到水中去了。“经验之谈，不可不听！”小鱼惊恐之余，不断地感叹（tàn）着。

此时的小水鸟，正瞪（dèng）着吃惊的眼睛望着小鱼逃掉。这时，它也忆起了妈妈告诉它的话：“啄食的时候，务必要显出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感叹着：“经验之谈，不可不听！”

1.

选词填空：

居然

忽然

猛然

危急时刻，小鱼（忽然）想起妈妈的话，于是在小水鸟下嘴之前，它（猛然）挣跳起来，幸运得很，（居然）跃离了岩石。

2.

小鱼和小水鸟的妈妈分别告诉过它们怎样的经验？在文中找答案，用“－－”画出来。

3.

根据文章内容把下面的语句补充完整。

（1）小鱼和小水鸟在各自的经历后，共同感叹的一句话是“经验之谈，不可不听！”

（2）小鱼照妈妈的经验之谈去做，结果__________________。略

篇2

一、明确概念，开展集中研训

首先明确国学课程的概念。国学课程是指荟萃国学精华，并有目的、有计划、有组织、分学段实施国学教育的课程。国学课程并不是国家课程，而是以基本的国学内容为开发的对象，服务于本校的学生国学知识、能力和兴趣发展的校本课程。将国学纳入教育体系，最好的方式就是将中国优秀传统文化和美德作为现行教学与课程的底色。这也就是说，国学教育的课程建设是一项“系统工程”，我们要站在系统整体的高度上，坚持国学教育的整体性、全面性、实效性原则，构建内外结合的大课程体系，不是取代或占用常规教学，而是二者并行，协调发展，总体规划。

接着学习袁行霈主编的《国学研究》第三卷、[美]拉尔夫・泰勒著的《课程与教学的基本原理》、陶继新的文章《国学――校本课程的一枝奇葩》等，与港台国学教育的比较，梳理当下国学教育的发展动态。带领教师到山东儒源教育集团观摩国学研训活动，赴陈琴工作室学习经典诵读，就国学校本课程的实施展开讨论。在此基础上，精心制定《国学校本课程开发实施方案》。

二、国学课程资源的开发

以骨干教师为主体，分年段进行讨论研究，由组长制定计划、讲清要求，全体语文教师分头行动，最后通过集体汇报资料汇总等形式建立资源共享库。课题组成员严格筛选，悉心研究，对教材内容进行整合、修改、扩充。借助出版社的力量，形成了有着深深学校烙印的国学校本教材《经典诵读》。丛书共12册，编排富有特色：按学年段循序渐进，分层设计；每册对应一个学期，每学期设计16周；每周重点选取4-6首（篇）诗文，丛书不仅涵括了“纲要”推荐的诵读篇目，还辑录了一些比较适合诵读的蒙学及经史子集国学经典，从蒙学经典到诗词歌赋，从四书五经到诸子百家，每一首（篇）诗文都辅以拼音、注释、图文并茂，以助学生们正确理解作品意韵，获得情感熏陶和审美体验。

选编教材时，针对小W各年级生年龄特征和学习能力差异，力图在内容的选择上呈现出一定的梯度，以遵循学生的认知规律，适应不同年级学生的学习需要具体安排如下表：

一年级上册：古诗共32首，《三字经》《弟子规》《晨读对韵》节选；

一年级下册：古诗共32首，《弟子规》《千字文》《朱子家训》《增广贤文》节选；

二年级上册：古诗24首，《诗经》8篇，《声律启蒙上》《大学》节选；

二年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《声律启蒙下》《大学》节选；

三年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《孝经》《论语》节选；

三年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《道德经》《论语》节选；

四年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《中庸》《论语》节选；

四年级下册：古诗22首，《诗经》10篇，《周易》《礼记》节选；

五年级上册：古诗16首，词16首，《左传》《孙子兵法》《列子》《韩非子》节选；

五年级下册：古诗16首，词16首，《孟子》《庄子》节选；

六年级上册：古诗16首，词8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韩非子》节选；

六年级下册：古诗7首，词2首，古文48篇。

三、探索教学方法，打造趣味课堂

经过这两年的探索实践，我校国学课堂已基本形成自己的模式，呈现出这几个大环节：

（1）课前温故大练兵

把孩子们背诵过的内容设计为课前温故大练兵进行复习，有：能者齐背、男女对赛、拍手快板、小组接力、我爱吟诵等形式。记诵最大的敌人就是遗忘，不断复习巩固才能达到记诵目的。

（2）新课进行时

新授课将学习新知与复习旧知有机结合，总结出五步学习法进行国学学习：

①字正腔圆读准音

②重点词语来赏析

在这一步中将国学与识字有机结合，渗透象形字、会意字、形声字概念，浓浓国学味让孩子从小喜欢上中国汉字，知道汉字是音形义的统一。

③文白对读知其意

在这一步中增设国学小故事环节，增强孩子的学习兴趣。

④多种形式读熟练

书读百遍，其义自现。我们采用陈琴课堂的歌诀体和吟诵等方法，多读诵读后背诵就不是问题，除各种形式对读、对背，又开展了争先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盘等游戏环节。让孩子在游戏中读出快乐，读出趣味。

⑤弦歌不绝吟出味

四、丰富多彩的诵读活动

除国学课外，为了确保诵读效果， 我校坚持做到六个一――课前一吟、课间一听、闲暇一看、午间一写、放学一诵、期末一赛。

课前一吟：各班充分利用课前五分钟去吟诵，做到读而常吟之，学而时习之。

课间一听：每天早晨、中午上学时，每天下午放学时，走进校园，你便可以听到雏鹰广播站伴随着悠扬舒缓的古典音乐的《三字经》、《朱子家训》、《弟子规》、《论语》等国学经典朗读，营造了浓浓的经典文化气氛。

闲暇一看：通过举办诗文长廊，让学生随处可欣赏到国学经典。

午间一写：利用每天中午20分钟的写字时间书写诗文经典。让经典诵读与规范书写同行。

放学一诵：放学路队时，包括孩子们到餐厅吃饭的路上，乘坐校车的路上，迈着整齐的步伐，一路诗声琅琅。路队文化已成为我校的一道亮丽风景线。

篇3

1、安排值日轮值表并制定制定值日小组长

2.定期更换黑板报

3、每日填写班级日志，出席表

4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先

5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育

6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。

7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志

8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动

9、结合班级学生的特点开展一系列活动

10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。

11、进一步做好教研工作

12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。

13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作

二、教学工作

继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材

语文：

对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。

主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：

汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。

四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。

洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。

雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。

数学

本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。

3.其他课程的安排详见个别教育计划

4.康复课

康复课作为重点之一本学期将继续进行，针对学生本身存在的缺陷，老师在平时的教学活动中及各种活动中仔细的观察学生的行为及时的提出问题并在每学期的教研活动中商量、讨论解决问题的方案，应用康复学上的原理方法来改善学生的行为，并做好记录，观察学生的变化与进步。并不断的提出新的解决问题的方案，使学生各个方面得到充分的发展

三、家校联系

1、期初进行全面的家访，了解学生寒假在家的表现情况并把本学期的计划告知家长，请家长配合教学工作，和班级管理工作。

2.不定期的和家长联系了解孩子在家的表现，并把学校活动或者班级活动告知家长，请家长积极参与学校的活动。

3、个别学生通过家长练习本与家长每天保持联系，与家长配合更好促进学生的学习

4、期末和家长进行详细的面谈。

四、课外活动

1、参加学校的各项活动

2、制作手工作品参加全国中小学生美术作品大赛

3、与爱心小队开展一对一的互助活动

4、编排助残日活动的节目

5、班级不定期的进行各种比赛（手工、唱歌、讲故事、词语接龙、查字典、朗诵等）

五、班级教研

1、对班级教学活动存在的问题以及困惑进行研讨并提出可行性意见

2、收集资料，并协助出版研讨会的刊物

篇4

小学语文课本中，含有大量词组，理解掌握实非易事，尤其是期末的复习，令人生厌。于是，我们又想到并尝试将这凌乱的、大量的词组，也整理编成较朗朗上口的韵文。虽然难以对仗，但也力求有韵律感；也求意义关联、营造生活情境――不过因材料与数量的受限，难免牵强。但即使如此，却也利于诵读积累，且立竿见影。多年来，用于各年段的复习，很受欢迎，可寓教学于愉悦之中。齐读吟诵，韵律鲜明，那顿挫抑扬之声，又仿佛使人回到了当年的私塾情境。

我们拟将二年至六年级各分册所含绝大部分词组或原编韵文，整理或重组，编写成成套的韵文而陆续呈现（每册文中与文后出现的应掌握的几乎囊括在内，也有个别的凑合），对使用长春版教材的各年段的单项学习和复习，可以提供参考或能有所裨益，亦为发表之初衷。

小学语文三年级（上册）四言之词组韵文

（1）群山环绕，树木茂盛。山花红紫，万紫千红。宛转悠扬，百啭千声。有影无形，景物朦胧。转弯抹角，无影无踪。

（2）成群结队，展翅高飞。海角天涯，天南海北。一动不动，风平浪静。一帆风顺，破浪乘风。波涛澎湃，翻滚奔腾。大浪滔天，浩瀚无边。

（3）烈日炎炎，十万火急。汲水灌溉，鞭长莫及。湖水碧绿，清澈如溪。隐隐约约，奇特魅力。蒙蒙细雨，淅淅沥沥。狂风暴雨，百年不遇。建筑清晰，名胜古迹。山环水绕，古朴美丽。目不暇接，高楼林立。光芒四射，风光秀丽。景色奇异，微风习习。白雪公主，不期而遇。

（4）稻谷飘香，一片金黄。收获喜悦，甘甜清香。滚圆可爱，光明锃亮。硕大无比，馋涎欲滴。又香又脆，直流口水。口沫四溅，又软又香。物产丰富，梦寐不忘。无穷无尽，车载斗量。

（5）日月星辰，永恒不泯。目光短浅，闭目养神。目中无人，心急如焚。横竖勾勒，挺拔如峰。目不识丁，目不转睛。毫不在乎，迷迷瞪瞪。目瞪口呆，怒目圆睁。头昏脑涨，腰酸背痛。迫不及待，脑清目明。为之一振，萍水相逢。眉清目秀，昂首挺胸。书读百遍，成竹在胸。肃然起敬，高山景行。浩瀚如海，锦绣文章。萤雪夜读，点点灯光。手不释卷，凿壁借光。苏秦刺股，孙敬悬梁。耐人寻味，悠然神往。开卷有益，书声琅琅。

（6）庞然大物，四脚朝天。后羿射日，沧海桑田。神通广大，女娲补天。牛郎织女，仰天长叹。窃窃私语，鹊桥相见。骨肉至亲，骨肉相连。平安无事，国泰民安。

小学语文三年级（下册）四言之词组韵文

（1）大惊小怪，里应外合。左顾右盼，左邻右舍。丢三落四，缺衣少食。长吁短叹，有气无力。继往开来，前赴后继。横七竖八，声东击西。南征北战，开天辟地。街头巷尾，欢天喜地。（这是一对近义、一对反义词组成的几组）

（2）头重脚轻，前仰后合。生死存亡，悲欢离合。寒来暑往，避凶趋吉。深入浅出，大同小异。舍近求远，先人后己。（这是两对反义词组成的几组）

（3）认认真真，端端正正。的的确确，工工整整。结结实实，欢欢喜喜。观察观察，修理修理。研究研究，整理整理。不骄不躁，自言自语。载歌载舞，多才多艺。安慰安慰，任劳任怨。活动活动，新鲜新鲜。绘声绘色，活灵活现。惟妙惟肖，神气活现。似信非信，接二连三。信心十足，接连不断。商量商量，较量较量。哆哆嗦嗦，急急忙忙。不折不扣，揠苗助长。

（4）碌碌无为，威信扫地。一拐一扭，转来转去。筋疲力尽，积劳成疾。进退两难，守株待兔。幡然醒悟，发奋读书。踏破铁鞋，一见如故。如愿以偿，心满意足。张冠李戴，顾此失彼。情不自禁，身不由己。全神贯注，乐此不疲。如获至宝，如醉如痴。熟能生巧，深思熟虑。融会贯通，长久之计。亡羊补牢，自强不息。

（5）浑水摸鱼，挖空心思。担惊受怕，近在咫尺。死灰复燃，蠢蠢欲动。察言观色，按兵不动。七嘴八舌，雷打不动。暴跳如雷，怒气冲冲。忍无可忍，义愤填膺。大动干戈，磕磕碰碰。坚贞不屈，一呼百应。招兵买马，草偃风从。疾风劲草，德高望重。如雷贯耳，皓月当空。执法如山，雷厉风行。惊弓之鸟，孤单失群。将心比心，枯木逢春。墨守成规，邯郸学步。励精图治，大刀阔斧。普普通通，入乡随俗。

篇5

一、查缺补漏

查缺补漏的复习教学方式就是在完成整个学科教学内容后，教师根据教材要求和学生的智能差异及时进行学科相关知识的补充，同时组织学生加强训练温习使之掌握。特别是学科教材要求掌握的重点内容和相关的知识点以及必须掌握的基础知识。同时根据新课标教材和大纲的要求，结合学生智能的差异，认真拟订复习教学提纲，并精心设计出不同类型的复习内容，及时进行系统性、针对性、和重点性、强化性的复习教学和训练。例如：在几何知识的复习中，由于小学生的记忆尚处于短时记忆阶段，尽管在学习新课的过程中也按老师的要求记住了一些相关的概念、理论、公式等，但是过一段时间，学生却只能记住其中的一小部分，因而教师在复习教学的过程中应根据学生的差异及时组织学生对相关的知识进行复习、补充，从而使学生牢固地掌握。

二、系统性复习

学期将尽，学科教学内容已尽尾声，全面了解学生掌握学科教材相关知识的整体情况，按照教材要求进行较为系统地复习教学，促使教育教学质量的大面积提高。例如：语文学科的系统性复习，教师应在完成整册学科教学后，精心拟订复习的教学内容，即教学内容的重点、难点和教材要求的所有知识点和基础知识――音、形、意，字、词、句，短文、篇章结构和古诗词的重点词、句及相关的知识点。根据上述内容组织课堂教学，进行系统的循序渐进的复习教学。

三、归类性复习

归类性复习是常规教学中期末复习教学的一个较为重要的环节，认真做好期末复习教学中的归类复习，能有效地提高教学质量和学生的考试成绩。归类复习就是教师要精心设计，把学科教材所要求的各相关内容进行整理归类，在组织学生进行有效的练习。例如：进行生字归类――同音字、形近字；词性归类――同意词、近意词、反意词；选词填空――同意词、近意词、反意词的辨析和应用；句子的修改――“把”字句、“被”字句、和比喻句的应用等。再如数学学科的归类复习，应按照数的认识、读数和写数、数的运算、简算、求未知数、解答文字题和运用题等进行分类。再组织好课堂教学进行复习和练习，以此来强化学生对该学科知识的理解和掌握。

四、重点性复习

重点性复习就是在学科教材教学任务全部完成后，在进行系统性和归类性复习后，根据教材要求的重点内容并结合学生学习的智能差异对一些重点内容和相关的知识点进行重点复习和对学生进行强化的课堂练习，使学生理解和掌握。如在四年级数学下册“小数加、减混合运算”的计算中，主要是数位和小数点的关系，有些学生在上课时没有仔细认真地听讲，计算中常常出错，教师在复习教学时，就应针对这样的问题，重点对“小数点对齐和数位对齐”及相关的运算法则等进行详细、深入的讲解和演示，同时对学生进行强化训练，以此来达到巩固和提高。

五、针对性复习

针对性复习是重点性复习的巩固和加强，即在上述复习教学的基础上，根据学科教材的要求，针对教学内容和学生理解、掌握的情况，对学科基础知识和相关知识点有效地进行针对性复习并组织学生加以练习。如在三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”中有关“O”的除法，即商中间有O和商末尾有O的计算，有部分学生在上课时没有仔细认真地听，往往把“O”丢掉，教师在复习教学时，就应针对这样的问题，进行详细、深入的讲解，同时对学生进行强化训练，以此来达到巩固和提高。

六、强化训练性复习

篇6

关键词：新时期;小学语文;教学改革

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0261-02

小学语文教育受到传统教育的影响，依旧保持着传统灌输式的教学模式，学生的学习积极性和兴趣不高，教学方式不适应现代化社会发展的视角，是小学语文教学落后的重要体现。为此，教育工作应实现思想上的进步，对当前小学语文教学模式的现状进行分析，了解其中的不足和劣势，应利用现代化的观点，提倡以生为本，烘托小学生在课堂教学中的主体地位，进而达到小学语文课堂教学的高效性。

一、小学语文课堂教学的现状分析

1.过度重视理论知识。通过对当前小学语文教学现状的分析，了解到小学语文课堂教学将过多的精力集中在对理论知识的灌输，填鸭式的教学模式效果不佳，学生吸收的内容有限，学习的兴趣不高。小学语文课堂教学模式未与现代化社会相互融合，在教学内容的设置、课程讲解方式上依旧保持着传统，认为灌输理论知识是最为重要的教学方式[1]。另外，教师对课堂的主宰能力强，当提出一个问题时，给予小学生思考或探究的时间很少，未等小学生回答就进行解答，还要求小学生要用死记硬背的方式进行语文的学习，是教学理念落后的重要体现。

2.教学模式相对滞后。新时代背景下，对小学教育提出了新的要求，重视以生为本的课堂，教师发挥好其引导性作用即可，在提升小学生语文知识基础的同时，也要锻炼小学生的综合能力，但是，现代小学语文教学却与新时期对教育的要求背道而驰。小学语文的教学模式是采用以教师灌输为主的教学模式，学生参与课堂的机会很少，只是被动地接受知识，对教师要求记忆或背诵的知识死记硬背下来，学生的能力并没有得到锻炼，教学存在滞后性。现阶段的课程教学重视对学生实践能力、探究能力的培养，若始终保持着传统的教学模式并不能达到理想的教学效果[2]。

3.师资力量相对薄弱。课程教学的开展，教师在其中扮演着至关重要的角色，对教师资源和教师队伍的质量要求很高[3]。如今，小学语文教师存在短缺的现象，一名教师要负责几个班级的教学任务，教学不具针对性，师资力量不能满足教学的需求，导致教学质量下降。另外，教师队伍的专业性也有待考量，部分教师并没有接受过系统性、专业性的培训，在教学方面的专业性不足，对学生的了解不够，不能精确地掌握学生的心理诉求，致使师生之间会产生障碍，导致教学质量不高。

二、新时期小学语文课堂教学改革策略

在小学语文教学中，教师应树立全新的语文教学理念，坚持以学生为本，充分发挥学生的主动作用，让学生积极主动地参与到课堂教学中，教师要与学生建立良好、和谐的师生关系和氛围，逐步培养小学生的语文素养，提升小学生文字能力、阅读能力、学习能力、交际能力等，促进学生道德品质的提高。

1.开展多媒体教学，实现教学的现代化。信息时代的到来，为社会的现代化建设带来了春天，各行各业的发展都离不开信息技术的支撑，当然，教育也不例外。为了追随现代信息时代的步伐，应转变传统的教学理念，将现代化的教学理念应用到小学语文教学中，提倡多媒体式教学，能唤醒学生对语文学习的兴趣，增强小学生的学习主动性，对提高小学语文教学质量具有积极作用。利用多媒体技术开展教学，可以借助多媒体平台来展示相应的图片、文本、视频，也可借助其庞大的数据库和网络资源来丰富课堂教学内容，是实现课堂教学现代化的重要体现。利用多媒体辅助教学，既能增强课堂的趣味性，也可将本节课语文知识点和文章结构一目了然地展现出来，具有良好的辅助效果[4]。例如，在学习人教版小学语文一年级上册《小松鼠找花生》时，教师可以借助多媒体课件让小学生来猜谜语，“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”，让小学生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒体将小松鼠找花生采用动画呈现出来，并辅以儿歌，能激发小学生的学习兴趣。

2.完善课程评价模式，提倡形成性评价。课程教学的开展都需要相应的评价方式来伴随，只有通过不断的评价与考核，才能激发小学生前进的动力，以评价的结果为重要依据，在此基础之上进行不断的优化和完善。小学语文教学的改革，在改革教学模式的同时，也应对评价方式进行改革和优化，将传统的终结性评价转变为形成性评价，其评价方式更具合理性和人性化。传统的终结性评价是在学期末对学生整个学习的表现通过试卷的形式进行考核，将最终成绩作为评价结果[5]。该评价方式缺乏合理性，评价过于极端，缺乏人性化。新时期小学语文课堂改革，应对评价模式进行完善，实现形成性评价。形成性评价是在语文课程开展的过程中，对学生日常学习生活中的表现、成绩等做出的评价，是对学生行为的持续性观察，评价方式可让学生充满成就感，并在日常的学习中不断地优化和调节自身，将其应用到新时期小学语文教学中是正确之选。

3.创设课程教学情境，激发学生的兴趣。小学生正处于思想意识待成熟的阶段，容易受到他人行为或语言的驱使，很容易得到满足，选择适合小学生兴趣和特点的方式开展教学更具高效性。为此，小学语文教学的开展，应通过创设情境式教学来开展，将抽象的语文教学内容转化为情境演绎，学生更易理解和接受。另外，创设情境式教学实现对学生实践能力的培养，让学生参与到课程教学之中，在欢乐的氛围中可实现对学生对语文知识的吸收，从中获取有益的观点和知识，同时也有利于培养学生的表现能力，挖掘学生的潜能，实现教学质量的全面提升。运用创设情境的方式，有利于激发学生兴趣，迎合了小学生的欣赏视角，是教学模式创新性的重要体现。

例如，在学习人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》时，教师可以利用动画的形式向学生展现出来，然后让学生再对“亡羊补牢”、“拔苗助长”、“守株待兔”等成语进行情境的演绎，可化抽象为具体，让学生深刻体会寓言小故事的含义。

4.提倡趣味性教学，体现“以生为本”。实现对传统小学语文教学的改革，应充分遵循教学的原则，以生为本，从小学生的特点出发，选用适合该年龄段的教学模式来开展教学，趣味性教学无疑成为最佳选择。趣味性教学模式旨在对教学氛围、环境的烘托，营造轻松、和谐、幽默的教学环境，让小学生在娱乐中实现对语文知识的学习，教学更具创新性和实效性。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《争吵》时，教师可以让学生以小组的形式分角色朗读课文，并扮演课文中的角色，进行自由发挥，并排有趣的情景剧，会大大获得小学生的喜爱，实现了课堂的趣味性。在参与情境演绎的同时，有利于拉近师生、生生之间的距离，培养学生的团结能力和表现能力，促进学生综合素质的不断提升。

5.实现小组合作帮教学习。在小学语文教学中，不可避免地会出现学困生与优等生，如何帮助学困生走出学习困境，实现其与优等生的共同进步是教师应当研究与教学的重点。对语文学困生进行干预，还可以通过小组合作帮教的模式进行学习，全面了解班级中学生的学习情况，将学困生与优等生进行交叉分组，充分发挥优等生的带动、帮扶作用，在学习中实现结对帮教，给每个小组分配一到二名优等生以及一名学困生，让优等生带动和帮助学困生，不仅在课堂讨论中，在课堂练习、作业完成中都可以采用这种方式，不仅减轻了教师的教学压力，而且利用优等生带动学困生，也有助于实现优等生的进一步提高，强化学生之间的交流，促进学困生实现良好的发展。例如在学习《葡萄沟》这节课时，教师可以组织学生对文章的第23段进行合作学习，并设置以下学习目标：小组成员放声朗读课文;对于自己不理解的词句，学生向小组内的其他成员请教;画出自己喜欢的语句，给其他小伙伴朗读。通过小组合作学习，优等生带动学困生，学困生可以将自己的问题提问给优等生，由优等生帮助解决，在与优等生的交流、互动中，使学困生能够对文章内容有所理解和感悟，在优等生的熏陶下实现自身的良好发展。

6.加强语文教学设计与生活的联系。在小学语文教学中，教师的教学设计应充分考虑学生的生活体验以及认知水平，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极作用，以学生能够接受和理解的方式进行教学内容、方法的设计，从而达到良好的教学效果。例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以利用银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，教师是那样真真切切看到了他们好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么样的迫切心情。他们太想了解银河、了解宇宙了！教师扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。这样联系学生生活实际开展的学习活动，激发了学生的探究意识，使教学过程“变苦为乐”。

总之，通过对小学语文课堂教学现状的分析，摒弃传统的小学语文教学模式，融入现代化创新性的教学方法具有必要性。实现小学语文课堂教学改革，应充分考虑小学生的兴趣特点和关注的话题，以此为着手点，提倡多媒体式教学，利用多媒体元件对课程教学进行辅助;提倡形成性评价，彰显评价机制的人性化;创设课程教学情境，激发学生参与兴趣，实现小学语文教学质量和效率的全面提升。

参考文献：

[1]马晓宁.浅析小学语文课堂教学改革[J].学周刊，2014，（11）：194.

[2]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013，（14）：18.

[3]黄素芳.新时期小学语文课堂教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2013，（78）：44.

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一、 充实学生课外探究的内容

要进行课外探究，必须有探究的内容，如果探究些什么也不知道，那就别提探究的有效性了。虽然课堂上会有些科学探究内容的延伸，但具体探究些什么内容，怎么探究，还是得有具体的方向和方法指导的。所以，课外探究内容是保证学生课外探究有效性的前提。

（一） 课堂上生成的内容

每册教材中有許多课堂探究活动，比如蚂蚁的观察、铁生锈原因的探索、种子发芽实验设计等等，但是在课堂探究的同时也会生成許多新的探究任务，产生許多新的探究问题，其中不乏一些值得研究而学生们有条件研究的问题。

如四年级下册，学生在观察发霉的面包以后，就提出了一系列问题。这些问题中有些可以作为他们课外探究的内容。如：面包上的霉菌是怎么来的？霉菌是怎样繁殖后代的？我们可以让提出这个问题的学生任研究组组长，组织其他有兴趣的学生进行课外探究。

又如，在上植物这一单元时，有个学生就提出：吃煮熟的花生时，掰开花生的两瓣，发现熟花生也和生花生一样，有两片肥厚的子叶，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做种子用吗？我们把她提出的问题带到所任教的几个班，课外各个班都有学生去研究。这样做不仅对提出问题的学生是一种鼓励，对其他学生也是一种激励。让他们自觉地留心观察，善于思考，提出有研究价值的问题。相信，经过这样的探究活动，学生们的思维能得到进一步提升。

（二） 课堂上遗留的问题

有些观察与实验，不可能在课堂上有限的时间内完成，只能课后去探究。根据教材的编排特点，具体内容大致有以下几个方面。

1． 课外持续观察

课外持续观察是在课堂观察的基础上，利用相同的方法再进行同类方面内容的观察。比如教学三年级蚂蚁的观察一课，学生在课堂上已经通过教师的指导对蚂蚁进行了一系列的观察，学生也清楚了对类似于蚂蚁一类昆虫进行观察所要掌握的方法、内容以及所要做的相关记录等等。教师可以根据这些内容整理出观察的具体要求，然后请学生按同样的方法课后再去观察一类自己想观察的昆虫类动物，比如常见的苍蝇、蚊子等等，从而丰富对昆虫的认识。

2． 现场考察、参观访问

现场考察是指把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情况，给学生提供亲身体验的机会。参观访问是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的活动形式。比如四上“有生命的物体”单元中“动物怎样生活”一课，教材上只提供了六张动物图片和提示观察要点，要求学生了解动物的特点和生活，如果仅仅把教材作为唯一的课程资源在课堂内完成教学过程，是很难达成三个维度的教学目标的，这个时候，就可以引导学生走出课堂，利用学校周边的自然资源，进行一些参观和考察，有效地辅助学生探究。

3． 专题研究

专题研究是小学生开展科学学习活动的重要类型。对小学生而言，不管前人是否已经作了研究，只要是他们不知道而又想要知道的科学问题，都可以给他们提供研究机会。例如教学“纸的研究”时，可以分成以下的课题：纸的发明和古代造纸术，纸的种类、性质和用途，对不同纸的吸水性的研究，自己造几张等。师生可以拟定一个主题，在一个专题中提出一系列子课题，再由小组或个人分头去研究。教师再从中引领学生开展研究，并将研究过程和研究结果总结成观察报告。

4． 种植饲养活动

种植和饲养是小学生乐于从事的实践活动。科学课给学生提供了机会，让他们从力所能及的种植饲养活动中获得直接感受、技能和乐趣。如三下“动物的生命周期”单元中，有四个课题：迎接蚕宝宝的诞生，可爱的蚕宝宝，蚕宝宝变了新模样，蚕的生命周期。都可以让学生在课外延伸的时候完成。

5． 科学小制作、小发明

一些小制作放到课后去完成，学生可以有充分的时间选择合适的材料进行制作，进行不断改进，直到满意。如指南针的制作，可以让学生研究：用什么材料制作指南针和底盘，怎样才能让指南针自由转动等。学生只有不断摸索，逐个突破，才能做成一个较满意的指南针。又如：在对空气研究时，可以做空气枪；对浮力进行研究时，做一艘潜水艇等。

6． 搜集信息

搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。比如六年级“宇宙”单元，学生是相当有兴趣的，对神秘、美丽而又遥不可及的宇宙世界充满好奇和想象。教学月球一课时，学生了解了月球的基本知识，但还有許多有关月球的知识，比如中国对月球的探索情况、环形山的具体情况等等，都可以让学生在课后进一步搜集相关信息。

二、 丰富学生课外探究的形式

依据小学生的心理特征和动手实践能力的需求，多样化的探究形式是课外探究有效性的基本保证，不仅有利于学生探究能力的提高，也能丰富学校科技教育活动。

（一） 与相关课程结合开展课外探究活动

大自然是学生进行科学学习、科学探究极好的大课堂。大型的工矿企业、大片的良田、江南的小河都蕴涵着許多科学知识，比如家乡环境的污染问题、植物的生长情况、土壤的侵蚀现象等等，都值得学生了解、观察。同时，语文课有浏览作文要学生写，科学课要求学生写观察报告、小论文等。科学教师与语文教师或班主任可以利用这个相同点，相互交流、相互结合，共同完成参观、游览活动，有效推动学生进行课外探究，保证课外探究活动顺利进行。

综合实践活动课程与科学课程有相互依存、相互制约、相互配合、相互促进的关系。可以把一些科学课外探究活动延伸到综合实践活动上来，组织学生进行各类小发明、小制作的探究活动，发挥他们的能力，满足他们的个性需要。比如像六年级下册“环境”单元要求学生调查家乡的水污染情况，教师可以与综合实践活动课程教师共同探讨，围绕家乡水污染情况进行一次调查活动，并针对调查到的污染情况提出自己的想法和意见，扎实开展课外活动。

（二） 结合学校科技节推进课外探究活动

学校每年11月份左右都要举办科技节，每年科技节都有不同的主题。但是，无论主题怎么改变，宗旨是不变的，就是培养学生科学探究的意识，提高学生科学探究的兴趣，增强学生科学探究的能力。有些项目一直是科技节的传统项目，比如科普小论文、科技小制作、科技小发明。这些活动学生参与度高，兴趣浓。学生参赛作品的完成，用的都是课外的时间，科学教师和家长适时指导，推进了学生课外探究活动的发展。像学生的小制作有很多是废旧材料的再利用，正是材料单元的延伸；科技小发明作品“太阳能热水器”“反冲船”“自制电动机”等都是学生课堂探究的有效延伸。科技制作放在课外，同学们就有充分的时间去完成，教师此时应给学生充分的帮助，还应启发学生，有哪些材料来源，在众多的材料中怎样选择合适的材料，如果没有合适的，又可以找哪些替代品。同时还要引导学生学会设计方案，学会制作方法。

（三） 借助各级各类比赛加强课外探究活动

科学涵盖的方面很多，有地理、生物，也有物理和化学等等，每学年与科学相关的各级各类比赛也有許多，像包括车模、船模、航模的三模比赛，像金钥匙比赛等等，这些都是县一级难度相对较高，参加人数又相对较少的活动。针对这样的情况，学校可以先开展校级范围内的比赛，比如年级三模比赛、校级金钥匙比赛等等，再从学校比赛中挑选出比较优秀的学生参加县级甚至更高一级的比赛，这样不仅使大部分学生参与了课外探究活动，也使优秀的学生得到了更好的发展。

三、 健全课外探究的监督与评价机制

监督与评价机制可以增强学生探究的成就感，有利于进一步激发学生的探究欲望，促使他们生成进一步进行探究的行为。

（一） 提供展示探究成果的舞台

教师可以将学生的探究成果，利用教室一角、黑板报、橱窗、实验室、宣传栏等空间，展示出来，如科学采集本、科技小报、科幻画等。教师还可开展各类形式的成果展示活动。比如实验操作比赛、科幻画展览、小制作小发明评比、科学幻想作文等等。

（二） 建立期末加奖的制度

每位学生基本上都会参与許多的课外探究活动，并且得到相应的成绩，教师可以把平时的课外探究表现得分与期末科学总评成绩挂钩起来，得出一个综合全面的科学总评成绩，评选出课外探究个人先进、课外探究优胜小组、课外探究特色班级等相应的先进个人与组织。

（三） 形成监督机制

科学教师应该成为学生开展课外探究活动的主要监督力量。部分学生个人探究任务，比如采集本的完成情况，由科学教师进行监督，确保其按时、保质、保量完成。小组人员的监督不可忽视，在各类课外探究活动小组中挑选出个人科学素质较好、对科学探究积极性较高、科学态度正确的学生作为科学课外探究小组协助人员，负责检查、监督、评价小组或个人课外探究效果，协助教师完成部分监督工作。此外，还应该有家长的课外监督，提高家长的科学探究意识，与家长取得沟通、联系，要求家长对学生部分课外探究活动提供支持与帮助，并且做好相应的监督、检查工作。

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【P键词】习作素材 积累 观察 阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0050-02

写作能力是语言素质的综合表现。长期以来，传统作文教学脱离了学生的生活实际，学生进行的是“为了考试而写作”“为了任务而写作”等训练，学生越来越感到“没东西写”“不会写”。学生习作普遍存在以下问题：感受单调，题材雷同；内容贫乏、空洞，毫无特点，缺乏创新；照搬照抄，缺乏真情实感；作文结构混乱等，而学生课外阅读材料有限，见识面狭窄，是习作素材匮乏的主要原因。再者，教师重写法的指导，而忽略引导学生进行素材的积累，这也是导致学生“巧妇难为无米之炊”的成因。针对小学生的习作情况，教师指导学生积累写作素材，就成了作文教学中不可缺少的一环。基于多年教学经验，笔者认为可以从以下四个方面指导学生积累写作素材。

一、留心观察生活，积累习作素材

语文新课程标准明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”善于观察是学生获得写作材料的主要途径，教师指导学生用心观察，对于积累写作素材起到至关重要的作用。

（一）抓住特点，按顺序观察

罗素说：“生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”一处小景，一件小事，只要触动了学生的心灵，就是好的习作素材。人与人、物与物之间存在一定的区别，有着各自的特征，学生在观察时要善于抓住人物和事物的特点，如观察人物从外表特征、表情变化，反映人物的内心世界；观察四季，从季节变化感受景物的特征。如三年级上册第四单元的习作要求是“把观察到的事物写进日记里”。有的学生喜欢观察某种小动物，教师就可以引导学生先观察它整体的模样、大小，给人的印象，再按一定的顺序观察其外型特征，比如样貌、身体毛色、尾巴等有什么特点，最后是它的生活习性等。观察是写作的前提，学生观察有顺序，思维才有条理，文章的语言表达才会层次分明。

（二）精于思考，用心体验

学生观察事物，不仅要用眼去看、用耳去听，还要用脑去想，注意把观察和思考结合起来，做到边思考边观察，这样才能对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。在指导学生观察的时候，教师要引导学生运用多种感官，从而获得对事物的感知。在进行人教版语文四年级下册《爬山虎的脚》这篇课文的教学时，为了让学生对爬山虎有更加真实的感知，笔者准备了植物爬上虎，首先让学生观察爬山虎长什么样。学生大都能抓住爬山虎的颜色、形状进行描述：“爬山虎的叶子绿绿的”“爬山虎的脚弯弯的。”笔者让学生用手去感觉，他们对爬山虎又有了新的认识：“爬山虎的叶子向上那一面滑滑的，向下那面却不滑”“爬山虎的脚软软的。”笔者抓住时机，总结出观察的方法：要想对事物有更具体的了解，除了用眼睛去看，还可以用手去触摸，有时还可以用鼻子去闻、用舌头去尝，最后还要用心想一想，学生用独特的视角观察爬上虎的特点，并记住了文章的写作方法，在迁移写作时能学以致用。

二、挖掘教材资源，积累语言文字

教育家叶圣陶说：教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。语文教材中的选文是古今中外文章的典范，为学生进行作文教学、运用范文提供写作素材、积累写作素材提供了极为有利的条件。教师在阅读教学中充分利用教材现实资源，进行“读写”结合的训练，通过“读中悟情，以写促读”的形式开展随文练笔，活用习作素材，积累语言文字。如扩写文本的空白处，针对课文某些精练的文字或一笔带过的略写段落，教师可以引导学生把这些内容展开来写。如在教学人教版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一文第七自然段时，笔者是这样设计的：在租界里看到的这揪心的一幕，让真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。课文在写这令人揪心的一幕时，省略了许多语言描写，如果让我们帮作者填句子，添加哪些词句更能表达人物的心情呢？如他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着“ ”；她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而对她训斥道：“ ”；围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女：“ 。”通过读写结合，让学生体会到洋人的嚣张、妇人的悲愤、巡警的可恶、围观者的无奈。教材中有些故事性比较强的课文，结尾往往耐人寻味。教师可以让学生展开想象的翅膀续写文本结尾，让故事在学生们笔下延伸。比如人教版语文六年级上册《穷人》一课的教学中，笔者让学生结合课文内容展开想象续写故事。由于感受到渔夫夫妇的美好品质，大多数学生都给故事续写了美好的结局，有的写勤劳的渔夫有一天捞到一个瓶子，里面有大量的金银财宝，他们一家从此过上富裕的生活；有的写渔夫的孩子长大以后个个又孝顺又有出息，夫妇二人过上幸福的晚年；有的编写虽然不太符合情理，但美好的结局折射出学生美好的心愿，他们希望善有善报，希望善良的渔夫夫妇有美好的生活，等等。可见，学生从理解迁移到自己运用课文句式写作，体现了句式、段落仿写的层次性，促进语言文字的积累运用。

三、广泛阅读，丰富素材积累

仅仅注重知识积累，获得写作素材是不够的，学生还需要通过大量课外阅读开阔视野。“读书破万卷，下笔如有神。”诗人杜甫的这句名言，深刻揭示了阅读和写作的内在联系。可以说，“多读、熟读、广记”是积累写作素材的有效办法，阅读积累是作文教学的“重中之重”。在教学中，教师要把阅读视为培养学生习作能力的一个关键环节来抓。首先，要推荐好的读物，做学生阅读的引路人。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，教师应当根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好，帮助他们选择有益的读物，避免学生读书的盲目性，如给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。推荐的书籍思想内容健康、题材要广泛，体裁要多样化，如结合历史题材课文《将相和》《火烧赤壁》等，阅读有关历史故事书；结合常识类课文，阅读相关科普读物等。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯，可以制定相应的阅读加分制，定期评选“阅读明星”。其次，指导学生写读书笔记。写读书笔记主要采取两种形式：一种是每人准备一本“采蜜本”，专门用来摘录好词佳句，优美片段。对于学生摘抄的内容，老师每个月检查一次，期中、期末开展阶段性评比，鼓励学生积极积累。第二种形式是制作“阅读卡”。“阅读卡”主要是记录阅读篇目的主要内容，阅读收获和感受，还有向同学推荐的理由。学生在完成文字的编排后，可以根据自己的喜好配上精美的插图，并定期进行展示活动，以此激励学生爱读、多思、勤写。

四、坚持写“漂流日记”

教育家叶圣陶说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”在日常教学中，教师重作文的形式和技能，忽视素材积累的指导，和学生写作中真情实感表述的指导，学生总是为“写什么”而伤脑筋，对作文产生了惧怕心理。对于学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。为了使学生对写日记始终保持高度的热情，笔者选择以日记作为记载写作的形式，通过“漂流日记”的方式促进集体写作机制，全班学生分成若干小组，每组一本日记，组员轮流写日记，期末进行评比。学生在写日记的同时，可以一览其他组员的日记，在满足自己好奇心的同时，学到了同学作文的表达方法，打开习作思路，增强习作的兴趣。学生互相鼓励，互相学习，不仅有东西可写，也有了表达的愿望，不仅提高了习作能力，也加强了班级凝聚力。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师只要注意引导学生在生活中用心观察、勤于思考、注意积累，学生“无话可说”的作文现状一定会有所改观。

【参考文献】

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关键词：教学设计大学生创新能力经济学专业英语课堂教学

1.相关理论

1.1课堂教学设计的基本理论

教学设计是教学活动的灵魂和先导，是为课堂教学活动制订蓝图的过程，是针对教学需求提出解决方法，并对解决方法进行试行、评价和修改直至获得解决问题最优方法的教学过程。一般来讲，教师进行课堂教学设计的主要依据是学生的学习自导能力。学生对某一学科的学习都是由开始的陌生、产生兴趣、积极参与等环节到最后的熟悉和掌握。同时，学习能力也随着年龄和知识的增长而不断提高，其中经历四个阶段：学生依赖阶段、学生参与阶段、学生主导阶段和学生自导阶段（郭成，2006）。

课堂教学设计的基本方法与具体过程包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个步骤。根据课程属性和内容的差别，教学设计过程中各环节的重要性存在差异。但总体上，各环节间相辅相成，内部有机联系明确到位。学习需求的分析包含教学对象和教学内容分析。教学对象分析包括学生的知识、技能基础水平；心理特点及认知发展水平；学生的生活经历，以及社会、家庭的影响等。教学内容分析则是教学内容的特点、地位和作用等。教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化。主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。教学设计阶段则主要解决：教学内容的容量、重点、深度和广度；教学内容的难点解决和检查的方法；教学内容组织和呈现方式等。

1.2课堂培养大学生创新能力的基本理论

21世纪是依靠知识创新和知识传播，以智力资源创造财富的经济时代。各个层面的创新是时代的核心，而创新的关键在于人才。创新意识和创新能力决定了一个国家的国际竞争力和国际地位。大学生的创新能力培养事关国家未来的竞争能力。

高等学校对创新型人才的培养需要把培养能力、传授知识、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑。目前，大学课堂教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。在大多数专业课堂教学中，学生被动学习，课堂参与度不高。学生创新能力的发展受阻、思维滞塞，缺乏批判性思考的积极性。造成这种状况的原因主要是国内高校评价的课程评价标准。这在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽视其他能力的培养，造成动手能力不强、科研实践活动能力薄弱。

改善大学生课堂创造力不足的局面，需要进行合理的课堂设计。首先，鼓励学生积累扎实的基础知识和技能，开阔的知识视野对于激发学生的创造力至关重要，这是培养创新意识和创新能力的根本。其次，需要不断探索新的创新能力培养模式。结合不同的教学内容，可以分为四种：教学实践结合型培养模式、产学研结合型培养模式、依托科研项目型培养模式、“分层递进型”培养模式等。再次，构建合理的评价和激励机制。合理的评价和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。要改变把期末考试成绩作为评价学生唯一的标准，建立一套综合评价体系，将学生的考试成绩，学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力和学生的实践能力都纳入评价体系中，进行综合全面的考核和评价。

2.案例研究

根据全面推进素质教育的主要原则，应尽力使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力。因此，教师需要解决知识获取无限性与在校学习时间有限性的矛盾，使学生从学习英语知识逐步转换到掌握英语学习技能。在进行课堂教学设计时，最需要考虑的是如何创造良好的课堂环境，激发学生的自主创新性，使新老知识不断融合，提高学生的语言能力。

本校系省内重点院校，英语作文课程教学的对象是在高考第二批录取的，录取英语分数多在100—130之间。从2005届—2013届的八年间，招生规模从2005届的2个班100名学生，扩大到了2008届的4个班200学生。其中，文理科学生各半，文理科学生之间英文成绩没有显著性差别。

2.1分析学习需求

长期以来，大学生在中小学“填鸭式”的教学法中形成的自主学习空间小、依赖性大、厌学情绪高、学习效率低的状况延续到了大学课堂教学中。让学生主动参与学习，可以激发学生学习积极性。

按照教学计划，经济学专业英语课程的开设是在第五学期和第六学期。此时，大学公共英语课程结束，部分学生有考研的需求，部分学生依然忙于应付四、六级英语考试。此时，大多数学生都逐渐认识到了英语应用能力对于就业和升学面试等活动的重要性。这些应用能力主要包含日常英语的听说能力和基本写作能力。

然而，学生自从初中开始系统学习英语课程以来，英文课程的去日常化和近学术化特征始终存在。尽管在近年来中学实施新课标，大学采用新版教材，而且这些教改都在不断增加教学内容的适用性特征，但总体的特征依然没有实质性转变。高考和大学四、六级考试的考核体系依然会使许多学生把学习英语模式简化为单词记忆和语法分析，把大量时间和精力用在这两项练习之上，大大忽略了听力和口语的练习。更有甚者，有些大学生由于高考听力不计分的原因，导致听力练习极少，进入大学后根本听不懂授课内容，学习过程主要依靠阅读。最终这些学生选择在大学英语四、六级考试中选择放弃听力。

多年来，虽然学生在客观和主观上均存在对提高英文应用能力的愿望，然而现实的考核体系却会使学生放弃这些愿望，转而把更多的精力集中在单词记忆、语法分析和阅读训练上。这样的学习模式难以把英语真正当做一门语言来学习，更多的是当成了一门课程。

2.2确定教学目标

对大多数本科生来说，在大学第五学期和第六学期增加专业英语的课程不但有助于一些同学保持英语学习的热情，而且能够使一些尚未完全掌握自学方法的同学通过最后的课程获得掌握自学能力的缓冲期。

因此，专业英语课程的设置具备了多重功能。第一，使学生初步掌握部分专业术语的英语表达和具备专业英语文章的阅读能力。第二，使学生在多年英语学习的积累和生活积累的基础上，掌握情景口头表达能力。第三，针对特定主题，增强学生书面表达能力。

2.3设计解决方法

在英语教学设计上，创设符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境，将有利于解决英语教学远离学生生活的问题，调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望。

教材选定方面，为了保证专业英语的特殊性，选定了中国人民大学出版社的《经济学专业英语》（上、下册）。该教材上册以《西方经济学》教学内容为主，下册则包含《国际贸易》、《市场营销》、《保险学》等管理类学科的内容。

专业英语课堂内容之一是基于本科三年级学生所具备的基本语言能力和欠缺来安排。因此，在选取教学内容上，采取一半课程内容课堂讲授，一半内容课下阅读自学的方式进行。课堂内容的讲述过程中，遵循结构分析为主的原则，突出强调文章写作方法的体会和模仿，让学生认真体会母语作者的写作风格和逻辑思路，尽最大可能比较中英文之间的语言差异。在教生词时，尽量规避学生机械式记忆单词的状况，提倡学生采用“多维联想法”，通过单词的近义词、拼写近似词、情景相关词等方法，还原语言环境。

课堂内容的另一个重要的部分是要求所有学生以分组的形式进行课堂展示（presentation）。这项训练内容不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能培养学生的团队合作精神。基于合作的课堂展示不仅是一种教学思想和教学方式，还是一种学习形式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。同时，在课堂展示的语言情境中，可以让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和成功的喜悦，获得语言知识和语言能力的共同进步。

这项教学内容通过提高考评成绩比例的方式，提高学生的积极性，同时通过不限定内容和表演方式，只要求全员参与的方式，充分发挥学生的积极主动性。每堂课设置15分钟的课堂展示时间和5分钟的点评时间。课下与同学们的交流说明，该项课堂内容受到大部分同学的欢迎和肯定。同时，大多以宿舍为单位形成的展示小组之间形成相互竞争的态势，更激励了同学们学习的热情。目前，同学们的积极性和主动创新性得到了有效发挥，课堂展示内容和形式多种多样，既有《威尼斯商人》这样的舞台话剧，又有《财大毕业季》这样自编自导的青春剧；还有《我是马云》、《泰坦尼克号》这样的模仿秀等。同学们课下认真准备，课堂上尽情发挥，活跃了课堂气氛，改变了以往单纯的教师讲授、学生被动接受的课堂模式。

每学期学生至少需要完成三篇作文的写作。这样做的目的是提高学生的书面表达能力。在作文评改的过程中，笔者发现许多学生的英文表达是最大的问题。部分学生的作文没有什么语法问题，但使用的语句均来自于多年积累的结果，而对于新学习的句型或重要词汇缺乏使用。另外部分学生依然存在语病、中式英语等问题。对于所有的学生作文，在进行课堂点评时都与母语作者的写作逻辑进行重点对比，树立学生作文写作的结构观，避免更多地关注单词的使用，而忽略了写作逻辑的把握。

2.4反馈调整方案

方案的反馈首先来自学生的体验，这种信息的获取可以通过课堂点评的形式获得。点评时，可以鼓励学生进行课堂互动，通过发散思维培养学生的创新意识和评判意识，让学生感受到教师的期待与信任，增强学生的创新能力。

《经济学专业英语》课程最初在教学计划中式选修课，考核方式为分散式考查。每学期选课的学生在50人左右。课堂讲授内容相对固定，变化较少；发生的变化主要来自学生参与度最高的课堂展示和作文写作，改变最多的主要是课堂展示形式与作文的写作内容选择，以及评价标准。举例来说：课堂展示形式最初以个人为主，辅以2—3人的小组展示，且为自愿展示。后来展示方式改为了以宿舍为单位，鼓励全部成员参加。展示内容也从最初的电影、小说介绍转化为舞台剧、生活剧表演。这样一来，大大激发了学生的表演热情和创新能力。同时，改变了以往单纯介绍性展示的照本宣科和应付差事，增强了同学们用英文进行日常表达乃至专业表达的能力。

3.结论与讨论

合理地进行英语课堂教学设计对于激发学生创新能力的培养具有积极的促进作用，主要集中于拓展学生资助学习空间，促进英语思维和表达能力的培养，提高学生团队精神。实践证明，结合经济学专业英语课堂，在课堂上增加团队展示，增强文章结构分析，课下增加写作练习可以实现以上目的。

参考文献： 

[1]郭成.课堂教学设计[M].人民教育出版社，2006.