高考满分作文及点评范文

导语：如何才能写好一篇高考满分作文及点评，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。且说100分与98分有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才？”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。

诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童？

曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的教育。”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。

点评：

本文亮点有五：

一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种“唯分数论”要不得，它影响了孩子的健康成长。

二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。

三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔人才的途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。

篇2

高考满分作文：我是檀香木

当看到我的时候，他眼里放着光，兴奋得像个新郎。我以为我终于等到了我的伯乐，我真想对他说：“珍惜我吧，我是真正的檀香木，一小块就价值连城！”可是他却看着我说：“嘿，终于找到了一棵造家具的好材料！”

天啊，我鄙视他！他不识得什么是“材”，什么是“非材”。我，被一个庸人发现了。糟糕！

我还是被砍倒了，装进了汽车。在他的院子里我被锯呀、刨呀、磨呀。我的每一片麟木飞飞扬扬散发着清香，他却只打了个“啊嚏”！

我很悲哀。现在我习惯称他为庸人。我发现：人类真的很笨，他们眼里只有钱，却发现不了真正值钱的珍宝。我还看到他家门外有一块丑石，身上坑坑点点确实丑陋无比，可是我知道，那是一块陨石，是几百年前天上一块恒星的碎片。他，那个陨石——每天低声哭泣，却总是遭庸人恶骂，骂他不成材，干占地，还那么重。

我不哭，我只为人类悲哀。当我的枝桠被扔进沟里，躯干被劈成椅子腿和木板时，我只知道我完了。这么一棵百年檀香木——我，终于被一个庸人糟蹋挥霍。

我姑且成了椅子，木板，一扇门和老人的一根拐杖……这样过了许多年，我目睹了这个人和他的朋友所做的一切蠢事。他们把西汉时期的城墙砖垒成猪圈，把可以榨成油的泡桐籽用来喂猪；他们把含铁量很高的赤铁矿以十元一车的价钱卖给外国人，我还看见那些外国人露出诡秘的笑……不仅如此，连自己的孩子，他们也不放过，我看到那个庸人的小儿子聪明机警，可以把石块雕成飞马，却总是被他爸一巴掌打过去，骂他：“不成材的东西！还玩呢，还不去干活！”他所谓的“干活”就是替外国人装赤铁矿！

天啊，我看够了！不成材的是他自己！每一点点真正的好材料一经他手就变成了废品。还可能觉醒吗，庸人？

我这块檀香木也老了。当美国小矮子、1.6米的篮球健将从不成材到成为驰骋球场的明星时；当奥地利的弱孩子施瓦辛格把自己锻炼成硕士、美国州长时；当书上说一位老师将一个顽劣学生教育成“最棒的一号”时，我却只看到了和这些相反的过程，包括我自己！……

时光荏苒，庸人已去。今天，人类终于雪亮了双眼；我被洗净磨光放在展览柜中；陨石已经进了天文馆；铁矿已被保护起来。可是这已经太晚了。“我是檀香木！”我呼唤了一辈子，连庸人的儿子如今也已平平无奇。哀哉！

材，非材，可能因人而改变呀！戒之！戒之！

高考满分作文范文：用美的眼光去发现美

这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——罗丹

一堆本来可以造就成不朽的艺术品的树根，被木匠认为“没用”而抛弃了。木匠上山，选的是“可用”之材，要么作柱，要么作栋，再不当用，也要作椽。这堆奇形怪状的树根做得了这些吗？做不了。难怪木匠要叹息“没用”而离它们远去。

作为木匠，他衡量木头是否有用的标准就是“实用”。其实，只要我们把视野稍微扩大一些，便可发现，像木匠这样用“实用”的眼光来看待事物的人还不在少数。找对象首先看他（她）家是否有钱，评判学生首先看他的考试分数多少，结交朋友首先看他（她）是否有利用价值……市场经济体制在促进经济发展的同时，也使人们形成了急功近利的实用主义观念。

我们是唯物主义者。我们承认人要生存，首先要解决衣食住行方面的问题。讲究一点实用，追求一点功利，本也无可厚非。但我们的目光不能只盯在“实用”和“功利”上。人为万物之灵，理应有除物欲之外的更高层次的追求。除了“实用”的眼光外，我们还要有审美的眼光。

用审美的眼光去看这个世界，可以发现许多美的东西，可以造就许多可造之才。根雕艺术家用审美的眼光发现了树根身上的美，把它们雕刻成了非常有价值的艺术品；钟子期用审美的耳朵听出了俞伯牙演奏的乐曲中的美，两人成了“高山流水”的知音；用审美的眼光发现了行伍出身的沈从文文才的美，使沈从文成了北大的教授。

一堆树根在根雕艺术家的手里成了有价值的艺术品，一匹平常的马在伯乐眼里成了千里马，一块石头在天文学家眼里成了陨石，这一切都因为发现者用的是“审美”的眼光，而不是世俗的“实用”的眼光。

给我，给我一双审美的“慧眼”吧！为了奇形怪状的树根不被抛弃，为了千里马不“骈死于奴隶人之手”，为了这世界上的美不再被埋没。

高考天津卷满分作文：他为我摆渡

我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代，一个黯淡而不见生动的枯槁岁月，一点点的摇曳都可以带来许多惊喜与闪光。

大概与那个时代的精神风貌及他的自身阅历有关，他很稳重内敛，他不喜欢我的嚣张我的任性，要我懂得“凡事预则立，不预则废”，做到未雨绸缪。可是他不知道这样做我很累，结果及过程都预测好了，安稳得让我觉得一切都很程序化。

他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫地飞翔。我很努力地学习，可总达不到他希望的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情与活力。

从不表扬我，即使我拿了稿费、获得了荣誉证书。有一次我看到席慕蓉的一句话：“青春的无暇与无邪，就在于它的一去而不复返，可遇而不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路，背离了我的梦想。

他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，他告诉我不懂一件事就不要说它没有道理，告诉我无论受多大的委屈都得退一步海阔天空。我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很辛苦也很敬业的父亲，他的话我不想违背。

我记起了一些童年往事。他让我骑在他肩上带我去看马戏，买很多小字本让我一笔一画地练字，灰蒙蒙的雨天带我去很远的地方爬山。他认为这样可以让我高兴，让我拥有一个可以回忆的童年。可是他从来就不知道我不喜欢看马戏，不喜欢练字爬山，我更希望和小朋友一起自由地嬉戏玩耍。

我很想鼓起勇气对他说，如果没有他的束缚，我依然可以不改变初衷；没有他的导航，我依然可以不埋葬向往……

可有一天我翻他的抽屉，发现里面放满了我大大小小的照片。我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他的梦想，就像去看海是我的梦想一样，我们都在努力地去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。

以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他在对岸。

现在，我才知道，对岸的不是他，他是为我摆渡的。只是，我衷心地希望，有一天，他能递一支桨给我，让我们一起来掌握方向。

篇3

正如全国著名特级教师黄厚江老师所言：“很多老师混淆了两种概念，将作家的自由写作与学生的考场指令性写作混为一谈，这是欠妥当的。”当然大多数教师关注更多的是为生存的指令性的写作，甚至将之窄化为以应试为唯一指向。我以为无论是为生命的写作还是为生存的写作，无论是自由写作还是指令性写作，都是学生写作素养的组成部分。如果把写作教学窄化或异化为单一的“应试技能”的训练，显然是违背最基本的教育教学规律的。立足于生活，在自由作文中积累经验和素材，在指令作文中训练技巧和方法，将二种写作相结合才是我们作文教学的硬道理。

一、自由养兴趣，丰富写作源

“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”正如陶行知先生所言，在自由中激发学生兴趣，丰富写作教学也是我们语文工作者的当务之急。语文的外延和生活的内延是相一致的。特级教师徐思源老师曾说过：“写作是思想的锤炼、情感的体验、语言的历练。”其实这也正是自由写作的魅力和训练目的。

在班级文化的建设中，可以引导学生共同参与探讨并创作自己班级的班歌、班诗、班级小报、教室班各类园地等班级文化。如笔者曾组织学生共同创造了一首藏头诗作为班诗，“闪动华夏天山雪/耀耀光华/九州千骏更相跃/班友争衡/青青子衿德艺馨/春华秋实/飞鸿频至捷报传/扬名四海！”取每句的第一字便是：闪耀九班，青春飞扬！

在学生接触影视文学的过程中，我会给学生播放一些优秀的影片，让学生自由鉴赏，自我探究，引导其选取一个独特个性的角度写写影评。例如有学生在观看《巴黎圣母院》影片后，鉴赏写作的角度是从埃斯梅拉达身边的小羊佳丽的双眼来观世界为写作的切入视角。从影片《城南旧事》中，同学们感受到了如何使用主人公英子“有限视角”写作叙事方法的独特魅力。课前五分钟就一个热门时事做个个性化的点评。有时我会筛选一些充满创意和思考的公益广告或商业广告，让学生书写策划或修改创意。甚至会截取一段电视节目“非诚勿扰”人物对白，隐去其中一部分，明确人物身份，要求学生揣摩或添加剩余对白。丰富学生的视野、想象力，锤炼学生的语言。慢慢的学生开始在班级博客里、周记中书写自己的思想，锤炼自己的语言。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生在这些由教师或自我构建自由写作中逐渐培养了浓厚的写作兴趣和写作需求，同时也为指令性的写作创造了写作之源。

二、生活化写作，创造契机

“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”陶行知先生的这番话，也让我们在高中生的自由写作教学中受到很大的启发。因此我们还可以从校园文化及学生的日常生活中去捕捉或创造学生写作的最佳契机。

例如：当我发现班级里的一面墙壁上被学生贴上了两张地图，上面是世界地图，下面是中国地图，我便问：“谁贴的？”学生笑答：“地理老师。”我又说：“可我是班主任更是语文老师啊，你们为啥不在旁边写点文字呢？”学生共同努力，最后他们在世界与中国地图旁写下了“胸怀世界，勿忘家国”八个大字。

平时自我介绍时，我总喜欢告诉别人，我姓高，高山流水的高、军令如山的军，因为在我生日的时候，正值学生尝试对联写作，在本人的引导下，本班学生们在黑板上为我书写了一副别有趣味的藏头式的对联：高山流水，三年义不老;军令如山，百日谢恩师。

三、语文课堂，心思飞扬

同时我们还可以在课堂教学中，寻找写作的园地。在《项链》《最后的长春藤叶》教学中我试着引入了一些经典的短篇小说如《德军剩下的东西》《世界末日》等作品，隐去结尾或重要环节让同学补写，感受波澜，挑战经典。

贝多芬曾说：语言的尽头是音乐出现的地方。在苏教版《一滴眼泪换一滴水》教学中，探索文章主题时曾设问：想想喝水后的伽西莫多面对爱斯梅拉达会说些什么。这首法语歌是音乐剧《钟楼怪人》中伽西莫多唱给爱斯梅拉达听的，音乐是人类共同的语言，你们也许听不懂法语，但一定听得懂这深情的旋律，请您写几句歌词。老师播放背景乐曲，学生写歌词。（5―10分钟）

精彩案例如下：

1、当我的世界一点一点黯淡/当我的神情一点一点僵硬/当我的眼角不再湿润/当我的唇齿不再让人理解/那天，我看到了光/不再刺眼，不再炎热，从你的眼中/温暖身处的每一个角落/那天我感受到了雨/不再冰冷，不再疼痛，从你的手中/滋润我早已干裂的心田/我如梦清醒，看到了混沌初开的阳光/我泪如雨下，只为几十年来为品尝到甘甜/我愿将我的生命给你，因为你打开我的灵魂/我愿将我的心灵给你，因为你让我看到了我应有的本性。（高一（9）班马世麟（回族））

2、你/在缥缈的云里，舞姿优美动人/我，深居在教堂里，钟声伴我一生/相信上帝会见证我对你的情意/爱不存在距离/请不要，不要望见我这丑陋的脸庞/它会让你的心从云层甩到地上/一定，一定要相信，我在为你祝福/永远为你祈祷/当上帝不再偏爱你，我也同样心伤/生死离别，我无法忍受，虽然我依旧丑陋/但我不能由这罪恶的命运摆布/当我的泪全部涌出――为你/请让我抱着你，这样紧紧地抱着你/即使化为灰烬，我也与你融为一体。（高一（10）班 王富春（藏族））

四、三令五申明目标，全面平衡巧训练

规范指令性写作，应该从点滴入手，抓得实一些、细一些。例如向学生明确最新高考大纲及评分细则和批改习惯，开展系统的当堂作文的训练。循序渐进的进行必要的技法指导。加强文体意识，先写纯净的记叙文、议论文再学写散文、杂文，加强规范书写。

关于文体的选择，我们可能一直有疑惑。南京师范大学何永康教授曾力挺记叙文。何教授认为中学生写议论文需要生活阅历和人生经验，而这也正是当代中学生所缺少的。学生容易按照常规思路，挤在一起讲“公理”“常理”“大道理”，很难越过中档线。然而现实写作中，记叙文的创造道路也并不一帆风顺的。单一化的情节、几乎同一层面的情感体悟、极为相似的生活方式、粗糙的笔法和浅层的思考角度，这一切都使记叙文也极容易撞车。现实中高速集中阅卷使用记叙文打天下的悲剧时常发生。因此本人认为学生写作最好选择自己最擅长的、最适合作文题目的文体。

首先要考虑自己有没有相关的材料。记叙文――要有情感内涵的生活素材，议论文――要有理论论据与事实论据，散文――要有情感积累，小说――要有引人入胜的故事。我认为当前考试作文常见的误区：文体不清，议论文的框架、记叙文的肚皮的四不像文章，或为信马由缰、跳蚤式思维的意识流文章，胡编乱造的无中生有的虚假文章，结构混乱、层面单一的材料堆积文章。有的记叙文既不见“人”又不见“事”。作为记叙文首先应向学生强调三个基本要求：（1）必须有一个相对完整的故事情节。（2）必须有一两个人物形象。（3）必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应压缩到最小篇幅甚至不发议论。议论文应加强结构和思路训练。如何写好散文，则是高中生普遍关注的问题。谈到散文的训练目标，袁卫星老师的《散文的三重境界》中认为，散文意境有三重境界：一是写实，二是传神，三为妙悟。笔者认为如果从应试的角度来看，议论散文是以论理为主的夹叙夹议的散文， 包括杂文、小品、随笔等。它可以包容丰富的内容，便于抒发真挚的情感，表达深刻的思想，显示出较深厚的文化底蕴，最容易获得阅卷老师的青睐，近几年的高考满分作文中此类文章比例较大。它的特点：议论文的框架，散文化的笔法。当然写好叙事散文和抒情散文则是写好议论散文的基础，从长远的写作角度来看，三种类型应平衡发展，不可偏废。考场之中，适合题目及自己的储备才是最好的。