幼儿园家园共育文章范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园家园共育文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】信息技术；家园共育；双向互动

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼而园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可见，家园共育是幼儿教育的重中之重。为了让现代信息技术为家园共育提供更为广阔的发展空间，我园积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络互动，促进了家园共育新渠道的开发与整合，拓宽了家园联系的渠道。

一、构建家园网，促进家园共育

随着社会的进步，现在的年轻父母工作压力大，很少来园与老师进行沟通。因此，为了让他们能及时地了解自己孩子的发展状况，及时地与老师联系，我园构建了家园网，并在网站上开辟了班级主页、育儿论坛、保健直通车、家园面对面等栏目内容。家园网的建立，方便了家庭和幼儿园的沟通，使家长更加及时的了解幼儿的发展现状，对于出现的问题及时的发现，及时的给予指导，使幼儿更加健康的成长。

例如：家园网的班级主页主要是针对各个班级的，内容当然也是因班级而异。我们根据各班幼儿家长需求，在班级主页上开设特色栏目。有“主题活动”栏――介绍父母介绍幼儿园主题活动的开展，科学教育妙招、保健箱等；针对班内幼儿与家长共同创建的宝宝成长档案栏“我成长我快乐”――附有孩子的出生年月、照片、父母寄语，让每个孩子与家长都能感受到自己与同伴的家人都是小一班这个大家庭中的一份子；有面还在醒目位置挂上了班级email，老师和幼儿家长可以通过互发邮件，互相了解与反馈幼儿在园在家的学习、生活状况，进行个别有针对性的问题沟通交流。

这些栏目的侧重点不同，各具特色。比如，平日里有活动，有需要家长配合的，在小黑板上写上通知，有的家长着急或者是不注意，容易忽略，我们就在班级主页的子栏目“请你配合”中写上通知，效果就会很好，家长到时就会很配合幼儿园的工作。“保健箱”里我们会根据季节上传一些保健常识，提醒家长注意幼儿常见病的预防。“科学教育妙招”中我们会根据幼儿年龄中容易出现的问题及时的给予指导。家园面对面更是拉近了幼儿园和家庭之间的距离，老师可以把幼儿在幼儿园的表现展现在家长面前，家长也可以把幼儿在家的表现传递给老师，实现家园共育。

二、完善幼儿园网站，实现资源共享

让教师和家长之间共享教育资源，有利于家长和教师之间交流和沟通，以便大家形成教育共识。幼儿园网站成为了现代家园共育的新载体，网站从视频、音像、图文等方面，及时将最新的教育动态向家长传递，以便让家长了解最新最先进的教育理念、教育资讯，对孩子进行科学的教育。教师会把平时看到的好的幼教文章，先进的教育理念，适合在家或幼儿园开展的亲子游戏上传到幼儿园的网站上供大家一起共享。

例如：我在班级网页上展示幼儿 在园开展各类活动的照片和视频，向家长介绍有针对性的普及文章等。现代家园共育新模式的开展，家长参与教育的积极性提高了。平时，家长在别的网站上看到一些好的家教文章，或适合孩子学习的内容，都会向大家推荐。幼儿园网站为家长和教师架起了一个快捷、方便、生动、形象的信息平台，传递着丰富的家庭教育的信息资源。

三、利用现代教育技术传递信息，提高幼儿的综合能力

幼儿园的知识大家看来很是简单，但是你们看到的只是表面现象，实际上幼儿园里传授给幼儿的远不止是这些大家看到的很简单很具体的知识。而是幼儿各方面能力的培养，这些能力会让幼儿受益终身。古语说得好：“授之鱼不如授之渔。”便是这个道理。

例如：在开展健康主题教育《龋齿》中，我们从网上下载了相关的系列动画，活泼生动的画面一下子就吸引了孩子的兴趣，在欣赏精彩的flas的过程中，幼儿很自然的知道了龋齿是怎样形成的，以及预防龋齿的方法。随后，我们将有关预防龋齿的儿歌传到网页上，幼儿在家中只要轻点鼠标，随时随地可以学习知识，而家长不仅能了解孩子在幼儿园所学习的内容，更在网络学习平台的环境中促进了与孩子的感情交流。

为了更好的培养幼儿的口语表达能力，我们收集了故事、看图讲述、儿歌等方面的材料制作成精美的课件在网页上，并且提出家长在家指导孩子讲述图片的内容。在这样的活动中，家长能更好的发挥对孩子应尽的教育引导作用。使幼儿的语言表达能力在家里也能够得到锻炼。

家园网络的构建不仅使我园的家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到不同程度的积极催化作用，而且进一步激活了家园互动，家家互动，实现了快速双向互动的家园共育，幼儿教育就是应该这样与时俱进，在信息技术高速发展的今天，我们要借信息技术的东风，使家园共育之帆驶得更远。

【参考文献】

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关键词：家园共育；幼儿；早期阅读；能力培养

阅读，是一个人学习的最直接的途径，也是人们认知世界的方法，它可以扩大人们的知识和视野，这种学习方式对幼儿更不例外，是一种对幼儿的引导。家园共育视野下对幼儿早期阅读能力的培养，强调学校与幼儿园的结合，并不是单指一方，这是其中的重点。家园共育让幼儿进行去阅读，让书中的图片、文字丰富了他们的视野，开启了他们早期的认知观。这种早期阅读能力的培养，对幼儿的发展有着很深远的意义。但是，目前家园共育出现了一些问题，这些问题严重违背了家园共育的初衷，需要我们进行思考。

一、家园共育下幼儿早期阅读能力培养所出现的问题

第一，幼儿园与教师之间的合作不到位。家园共育强调的就是家庭与幼儿园这两个主体，这两个主体在幼儿的早期阅读能力培养中都担任着重要的角色，这两个角色缺一不可，但是目前，家庭和幼儿园之间却没有进行有效的合作。首先对于幼儿园来说，幼儿园是幼儿进行阅读学习的主要场所，它对幼儿的阅读有着重要的影响。但是现阶段，幼儿园会经常扮演一种指挥的角色，没有真实地了解家长对幼儿阅读的真实需求，更没有去观察家长在这方面的指导水平，这两者进行了严重的分离。这种情况下，根本无法达到家园共育的效果。对于家长来说，也没有和幼儿园进行有效的沟通，只是自顾自地在家中进行阅读指导活动，这样就会出现家中的阅读和幼儿园中的阅读会出现进度不一，要求不一样，这样容易形成幼儿认识上的混乱。很多家长由于时间问题，没有坚持下来进行指导。还有很多家长认为幼儿园才是第一角色，阅读活动和自己没有多大关系。

第二，在一些阅读方面的因素中，家庭与幼儿园的准备有待改善。首先，阅读材料是很重要的，但是对于幼儿园来说，材料虽然很系统性，但是材料内容单一，更新慢；而家庭中的材料虽然新颖，但是太多而杂乱，没有根据幼儿的发展去选择，大多读物根本无法和幼儿的发展相匹配。其次，有些幼儿园中根本没有单独的幼儿阅读场所，这样幼儿就无法去阅读；有些幼儿园可能有这种场所，但是却也只是摆设，没有幼儿主动地进行阅读，而且也没有相应的老师去引导和监督。家长方面对幼儿也没有进行有效的监督和指导。而且在阅读过程中，家庭和幼儿园在幼儿自主探究方面的关注较少，更过度注意阅读和识字等这些基础的方面，这样忽略了最主要的部分，也是需要改善的。

第三，家园共育下对阅读探究活动比较欠缺。虽然大部分幼儿园都建立了自己的网站、微博、微信，然后还有一些QQ群，家长也加入了其中。但是这些渠道在大多数时候只是用来发送一些通知或者是一些官方的信息，根本没有对阅读活动的进展或者是对阅读活动进行探索，没有进行有效的利用。而像一些具有意义的家长会、亲子活动等，这些活动也很少对幼儿阅读能力进行探究和分享，这样可以看出，家园共育下对促进幼儿早期阅读能力的培养活动匮乏，形式单一。

二、家园共育下对促进幼儿早期阅读能力培养的策略建议

（一）家庭和幼儿园之间应当加强合作交流

家庭和幼儿园这两个群体，都共同担任着重要的责任，缺一不可，所以这两者之间一定要加强之间的合作和交流。幼儿园首先要摈弃以前的居高临下的态度，明确家庭和幼儿园之间的地位是平等的，是共同为一个群体服务的。而且在幼儿阅读过程中，积极和家长进行沟通，询问幼儿的阅读情况，并指导家长对幼儿在家中的阅读进行记录，比如幼儿在家中的阅读时间，读了什么内容，兴趣大不大，和是否有自主探究的学习倾向，这些都是很重要的；幼儿园还应该主动了解家长的指导水平。家长要加强自己的重视，明确自己在幼儿阅读方面所起到的重要的作用，并要积极和教师交流，说出自己的想法。总之，幼儿园和家庭之间应加强合作，共同做好幼儿早期阅读能力的培养。

（二）阅读中的一些因素需要被改善

在材料方面，幼儿园与家庭都需要进行改善。幼儿园的材料虽然很系统，很实用，但是更新缓慢，所以这方面幼儿园需要加快材料的更新，不要一直保持着旧的知识层面。而家庭的材料很多，很丰富，这样就可以转到幼儿园中进行使用、共享，但是首先要经过幼儿园的筛选，这样才可以被幼儿阅读，符合幼儿的发展。其次，在阅读环境方面，幼儿园要为幼儿创设一个舒适的阅读环境，通风，而且要安静。而且幼儿的阅读要轻松无压力，这样幼儿的阅读才能形成良性的发展。家长这方面做好引导，先给他们讲述一下大概的轮廓，刺激幼儿的阅读欲，幼儿园这方面根据幼儿的不同特点，去选择不同材料的阅读，让幼儿养成良好的阅读习惯。最后在设定目标方面，家长应当更注重幼儿的自主探究能力，还有阅读时的情感态度，和一些情感表现，把阅读识字放在第二位，这样对幼儿的早期发展有更大的促进作用。

（三）在幼儿阅读方面开展多样的活动

既然幼儿园建立了多种平台，如微博、微信、QQ群等，幼儿园就可以指导家长将幼儿每天的阅读活动以文字的形式记录下来，这样既可以提高幼儿对文字的敏感度，又可以丰富他们的文字信息；幼儿园还可以举办一些角色表演等活动，让幼儿去参加，或者是一些绘画作品展示，加强幼儿与幼儿之间、家长与家长之间的活动，这些活动都可以提升幼儿阅读的积极性，促进幼儿的发展。综上所述，家园共育下对幼儿早期阅读能力的发展有很好的作用，但是我们要正视所存在的问题，加强家庭和幼儿园之间的合作和交流，共同促进对幼儿早期阅读能力的培养。

参考文献

[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2015(2).

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关键词：转变观念；家园沟通；多方平台

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0443-01

1.转变传统观念，开拓思路，营造氛围，为家园共育创造条件

幼儿园和家庭是一个不可分割的整体。在家园这两个同时发生作用的教育因素中幼儿园起着主导作用。但是教育幼儿这一任务，不可能由幼儿园单独完成。教师和家长在家园合作共育中都承担着重要的角色，二者的观念和行为决定着合作共育活动的效果。因此，就需要有效地发挥家园教育的各种优势，家园携手共育，形成了优势互补的教育合力

1.1 转变教师观念，建立平等合作的伙伴关系。幼儿园的教育任务是使幼儿成为身心和谐发展的人，教师们在教育实践中，深深体会到家庭教育的重要性和家园共育的必要性。因此，教师们视家长为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源，与家长经常沟通，密切联系，相互探讨，建立一种平等合作的新型关系，切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。

1.2 转变家长观念，全力配合家园共育。通过召开家长会、举办家长学校、专题讲座、设置家园联系栏、家长开放日等活动，把幼儿园的先进教育理念、科学的育儿观等教育信息及时的传达给家长，使家长们对"家园共育"产生共鸣。 "家园共育"教育理念的不断渗透，使家长们深刻认识到家园共育的重要性，从而全力配合家园共育。

1.3 深入调查研究，满足家长的合理需求。提高家长参与家园共育的积极性，深入到家长中，通过成立"家长委员会"组织活动、召开家长会等方式进行深入调查，了解家长的需求。在彼此尊重与理解的基础上，寻找多种沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务。帮助家长建立新的正确的教育观念，使家园教育形成合力。

2.家园间要建立经常性的双向沟通

"沟通"是指在幼儿发展和教育上，家园双方应随时互通信息，交流看法，以求全面的了解幼儿的发展情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。

2.1 经常性。家园沟通不能只是单一的开展某项活动，因为幼儿的发展是一个不断变化、动态渐进的过程，家园应围绕着幼儿的教育与发展情况进行经常的、多种方式的及时沟通。

2.2 双向性。沟通不应只是幼儿园单方面向家长反映、汇报幼儿在校的表现，家长也需将幼儿在家的情况反馈给老师，只有这样才能取得共识，实现同步教育，促进幼儿发展。家园沟通双方都有责任，但幼儿园更应主动，幼儿老师要为畅通沟通渠道创造条件，建立多种多样的经常性沟通方式，应根据实际需要，灵活运用，并创新新的方法。

2.3 注重个别化的沟通。沟通有面向全体家长、部分家长、和个别家长等多种方式，但由于幼儿的情况各异，家长的情况各不相同，因此，大量的经常性的沟通是个别化的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同家长教育上的问题改进，以促进每个幼儿身心获得健康发展。

搞好家园沟通，关键在于教师和家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为，对幼儿的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子、工作尽心尽责时，自然产生信任感，就会消除心理上的距离，愿意与教师沟通情况和教师相互配合教育幼儿。教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家园沟通与合作奠定了见识的基础。

3.建立多种沟通方式，完善各种交流平台，与时俱进

随着社会的进步，现代生活节奏加快，家庭空间意识增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式上了， E-mail、网上家访、微信、QQ沟通等成为家园沟通的新载体，成为当今幼儿园工作的主流。要通过多种平台对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。

3.1 开通校园短信平台。通过信息平台幼儿园既可以方便地向家长和教师群发短信，告知学校的动态和临时通知等，教师也可以随时随地把幼儿在幼儿园的点滴表现与家长进行及时沟通，让家长在百忙之中也可以轻松、及时地掌握幼儿的基本动态，另外，家长也可以通过手机短信平台向学校和教师发表自己的看法和建议，不仅帮助了教师和家长及时解决幼儿在任何时刻出现的问题，又可以让教师和家长及时捕捉到各种教育的契机，共同分享幼儿身上随时出现的亮点所带来的喜悦。作为学校与家庭相联系的信息化桥梁，校园公共短信平台的使用，弥补了校园网和QQ群等沟通渠道必须依赖网络和缺乏实时性的局限，使不习惯使用电脑或没有电脑的家长们也能便利地参与到学校的教学管理中来，对学校的管理起到了一定的推进作用。

3.2 互动网络架起家园沟通的桥梁。现在网络技术已经越来越为人们所熟悉，而且很多家庭都用上了电脑这个网络平台进行联系和交流，在教育方面也不例外，平时由于家长的工作也很忙，所以和家长交流的时间也不是很多，而且有这么多的家长，一下子要交流也不是件容易的事情，所以网络成了一个很好的交流平台，可以设立班级论坛、班级QQ群，每个幼儿都有自己的用户名和密码，家长只要在电脑中轻轻点击，就可进入班级，了解幼儿在园情况，还可以在网上与教师对话、了解园内外幼教新动态、园所教育教学近况、家长热点话题等，同时，教师可以通过后台操作，及时与家中备有电脑的家长沟通。

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关键词：幼儿教育；家园共育；工作思路

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0126-01

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家庭和幼儿园共同担负着促进幼儿身心健康发展的重任。幼儿园是协助家长对幼儿进行教育的重要场所。幼儿园应把家园合作教育纳入整体教育工作的计划之中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解和支持。

一、成立家长委员会，充分发挥其职能

家长委员会是联系家庭和幼儿园的桥梁和纽带。幼儿园出面成立家长委员会领导小组，采取推荐和自荐的办法选举产生组长、副组长和组员。由十人组成家长委员会，并制定家长委员会的具体工作任务：

1.协助幼儿园搜集家长对幼儿园要求、疑问、意见和建议，并能及时、真实、全面地向幼儿园反映，同时督促园方在一定时限内作出反馈和回应。

2.掌握平时班级中比较特殊的个别家庭以及单亲家庭的详细情况，以便幼儿园根据每个家庭的不同情况具体指导。

3.帮助发掘家庭教育资源中的潜在因素，发现家长的独特优势。

4.家长委员会能够寻找对家庭和幼儿园都适合的活动，寻找共同感兴趣的话题最为家园共育的切入点。

二、研究工作策略，创新幼儿园家长工作思路

在工作实践中，我们还针对实际问题，深入研究工作策略，不断创新、改进工作思路。确保幼儿园家长工作取得圆满成功。我们在这一方面的具体做法是：

1.平等对话，真诚沟通，是做好家长工作的基础。在开展新的主题活动之前，我们首先把主题教学的计划提前写在家园共育栏中，让家长先有目的地进行关注，活动之后，设立温馨提示语，请家长协助完成目标。使家长明白了教育的目标，家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。家长对活动非常感兴趣，积极性也被充分调动起来，取得了很好的效果。

2.创新沟通方式，是保持家园联系的最佳思路。幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，随着通信设施的普及，我们把自己的手机号告诉家长，便于他们及时和老师沟通。这样，家长就能十分详细地了解自己的孩子在园情况，老师也能准确地把握孩子在家的表现。这样的交流沟通彼此都觉得即具体又贴心。

3.充分利用家长资源，开创家园互动、合作、共育的新局面。家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动、合作、共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展班级主题活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。我园附近有一牡丹种植园，在《认识花卉》的活动中，我们邀请了种植牡丹的家长带来了盆栽牡丹来给孩子们上课，家长津津乐道地给孩子们将有关牡丹的知识，孩子们兴致勃勃地参与活动，生动具体的活动形式大大鼓舞了广大家长教育孩子的信心。

三、成立家长学校，指导家长科学育儿，使家园共育进一步形成合力

家长的教育理念、教育方法对孩子有着潜移默化的影响，根据不同年龄幼儿的发展，我们按年龄阶段成立了家长学校，把引导家长树立科学育儿理念作为家庭教育的重要内容，以家长学校为依托，全面提高家长群体素质，每学期不定期邀请教育专家来园给家长做报告，让家长和教育权威零距离接触，我们利用“家园共育”专栏，根据幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，及时更新版面、增加互动内容等等，实现家长教育家长的目的。

四、家长开放日，让家长参与其中

家长开放日活动是幼儿园向家长展示教学理念和使家长了解幼儿园活动、学习情况的重要途径，为提高活动质量，优化活动环境，维护良好的听课秩序，我们在家长工作上做文章，通过“早备法”、“后置法”、“激励法”等有效策略，使家长在活动中由“被动”变“主动”，取得了比较好的效果。

1.早备法。在家长开放日前几天，我们会发送邀请函，邀请家长来参加开放日活动，选择开放日的时间尽量定在双休日，这样，既不耽误家长工作，又能准时参加活动，这样不仅可以使家长尽早调整自己的工作，一举两得。

2.后置法。在幼儿参与活动或做早操时，让家长站在全体幼儿的后面观看，老师在前面做示范或表扬、鼓励，这样既能使每个孩子积极愉快地参与活动，又能使家长全面观察自己孩子的动作发展情况。小班孩子年龄小，自制力比较弱，再加上来了那么多家长，很容易激动，有的甚至是“人来疯”，所以在集体活动中，我们尽量让所有家长都坐在幼儿位置的后面，并保持一定的距离，这样就避免了幼儿与家长目光的对视，减少了幼儿注意力的转移的概率，使教师的教学井然有序，课堂教学有条不紊。

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【关键词】幼儿时期；良好行为习惯；家园共育；生活教育

一、教育与生活相伴而生

陶行知的生活教育思想主张生活与教育的统一性，他主张以生活为中心，让教育改变生活，从而使得教育继续发展。生活环境是一切教育的基础，良好的生活环境促进人的发展，可以让人积极向上，而在落后的环境中就会产生落后的思想，有陈旧的教育理念。

二、幼儿家园共育的关键

在幼儿园实施的家园共育中，是要求家长和幼儿园合作完成对幼儿进行良好的教育。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在教学中我们要采取相互尊重、公平合作、平等、理解家长的原则。幼儿园要支持家长注定参与到幼儿教育中，这样有助于家长提升自身的教育能力。在对幼儿实施教育过程中并不是家庭和幼儿园之间单方面的实施教育，要采取合作的形式对幼儿进行教育。幼儿园在教育过程中要安排好家长的工作，利用家长资源，真正的将家园互助教育发扬光大。

三、幼儿的生活教育与家园共育密不可分

儿童良好的行为习惯是由成人有意识地培养的，习惯一旦养成，就不易更改。很多幼儿由于收到父母长辈的细心照顾，长久的这样在耳濡目染，幼儿受到的影响比较深远。长辈和父母的很多观点，在相处生活中习惯性的被幼儿接受，而幼儿时期是良好行为习惯养成的重点时期，这个时期的幼儿教育必须利用家庭和幼儿园之间通力合作，才能培养幼儿各个方面的良好习惯。切不可只依靠家庭教育或幼儿园单方面的教育，这样的教育方式无法全面地培养幼儿的良好行为习惯的。这就要求家长与教师对幼儿的教育有良好的合作关系，促进幼儿的全面发展。在小班初入园时，这一关系显得尤为重要。刚开始的分离焦虑使得孩子无法正常开展一日活动，每年九月我们都会看到这样的画面：班级的孩子哭成一片，家长们站在班门口手足无措，不知该留该走，老师则一边引导幼儿一边劝诫家长“及时放手”。大家转发着这样的文章“小班幼儿入园焦虑对策”“缓解入园焦虑措施”“小班新生入园，给老师家长的几点建议”……在这漫长的几周内，我们也会发现孩子适应期的长短与家长的配合度成正比。有些家长会提前为幼儿做好心理准备，积极配合老师的工作，按时接送孩子并用积极的言行影响幼儿，处在这样环境下的孩子往往适应能力强，在开学一周内便能正常作息。但也有部分家长对孩子有较深的依恋，不愿意放手，这时孩子的情绪容易反复，难以快速融入班集体，由此可见家园共育的重要性。

四、家园共育培养幼儿良好行为习惯的策略

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关键词：家园合作；幼儿；自护能力

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0253-02

幼儿安全自护能力是指能够识别危险、实施安全行为、进行自我保护，从而使自身免遭痛苦和伤害的能力。幼儿活泼好动，有强烈的好奇心。然而，由于其智力、体力和经验都十分有限，不能预见自己行为的后果；一些在成人看来很危险的事情，他们却总想看一看、摸一摸；加上动作的灵敏性和协调性比较差，从而导致危险的发生。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。安全，是人类生存、成长和发展的起点与保证，是人类社会永恒的主题，也是幼儿教育的基本点和着力点。然而，幼儿安全的隐患无处不在，倘若幼儿缺乏安全自护的意识和能力，就可能酿成安全事故，造成本来可以避免的伤害。当然，幼儿安全自护能力不是与生俱来的，它的培育与提高，是一项持续的、系统的复杂工程，贯穿于幼儿教育乃至人的终身教育的始终。在幼儿阶段更需要全方位的、支持性的引导和教育，幼儿园、家庭、社会各自具有不可替代的作用，共同承担幼儿安全教育的责任。因此，幼儿园在认真落实园内各项安全制度的基础上，要高度重视家长资源的开发和利用，努力构建家园合作的工作格局，有效促进幼儿安全自护能力的发展。

一、树立家园合作观念，奠定家园共育基础

《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。要做到家园一致，就要从树立正确的家园合作观念开始。

幼儿教育不能等同于幼儿园教育，它还包括家庭及社会教育等因素。家庭是幼儿出生后第一个生活、成长的摇篮，必然给孩子的品性、习惯打下深刻烙印，有其独特作用。有的家长认为，孩子送了幼儿园，家长自然就可以做“甩手掌柜”，或者说想教育孩子也是心有余而力不足。其实，幼儿每天在园时间只有10个小时左右，家庭依然是幼儿活动的十分重要的场所。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是增加了专业性的合作者。家长可以从幼儿园及其老师那里得到指导和帮助，掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平。

幼儿安全自护教育的日常性和长期性，决定了它必须渗透于“在园”和“在家”的各场景和各环节，保持一致，形成互补。在家里，幼儿可以自然、直接、真实地获得生活体验和感性经验，其教育意义不可取代。家长借助生活中的一点一滴，积极主动地对孩子进行安全自护能力的培养，可以弥补幼儿园教育的不足，促进安全自护能力的发展。因此，孩子的安全自护教育是家长和教师的共同责任，必须通过家园合作来完成。

二、丰富家园合作载体，落实家园共育目标

（一）成立家长委员会

家长委员会分为园级、班级两个层次，由重视幼儿教育、热心社区工作、具有一定幼教水平和良好群众基础的家长组成，名额约占幼儿总数的25%。家长委员会参与幼儿园的管理和保教、保育，同时成为幼儿园与家长之间的联系桥梁。这不仅增加了幼儿教育资源和能量，而且对于协调家园矛盾、促进幼儿园的民主管理与民主监督，都具有很强的积极作用。

（二）举办家长课堂

我们针对幼儿安全自护教育的普遍性需求，向家长发放调查问卷，定期举行家长会、专题讲座、邀请专家来园讲学，揭示幼儿身体与心理的发展特点和规律，宣讲家庭教育的理论与方法，为家长提供专业化教育服务。我们还考虑到个别家长的需求，开展“专题会诊”和“一对一”帮教活动，提出安全自护教育中的某些特殊问题（如具有多动倾向的幼儿安全自护教育等），深入探究，对症下药，增强了安全自护教育的针对性。

（三）设定家长开放周

每学期开学前，我们安排长达一周以上的开放日，邀请幼儿和家长一起来园，熟悉环境，认识教师，消除陌生感。学期当中，一般再安排两次开放周，请家长走进幼儿园和课堂，零距离、全天候地观察、观摩，既看孩子学习和生活情况，也看幼儿园管理和教师保教、保育情况，同时教师也可以借此机会虚心听取家长的意见和建议。家长不仅消除了顾虑，放心、安心，而且还了解了老师的辛苦，增进了相互间的理解和友谊。

（四）组织亲子同乐活动

亲子同乐是家长直接参与幼儿园教育的一种有效形式，主要有亲子运动会、亲子游戏、亲子春游、亲子晚会等。我们还定期邀请不同职业的家长走进幼儿园，结合自身工作特点，给孩子讲课、辅导，或者“现身说法”等。比如，聘请有文体特长的家长指导孩子们的文体活动，弥补了园内师资的不足；邀请驾驶员家长给孩子讲解交通安全常识和交通事故的危害，在孩子们心中产生了更强烈的震撼力和感染力。

（五）普及安全自护常识

幼儿没有直接经验，但接受知识的能力很强。幼儿园和家长一定要告诉孩子生活中有什么危险、怎样避免危险、一旦遇到某种危险如何应对等。我们教师与家长一道，收集了大量日常生活中的安全自护小常识，设计印制成精美的《生活好习惯，自护保安全》系列卡片，图文并茂的展示给幼儿。如：正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系牢可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物，过马路要看红绿灯、走斑马线，不玩火，不爬阳台窗户，不吃陌生人的零食，不坐陌生人的车辆，不给陌生人开门，怎样正确使用水果刀和家用电器，万一走失了怎么办等。在信息技术高度发达的今天，我们还借助视频、网络、数码等媒介，通过孩子们喜闻乐见的形式，将每个孩子的安全体验，在全班进行交流和分享，互相学习，举一反三，家长也很自然地融入教育活动中，收到了事半功倍的成效。

（六）完善安全教育环境

在家园共育中，要注重环境的育人作用，积极创设与安全教育相一致的环境，增强幼儿的安全自我保护意识。我们在幼儿园的楼梯口、转角处贴上安全标志，在小便池、洗手池的地面贴上小脚印，在活动室设立专门的“生活角”，班级和楼道墙面开辟安全常识小专栏等。同时，我们也建议家长在家庭装修、布置和日常生活中，也要尽量贯彻幼儿安全教育理念，减少不安全因素，保证幼儿生活和活动环境的安全。

（七）强化安全教育体验

“千般爱护，莫过自护”。要注重挖掘幼儿一日活动中的各种安全教育契机，将幼儿安全自护能力的培养内容贯穿、渗透到幼儿学习、游戏和生活的点点滴滴中，让孩子在生活中学习，在实践中感知，在领悟中提高安全自护能力。这是开展家园共育的出发点和落脚点。为此，我们开展了“繁忙的交通”、“小鬼当家”、“学习用品的安全使用”、“保护五官”、“防火知多少”等主题活动和“模拟安全情景游戏”等。教师、家长共同引领孩子制定安全规则，如我园《出入教室安全规则》、《饮食安全规则》、《如厕安全规则》、《玩大型玩具安全规则》等，均是由孩子们自己一项一项提出来，再由教师和家长帮助形成文字的，有的还配绘了卡通图画。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”，负责好各项安全规定的落实。孩子在享有充分尊重与自由时，也经历了困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和自我保护的能力也逐渐形成并不断提升。

（八）用好家园共育联系卡

多数家长工作繁忙，缺乏与教师面对面的交流。于是，我们采用书面交流的方式，制订了《家园共育联系卡》。该卡分为两部分：前一部分由教师填写，主要向家长介绍幼儿在家安全自护的学习内容和要求，并对家长提出教育建议；后一部分由家长填写，主要是家长反馈幼儿在家情况以及自己的做法和体会，提出意见与要求。联系卡为家长开展家庭教育提供了细目，成为联系园内教育与家庭教育的纽带。

三、巩固家园合作成果，提高家园共育水平

幼儿园教育、家庭教育和社会教育，犹如一辆车子的三个轮子，同向协力，缺一不可。而在现阶段社会教育难尽人愿的形势下，家园合作就显得尤其重要。几年来，家园合作共育的探索与实践结出可喜成果，并为今后家校合作共育向纵深发展提供了经验。

（一）形成了安全自护教育合力

务实有效的家园合作，增进了幼儿园和家庭的联系和沟通，促进了彼此间的理解和配合，增进了教师和家长、教师和幼儿的感情，形成强大的教育合力。

（二）增强了安全自护教育成效

家园合作共育，实现了幼儿安全自护教育的全方位、无缝隙、全覆盖，幼儿安全自护意识和安全自护能力得到充分发展，各种安全隐患被预先消除或扼杀在萌芽之中，危害幼儿安全的因素和几率大大减少。几年来，我园从未发生幼儿伤害事件或意外事件，安全事故保持零记录。同时，还探索出一套具有园本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自护教育成果，为幼儿健康成长和未来发展奠定了坚实基础。

（三）光大了幼儿园良好的社会形象

在家园合作共育过程中，幼儿园解放思想，整合资源，开门办园，集思广益，成为加快自身改革与发展的助推器。同时，幼儿园和广大干部教师以良好的精神面貌展示于家长和社会面前，进一步打响了品牌，扩大了幼儿园的知名度、美誉度和影响力。

（四）推动了幼儿家庭教育健康发展

通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性；教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育――怎样教小孩[M].北京：中国致公出版社，2001.

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关键词： 家园合作 桥梁 存在问题 策略

为深入贯彻《纲要》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部网站2012年10月15日《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。影响幼儿发展最主要的两个环境一个是家庭一个是幼儿园，教师和家长肩负着各自位置的角色，教师和家长之间的合作是当今幼儿教育的趋势，在幼儿园教师的引导下，让家长在幼儿园里发挥好所应起到的作用，使家园共育取得良好效果。[1]

一、幼儿园实施家园活动的特点

1.是幼儿健康成长的桥梁

家园活动对于幼儿素质的提高具有非常重要的作用。孩子在参与家园活动的过程中，幼儿勤于动手、动脑，使得自己的神经系统和运动系统的生理机能得到了有效的提高；家园活动的主要特点之一就是亲子活动亲情互动，幼儿在参与家园活动时，孩子与家长、老师的真情互动。

2.家园活动多元化与综合化

活动的编排要依据幼儿的身体能实际与对活动内容的理解程度，从而使之具有极强的针对性，确定家园活动的多元化和综合化，并随着主客观的情况的变化而有所渐进。

二、 家园合作共育过程中存在的问题

1.家园合作形式单一

幼儿园只注重孩子的孩子的知识性问题的掌握，往往不注重在享受活动中培养孩子身体的基本体质。在促使其形成良好的情绪和意志品质方面，以及在面对困难的时候不畏艰难问题上还没有落实到实处，幼儿在与家长、老师协作中，家园活动形式单一，不能真正的感受到了团队的力量，幼儿在观察、记忆、判断、流畅的语言表达上还有待进一步提高。[2]

2.幼儿园家园合作形乏力

幼儿园在家园活动过程中，教师仅象征性的将有关家园活动文章形式化的摘抄到幼儿园设计的家长园地里，有些教师把家长当作听众，以自己单向的讲授为主，没让家长确实参与到活动中，家长不能体会与孩子在幼儿园互动的感受，更没有留给家长时间去发表自己看法，使得活动内容空洞无物。

三、开展家园共育活动的策略

1.确保幼儿园实力

1.1幼儿教师的知识提升

在多媒体时代，知识的更新与传播都呈现出急速增长的态势，幼儿教师业务知识也处于这一变化之中，只有通过不断的学习，及时更新自己的知识，教师们才能够适合自己的岗位、才能够培养出更具发展潜力的幼儿。

1.2活动内容质量高

家园活动的内容编排的科学性与趣味性是基于遵循幼儿的生理与心理基础上所开展的活动，活动中的幼儿充分发挥自主意识，在互相合作、克服困难期间体验到了活动的乐趣，还能收获了认知与交往的能力，培养了孩子的团队精神。

2.形式多元化共建育儿桥梁

2.1亲子阅读构建家园活动

我们配合家长养成了与孩子一起阅读的习惯。构建亲子阅读，提高了幼儿正确观察的能力。例如：父母用手指随故事情节在画面上移动，并提出一些让幼儿观察的问题：“刚才是穿这双鞋吗？什么时候换的？”“这只小熊是刚才的那一只吗？”等等，多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高，可以为幼儿独立阅读奠定基础。每天都为孩子朗读故事，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，增强趣味性，培养孩子的倾听能力。鼓励孩子阅读。对于幼儿的进步，家长及时作出表扬。中班小朋友明明，以前胆小不自信，不愿意在集体面前说话，他的家长很着急；但通过活动的开展，孩子的阅读量增多了，内容获取和自信心都提高了；在孩子讲故事的活动中获得了第一名，不仅如此，他还特别愿意参加集体活动，表现出开朗、活泼、自信的性格特征。[3]

2.2利用网络构建家园活动

拍照片，孩子们都喜欢。我们在平时的教学活动中为激发孩子兴趣，把一个个小主人的活动场景记录下来，激发他们的学习性，他们才有兴趣去看、去探索。而家长对于孩子在园的表现情况可以通过我们创建的博客中照片发现孩子的成长和收获。我们创建了博客记录板块：可以以幻灯的方式播放最新上传的照片，现已上传2000张照片，有宝宝生日会照片、科学活动照片、地震逃生演习照片、美术活动、家长到园活动照片等。例如：在我爱警察的家园活动中，我们请到了王斌当警察的爸爸来给孩子们上健康课，学习齐步走、正步走，让孩子接触军营叔叔训练的内容。我们觉得具备教育价值，就抓拍了一些上传到博客。借助媒体构建合作桥梁。

2.3开辟种植园地构建家园活动

我们在幼儿园内开辟种植园地，每周一次的家园种植活动把孩子带进充满神秘的大自然，家长、老师带领孩子进入活动给孩子们带来无穷的快乐。幼儿不但体验到播种、栽培、收获的整个过程，而且学会了田间劳作的技术、学会了观察记录，更多的是培养了幼儿爱提问、善提问的习惯，从质疑中获得知识，体验了种植的奇妙，给自己带来快乐，提高孩子的嫩里和素质，家园种植活动参与植物种植与管理，既能锻炼多种运动能力，也能获得种植方面以及有关植物甚至动物的经验。[4]

总之，在我17年的幼儿教育教学过程中，教育理念在不断的更新，我也全力以赴，与时俱进。在《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下，努力构建家园合作，为孩子的健康成长搭建桥梁。

参考文献：

[1] 张伟英. 家园共育 教育更具一致性、互补性[J]. 教育导刊.幼儿教育 2003年Z1期

[2] 包红英. “家园共育”的研究与实践[J]. 好家长 2010年Z1期

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注重课题引领，促进教师发展

教育要勇于实践，敢于创新，开展课题研究活动能提升教师教育教学素养。在“发展孩子，服务家长，成就教师”的教育理念的引领下，山西省太原市杏花岭区实验幼儿园先后承担一系列国家级、省级、市级课题研究，成绩突出。此外，幼儿园率先在山西省首家开设国际象棋教学实验幼儿园，大胆将国际象棋引入小、中、大班课堂教学，以“优质+规范+特色”为目标，以“国际象棋”教学为特色，真诚赏识每一个孩子，健康快乐每一天。注重内涵发展，彰显办园特色，培养幼儿思考、解决问题的能力，使之终身受益，在体智德美方面得到全面发展。

幼儿园采取全园普及、点面培养的模式，把课题研究、园本教研与常规教学融为一体，做到“实践反思，同伴互助、专业引领”三位一体，建立“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园国际象棋教学思路和模式，创立了实验幼儿园国际象棋品牌与特色，提升了教师专业化能力。

建设校园文化，打造书香校园

幼儿园园所文化是一个园所校园精神与氛围的集中体现，具体表现为自身的“优质”和“特色”，是一种独特的文化。一所幼儿园的魅力在于它有着丰富的文化传承背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。实验幼儿园让孩子乐学、会学、学好；让教师乐教、会教、教好；让管理者乐管、会管、管好。力求在内涵中寻求发展，细节中寻求突破，沉淀中寻求提升，在特色中寻求创新。

英国大文豪莎士比亚曾言：“生活里没有书籍，好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像没有翅膀”。幼儿园注重校园文化建设，办有文化的幼教。引领全园教师更新教育理念，扎实开展营造书香校园氛围，打造校园文化品牌。成功开展了九届书香校园阅读节，让读书成为习惯。让教师在勤奋中收获充实，让教师在奉献中体验快乐，让教师在创新中实现理想。让教师学会思考，让孩子学会阅读。园所建立了中国幼儿在线网站和教育在线版块论坛，教师100%注册教育在线，60%注册教育博客。教师读书106本，写读书笔记160篇，发表文章 500 篇。汇编了《实幼教师书香校园读书笔记集》。一句名言是自己的座右铭，一本书是人生的座右铭，实验幼儿园让教师快乐“悦”读为成功储备力量。

实现家园共育，助力幼儿成长

园所的教育工作者深知家园共育的重要性，逐步做到了深、细、广、恒、活。深――即深入到家庭，深入到班级，深入到个人；细――即重视调查研究，重视家长信息反馈，不断改善、改进提高；广――普遍面向全园家长；恒――坚持到底，持之以恒；活――因人而异，因事而异，达到家园同步提高。此外，园所建立了中国幼儿在线520娃娃家园共育网站，建立了幼儿园、社区、家庭三位一体的教育网络。幼儿园充分利用自身丰富的教育资源优势，建立网上家长学校，开设了“社区动态”“家长文萃”“专家观点”“名人教子”“家教课堂”等栏目，借此达到“沟通、交流、理解、合作、提高”的目的。园所还举办了家长学校专题讲座，引导家长观看幼儿半日活动、观看幼儿园大型主题系列活动，鼓励家长参与亲子游戏活动，为幼儿共同建立幼儿成长册，时时处处体现发展孩子，服务家长的教育理念。

开展特色教学，培养幼儿思维

国际象棋教学是实验幼儿园幼儿教育的一大特色。园所在1996年就聘请国际大师安艳凤老师执教，成为山西省首批开设国际象棋的幼儿园之一。幼儿园积极开展“幼儿园国际象棋教学的实践与指导”系列活动，通过园本培训，不断提升教师的文化品位和档次。目前，全园22名教职工中，有9名教师获省“二级棋士”，9名教师获省“三级棋士”，5名教师被评为省优秀辅导员，3名被评为省普及国际象棋先进工作者。同时，幼儿园对全园不同年龄段的家长进行针对性的棋类讲座普及和辅导，实现老师与幼儿之间、家庭与幼儿园之间互动，共同创编棋类歌谣、教学案例等。然后大胆地将国际象棋引入小、中、大班课堂教学，把国际象棋知识设计成一个个小故事、小游戏来激发幼儿兴趣，引导幼儿学习。同时定期每周二、四两个下午进行棋类点评，支持和帮助幼儿学会多角度观察和思考。渐渐地，一批又一批小棋迷、小棋手不断涌现出来，他们在学习的同时积极参加全省、全国的棋类大赛，捷报频传。

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〔中图分类号〕 G616 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0022—01

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。因此，近年来，我们一直致力于家园共育形式的研究，尝试与家长建立起真诚的合作、互动关系，加强教师和家长之间的交流，共同分享先进的教育经验，恰当地引导家长以更科学的教育观念和方法展开家庭教育，使教育形成合力。随着研究的层层深入，我们在家园互动、促进幼儿发展方面已经取得了一些明显的实效。

一、做好新入园幼儿的家园互动

幼儿新入园时，一般会在心理上产生胆怯、害怕等焦虑情绪，既不愿意接近老师也不愿意和其他小朋友玩，对课堂活动也毫无兴趣，就更谈不上和老师的互动了。为了帮助新入园幼儿克服分离焦虑、顺利适应幼儿园的生活，我们十分注重开好入园前的家长会。在家长会上我们介绍了幼儿园情况，让家长和幼儿一起认识幼儿园，让家长知道办园理念、入园前应该怎样引导幼儿的具体做法，让家长懂得基本的幼儿教育科学方法，还让家长了解园里教师的基本情况，并由教师介绍新生入园日程安排、幼儿入园后的一日生活环节等，以便家长做好幼儿入园后的配合工作。

为了让幼儿、家长和教师三方尽快熟悉，我们尝试了一些方法，比如，新生家访活动。新幼儿报名入班后，老师除了安排好一日活动外，还抽空到有些幼儿家里去家访，拉近教师和家长、幼儿之间的距离，让幼儿尽快消除对老师的陌生感。在入园游戏的设置上，也充分体现趣味性、益智性和多样性，鼓励幼儿选择自己喜爱的区域参与活动。幼儿和家长还可以参加一些简单的亲子活动，让幼儿在轻松快乐的气氛中适应幼儿园的集体生活。

二、注重教育活动中的家园互动资源开发

学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。因此，充分挖掘家长教育资源，使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者就显得尤为重要。通过教育活动中与家长的多次成功合作，我们发现，家长走到孩子中间，这不仅使课程的内容更丰富和生活化，组织形式更活跃和贴进儿童，也有利于提高教育教学质量，更好地促进幼儿的全面发展。如，我园举办了一次亲子玩具评比，让家长、幼儿与老师面对面地沟通、探讨玩具的制作方法。家长和幼儿共同选材、设计，幼儿在家长的指导下制作出了各种好玩的玩具：有用铁丝和光盘做成的自行车，有用鸡毛和垫片做成的毽子，还有用烟盒拼成的烟灰缸等，真是五花八门，应有尽有。经过多年和家长在教育活动中的合作，我们深深体会到，在教育活动中充分利用家长资源，能弥补幼儿园教育资源的不足，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，使他们真正地成为幼儿园的合作伙伴和主人，为幼儿认识社会、认识周围生活、探索自然奥秘、掌握知识经验提供了更多学习的机会。

三、在“家园共育”管理活动中进行有效互动

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一、情况分析：

本学年园级家委会成员有4人组成，希望在这学期家委会工作中，家委会能发挥较好的作用。积极为幼儿园活动出谋划策，协助参与幼儿园大活动的组织管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。

二、指导思想：

本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色的品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。