浙江理科状元范文

导语：如何才能写好一篇浙江理科状元，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（1.台州职业技术学院，浙江台州318000；2.椒江职业中等专业学校，浙江台州318000）

摘要：为了了解高职院校心理健康教育课程教学的现状，我们以浙江省为例，选取了10所具有代表性的高职院校开展调研，在此基础上，对高职院校心理健康教育课程设置的现状进行分析，指出了课程开设中存在的问题，并提出了心理健康教育课程体系改革的对策与建议。

关键词 ：高职院校；心理健康教育；课程体系；课程设置

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0071—02

基金项目：浙江省高职教育研究会2013年度研究课题“高职心理健康教育课程体系研究及实践”的研究成果之一；台州市教科规划2013年度研究课题“高校心理健康教育课程开设现状及对策研究——以浙江台州为例”（项目编号：GG14063）的研究成果之一。

收稿日期：2013—12—08

作者简介：徐增杰（1983— ），男，浙江台州人。台州职业技术学院人文社科学院，助理研究员，硕士，研究方向：心理健康教育。

孙丽苹（1984— ），女，山东潍坊人。椒江职业中等专业学校政史地教研组，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：教育心理学。

一、背景介绍

根据教育部2011年印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》文件精神，各高职院校心理健康教育课程的开设工作趁势展开。那么，高职心理健康教育课程的开设现状如何呢？笔者以浙江省为例，分别从该省的国家示范院校、省级示范院校、一般院校中选取了10所高职院校为样本进行了调查研究。

二、心理健康教育课程教学的现状

（一）课程开设现状

调研涉及的10所高职院校全部开设了心理健康教育公共必修课。有9所学校选择在第一学年开设心理健康的公共必修课，设置两个学分（32~36课时）。其中有3所学校，在两个学分的公共必修课之外，还开设了其他心理健康教育的选修课。有一所选择在第一学期开设心理健康必修课（理论），设置一个学分（16课时）。在大一、大二的其他学期开设公共选修课（实践），确保学生在校期间修满另一个学分（16课时）。

（二）教材使用现状

调研发现，高职院校在开设心理健康教育课程的第一年，基本上采用省编的通用教材。经过一年的教学实践后，普遍感觉省编通用教材过于偏重理论，因此，在第二年，接受调研的高职院校绝大部分采用了自编校本教材或合编教材。

三、心理健康教育课程教学中存在的问题

（一）课程的开设机制尚未完全理顺

考虑到高职院校心理学师资较弱，为更好地推进课程的开设，浙江省教育厅要求，心理健康教育课程开设工作由高校的学生工作部门、教务部门、心理健康教育和咨询机构及相关学科教学研究单位共同组织实施。从调研结果上看，多个部门参与心理课程的开设确实有效地解决了高职院校在心理健康课程的组织和教学力量不足的问题，使得各高职院校能及时地开展心理课教学，但也衍生了职能关系不顺的问题，表现如下：1.部门之间容易出现扯皮、推诿现象。部分院校开课职能归入人文学科的院系，部分院校则由学工部门下属的心理健康教育中心牵头，还有些院校是由教务部门主导开课。由于职权不明确，不少院校在课程的开设和教学上存在相互扯皮，互相推诿的现象。2.任课教师的岗位类别不一，阻碍了任课教师教学积极性的提高。调研发现，同一个学校在任课老师的编制上存在教师岗编制、辅导员岗编制、行政管理岗编制等。由于岗位类别不同，导致了上同样的课，待遇却不同的现象，严重阻碍了任课教师教学积极性的提高。

（二）课程的建设未形成体系，针对性不强

1.课程建设未针对高职的年级、学制特点，构建课程体系。通过调研我们发现，课程在设置时没有考虑到不同年级学生所遭遇的主要心理问题的不同。目前，各高职院校没有按照自身的学制特点和不同年级的心理特点设计心理健康教育课程体系。

2.课程建设未按照高职本身所属的行业特点、区域特点和专业特点，构建课程体系。高职的心理健康课程教育本质上是服务于高职学生的成长成才，课程体系建设应该贴近高职院校和高职学生的自身特点。调研发现，由于课程开设时间较短，高职心理健康教育的课程建设尚未按照高职本身所属的行业特点、区域特点和专业特点来构建课程体系。

3.课程师资力量严重不足，合班教学，教学效果不佳。在所调研的高职院校中，每个学校平均只有两名专职心理健康任课教师。在师资力量严重不足的情况下，为了完成教学任务，各院校不得不合班进行教学，甚至部分院校的合班学生数达到130~140人。匮乏的师资和上百人的大班教学无法达到理想的教学目标，教学效果不佳。

4.课程评价方式单一，主要采用传统课程的评价方式。传统课程的评价方式停留在以考试成绩为手段的终结性评价层面上。调查表明，几乎所有高职院校对课程教学效果的评价方式都是以考试成绩这种传统的评价方式为主要评价方式。

四、心理健康教育课程体系改革的对策与建议

（一）教育部门可考虑专门指导高职心理健康教育课程建设的纲领性文件

目前，还没有专门指导高职心理健康课程教学的纲领性文件。相比本科教育，高职教育具有区域性、行业性、实践性等特性，高职院校具有办学时间短，办学经验少，师资力量积累不多的特点，高职学生具有文化课程的起点较低，体验式学习能力强，理论性学习能力弱的特点。因此，教育部门有必要在充分调研的基础上，专门出台指导高职心理健康教育课程建设的纲领性文件，以进一步促进高职心理健康教育课程建设的规范化。

（二）加强制度建设，解决课程开设机制不顺的问题

理顺机制，才能更好地加强高职心理健康教育课程的建设，应从以下几方面解决机制不顺的问题：1.在课程开设上理清学工部门、教务部门与二级学院的关系；2.努力消除任课教师间的岗位类别差异，提升教师的教学积极性。

（三）加强课程建设，形成具有高职特点的课程体系

1.建设适应高职学制和年级特点的课程体系。在高职的心理健康教育课程建设中，除了考虑到一般的心理发展诉求外，还要考虑高职教育、高职院校、高职学生自身的特点，并注重课程设置与学制体系的衔接。

2.建设适应行业、区域特点的心理健康课程体系。高职培养的高技能的职业人才，具有极大的行业性特色。不同区域也存在文化心理差异。因此，在高职心理健康课程体系建设时，尤其是在教材编写和课程开设形式上，要适应高职本身所服务行业、区域的特点。

3.加强招聘和培训力度，增强师资力量，提高教学效果。教师是教学的直接组织者与参与者，一门课程任课教师的数量与质量，直接影响到学生的学习效果。从调研的结果来看，高职院校的心理健康专任教师严重匮乏，尤其缺乏心理学专业背景的心理教师。可见高职院校在心理健康教育课程上，教师的数量与质量都有待提升，急需加强招聘和培训工作的力度，增强师资力量，以提高教学效果。

4.在实践中探索，建立适应心理健康教育特点的课程评价方式。高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。课程的目的在于切实提高学生的心理素质，促进学生全面发展，其授课过程与授课目的都有别于传统的课程。因此，应通过实践探索建立起通过问卷调查进行评价、通过档案记录进行评价、通过心理测评进行评价、在情境中进行评价、在协商对话中进行评价、在教学过程中进行评价的心理健康教育评价方式，以适应心理健康教育课程的特点。

［

参考文献］

［1］邱开金，周晓玲.高职心理健康教育课程体系研究［J］.心理科学，2009（5）.

［2］李玲玲等.心理健康教育课程评价方式研究综述［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（4）.

［3］刘海燕，宁淑芬.大学生心理健康教育课程教学需求的调查与思考［J］.思想理论教育导刊，2010（9）.

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关键词：校本研究 情境教学 兴趣教学

校本研究就是在新课程的影响下，以学校为基础，以学校为基本，立足于本校，以改进学校教育教学方面所面临的实际问题为指向。从学校存在的实际问题出发，开展教育教学方面的研究。笔者认为，教师要认清自己的角色，在学习中激发学生兴趣，师生互动，培养学生合作能力、创新能力、学习能力。充分发挥了人的主观能动性，挖掘学生各方面潜能，提升了教师执教能力和研究能力。

一、育人为本，教师角色转变

在基础教育改革的浪潮中，教师是这次教育变革的主导力量主力军。教育事业的进步，学校的发展，都与教师有着密切的关系。在传统教学中，教与学是对立的。教师负责教，学生负责学，教学被曲解为教师对学生单向的培养活动。以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。这样，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”，教代替学。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制品。缺乏主动和创造精神。新课改对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们以有了深刻的认识，要立足学生终身发展、以及参与未来竞争的需要，必须切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

二、创设情境、激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对某学科产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习不断探索。七年级政治涉及的是青少年情感、自尊、自强、等方面的知识，对于中学生来说比较抽象。我在讲七年级政治扬起自信的风帆时，讲到了自信、自负、自卑三个概念时列举了我们身边的三个例子，让同学们对比各有什麽特点，然后让同学们表演这三种人他们别在考试中都得了100分，他们一起走在放学的路上。其他同学你能从他们的言谈举止中分出他们是谁吗？同学们个个表演的生情并茂，在课堂上为同学们创造表演，分角色朗读等情境，增进了学生们的情感体验，改变了以往政治教学的死板空洞。学生们对政治课产生了浓厚的兴趣，课下同学们背的也很认真，政治成绩不断提高，并且同学们间说脏话打架事件也没有了，他们间多了些宽容和体谅，师生在愉快中有了对知识的掌握。这种 “教师为主导、学生为主体”创设情境的教学方式，增加了学生的体验。激发了学习兴趣，提高了学习效力。

三、积极参与，培养学生交流合作能力

素质教育要求我们不仅要让学生学会求知，还要学会做事，学会做人。学会交流、学会合作。在课堂教学中，“讨论参与”师生互动，生生互动全员参与，优势互补、扩大交流、主动探索、解疑破难、活跃气氛。我在讲七年级政治创建新集体这一课时，让同学们先小组讨论你喜欢什麽样的班集体它是什麽样子？接着请小组代表发言，同学们讨论的十分热烈，同学们说出了心里话。接着我又让同学进行总结，最后我又做了总结“我心中的班集体是一个团结、奋进、协作，同学们有着共同目标并且充满关爱的班集体。”创建心中的班集体我们能为班级作些什麽呢？老师能做些什麽呢？师生又讨论了起来。在创建班级过程中同学们献计献策一个比一个积极，都朝着制定的班级目标努力，最终我们班取得了班级量化第一名，被评为优秀班集体。这样的课堂讨论，同学们都参与了进来，感觉到了自己就是班级的主人，交流合作中培养了学生的语言表达能力、交际能力、学习能力，特别是培养了学生的竞争精神，合作精神。

四、注重过程，培养学生学习能力。

叶圣陶曾经说过：“受教育不是张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育含有个重要意义，那就是学习”。达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识”。我在讲“我能行”这课时，先给学生讲了2002年浙江高考理科状元王海波，他高三第一次考试全班倒数第一，他开始想难道我不行吗?难道我和大学真的无缘？他又在想英语我爱举手，数学是我的强项，作文被老师范读等，为了激励自己他在纸上写下了语文第一我能行、数学第一我能行、高考我能行等。相信自己一定能行。高考结束他以708分成为了浙江省理科状元。学生讨论回答，王海波成功的秘诀是什麽？“我能行”这是对自己的一种信心。我们有哪些我能行呢？请同学们写在纸上，进行交流。有的说上课专心听讲我能行，帮爸妈做家务我能行等。这些我能行的背后一定有一个个小故事，你能讲出来与大家分享吗？当你能行时你是一种什麽心情？高兴、喜悦、对自己更有信心等，这种我能行就是一种自信，刚才我们已经体验了自信，谁来总结一下自信的含义？正确认识自己的基础上，知道自己的优缺点，能愉快的接纳自己，相信自己的能力和才干。在情感体验中同学们了解了自信的含义。在教学中我鼓励他们要根据自己的特点来学习，选择自己喜欢的学习方法，注重自己的学习策略。总之新知识只有通过学生亲身的主动参与，自行探索，才能转化为学生自己的知识；学生也只有掌握了正确的学习方式才能最终形成自己的学习努力。因此我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做学习的主人；教师要指导学生学习方法，培养学生学习能力上下功夫，注重过程教学。

新的教学模式，学生在活动中增长了知识，在体验中加深了对知识的理解，师生真正成为了学生的知己，他们不再“憎恨”学习，不再“讨厌”教师。在和谐、民主、平等的氛围中，教师的用武之地也随之拓宽了。在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互交流，提高了教学质量，培养了学生的学习能力。

参考资料：

1.方长洲《我说新课程》中国教师报

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一、知识跨度大，不能引起足够重视

初中物理体系与高中物理体系基本一致，也是按力、热、声、电、光、原子物理学展开的。初中物理以观察、演示实验为基础，多数是单一的，以识记为主，以单纯的算术、代数为手段，基本上就是把题上的量代人公式就大功告成，可以不理解其含义，用形象的话讲就是知识量少，浅显易懂；而高中研究的现象比较复杂而且很抽象，多数要定量分析计算和论证，且引入了矢量和函数、讨论极值等，从平面的一维空间进入了三维空间等。所以就算教学的体系一致，但已不再是简单的重复，甚至可以说是全盘重来，重下一些定义，使之更准确、更科学，从深度、难度、广度上拓展。故与其他学科交叉也多，尤其是分析和解答问题的能力要求明显提高才能学得好物理，跟得上老师的教学。结果，很多学生不引起重视，学习一段时间后，考分很低，题分析不来，产生了学习障碍，加上基础不牢，后面的内容也要用前面的知识作基础，基础不牢，就像空中楼阁，早晚要失败。

二、改变惰性思想，变要我学为我要主动学

初中学生年龄小，学习的依赖性比较强，获取知识与掌握学习方法主要依靠老师课堂上的满堂灌和题海战，且重复很多遍，考试题变化也少，联系其他知识也不多，故学生很容易考高分，久而久之就有了惰性思想、依赖思想，形成要我学习型。故很少独立思考，主动消化知识，缺乏探索精神，只能简单模仿，不能创新，加上高中课时少，每一个知识、每一类知识重复讲解得少，加之不主动地钻研，故初中学得优秀者也难适应高中物理的学习了。所以要调整心态，变成我要主动学习型，努力培养学生的自学能力、观察力、判断能力、归纳能力以及百折不挠的钻研、不怕失败的精神，取得学习的主动权，一切问题都要举一反三地看待，不断学习新方法、新思路，不断调整状态，打好基础，博采众家之长，总结出适合自己的一套方法，养成循序渐进的良好习惯，一步一步地扎好基础，相信终有一天会“万丈高楼平地起”，厚积薄发，越学越轻松，所以概括地讲就是我要主动学。

三、消除舆论怪圈的影响

据统计选理科的女生相对较少，尤其是重点班中更少。在“3+X”中选修物理的就更是凤毛麟角了。平常观察，在不少老师的心目中也存在着男生学理科比女生强的怪论，诚然男女学生在智力因素与非智力因素上存在差异，具体表现为：女生喜欢形象、机械思维记忆，普遍花的时间多一些，故初中易学好，易学得优秀；但高中知识偏向抽象、逻辑推理、多维的立体空间，层次感强，所以男生相对就有优势了。有了理科是女生弱项的怪论和一系列的统计数字，给女生造成了极大的心理障碍，不敢放手学，信心不足，问题也不敢问，怕老师责怪其笨，所以老师和家长对女学生应多鼓励，在方式方法上加以引导，学好高中物理还是比较容易的。身边也不乏大量的成功实例：据统计各省、市理科状元以女生居多，观其行，观其学习态度，都有开朗、活泼、进取心强的特点，不受舆论的影响，心态好，也就是现在常讲的“比较阳光”。总之消除心理负担，减小压力，大胆放手去学物理，探究物理，就相当于成功了一半了。

四、不能厚积薄发，坚持常规学习

对刚升入高一的学生，很想考一个高分来证实自己，孰不知就算优生要考高分也不容易。常听家长讲“我的娃娃小学经常考一百分，初中经常考九十多分，怎么到了高中连及格都难了？”家长这样说，恰好说明他们不懂教学规律。不论考试的结果如何，考完了总得还要上新的内容，所以还得一如既往坚持既定的常规学习，包括多看书，多看参考资料，既能增长见识，又能扩充知识面，收获大量有用信息。还有就是善于思考，善于总结解决问题的方法和手段。“一把钥匙开一把锁”不同类的问题所用方法应不同，所以归类后逐一突破掌握，不断积蓄，俗话说“好记忆不如烂笔头”，高中题型多，积累不同类型题的分析方法，渐渐增长经验，对理解知识点之间的联系是有极大地帮助的。最后就是有针对性的练习，既是对学习的情况的检查与巩固，也是一个发现问题的最好方式。发现存在的问题后，再重新掌握，补上漏洞，有利于打好基础，也有利于下一节知识的学习。练习包括精选、精做，严谨的审题态度，找到恰当的方法，规范的步骤，力争做一道有一道的效果。总之坚持不懈地做下去，不断积累，终有“量变到质变”达飞跃的一天，也就是你物理入门，也就是你物理变成优势学科的一天。

最后注意物理实验在教学中的作用，高中物理比较抽象，演示实验可以让学生“眼见为实”，印象深刻，促使学生独立思考，理解定理定律的内容；课外小实验让学生增强乐趣，萌发兴趣，消除对物理的畏难情绪，有利于培养创造思维能力、发散思维能力以及耐心细致的观察能力和处理物理问题的能力。总之，注意到以上这些，相信一定能学好物理。（上接第117页）实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

四、结束语

总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。参考文献：

［1］万三英.学校教育心理学.北京：人民教育出版社，2002.

［2］布鲁纳.教育过程.上海人民出版社，2005.

［3］王子兴.中学数学教育心理研究.湖南：湖南师范大学出版社，2001．

［4］张奠宙，唐瑞芬.数学教育.江西教育出版社，1991，（11）．

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20xx开学典礼教师致辞一

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好!

今天能代表庆来学校全体教师在此发言，我感到十分的荣幸。此时此刻，内心十分的激动，这是我第一次站在这么多老师和同学面前发言。首先，我谨代表庆来学校全体教师，对新加入到庆来大家庭的所有新老师，新同学表示热烈的欢迎!

九月，对于庆来学校来说，是个激动人心的季节，因为它是个收获的季节。我为今年我校的毕业生在小考，中考，高考中取得的优异成绩感到骄傲，是他们为母校争添了光彩，赢得了荣誉。这成绩来之不易，它是全校师生共同努力的结果。

庆来学校建校之初，在社会各界的心目中，它只是个环境优美，有着光鲜外表的小鲜肉;十二年来，在集团领导的关心支持下，在学校领导的精明决策下，在全体师生的共同努力下，庆来学校正大步迈向内外兼修的男神行列!

首先，我想对所有的战友们说：庆来学校是个神奇的地方，它让我在这里找到了我的爱人，半年前迎来了我们的宝贝女儿出生，今天又有幸站在这里跟大家交流。你看，像我这种屌丝到不能再屌丝的人，都有机会迎来属于自己的春天，相信各位战友通过自己的努力，你们的明天会更加美好!

接下来，我想对所有亲爱的同学们说：一个人的成功并不需要太多东西，迈克尔.乔丹名扬天下只靠一个篮球，百米飞人博尔特红遍奥运赛场全凭两条腿，比尔盖茨成为世界首富靠的是机智的脑袋。他们之所以成功，是因为心中都有一个明确的目标，都有为之不懈奋斗的信念，在别人看到和未看到的时刻都勤奋依旧，在遭受挫折的时候都依旧坚持。也许你也曾经因为一些失败而懊恼过，但请不要耿耿于怀，只要你愿意，随时都可以重新开始。

同学们，你们这个年纪都有自己喜欢的偶像，憧憬着自己将来有朝一日也能像自己的偶像一样闪耀，这个愿望很美好，要想将来实现这个愿望，现在就得努力拼搏，努力学习。你想想，你还在上学的时候，就有机会躺在庆来学校这个男神的怀抱里读书、学习，你们是有多幸福啊!你还有什么理由不努力学习呢?

同学们，一个崭新的学期又在你们的面前了，今后的每一天，我们都会静静地看着你们，快乐地打造自己的明天，勇敢地开创你们的未来。记住：

希望属于你们，遇到困难，一定要告诉自己“我能行!”

笑容属于你们，面对失败，你们要打出胜利的手势，潇洒地对失败说一声“再见!”

智慧属于你们，把握每一分、每一秒，与未来有个美丽的约定。

如今起航的笛声已经拉响，相信看了里约奥运会之后，你们每个人体内的洪荒之力都在跃跃欲试，奥运健儿把他们体内的洪荒之力用在了里约，希望你们把体内的洪荒之力用在今后的学习生活中，把汗水洒在庆来这块热土!谢谢大家，我的发言完毕。

20xx开学典礼教师致辞二

尊敬的各位领导老师亲爱的同学们，大家好!

又是一度金风送爽，又是一年硕果飘香，金色九月是喜庆的季节，我大商高在此隆重集会，举行20xx-20xx年度的开学典礼，作为教师代表在此发言我感到万分荣幸，我是数学老师，讲话水平有限，但我所有的感言都发至肺腑，希望各位领导老师批评指正。

九月是丰收的季节，20xx高考我校成绩喜人，有5人考上清华北大，包揽全县文理科状元，高一高二统考各项指标均占全县绝对优势。成绩属于过去，直面20xx，我们的目标更高更远更强!

九月也是播种的季节，今秋我们迎来了1800多名优秀的高一新生和900多名志向远大的高三复习生，这些同学的到来为商城高中注入了新鲜血液，为我校的发展带来新的希望新的动力，商城高中必将因你而更精彩!

新学期新起点新希望。作为教师，我们已经做好充分准备，愿倾我所能全力以赴，教育引导好每一个学生，带领大家从幼稚走向成熟，从平凡走向优秀，从优秀走向卓越。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击而生灵光”。请同学们相信老师，多与老师交流，良好的师生互动可以更好地开启你的智慧，也能更好地提高课堂效率和教学效果。教师这个职业注定与你们休戚相关荣辱与共。你们是幸福的我们就是快乐的，你们是进步的我们就是欣慰的，你们是成功的我们才是优秀的。

20xx年我在浙江嘉兴全国珍珠班培训会上介绍我校的办学经验，当我图文并茂的展示了我们一个贫困县级高中不到3000考生中有9人被清华北大录取时，台下掌声雷动满座皆惊。多少全国名校的校长欲与我交换名片提议相互学习，我不是校长学校也没有名片，那一刻我是尴尬的但我为我的学校感到无比骄傲与自豪，河南省商城高中就是一张最亮的名片。同学们，今天你以商高为荣，明天商高必然以你为荣!我们的老师无私奉献默默耕耘数度春秋，走出去才知道自己已是满天桃李，自己的学生已是国之栋梁，自己的学校也被处处点赞。“高徒出名师，名师创名校”的说法随时得到有力的诠释。有你们这么多优秀的学生，商高何尝不是名校?

同学们，我们的商高有着优良传统充满正能量，社会尊师重教，领导团结务实，教师精耕细作，学生拼搏向上，我们一起创造了一个又一个奇迹：20xx年汪健康考入清华大学飞行班算是一个奇迹，一年后，程鸿翔又以第一名的成绩考进清华飞行班并已成功试驾战机翱翔蓝天;20xx年朱玉东通过自主招生考试被中科大提前半年预录取也是奇迹吧，但是商高自古不缺创造奇迹的优秀学生，今年的杨自昊江直接从高二考入了中科大少年班;20xx年理科女孩陈挚考入了北京大学，今年的雷菁又为女生续写佳话。同学们，榜样就在身边，奇迹等你创造!进了商高门就是商高人，为了你的未来为了母校的明天，我们一起耕耘一起拼搏一起去超越，厚积薄发只待一鸣惊人，志存高远等你续写辉煌!

展望新的征程，在这神圣的时刻，我代表我们的团队向大家郑重承诺：我们争当你的良师益友，甘做你的坚强后盾，新来的同学们，把你的手伸给我，我们将用最短的时间带着你养成习惯，改进方法提升能力，让我们手拉着手快速步入正轨，随时向着目标奔跑;高二的同学们，把你的心交给我，从相识到相知，你求学路上的点点滴滴我都了若指掌，高二的任务重压力大诱惑多，我会在最关键的时候扬好帆掌好舵，面对困难，我们将心连心，一起乘风破浪;即将高考的同学们，把你的命运交给我，如果你想跳得更高，请踩到我的肩膀上，即使燃烧自己也要照亮你前行的方向，就算用尽洪荒之力，也要把你推向985、211，为了明年的高考，你能不离不弃，我就生死相依，让我们一起坚持到底!

最后，祝愿全校师生在新的学年生活好，工作好，学习好，一切都好!祝福我们商城高中的明天越来越好!

我的发言完毕，谢谢大家!

20xx开学典礼教师致辞三

尊敬的给位校领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好!很荣幸，今天能代表全体教师在这里发言。此时此刻，我感受到的是扑面而来的青春。作为育明的老师得天下英才而育，我们是幸福和骄傲的，我们愿用上“洪荒之力”为同学们的健康成长保驾护航。

20xx级的新同学，好想给你们一个热烈的拥抱，你们是大连市民的优秀子弟，来育明，你们选对了!这里是智慧的沃土，英才的摇篮，这里诞生了我市第一块国际中学生物理奥林匹克竞赛金牌，这里走出了我国最年轻的教授，他攻克了国际数学难题西塔潘猜想，育明人从校长到老师再到同学，每一个人都有自己精彩的故事，育明骨子里就追求卓越，追求卓越就意味着要比别人付出更多的努力，高一的同学们，你们准备好了吗?

高二的同学们，你们听过温水煮青蛙的实验么?一只青蛙被扔进开水锅里，它本能地跳了出来，但当它被放进冷水锅里慢慢加热时，他却一点点习惯，慢慢死去。高二的你们也已经习惯了高中生活，但请你们不要习惯自己的名次，不要因为高考还远就在浑浑噩噩中消磨自己，忘记了跳跃。高二，你们要寻找到适合自己的学习方法，调整好自己的学习节奏，在牢固掌握新知的同时弥补高一时的学习缺漏，逆袭是从高二开始的。

高三的同学们你们观看奥运会女排夺冠了么?女排的夺冠之路并非坦途，小组赛2:3 输荷兰，1:3输美国，0:3输塞尔维亚，遭遇卫冕冠军，东道主-—巴西队，第一局就大比分落后，在出现都几乎无望的情况下她们苦苦鏖战，居然将命运的天平拉了回来，打的对手和观众都哭了，她们赢在实力，赢在坚持，更赢在一种精神。高三的同学们，我们需要的正是这种精神，高三这个舞台，不到谢幕，你永远不知道自己有多精彩。享受高三吧同学们，高三是朴素的，高三是疯狂的，高三是刻骨铭心的!

全体同学们，作为你们的师长我还想叮嘱你们几句：成绩固然重要，做人和做事的品质更重要，身心健康最重要，希望你们不要本末倒置。要自律，养成良好的作息习惯，保持积极乐观的心态，只问耕耘，不问收获就对了!热力学第二定律告诉我们自发的过程总是向着无序混乱的方向发展，你若想有份开挂的成绩，感觉累就对了!新学期新起点，良好的开端就是成功的一半。老师会和你们一起努力!

丹桂飘香溽暑消，风云际会胆气豪。

育明学子正抖擞，扬起中华好浪潮。

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俞国良先生曾经说过：如果把学校比作参天大树，那么优美的环境和完善的设施是她的繁枝密叶，良好的行为文化是树的枝干，全面和规范的管理制度是树的茎脉，丰富的校园文化是树的深根，而学校精神，则毋庸置疑是大树的灵魂所在。学校精神是学校文化的“结晶体”，也是学校生命力的“核原料”，一所学校如果没有自己的个性精神，就会变成毫无生命的楼房建筑物的集合。

而当我们面对着曾经付出的汗水与心血、幸福于我们所创造的一个又一个奇迹时，不禁会沉思，我们学校的核心精神到底在哪里？传承厚重历史铸造的这种精神，将是每个缙中人肩负的神圣使命。因为，一所誉满社会的名校是靠精神站立的。靠精神站立起来的教育才会充满力量，且力量深入骨髓。当精神站立起来时，所有的努力都会变成自觉、自动和自发。无论是教师还是学生，每个人都能竭其所力，倾其所能。

一、“缙中精神”的历史传承

缙云中学的传统精神有着深厚的历史和文化土壤。百余年来的风雨沧桑，凝铸了以“艰苦奋斗、无私奉献”为核心的“敬业、勤学、求真、务实”的缙中精神。“教师敬业、学生好学”一向都是缙云中学的教育传统。“霉干菜精神”和“把个个学生背过河”的教育要求，自初创开始，一直沿袭至今。

上可追溯至1931年出任校长的蓝台（在任19年）先生，是他奠定了学校“敬业、勤学、求真、务实”的校风基础；1958年出任校长的孙明标则可谓锻造缙云中学“霉干菜精神”和“把个个学生背过河”传统的第一人，面对“”所带来的教学落后局面，孙校长提出了“把学生一个一个背过河”的要求，实现了高考成绩从原全省倒数第五到全省第三的奇迹般飞跃，他本人也被评为“全国文教先进个人”，赴京参加了“全国文教系统群英会”；结束恢复高考之后，百废待兴，全校上下励精图治，大力弘杨苦教苦学的“霉干菜精神”，高考成绩在丽水市内一直保持领先地位。

1999年学校整体搬迁之后，缙云中学的历史命运遭遇到前所未有的考验。当时学校举债办学，经费极度紧缺，几近陷入无以为继、不得不酝酿进行拍卖转制的窘境。2001年，李岳林校长临危受命，带领全校师生真抓实干，翻开了缙云中学跨越发展的崭新篇章，用实际行动对新时期的“缙中精神”注入了新的内涵。李岳林校长不仅是学校“促进四大转变（具体包括办学层次、办学规模、办学体制、办学效益）、实现五个一流（具体包括办学条件、管理水平、师资队伍、教育质量、教师待遇）”目标的提出者、新时期“霉干菜精神”（具体包括“吃苦精神”“团队精神”和“创新精神”）的诠释者、学校“生涯发展教育”方向的倡导者，而且身体力行，虽身患重病，却始终奋战在学校发展的第一线。2011年8月，丽水市王永康市长亲切约见我校文、理科状元时，市文科状元朱静帆同学以一个孩子的真诚，道出了缙中学子对自己敬爱的校长的敬佩。她由衷地说：“我们缙云中学不光有‘霉干菜精神’，我们更有‘李岳林精神’，我们在学习累了的时候，只要想想我们的李校长，身受如此的病痛折磨仍然精神屹立，我们就觉得自己的苦累根本不算什么！”人无精神不立，校无精神不强，李岳林校长也用自己强大的精神力诠释着缙中精神的真正内涵，并感染、激励着每一个缙中人！

二、“缙中精神”的引领推动

精神传统是一种性格，也是一种气质。它虽然不是与生俱来的，却早已经根深蒂固、深入人心，从此不管岁月流失、人员更迭，这所学校的灵魂永在。薪火相传的缙中精神，是学校办学传统和办学经验的文化积淀，植根于悠久的历史进程与深厚的文化内涵，其核心就是“肯吃苦、不服输”。时至今日，这种精神犹如一面迎风招展的旗帜，激发着全体师生崇高的责任感和强烈的进取心，成为全体师生心理和行为的强大内驱力，并成为我们屡克难关、负重前行的精神支撑。

（一）以“缙中精神”激发事业动力

一所名校不是自封的，也不是行政圈定的。它是历史积淀和现实进取的合成，是社会声誉和行政评价的合成，是学生和教师互动的合成，是办学条件和管理水平的合成，是满足社会经济需求和学校人文教育的合成。它不是一蹴而就的，而是日积月累的；它不是亘古不变的，而是动态演变的。十年前的缙云中学，正值举步维艰之际，对照名校的“合成性”内涵，无法回避自身的现实局限，想要成为一所“省域名校”，谈何容易！

当时的我们已清楚地知道，当初省教育厅之所以给了缙云中学“省一级重点中学”的牌子，主要还是因为我们的办学精神，而不是我们的办学实力。连“省一级重点中学”的称号都还名不副实，拿什么去跟人家比？我们也曾反复地思考，作为一所山区学校，跟省内其他发达地区的名校相比，我们没有地域优势，没有政策优势，没有条件优势，没有师资优势，没有生源优势，我们怎样才能在省域名校群中占有自己的一席之地？

信心就来自于“不怕苦、不服输”的缙中精神。有的条件我们无法改变，有的条件我们通过努力可以改变，有的条件我们可以换个角度去挖掘。我们的天赋比不上别人，但可以用自己的刻苦勤奋去弥补；我们的物质条件差，但理念可以先进，因为理念不需要用钱购买；我们的教师论单个比不过别人，但我们可以抱成团，依靠团队力量达到我们的目标；我们在“面”上比不过别人，但我们可以在“点”上寻求突破，以点带面谋发展。由于历史的原因，我们各方面都慢了半拍，但山区人有股倔劲，有种不服输的精神，能克服种种困难，不达目标决不罢休！

正是在这新时期的“吃苦精神”“团队精神”和“创新精神”的引领下，我们找到了学校发展力量的不竭之源。自2002年以来，我们凭着“不怕苦、不服输”那股劲，把一个个“不可能”变成了“可能”，重点上线人数连续取得两百、三百、四百的突破。为了在困境中提振士气、激发信心，学校还曾组织全体教职员工学习《鹰志》这篇文章，从老鹰“断喙折翅重生”的勇敢、坚毅和悲壮中汲取精神力量。只要敢想、敢为，我们一定能把下一个“不可能”变成“可能”！

（二）以“缙中精神”打造学校团队

缙云中学一贯重视学校传统精神与文化的继承和光大，利用强大的传统精神与文化的影响力感染、浸润每一个成员，成功打造了一支“特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗、特别有责任心和爱心”的光荣团队。为了缙云中学这份共同的事业，无论是学校的领导班子，还是一线的教师队伍，都以传统的“敬业奉献”精神作为自己的生命本色。面对困难，从不畏惧，从不气馁；肩负责任，从不推诿，勇敢担当。不管面对什么难关，这支队伍都能戮力同心，敢打敢拼，创造了一个又一个的伟大胜利，实现了一次又一次的绝地反击。

缙云中学的领导班子，是一个最具有吃苦精神、大局意识、服务理念的坚强团队，他们真正践行着“带领群众干，干给群众看”的铮铮誓言。领导干部不摆架子，不推责任，谦谦虚虚做人，实实在在做事，以怀和人格魅力赢得尊重，要求教师做到的，领导首先会做到。李岳林校长为了学校发展殚精竭虑，呕心沥血，在他因病无法正常主持工作的这些年，全校上下一直坚定围绕着他确定的工作思路与目标高效运作，有度有序。全校上下都为让校长放心而努力工作，校长俨然成为了整个学校的精神支柱，这在其他单位是不多见的！学校所有中层以上领导包括校级领导，除身体原因外，人人兼课，有十多位中层干部，既是职能处室的主要负责人，又是年级组的核心领导，还任班主任，承担了足额甚至超额的教学任务。这在全省同类学校中，也是极为罕见的。正是凭着这种身先士卒、真抓实干的榜样示范，学校领导班子赢得了广泛的群众基础，形成了强大的团队合力。

缙云中学的教师队伍，更是一支赢得社会盛誉的光荣队伍。他们身上闪现的“敬业奉献”的师德、“同心协力”的团队精神、“求真务实”的工作作风，是很多学校无法比拟和复制的。这些可贵品质，源自内心的那份“爱心”与“责任”，源自“一切为了学生发展”的博怀和无私关爱，源自对“办人民满意教育”这一责任的高度理解和勇敢担当。为了学生的成长，为了学校的发展，他们日复一日地无悔付出，年复一年地无私奉献，但从市教育局调研的数据来看，他们的职业幸福感却最强。他们永远把学生摆在首位，面对自己的孩子常会愧疚，面对自己的家人总觉亏欠，对于自己的健康也是一再忽视，甚至连手术也会一拖再拖；他们从来不是一个人战斗，一个人的力量太过单薄，大家抱团取暖，什么难关都能战胜；他们从不参与任何形式的有偿家教，默默恪守师德，赢得世人尊重；他们常常带学生回家吃饭，贴心地给临近高考的学生每天早上煮鸡蛋，永远爱生如子；他们无惧风雪的考验与山道的崎岖，坚持奔走在年关家访的路上，只为那份“爱”与“责任”的抵达……这些散落在一个个平凡生命中的点滴，成为了多少孩子与家长内心深处无以言说的感动，也铸成了缙云中学发展历程中刻骨铭心、弥足珍贵的永久记忆。纵使时光流淌、岁月沧桑，纵使青春不再、年华老去，他们已用高尚的精神、坚实的步履、不懈的努力、卓越的业绩，为缙云中学的发展描上了最浓墨重彩的一笔！

（三）以“缙中精神”孕化学生人格

对于一所学校而言，经久积淀的精神文化内涵比有形的物质基础更为重要。一所学校的成功所在，不在于有多少人来人往，而在于用什么样的精神文化滋养出什么样的人。百年以来激励一代代缙中人奋勇前行的“霉干菜精神”便是缙云中学最重要的精神特质，这种“不怕苦、不服输”的精神被提炼成为一种传统的力量，深植在一代代缙中人的心中，成为支撑着每一个缙中人勇闯难关的精神动力，也成为了学生始业教育中必不可少的一道“精神大餐”，对学生一生的成长与发展产生着深远影响。

也许有人会说，教育改革都到“深水区”了，还高调宣扬“吃苦精神”，是泥古不化，违背了素质教育的根本精神。但我们坚持认为，如同艰苦奋斗始终是我们党的优良传统一样，“肯吃苦、不服输”也始终是学生学业有成的重要保障。“肯吃苦”就是勤奋，“不服输”就是敢于竞争，而这二者，正是一个学生力求卓越的意志品质。尽管在不同时期，我们也对“吃苦精神”的文字表述作出了相应的改动，但不管形式怎么变，它的精神内核是始终一贯的。

今天行走在缙云中学的校园里，可以处处感受到“缙中精神”孕化而出的浓郁学风和向上校风。校园里来去匆匆的脚步和空气中洋溢的琅琅书声，勾勒出缙云中学一天中美丽的开始；“入室即静、入座即学”的良好习惯，营造出了高度自觉的班级氛围，每个人都受益其中；即便是休息的周末，图书馆阅览室里也是座无虚席，学生或专注地学习，或安静地读书。学校各类活动也是精彩纷呈，展现着学生积极向上的精神风貌：素质操队列整齐，动作划一，精神抖擞；班级跑操步伐一致，口号嘹亮，令人振奋；社团活动丰富多彩，富有活力，惊喜不断；文化艺术节继承传统，汇展才艺，开启未来。我们相信，走出缙云中学大门的，必将是“孜孜不息、力求卓越、个性丰满、精神健壮”的优秀高中毕业生。

（四）以“缙中精神”内化管理行为

学校精神源自和积淀于昨天，影响、生成和作用于今天，又发展影响于明天。一切精神中的美，经由人文的凝聚和提升，和谐而又自然而然地直奔人的心灵。因此，学校精神不仅仅是一种纯文字的凝聚物，而是能潜移默化地影响和关注人的现实行为和价值取向。

缙云中学秉承着良好的耕读传统，“敬业、勤学、求真、务实”的缙中精神为缙云中学的文化根脉，“霉干菜精神”和“把个个学生背过河”的精神传统也坚守至今。我们深知，一旦一种文化在学校形成并稳定，这种文化必将对教育行为发挥无可替代的基础性作用。作为一所有着自身文化积淀和精神传统的学校，在管理中更不应忽视这些宝贵的传统资源和精神财富。自觉源于自知，只有让环境中的人对所处环境的精神文化产生自己的认同与把握，一切外部行为才有了最理想的实现基础。

因此，学校始终坚持制度管理和人文管理相结合的管理方式，在强调制度约束的同时，不断强化学校精神的陶冶与感召，充分挖掘传统精神的理想情怀与现实价值，使之影响全校师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情感、行为习惯，激发每一位师生作为学校一员的使命感、归属感和自豪感，形成必然的凝聚力和群体意识，使个体目标整合为学校的总体目标，进而调动全体师生工作、学习的积极性、主动性和创造性。

从实际效果来看，在以“缙中精神”内化管理行为的过程中，我们积极整合了物质和精神、传统和现代、静态和动态、本土和外来的文化因素，学校管理和育人得以植根于人文沃土，自觉地把学校传统精神文化内化为思想和信念，使之贯穿于学校生活的全过程，融会于师生的一言一行，进而使得这种精神文化支配下的教育管理行为成为一种“本能”。所以，缙云中学教师的“敬业奉献”已经内化为实现价值的行为准则，缙云中学学生的“勤奋好学”也已经内化为励志成才的自我需求，管理机制的执行力与人文内化的行动力得到了和谐统一。

三、“缙中精神”的永恒价值

多年来，“缙中精神”引领着缙云中学上下同心，负重拼搏，开创了山区教育的一个个奇迹。在教育竞争日趋激烈的大形势下，缙云中学高考成绩始终稳立于全市龙头学校的位置，甚至比肩“全省第一方阵”的第一梯队；素质教育也是硕果累累，人才培养模式也不断升级。自2002年以来，缙云中学已累计培养出300多名音体美特长生，把他们送入北京体育大学、上海体育大学、艺术学院、复旦大学、同济大学、中国美院等知名院校深造；同时，还培养了丁锦辉（现男篮国家队主力队员）、吕晟（现羽毛球国青队）等杰出人才。