孙权劝学中的成语范文

导语：如何才能写好一篇孙权劝学中的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、设计文言文诵读活动

诵读法是初中文言文教学的基本方法。对那些优秀篇章、名言佳句可反复诵读体味，做到“读了又思，思了又读，自然有味，乃至愈读愈有味，趣味无穷”。例如，教学《岳阳楼记》这样的名篇，就让学生在反复的朗读中体会骈句整齐、朗朗上口的特点，领略范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大抱负。

读文言文还要遵循诵读的步骤和规律。第一，读准字音；第二，读清句读、读懂文义；第三读出意境与情感。如学习《三峡》这种歌咏自然山水的优秀篇章，因为在作品中作者都融入了自己的细腻情思，所以更应注重诵读。可以引导学生先默读，对照注释疏通文字，初步感知文章的内容，做到读通；然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，做到读懂；在此基础上最后达到读美，把句子的美、景色的美、情感的美都读出来，体会作品的思想感情和风格特色。

二、设计文言文积累活动

在文言文课堂教学中，不仅要重视诵读的设计，还要根据每篇文章的特点设计积累。学文言文，摘录积累尤其重要，要善于培养学生养成良好的积累习惯。要求学生都准备一个笔记本，建立文言知识库。还可以指导学生准备卡片，摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今异义词，记录一些成语、警句、诗词曲中的名句。如果在摘录名言时，再做一点批注或点评，会更好。随着新课的学习，所学文言文数量的增多，对每篇文言词汇的整理积累就不能局限于该篇，要回顾翻查从前学过的意义和用法，并做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械的照抄照搬，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。

此外，我们可以设计适当的活动，让学生通过活动来积累语言材料，效果可能就会好得多。比如：（1）我给大家诵美文。（2）我为大家唱经典。（3）我给经典配插图。（4）通过赛诗、对诗、以点带面诵诗句等形式背诵经典。

三、设计文言文赏析活动

学生的审美鉴赏能力决定着学生对文本的理解，决定着他的评价、见解、观点、思想的深度与准确度。文言文中的人物、描写、细节、作者的观点、情感、叙述的事件及现象、文章的语言、修辞、表达、结构等诸多元素，都是学生进行审美鉴赏的良好素材，教师要善于抓住这些元素设计恰当的活动，培养学生的审美鉴赏能力。所谓的赏析能力集中体现在学生的议、评、赏等方面的能力。议，即是议论、商议，主要是学生在课堂活动中交流见解、观点、思想、看法，或者为完成特殊的学习任务共同探讨。评，主要是发表评论、评价，阐述观点看法，对文本中的人物、句段、细节、情景、作者的观点立场等发表自己的看法。赏，就是对文本中的某些内容进行欣赏，如美句佳词、精彩句段、修辞、细节、场景、表现技法、情感、人物或文学形象等进行欣赏、分析、评论。

同时要注意赏析活动方式的灵活多样。从心理学的角度看，“喜新厌旧”是人类共同的最突出的审美心理特征，因而，在赏析活动的形式、方法、过程、内容等最好都能根据文章的特点时时推陈出新，以增强赏析活动的效果。

四、设计文言文拓展活动

阅读的目的是提高学生的语文能力和语文素养，终极目标是让学生受到情感熏陶，丰富学生的阅历，促进学生成长。因此，在鉴赏领悟之后我们还可以设计活动引导学生应用拓展。我们认同古代典籍的博大精深，我们情愿拜倒在文化先贤的“石榴裙”下，我们更愿走近其生活，体会其内心。但由于年代的久远，生活的不同，很多思想、做法我们不能充分理解，为了更好地了解其内心和主张，我们可以在有一定文言文积累的基础上，适度地将古代典籍，不同的篇章加以“类比”或“对比”，从拓展中汲取他们的人生精华。例如：在教学《孙权劝学》一课时，为了帮助学生更好地理解主旨，我在教学的最后一个环节设计了这样一个问题：请同学们比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同。看似不相干的两课，但学生在思考中发现两文的相同之处就是文章的主旨：突出了学习的重要性。但两文写法差距很大，《孙权劝学》以对话为主，《伤仲永》叙议结合；《孙权劝学》是正例，《伤仲永》是反例。学生在比较中不仅更好地理解了文章的主旨，而且也得到了意外的收获：可以从正反两方面来凸显文章的主旨。这属于类比，还有对比，在分辨彼此之间的细微差别中，去感受不一样的心境。

篇2

环节一：以兴趣为指引，吸引学生慢慢进入学习状态

找到学生的兴趣所在，有效激发学生的求知内驱力，促使学生始终保持积极的学习状态。教师上课前，在了解学生已有知识的前提下，可以把传统的备课与现代教育技术手段结合起来，运用唱歌、讲故事、多媒体演示等方式，创设与所讲授的新课内容相适应的学习情境，吸引学生的注意力，激发起学生的学习热情和对新知识探究的渴望。比如，我在教授《孙权劝学》时，先在黑板上写“吴下阿蒙”“刮目相待”两成语，接着，让学生自己用字典查找这两个成语的含义，说说谁是吴下阿蒙，后来又如何让人刮目相待。两个成语串起整篇课文的情节，很快就吸引了学生，不仅营造了良好的课堂氛围，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，为后面的学习打下了基础。

环节二：以理解为助手，鼓励学生从对字词句的理解延伸到对全文的理解

古今汉语虽然变化很大，但同一民族的语言毕竟是有传承性的，现代汉语是古代汉语的继承和发展，很多古代汉语常用的词义、句子的结构方式，不仅如今没有多少变化，而且还常常在现代汉语里反复出现，如“心旷神怡”“豁然开朗”“落英缤纷”等。换言之，学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但并非毫无根基。在教学中，凡是教师可以放手之处，都应该尽量让学生自己阅读理解，教师只在关键处做些引导、点拨。教师的具体做法是：首先，课前要求学生在不参考译文的情况下预习课文、翻译课文。其次，在课堂上让学生对一些重点的字词进行解释，疑难字词可以进行小组探究合作。再次，在理解并掌握字词的基础上，让学生试着先翻译句子。最后，教师应适当点拨文言现象和语法，并总结文言文学习的方法和规律。总的来讲，课堂教学的重点是掌握常用字词、特殊句式，目的是促使知识系统化，让学生能够举一反三，触类旁通，并通过归纳总结，提高文言文自学能力。

环节三：以诵读为依托，夯实学生的文言文基本功

篇3

一.串讲故事 激发兴趣

古代丰富多彩的社会生活，其中有许多体现了中华民族传统美德，如热爱国家、信守诺言、尊老爱幼、忠于朋友、勤奋学习、尊敬师长，助人为乐……等等，概括说来，就是汉民族的人文精神，这些精神有不少是古今相通的，至今也还很有教育意义，因而人们至今还赞扬它们、提倡它们。这些精神在古书中大都通过有趣的故事、生动的对话表现出来，言简意赅，感人至深。在教学中巧妙地将它们插入，就能收到既学习了古文，又吸引了学生注意力、激发起学习兴趣的双重作用。

如在教学《世说新语》时，我没有急于教读课文，而是先讲了几篇短小精彩的有关古代聪颖少年的文言故事给学生听，如“司马光砸缸”、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。在学生被吸引住以后，再进行导入，两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

二.借助成语 激发兴趣

如每节课都利用课前几分钟组织学生讲成语故事，让学生知道成语是从古文演变而来的，在成语中就包含着大量文言知识点，让他们自觉地从学习和运用成语中掌握文言知识点。学生在准备过程中已不自觉地掌握了知识点，而听的同学也都扩大了知识面，对文言文的学习兴趣加强了。

三.诵读课文 激发兴趣

中学课本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，宜于诵读。在教学古典诗、词、曲时，采用录音配乐与范读相结合的方法，先把学生带入作品的意境，对于帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理大有帮助。作者的思想感情、表达意图，常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现，教师引导学生合理利用领读、分读、齐读等方式有感情朗读，能突出显示作者的思想感情，加深对文章的理解和感受。

如在教学《孙权劝学》中，在学生初步理解内容的基础上，我再引导学生诵读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，去当掌经学传授的学官，而是另有目的）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）

没有充分的朗读，没有教师恰当的引导，是很难理解，没有学生亲身的体会，没有音韵回旋于学生们的耳边，学生们是体会不到趣味的，没有趣味的教学对教师与学生都是一件痛苦的事，所以，以读激趣也是语文教学的法宝之一。

四.采用表演 激发兴趣

现在的学生表演欲强，活泼好动。通过表演开展课堂教学，正顺应了学生的心理及生理特点。让学生在表演的过程中加深理解所学知识，学生学习热情高涨，收到良好的效果。

如在教《塞翁失马》《咏雪》等时，我都让学生改成课文剧，让他们演一演。在活动中学生参与度高，学习兴趣浓厚。通过表演来激发学生的学习兴趣，课堂气氛很活跃，教学效果很好。

五.巧问巧拨 激发兴趣

文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。而新课标的精神在于让学生“自主学习”、“合作探究”，所以文言文教学同样应倡导自读――质疑――讨论，教师有意识地设计有新意、有趣味的问题，激发学生的参与意识，将学生引入所提问题有关的情景中，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。这样的教学，才能在最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意。

联系生活实际，注重所学知识的运用，这样可以引发学生强烈的探究意向，唤起学生高涨的学习激情，调动学习求知的内驱力，推动学生主动地获取知识。

篇4

七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章

从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。

综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。

本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。

课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。

汉语知识：了解实词。

二、学生情况分析

一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。

存在的不足是：

1、学习语文的习惯养成差。

2、学习比较盲目，目标性不强。

3、学习的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐，两极分化严重。特别是有两个考20分左右的差生。

5、积累较少，阅读面不广。

三、教学设想

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

四、教学措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。

10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 （1）

12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

13、实行培优辅差，面向全体学生。

14、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。

15、让优生帮差生，实行“一帮一”学习语文。

16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力

五、培优辅差计划

主要措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

六、教学进度表

第一周　从百草园到百味书屋（4）爸爸的花儿落了（3）

第二周丑小鸭（2）诗两首（2）伤仲永（3）

第三周写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼

第四周黄河颂（3）最后一课（4）

第五周艰难的国运与雄健的国民（2）土地的誓言（2）木兰诗（3）

第六周综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河（2）邓嫁先（3）闻一多先生的说和做（2）

第七周音乐巨人贝多芬（2）福楼拜家的星期天（2）孙权劝学（3）

第八周综合性学习：我也追“星”（3）复习（4）

第九周段考

第十周五一放假

第十一周评讲试卷（自修）社戏（4）安塞腰鼓（3）

第十二周竹影（2）观舞记（2）口技（3）

第十三周综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台（3）伟大的悲剧（4）

第十四周荒岛余生（4）登上地球之巅（3）

第十五周真正的英雄（2）短文两篇（3）写作·口语交际·综合性学习：漫话探险（2）

第十六周　珍珠鸟（3）斑羚飞渡（4）

第十七周华南虎（2）马（2）狼（3）

第十八周综合性学习·写作·口语交际：马的世界（3）作文讲座（4）

第十九周复习