小学生中秋节的作文范文

导语：如何才能写好一篇小学生中秋节的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中秋节的优秀作文1

快乐的中秋节到了，我们一家人在家里边赏月边吃月饼。

晚上，天空的星星像一颗颗黄色的珍珠，又像一粒粒金黄的宝石。我抬头望向天空，咦?为什么月亮姐姐不见了呢?原来，月亮姐姐躲在云朵后面好像在跟我们玩捉迷藏呢!过了好一会儿，月亮姐姐才偷偷地走了出来，身上发出了皎洁的光芒，真像一面白色的大镜子。我还在报纸上看到，这八年以来，今年中秋节的月亮是最圆的。

开始拜月了，奶奶拿来托盘，里面装着香蕉、葡萄、苹果、柚子、栗子、芋头、月饼……我走到托盘前面，双手并拢，弯着腰上下摆了几次，希望月儿保佑我们一家平安。

开吃了，妈妈先把一个花边形的冰皮月饼切成六份。我吃了一口，哇!月饼真甜真好吃，里面还有一些蓝莓流心呢!妈妈说：“不如我们来玩灯笼吧!”我和弟弟同声说：“好呀，好呀!”妈妈从房间里拿出灯笼，在里面点上一只小蜡烛，然后用筷子吊着灯笼。我们把灯关上，这时灯笼显得更明亮了，妈妈说：“古代的时候人们就是靠这些灯笼来照明的。”在蜡烛快要烧完的时候，我把筷子放蜡烛上玩，火把筷子烤得黑乎乎的，我和弟弟哈哈大笑。

多么快乐的中秋节，多么好玩的灯笼，希望下一年的中秋节能快点到来!

中秋节的优秀作文2

秋高气爽的日子里，我们迎来了一年一度的八月十五中秋节，我们全家喜欢中秋节，因为中秋节这天，我们全家都能在一起高高兴兴地吃月饼。

中秋节傍晚，天空中有几朵云彩在飘荡，我和表姐在后院里，仰头看那天上的月亮，这时月亮升起来了，在后院的全家人都异口同声地说：“看呐，东边的月亮升起来了!”

爸爸拿出一大盒月饼，说：“吃月饼了，吃月饼了!”我和表姐齐声叫了起来，飞快地跑到爸爸身边，抢月饼，“我要豆沙的。”“我要草莓的。”妈妈也来了句“我要蛋黄的。”大家都希望快点尝到那美味的月饼，我终于拿到一个豆沙月饼，哇—真好吃，又香又软的，吃着吃着，突然看到奶奶还没吃呢，于是上，我拿了个月饼给了奶奶，说：“祝奶奶中秋节快乐!”奶奶乐呵呵地夸我真乖。

好大好圆的月亮啊，它像一个圆盘，有时挂在树梢，它像一面镜子，有时挂在天空!我们在后院开心极了。我们全家人都喜欢中秋节，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 。此时此刻，也是全国人民全家在一起合家团圆的好日子。

夜已深了，我们全家依然兴致勃勃地在院子里欣赏那轮明亮的月亮!

今年的中秋节，真让我难忘!

中秋节的优秀作文3

我盼望已久的中秋佳节终于到了，我有点兴奋，有点激动。中秋节是团圆节，也是我爸爸的生日，这个日子对我来说很特别也很快乐。

每逢过中秋节我都非常高兴，我又能吃上月饼又能吃上蛋糕!晚上，我和爸爸妈妈还有伯父们在酒店里吃完晚饭和庆祝完爸爸的后日后，我回到家晨，拿出心爱的“小玉兔”，它是一只非常可爱的灯笼，我拿起蜡烛，把它固定在灯笼里面，把蜡烛点着，灯笼马上变得亮晶晶的，真漂亮!

我迫不及待地跑上天台花园，哗!来天台花园赏月的人可真多呀!热热闹闹的，他们有的围在一起赏月，把水果，月饼摆在圆桌上，有的提着灯笼猜灯谜，有的小伙子 还 放孔明灯呢……

“叶敏”我回过头一看，哦!原来是我的小伙伴在叫我，他们也上来天台赏月了，真高兴!我们大家找了个地方坐了下来，跟他们聊起天来，我眺望着高空中的月亮，今晚的月色真美，月亮真圆啊!别人都说“十五的月亮十六圆”，可今晚的月亮是“十五的月亮十五圆呀!”突然我想起了那个传说——在天庭广寒宫中的嫦娥和玉兔，还有吴刚砍桂花树。想着想着，仿佛我也飞到月亮那里去了……

我和小伙伴们一起打牌，一起吃月饼 ，猜灯谜……最好玩的环节就是猜灯谜了。大家都玩得很开心，我出了一个灯谜：“虽有面，没有口，虽有脚，不能走!打一生活用品"樊嘉敏兴高采烈地说：”我知道，我知道，是椅子……!“我高兴地说：”你真棒!“就这样!我们猜呀，玩呀!不知有多开心!

今年的中秋节多么特别，吃完蛋糕吃月饼，又可以和小伙伴一块儿玩，我觉得很快乐，很难忘……

中秋节的优秀作文4

八月十五中秋节，也是团圆节，这一天，我们一家三口回去陪爷爷奶奶过节。

路途中，我发现：今天来来往往的人变多了，人们个个都是喜气洋洋的，手里还拎着大大小小的月饼礼盒。

到达奶奶家，我们去屋前的园子里采摘龙眼。只见茂密的龙眼枝上硕果累累，原来：金秋月圆时节，也是龙眼丰收的时节。

当我们悠然自得地品尝着像月饼那般甜美的龙眼时，不知不觉间，吃中秋团圆饭的时间到了，今天的晚餐格外丰盛，爸爸妈妈、爷爷奶奶和我一起围坐在餐桌前，谈笑风生，以果汁饮料代酒，说着各种各样祝福的话语，敞开肚皮吃了个饱。

这时候，秋风飒飒吹过了树梢。我欢呼起来：“呀!起风喽!可以放风筝喽!”于是，我离开餐桌，取出蝴蝶风筝，将它高高地放上了天空。

不一会儿，八月十五的团圆之夜，她如同一位美丽的仙子，又一次乘坐着皎洁的圆月，如期而至。

妈妈举起相机，领着我来到天台上看今夜最大最圆的月亮。我连忙瞪起眼睛，希望自己能看见月亮里的神话人物：吴刚还在哪儿伐桂树呢?嫦娥仙子还抱着雪白的月兔思念后羿吗?

虽然，我一无所获，但我却异常思念远方的外公外婆、表弟表妹，此时此刻，他们是否和我一样，同望这一轮圆月，想念着我们呢?

我想着想着，仿佛自己变成了嫦娥仙子，飞到了外婆家，和表弟表妹一起玩捉迷藏、荡秋千、滑板车……嘻嘻，那将是一个更加快乐的中秋节!

中秋节的优秀作文5

中秋节是一个团圆的日子，每一年的中秋节都是家人团聚的日子，所以中秋节是很多人都盼望的节日，又是一年中秋节到了，这是我每一年盼望的的日子，因为每一年的中秋节姐姐都会回家和我们一起过节，所以我特别喜欢这个节日。

又是一年中秋节，嫦娥奔月的故事又在电视的各个频道反复播出，月饼也遍地都是，各种味道的，可是在吃不出曾经的感觉，今年姐姐没有回来，所以中秋就不算团圆了，心里很是不开心，中秋节是中国的传统节日放假的日期已经从原来的一天变成了三天，时间长了，可是人也忙了。

距离十五的日子越来越近了，月亮也越来越圆了，可是生活也越来越无聊了，天已经黑了，爸爸妈妈忙着农活，一个人在家很无聊，饭已经做好了，天也渐渐的黑了，外面炊烟袅袅，一个人看着喜洋洋灰太狼，特别的怀念那些时刻在父母身边的日子，慢慢的发现我渐渐的长大了。

时间犹如白驹过隙，又是一年中秋节爸爸妈妈买好礼物给我，可是我依然不快乐，因为姐姐的缺席，少了一点圆满不知这样的日子还能过多久，等我慢慢长大，我上了中学，大学，离爸爸妈妈远了，还能不能在一起过节或许是一个梦了，所以要珍惜和爸爸妈妈在一起的日子，珍惜拥有它们的.每一天。爸爸妈妈我爱你们，中秋节快乐。

中秋节的优秀作文6

今天是中秋节，是一个万家团圆的日子。真是：海上生明月，天涯共此时。可是今年，我们这里可没有那么幸运了，一连几天阴沉的天空中就飘洒着蒙蒙细雨。原计划趁着假日去绿博园游玩的，可是被这场连阴雨一折腾，全部泡汤了，更别说中秋夜欣赏那明亮皎洁的明月了。

但是，天气影响不了我们的好心情。到了晚上，我们全家人围成一桌吃着团员饭，开开心心的聊着天。我和姐姐吃着月饼不时的朝窗外看看，不禁会想起往年的中秋之夜。

比如去年的中秋，我们一家吃完晚饭，迫不及待的出门赏月。“出来了，出来了”我兴奋的跑着叫着。只见月亮从云层中露出半张脸，害羞的像个小姑娘。慢慢地，圆圆的月亮升起来了，像一个大玉盘，犹如一个穿着白色纱裙的仙女，将皎洁的月光洒向大地，把大地照的如同白昼。这时，妈妈叫住了我：“快看那里，好美啊!”原来，月亮倒映在水面上，形成了一个水中月，河水倒映着周围的灯光，再衬托着美丽的圆月，真像置身于一副美丽的画卷中。看到此景，我突然想起了唐代大诗人李白的一首诗：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。多么难忘又美丽的中秋节啊!

篇2

今天是24日，虽然28日才是真正的中秋节，但真的对我们学生好不公平啊！为什么中秋是星期二呢？我难道就要告别那些美好的东西吗？

不过，我当然不会哦！我依旧会有快乐的中秋！

来听听我们的计划吧！

首先我们要飞速的爬到楼顶，东西也不能少带一样：沙滩椅、望月镜（其实是个单筒望远镜）、月饼、MP3，当然还有《小学生新作文》！

然后我布置好一切后，要好好地、休闲地坐在沙滩椅上，吃着我最爱的“虾条”，喝着我喜爱的“可乐”，手中一定不能忘拿《小学生新作文》。对了，还有耳朵也不能闲着，要好好地听我最爱的《晴天》！哇！爽极了！

篇3

关键词：习作教学;“游戏”教学;情境;体验;激情

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）02-0023-03

在实际教学中，我们常常会发现学生写作文时愁眉苦脸，无从下手，望“文”止步。久而久之，越写越怕，越怕越不爱写，形成一种高耗低效的恶性循环现象。《九年义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出： 中年级的习作教学应重在引导学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。因此我在日常的习作教学实践中引进“玩”的教学元素，尝试“游戏”教学，让学生在“玩中说”，在“玩中写”，给学生创设轻松有趣的学习氛围，巧妙地消除学生的习作焦虑，同时相机进行一些习作技法的指导与训练，激发学生的写作兴趣，把教、学、玩融为一体，致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养。因此，如何在“玩”中引导学生尝试写作文，可从以下三个方面去着力：

一、在“玩”中还原生活情境，让学生乐于表达

课标指出：中年级习作教学应引导学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的信心。作文应该成为学生释放心灵、放飞想象、抒写心声的乐园。因此我在习作教学实践中所做的第一件事就是让学生有话可说，诱发学生“我要说”的强烈愿望。努力创设学生喜闻乐见的真实的生活情境，让学生在模拟的情境中“玩”，并使其自由表达自己的想法与感受。学生的习作热情被充分调动起来，教学就成功了一半。例如，我在教学“我最喜欢的小动物”口语交际课时是这样做的：

事先在全班调查，了解家里饲养小动物的学生，同时根据实际情况分组，明确每组学生具体观察的动物是哪些。当学生把自己最喜欢的小动物带到课堂上来了，大家兴高采烈地围着小动物看，不用老师布置，他们已经三言两语说开了。我顺势而导，借助“故事接龙”的游戏形式，开展“最佳评论员”活动，让每个小组的所有成员交流谈论小动物的外形特征、生活习性等，要求每个成员都必须发言，大胆表达自己的想法，努力把话有条理地说得清楚明白。为了提高效率，交流汇报时，我利用班级的多媒体设备，把学生说的话直接输入电脑并显示在电子屏幕上。这个环节是整节课的重点和关键，它是教师为学生搭建的从说到写的桥梁。具体做法是原话呈现，接着现场采访原文的小作者，追问当时是怎么做的，看到了什么，想到了什么……在追问的过程中，学生不知不觉地参与修改，使得原本简单的一句话，变得生动具体，如同真实的情景再现。学生修改的兴致浓厚，习作的信心倍增。就这样，许多学生在点评中第一次审视了自己的语言表达能力，顺利实现了由“说”转化为“写”的过程。

这种多元优化的“玩”的情境，调动了学生习作的热情，减轻了写作的心理负担，让学生“轻装上阵”，踏踏实实地训练了写话能力。学生稚嫩的笔触开始在写话本上留下快乐的痕迹。由说到写就这么水到渠成地步入了成功的轨道。这种做法有利于学生思维能力的发展，让他们学会多角度思考问题。语言和思维同步推进，相得益彰。

二、在“玩”中丰富角色体验，让学生轻松作文

英国教育家洛克在《教育漫谈》里说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”让学生在游戏中学习是最好的手段，游戏的形式可以多种多样，如扔沙包、丢手绢、老鹰捉小鸡、击鼓传花等等，通过“玩”调动学生的感官，丰富学生的体验，为写作提供充分的准备。李白坚教授的新体验作文主张在作文之前，教师要先给学生创设一种写作情境和氛围，让学生在这种写作情境中游戏着，快乐着，观察着，体验着，让学生顺其自然地捕捉到写作的素材，改变学生没有创作素材，硬着头皮编造的被动局面。学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指在课堂上摄取活生生的习作素材，既玩得开心，又言之有物，何乐而不为呢？

因而，习作课上教师应借助激发灵感、唤起写作冲动的游戏，让学生融入情境，充分调动学生的感官，令其倾情投入。例如，《抢橡皮》游戏教学案例，在教师精心设计故弄玄虚的环节中，全班同学都参与此项游戏，写出来的作文大同小异。之后我再次上这堂课时为了让学生有不同角色的体验，把环节进行了一定的改进：在宣布完游戏规则之后，先让一部分学生玩游戏，另一部分学生在一旁观察，一轮后再互换角色。这样做的目的是让学生从参与者和旁观者不同的心理需求来进行写作，有学生这么写道：“刚开始时，我先站在一边看，心情很激动，很想玩，可是我又得遵守活动规则，因此我静下心来仔细观察同学们的表情。这时我才发现，原来大家的表情是这么有趣：有的眼睛瞪得圆溜溜的，盯着桌上的橡皮，像斗鸡一样;有的嘴巴紧闭，连大气也不敢出，好像暂时停止了呼吸;有的紧锁着眉头，好像在思考国家大事。”“轮到我玩了 ，我的心思都只在橡皮上了，连对方的脸都不敢瞟一下，根本忘了老师布置的任务了，哈哈！”而站在一旁的围观者的眼睛是雪亮的，参与游戏的同学们的动作他们尽收眼底，观察细致入微，写出来的文字当然也富有灵性了。不同的角色体验，给了学生不同的感受。在游戏活动和习作活动中要尽量调动学生的各种感官，把看到的，听到的，想到的写下来。事实证明：有了这样多角度的描写，学生的作文就更有话说了，写出来的作文就更精彩了！

在游戏作文教学中，教师可以针对具体的游戏环节指导学生有条理地进行观察，引导学生转换不同的角色，站在不同的角度进行观察，学生既是游戏的参与者，也是专注的旁观者，不仅可以调动学生的多种感官来观察，培养学生的观察能力，还可以教会学生如何将观察到的事物有重点、有条理地写出来，写作方法的指导更具针对性，对提高学生的写作能力很有实效。

三、在“玩”中引发学生激情，让习作以情动人

文学家刘勰在《文心雕龙・知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这就是说作家的创作都是由内而外，先有客观现实的感发而产生内在的情感。其实，习作教学一样应遵循这样的规律。中国的传统节日积淀着深刻的文化背景，我们可以从中清晰地感受它们的演变历程，体会其中的人文思想。作为教师的我们要担当起中华文化传承的“火炬手”的角色，把每一个传统节日的火“烧旺”，让学生在轰轰烈烈的庆祝氛围中启迪智慧、升华情感，丰富学生习作的情感储备。

假若把传统节日“搬”进我们平日的课堂，那会是怎样一番情景呢，学生又会有怎样的感受呢？本班的学生虽然生活学习在厦门，其实来自全国各地，对于厦门过中秋的习俗了解并不多。今年中秋节前夕，我充分借助厦门中秋节博饼的习俗，课前布置作业查资料、采访、调查等，通过上网、读书、问家长、调查等多种方式了解关于中秋节的来历、传说、习俗、诗句等资料，做好选择性摘抄，读、背、说，达到积累之目的。课上我给每个四人小组准备了大碗和骰子，还有香甜可口的月饼。在一阵阵清脆悦耳的骰子声中学生开始了最具闽南特色的博饼活动，中间还穿插着同学们的欢呼声、尖叫声，此起彼伏，好一番热闹景象。在一番激烈角逐中，每组的“状元”脱颖而出。博饼活动在迭起中戛然而止，教师适时抛出问题――你高兴吗？现在的中秋节带给我们的是快乐，但是中秋节是怎么流传下来的，又有什么含义呢？学生因为有了课前的准备，侃侃而谈中秋节的各地习俗，还吟诵古人的诗句。整个课堂上其乐融融、诗情浓浓，把学生的思绪拉到了亲人的身边。在学生思乡思亲情绪高涨的时候，我抓住时机引导学生把经典诗句引用到习作中，在抒发自己情感的笔墨中巧妙运用，让习作内容更丰富，情感表达更细腻。课虽然结束了，但学生的思绪并没有停止，他们的情感还在涌动，学生有感而发写下了《我最亲爱的爷爷》、《给奶奶的一封信》、《郑成功，你真了不起》、《博饼真有趣》等习作。学生细腻真实的情感从笔尖流露出来，让习作更动人。

作文素材源于生活，利用传统节日活动让学生在“玩”练习作文，主要目的是帮助学生将习以为常的节日风俗活动注入“玩”的教学元素，加深生活体验，让学生充分表达观点。很多学生发现在生活中习以为常的，觉得无话可说的作文原来也可以写出这么精彩、富有感情、扣人心弦的语言！

总之，在“玩”中引导学生学习作文，是借助学生喜闻乐见、兴趣浓厚的活动来实现习作教学的目的。作为语文老师，应清醒地认识到“玩”是实现习作通途的“铺路石”。教师在活动过程中要善于引导学生，让学生调动多种感官参与活动，学会变换不同的角度丰富角色体验，多种渠道获取习作素材。采用多种形式引发学生的激情，让学生乐于表达，以情动人，才能真正做到轻松作文。实践证明：在学生有了充分体验的基础上，再转化成笔下的文字，就不会笔端生涩，无话可说了。唯有如此，我们的习作教学才会更有实效。

参考文献：

[1]杨 扬.李白坚快乐作文特色探究[J].文学教育（下），2012，（08）.

[2]蔡碧云.游戏驱动――起步作文的新尝试[J].剑南文学（经典教苑），2011，（05）.

篇4

关键词： 创新教学 积累素材 创设情境 体验成功

语文是一门基础的、工具性的学科，在其听、说、读、写、四大版块中，都蕴含着大量的创新能力的培养因素。其中说和写更是学生创新思维和创新能力的一个集中体现。作为一名小学教师，在学生说和写的起始和逐步发展的阶段，在学生的说和写中培养和鼓励学生的创新能力尤其重要。本人在多年的小学语文教学中，对培养学生这些方面的创新能力，有了自己的一些想法和做法。

一、引导学生多途径积累素材

1.多读。多读有利于开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。因此，在指导学生读好课文的同时，我注意指导学生阅读有关课外书报，特别是优秀的少儿读物。无论是古今中外的诗歌、童话、寓言、笑话，还是小说，科普读物、名言警句、优美词句，我都让学生读，让他们从中积累优美词汇，丰富自己的语言，学习各种表达手法。

2.多听。作文不仅要“眼观六路”，“还要耳听八方”。为此，我常常鼓励学生动一动耳，听一听广播、电视节目主持人娓娓动听的讲话，相声演员幽默风趣的话语，电视散文，群众中的俗语，人与人之间的交谈，自然界以及生活中各种声音。为写出有声有色，微妙微肖的作文而积累丰富的材料。

3.多记。俗话说得好，“留心生活素材，记录生活成文章”，“好记性不如烂笔头”。对于丰富多彩的观察体验，如果不及时记下来，时过境迁，往往如隔云雾，即使能落笔成文，也很难具体生动。勤写观察笔记是丰富作文素材的好方法，为此，我经常提倡学生在平时外出活动时，要留心自己身边发生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及时把它写下来，逐渐养成随时随地积累作文素材的习惯。只有这样，学生才不会在作文时出现“无米之炊”的困境。

二、抓好多角度的作文前指导

学生作文前，我都注意向学生传授一定的写作知识，提供一些诱导学生思维的材料，引导学生对材料进行多角度观察、联想、想象，以拓宽其思维空间，促进学生同中求导，活跃思路，提高学生的灵活性。如写人，要让学生懂得抓住人物性格中的主要特征来写。所谓主要特征，就是你希望在你的文章中着重表现的那一方面。比如：邓敏同学，平时学习很用功，在班上成绩一直名列前茅；她性格内向，话不多，但劳动积极，脏活累活总是抢着干；她能歌善舞，常在学校的歌咏大赛中获奖等等。那么，当你决定写邓敏同学的时候，如何选择她的“主要特征”呢？这就要看你对她这些性格中的哪一方面体会最深，了解最多了。毫无疑问，你只能选择她性格中你最了解的一个或两三个方面来写。又如写自然景物，可写景物的位置、内容、构成、色彩、质地、形状、姿态，轮廓以及各景物内部之间的关联等 。写活动过程要特别注意精彩，阶段人们的表现等。描写人物心理活动，可以直接描写人物对事物的感受，表现人物的内心活动；也可以通过人物的语言和行动，间接地表现人物的心理活动；还可以通过环境描写来衬托人物的心理状态。

此外，让学生明白习作贵在一个“真”。要写自己最想写的，最想告诉别人的，不吐不快的；要写真经历，真见闻，真感受，真体验，真思想，真情感……只有真的，才是自己的，才是有个性，有创造性的。要做到“人无我有，人有我新”。

三、拟贴近学生生活的文题

写作重在记录真实生活，抒发真情实感。大多数学生写作无话可说、无病。针对这种情况，笔者认为应该让写作贴近学生生活。用阅读丰富学生的生活，让作文命题生活化，不断创设生活课堂，培养学生在生活中的体验意识。只有采用有效的方法和途径，激发学生创作的热情，学生的写作水平才能提高。作文题目要能激起学生的写作欲望，激发学生写作的激情。只要走进学生的生活，贴近学生的心灵，使作文命题生活化，就能达到这种效果。如设计的作文题有：《我怕 》，《告诉你，我的秘密》，《我喜欢 》，《哈哈，我真开心》……这些具有儿童情趣的文题，诱发了他们的灵感和创造力，使他们写出洋溢童真的作文。又如我们可以设置贴近学生的节日写作系列，如《××老师的故事》（教师节）、《思念》（中秋节）、《赏月所想》（中秋节）、《我家的变化》（国庆节）、《家的变迁》（国庆节）、《盘点2009》（元旦节）、《新年畅想》（元旦节）、《感恩》（感恩节）、《拜年》（春节）、《春节的美好记忆》（春节）等。开学初可写《回首童年》、《感受____年级》等，学期期末可以设置《再见，____年级》等题目。这些题目与学生的生活紧密联系，学生写起来就会有话可说。

四、营造体验成功的氛围

每一个学生都渴望自己的作文能得到大家的重视和称赞，为了满足他们这种心理需求，我常常利用早读课或课前几分钟的时间，将批改中发现的构思巧，角度新，情感真切，语言清丽，叙述生动的习作，采用不同的方式朗读给全体学生听。如：有时由作者本人读，有时由朗读水平高的同学声情并茂读，有时由写作能力提高较快的同学读。需要特别表扬的习作，则由老师亲自读。朗读他们的作文时，我着力创造一种隆重的氛围。有时我在读他们的习作之前，喜笑颜开地报出作者的姓名，被表扬的学生精神为之一振；有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，盛赞文章的佳妙之处，然后，迎着全班同学敬佩的目光，报出作者的姓名；或故造悬念，先让同学们猜一猜，再请作者在羡慕的掌声中领回自己的作文本。

五、尊重学生作文的原创性

篇5

关键词：拓展   农村   作文   优势 

        农村小学生与城市小学生相比，无论是视野还是语文素养都存有一定的差距，这在习作水平上就体现的非常明显，虽然教师从选题，开题一直到结尾，指导的都很详细，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。 

        《新课标》指出:"写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。"我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。这为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。 

        1、体验自然风光，畅谈家乡之美 

        小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然,看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！ 

        当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。  

        2、体验先辈精神，叙述崇敬之情 

        先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生的语言慷慨激昂，字里行间都充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然相反！--习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。 

        3、体验家乡富饶，倾诉自豪之情 

        对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，很难体现出真情实感。这方面农村的小学生却恰恰相反。  

生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。 

        4、体验家乡飞速发展，抒发振奋之情 

        随着我国经济的持续发展，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！--这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的小麦玉米绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说"家乡的变化"：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣富饶的理想。 

      5、体验乡情亲情，赞扬纯朴民风 

        城市里因种种因素，还较多地存在着"对门老死不相往来"现象，但农村却广为流传着："邻里好，赛金宝"这句话--农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。 

        6、体验农活艰辛，说劳动之苦甜 

        "不识庐山真面目，只缘身在此山中。 我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！"农活"就是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于"班级责任田"大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再"干瘪"，而变得很"饱满"！让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活。 

篇6

农村小学作文教学现状的反思：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？

如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（《课程标准》）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

二、具体的尝试

1.体验自然风光，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

2.体验先辈精神，叙崇敬之情。先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。老的英雄事迹和村里的文物，都展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。

3.体验家乡富饶，倾自豪之情。对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。这儿到处是苍翠竹林，使同学们深深觉得：生在竹子之乡的幸福，长在山区的优越，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4.体验家乡飞速发展，抒振奋之情。随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观竹制品工厂，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

5.体验乡情亲情，赞纯朴民风。城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

篇7

一读：课文写的什么。新课标中本学段阅读目标要求：能理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，粗知文章大意。我巧妙地将些这些阅读目标要求渗透于这“一读”之中。我告诉学生要知道课文写的什么？首先要从课题读起，就知道课文的主要内容了；如果看不明白，就带着疑问到课文里去读，看课文究竟说的什么。为把课文的意思理解得更清楚，还要弄懂生词的意思。所以当我引出课题时，学生就议论开了：“但愿人长久”是谁说的？什么时候说的？为什么要这样说？课文写的是一件什么事？然后我让学生带着大家这些疑问“一读”课文，学生很快就读出了答案：是苏轼说的；一年一度的中秋节到了；苏轼开始思念弟弟了；主要写的是中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。顺此我问：谁知道这首词的作者身份？在同学们交流之后，我打出投影：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。最后我又启发学生：我们“一读”还有哪一步没做，学生又拿出了工具书读字词；联系上下文理解生词的意思。

二读：作者怎样写的。新课标中本学段阅读目标又要求：能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。我将这些阅读目标要求也巧妙地渗透在“二读”之中。我告诉学生要知道作者怎样写的，就要想作者写的这件事是怎样一段一段地来叙述的，然后再总起来看课文的结构。所以当我要求同学们进行“二读”时，同学们就拿起笔来，在书上一段一段地读，有的在书上划能概括每段的意思的句子，有的干脆自己写段意。当大家一起交流作者是怎样写这一问题时，同学们都一个个抢着举起了小手，争着回答：第一自然段写的是苏轼去密州做官；……第六自然段写的是苏轼心理宽慰了许多，低声吟诵起一首新词。随后又有同学说：从总体结构上看，词人由人们欢喜地赏月而想到自己久别的弟弟，又由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

三读：写得怎么样。新课标中本学段阅读目标还要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，体会文章表达的思想感情。我又巧妙地将些这些阅读目标要求与“三读”融于一体。我启发学生：我们从哪几个方面去体会作者写得怎么样呢？我们首先要看用了哪些好词、精彩片断的，把它摘录到我们的佳词丽句本子上。然后再看看这其中哪些词非常关键，能把作者的感情变化给表达出来。最后看看我们怎样朗读课文，才能把作者这种感情给体会出来。顺着这一赏析程序，小同学们习惯地拿出小本子，端端正正地写“观赏、品尝……”摘录第四、六自然段精彩片断……在“关键词的作用”交流中，大家多觉得“心绪不宁、埋怨、宽慰”不仅把作者的感情变化给突显出来，而且把文章也给衔接起来了。从而传达了诗人对月沉思的丰富的感情世界，展示了诗人的心路历程，让我们感受到了诗人的旷达胸襟。怎样才能读出这一感情呢？大家在讨论中觉得：中秋佳节，人们心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼中秋之夜思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁……

篇8

一、热爱周围环境。

1、美丽的自然环境

农村田野风光是美丽可爱的：绿树红花、百虫啾啾、莺歌燕舞、新鲜空气、拂面清风。这是学生观察，写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、菜地、池塘、桑田……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是习作的前提，习作的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。习作时学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地习作，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述了心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

2、丰富的物产环境

城里的孩子喜欢吃红红的大龙虾，但是他们很少能享受到钓虾的乐趣。对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏直观的认识。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到西瓜下种、生根、发芽、移栽、开花、结果，可以目睹春天草长莺飞，油菜花的金黄色铺天盖地，蜜蜂嗡嗡地采蜜，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，长在农村地区的长处，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去习作，这样，习作就水到渠成地言之有物，言之有情了。

3、 纯朴的民俗环境

农村人特爱热闹，重情感，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……搭台唱戏，闲逛庙会，男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

4、特色的语言环境

（1）学习农谚农语，优化习作语言。“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季采摘农作物特色的谚语。又如：“霜前冷，雪后寒”、“春雾雨，夏雾热，秋雾凉风冬雾雪”这些农谚既阐明科学道理，又生动易记。运用这样的谚语读来既朗朗上口，又提高了习作的科技知识含量，写出农村生活的特色。

（2）学习特色语言，美化习作语言。农民在经过时代的繁衍、变迁，在生活中形成独特的语言风格。如“种子浸泡在水中后发芽、长叶”。这是我们的说法，而农民说的是“鼓苞”、“冒牙””、“爆青”。仔细推敲一下，农民的“鼓苞”、“冒牙”、“爆青”比“发芽、长叶”更富情境。既说出了种子发芽那种无比强大的力，又说出了发芽的色彩。这是多么精练的语言，多么形象的表达。学生在课本中无法学到。教师应引导学生多问、多听、多记，在生活中学习语言、丰富语言，写出农村特色。还有农村的俗语、歇后语，教学中，也应引导学生收集，交流农村俗语，推敲比较，学习用词的准确，美化习作语言。

二、积累写作素材

1、体验农村生活

学生由于生活在农村。星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。

在教学中，我们鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。

2、观察农村的变化

经济的发展，农村的面貌也在迅猛发展，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。

但是，同时经济的发展，也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们指导学生对此现象迸行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验。如指导学生进行做废电池浸出液对泥鳅的影响的实验，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材，学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性。

三、题材拓展，农村学生也可写城市事，国家事

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“班级新闻联播”活动，通过这个活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。

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一、传播民俗的概念及主要特征

传播民俗属于民俗中的一个重要组成部分。杨立川教授在其《传播民俗刍议》中将传播民俗解释为：以口头、风俗、物质形式存在，以民间传承方式流布的具有习俗性、风尚性特征的传播现象。根据此定义，笔者认为传播民俗拥有以下几个较为典型的特征：

亲和性。传播民俗是“以民间传承方式流布”的一种传播现象，“民间传承”即表明大部分国人比较喜欢或愿意对其进行传播，对这种传播现象有较大的认同性，也就是说这种传播现象会使大众感到亲切。中国传播民俗的这个特征恰恰与广告文案创作应该具有亲和性的要求相符合。广告文案创作可以利用人们对传播民俗来缩小与目标消费者之间的“距离感”。

稳定性。中国传播民俗是“具有习俗性”的传播现象，所有“习俗”均非一日而成，都必须经过长期的积累形成一种比较稳定的态势；同时，“习俗”本身又不是绝对固定的，它会随着社会的发展产生一定的变化。因此，笔者认为中国传播民俗具有相对稳定性的特征。正是由于传播民俗的这种相对稳定性的特征才使得其在广告文案创作中的应用成为可能。

风尚性。中国传播民俗是“具有风尚性特征”的传播现象，即它可以通过时间的累积形成，在一段时间内风行于大众之中，有一定的时尚或潮流意味。同时，风尚性在另一方面昭示了传播民俗的变迁性，也就是说，这种传播民俗会随着社会历史的变迁产生一定的变化。中国传播民俗的这种风尚性是能够被应用到广告文案创作中，并为其服务的。

当然中国传播民俗还有其他一些特征如地域性、传承性、规范性等等，在此不一一赘述。因为仅从以上三个最典型特征，就可以清楚地看到中国传播习俗与广告文案创作的很多方法及要求是相契合的，这也就预示着中国传播民俗中的很多元素都可以被应用到广告文案创作中。

二、广告文案创作对中国传播民俗的应用现状

随着我国广告运作“本土化”步伐的不断迈进，可以看到一些广告文案（以下简称“文案”）在创作中成功地应用了中国传播民俗。

例如百事可乐近年来将其产品名称和中国年节中互相恭贺的习俗相结合，推出 “祝你百事可乐”的广告口号。

当然，像这样的个案还有很多，但广告人在进行文案创作时对中国传播民俗的应用更多地停留在一种比较感性的阶段，大多数文案撰稿人在进行文案创作时“有意识地”从中国传播民俗方面想的情况还比较少，学界及业界在此方面的总结相对比较少，与之相关的方法和路径还没有被很好地总结出来。

另外，我国目前也存在着在文案创作中误用传播民俗的现象，这种对中国传播民俗应用上的不恰当行为，常常导致事倍功半，甚至会给企业带来负面影响。

由于以上种种，我们必须对如何有效地将中国传播民俗应用到文案创作中这一问题进行探讨，以期我国广告人能更科学、合理地在文案创作中应用中国传播民俗。

三、广告文案创作如何利用中国传播民俗

其一，广告人可以在文案创作过程中借鉴中国传播民俗的一些具体形式，给目标受众以亲切感。

中国有很多传播民俗有自己固定的一些形式及格式，如民歌、对联、快板、相声等。广告人可以借鉴一些中国传播民俗的形式或格式进行文案创作，从而取得良好的效果。

如上文提及的金六福酒在2006年推出一则电视广告，其文案就是利用山歌的形式，即：“什么不怕火来炼？——金；什么当头事事顺？——六；什么过年贴门面？——福！什么有喜更吉祥？——金六福酒！金六福酒更吉祥——我有喜事，金六福酒！”在整个广告中“男女一问一答”，互相应和，既点出产品名称和特性，又给受众亲切的感觉。

近几年利用传播民俗形式的广告越来越少，从中可以大略发现大多广告人对中国传播民俗形式的不太重视，这点亦值得我们深思。

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论文出处(作者): 其二，广告人可以把中国传播民俗中的节日元素运用到文案创作中。

传统节日历来被中华民族所重视，但近年来由于外来文化的进入，很多商家和广告人更多是利用外国的一些节日做广告，而恰恰忽略了我国传播民俗的节日元素，如广告人以二月十四日的西方情人节作为宣传点而经常忽视中国传统的“七月七”。

在此方面有些国外的企业却做得相当出色，他们为了使中国受众对其产品产生亲切感，用中国传播民俗进行文案创作，取得了很好的效果。例如，哈根达斯冰淇淋利用中国中秋节的传说故事以及中国人中秋节吃月饼、送月饼的传播习俗，做了一系列的节日广告。具体文案为：“中秋有好礼，何必寻千里！哈根达斯月饼冰淇淋”。在平面广告中再配上嫦娥奔月的中国画，其中的月亮则替换为哈根达斯月饼冰淇淋产品本身。

其三，广告人可以利用中国传播民俗中的怀旧元素来创作文案。

心理学研究表明，人类一般都有怀旧心理。怀旧的动因来自于成长过程的各个阶段中自然或必要的超越与转折。每当人们跨入一个人生新阶段时，必须放弃某些旧的东西以便给未来开辟新路，因此不可避免地会产生某种忧伤，这样就会触发人们的怀旧心理。在文案创作中，怀旧被认为是感性诉求的一种方法。文案人员可以利用一些人们曾经经历的传播民俗（如：童年时期打沙包、踢毽子等游戏传播习俗）来引起人们的怀旧情绪，使消费者与产品产生情感上的共鸣。

其四，广告人在文案创作过程对新近形成的传播民俗要进行及时审视与有效利用。

社会的变迁会生成一些新的传播民俗，像近些年来，大部分的国人都会在除夕夜围坐在一起收看春节联欢晚会，这被一些学者称为新的传播民俗。在相关的文案创作中就可以出现这样一个情景，使人们产生亲切感。所以，广告文案人员应该注意观察社会变迁，发现新近形成的传播民俗并及时加以利用。

如好丽友派的一则电视广告就充分利用了我国小学生在课桌上“划分界线”这一新近形成的传播习俗，突出了该产品主要的诉求点——友情，与广告语“好丽友，好朋友”达到了较好的契合，这一电视广告在业界和学界均取得了良好的口碑。

另外，广告人在利用中国传播民俗创作文案时，一定要特别注意其合理性问题。

在应用中国传播民俗的过程中，广告人还必须注意合理性的问题，以下的两个方面值得我们注意：

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爱国主义作为我国思想品德课教学的核心，在教学中占有重要的位置。作为一名思想品德教育工作者，为学生传授爱国主义知识，培养学生爱国主义精神是我们应尽的责任。因此，在教学中，为了能够更好地促使学生从小养成爱国精神，树立正确的世界观、人生观，为将来的发展打下良好的基石，教师就必须重视对学生政治理论知识的传授。让学生通过理论知识的学习，能够明白爱国精神的重要性，爱国与爱家之间的内在联系，以及国家的繁荣昌盛对我们生活、学习的影响，让学生能够产生爱国的意识。同时，教师还要善于联系各国的政事以及我国当前的国事，对学生实行爱国教育。

二、充分利用“正能量”进行教育宣传，培养学生的爱国情怀

1.重视课堂主渠道“正能量”的传递

在平时的思想道德教育课堂中，任课教师要善于抓住“课堂”对学生实现“正能量”的传递，进行爱国主义教育。除此之外，教师还要善于利用“晨会”“国旗下讲话”等形式，对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国情怀。

2.重视典型事迹、先进个人的宣传工作

“榜样”示范教学法一直都受到广大教育工作者的青睐，它是教学中教师运用较广的教学方法之一。就小学思想品德课来讲，“榜样”示范法是课堂上不可缺少的教学方法，尤其是在对学生进行爱国主义教育。爱国主义教育要紧密联系政治事实以及历史上的典型事迹、先进个人进行宣传。通过典型人物的英雄事迹、爱国情怀激发学生的爱国意识，树立正确的爱国观念，从而培养爱国主义精神。

三、重视校园环境熏陶，建立浓厚的爱国风

1.通过黑板报、宣传栏等校园环境布置，突显爱国主义精神

校园是学生学习的主要阵地，也是他们自由活动的重要场所。因此，作为一名好的思想品德教师就要善于通过黑板报、宣传栏等校园环境布置，突显爱国主义精神。相信学生在这样充满浓厚爱国风的校园里，耳濡目染，定能养成爱国主义精神。

2.多举行体现爱国情怀的文化活动

在校园的精神文明建设中，学校要通过多举办能体现爱国情怀的文化活动进行引导、建设。比如，红歌比赛、爱国诗歌朗诵、爱国内容的作文比赛等等。通过开展各种各样的以爱国主义为主体的文化活动，不仅陶冶了学生情操，还为学生营造了良好的爱国氛围，更有利于思想品德课中的爱国主义教学的开展，对学生爱国主义精神的养成也有着积极的意义。

3.重视教师的示范作用

教师，作为一个班级建设的组织者，对班上每个学生的生活、学习都有一定的影响，尤其是小学生，他们正处于模仿、学习的阶段，老师的言行举止正是他们积极效仿的主要对象。因此，为了更好地促进学生培训自己的爱国情怀，教师要充分重视自己的示范作用，给学生带一个好头，以自己的实际行动感染学生、激励学生，促使学生能主动关心集体、关心国家。

四、通过亲身爱国实践活动，培养学生的爱国主义精神

1.为学生提供参与社会劳动时间的机会

我国作为一个文明古国，有很多的传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等，作为一名好的小学思想品德课的任课教师，就要善于借助这些假日，为学生提供参与社会实践的机会。让学生在社会实践中，感受到我国优良的传统文化，激发他们的爱国情怀。

2.通过“送爱心”“送关怀”等红色组织活动，提高学生自身的思想觉悟

在偏远的贫穷山区，那里的孩子生活得非常辛苦。因此，思想品德教师可以组织学生，为山区的孩子“送爱心”“送关怀”，同时，教师还可以带来学生到学校附近的敬老院，为孤寡老人“送温暖”。学生通过参与这些“送爱心”、“送关怀”等实践活动，提高了自身思想觉悟。

3.激励学生为了祖国的发展而奋斗