在学校和两个学长范文

导语：如何才能写好一篇在学校和两个学长，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我和小M是小学认识的，当时感情并不是很好。只是在路上遇到就笑着打下招呼。后来，在小学最后一个暑假，我去她家练手工绣，两个就这样好起来了。从初一到初三，我们形影不离，一起上学一起放学，甚至别人提起我们其中一个人的名字就会想到另一个人，小M的姐姐开玩笑说我们感情比亲姐妹还亲，大人们取笑我们是“同穿一条裤子的连体婴”，可又怎样呢？我们真的是那么好。

我们有很多共同的话题，我们共同喜欢着那个叫许嵩的大男孩，曾经在无数个晚上对着天空大喊：“小V，我们永远支持你！”我们共同喜欢着小四和饶雪漫的文字。和小博的邂逅，也是在小M的介绍下，我由一开始的偶尔借阅，到后来的第一本小博（最初只喜欢买B版），再到现在的48本。初二的时候，我们迷上了穿越小说，做梦都希望在路上走着走着就掉到古代去……然后凭着自己那少得可怜的历史知识在那里称王称霸，不过最后想到父母我们还是放弃了这所谓的“梦想”。有一天小M拿着历史课本来找我，指着上面的插图说：“幸亏我们没‘穿’呀，不然肯定后悔的‘捶胸’（我们这的方言），古代男的长的都一个样，猥琐。”以前，真的就都傻的那么天真。

不分开好不好-------------------------

中考过后，我们分离了，小M说厌倦了读书，想去打工，而我在再三考虑下，还是听从父母的意见选择了读高中。最后一次我们出来是在开学前一天，而小M第二天就要去打工了，我则是独自一人踏进高中的大门。同一天，两个人却是往不同的方向走。我们静静坐在草坪上，谁也不开口说第一句话。过了好久，小M说：“好怀念以前的那个夏天。”我点了点头，“是啊，那个夏天我们真的经历好多，晚上一起去打篮球，直到每人都投中150个，一起去敲高中学长的宿舍，在他们开门前马上逃走；一起在寒冷的雨天吃冰，冻得直哆嗦。还有神秘人，我们追了两年的神秘人。”属于我们的故事，太多太多。

关于神秘人------------------------------------

神秘人是我们在上学路上看到的一位学长，长得很干净，凭他的校服、骑车的方向、上学的时间，花痴的我们推算出他是附近一所重点高中高二的学长。因为我们和他同路，所以上学经常遇见他，慢慢对他的印象就更深刻了。有时还专门在路上停下来等他，最后因此而迟到被罚背诵。因为不知道他的名字，我们就把他叫做神秘人，不知不觉在他身后就“跟踪”了两年。这一年他高中毕业，本来想在他高考那天和他打招呼，帮他打打气。可我们是7点半上课，高考考试时间却是9点，就这样还是和他成了最熟悉的陌生人，我和小M两人为此还闷闷不乐几天。上高中后我竟然在学校看到神秘人，当时很意外，跟着他到了四楼才知道他回来复读了，我知道如果小M在她一定很开心。很巧的是，班里的一个女生认识神秘人，而且还把他的QQ给了我。在QQ上聊过后，我们渐渐熟了起来，有时还会开开玩笑。让我想不到的是，学长认识我们，他说以前在路上经常碰到两个花痴一样的女生，吓得他每次都得加快骑车的速度……

神秘人再也不神秘了……

亲爱的，不哭----------------------------------

独自一人在陌生的学校读书，觉得一切都那么的不真实，是因为少了小M的陪伴吗？在学校遇到几次神秘人，每天总会不自觉地停下脚步看着他，直到他的背影逐渐消失成为一个点。有时遇到好多好笑的事都想告诉小M，开学一个星期后我去找过她。她看到我，突然眼泪就那样落下来了，我措手不及地站在那，不知道说什么，我从没看到小M哭过，记忆中的她总是笑得好快乐好快乐，所以她的每一滴眼泪都像落在我心里一样，下起蒙蒙的小雨。她说：“早知道我们就一起去读高中，可是没办法重新选择了。”曾经我们约定以后要一起工作，要当一辈子的死党。未来会发生什么事我们都不清楚，可我坚信：天长地久的友谊不是童话。

再见了，过去----------------------------------

篇2

虽然在我的部门只有两个干事，但我觉得对于我来说，已经足够了。对于他们在工作之余，我们作为学长，以一种哥哥的形象，知心朋友的态度去和他们交往、交流。将自己在学校学到的各种工作经验细心、负责的教授个他们，因为，没个刚刚走入大学的学生都是迷茫的，对什么都无所知的，只有我们给他们引导了好的目标，他们才可以更好的适应这个学校、专业、工作、生活。我也很高兴能有这两个干事。

作为一个领导，我也许做的还不够好，也许是因为我在干事面前根本就没有一种部长出现，更多的是以一种朋友的形象给他们，他们和我在一起都很轻松，也许正是这个原因，让他们总认为我不够严肃，这样的话对我的工作的实行就不能达到一定的效果。在这一点上我想我应该改变。

在学生会这一年里，我学会了很多，我学会了如何与人共处，与人合作，特别是在外联部，我更加锻炼了自己的能力，对于我来说，与人交际并不难，然而这个部门更加让我锻炼了我这个能力。更让我学到的一点就是什么是团队，一个团队如何运作并不是个人的能决定，而是所有人共同努力的结果，在这里我们有共同的目标，我们能为了一件事或一个活动，所有人都全力付出自己的能力，做到自己的职责，这正是我所希望拥有的团队合作。

篇3

好不容易找到了教室，刚坐下，就有一股薄荷的清香随风而至：“嘿！你就是刚刚被尚俊学长救的女生吧。”“啊......尚俊？”沫子转头，看到的是一个可爱的短发女生，一双眼睛清澈如水，嘴角挂着意味深长的笑：“对啊！呵呵，你好我叫蝶?S，是你的同桌，以后互相帮助哦!你，叫什么？”“沫子。”其实沫子是个话很少的女生。以后的日子里有蝶?S陪伴，也并不觉得孤单，蝶?S喜欢给她讲一些学校听来的传闻，听得最多的是尚俊的故事，听说尚俊是高二的学长，是学校的校草；听说尚俊是个很冷的男生，却对沫子伸出援手；还听说尚俊家很有钱，却只有他和父亲两个人......还有等等诸如此类的。

后来再遇见，是在学校的晚会上。那天尚俊一上台便听到无数女生的尖叫声，还有蝶?S兴奋的声音：“沫子沫子沫子！他好帅他好帅哦！天哪！这就是校草的魅力，哦，我要晕倒了！”沫子却没有理会蝶?S的话，只是目不转睛的望着他，而他闭着眼，忘情的弹着钢琴，一曲终，如雷的掌声，尚俊望着台下，目光定格在沫子身上，嘴角勾起一抹微笑，但这笑却让沫子感到不安。

这几天，总是下雨，那天沫子没带伞，而蝶?S又不在，沫子被困在了教室，这时，熟悉的身影出现了，是尚俊：“丫头，没带伞啊？”“啊......”沫子显然被这样亲密的称呼吓了一跳：“没有。”“我送你回宿舍，走吧。”说完，尚俊很自然的揽过沫子的肩，沫子紧张的不敢动，只能跟着他的脚步，周围是细细密密的雨声，异常的安静......

本来是如此美好，却被流言蜚语吞噬。从那天后，学校就传开了，说沫子与尚俊的关系非同一般，还说沫子是外表单纯的狐狸精，勾引了尚俊......可以说是一夜之间，沫子成了全校女生的公敌，就连蝶?S都与她疏远了，于是，学校成了沫子的噩梦：总是有人莫名其妙在沫子桌子上写奇怪的话；上一秒钟还在的东西，下一秒就消失得无影无踪等等之类的事发生。沫子好难受，她想找人诉说，那个人却不在身边。

又是一个雨天，尚俊找到沫子：“沫子，我喜欢你，做我女朋友好吗？”突如其来的话语，把沫子吓了一跳，随即她说：“尚俊，对不起，我......我不想失去我的朋友，我真的不适合你，你是个很好的男生，但我真的没法和你在一起......”其实沫子也对尚俊动了心，但......

尚俊离开的背影那么落寞.....那天晚上，沫子哭得很伤心，因为上完这一学期，她就要转学了，再也见不到他了，还那么决绝的拒绝了他......

篇4

刘:各位社干及会员

合:大家晚上好！

彭:我是读者俱乐部社干彭家乐

刘:我是爱心社社干刘静,金秋之夜,海园之滨,经过激情和理性的碰撞,热情与青春的对话,今晚我们共聚一堂,参加09级新社干岗前培训.

彭:带着满腔的热情,怀着美好的憧憬,为了提高社干理论水平与工作能力,我们两个社团汇聚在一起,参加这次培训.下面我宣布09级新社干岗前培训现在正式开始.

刘:作为大学生活的重要组成部分,我们的社团不仅代表一份爱好和参与,更代表了一种不懈的追求.

彭:首先请允许我代表全体新干对参加这次培训为我们提出各项指导和建议的老师及学长学姐表示最衷心的感谢!

刘:欢迎...彭:欢迎...(嘉宾)...

彭:下面我就先简单介绍有关爱心社的部分情况,它成立于1995年,十四年来,在学校各级领导,老师及同学的长期关心支持下,在每一届社团人的努力下,已经发展成为一个拥有自己社团独立文化的大型学生社团.我们作为一个集科技实践型和社会公益型的综合性学生社团,一直努力完善体制建设,也多次被评为院级"优秀社团",XX年被评为"省百优"社团,我们的活动立足校园,面向社会,在丰富同学们课余文化生活的同时,也将爱心奉献给了那些需要我们帮助的人.

刘:那我再介绍一下有关读者俱乐部的情况吧,它是于XX年成立的依附于图书馆的一个大学生团体组织,XX年也被评为湖南省"省百优"社团,也多次被评为院级"优秀社团",俱乐部本着"以书会友,广结良缘"的原则,以传播知识,繁荣校园文化,把图书馆建成读者的精神家园为宗旨,真诚为广大会员服务.它的地点原设在学校图书馆二楼,现将搬迁新馆,届时会有一个更大的学习空间.

彭:好了,这就是有关我们社团的介绍,下面以热烈的掌声有请我们的会长发言.(下台)

 

结语:刘:今夜月光皎洁

     彭:今夜我心无眠

刘:让我们用欢笑送走昨天

篇5

关于“中国特色、中国风格、中国气派”，我们认为它既是形式上的，更是精神上的，重要特征是包容大气、勇于创新。所以，我们既要注重传承，也要面向未来、勇于创新；既要植根中国，又要放眼世界、兼收并蓄；既要提升自身，又要兼济天下、承担责任。关于“现代学校”，我们认为要改变传统学校存在的模式化和封闭性，以师生发展为本，推行开放的、个性化教育。

明确培育“五有人才”的育人目标

目前，中国的经济正在转型，在经济转型背后，说到底是人才的转型。而人才的转型背后，是教育的转型。学校如何奠基学生全面而个性化的发展，同时满足未来社会发展和国家建设的需要，兼顾教育的人文性与社会性？我们形成了共识――中学教育应该培养学生具备未来二三十年社会需要的素质和能力。

高考时代拼的就是分数，但在后高考时代，拼的是一个人的想象力、创造力、领导力、合作精神以及社会责任感。经过梳理提炼，三十五中形成了“五有人才”的育人目标，即“具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才”。这些是21世纪人才的重要素质和能力，也成为学校课程体系构建的基础与依据。基于育人目标，学校推出“五证教育”的育人模式，即每个学生毕业时争取拿到“志愿服务证书、诚信证书、体育技能证书、个人才艺证书、创新素养证书”。此外，还有五大办学理念，即：“教师第一”的教师观；“成长比成功更重要，成人比成绩更重要”的教育观；“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的教学观；“为学生全面而有个性的发展奠基”的学生观；“学生是教育教学的主体，也是一种鲜活的课程资源”的课程观。

建设选择丰富、特色突出的课程育人体系

世界上找不到完全一样的两片树叶，世界上也不存在完全一样的两个人。学校要为每一个不同的孩子创设自由成长和个性化发展的空间。为此，我们大力推进课程改革，本着以人为本、尊重学生个体差异的原则，探索国家课程的校本化实施，结合学生和社会发展需求开发特色课程，努力构建兼具多元性、选择性和针对性的课程体系，以开放式课程教育体系“为每个学生全面而个性化的发展奠基”。

课程育人，不仅仅是课程的内容育人，课程的实施方式、评价方式和课程的结构体系都是重要的育人途径。我们的课程设置不能指向高考，而要把控住高考。课程体系要有向心性，这个心就是要以核心素养为指向，落实学校的育人目标，凸显学校文化和学科教育价值，同时又能充分满足每一个孩子的升学需求。

所以，课程首先要面向全体学生，但是要把目光投向每一个有差异的个体。选课方式不能单一，提供有宽度和有纵深的选择，有学科课程的整合和重组，但又不能放弃、重建所有体系。

对一所学校而言，只有所谓学科（分科）课程是远远不够的，而丰富多元的课程资源从哪里来？如何把众多的资源落地成为学生的课程？如何能把课程形成一个指向核心素养和育人目标的结构体系？这就要求学校从课程建设的设计开发层面，进行一系列的制度改革，机制D型，我们称之为制度的重建。

例如：三十五中成立了五个中心机构：科技中心、艺术中心、鲁迅书院（包括国学馆和志成书画院）、体育中心、生涯教育与素质拓展中心。这五个机构中心，不是原来意义上的学校管理职能处室，而是五个课程资源挖掘整合，课程设计研发与直接实施的研究中心，直接负责学术引领，完成课程开发与实施的工作，着力打造六大系列校本课程：科技创新素养类课程，艺术与审美类课程，人文与社科类课程，国学类课程，体育与健康类课程，生涯教育与素质拓展类课程，达成在课程层面全方位的育人和最直接的课程供给服务。最重要的是这五个课程开发的中心所研发实施的课程都不是分科课程，而是跨学科融合，跨界衔接的整合课程。在课程实施策略上，我们同时下设三个学院：科学院、艺术学院、文学院。这三个学院是在科技中心、艺术中心和鲁迅书院指导和监管之下的学生团体，完全由学生自主管理，调动培养高中学生的自主性，为学生的自主发展搭建更新更高的平台。

“五制”改革重建学校教育生态

选课走班制：当我们把选择的权力真正交给学生后，学生基于不同的兴趣、程度和目标自主选择课程，组成教学班，到不同教室上课。选课走班，重在选课，让学生学会选择，同时保证课程丰富、多元、多层、可选。学生可以选门类、科目、课题、项目，选起点、终点，选广泛涉及或一门精通，选时间和顺序，选课型和学习方式，选导师和学院。

学分制：对必修课程、选修课程以及德育课程等给予学分，给每一个学生建立学分账户，对学生课程的学习进行记录、评价和管理。以学分记录学生成长的轨迹，以学分导引学生发展的方向。学分不再局限于课程成绩，探索日常表现和综合实践活动的学分化管理。力求评价要素的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化。

学部/学院制：设立高一、高二、高三和六年一贯制项目学部，实行学部主任负责制。同时依托科技、艺术、鲁迅书院成立学生的科学院、文学院和艺术学院，吸引有兴趣、有潜力、有志向的学生进入不同的学院，在学院里找到自己志同道合的伙伴，获得归属感。学生可以学习不同的学院课程，研究自己的课题或项目，让自己的兴趣爱好、优势特长得到充分的发展。

导师制：每位教师担任7-10名学生的成长导师，扮演学业指导师、心理疏导师、生涯规划师。

学长制：由高年级优秀学生担任学长，以自身经验帮助学弟学妹适应高中生活，为学弟学妹指引发展道路。在学校做学长代表了荣耀、信任和担当，获得学长资格已经成为学生一门荣誉课程。学长的经验是最宝贵的、鲜活的、可以借鉴的教育资源，学长制也是导师制的重要补充。通过学长制，让学生影响学生、带动学生、启发学生、教育学生，培养学生的责任意识、奉献精神、领导力、合作精神、与人交流和沟通能力。

学部/学院制、导师制、学长制为学生成长搭建了新的平台。学校成立了校学生会、学部学生自管会和三十五中社团联合会，已有四十多个不同星级的学生社团。突出高中学生的自主性，着力于学生核心价值观的培养，自主能力的锻炼，社会责任感的践行，个性的尊重和优长的发展。实现了学生自主管理，主动发展；自主选择，个性发展；自主体验，自我超越的育人模式。

学校生态的重建带来教师工作常态的变化――从教师岗位专一很少兼职，到必须做学生的成长导师，多个岗位兼职；从教师一般不跨头教课，到教师在不同层或类的教学班授课；课时长度不再单一固定；不同的教学班要采取不同的教学方式和课堂形态；阶段评价从注重集体印象，到充分关注每一个个体。教师要帮助学生形成学科核心素养，当课堂转型的探索者。在课堂教学上，教师要基于核心素养进行教学单元设计，探索基于问题解决的课堂教学设计，研究课堂学习活动的设计组织，构建学习共同体的舞台，提高学习情景创设的实效性，强化人文精神和科学伦理教育。

现传统学校向现代学校的转型

当下我们特别需要关注三个发展中的问题：1.高度重视生涯教育和学业规划，这是学生自主和选择的基础保证。个性化的课表和学分积累表，就是学生最真实的学业修习路径图和成长经历。2.我们非常需要指向个体的全面综合评价，以大数据分析做支撑、即时可见的反馈。让评价走出隐蔽的黑盒子，对学生成长给予及时的诊断、鼓励和纠正。3.对线上课程学习的价值定位与策略挖掘，基于互联网线上线下，混合式的课程学习模式的尝试开展，对于课程的实施效益和达成个性化的学习非常重要，尤其是对当下这些“00后”的“网络原生民”更是学习的重要途径。我们所说的“学霸”不再指能拿高分，而是会学习、知道为什么而学、自控能力强、能进行线上线下混合式学习、信息素养高，且能够终身学习的学生。

篇6

大学竞选部长演讲稿1分钟一尊敬的各位领导：

我很高兴也很自豪能够与我们每位会员一道参加这次竞选。

我叫陈小忠，来自运输学院交工班，性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。我是外联部的成员。校外联部作为兰亭协会最大的最重要的部门之一，是兰亭协会对外交流与合作的，本着服务学校和同学的宗旨，在学校、商家、媒体、同学之间起着一种桥梁作用。当初我怀着满腔热情加入了外联部，而在将近半年来，我能够当上负责人，并且能够参加部长的竞选，这足以说明我的工作能力和对工作的态度。今天我的目的很明确：是为了担任外联部部长，锻炼自己服务大家，兰亭协会是先进学习主体代表，是先进思想文化代表，是最广大学生根本利益的代表。它锻炼了我们，使我们成为更全面的人才。

假如我当上了外联部部长，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习;要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则，进一步外联部的体制。

第一，改善纪律。俗话说"没有规矩，不成方圆"。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。

外联部成员们，对内交际应该严守部内规矩，以身作则，这样外联部才会成为有方有棱的，团结智慧的整体，工作才会速度做好;对外与商家、媒体、兄弟院校交际时，必定要按着商定的规定程序与之合作，诚心友善以待，因为他们不仅仅代表的是外联部，代表的是学校高质量与好口碑。 第二，改善磨练。把内部成员分成多个组，以组为单位对内外交际。做个比喻，外联部就是一列火车，每组就是一节，节节紧密的连在一起，缺一不可，朝成功的方向前进。请保留此标记次例会上，各组组长代表发言，自己组近期获得经验，彼此弥补缺点学习优点。由此可以使部内成员积极乐观的去探索学习，多大的困难也会迎刃而解。第三，改善观念。拿破仑.希尔在成功学中讲：“一切缘于观念。”

不知大家有没听到这样一则故事：有两个农民进城，这天天气非常热，口渴难耐，于是他们来到一个饮料部，一打听，一杯水两块钱，其中一农民就想，水在我们哪里是不要钱的，而这里边水都要钱，可见这里不好过，我得回去;另一个农民在想，水在我们哪里是不值钱的，而这里水都可以卖钱，可见这里很好挣钱，我得留下。一个观念的转变，令两人生活发生了根本性的改变。回家的，依然是面朝黄土背朝天，而留下的，却丰衣足食。由此可见转变观念的重要性。对部内所有成员思想交谈，改善对外联部的观念。

第四，改善创新。学校年年有活动，商家年年在学校做宣传，商家的经验远远多与我们学生，所以外联工作年年变困难。既然经验方面比不过商家，就要从另一方面着手，我想到的是创新。站在商家的角度考虑在学校如何做宣传才能使更有效，在这一点上商家是远远不如我们学生的。从这一点吸引商家，使商家对我们举行的活动感兴趣，这样才会增加合作几率。

第五，友谊活动。多与兰亭协会其他部和社团连谊活动，我部负责外界资金进入和外界媒体报道。可以是兰亭协会和社团友谊团结为学校在多个方面带动我院学生业余活动，提高综合素质。提高我院在社会上的好口碑。

是金子就要发光。请大家相信,只要有大家支持和我的不懈努力,我将尽我全部力量,把我们外联部建设成为一个能够高效运作,反应敏捷,服务学生,面向全校乃至全社会的一个充满活力的兰亭协会机构.在我们学院 历史上写下光辉的第一笔!我将尽力为实现这个目标而奋斗!希望以上所说，能让大家对我有更多了解，也希望各位评委能够支持我，投上您宝贵的一票。

竞选人：陈**

20**、6、7

大学竞选部长演讲稿1分钟二尊敬的各位领导，老师，

尊敬的校研会/学生会主席团，各位同学：

大家下午好。我是XX校区XX学院12级研究生李XX。

首先，非常荣幸地能够成为校研会的一员，在以前半年多的时间里和王老师，和研会的同事们共同度过了令我难忘的时光，在XX举行的研究生联谊会和XX的举办的研究生元旦晚会等活动中我积极参与筹备，两台晚会都获得极大的成功和良好的反响，至今每一个细节每一个欢乐的笑脸都铭记在我心里。在日常学习和活动中得到了大家的诸多指导与帮助，也学到了很多东西，获益匪浅，借此机会感谢大家。

从大学一路走来，我知道对大学生的管理不再那么严，所以在大学生活中会产生一些孤独漂流的感觉，而缺乏一种归属感，感到无所适从。志同道合的兴趣一致的同学会加入学生会社团组织。而到了研究生阶段，相应的团体很少，需要有校研会这样的组织来作为展示研究生的一个面，表达相应的诉求，构成管理层和学生之间的沟通桥梁。校研会自成立以来，就是我们研究生的团体组织，目标就是关注研究生这一群体，秉承的宗旨就是为研究生做好服务，更好的提升科大研究生的培养质量，展示科大新时代的高校形象。所以我积极要求加入校研会并申请竞评部长。

在本科时期，我是班级学习委员，身先作则，引导大家积极学习，在辅导员不看好我班的学习情况时，参与劝说相关同学少玩游戏，积极上课，并和宿舍8名同学组成了一个考研小组，现在6名都考上了。参加学院的举办乒乓球，象棋等比赛活动，虽然没有进决赛但是也获得了奖项，它们一直是我的爱好了，成为枯燥学习的调味品。

我认为研究生不止是在这段时期一直泡在实验室，变身成学霸，我们不仅要会学习，更应该走出来，更好更融洽的走入生活中。前段时间发生了几件震惊全国的研究生或大学生伤害案，证明恰恰不是学业问题而是心理问题，恋爱感情，人际社交等是我们更关注的领域，那么扩大校研究生会的组织规模和影响力，前几天联系了辅导员也谈到了这个方面，稍后可能会在机械学院成立研究生分会，在深入研究生的生活中处理好个人方面的相关问题，是最方便快捷的一种可以尝试的途径，形成一种既有学校管理又有个人心情舒畅的互动关系，从小的方面说可以更好地促进我们完成学业，实现个人的理想与价值;从大的方面说，为以后建设小康社会贡献力量，众人合力勾画出一个中国梦。

在组织xx xx养老院志愿服务以及xx纪念馆等几次支部活动后，可以较为明显的发现同学们的自愿参与的积极性不高，被动接受的居多，类似于教学中的课堂灌输一样，由于长时间教育都是如此，一时怕是难以改观，只有长期的坚持，需要我们一起，扎扎实实的一步一个脚印的在学生工作中继续探索，以战略高度对待这个问题。

如果此次荣幸的成功竞选部长，那么我将从自己身边开始，担负起职责，在实际生活中对专业的同学形成潜移默化的影响，形成一种更好的风向标的示范作用;改变现在同学们“不是不会做而是不想动手参与”的这样一种现状，树立研究生会在广大研究生中的形象;纠正在一些学生中“研究生会只不过是学生会的延伸，没有多大意义”这样一种偏见。使我们日后回忆起研究生阶段，不是只有懊悔的平淡的机械的去搞学习，而是有通过自己的努力和工作使得同学感到满意，使得高校管理变得更简洁，烙上科大、烙上校研究生会的印记。使自己觉得身为科大研会的一员而感到有荣誉感，成就感。

我相信今天在座的各位都为竭尽全力的在校研究生会，奉献自己的青春，展示自己的才华，把研会建设成一个凝聚、向心、昂扬的团结队伍，推动我们这个大家庭走的更远，使之成为科大的中坚力量。

发言完毕，谢谢各位。

大学竞选部长演讲稿1分钟三尊敬的老师，在座的各位学长学姐：

大家好，我是来自管理系###班的***。很荣幸能登上这个竞选讲台，今天我要竞选学生会生活部部长一职。

我的竞选宣言是：永远以一种积极地心态去对待每一件事，捕捉生命中每一个精彩瞬间。

我的座右铭是：不患无位，患所以立;不患莫知己，求为可知也! 我在校学生会生也工作快一年了，通过在生活部工作的这段时间中，我渐渐的认识、了解了学生会，了解了生活部。我认识到学生会是培养人文经验的场所;是展示个人风采的舞台;是释放群体能量的组织。一年，虽然不是很长，但是，在这短短的一年当中，生活部给与了我很多很多，这断时间，在部长的带领下，虽然有点苦，但是苦中更多是笑声;虽然有点累，但是在累中我们在成长，收获。它让我学到了很多在课堂上根本就无法学到的东西。这是一个我热爱和感激部门。

所以，我今天要竞选生活部部长一职!

下面说一下我的竞选优势：

我在学生会工作了近一年的时间，全程参与组织了部内的各项活动，从包饺子活动到贷款工作，从食堂文明监督岗的一日常规工作到膳食交流会，从食堂优秀窗口评选到美食大赛，从每次活动策划书的制定到各项精品活动的执行再到各项活动的总结，我确确实实从中学到了不少的东西，得到了锻炼，积累了一定的经验。

在这之中，我深刻的认识到责任，激情，创新，认真，踏实的重要性。在制定策划书的过程中需要从全局考虑又得从每处细微之处着手，还要做好应急措施的准备。在活动现场也要能随机应变，控制好现场。这一切不仅锻炼着我的全局意识还磨练了我的耐性，使我变得更加细心。活动之后的总结工作，更是让我认清一点，做事情要么不干要么就把事情干好。我们总是在强调责任感，什么是责任感，我记得当初竞选学生会的时候，我说过我的优点是有责任感，然而在学生会中工作一年之后，我才真正理解到责任感的是在现实中接受不断的挑战，并且去战胜他们。做事有始有终，不抛弃，不放弃，把工作做到尽善尽美。这是生活部工作所需要的踏实，也是校会工作的起码要求。

是的，不仅仅是这些部内的活到那个让我成长，我还参与了校会主办或承办的许多活动，像：全国健美操大赛，欧阳自远讲座，校运动会，毕业生晚会，迎新晚会等地活动志愿服务工作，这些活动不断丰富着我的经验，提升我自身的素质。我还积极的参与帮忙其他门的活动，因为校会是一个大的家庭，作为校会中的一员我们要互帮互助，只有我们自己团结好了，我们才能更好地为同学们服务。学生会中各成员的沟通协调是非常重要的。所以，去年元旦期间我们部组织了“包饺子活动”，相信在座的大部分同学都参加过。那一次，我们聚在一起，在欢声笑语中包出了各种形态的饺子，虽然出锅的饺子有的露馅了，但大家还是吃的不亦乐乎。我相信，像这样大家坐在一起享用自己动手做出的成果，不仅可以加强交流，更可以增进感情，使我们成

为一个团结的集体。

下面说一下我的工作展望：

我会继续秉持着全心全意位同学服务的宗旨，脚踏实地，认真负责的做好在学生会，在生活部中的每一份工作。积极创新，以最大的热情做好每一件事。

一，组织负责好部内的各项工作，本学期主要将食堂文明监督岗的工作与食堂座谈会相结合，定期举行食堂座谈会，收集各系同学的意见，然后请各系代表人物参加座谈会，定期反应食堂的动态，搭建好同学们与食堂的交流平台。

而且，我们现在已经联系各系生活委员，正在筹办一场同学与食堂主任面对面的交流会。

同时，我会组织做好本部门的日常工作。对与生活部其他活动在原有的基础上会有不同程度上的创新。(贷款工作：办一个接受助学贷款的竞答会，接受助学金同学的交流会，看他们是如何利用助学金，聊一下他们对未来生活的展望，看我们是不是可以成立一个互助协会)。

每个人都有着不同的意见，都有着独特的见解，我们不应因为别人的不同思想而否定别人，我要应该像天空一样收容每一片云彩，像大地拥抱每一寸土地，像海洋接纳每一条河流。我们也都应有理解，这是一种坦荡，这是一种豁达，这是人生处世的基本法则。有了宽容和理解，我们才可以分享、真诚、互助、和谐，最后使大家团结起来!我因此希望做到一个可以团结好部门的优秀部长。 如果成为部长，我会以以下几点做为准则，来管理好部门：1、公平，公平是让人信赖使人团结的良好的工具，我会以良好的判断能力，

篇7

一点火花，随即灭掉

“现在，我们进行分组，之后各组长来我这里领实习日记本。”导训课的任课老师是我们系主任，40多岁的女博士，讲起话来精明干练。就这样，我们迎来了大学四年以来的第一次创业设计课。分组按照创新和创业两个主题来组织，自愿组队，每队不超过7人。于是，本宿舍的、本班的、其他班的志趣相投的小伙伴们纷纷约起，甚至游戏战友们速拉战队，开始了人生第一次“分组创业”。

课程仅有五天时间。周一上午开了创业设计的动员大会，系主任在动员会上讲了一下这一周学习安排的流程，明确了参观、交流、创业项目主题等任务。当然，系主任始终没忘了强调参观安全、组织活动安全等等。回头想想，就像布置和组织一个小的实习一样。

下午小组讨论确定创新创业项目主题和项目策划书主题框架。大家三三两两，或约教室、或约宿舍、或约图书馆，围在一起开起了小会。讨论过程有些懵懵懂懂，一般都是组长在那分析、演说和分工。周二上午，跟随基地负责老师参观了学校的创新创业实践基地及企业模拟运营中心。周三，聆听已毕业学长分享创新创业经验，还有人加了他的微信。周四，跟随两位任课老师分批实地参观了众创公司。周五是课程设计最后一天，要求以小组为单位，做出一份创新或创业的策划案，并在周五上午做出PPT汇报展示，每人交一份个人实习日记及实结。

创新创业基地参观时，同学们随着基地负责老师走一圈，知道了那里有几家注册公司，有几家获得投资，每个工作室的亮点，具体做些什么，这中间并没有见到创业工作室的负责人，据说都在上课。企业模拟运营中心，主要是用来上通识选修课VBSE（虚拟商业社会环境课），模拟企业内部情况，让大家接触企业实战环境。其实内心很想知道基地扶持的创业项目，有没有由我们正在上的创新创业课生成的？后来想想，学院开设这门课程目的，可能并不在于让我们真的干出点什么，参观基地介绍创业成果也是想告诉我们创业不难，发动大家一起动手。

一周的创业设计带给我最大的感想有两点，一是来自学长的分享，二是那一段段聊天的时刻。课设开始之前我们组已经做了一个策划案并在学校推进这个项目，所以那一周我无所事事，但有个同学找到了我，说我们办一本杂志吧，于是我们三个人聊了一个下午。都说灵感是从闲聊中迸发的，我们不断把自己的想法扩大，从杂志到工作室，大家集思广益的感觉很棒。创业课能给大家空出一段时间，让我们去思考一些事情，创意还真被激发了。

如果真的说这堂课带给了我什么，我想是有限的。我看到了思想碰撞的一点火花，但又随即灭掉。创新创业属于每一个人，但又不全是这样。这是一个开始，有的人眼睛发亮看见希望，有的人则只是期末查查成绩，看必修课到底过没过而已。

多讲失败

创新创业实践导训，若是作为启蒙还是不错的，但是真正要落到实处，让学生有所收获，课程的设置上还有改进的地方。“课堂上教不来。”这是我们采访了一些大学生之后，最常听到的一句评价。“老师上课讲得比较零散，课程与课程之间没有什么必然的联系，感觉离我们比较远，因为老师言必称大公司。”一位同学心中曾怀揣着创业梦，但回忆起自己上了一个学期的就业创业指导课，他坦言，“已经不记得上了什么内容了。”

作为教育部全国大学生互网+创新创业大赛的评委，人力资源专家张冰红老师一直在关注高校创新创业教育的进展。她近期研究了福建省80多个高校创新创业课程师资培训的100多位任课教师的样本，她认为，现在高校创业导师队伍补齐实践的 短板就大有希望。

任课教师天然的实践短板，导致理论体系的教学往往有种浅尝辄止的感觉，学生听得不是很过瘾，倒是导训课上来自学长的创业分享带来了一点新意。

学长讲了他在大学创业的经历：起初一个偶然的机会，卖起了耳塞，后来创办一个项目，错失一笔投资，结果项目失败欠了大笔的债，拿着现有的钱还了一部分后，他默默背下剩下的债，在造船厂上夜班打工挣钱还债。

我认为正是这些失败的经历，成就了之后的他。后来他从头开始，到别的公司应聘，在一次出差中获得投资，随后又出来创业，成立了国内首批专业从事中韩跨境直邮的企业。

这种直接经验的分享，对我们的启发是最大的。因为至少我们懂得了一个创业的“主意”，必须懂得规避很多的风险。否则，再怎么说也是纸上谈兵的自我吹嘘。

这几天偶然看了白岩松的《白说》，我又读到了那个观点：教育往往多说成功，而少谈失败，以致学生们不知道如何面对失败，如何从失败中汲取力量，如何有尊严地输。就如基地里的展示，全都是成功的案例，谁知各种辛酸？创新创业并非那么简单，实际操作难，没有前人的指导，没有市场需求的指引，项目挫败，也是时常有的事。

暑假选课时，我和室友一脸迷茫。大二新学期的课表上多了一门创新创业实践导训，上课时间为空白，系统植入的课程，意味着是学校的必修课。但时间空白、任课老师空白，倒也引起同学的诸多议论：这课是临时点将、仓促上马？

篇8

关键词：多校区办学；高校；辅导员；学生工作

中国分类号：TU244.3

一、 高校多校区办学模式历史沿革

（一）、 多校区办学模式定义及类型

高等院校多校区办学是指有两个以上的校区，办学在地理位置上分散，但在行政系统上属于统一学校的办学模式。具体来说，依据学校发展的不同状况，多校区办学可细分为两种具体情况，一种为创建新校区（即原有母校，后因规模无法达到办学要求，于其它地区新建校区）；另一种为高校间合并（即几个原本独立的学校合并，统一更名为新校名，行政上和体制上由新学校统一安排领导）。

在多校区办学的具体方式上也各具特点。有采用按照不同校区分配不同院系（专业）的，也有按照不同校区分配不同年级的。

本文主要讨论的是第二种多校区办学情况。

（二）、 高校多校区办学是高等教育发展的必然

随着高等教育的不断发展，高等教育管理体制改革的快速推进，20世纪90年代以来，高等教育从大众化向纵深化的发展，大学办学规模不断扩大。伴随着扩招随之而来的大学校园扩建、高校间合并，使得高校多校区办学成为必然。不单中国，从全球高等教育发展来看，也形成了办学规模不断扩大，一个院校有多个校区的总体态势。

二、 多校区办学模式给高校发展带来机遇与挑战

（一）、 高校多校区办学模式为学校发展带来新的机遇

多校区办学是高等教育自身发展的产物。按照其形成原因来看，一种为扩张型，即之前的办学规模无法承载不断增长的学生人数以及学校不断提升的发展定位。另一种为独立院校合并，新院校希望借助合并，整体提升办学层次和格局。因此，无论是哪一种情况下建立新校区、多校区，新校区都为进一步提升办学层次，丰富办学资源提供了可能。

（二）、 高校多校区办学模式为高校发展提出新的挑战

多校区办学在为高校发展展开美好愿景的同时，也为学校整体发展提出了不少挑战。具体大致分为如下几个方面：

1. 硬件方面

1） 办学成本上升（运行成本上升）

多校区办学极大增加了办学成本，对于扩张型大学尤甚，所有硬件投入都要原样照搬（比如，体育馆、实验室、计算机房、教室等），原本可重复利用共享的硬件设施只能新建。 除此之外，则是较高的交通成本。其中包括运载教师上课的班车以及运载学生往返校区之间的学生专业班车，都是一笔庞大的开销。

2） 地理区隔致使信息闭塞

多校区办学除了加大办学成本外，还会因多校区间过于遥远的地理距离导致信息相对闭塞。通常情况下，扩张型办学的新校区校区面积大，多位于地理位置相对偏远的郊区市县、偏远地区，与发达文化地区相比，文化资源及其他相关资源获取相对受阻，文化氛围较淡薄，较难凭借外在因素促进新建校区形成繁荣的文化氛围。

3） 享有学校资源有限

无论是独立院校合并还是扩张型办学新建校区，多校区办学往往存在学校硬件资源分配不均的情况（这种情况一般在新建校区初运行时尤甚）。校本部（或原校区）一般而言拥有更完备的配套设施，如图书馆藏书相对充足、多媒体教室相对完备，形体教室、实验室、多功能厅、创新创业园相对齐全等等。

4） 安全问题易存在隐患

新校区通常来讲校园面积较大，这给校园治安管理增加了难度。同时，新校区往往还有正在建设的教学楼或其他公共设施，破土动工、下挖沟渠，给学生生活学习带来一定不安全因素。此外，对于由院校合并多校区功能重新定位后形成的新校区，往往容易存在旧有院校居民与学生之间的矛盾，加大学校治安管理难度。

另外，教师上课需要往返于多个校区间。长途运输也给教师的安全带来一定隐患。

2. 软件方面

多校区办学在软件上也存在相应问题：

1） 多校区办学易使统一的校园文化割裂

校园传统、学校文化或"校魂"是一个学校精神风貌的集中体现。她不具体由学校软件或硬件某一点或某几点组成。她本身是学校整体传承、风貌的展现。每个学校都在自己多年发展成长的基础上，形成了不同的文化特征。但多校区办学模式下，如为院校合并情况，那一定存在两种不同校园文化的统一问题；如为扩张型新建校区情况，一般会因新校区不够成熟，硬件的差异及软件上一时达不到要求，而极大影响学校"校魂"的传承。

2） 校区功能定位制约学生全面发展

通常而言，在新建校区后，新校区承担的任务一种是将原有学校专业进行分配，将某几个专业划至新校区；另一种是按照年级进行划分，将低年级（处于基础教育阶段）的学生分入新校区。这样一来，有可能造成高低年级之间、不同院系学科间互相沟通学习不足，对学生全面素质的提升构成一定影响。

3） 校区差异带来学生群体不稳定问题，学生认同感低

一般来说，新建校区各方面条件不十分完善，但校区功能定位相对清晰。校区间的差异，易使学生产生差别感。不容易让学生形成相对稳定的大学四年的心理成长模式。

以不同年级划分校区的情况来看，有的学生甚至会认为自己从新校区升入校本部相当于一次毕业。且，高年级学生回到文化氛围相对浓厚的校本部后，对于各种能抓到手里的工作不经审慎选择就匆匆上岗，心态较易浮躁。比起只有单一校区的高校来说，学生心理波动变化较大，不易于他们一以贯之的大学四年学习、成长成才意识的形成。

4） 教师排课存在一定困难，可能影响师生交流机制

在多校区办学模式中，由于多地办学，教师资源紧张，排课难度也随之提高。老师往返于校区之间，很多时间耗费在路上。另外，通常情况下，教师如果没课，基本当天返回，不会留在新校区过夜。如此一来，学生与老师之间的接触的机会减少，沟通也相对减少。

三、 高校辅导员工作角色定位及现实

（一）、 辅导员工作的角色定位

中华人民共和国教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出："辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。"2重点提出了辅导员工作的八项主要工作职责，其中包括：树立正确三观，培养良好道德品质、心理素质，了解学生心理情况、化解矛盾冲突，做好奖助贷工作，开展就业指导，发挥班集体在斯郑重的组织力量，组织协调班主任开展思想教育工作，指导学生党支部班委会工作。

（二）、 辅导员工作的现实情况

按照教育部对辅导员的定位来看，辅导员工作职责相对清晰明确。但在工作实践中，集中反映出来的问题则更为复杂。如："具体工作中岗位职责难清"、"过于繁重的事务性工作使得思想政治教育工作流于口号"、"千条线、一根针"使辅导员分身乏术、党团发展、奖助贷工作、学生突发事件等等都让这个群体承受极大压力。在吴彬的文章中，他对辅导员工作做了一个相对全面的描述："辅导员工作涵盖面广，工作量大，辅导员工作职责体系尚未健全理顺，琐碎而繁重的具体事务制约和影响辅导员基本职能的发挥。新时期要求高校辅导员成为集教育、管理、服务和教学科研于一体的教师，那么辅导员既要从事学生道德品质素质教育，又要从事学生心理健康教育；既要做好学生择业就业指导，还要做好学生校园文化活动的组织等，需要辅导员多方协调、反复做工作。这些大量的事务性工作，直接影响了辅导员投入学生思想政治教育工作的时间和精力。"3

四、 多校区办学模式对辅导员工作提出的新问题

单一校区模式下，学生从大一到大四都在一个地理空间。无论从学校整体文化，还是从各院系的"系风"、"院风"来看，都更有利于学生的统一管理，有利于学生工作的统一协调开展。多校区模式则带来了新问题。

（一）、 多校区不利于新老生之间沟通交流，信息传递不畅

首先，多校区地理空间的距离直接导致学生之间的沟通受到极大影响。无论是院校合并而来形成的新校区，或是学校扩张新建的校区，不同专业、不同年级的学生都存在类似的沟通问题。专业与专业之间的沟通存在空间上的障碍，高低年级之间也很难共享信息。以按年级分配的新旧校区为例，如果将低年级安排在新校区，高年级安排在老校区，直接问题就是大一学生和大四学生基本没机会认识对方，作为学长的经验和社会资源也很难为低年级学生所共享。

（二）、 学生独立意识、自我成长意识不足

在单一校区中，学生可以接触到四个年级的学生，但是在多校区的环境中，学生往往只能接触到相邻一个或两个年级的学生。高年级学生的学习、生活经验很难以直观的形式传递给低年级学生，他们的"精神力"很难直观地感染低年级学生。在多校区的环境中，学生因为看不到身边的高年级学生榜样，对大学生涯缺乏直观的感受，自我成长意识不易培养。

（三）、 学生阶段性心理变化明显

多校区的环境中，在按照年级来划分校区的情况下，学生阶段性心理变化明显。一般情况下，新校区定位为学生低年级基础教育，校本部为高年级学生。当学校只有单一校区情况下，学生可以一直看到高年级学生的成长变化，并以此作为自己成长发展的榜样，有一个循序渐进的缓慢接受、缓慢变化的过程。但多校区时，学生面临的是空间的突然转变，环境的突然转变，氛围的突然转变，这些都促使学生产生较大的心理变化，为辅导员工作开展提出新的问题。

（四）、 学生自我管理经验不易传续

多校区环境下，学生除了信息相对闭塞、自我成长意识不易形成、心理变化明显外，优秀的（成体系的）学生自我管理经验也不容易得到传续。单一校区中，学生自我管理通常靠统一的学生会来实现，一以贯之大学四年经历下来，情况相对简单。多校区环境下，不仅需要两校区分别设立学生会，更为关键的是学生自我管理的经验不易传续。而学生自我管理的经验恰好是一个学校、院系精神风貌赖以形成的重要组成部分。

（五）、 社会资源不易传递给低年级

因为不同年级多校区的原因，低年级学生往往是没机会直接接触高年级学生的。比如，大一学生与大四学长很难直接认识。在这种情况下，学长的经验、学长的社会资源很难传递给低年级学生。在这样一个供大于求的求职市场，熟人推荐方式往往是比较主要的找工作途径，但是当遭遇多校区办学时，学长推荐实习、就业的方式不易有效推行。

（六）、 学生安全责任空前加大

多校区办学，新校区往往地处偏远，校园面积较大，且通常存在在建的教学楼等设施，这都导致学生安全责任问题空前加大。此外，学生往返新旧校区、往返宿舍教学区、包括在学校中的活动都存在一定安全隐患。这都需要辅导员将学生安全问题时刻放在首当其冲重要的位置。

五、 高校多校区办学模式下辅导员工作应对

多校区办学为学校发展提供了机遇的同时，也提出了不少挑战。相应的，辅导员工作的环境也更加复杂，要解决的问题也更多，责任也更重。针对这些新问题，笔者也尝试从学生成长、成才角度提出一些解决方案：

1、 强化安全教育、加强宿舍管理

首先，针对更加复杂的交通、校园安全问题，辅导员在工作中要把这个问题放在重中之重的位置来对待。安全无小事，要通过反复的开会教育、讨论、学习的方式对学生进行告知和教育。让学生真正将安全意识树立于心，变"要我注意安全"为"我要注意安全"。

此外，宿舍是学生在校生活、学习的最小单位，要充分发挥宿舍的作用，动员组织学生积极参与宿舍文化评比活动，平日里注重培养安全意识。

2、 勤奋自修，努力探索学生成长规律，有效开展工作

学生自入校以来，他们四年的学习生活成长也有独特的规律性。比如，一般看来，学生大一刚入学校时处于高中到大学转变的阶段；大二则心理相对成熟，对大学学习生活形成一定认识和习惯；大三，学生一般需要明确未来发展方向，并积极进行社会实践，为走上社会做准备；大四在学生完成全部课程、毕业实习、毕业论文的同时，一般应比较完整地确定自己的人生目标，并朝着这个目标不断努力。

所以，针对学生在校期间的四个时间段，辅导员应该从教育学、心理学方面积极探索规律，更好地引导学生善用时间，对人生做好规划，不断学习，成长成才。

3、 帮助学生树立"边界意识"，使学生成长为心理独立、人格健全的人

多校区环境下，学生管理工作面对更大挑战。为了更好完成好工作，辅导员老师需要从多方面想办法。既要不断完善自身，也要积极思考学生管理问题中的"关键点"，帮助学生不断成长，真正做到"授人以渔"。

有别于高中、初中、小学学生，大学生通常年龄已达到十八岁，是已经具有完全民事行为能力的个人。他们不再受未成年人保护法保护。在这种情况下，辅导员应该帮助学生心理尽快成熟，让他们意识到自己作为一个成年人所承担的责任和义务，帮他们树立"边界意识"--即"什么可为、什么不可为、什么违法、什么关乎道德、什么是自己该承担的责任和义务"。唯有如此，学生才可能真正成长成熟，成长为心理独立、人格健全的人，才有可能更好地在未来走向社会、服务社会。

4、 引导学生自我管理，发挥学生及学生组织的主体性、能动性

面对多校区环境，除了帮助学生树立"边界意识"，帮助他们成长为人格健全的人之外，在辅导员与学生1/200的配比高压之下，更要求辅导员工作的开展需要充分调动学生的主观能动性，引导、辅助学生建立完善的自我管理机制。

大学生属于高素质群体，辅导员应该充分信任学生，充分调动他们的主体性。通过学生会做好组织、引领工作。发挥学生的能动性，帮助他们想点子，帮他们实现更好的自我管理、自我约束、自我服务。使学生在充分发挥主观能动性的同时，锻炼他们，激励他们，让他们更好地成长成熟成才。当学生善于自我管理之后，很多问题也都可以迎刃而解。在这一问题上，辅导员要做好引导和组织工作。

5、 搭建学生信息交流、反馈平台

多校区环境下，学生高低年级、不同专业之间往往缺少一个统一的信息交流平台。低年级学生无法直观地从高年级学长那里得到大学四年的整体感受，也不太有机会向学长讨教。各年级、专业之间学生在学习生活中遇到的问题、困惑和苦恼总是找不到"前辈"倾诉和指导。这就要求辅导员尽可能地给学生创造一个互相沟通、了解、学习的平台，为他们创造机会结识。同时，这样的一种交流机会也为学生提供一个反馈信息的平台。让他们及时把问题反馈给辅导员。以实现学生更好的成长。

6、 抓好学生干部队伍建设，培养高素质学生干部队伍

学生干部作为联系老师和普通同学的桥梁，在学生工作的具体开展上起到至关重要的作用。在单一校区办学模式下，四个年级学生在一起，学生工作的开展具有一种"合力"，高低年级之间可以互相学习借鉴，但是在多校区模式下，学生能模仿、参照、借鉴的经验和楷模相对较少也比较不成熟。这就要求辅导员要更加重视学生干部队伍的培养和建设，调动学生干部的积极性。

参考文献：

1. 一校多区怎么管 曹继军

2. 多校区办学格局下学生管理工作浅析_刘微微

3. 多校区办学模式下学生管理工作_滕怀荣

4. 多校区办学如何扬长避短_上海师大党委书记_林樟杰

5. 多校区办学视域下的高校学生管理问题及其对策研究_杨超月

6. 多校区大学的管理与发展_王永杰

7. 多校区学生思想教育管理的对策_姚圣梅

8. 高校学生管理如何_更新换代_张兴华

9. 多校区高校运行成本优化的研究_彭怀祖

1 中华人民共和国教育部令 普通高等学校辅导员队伍建设规定

篇9

天！我又在课堂上睡觉了！

天！我死定了！

“厄，那个，马上就做！”

望着老师渐渐远去的身影，我有些难过。他那么信任我，我却总是骗他。我不好，不是乖孩子。

整个夏天我就这么浑浑噩噩地度过，很少念书，却常常觉得累。累了的时候就趴在桌上写写东西，或者看看小说，或者干脆睡觉。然而大段大段的时光我是用来回忆的。我拼命地怀念那个长满野花的山坡，那个洒满阳光的下午，那片飘着流云的天空，那只在空中快乐飞翔的风筝。还有，我的学长，那个脸上总会挂着阳光般灿烂的笑容，总会对我温柔说话的大哥哥。他，还好吗？

好想你呀，梦梦真的好想你呀。好想你陪在身边，好想靠着你的肩膀痛痛快快地哭一场，好想在你怀里任性地撒娇。好想好想……

认识他的那一年，漫天的柳絮随风轻舞。我蹲在路边哭。心爱的小狗死了，我很难过，不知道该怎么办，就呆呆地坐在路旁，伤心地望着来来往往的人群，啪啦啪啦地掉眼泪。

一双浅蓝色的 Nick运动鞋停住了。耳边响起一个好听的：“小妹妹，我能请你放风筝吗？”

我抬起头，那是一双很漂亮的眼睛，质朴，明丽，把年轻的生命诠释得淋漓尽致。他轻轻地一笑，嘴角勾起一个好看的弧度，温柔的气质让周围的空气也忍不住笑起来。

第一次，我看到了大海，第一次，我感受到了莫明的温暖，第一次，我见到了漂亮的风筝飞得好高好远。

后来，我才知道，我们在同一个学校，他是高三理科班的高才生。有趣的是，我们常常有意无意地碰到。每次，他都会拍拍我的头说，丫头，有乖乖的吗？轻轻的一句话，总轻易地颠覆了我的整个世界，使我心的角落明亮起来。然后，我开始微笑。呵呵，事实证明他是个很棒的哥哥，他会带我去逛卡通专卖店，陪着我在学校后山的山坡上呆上一整个下午，偶尔在三更半夜的时候一起去爬山，等候日出。一切一切柳叶叶喜欢的疯狂的怪事，他绝对支持，这点，我非常感动。

“你知道吗？我曾经很喜欢一个女孩子，可为了不影响学业，我放弃了她。”

“所以我发誓，再遇到我喜欢的人，我一定牢牢抓住她。”

“现在我很喜欢一个女孩，可是，我不知道她喜不喜欢我。”

学长的眼里闪烁着一种很奇怪的东西，一瞬间，我竟然有些晕眩。好久我才反应过来，傻傻地点头：“当然啦，学长这么好的人，她怎么会不喜欢呢？”

“恩！”我重重地点头，“骗人的话，白胡子上帝不会放过我的！”

“呵呵，那你做我的女朋友吧。”

莫明地，他成了我所谓的男朋友。九月说，好丫头，终于有人愿意收留你啦，那我就可以安心地去北京了。我象个幸福的小女人，安静地依偎在学长怀里，送九月搭乘北上的列车。第一次，没有哭，也没有闹。九月笑了，好梦梦，你长大了。

恩，只是我还是很不乖，偶尔会任性地乱发脾气，我一遍又一遍不厌其烦地问他，学长，你为什么喜欢我啊。每次他都只是笑笑地拍着我的头说，傻瓜。好生气。那一天，他送我回家，我又胡闹了，我想，这次，如果他还是那样一笑而过，或者说什么喜欢一个人不需要理由之类的话，我就一脚把他踢下去。然而，他带着一贯的温柔走过来，紧紧地抱住了我，低语，因为你是柳叶叶，我独一无二的柳叶叶啊。呵呵，还算满意。然后我也紧紧地抱住了他。好温暖。原来，幸福也可以这样简单。

可是，笨蛋梦梦还是让这份简单的小幸福溜走了。他走了，不见了，消失了，蒸发了。无声无息。我疯狂地在QQ空间里留言：我把幸福弄丢了，你信奉天主吗？如果是，请帮帮我求求白胡子上帝，让它把幸福还给我好不好？好不好？我对每一个路过的人说：为什么他不要我了呢？为什么我会那么糟糕呢？为什么上帝要开我的玩笑呢？为什么？

没人理我，他们当我是疯子。我也确实疯了，疯得无可救药。他曾经告诉我，幸福就象小狗身后的尾巴，它就一直躲在你背后，等你去发现。我哭了，我看不到，摸不着。我以为在梦中可以寻得到，于是，我开始习惯难过的时候趴在桌上睡觉。可是，醒来之后，依然是空荡荡的教室，孤孤单单的自己。好几次，穿梭在人海，我总能莫明地捕捉到他身上的气息。转回头，我焦急地在人群中寻找。没有，他不在。我才想起，他走了，不要梦梦了。关于封印他的所有记忆一点一滴地解除，踩得我的心一阵一阵地痛。我无力地跌坐在地上，迷惘地望着天上忽近忽远的云，寂寞蔓延着爬满整个思绪，泪就这么滑了下来，落在地上，泛起一圈一圈的思念。好象一个被抛弃的孤独无助的孩子，好滑稽。可是，亲爱的，你在哪里？

柳絮又漫天飞舞的时候，我学会了慢满走出哀伤的谷底。学业，仍不见起色。走出地理老师的公寓，突然觉得很轻松。就在刚刚，老师对我说，从明天起，你可以不用来了。我从他眼中看出了丝丝无奈，更多的是自责。我很难过，一声不吭地背起书包。呵，补习了两个月，补习前：40。补习后：41。他生气是应该的。

“小妹妹，我能请你放风筝吗？”突然，耳边响起一个好听的声音。我的心一登，慌忙地转身----没有。又想他了，笨蛋！我自嘲道。继续抬头看天空，我知道的，那是种叫幻觉的东西，你瞧，好漂亮的风筝。我就一直那样呆呆地怔在那里，看着那只在空中 寂寞飘摇的风筝。

回到家的时候，夕阳象喝醉了酒的醉汉跌倒在山的那一边。九月回信了，她说，梦梦，我在这很好，不用担心。我们亲爱的宝贝，你一定要加油，千万要努力。昨晚我做梦了，梦到了我们心爱的薰衣草园。你说过我们要一起去普罗旺斯的啊。呵，斑斓的霞光照亮了整片天空的时候，我们就手拉着手漫步。微风送来缕缕清香，我们大踏步地走，唱起我们熟悉的歌谣。呵呵，很美对不对？相信吧，有一天梦会实现的。想你，不许哭。

呵呵，我轻轻地笑。还有一封淡蓝色的信封，上面没有写地址。我小心翼翼地打开，一页浅蓝抖落了有地的思念。眼睛瞬间湿润了。那里，只有一句话：我回来了。

我开心地笑，他没骗我，幸福不会丢的。

篇10

关键词：学长制 艺术生 班级建设 朋辈辅导

中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.002

艺术院校学生班级建设缺乏与艺术生个性化之间的矛盾，促成了部分艺术生适应困难化、学习烦躁化、交往矛盾化、认知片面化、情感随意化、个性自我化等一系列的心理问题。

针对高等学校艺术生不断扩招的现状，辅导员及班主任仅能完成对于学生的行政管理，对于艺术生心理上的需求和指导匮乏。在艺术新生中引进学长制，通过在高年级中选拔一批心理素质好、成绩优秀、有学生工作能力的同学，对他们进行培训，命名为疏导员，协助辅导员和班主任对新生提供心理上帮扶、指导、教育，帮助新生尽快适应大学生活，顺利完成从高中生到大学生的转变，合理规划大学阶段学习生活，尽早确立积极明确的奋斗目标，排除人际交往障碍等一系列突出问题。学长制在艺术生中开展了三年，反响良好，为了更好的发展心理学长制，面向疏导员及预疏导员，进行了心理测试与自编问卷调查，也取得了一定的经验与成果。

1 筛选工作：对参与疏导员的学生进行全面和严格的筛选

首先，考虑到疏导员对于课余时间的要求以及对于新生班级的榜样作用，所以对参与疏导员的学生的成绩有严格规定，必须成绩排名专业前30%才具备选拔资格;其次，优先考虑有学生工作经验的同学，对遴选的疏导员进行无领导小组面试，主要考察疏导员所必需的语言表达、管理能力、应变能力等心理素质。

对筛选出来的疏导员候选人（预疏导员）进行了自我和谐量表（SCCS）、核心自我评价量表（CSES）以及安全感量表（SQ）的测试，分发问卷53份，前两个测试回收有效问卷52份，有效率为98.1%，安全感测试回收问卷51份，有效率为96.2%，结果预疏导员的自我和谐，核心自我评价和安全感得分均高于常模水平，各因子得分也高于常模水平，并存在显著差异，排除艺术类学生的特殊性，可见规范面试与筛选对于疏导员素质保障起到了必要作用。

2 岗前培训：采取团体辅导方式对预疏导员进行系统培训

疏导员是在新生入校时配备到每个新生班级中，协助辅导员、班主任，从心理方面开展工作，所以培训侧重点在于提高疏导员的朋辈辅导能力和班级凝聚力的建设，利用了两个整天，对预疏导员进行培训，见附表。

附表1 疏导员培训方案

[[模块＼&课程目的＼&课程内容＼&课堂形式＼&学时＼&班级

建设＼&1.促进新生入校后尽快融入班集体

2.加强沟通交流，形成工作团体

3.形成团体规范，促进团体凝聚力

4.学以致用，将课程所学应用于工作＼&构建小组、规章

破冰游戏、自画像

运送核物质、七巧板

祝福与告别＼&拓展练习

讨论体验

团队协作分享 ＼&8＼&朋辈

辅导＼&增强个人朋辈辅导的能力

2.学会感恩生命，积极乐观思维

3.增强对自我与不同性格的了解

4.了解与应对新生各种心理问题＼&盲行、生命线

脑力大碰撞

模拟咨询

个案分享＼&体验

讨论

角色扮演

分享＼&8＼&课后

思考＼&1.了解不同新生可能出现的心理问题

2.清晰自己的工作内容及要求＼&编剧、排练准备

采访往届疏导员＼&情景剧

调查、体验＼&8＼&]

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3 工作机制与效果：自编疏导员角色定位问卷，有针对性地了解开展情况

自编疏导员角色定位问卷，对53位预疏导员进行了调查，通过问卷的形式对疏导员的工作功能、工作范围、工作的要求等进行调查，有效问卷53份，有效率100%。同时访谈了40位在职疏导员，其中有效问卷37份，有效率92.5%，调查结果显示，疏导员与预疏导员部分观念有所传承，但是实际开展工作让疏导员在某些工作理念上有所不同。

3.1 疏导员动机调查

100%的疏导员认为之前疏导员对自己帮助很大，因此希望自己做疏导员，为师弟师妹们服务，把曾经得到的帮助传承给下一届的，84.91%的预疏导员也这样认为。疏导员及预疏导员都对测评可以加分，让自己去成长这两项的认同度很大，可见大学生在学校还是非常重视自我成长和外界肯定，各选项上疏导员与预疏导员之间没有显著的差异。

3.2 疏导员重要性调查

62.16%的疏导员认为疏导员对于新生班级非常重要，94.59%的疏导员认为很重要，对于预疏导员而言，66.04%的预疏导员认为非常重要，100%的疏导员认为很重要，所以疏导员的重要性的认同度是很大的，且不存在显著差异。

疏导员影响力调查显示：5.4%疏导员认为疏导员影响力仅存在于新生班级心理委员任命之前，24.3%的认为影响力持续一个学期，21.6%认为影响力持续一个学年，18.9%认为影响力持续大学四年，甚至有46.0%认为影响力持续到大学毕业之后，可见从新生阶段就进入的学长对该班学生的影响是很深远持久的，就疏导员的影响力上，预疏导员未出现显著性差异。

3.3 疏导员的功能与作用调查

疏导员认为首先是帮助新生尽快适应大学生活，接着是协助辅导员、助班处理班级事务，促进班集体建设，提高自身的素质与能力，帮助同学解决心理困扰。预疏导员在班级建设和心理支持上的侧重与疏导员不同，但未有显著差异。

就疏导员作用而言，疏导员认为实际工作中促进新生适应大学生活，构建班集体的效果突出，紧接着是解决个人困惑、拓展人际交流，专业入门指导。对于预疏导员，100%认同促进了新生适应大学生活，但是在构建班集体与拓展人际上与疏导员存在显著差异，说明预疏导员还没有开展实际工作，未充分重视到从整体上把握班级的状态和班级互动。

73.0% 的疏导员认为与新生的沟通频率为每周1-2次，73.6%的预疏导员认为与新生的沟通频率应为每周1-2次，这对于之后疏导员的工作开展规范性起到了指导作用。

3.4 新生心理问题调查

疏导员根据实际工作经验表明，艺术类大学生出现心理问题依次为专业迷茫、人际关系、情感、性格、学业、生活、健康，预疏导员预测类似，但在情感问题上出现了显著性差异。

3.5 工作方式调查

疏导员和预疏导员，都认为越普遍性的方式越受欢迎，疏导员的首选是个别谈心，而后依次排序为班级活动，生活关心，提供专业帮助，团体辅导，推荐书籍。预疏导员在团体辅导、专业帮助上的重视度与疏导员出现了差异，在个别谈心上出现了显著性差异。

3.6 疏导员素质调查

对于疏导员通过哪些手段影响新生，依次认为是心态、能力、特长、学习、口才、外形，预疏导员在学习上的重视度与疏导员存在差异，在外形上存在显著差异。对于如何做好新生工作，疏导员认为最重要的是责任心和耐心，其次是乐观积极的态度，管理能力，理解能力，对于善良这个选项，预疏导员与疏导员之间存在差异。

就疏导员能力要求的调查显示，就班级建设而言，疏导员与预疏导员排序为观察能力、沟通能力、管理能力、调控能力、思维能力、创新能力，重视程度没有显著差异。但是在朋辈辅导能力上，疏导员100%认同沟通能力，接下来是倾听能力、组织能力与共情能力，预疏导员在沟通能力与公情能力上与疏导员存在差异。

对于疏导员需要提高那些方面能力而言，疏导员比预疏导员更加重视时间管理能力，存在差异。

3.7 工作形式调查

根据疏导员工作形式调查结果显示，即时交流是最常用最有效的形式，如电话、面谈和QQ，电话因具备随时性与便利性，被所有的疏导员所接受，而微信、微博、邮件等形式则因为非及时反馈，利用率会降低，但是微信这个新生事物在预疏导员中接纳度在增加，所以沟通方式也随着时代变化而有所更新。

4 工作展望：进一步完善与发展心理学长制在新生班级中的应用

4.1 疏导员作为学长制的实践，成效斐然

辅导员与班主任的主要工作是从行政上管理班级，在新生班级中引进学长，主要是为班级氛围及个体成长服务，其重要性为疏导员及预疏导员广泛认同。疏导员的工作具有传承性，在三年的实践中发现，疏导员以学长的身份进驻新生班级，其阳光的形象，沟通能力及温暖的关怀，如一道和煦的阳光照进新生的心里，以榜样的力量影响新生，以至于当新生变成老生后，希望成为疏导员，将得到的关心与指引传承下去。疏导员的影响具备持有性，疏导员在新生班级不仅仅是完成一份工作，而且也在工作中获得了自我成长与价值，所以在新生变成老生之后，依然会对班级成员带来很大的影响和帮助。

4.2 团体辅导作为疏导员的培训方式，有利于工作开展

疏导员工作分为两个方面，一方面是促进班级同学间交流，促进班集体建立，刚进入一个新团体时，如何更好地融入班级，进入班级开展活动，促进班级成员间的良性互动是工作的重点，也是难点，所以采取团体辅导形式进行培训具有很强的指向性和参照性，疏导员通过亲身体验，熟悉了团体辅导的流程与注意点，也锻炼疏导员的组织能力、沟通能力、管理协调能力，通过深切体会团体辅导对于班级建设、人际沟通的效果，从而认同以团体的方式去构建新生班级，促进新生班级凝聚力的形成。

4.3 加强朋辈辅导能力有利于疏导员工作的深入

疏导员工作质量的提高需要在工作中给予专业的支持与指导。疏导员工作的另一方面是促进班级中每个个体的成长，这需要在朋辈辅导能力上，不断提高疏导员倾听和沟通能力;在朋辈辅导内容上，就学生很容易出现的专业迷茫、人际关系、情感、性格等心理上开展相应的主题培训或工作坊，在疏导员的工作困难上，给予时间管理，提高工作效率方面的指导;在朋辈辅导的交流手段上，给予更多更新媒体交流手段的支持。

参考文献：

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[3]张继玉.积极心理学视野下艺术类大学生心理健康教育体系的构建[J].职业与教育，2013，（26）：92-94.

作者简介：林媛（1982-），助理研究员，研究方向为大学生心理健康教育，华南农业大学学生处心理健康辅导中心，广东广州 510642