五年级上册英语电子课本范文

导语：如何才能写好一篇五年级上册英语电子课本，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：英语课程；词汇教学；探索

基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。词汇是语言的载体，没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写，就无法自如地用英语进行交际，培养综合语言运用能力也就无从谈起。

但在实际的教学中，单词教学并不是很有效。一些教师采用灌输式的教学方式进行教学，练习单词的方式单一；而一些学生仅凭着机械记忆死记硬背，或者没有良好的计划与方法，缺少对单词的有规律的复现，单词的遗忘也比较快。

一、教材要求学生掌握学习词汇的方法

pep六年级的教材注重阅读，补充的词汇量有很大增加，对学生词汇学习提出了更高的要求。笔者发现，相比较五年级的教材，六年级教材呈现出它自身的特点。五年级的教材，在let’s learn部分呈现了几个四会单词之后，部分单元会集中补充几个同类短语。学生在语境中使用这些单词或短语时，只需稍加替换就可以。而六年级的课文阅读的篇幅变长，所选用的文章紧跟时代，文章内容涉及世界各地的信息，文章当中所选用的单词呈现出“新、广、活”的特点。“新”指的是内容新，紧跟时代，让学生了解社会，如后面出现的电子公告板、广告等内容；“广”指的是范围广，如上册第2单元的各地的不同的上学方式，关于世界机器人博览会等内容；“散”指的是出现的单词更加零散，教材中出现大量单词，即使是四会单词，如crossing，也只出现了一次而已，也没有出现例句供模仿、替换，需要根据具体语境去运用。也就是说，六年级教材出现的单词呈现出更加零散的特点，而且更加注重理解之后灵活的运用。基于教材的这些特点，学生在学习会碰到大量的词汇；如果学生掌握的词汇量不够或学习的方法不够有效，以后的学习就可能存在读不懂、听不明、讲不出、难交流的现象；而教材的自身特点，也给学生提供了掌握单词的足够素材，让她们在深入学好课本的同时就可以掌握词汇学习的有效方法，不仅可以提高单词的记忆效果，还可以达到举一反三的目的。

笔者希望在教学中，尝试着教学生记单词的策略和学生学习记忆单词的方法。希望能用到一些微小的方式方法，改善单词教学，利用好课堂内的时间。这些策略是耗时短的，易操作的，使用灵活的，有实效的。笔者称其为“微策略”。希望通过每天利用好课堂的几分钟，学生能记住更多的单词，达到“词汇日日跃”的效果。

二、词汇教学中运用的策略探究

记忆靠的是外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。记忆包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。有效识记是持久保持和有效再认或重现的前提；保持和再认是识记的结果。对于识记的东西不能再认就叫做遗忘，避免或减少单词遗忘的有效途径是复习，即提高单词的复现率。

（一）在单词的识记阶段，各种新奇的方式、与社会生活相贴近的联系都会起到强烈的刺激作用，加深感知印象。教师可以用不同的方式呈现单词，给予学生一种新鲜感，以强烈的再现刺激大脑，加深感知的印象。在教学中，笔者发现下列方法比较有效：

1.利用教材，学会学习词汇的策略

（1）利用课本插图，丰富学生的感性认识。小学生在认识客观事物过程中，抽象思维能力较差，但直观思维能力强。他们容易接受一些表面化的生动有趣的内容，获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。教师可以利用教学卡片、课本插图等直观呈现单词，这有助于加速英语单词同实物情景的直接联系，增强语言的真实感，是一种发展和保持学生学习兴趣的有效手段。如上册第一单元的bookstore，cinema，hospital等单词，学生看到图片就能马上与生活联系起来，理解单词的词义就变得非常简单，为后面的拼写和复现打下良好的基础。课本的let’s learn部分单词都是图文并茂直观呈现了大量单词，学生理解这些单词就完全没有障碍了。

（2）利用阅读情境，加深对单词的理解记忆。但在教材的let’s learn部分以外，总是用这种方式，可能会破坏文章的整体感。在英语教学中，教师不应只把孤立的单词灌输给学生，而是要让学生能把单词运用到实际中，转化为自己的能力，这才真正达到了词汇教学的目的。词汇的培养要放在语篇中。教师可以创设形式多样的情境，而教材当中也提供了很多这样的情景，教师要做的是发现这些情境，并且教他们如何根据情景去理解词义，也能达到同样的效果。

六年级的教材为我们提供了很多简单有效的认识单词的情境。以六年级上册为例：

如第一单元“let’s try”部分，“…is calling”中的call，根据情境，猜测这是在做某一件事情，接下来请学生听对话，看看到底在干什么，听过对话中的声音之后，学生就明白了，原来是打电话的意思。

第4面中“city、town、village”三个词放在一起，学生们对town最不熟悉，但这几个词放在一起，他们马上就理解这个是比大城市小，比乡村大，再经过老师的解说，很容易理解是城镇。

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一、英语绘本教育的重要特点

小学阶段的学生学习英语基本上都是以绘本的形式出现的，不论是课文还是练习上的习题都是。绘本可以促进小学生接受英语的兴趣。打开小学英语课本首先进入我们眼睛的是一幅幅生动活泼的图画。不论是单个的单词还是复杂的句子，都有相对应的图画。小学生一般是通过图画就知道了本节课学习的大概内容。因此，在小学英语教学中，我们必须先选择合适的图画，对图画的应用要与课本上的知识相吻合。选择图片时一定要注意以下几点：首先，图片的选择一定要合乎我们讲授的单词或者句子，学生一目了然地就知道我们想要表达一个什么意思。同时主题鲜明，小学生对于英语的学习充满好奇，比如，我们学数字，图片上就出现一群小动物，每个小动物的数量都是不一样的，我们激发学生的兴趣，看谁能发现什么，通过看图引导学生学习英语数字。其次，我们选择的图片一定要符合小学生的观察特点。当我们出示某一幅图片时，学生一眼就能联想到这个图片的英文单词或者是句子。不论是复习还是上新课，对于师生来说都会使课堂变得轻松起来。

二、教师应熟练应用多媒体

现代英语教学基本上都离不开多媒体技术的支持。以往单纯地给学生灌输单词、句子的方法方式已经不再适合新课程理念，所以我们要在新的教育环境下使用现代教育教学技术来提高小学英语教学质量。比方说英语教学过程中幻灯片的合理、正确使用还是很重要的。幻灯片被称为会动的动画，它把一幅幅图片变得生动起来，每一幅图片可以单独表达一个意思，也可以是好几张幻灯片表达一个意思，在教育教学中，我们要明确教学目的，深挖教学内容，然后选择适合学生特点和要求的幻灯片。在英语教学中帮助我们引导学生去学习、去讨论。

三、资源优化使用，促进学生对西方文化的了解和认识