渔夫和金鱼的故事范文

导语：如何才能写好一篇渔夫和金鱼的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

或许老太婆在一次次的得到满足的同时，她的欲望就像膨胀了的气球一样，越来越大，终于在承受不住的时候，砰然爆炸。我想当老太婆回到土屋的日子时，她一定会扼腕叹息自己曾经的生活是多么幸福，而她却错过了所有获得幸福的机会。真是“机会一去不复返，徒留遗憾空悠悠”。

是啊，幸福是什么呢？也许幸福只是别人投来的一束善意的目光，也许幸福就是爸爸妈妈的一声温暖的关心，也许幸福还是平凡生活中的一丝感动……

我把目光再一次投在父母忙碌的身影上，我的爸爸妈妈，普通工人，日出而作，日落而息，可是我家依然是幸福的一家子，而我更珍惜这样的生活：别人的妈妈美丽如花，我妈妈脸上的每一条皱纹都是为我而生；别人家很有钱，我家每一分钱都是父母的辛勤汗水浇灌出来的；有的同学比我优秀，可我的成绩也自己很努力的结果了……

丰特奈尔有这样的名言“幸福的最大障碍就是期待过多的幸福。”最大的幸福应该就是能把握住眼前的幸福，也就是要知足常乐。苏格拉底的弟子们在麦地里寻找最大的麦穗，他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺，最终只能“两手空空”。确实，“把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”世界很大，追求无止境，我们只能将其看成动力而非过大的压力，否则的话很容易产生不良的情绪，永远也不会感到幸福。

篇2

关键词：筋箍碎石桩；弹塑性；桩土应力比

中图分类号：U416.1；TU 473.1 文献标志码：A

近十年来，复合地基技术因其能发挥桩同承担荷载的优点而广泛应用于公路工程实践.碎石桩复合地基是最早出现的复合地基形式之一，因其取材方便、施工简单、造价低廉，且具有良好的振密挤密、置换、排水固结等加固作用而在软基加固处理中广泛应用.但由于碎石桩自身没有胶结强度，需要桩周土提供侧向约束力才能形成桩体.竖向荷载作用下，当桩周土体强度较低而不能提供足够的侧向约束力时，碎石桩极易发生侧向鼓胀而导致整个复合地基失效.为限制碎石桩在桩顶附近的侧向变形，提高碎石桩的承载力，有效控制复合地基沉降，近年来工程实践中不断出现在传统碎石桩桩顶一定深度范围内或沿桩长设置一土工格栅套筒形成新型的加筋碎石桩复合地基加固技术，本文称之为“筋箍碎石桩复合地基技术”.

在这一处治技术中，由于土工格栅等土工加筋材料具有一定的抗拉强度，在碎石桩外包裹一层土工格栅套筒，其作用类似于钢筋混凝土中的箍筋约束作用，通过土工加筋材料的环箍约束作用，可增加碎石桩的桩身刚度，有效控制桩体鼓胀变形，提高地基承载力和减少沉降.因此，筋箍碎石桩复合地基处治技术自1985年被Van Impe[1]提出以来就不断受到工程界的重视，而且国内外已有学者针对筋箍碎石桩复合地基的承载加固机理开展了一些试验研究与理论分析.高明军等[2]结合工程现场静载试验，探讨分析了筋箍碎石桩复合地基的优越性，并介绍了土工格栅筋箍碎石桩的施工工艺、作用机理以及检测方法.Murugesan等[3]，Lo等[4]，Chunsik[5]，Khabbazian等[6-7]，Malarvizhi等[8]通过数值分析，探讨分析了土工加筋体的环箍效应对碎石桩侧向变形的限制作用及碎石桩承载力的提高作用.赵明华等[9]通过室内模型试验，对比分析了筋箍碎石桩和传统碎石桩的承载变形特性，进而探讨了筋箍碎石桩的加筋机理和鼓胀变形模式；Raithel[10]和Pulko[11]等通过建立筋箍碎石桩荷载传递模型，得到筋箍碎石桩的变形及沉降；赵明华等[12]，陈昌富等[13]在各自假定的基础上，提出了筋箍碎石桩单桩极限承载力计算公式.但总的来说，筋箍碎石桩复合地基相关的理论研究尚处于初级阶段.

桩土应力比是复合地基设计中的重要参数之一，是反映复合地基工作性状和承载变形计算的重要参数指标.影响筋箍碎石桩复合地基桩土应力比的因素很多（包括荷载水平、桩土模量比、桩土面积置换率、原地基土强度、碎石桩强度、土工材料加筋体强度、时间等等），但迄今为止，相关研究还鲜有文献报道.目前，关于碎石桩复合地基桩土应力比，已有不少学者作了一些研究.如张定[14]从研究散体材料桩复合地基桩土相互作用机理出发，提出了桩土应力比解析算法；刘杰等[15]在考虑桩体变形协调的基础上，通过引入双剪统一强度理论推导出桩土应力比计算式；赵明等[16]通过引入魏西克圆孔扩张理论与py曲线法导得碎石桩复合地基桩土应力比计算式；郭蔚东等[17]利用Rowe剪胀理论得到了考虑桩土应力比计算公式；陈振建和盛崇文[18]挠行Уピ概念出发，得到桩土应力比的公式.

在碎石桩外包裹一层土工材料加筋体后，由于加筋体的侧向环箍效应，碎石桩的承载变形及其破坏模式均可能发生变形.这种特性使筋箍碎石桩复合地基具有不同于传统散体材料桩复合地基或其它复合地基的特点.因此，筋箍碎石桩复合地基的桩土应力比计算不能简单直接套用上述已有公式，而需根据筋箍碎石桩复合地基承载变形特性，考虑桩加筋体土三者相互作用，建立桩土应力比计算模型.

为此，本文拟在前人研究的基础上，基于弹塑性理论，考虑筋材的环箍效应，推导筋箍碎石桩复合地基桩土应力比计算新公式.

4 结 语

本文在传统碎石桩理论的基础上考虑土工强加筋材料对碎石桩的环箍效应，假定桩为具有恒定剪胀角的弹塑性体，且满足摩尔库伦屈服准则与非关联流动法则，土体和加筋体为线弹性材料，考虑桩筋材土的应力与变形协调，导得筋箍碎石桩复合地基桩土应力比计算解析解.通过与弹塑性极限分析方法计算结果的对比分析，验证了本文方法的解析解的正确性.在此基础上，分析探讨了筋材刚度、面积置换率、桩周土变形模量等因素对筋箍碎石桩复合地基桩土应力比的影响.通过分析表明：桩土应力比随筋材刚度、桩体面积置换率和桩体内摩擦角的增大而增大；随桩周土变形模量和桩体剪胀角的增大而减小.

此外，筋箍碎石桩复合地基承载变形极为复杂.本文方法对土体和加筋体均作简化处理，假定其为线弹性材料.如何在桩土应力比分析中考虑桩周土、加筋体的非线性变形特性等仍有待进一步研究.

参考文献

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篇3

星星还是那个星星，它一直都在那里，从不曾消失，从未曾远离。

迷失的只是我们自己。

B:忽然想起普希金《渔夫和金鱼的故事》。故事说一个渔夫在海边放生一条会说话的金鱼。金鱼很感激，想要报答他，渔夫拒绝了。渔夫的老婆知道后很生气，让渔夫去找金鱼索要一个新木盆。金鱼满足了她的要求。渔夫的老婆并不满足，不断指使渔夫去找金鱼提要求，金鱼都一一满足了她，最后她甚至当上了女皇。但渔夫的老婆并没有就此打住，居然提出要当海上的霸王，还要金鱼亲自侍奉左右。当然，故事的结尾是，那个贪婪的老太婆什么都没有得到，她又回到了最初贫困的生活。

这个故事告诉我们，人要学会感恩和适可而止。

只是现实很反讽。

很多时候，人们记住了故事，忘掉了真理。

C:前阵子在重庆见到了我以前网络公司的一位部下Q。Q如今已经做到一家准上市公司的事业部总经理，是一个很优秀的技术人才。老王和他谈起移动互联网，两人都很兴奋，一谈就是几个小时，感觉又回到了当年一起工作时的状态。老王给他演示了我们的新媒体，Q非常激动，说可以降薪加盟和老王一起在北京“重燃战火”。老王说我可给不了你现在的天价年薪，Q说这几年我挣的钱也够自己生活了，我愿意和你一起做自己感兴趣的事。感动之余，老王主动举杯，一举干掉两瓶大啤。

的确，人活着，除了钱，或许还可以为些别的。

D:北京开始渐渐沉入冬天。

连续多日，天空万里无云，浅浅的一大片蓝，很干净。阳光依然硬朗，但风一吹，一股子寒意仍止不住地往骨子里钻。

对于一个在南方呆惯了的人来说，在北方过冬是一件比较刺激的事情。

篇4

老太婆让人把渔夫从马棚里叫来，她想当女皇了。渔夫吓坏了，恳求说：“婆娘，你疯了吗？你连走路、说话的规矩都不知道，当了女皇会被人们耻笑的！”老太婆怒火冲天，打了渔夫一个耳光，说：“你敢和我顶嘴？滚，快滚到海边去找金鱼！”……

三三突然说：“渔夫为什么不反抗呢？如果是我，我就拿那个充气的棒子，把老太婆一直打到海里去。”

爸爸妈妈瞪大了眼睛。是哦，他为什么不反抗呢？爸爸妈妈小时候听这个故事的时候，为什么从来没有想过这个问题？

过了几天，爸爸还在想这件事儿。

第一，三三是对的。老太婆那么凶，并且凶得没有道理，还逼着渔夫去做不好的事情，渔夫应该反抗。

第二，这是童话故事里的家庭暴力。龙应台说，她给儿子讲《白雪公主》，讲得心惊肉跳。因为这个故事好像专门在教授各种杀人的方法：用刀砍头，用剪刀剖开胸膛取出心脏，用丝带套住脖子把人勒死，用毒药给人吞下……的确，西方的经典童话里，暴力随处可见。龙应台没有说到这样的家庭暴力，这种暴力看起来更隐蔽，不易察觉。比如故事里那些可怕的后妈，就喜欢打人，逼人干很多活，还不给饭吃。童话中的后妈形象，让天下无数的后妈，以及有个后妈的孩子，一辈子都带着挥之不去的心理阴影。这样的故事实在不是好故事，也不是好教材。所以，讲故事这件事儿，还真是很讲究，不能因为是所谓的经典，就不动脑子地念起来。听故事的人，想得可多了。

第三，渔夫为什么不反抗？这个问题比较微妙。正常来讲，因为身体的先天差异，丈夫打不过妻子的毕竟少。为什么在家庭暴力中，还有不少是老公被老婆打得要死的呢？估计不会是因为老公打不过老婆，主要的原因应该就是不反抗。

篇5

    论文摘要: 普希金的童话诗在其创作中占有重要地位。其童话诗具有鲜明的童话特色,可以概括为:爱憎情感饱满而强烈,幻想世界丰富而优美,故事情节离奇而曲折。同时,在鲜明的童话色彩之中又蕴含着深刻的思想性,具有积极的教育意义。本文正是从以上方面对普希金的童话诗进行了分析。

    一、引言

    亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金,俄国着名的文学家,伟大的诗人、小说家,“19世纪俄国伟大的浪漫主义诗人和现实主义文学的奠基者”[1](P321)。他的生命虽然只有短短的38年,然而他在诗歌、小说、戏剧等文学创作领域却给俄罗斯文学提供了典范,“他的作品对俄国文学和语言的发展影响很大,有‘俄罗斯文学之父’之称”[1](P321)。

    在普希金的文学创作中,诗歌数量最大,影响也最大。其诗歌作品中,固然以抒情诗居多,然而他将民间传说、童话、童谣和抒情诗有机结合起来而创作的童话诗,同样占有不可忽视的重要地位。除1820年完成的轰动俄罗斯诗坛的《鲁斯兰与柳德米拉》外,此后的10年间,普希金又给人类留下了5部完整而珍贵的童话诗,即《神父和他的长工巴尔达的故事》(1830年)、《勇士和天鹅公主的故事》(1831年)、《渔夫和金鱼的故事》(1833年)、《死公主和七勇士的故事》(1833年)、《金鸡的故事》(1834年)(本文所引用的诗题和诗句均以“上海人民美术出版社”2008年6月第四版《普希金童话》为蓝本,改写者,雨心)。

    下面本文对普希金童话诗鲜明的童话色彩予以浅析。

    二、鲜明的童话特色

    童话诗,就其内容而言,首先应该是童话。因而它要求作者在创作过程中必须紧紧抓住童话的特点,即通过既完整而又跌宕起伏的故事情节和生动鲜明的形象来反映生活,透露出生活的哲理,以达到对儿童施行教育的目的。在表现手法上,则富于幻想、夸张色彩,对自然物往往作拟人化描写,生动浅显,通俗易懂,趣味性强[2](P242)。

    从童话角度讲,普希金的童话诗具有以下三方面鲜明的特色。

    1.爱憎情感饱满而强烈

    童话的阅读对象主要是儿童,而儿童对人和事的认识、理解往往只凭自己最直观的感觉,是表面的、肤浅的、感性的,不可能是理性的。他们阅读童话后的第一反应首先是某某是“好人”,某某是“坏蛋”。这是由他们那个年龄的喜好、知识、阅历等因素决定的,具有明显的阶段性特点。因此儿童文学作品的内容必须从儿童的心理特点出发,充满盎然的儿童情趣,传达儿童或美好的情感,或有趣的情致,或善良的愿望,或强烈的憎恶,从而激起他们心灵的共鸣。惟其这样,才能使儿童在受到美的熏陶的同时,对其进行思想和知识的教育。“对恶憎,对善爱,是《普希金童话诗》贯穿始终的一条主线”[3]。通过阅读,我们知道,诗人的每一首童话诗中,都塑造有儿童心目中所谓的“好人”和“坏人”。对前者,诗的字里行间总是透出热情的溢美之辞;而对后者,则充满了强烈的憎恶之情。正是由于普希金强烈分明的爱憎,其童话诗作总是“好人”赢得了胜利,而“坏人”则以失败或死亡而告终。如《神父和他的长工巴尔达的故事》中的巴尔达与神父,《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼与老太婆等。不难想象,当小读者读到巴尔达在贪婪吝啬的神父脑门上弹了三下而使“老家伙变成了大傻瓜”时;读到贪得无厌、凶狠狂妄的老太婆“眼前还是原来那座小茅屋”,“面前还是那只破木盆”时;读到“突然她认出,这是鲁斯兰!于是美人投入了公爵的怀抱……”时,他们是怎样的兴高采烈,拍手叫好。小读者们便在潜移默化之中被灌输了何为善何为恶,以及“善有善报,恶有恶报”的是非观。

    2.幻想世界丰富而优美

    儿童最富于幻想,这是由他们这个年龄段的心理特征决定的,因而童话必须富于幻想色彩。古今中外的童话作品,往往都是借动物、植物或仙幻世界的构思来反映人类社会,让小读者从那些奇异的童话世界里看到人和人的生活,受到启发,受到教育。[2](P242)普希金的童话诗中所描写的幻想世界尤其丰富而优美。在《神父和他的长工巴尔达的故事》中,当神父听从了他老婆的诡计,让勤劳、善良的巴尔达去找小鬼讨债时,连巴尔达本人也“心里不由得犯了难”。此时,小读者们肯定也会替他捏一把汗。然而巴尔达并没有退缩,他“坐到大海边,一面搓着草绳一面思量”,只见“他把绳子的一头抛进大海,然后握住它使劲地搅动,于是一个老魔鬼从海里钻出来”。这一幻想,完全符合小读者的心里所想:他们多么希望此时有人帮“好人”巴尔达一把呀。之后,又连续几个回合,叙写了巴尔达和魔鬼们斗智斗勇:先是“老魔鬼哭丧着脸苦苦求情”,继而“差来的鬼怪钻出水面”,要和巴尔达“绕着大海跑一圈,看谁的腿长跑得快”。失败后,“老魔鬼又一次伤透了脑筋,这时巴尔达却又在大声鼓噪,使得整个大海东摇西晃,掀起了滚滚巨浪洪涛”。此时,“小鬼忽又钻出水面”,提出“任你随便选一个目标,谁把棍子仍得最远,谁就把全部年金拿走”。这一回,还未正式比赛,小鬼们就被巴尔达要把棍子扔到乌云上面的话给吓回去了。而巴尔达仍是穷追不舍,又“用绳子搅得魔鬼不得安宁”。他们终于求饶了,巴尔达却不答应了,提出比一比看谁能把那匹马高高举起。当然,还是巴尔达凭智慧赢得了胜利。就这样,来来往往数个回合,最终“魔鬼们围成一圈,只得凑足了满满一袋钱,还替巴尔达把袋子扛上肩”。这里的幻想描写,不仅使故事情节曲折离奇,引人入胜,而且让小读者们看到了“好人”遇到困难时总是有人帮,最终必定胜利的事实。再如,在《勇士和天鹅公主的故事》中,诗人这样写道:“海上有一个小岛,岛上有一座城堡,城中有宫殿和教堂,还有花园和楼房,有棵云杉长在花园中央。树下的水晶房间,一只温驯的松鼠住在里边,那小东西实在讨人喜欢。……这座岛上人人富裕,没有贫困没有哀伤。人民安居乐业,礼貌相让。”显然,这是诗人对美好理想和愿望的追求而产生的丰富想象,而让一个无比美好的世外桃源展现在小读者眼前。在表现形式上,诗人则采取了重叠反复的手法,把这一美好的岛国多次展现在小读者面前,就更加强烈地激励了小读者对这种理想王国和美好生活的渴求。这样,诗人就在小读者幼小的心灵里建造了一个美好的理想国度,并使之不懈地去追求。

    3.故事情节离奇而曲折

    众所周知,儿童不仅富于幻想,而且好奇心也很强。因此,童话既要有幻想,又要有极强的故事性,尤其是那些离奇而又曲折的故事情节,以紧紧抓住小读者的阅读心理,引起他们浓厚的兴趣。普希金的童话诗作,既有短篇的,如《渔夫和金鱼的故事》,又有长篇巨作,如《鲁斯兰和柳德米拉》。无论是短篇抑或长篇巨作,其故事情节均离奇而曲折。上述提到的巴尔达和海里的魔鬼斗智斗勇的情节,既是幻想,情节又很离奇曲折,这是短篇。至于场面宏大的《鲁斯兰和柳德米拉》,故事情节更是跌宕起伏,大起大落,极富变化,离奇而曲折的程度令人叫绝。这里,我们不妨以其耳熟能详的短篇《渔夫和金鱼的故事》为例,来阐释这一观点。“从前有个老头儿带着他的老婆,住在那蓝色的大海边”。这是典型的童话故事的开头,平实而又自然。但是,当老头有一次下海撒网,网到一条金鱼又放归大海后,离奇曲折的故事便开始了。那情节轨迹是这样的:老头回家告知老太婆金鱼的事,她一听就骂,让老头向金鱼要一只洗衣盆——老头再次来到大海边,向金鱼提出请求——得到新洗衣盆后,老太婆骂得更凶,提出要一座木屋——老头第三次来到大海边,再次向金鱼提出请求——有了新木屋后,老太婆还是破口大骂,提出她要成为世袭的贵妇人,住进豪华的高楼大厦——老头第四次来到大海边,又一次向金鱼提出请求——住进金碧辉煌的高楼,成为贵妇人两个星期后,老太婆又提出要做至高无上的女王——老头迫于无奈,第五次来到大海边,再一次向金鱼提出请求——成为女王两个星期后,老太婆又提出要金鱼亲自为她服务——老头第六次来到大海边,又再次向小金鱼提出请求——老头回到家后,一切又恢复到原样。诗人通过这些曲曲折折的一个又一个离奇的情节,加之拟人化的描写和形象的比喻,笔锋直指当时的沙皇统治——当人民要求改善生活时,他都可以满足,但当人民要求拥有权力时,他非便不给,还将已经给予的统统收回,将人民重新打入地狱。因此,俄国人民不能指望沙皇让他们做国家的主人。小读者结合普希金生活的时代背景,就会理解作者的良苦用心。

    三、结语

    普希金是伟大的,普希金的童话诗作品是伟大的。从写作方法讲,它不仅具有鲜明的童话色彩,而且其中所蕴含的深刻的思想内容发人深思,读后令人回味无穷。所以引导青少年阅读普希金的童话诗,不仅可以使他们从中获得美的享受,而且可以对他们进行深刻的思想教育和崇高的道德教育。

    参考文献:

    [1]朱锡强,陈传金,张粉梅,袁昌尧,张忠民编写.外国历史大事纪年[M].陕西人民出版社,1987.3,第一版.

篇6

【关键词】导入技巧 学习主体性 发散性思维 多媒体教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0112-01

一 精心设计导入，激发学生的学习兴趣

语文课堂要精心设计导入，要达到先声夺人的效果，能让学生在最短的时间内将情绪安定下来，将注意力转移到课堂上的新知识上。良好的开端就是成功的一半，优美动人的导入能扣住学生的心灵，引起学生强烈的学习欲望，让学生跃跃欲试，期待进入新知的学习中，达到师生情绪的“共振”境界。教育心理学研究表明：心理定式是一种预备性的顺应或准备，它使人倾向于以特殊方式进行认知反应，学生的学习兴趣一旦被导入与教学相关的心理定式之中，随之产生的思维活动便是主动的、高效的。如我在教学《螳螂捕蝉》时这样导入：春秋时期，诸侯之间战争连连，为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，但遭到大臣们的反对，可吴王听不进劝告，说：“敢有谏者，死！”怎么办？这关系到国家的生死存亡，众大臣焦急万分，却无计可施。王宫里有一位青年侍卫官想出一个好办法，使吴王打消了攻打楚国的念头。这是什么办法呢？到底发生了什么事？没等我说完，学生便迫不及待地进入了本文的学习中。通过这样具有启发性、故事性的导入，让学生的精神为之一振，从而产生强烈的求知欲，由“要我学”转变为“我要学”。精心设计导入，还可以利用多媒体教学、游戏、小品等方式展现给学生。让学生的思维在这些情境的刺激下发现问题，引发对问题的思考，从而产生学习的兴趣，并且将兴趣转为动力。

二 充分发挥学生的学习主体性

在传统的教学中，强调教师对课堂的掌控能力，在课堂上要求学生要有标准的坐姿、整齐划一的动作。这也是传统的教学中评价教师教学能力的一个方面。这样的课堂是以教师为中心，学生是被动地接受教师的知识输送，追求知识的大而全。学生的学习只能紧跟在教师的后面，毫无自主性，更谈不上创新学习。长此以往，培养的学生只能是应付考试的“机器”。为了改变这种低效的教学方式，笔者成立了课改小组，作为小组成员，我从课改中受到了启发，充分发挥学生的学习主体性，改变原来的“填鸭式”教学，注重培养学生的自学能力和探究能力，创造更多机会让学生主动去发现问题、解决问题。这样有利于培养学生的实践精神和创新精神，有利于培养学生敢于质疑的精神，从而达到“教是为了不教”的目的。如在教学《渔夫和金鱼的故事》中，我事先要求学生去了解课文，用表演的方式去再现“渔夫和金鱼的故事”。至于表演的细节方面任由学生去发挥。于是学生经过讨论、交流后，确定了几位学生分别去扮演渔夫、老太婆、金鱼。经过学生的几次排练、修改，得到了大家的肯定后，在正式表演时，学生不但将课本的内容以表演的形式展现出来，还加入了许多学生自己的创意元素。老太婆的贪婪、渔夫的软弱无能、金鱼由报恩逐步到强烈的不满，通过学生淋漓尽致的表演与发挥，课堂的气氛达到了沸点。这样的学习方式比教师在讲台上滔滔不绝地讲更有效果，更有利于激发学生学习语文的兴趣。语文课堂焕发了新的生命力，有效地改变了以应试为目的的枯燥无味的教学现状，开启了充满生机的现代课堂教学新局面。

三 注重培养发散性思维

学生在学习过程中掌握一些学习经验，教师要善于引导学生把这些经验、实践，经过再加工、应用，从而形成自己的学习方法。帮助他们从成功的学习中总结出规律，有利于今后自觉地运用这些规律去探索。如在《书的故事》中，描写青年工人到书店买书，学生通过自学，了解到青年从“漫不经心”地翻书到“认真看起来”，在这一变化中体会到青年十分喜欢鲁迅先生的书。这时，我指导学生联系本文，谈谈对青年有何看法。有些学生就能联系到当时敌人查封进步书籍的这一历史背景，体会到青年渴望进步的思想感情。于是，我再引导学生回顾学习过程，找出规律。举一反三，以达到培养发散性思维的效果。这样在教学中渗透学法指导，在实践中领悟学习方法。

四 利用多媒体教学激发学生的探究热情

篇7

一片星辉斑斓中，我发现了童年：在首届“读书节”活动中，李嘉旭讲的童话将我带入一个全新的纯洁世界，李晶睿的诗歌朗诵《家》让我重新体味家的温暖，《奥运中华》让我为中国喝彩，为祖国骄傲，幽默故事让我捧腹大笑……哦，我的童年有书香萦绕。

一片五彩缤纷中，我发现了童年：语文活动课上，第2小组在表演课本剧《渔夫和金鱼的故事》，当贪婪的“女王”伸出她令人厌恶的双手打向“渔夫”时，全班惊呆了。“啪”的一声，同学们议论纷纷：“她真打啊，怎么这么狠啊？”……事后我们才知道，“女王”并没有真的打“渔夫”，而是在距离他还有几厘米的地方滑过，此时“渔夫”双手一合，便有了上面那一幕的出现……哦，我的童年有快乐环绕。

一片蓝天下，我发现了童年：5年极升6年级，分班前的一节课，老师让我们说一说自己的感受，此时此刻，全班同学的眼睛湿润了。是啊，四年的共同生活，造就了78份纯真的友情，让我们分离，怎能不叫人难过。全班第一次出现如此的寂静，“无声胜有声”，每位同学都知道要说的是什么。我站起来打破了沉默：“4年的相处，有花有果，是大家共同造就了我们班的荣誉，既然我们有缘相识，就一定又远在相聚，希望大家不要忘记这个曾经共同生活过的大家庭……”我再也说不下去，教室里响起一片微弱的哭声……哦，我的童年有友谊陪伴。

篇8

从刚刚记事起，我就与“小人书”交上朋友，遨游在知识的迷宫里。《动物音乐会》带着我进入神秘的大森林，《海的女儿》使我游进了大海的怀抱。对了，最有趣的还是到天上去玩。孙大圣用那双毛茸茸的手拉着我踏着踏着样云飞上蓝天，玉兔弹琴、嫦娥伴舞，多么有趣、多么新鲜。“小人书”各哦我到来了欢欣，带来了乐趣。

书，使我充实，令我发奋。《狼来了》的故事让我吸取了撒谎的教训；《渔夫和金鱼的故事》使我感到了人间的美丑善恶，使我懂得了做人应具有什么样的品质。书，引导我寻求人生的道路。

渐渐地，我长大了，跨进了学校的大门，知识的海洋浩瀚无边。数学书上变幻无常的符号，在我面前编织着一幅幅奇妙的图案。多少次，为一道解不开的题目，物品徘徊在迷宫里。当我打开思路，获得答案时，心里比吃了蜜还有甜，当时的高兴劲儿比凯旋的将军还要多几分自豪和骄傲呢！

除了课内，我还爱课外阅读。多种多样的第二课堂充满了无穷的魅力。通过书本，我与恐龙共度地球上的原始早期；我驾驶着想象中发明的飞船飞到太空，去与外星人相聚，去揭开飞碟的奥秘。书本，丰富了我的知识，开阔了我的眼界，使我领悟到“书山”的奇伟。书本中有我的欢乐、我的寄托。如果书是海洋，那我就是一叶帆舟。

篇9

人，快乐吗？也许你会不在意这个幼稚的问题，虽然人有聪明的大脑，强壮的身体，一颗多愁善感的心。其实，人是快乐的，也是悲哀的，有那么多事要去做，去学习，去赚钱，去生活……人有什么啊？拼了十几年就为了将来过上好的生活，这拼搏的过程是何等的苦啊！！所谓的好生活实现了，快乐转瞬即失，又不满足于现状，又为新的欲望再拼搏，而人的欲望是不断膨胀地，是很难满足地，《渔夫和金鱼的故事》不是很好的说明吗？有多少人是这样生活的，这样生活是快乐还是不快乐呢？

我有时真的愿意变成除了人之外的其他东西，比如：云。鸟。鱼，之类的。

虽然云会面对大风，随时会散掉。

虽然鸟会面对猎人，随时会死掉。

虽然鱼会面对渔人，随时会被捕掉。

但是，云它洁白过，鸟它歌唱过，鱼它快乐过。

然而，我呢！从小到大锦衣玉食，可是在我的内心里却是苦恼的，天天为了分而学习，为达不到理想的分数而苦恼，不知我的快乐何在？。

篇10

常常听大人说：“书中自有黄金屋，书有自有颜如玉。”虽然这个道理我不完全懂，但是我却喜欢读书。因为书能通古今，纵横万里。书中所表达的万千气象，会使我心驰神往，受益匪浅。同学们喜欢读书吗？读书不仅使我长知识、长见识，还对社会的发展起到了很大的帮助作用，同时给我们带来很大的乐趣！

书，引导我寻求人生的道路。因此，我也很喜欢去书店和图书馆，一呆就是大半天。每当来到书店时，我就像一条鱼一样在书的海洋里遨游，天南地北，四方八极都令我的心自由来往。一会儿把这本书翻翻，一会儿又把那本书看看，如果碰到我喜爱的书那就更不得了啦，有时甚至忘了吃饭的时间，一看就是几个钟头，有时还觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。为此我还挨了不少批评。有一次，我看到美人鱼这本书，高兴得不得了，迫不及待地拿上这本书，坐在凳子上看了起来，当我读完美人鱼的结局时，深表同情，眼泪竟然夺眶而出，不知不觉中竟然哭起来，害得被其他人投来怪异的目光。

人可一日不食肉，不可一日不读书。书，使我充实，令我发奋。在我的房间里也有许许多多的书，放学回家写完作业，我就会情不自禁地从书架上抽出一两本，如饥似渴地读起来，《新语文读本》、《感动小学生的100个故事》、《小学语文四库全书》能使我不看电视或出去玩，就能在家中认真地读书；《小故事大》和《小幽默大幽默》使我从中懂得了许多做人的道理；《狼来了》的故事让我吸取了撒谎的教训；《渔夫和金鱼的故事》使我看到了人间的美丑善恶，使我懂得了做人应具有的品质；《中国少年百科全书》使我学到了许多课本以外的知识；《小学生作文多用宝典》和《小学生多功能作文金库》是我写作文的好帮手，它使我的脑子里有了许多的好词佳句，使我的作文逐渐提高……还有很多很多的书，它们就像一处随时想去的故地，使我学到了许许多多的知识，为我向以后的学习目标指明了道路。

“书是生命的源泉”，对我来说，真是说到心坎里去了。一本好书在手，我就不管天时地利了，下课看，吃饭看，睡觉看，甚至躲到厕所里看。 一次，我上厕所时拿了一本书进去看，一蹲就是大半天，妈妈急忙说：“文文，干快出来，听见没有！”没办发，我只好急忙冲完厕所，慢吞吞地极不情愿的才从厕所出来，要不然妈妈一吼那可不得了，唉，谁叫我被书中的内容所吸引住了呢？

我爱读书，书是我的良师益友，更是我的亲密伙伴。不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，只是为了满足自己读书的渴望。读书可以明智，可以修德，可以养性，可以育人……好读书，是我们青少年应该具备的品质。读书是快乐的，我要好好读书，永远与爱读书的好习惯做忠实的伙伴。