缅怀革命先烈传承红色精神范文

导语：如何才能写好一篇缅怀革命先烈传承红色精神，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、开展中队主题会，做好革命传统教育

利用班队会时间，各中队在进行安全教育的基础上，中队辅导员和队员们搜集了大量关于清明节的由来和革命传统知识，队员们通过教育更加了解清明节的意义，在熟知革命历史的基础上，从思想深处认识到祭扫活动的深刻意义。

二、组织升旗仪式缅怀先烈

我校周一的升旗仪式上，青年教师代表xx老师以“清明祭英烈共铸中华魂”为主题进行了国旗下的讲话，宣传革命先烈的光辉事迹，对学生进行了充分的革命传统教育。少先队员代表党子晴上台发言，提出向先辈学习的倡议书。

三、广泛开展清明“手抄报、书画”征集活动

为更好的让队员缅怀革命先烈，学习先人先资的崇高精神，我校在1—5中队队员中开展了清明手抄报、书画、征文的征集活动。有的队员将对革命先烈的深切怀念和无限真思给予征文中，表达了现代少先员对革命先烈满腔热爱，有的将自己对先烈的敬仰融入到了自己的书画作品中，立志学习先烈的高尚情操。

四、组织网上祭英烈

为加强爱国主义教育，更好地寄托哀思，少先队还积极组织师生开展了“网上祭英烈，共铸中华魂"活动。活动中，校大队委通过“红领巾广播台”向全校师生发出了开展网上祭奠活动的倡议，号召师生以班级为单位，积极参与中国文明网开设的网上缅怀纪念活动，为先烈献花留言，寄托自己的哀思。各中队配合本次活动，高年级少先队员在学校信息教室共同开展祭英烈活动，低年级少先队员清明节假期期间，在父母的陪同下展开网上祭英烈活动，本次活动确保每位少先队参与。

五、丰富多彩的少先队活动

在20xx年清明节来临之际，xx区xx社区的志愿者们来到学校给少先队员们举办了一场有意思的“画鸡蛋”活动。社区学校的合作，拓宽了少先队员的视野，提到了少先队员的社会交往能力。区-校联手，走进节日习俗，传承传统文化。

篇2

根据中央和省文明办工作安排，市文明办决定在清明节期间开展“大爱xx·我们的节日——清明节”主题实践活动。现将有关事项通知如下：

一、活动目的

进一步弘扬中华民族优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，通过开展系列活动，祭奠先烈、先人、先贤，引导广大市民在慎终追远、缅怀先辈的情怀中，尊重中华传统，弘扬优秀文化，继承先贤品格，增进爱党、爱国、爱家乡情感，引导广大市民用实际行动为推动文明城市建设、打造“英雄城市 大爱xx”营造良好的社会文化环境。

二、活动内容

（一）开展祭奠先烈活动。组织广大干部群众和青少年、志愿者慰问帮扶复退军人和烈士家属，就近就便到革命战争纪念地、红色旅游景区景点、烈士陵园、烈士墓地开展“缅怀革命先烈、继承革命传统”献花、宣誓、学生入团、入队仪式和成人仪式等群众性纪念活动，表达对先烈先辈的感恩怀念，引导人们继承先烈遗志，珍惜幸福生活，汇聚精神力量。

（二）开展“网上祭英烈”活动。组织广大网民和未成年人登录“中国文明网未成年人频道”、xx文明网，依托网络开展“网上祭英烈”活动，进行网上献花、网上祭奠、发表祭奠感言，表达对先烈、先贤、先人的感恩和敬仰。

（三）开展文明祭扫活动。开展“文明祭扫，平安清明”活动，引导群众不要在路口、小区、草坪、广场等公共场所焚香烧纸，倡导人们用种鲜花、植树等文明生态的方式表达对先人的怀念之情，推广手机短信、网上扫墓和家庭追思会等祭奠方式，形成文明健康的祭祀新风。

（四）开展主题文化活动。利用各类文化阵地，宣传清明节的历史渊源与当代意义，宣传节庆习俗，引导群众了解清明文化，感悟精神内涵，起到传承文化，传播文明的作用；组织中小学生开展清明诗文经典诵读、诗词歌会、红歌传唱活动，通过个人朗诵、集体诵读、书画展示等多种形式，引导人们在学经典、唱红歌过程中感受清明，接受教育，激发爱党爱国热情。组织开展植树绿化、沐春踏青、风筝比赛等活动，走近自然、关爱自然，促进人与自然和谐相处。

三、活动要求

（一）清明节是我国的重要传统节日，是进行革命传统教育，弘扬中华民族优秀传统文化的极好时机。各县（市）区文明办、市直各单位要把主题活动作为推进社会主义核心价值体系建设的有力抓手，摆上重要日程，结合各地实际，精心组织实施。

（二）要突出文化内涵和民俗活动，多设计群众乐于参与、便于参与的节日活动项目，积极创新组织形式和活动载体，力争使干部群众在活动中有所感悟，得到思想净化和精神洗礼。

篇3

一、依托红色文化资源，进行爱国主义教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神。红色抗战文化是革命先烈为我们留下的宝贵精神财富，以此作为开展爱国主义教育、民族精神教育的活教材，更具教育意义。淄河中学依托省级爱国主义教育基地——马鞍山抗战遗址，将“弘扬马鞍山抗战精神，做英雄传人”作为学校德育主题。通过丰富多彩的活动，让学生感受革命前辈不畏强敌的革命斗志和英勇献身的无私精神。教育学生珍惜今天的幸福生活，传承先烈的革命精神。每年的清明节，学校都组织学生到马鞍山抗战纪念馆举行缅怀革命先烈的仪式。并将入团宣誓和励志演讲等团队活动形式融入到仪式中。学生通过参观展室、听取讲解、敬献花圈、活动感受征文等形式接受教育。因临近村庄有很多村民参加八路军、游击队等革命队伍，有学生的祖辈就牺牲在马鞍山战斗中，因此也使仪式更贴近学生，更具有教育意义。为了让学生更好地接受革命传统教育和行为习惯养成，学校还聘请了当地驻军参与学校国防教育。通过军训、参观军营等活动，优化了行为习惯，增强了纪律意识，加深了爱国情感。

二、挖掘人文资源，进行传统文化教育

淄河地区民风淳朴，人文历史厚重，地处古齐鲁两国交界处，其辖域内存有大量古齐长城等遗迹，民间流传有“孟姜女哭长城”、“孙膑梦泉”等传说。淄河地区是被专家认证的孟姜女哭长城传说的起源地，而孟姜女哭长城传说被列入国家级首批非物质文化遗产。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求要培养学生良好的审美情趣和人文素养。这些具有浓厚地域特色的人文资源，是开展人文素养教育的天然宝库，有丰厚的群众基础。淄河中学深入挖掘整理这些资源，编写校本教材《魅力淄河》，建立校园地域文化系列文化长廊。通过校本课程的开发及开展“孟姜女小调传唱”等活动，对学生进行传统文化教育，通过耳闻目染，让学生感受地域文化、传统文化的魅力。此外，体现温良恭俭、忠孝节勇等传统美德的当地民间传说及孙廷铨、赵执信等文化名人游历淄河的文章诗句都成为潜移默化熏陶学生情感的教育内容。学校还聘请了山东理工大学齐文化专家巩曰国教授为学生进行传统文化教育讲座。

三、巧用孝老文化资源，进行孝老美德教育

篇4

东北抗战14年,是光辉、悲壮的14年,而宜宾的抗日民族英雄赵一曼,在东北抗战中,被日本鬼子用尽酷刑,残暴杀害。东北人民不会忘记赵一曼,东北人民对赵一曼怀有特殊感情:在哈尔滨,有以赵一曼的名字命名的“一曼街”;在黑龙江省的珠河即现在的尚志市,赵一曼被捕的地方——原侯林乡也改为“一曼村”。亲临赵一曼当年的战斗所在地、受伤关押地、英勇就义地,深切缅怀我们的先烈,让烈士的英灵,留给我们以及更多的读者无尽的精神财富

东北烈士纪念馆的原馆舍建于1928年。“9·18”事件之后,日本人在东北建立政权,这里成了警察厅的所在地,直至1945年。1948年,为了纪念在以及初期死难的烈士,警察厅所在地建成了东北烈士纪念馆,赵一曼以及许多东北三省的烈士遗存都被保存在这里。而这里,也是当年滨江省警务厅特务科对赵一曼进行“严刑拷问和人格污辱”,的受刑地。

今天,东北烈士纪念馆阴森恐怖的刑具室那些冰冷而锈迹斑斑的刑具依然透着丝丝寒意。当年,赵一曼不幸被捉后,特务科的日本宪兵就是在我们所看见的刑具室,为了逼迫赵一曼供出抗联的机密和党的地下组织,对她进行了残酷的拷问。每次审讯,她总是坚定地回答说:“你们不用多问了,我的主义就是抗日,正如你们的职责是以破坏抗日会逮捕我们为目的一样,我有我的目的,进行反满抗日并宣传其主义,就是我的目的,我的主义,我的信念。”

愿赵一曼的英魂,永远与我们同在。

赵一曼同志在九·一八之后,奉中央之命,调满洲省委工作,并领导游击队与日伪作斗争,后来,在敌军大兵包围之下,团长英勇就义,她身负重伤被日军逮捕,在日寇的严刑拷打之下,她以一个优秀共产 党员的铮铮铁骨,和为东北人民解放的英雄气概,与日伪针锋相对,斗智斗勇,宁死不屈的光辉片段。为了中华民族的抗战,她英勇就义,年仅31岁,在东北雪野中,如一抹彩霞,映照着东北大地,染红了镰刀斧头的旗帜。我的思想在坚苦卓绝、血雨腥风的岁月里浸泡着,久久地无法退去,使我感触很多,也留下诸多启示。

她舍小家而为大家。赵一曼是1926年入党,1931年到东北工作。生前任东北人民革命军第3军第2团政委。她曾留学苏联东方大学,后与黄埔学生、东方大学同学陈邦达结婚,结婚仅一年后,奉中央命令回国,从此夫妻永别。她生下儿子,送交丈夫的堂兄收养,从此母子永决。在生命的最后,只给儿子留下一封短信,信中说“在你长大成人之后,希望不要忘记你的母亲是为国牺牲的!”

她的骨头是最硬的。她重伤被俘后,日本特务机关对她软硬兼施,她却忍受住了所有的酷刑,把囚室当战场,传播日军的残忍暴行和侵略阴谋,宣扬义勇军的保家卫国的民族精神,激发大家的抗日热情。虽然日寇杀害了赵一曼,但她坚贞不屈的性格,为党忠诚的信念永留史册。她的死是英雄式的死,胜利者的死。

她的振臂指挥是红色经典形象。也许现在有人对银幕上那些振臂高呼的英雄们的凝固动作有些微词,主要是一些人追求“实惠”和庸俗的东西多了,对革命历史了解少了。不该忘记的却淡忘了——忘记了英雄们为人类的解放而形成的经典。是啊,恰恰那些振臂挥舞的英雄动作,才能把人们的记忆带到那个血雨腥风的岁月,对英雄的崇敬,对敌人的愤恨,就从这振臂中展示出来。这个动作是大众的,人民认可的,同时她高吼的口号的经典,属于时代固有的。她的经典动作,就是一种震撼力,这种力富有渗透作用,能够产生无穷的能量,激励后人去勇敢面对挑战,应对挑战。

革命烈士们,为了革命,不怕严刑拷打,不怕枪林弹雨,为了穷人的解放,献出了自己宝贵的生命。革命先辈所铸就的革命丰碑是宝贵的精神财富。保护好革命前辈留下的宝贵史料,继承、传承好革命前辈创立的优良传统是我们责无旁贷,义不容辞的责任,又是我们促进文明建设协调发展的必然要求。虽然他们的生命已经不存在了,但他们的精神还有着旺盛的生命力。正在也将长久的影响激励更多的华夏儿女的爱国热情

人民安居乐业,歌舞升平,正在信心百倍的迈向小康社会。再也不会如昔日一样,常遭敌机轰炸而担惊受怕,或常受海浪冲击蒙受灾难。真是今非昔比。现在,人们完全可以无愧地告慰革命烈士,告慰当年参战的指战员:你们的汗,你们的鲜血没有白流,你们的事业,后人正在继承,正在发扬光大,你们的贡献,你们的功绩,人们铭刻在心,人们将永远怀念你们,纪念你们!革命先辈的事迹催人泪下,他们的英名和日月同辉、与江海共存。

篇5

“德”是一个人行走世间的脊梁骨，德育则是教育工作中永恒的主旋律。“立德树人”需要从娃娃抓起，更需要从日常生活的点滴做起。福建省古田县正是调动了各方力量，采取多种形式润物细无声地开展起德育工作，把德育理念渗透到学生的日常生活中，才取得了丰硕的成果。

一、打造特色校园文化，

提供美德成长的沃土

在依山临水而建的古田县，每个学校都在积极建设自己的校园文化，探索属于自己的品牌，依托校园文化环境来育人。

走进古田县第一小学，校门口右侧的内墙嵌着壮观的书法文化碑林。据该校校长陈小菊介绍，这是学校专门请来书法专家指导塑立的“立字立人”文化碑林。碑林上的字或苍劲有力，或飘逸洒脱，都彰显着中国数千年文人墨客的风骨。碑林下是象棋棋盘。课余时间，学生可以在这里下象棋或欣赏书法。有趣的是，校园一角的地面也是棋盘格局。地为盘，人为棋。学生们互相配合，在玩耍中学会了象棋，同时也培养了团结合作的精神。

“古田一小就是要用书法去‘立人’，让孩子们‘写端端正正方块字，做堂堂正正中国人’！”陈小菊掷地有声地说。

跟随校长参观完整个校园，随处可见的兰花深深地吸引了我。“芝兰生于幽林，不以无人而不芳”。在教学楼后面的花圃中，成百上千株兰花在阴暗处吐露着清芬。这座花圃原本是校园角落里的一片废墟，经由全校师生的打理终成一座美丽的花园。盆栽的兰花还被标上了号码，用来送给表现优秀的学生或家长。

教学楼、办公楼、教师办公室等也摆满了清秀可人的兰花。整个校园里都散发着兰花的清香。兰花文化已成为古田县第一小学的特色文化。m花的高洁和坚韧品格时刻感染着老师和学生。在兰花文化的熏陶下，培养气质、品格如兰的学生成为全校老师的共同奋斗目标。

“以字立人”的书法文化和“以兰育人”的兰花文化构成了古田县第一小学的特色，而有着“先贤过化之乡”之称的杉洋镇本身厚重的历史文化气息则赋予了杉洋中心小学以独特的底蕴。

驱车两个小时才抵达这座隐藏在大山深处的学校。学校建在高处，长长的阶梯仿佛昭示着求知之路的不易。没有过多的修饰，简洁的校园在蓝天、白云、青山的映衬下，灵动而充满朝气。学生们在操场上施展拳脚练习武术。

书法教室里，学生们一笔一划认真地描摹着方块字。“杉洋镇自古以来就很重视教育，这里的许多农民也会书法，镇上还保存有他们的书法作品。书法这一传统文化也就一直延续至今。”杉洋中心小学的一位老校长向我们介绍道。

这座与蓝田书院遥遥相望的学校继承了书院有史以来的传统教育理念和文化风俗。除了书法，杉洋中心小学还有让他们引以为傲的剪纸、武术、国学等传统文化教育。由于地处全国历史文化名镇的缘故，杉洋中心小学借助当地的传统文化资源开展国学经典诵读、剪纸、武术等文化传承项目。学校聘请当地的老艺人林开志先生为校外辅导员，教授学生剪纸艺术，协助学校实施剪纸艺术校本课程。在学校的宣传橱窗里，挂着许多栩栩如生的剪纸作品，《鱼跃龙门》《斗鸡》《牡丹富贵》《福娃》等，让人忍不住驻足欣赏。这些作品都出自该校师生之手。

在古田，每个学校都有自己独具特色的校园文化环境。在古田县实验小学校园的一面墙壁上， 30米长的交通安全宣传教育长廊上画满了各种交通安全标识；学校还在校内设立了交通警示牌、道路斑马线等，并安排小交警站岗执勤，让学生在耳濡目染中学会遵守交通规则、珍爱生命。

二、开展丰富社会实践，

助推综合素养的形成

德育仅有说教和熏陶还不够，古田县德育工作的重要一环还有实践育人。学校利用校外的资源为学生搭建起认识社会的桥梁，采用校内校外相结合的方式实现育人目标。

古田县实验小学早在1998年就开启了警校共建活动，与古田县交警大队合作教育小学生交通安全知识，旨在帮助学生从小便树立起“安全第一 生命至上”的理念。随着活动的开展，学校还逐步构建出独具特色的“文明交通”德育课程体系。

现如今，交通安全教育已经成为古田县实验小学的常态化教育内容。每学期初上好安全第一课，每天中午、下午放学前进行一分钟安全提示，同时保证每月上好两节交通安全教育课，促进学生对交通安全常识、交通法律法规应知应会率达100%。

“小交警不仅自己懂交通安全知识，遵守交通安全规则，他们还会在和父母外出时提醒家长遵守交通规则。”古田县实验小学校长说，“学校和交警大队还共同培育了一支50人的小交警队伍。他们会定期由交警大队专业人员外出执勤，展现风采的同时也体验真实的交通环境状况，使所学能投入实践。”

和古田县实验小学类似的德育模式还有罗华中心小学的军校结合。由于学校地处电台部队附近，就发挥地域优势，于1992年12月与“海峡之声”广播电台驻古田61275部队共同创办了少年军校。学校还参与制定了具体的军事训练计划，并由教官制定教学教案。1992年至今，罗华中心小学聘请教官多达125 人次，参加军事训练学生达4，800多名，每学年参训时间都保证在30次以上，做到了有组织、有计划、有入校仪式、有军事训练、有内务管理、有汇报表演，保证了每届学生接受军事训练。

“每年都有200多名同学在开学之初接受军训，学习军事和国防知识。”罗华中心小学校长边介绍边向我们展示学生军训时的照片。一个个稚气童真的小军人透露着坚定无比的眼神，在阳光下操练。汗水打湿了他们的额头，也依然保持着军姿，似乎将来就要成为优秀的军人。

军校结合的育人模式从小就培养起学生的爱国主义热情革命英雄主义精神、集体主义精神、良好的道德素养；增强了国防观念和组织纪律性；培养了吃苦耐劳精神，磨练了意志；增强了自立意识和生活自理能力；掌握了基本的军事知识和技能；提高了思想觉悟和综合素质。

当我们来到建在城乡结合部的古田六中，校门口“仁爱 民主 理想 责任”八个大字仿佛诉说着学校的教育理念。古田六中为培养这样的人才，让不同的学生得到不同层次的发展，学校利用节假日组织学生参观极乐寺、了解圆瑛法师热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的事迹。学生在参观中明白了个人的成长一定要经过艰苦磨练，也会努力成就自己，将来为人民、为社会奉献力量，继续传承和发扬“三爱”的优秀传统。

杉洋中心小学还把当地的蓝田书院开辟为国学经典诵读校外实践基地，把其中环境清幽的“雪堂”作为教室，聘请国学教师在周末和暑期讲授国学。每次开课前，老师和学生都要身着汉服，对孔子像行三叩礼，表示注重礼仪、感恩教育。在浓厚的传统文化氛围中学习国学。

除此之外，古田县各个学校还充分利用社会资源，开展爱国主义教育。在清明节、五四青年节和雷锋纪念日、分别开展 “缅怀革命先烈、弘扬民族精神”“火红青春，激情五四”和“雷锋精神伴我行”等系列主题活动。充分利用社会资源，激发学生爱国之心、强国之愿、报国之志，强化对自身责任和使命的认识。

学校还依托青少年校外活动中心，开展丰富多彩的校外活动。继续对全县学生免费开放青少年科学工作室、科技创新工作室、电子阅览室；开展舞蹈、跆拳道、合唱等20多个兴趣小组培训活动；组织“我为活动中心添色彩”大型美术拓展等丰富多彩的主题活动；策划组织“流动少年宫”进校园，e极推进与各中小学的互动机制。

三、抓好家庭教育工作，

提高家长教子水平

家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在青少年儿童的成长过程中起着至关重要的作用。然而，有许多父母并不懂得教育，于是，古田县教育局就制定政策，积极带头实施了区域落地式家庭教育工程。从2013年到现在，落地式家庭教育在古田县已经开展了4年，也结出了累累硕果，从中受益的学生和家庭不计其数。

据古田县家庭教育中心负责人吴明介绍，古田县区域落地式家庭教育不同于传统意义上的家庭教育。“传统的家长学校以家长会为主。老师向家长通报学生成绩，汇报班级工作，或者学校一个学期请专家做1―2次讲座。这不是真正的家庭教育。真正的家庭教育应该是提高家长的素质，教给家长正确教育孩子的方法，从而帮助他们促进孩子更好地成长。”吴明说，“以前讲家庭教育是学校教育的补充，现在我们认识到了家庭教育比学校教育更重要。”

古田县的家庭教育覆盖到了全县的每一个学校。在学校的配合下，每位家长以饱满的热情参与到孩子的教育中。晚上七点走进古田县实验小学，校园里挤满了带着雨披的电动车，琅琅的读书声从教学楼里灯火阑珊处传来。这读书声不是来自学生，而是家长。尽管下着大雨，每位家长还是按时赶到学校上课。他们手捧学校发放的家庭教育教材，在老师的带领下逐字逐句地读着。有的教室则是家长们你一言、我一语地讨论着所学的内容，各抒己见，交流经验。

像这样的家长集中学习每周都有一次。另外，家庭教育中心还设有个案咨询室，聘请专业教师指导需要个别帮助的家长。经过长期的培训，每位家长都能学会教育孩子的正确方法。家庭教育就是以这样的方式开展起来的。

古田一中则依托校内的心理健康教育研究中心，把心理健康教育工作和家庭教育相结合，从而达到良好的育人效果。据古田一中副校长卓张众介绍，心理剧早已成为古田一中的一大特色。学校每年都会举办心理剧大赛，邀请家长和学生共同参与。家长在观看心理剧的过程中，逐渐学会了换位思考，对孩子的心理成长轨迹有了一定的了解，亲子间平时积累的矛盾也得到了缓和。

随着古田一中心理健康教育工作的开展，越来越多的家长也非常乐意到学校心理辅导站求得专业指导师的帮助。每当家长遇到问题的时候，古田一中的心理辅导老师总能及时地奉上一剂良药，帮助家长解开孩子的心结。

在家校结合方面，古田县第三小学还创新了自己的方法。亲子共读是他们的一大特色。学校老师为家长和孩子选择书目。家长每天读半个小时的家庭教育书籍，读完由孩子在《亲子共读》记录本上签字；孩子则每天阅读半个小时的中华经典或其他推荐书目，读完由家长在《亲子共读》记录本上签字。这种共同阅读、互相监督的形式不仅帮助了家长和孩子的学习，还有效促进了孩子和家长的沟通交流以及亲子感情。

除此之外，古田县第三小学考虑到学校大部分学生都是进城务工人员的子女，甚至还有留守儿童，他们还通过微信群的方式督促家长在群里分享阅读，使一些不能直接参与亲子共读活动的家长多了一个选择。多彩多样的家庭教育方式着实取得了良好的效果，让家长切实参与到孩子成长教育中，深受学生和家长的欢迎。

古田县第三小学的亲子共读创新了家庭教育的方式，而古田县实验幼儿园的“妈妈课堂”则以更直接的方式让家长参与到孩子成长教育的过程中。