关于读书的名言警句范文

导语：如何才能写好一篇关于读书的名言警句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。

2、夫道成于学而藏于书，学进于振而废于穷。——（汉）王符

3、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦

4、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

5、立身以立学为先，立学以读书为本。——朱熹

6、路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原

7、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

8、读书之乐何处寻数点梅花天地心。——[宋]朱熹（《四时读书乐》）

9、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明

10、读万卷书，行万里路——刘彝

11、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

12、书犹药也，善读之可以医愚——刘向

13、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

14、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

15、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

16、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

17、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

18、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

19、读书百遍，其义自见——《三国志》

20、进学致和，行方思远。 ——字严

21、书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄

22、玉不啄，不成器；人不学，不知道——《礼记》

23、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

24、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

25、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

26、读书百遍，其义自见。——《三国志》

27、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹

28、己所不欲，勿施于人——孔子

29、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

30、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——刘备《三国志》

31、非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

32、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

33、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

34、三人行，必有我师焉 。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子

35、吾生也有涯，而知也无涯——庄子

36、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

37、懂得自己无知，说明已有收获。

38、读书之乐乐无穷，拨琴一弄来熏风。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——[德]歌德

39、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮

40、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。

41、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

42、敏而好学，不耻下问——孔子

43、没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。——（英国）谚语

44、从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。——罗曼·罗兰

45、读好书就是同许多高尚的人谈话。

46、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

47、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

48、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

49、读书之乐乐陶陶，起弄明月霜夭高。

50、千里之行，始于足下——老子()

51、不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。——（唐）吴兢

篇2

勤学立志的名言警句(经典版)

1) 勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。

2) 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

3) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。

4) 谨慎和勤奋带来好运，勤勉是好运之母。

5) 勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。

6) 懒惰出乞丐。

7) 懒人做工作，越懒越费力。

8) 惰能致贫。

9) 懒散能磨去才智的锋芒。

10) 懒汉的头脑是魔鬼的工厂。

11) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

12) 日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。

13) 笨人先起身，笨鸟早出林。

14) 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

15) 人勤地生宝，人懒地生草。

勤学立志的名言警句(最新版)

1) 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

2) 形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

3) 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。——列宾

4) 天才就是这样，终身努力便成天才。——门捷列夫

5) 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦

6) 天才不是别的，而是辛劳和勤奋。——比丰

7) 少壮不努力，老大徒悲伤。——《长歌行》

8) 绳锯木断，水滴石穿。——罗大经《鹤林玉露》

9) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

10) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

11) 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

12) 天行健，君子以自强不息。——《周易》

13) 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白

14) 故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明

15) 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照

勤学立志的名言警句(热门版)

1) 习勤忘劳，习逸成惰。

2) 天道酬勤。

3) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

4) 一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好。

5) 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

6) 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

7) 你若需要时间，还得自己把他造出来。

8) 时间是没有声音的锉刀。

9) 吾生也有涯，而知也无涯。

10) 年华一去不复返，事业放弃在难成。

11) 书籍是横渡时间大海的航船。

12) 黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。

13) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

14) 时间是脑力劳动者的资本。

15) 文学之知识乃是学问之门禁。

16) 天才无非是长久的忍耐，努力吧!

17) 知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。

18) 读万卷书，行万里路。

19) 学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。

20) 光阴易逝，岂容我待。

看了勤学立志的名言警句还看：

1.关于勤学励志的名言警句

2.关于勤学励志的格言

3.鼓励勤奋学习名言

篇3

关键词：阅读；兴趣；书香

“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，诸多名言为我们见证了读书的优势。对于学生而言，课外阅读善莫大焉，它可以让学生开阔视野、增长智慧、提升素养、塑造人格。而课外阅读教学，无疑对教师提出了较高的要求，教师要有力、有效地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，丰富知识储

备，提升综合素质，使其身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。

兴趣是最好的老师，也是一种前进的动力。如果学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生需求。因此，教师在实际教学中，要充分激发学生课外阅读的兴趣，让他们在阅读中享受快乐，领略知识的浩瀚，受到心灵的触动。如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生积极主动地遨游书海、采珠拾贝，应该是教师探索的必修课。

一、借名言警句激发兴趣

古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们像撒落在文学百花园中的明珠，放射出奇光异彩，它们是激发阅读兴趣的助推器，是指导阅读方法的导航灯。

一节口语交际课上，老师让同学们交流自己所知道的名言警句，遗憾的是，能回答的同学微乎其微，所知极其匮乏。我以此为契机，布置他们课外搜集有关读书的名言警句，让学生认识读书的意义，激发学生学海拾贝的兴趣。当再次交流时，可谓是妙语连珠，精彩纷呈：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”“读万卷书，行万里路”……学生们还谈到了自己的体会，有的同学说：“我从‘书是人类进步的阶梯’这句话中明白了只要多读书，就能品味到知识的甘甜，享受到其中的乐趣。”有的同学说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想在今后学习中，肯定会结识许多不说话的朋友，他们会提醒我正直做人。”……

书海浩瀚，细读品味，美不胜收。利用课外阅读，选取美文，让学生细细地读、美美地品，读出感情、品出味道，从中吮吸甘露、得到滋润，进而产生“我要读”的欲望。

二、借语言魅力激发兴趣

如果教师的语言幽默风趣，精美词句常常脱口而出，无疑对学生起着潜移默化的影响。平时教学，老师着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，必然增强学生课外阅读的内驱力。小学生好胜心强，善于表现自我，在教学时，对学生提出的某些问题佯装不知，故意设问，也会激起学生课外阅读的兴趣，如“神舟七号”飞天，需要过“三关”，是哪三关？学生有的运用平时的积累回答，有的查阅资料，给了我满意的答复，有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”

三、借巧设悬念激发兴趣

故事人人爱听，一听老师讲故事，同学们个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的语言，被渲染的故事情节把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里，当孩子们沉醉于故事的情感交跌之中，期待大结局时，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关读物，你们想知道结果吗？《三十六计故事》一书期待你的“莅临”。动人的故事情节激起学生浓厚的兴趣，学生纷纷要求借阅，这样让学生既感受了故事情节所带来的奇妙境界，还会受到课外读物的诱惑，主动去阅读，难道说巧用故事悬念诱发不起学生的阅读兴趣吗？

四、借情感共鸣激发兴趣

开展读书竞赛活动，也是激发学生课外阅读兴趣的有效手段。定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“故事大王”等评比，为学生提供展示自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。

借助活动，组织学生谈阅读后的收获和体会，在互动中激起情感的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地搜集名人读书成才的故事，进行“实战教育”，激起学生对名人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础、是前提、是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。

爱读书，会读书，将成为学生开启知识宝库的一把金钥匙，让课外阅读成为学生成长的伙伴吧！

参考文献：

[1]李静.小学语文阅读教学思考浅探.中小学教育，2012（88）.

[2]李国娣.为学生的课外阅读导航.读与写：教育教学刊，2007（7）.

篇4

关键词：阅读兴趣；阅读方法

新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定中学3年内课外阅读的定量指标不少于260万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，语文教师应如何扩展学生课外阅读，提高学生语文能力呢？

一、激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。课题组的老师们不断想出法子来诱发学生的阅读兴趣。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。兴趣是需求的内驱力。只要人们对某一事物有了兴趣，就会主动去了解它、研究它。可见，对学生来说，兴趣是最好的老师，因此我在语文教学别注重激发学生的课外阅读兴趣，使得学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

（一）加强课外阅读，从做好摘抄做起。语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。

（二）扩大阅读时间与空间。学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，老师们设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一节课阅读导读课，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读。

老师们注重选取那些有特色的、有代表性的、知识点、能力点涵盖较广的、有一定难度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，来作为专题重点突破的对象，每个专题都确立了二到三篇文章。注重把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，通过阅读，切实提升了学生品读的层次。为学生的自读“做样子”，为学生平时的课外阅读打下基础。

（三）以名言警句、名人事例激励学生。有许多学生不喜欢阅读是因为他们不了解阅读的重要性，所以我经常有意识地印发一些关于书的名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。如“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”、“书犹药也，善读之可以医愚。”、“书籍是人类的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”、“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”等等。另外我还常常向学生介绍古今中外一些著名的文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例。如我国著名的文学家冰心，她的小说吸引了无数的读者，当有人请她传授成功的秘诀时，她的回答发人深省：是书籍，是广泛的阅读。由此可见，广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。通过名言警句，名人事例激励学生，能使学生产生看齐的向上心理，让学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，丰富语言营养。

二、指导课外阅读的方法

（一）指导阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读指导课上，我向学生介绍了一些行之有效的阅读方法。例如： “预测阅读法”是一种先预测一下自己，然后才去阅读的方法。我要求学生阅读作文选或报刊上那些简短的文章时，都尽量用预测阅读法去阅读，我要求学生看看文章的题目后，闭目静思一下，设想这个题目由自己来写，准备组织成怎样的篇章结构，准备怎样记叙事情，怎样描写人物，将自己的设想整理出来，然后，再去阅读。阅读后，再将自己的设想与原文对照，看哪些地方不谋而合，哪些地方不同，相比之下，就可以清楚地知道作者的写法有什么好处，有什么不足之处。这样，不但能更好地学到作者的写作技巧，而且锻炼了自己快速构思的能力。

（二）培养阅读的良好习惯。在要求学生在阅读小说、散文、童话等文学作品时可运用这种阅读方法。教学大纲要求中学生“具有初步鉴赏文学作品的能力”，鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度，认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径。

（三）开展“比较性阅读”。这是一种将两类文章或同类的两篇文章进行比较的阅读方法。我要求学生在阅读那些与所学过的课文相关的文章时用此种阅读法，要求他们不断地分析、咀嚼、鉴赏。不仅要从几篇文章中“异中求同”，归纳出某些共性，找出规律性的认识，而且要善于比较它们的“异”，由“同中辨异”，从而更深刻地领会作品所要表达的问题。此外，学生课外阅读时，大多是无声的读，即默读。默读有利于理解文章内容和主题思想，便于读者思考、联想。课外阅读中的精彩句段，我则要求学生朗读，通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为朗朗有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美和文辞美。

篇5

每带一个新班，我都会对每一位学生进行详细地了解性格，爱好，和学生建立和谐平等的师生关系，从而针对“差错”，进行不定期的讨论，我毫不犹豫地告诉学生：人人都会犯错，出错绝不丢人!同时鼓励学生要“坦然面对差错，正确处理差错”，并善于从差错中探寻有价值的东西!以后每个学期的第一节课或其他“需要”的时候，我都会安排些时间与学生就个体的问题进行“谈谈差错”或“在谈差错”的对话交流活动。

第一次与学生谈话，我像是一个掌控“话语权”的“播种机”，教室里静悄悄，后来，我从讲台上走下来，聆听为数不少的小“差错”，孩子们或慷慨陈词、或现身说法，让我感悟到要接受学生，接受他们的优点、缺点、甚至是你所憎恶的，这样才能正视学生的差异，承认他们的个体；才能把差异当作教育中的一种财富和底蕴，而不是令人头痛的问题；才能向学生传递出“你是存在的”、“你是唯一的”、“你很重要”等信息，允许学生犯错，视他们的缺点为成长、发展的生长点，不苛责，不抱怨，对他们始终充满着宽容与期待。学生才会对你敞开心怀，从而感知学生内心的烦恼与痛苦：体察学生的爱好与兴趣：感受学生的泪水与汗水；你会感悟学生如此生动、丰富的生命，感悟学生也曾如此艰辛的努力过，虽然并没有达到预期的效果。

二、传授与阅读――漫步进步阶梯

教师在课堂上的言传身教自不必谈，好的课外阅读刊物是学生不可或缺的精神食粮和良师益友。我常常向学生介绍阅读书，不忘把这些书告诉他们：《小发明大错误》、《误大观》、《科学家与错误》、《数学大师的创造与失误》……

教育是一项个性化的工程，针对不同的价值取向的学生，教师要善于给学生推荐不同的书籍，“学而不思则罔”。学生读书之后，教师还要引导学生反思、感悟，组织学生对话、互动。否则，学生就会像童话里的小猴子‘拾’过就扔而一无所获。

教师要严谨自己的言行，对于学生提出的异议，要正确地反思，以研究自己，弥补过失，提升自己，可促使自身在教育实践中的教育智慧，更促使自己得到较快的发展与提高。这样学生在潜移默化中也受到影响，促使学生对教师在心目中的尊敬与爱戴，引导学生及时改正差错。

三、谨记名人名言――畅饮心灵鸡汤

名言警句是学生的好朋友，我每带一个班总要和学生一起收集整理名人名言格言警句。像“失败乃成功之母”、“吃一堑、长一智”、“当你把所有的错误拒之门外，那真理也就离你远去”、“世上只有一人不犯错误，那就是庙里的泥菩萨”等等，久而久之，名言警句里意蕴自然而然沁入到学生的心田，成为学生身体的一部分……

在“鸡汤”的“营养”下，学生的创作灵感喷涌而出，“凡人名言”不绝于耳。

“差错理应正确面对，顺者则进之以大成，怯之则退之以大错。”(陈纬伦)

“当你犯错时，你正在天堂与地狱之间，你的选择会决定你是通向天堂，还时掉进地狱。”(雷惠文)

“发现一个错误，比没有错误更加有意义”。(张馨月)

四、创建平台――学生梦的舞台

俗话说：“打铁要趁熟。”我在班里通过各种活动，例如“我心中的差错”专题作文竞赛、“差错可不可以原谅”辩论会、“差错与发明”故事擂台赛等，去了解学生的内心，倾听学生的心声，感受学生的快乐，体味学生的痛苦。耐心的分析、细细的引导，从学生的成功中体验自己教学工作成功的喜悦。

“错误并不可怕，可怕的是你为了掩盖错误而犯另一个错误。

犯了错就应勇敢地面对错误，立即纠正，这样才不会犯同样的错误，这种感觉是很快乐的! ”

(张天翌：《错误是在所难免的》)

“今天，我们班开了一场‘关于差错的辩论会’。正方观点：差错可以原谅；反方观点：差错不可原谅。通过这次辩论会，我既懂得了怎么辩论，同时也知道了我们应该怎样对待差错。”

(尹艺：《辩论会随想》)

如今，我们的课堂上，学生再也不会担心因为出错会受到老师的讽刺挖苦，也不会担心因出错受到同学们的嘲笑与蔑视。学生们以一颗宝贵的平常心面对自己或同伴的差错。

“老师，这道题我不明白!”“老师，对这件事我有自己的想法!”等等这样的声音，会常常出现在我们的课堂上、课间师生的谈话中，没有丝毫的胆怯与羞愧，师生都觉得非常正常。学生们既能面对自己或他人的差错，也不再盲目地迷信老师或课本的权威。

学生能坦然面对、从容面对差错，是一种“成长的智慧”，这就是“差错教育”的魅力所在。坦然、自信、幸福、智慧地成长，奇迹的出现就很简单：

我们只要播撒下了一粒种子，

回报我们的可能就是一片森林；

我们只要奉献了一滴水珠，

回报我们的可能就是整个大海；

我们只要轻轻的告诉，

篇6

一、千日造船，一日过江；秤砣虽小，能压千斤。

二、宁为蛇头，不为龙尾；星星之火，可以燎原。

三、竹贵有节，人贵有志；人贵有志，学贵有恒。

四、千锤成利器，百炼不成钢。

五、如其坐而言，不如起而立。

六、成人不自在，自在不成人。

七、雨不会下一年，人不会穷一世。

八、只有上不去的天，没有做不成的事。

九、山高自有客行路，水深自有摆渡人。

十、刀无钢刃不锋利，人无意志不坚定。

十一、有志之人志不移，无志之人常立志。

十二、顶峰属有志之人，困难欺无能之辈。（）

十三、宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。

十四、宁向直中取，决不跪着曲。

十五、天不生无碌之人，地不长无根之草。

十六、天上下雨地上滑，哪儿跌倒哪儿爬。

十七、举手不打无娘子，开口不骂赔礼人。

十八、该放手时就放手，得饶人处且饶人。

十九、人不可貌相，海水不可斗量。

二十、鸟是三顾而后飞，人是三思而后行。

二十一、吃尽苦中苦，方为人上人。

篇7

课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

3、熟练的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、教学程序

第一课时

（一）开门见山，释题质疑

揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。

（二）初读读通

在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2、自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3、合作交流生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

4、自主汇报思维碰撞指导朗读在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。

（四）品读读美

1、自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。

2、配乐朗读 选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

（五）升华体会

营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。

第二课时

（一）读书体会，感悟写法

回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？”

（二）小组合作，补充启迪

（三）汇报交流，感受语言

引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的（洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。

（四）熟读成诵，积累语言

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

（五）拓宽延伸，练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 学生练习。全班交流。

（六）课下作业

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

篇8

一、教给阅读方法，促成阅读习惯

1.合理安排读书时间

统一制订读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排背诵、复述任务，晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松有趣的书籍。

2.掌握读书的一般程序

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。

3.领悟读书要求

（1）要“眼到、心到、手到”；（2）要不懂就问，善于思考；（3）要和“说话”“作文”紧密结合；（4）要持之以恒。

4.融合多种读书方法

（1）选读法；（2）精读法；（3）速读法；（4）摘录批注法……

二、参与阅读过程，关注阅读效果

1.引导学生走进文本

在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应和学生一起在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生感觉自己的阅读不是孤立的，而是与文本、与教师相通的。

2.引导学生“读懂”

篇9

2006年，我们一起开始!

人物・少男少女的人生读本

荆棘鸟・无畏穿行：特别推荐的非凡之作。

新人物・雕刻时光：从阅读出发，开拓作文新视野。

发现作文的新内涵，促进思考和写作。

或从一卷书、一张碟、一种心情开始，带你走进一个新世界。

叙事・成长少年的心灵之歌

品・有味无痕：记录你灯下的思绪，如水的心事，透明的喜悦，明媚的忧伤。

觅・成长履迹：校园里的青春，在路上的璀璨。

你的轻舞飞扬，你的缤纷年华，

一幕幕关于成长的镜头。啊，美丽最少年。

涉・真情之旅：用文字表达真情实感，用心灵体味世间冷暖，亲情，友情，对异性朦胧的感觉……有如阳光，照暖你的后背。当然，也不能忽视人与人之间的冷漠、隔阂……

构・虚幻空间：有关幻想、有关童话、有关不可触摸的想像。

网络原创：采摘新作文网站语言的芬芳。

赏・无边景致：路在脚下，世界在心中。

请记住，行走是与读书并行的另一种思考方式。

也可以是发现事物的内涵、美的元素。

城市印象：纸上游走，风情建筑，人文地理。如此，作文才灵魂饱满。

蕴・幽默写意：享受乐趣、轻松和作为生命之本的快乐。

聆・纷纷诗雨：雨岸晓风，诗情听雨。那一纸绚烂，是否有诗意丛生的你？

现代诗经：人，诗意地栖居在大地上。我们没有理由拒绝，用诗歌解释青春。

絮・恋恋韶华：小说连载。一个故事，半个传说，青葱岁月里的时光鲜榨机。

这里的天空有另一个成长的你。

论语・现代世界的诗化哲学

观・世态百相：对世态的反观和世俗的反抗。

思・第三条岸：对成长的思索，对人生的总结，通过思考获得理想的启蒙。一种思索，一种总结，一种收获。

击・少年意气：指点江山，激扬文字。这是一个批评的栏目。以你年轻的十足锐气，挥斥方遒。

评・书香碟影：读书、听歌、看碟。重温美好时刻，讲述温柔触动，再一次享受，再一次愉悦。

寻・古韵风吟：我们应该做思想的游走者，将停滞转化为流动。穿越时空，在虚幻与现实、历史与未之间，吟唱文人墨客的潇洒。

汇・哲思睿语：属于你自己的名言警句。说吧，随心所欲!

阅读・智慧花园的印象报告

荡漾・歌典的美丽：经典歌词，动情对白，让作文闪现灵性，动起来。

目击・新读图时代：图与文的结合，从一种全新的审美角度解说、分析。

漫步・描写的河流：从一个与作文相关的主题描写切入，提供给你全面的阅读套餐。

回眸・文化大观园：深入传统作家和文学著作，重新认识和发现。

互动・纸张上面的青春地图

编辑部：每期一个故事，关于编辑。

任你邮：学生来信，并有编辑回复。

精华帖：关于杂志和某些热点问题的精彩讨论。

篇10

1、天才无非是长久的忍耐，努力吧！

2、所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

3、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

4、成人不自在，自在不成人。

5、立志言为本，修身行乃先。

6、人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。

7、人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。

8、知识永远战胜愚昧。

9、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。

10、我们是国家的主人，应该处处为国家着想。

11、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。

12、吾生也有涯，而知也无涯。

13、大志非才不就，大才非学不成。

14、自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成者也。

15、文学之知识乃是学问之门禁。

16、日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月。

17、读书百遍，其义自见。

18、读书破万卷，下笔如有神。

19、时间是脑力劳动者的资本。

20、不傲才以骄人，不以宠而作威。

21、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

22、莫等闲白了少年头，空悲切。

23、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。()

24、人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

25、积财千万，不如薄技在身。

26、年华一去不复返，事业放弃在难成。

27、做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。

28、知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。

29、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。

30、坐破寒毡，磨穿铁砚。