拥挤的英文范文

导语：如何才能写好一篇拥挤的英文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：PLC应用技术 自动控制 问题

中图分类号：TP23 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0074-01

在时代的进步之下，PLC技术也得到了迅速的发展，PLC在自动化行业的发展中起着重要的核心作用，PLC技术能够满足易燃易爆与高温高压领域的生产需求，现阶段的PLC体积越来越小，制造成本也逐渐的降低，功能也越来越强大，但是，在使用的过程中也应该注意到一些问题。

1 PLC应用的优势

1.1 可靠性高

工业生产环境与计算机工作环境有着较大的区别，某些生产环境十分的恶劣，如高压、高温、强电磁干扰等等，要在这些环境中生产，生产设备就需要具有良好的可靠性与抗干扰性，而PLC即可很好的满足这一生产需求。

1.2 灵活性强

PLC最为显著的特点就是其灵活性，这主要表现在以下几个方面：一是编程具有灵活性。PLC编程语言多种多样，用户只需要掌握这些语言之中的一种即可完成编程；二是扩展具有灵活性。PLC能够根据具体应用规模的要求来扩展，只要增加卡件点数、单元等就能够有效优化PLC的功能与容量；三是操作具有灵活性。PLC的应用可以有效减少工作人员设计、安装以及编程工作量，操作起来十分的灵活，控制与监视起来也非常容易。

1.3 使用方便

首先，操作方便。PLC的操作十分的便捷，这主要包括输入与更改两个内容，需要更改时，只要简单的根据检索进行更改即可完成任务；其次，编程简单。PLC有C语言、功能表图以及梯形图等一系列的功能，有多种语言可以使用，编程过程十分的方便；最后，维修简单。若PLC系统发生故障，只要通过相关的软件即可完成诊断功能，这就可以帮助维修人员及时找出故障位置，节约了大量的人力、物力和财力。

2 PLC应用技术在应用过程中的注意问题

PLC的应用一般不需要采用特别的防护措施，能够应用在不同的工业环境之中，虽然有着良好的抗干扰性与可靠性，但是若安装不当或者干扰能力特别强烈，就会导致PLC的运行出现运行或者程序错误，因此，必须要采取科学有效的措施提升PLC应用的可靠性与安全性，在具体使用的过程中，需要注意到几个问题。

2.1 控制好工作环境

PLC的工作环境需要保持在0～55 ℃，安装时禁止放置在热量高的元件下，同时，还要留出一定的空间，保持良好的通风散热性能，为了保证PLC运行的稳定性，需要尽量远离震动源，若震动无法避免，就需要设置好科学的减震措施；为了提升PLC的绝缘性，需要将空气湿度控制在85%以下，在电源干扰尤为严重或者可靠性要求较高的环境下，可以设置好隔离变压器或者屏蔽层，避免易燃性与腐蚀性气体进入其中，减轻地与设备间的干扰。

在空气中腐蚀性气体或者粉尘较多的前提下，需要将PLC设置在密封性良好的控制柜或者控制室之中，此外，考虑到PLC有一定的抗干扰能力，因此，在选择外接电源时，需要优先使用直流稳压电源，避免PLC受到错误信息的影响。

2.2 设置抗干扰措施

PLC控制系统中最为常见的干扰就是电磁干扰，这种干扰源多产生于系统电压或者电流变化剧烈的位置，干扰的方式有接地系统干扰、强电干扰、信号线干扰、变频器干扰、柜内干扰、PLC内部干扰，具体的抗干扰措施包括以下几项：

2.2.1 合理处理电源

为了防止电网引入对于系统的运行产生不良影响，可以在PLC的运行环境中设置隔离变压器，这不仅可以减低干扰，还能够实现LC滤波电路的串接。

2.2.2 合理选择接地位置

科学合理的接地是提升PLC工作质量的重要保障，因此，必须要合理的选择接地位置，防止出现电压冲击危害。PLC地线有屏蔽地、保护地、交流地、系统地等内容，接地不合理对PLC产生干扰的主要原因是由于电位分布因素的影响，这会导致接地点之间发生地电位差，给系统的正常运行产生不良的影响。

除了以上因素之外，大地、接地线与屏蔽层之间也会组成闭合环路，屏蔽层中很容易产生感应电流，这就会严重的影响信号回路，如果系统接地不良，地线中就很可能出现不等电位分布，影响其中模拟电路以及逻辑电路的正常运行。同时，也会导致系统出现程序跑飞、数据混乱的情况。在完善接地系统时，可以采取以下的措施：

（1）电源接地。电源接地与安全接地是一种常用的安全措施，采用该种措施后，即使柜体带电或者电源漏电，也能够将电直接导入地下，不会对系统与工作人员产生威胁。

（2）系统接地。系统接地即将PLC控制器与其他设备同电位设置接地，一般情况下，接地电阻需要控制在4Ω之下，并将控制柜电源与PLC设备进行有机连接。

（3）信号和屏蔽接地。在设计PLC系统时，需要设置好信号线参考地，即使屏蔽电缆遇到干扰场合，也不会形成地环路；在信号源接地的情况下，需要将屏蔽层设置在信号侧；在信号源不接地的情况下，则需要将屏蔽源设置在PLC侧。在设置的过程中要防止发生多点接地的情况，在屏蔽电缆与屏蔽双绞线的连接过程中需要保持屏蔽层的连接质量，进行绝缘处理，选择好单点接点。

2.2.3 防止变频器干扰

为了防止变频器对系统的正常运行产生影响，可以采取以下几种措施：

第一要设置隔离变压器。隔离变压器可以有效阻止电源传导干扰，并将其隔离在变压器前；第二要应用滤波器。滤波器有着良好的抗干扰能力，也可以抑制干扰的传递，有着功能强大的滤波器还有尖峰电压吸收效果；第三要设置输出电抗器。在电动机与变频器间设置输出电抗器可以有效减轻电磁辐射对PLC运行的正常影响，提升系统运行的安全性与稳定性。

3 结语

总而言之，PLC有着良好的可靠性、抗干扰性、灵活性等优势，因此，已经在工业生产中得到了广泛的使用，但是，由于各类因素的影响，PLC系统在运行的过程中也会受到各类因素的干扰，为了提升设备运行的稳定性，在设计的过程中必须要综合考虑到各类影响因素，采取科学有效的措施抑制干扰因素。在未来阶段下，PLC会得到更大的发展，其产品的规格与种类也会更加的丰富、齐全，通过通信设备与人机界面能够适应各类工业场所的需求，PLC必然能够在工业领域中发挥出越来越重要的作用。

参考文献

[1] 林丹.PLC应用技术推广[J].硅谷，2010 （10）.

[2] 金鑫.关于PLC应用技术方案的分析[J].民营科技，2014（1）.

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数字机中常用稳压器件

的识别与应用

没有良好稳定的电源供电支持，数字机中各单元电路则不能发挥出其应有的作用，因此数字机中常用到一些稳压器件。数字机中常用的稳压器件分为有固定输出稳压器和可调输出稳压器，由于三端稳压器只有三个引出端子，具有外接元件少、使用方便、性能稳定、价格低廉等优点，因而三端集成稳压器在部分数字机中应用较多。此外，还有四端可控制稳压器，但在数字机中应用较少。因不同数字机的设计方案可能不同，各单元电路对稳定的电压要求也可能不同，不同机型数字机单元电路需要稳定的12V、5V、3.3V、1.8V、1.2V电压，个别机型需要提供稳定的-12V、-5V电压，通常使用稳压器件对开关电源输出的电压进一步稳压后获得。

数字机中12V、5V、-12V、-5V电源稳压器通常使用78L12、78L05、 7812、7805和79L12、79L05、7912、7905，其中：78L系列属于三端固定正极性输出稳压器，79L系列为三端固定负极性输出稳压器。数字机中应用的78L、79L系列稳压器采用TO-92封装形式，外形如同小功率塑封三极管，输出电流100mA，适合于输出电流较小的电源支路，图1为78L、79L系列稳压器外形及引脚排列图。78系列属于三端固定正极性输出稳压器，79系列则为三端固定负极性输出稳压器，自带散热片，最大输出电流可达1.5A。数字机中应用的78、79系列稳压器采用TO-220封装形式，图2为其外形及引脚排列图。图3是网上介绍的以78系列三端稳压器为核心元件最多的一个典型应用电路，D是输入端与输出端之间加装的保护二极管，防止当C4容量较大时，输入端断开C4直接向稳压器放电，导致稳压器损坏。在实际应用电路中，与稳压器相关联的元件是有取舍的，大多数数字机电源的稳压电路只由稳压器和滤波电容构成，这既有电路设计的原因，也有生产厂家为降低成本偷工减料的原因。

3.3V电源多给主芯片提供工作电压，由于数字机3.3V电源异常会导致主芯片工作不良，进而使数字机表现出多种奇特的故障现象，因此对3.3V电源要求较高。不同机型稳定3.3V电源的设计电路亦有所不同，最直接的方法是在5V电源支路中增加3.3V稳压器，如：PJ1117-3.3V、2910CT-3.3V等，有的数字机在主板上采用SO-223封装的贴片式稳压器二次稳压，此类稳压器为正电压输出的低压降三端稳压器，输出电流1A，带有散热片，分为固定式和可调式两种类型，常用的型号有CX1117、SA1117、AMS1117等，型号前缀为生产厂商简称，型号后缀的数字表示输出电压值，型号后面标注字母“ADJ”表示输出电压可调，数字机中常用输出电压1.2V、1.8V、3.3V的固定式稳压器，例如：阿里M3328C单芯片方案DVB机采用1.8V稳压器，1.2V、1.8V、3.3V稳压器在ABS机中采用较多，可调式稳压器则多用于DVB接收盒中。图4为AMS1117稳压器的外形及引脚排列图，其他类型稳压器与之相似。

有的数字机获得3.3V电压采用四端可控稳压器，例如：东仕IDS-2000采用PQ3RD13，同洲CDVB3000系列采用PQ15RW21，此类稳压器为直插4脚封装，在调整端接入调整电阻将输入的5V电压转化输出为3.3V，图5为PQ15RW21外形及引脚排列图，图6为PQ15RW21在同洲CDVB3000系列数字机中的应用电路原理图。

有的数字机获得3.3V电压采用可调三端稳压器LM317，通过改变稳压器调整端与输出端的电阻使输出电压稳压在3.3V。图7是LM317外形及引脚排列图，图8为LM317在金泰克KT-D8320数字机中的应用电路原理图，图9为LM317在PBI DVR-1000数字机中的应用电路原理图，与图8相比，省略了保护二极管，只保留了滤波和电阻分压电路，电路更简捷。在数字机中可调三端稳压器LM317更多应用于极化切换电路，受控于主芯片，经调整生成13/18V极化电压，图10是东仕IDS-2000F数字机LNB极化切换电路原理图，是LM317用于数字机极化切换的典型应用电路。

数字机中常用稳压器件

的应急代换

在数字机的故障维修过程中，有时无法找到与受损稳压器相同或相近稳压器供更换，外购稳压器件耗时较长，用户又要求在最短时间内修复故障机，在这种情况下，需考虑采用应急代换的方法变通修机。

用同系列稳压值不同的三端稳压器代换。以78系列稳压器为例，如果需要输出电压Uo高于手头现有的固定三端稳压器的输出电压时，在78系列稳压器2脚与地端之间串接稳压二极管VD（图11），可使输出电压Uo得到一定的提高，输出电压Uo为78系列稳压器输出电压与稳压二极管VD稳压值之和。

在三端稳压器地端与输出端加装分压电阻代换。这里的代换方法中，三端稳压器可以是固定式的，也可以采用可调式的。采用可调式三端稳压器就不多说了，上面介绍的已有数字机将5V电压调整生成3.3V电压，数字机生产厂家就是这样应用的。78系列等固定输出集成稳压器，只需外接两只电阻，就能方便地提升输出电压Uo（图12），R1为固定电阻，改变电阻R2的阻值就可获得连续可调的输出电压，当R1、R2阻值取得较小时，输出电压Uo≈Uxx（1+R2/R1），其中Uxx为固定输出集成稳压器输出电压。

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会计教育，具有广义和狭义之分。广义的会计教育，指的是通过相关的教育活动，进一步提高人们的会计知识、技能，这些均可以称为会计教育;狭义的会计教育，则指的是根据社会对会计人才提出的各项要求，学校有组织、有目的地开展会计教育活动，教育内容包括实务教育、会计理论知识教育等，提高学生的会计知识和技能，从而将学生培养成社会需要的会计人才。在本文的研究中，主要指的是狭义的会计教育。

二、技能应用对会计教育的影响

(一)技能应用下的会计教育弊端

在形势下，会计教育面临着多方面的挑战，传统的会计教育的弊端日益凸显，主要表现在以下几个方面。

1．教学模式单一落后

在新形势下，会计教育要想培养学生的技能应用水平，需要营造良好的课堂气氛，激发学生的学习积极性和主动性。但是，目前高职教学中，老师占据绝对的主导地位，学生只是被动接受，采用的是“你听我讲”的教学模式，课堂教学气氛沉闷，学生对会计学习的兴趣不浓，不利于学生技能应用水平的提升。

2．不重视实践教育

会计教育是很多学校的专业之一，旨在为社会培养出会计人才。所谓技能应用，即要求学生具备良好的会计技能并应用于实际中。但是，受传统教育、学校师资等各方面因素的影响，会计教育的教学过程中，一味理论教学，即将大部分的精力放在会计概念、原理等理论知识的讲解上，往往忽视了学生实践能力的提高。在这样的会计教育方式下，没有将理论与实践有机结合起来，最终导致学生的理论知识有余，实践能力有限，大多数学生处于一种“纸上谈兵”的状态，缺乏良好的社会适应能力。

3．职业道德教育的重视度不够

技能应用，既要求学生具备良好的实践能力，同时又要具备高尚的职业道德。但是，在学校的会计教育中，大多重视会计知识的传授，对学生职业道德教育的重视度不够，因为会计老师认为这是学校政治教员或是班主任的事情，没有认识到“教书育人”的真正含义。因此，在会计教育的教学过程中，最终演变成单纯地会计知识传授，最终使得学生的财务法规、会计责任与义务等职业道德方面的了解甚少，不具备高尚的职业道德。学生日后走上工作岗位，不能处理好个人、集体、国家三者的利益关系。

4．教学内容的实用性不强

在技能应用角度下，要求会计教育的教学内容符合社会需要，可以跟实际工作内容接轨。但是，从目前学校的会计教育内容来看，教材内容与企业操作之间不符，教学内容存在一定的滞后性，不利于提高学生的技能应用水平。因此，从技能应用角度来看，目前会计教育的教学内容与工作实际的吻合度较低，不利于提高学生的技能应用水平。

(二)技能应用下的会计教育改革措施

目前会计教育中存在的多种弊端，严重阻碍了学生技能应用水平的提升。因此，必须要采取有力的措施加以解决，全面提升学生的会计知识和技能，为社会培养出高素质以及拥有崇高职业道德的会计人才。具体来讲，可以从以下几个方面着手解决。

1．尊重学生的主体地位

在会计教育的教学过程中，老师需要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，这里可以从以下几个方面着手。第一，转变角色。在会计教育的教学过程中，老师要转变教学观念，改变传统的“满堂灌”的教学模式，认识到学生是整个教学的主体，老师不能代替学生来学习。因此，这就要求老师转变自身角色，从之前的主导者逐渐转变成课堂教学活动的组织者和引导者，相信学生、启发学生，多让学生独立思考问题，在思考中理解会计知识。第二，采用多样化的教学方法。在新形势下，老师在会计教学中，要根据教学内容的不同，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解会计知识。比如采用多媒体教学方法，因其具有多样化的图文信息、丰富的动画资料等，可以将相关的会计知识更加直观地展现在学生面前，比如会计中运用到的各种图表、数据以及需要掌握的会计业务流程等知识，都可以直接制作成教学课件的方式呈现在学生面前，加深学生的印象，而且多媒体教学还能将静态的知识转变成动态的学习，有效激发学生的学习兴趣。第三，与学生建立良好的师生关系尊重学生的主体地位，还要与学生形成良好的互动，营造轻松、活泼的课堂气氛。这就要求老师在平时的教学中，多与学生交流，与学生朋友，建立平等、和谐的师生关系。俗话说，“亲其师，信其道”，只有学生亲近老师，才会相信老师所讲的内容。因此，在会计教学的过程中，需要老师尊重学生、相信学生，让学生成为课堂教学活动的主体。

2．将理论教学与实践教学结合起来

在技能应用前提下，需要老师在会计教育的教学过程中，重视学生的实际操作能力的培养，为社会培养出技能型和应用型的高素质会计人才。第一，提高老师对实践教学的认识以及实践水平。在会计教育的教学过程中，要想进一步提高学生的实践技能，首要环节就是提升老师对实践教学的认识，意识到实践教学的重要性，从而在课堂教学中，重视实践教学，将理论教学与实践教学有机结合起来。与此同时，老师还要不断加强学习，提升自身的实践能力;学校要派遣老师深入社会，了解企业对会计人才提出的各项要求，这样才能有针对性地开展教学活动，保障课堂实践教学效果。第二，走校企合作之路。在会计教育的过程中，学校要积极与社会企业联系，形成良好的合作方式，建立企业实习基地，让学生到企业中实习。一方面，学生在企业实习的过程中，培养学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力，加深理论知识的理解;另一方面，学生可以增加实践经验，不断提升自身的实际操作能力，为毕业后的工作打好基础，可以马上适应工作岗位。第三，采用角色扮演法。在会计教育的教学中，老师在教学的过程中，以某一个案例为中心，让学生扮演不同的角色，从而让学生在角色扮演的过程中，解决多种会计问题。比如会计主管、出纳、成本核算等，然后让学生置于某一个模拟的环境中，运用所学的会计知识来解决各种会计问题，进一步提升学生的实际操作能力。

3．加强会计职业道德教育

技能应用角度下的会计教育，不仅需要加强会计专业知识的传授，而且还要加强学生的会计职业道德教育，将学生培养成爱岗敬业、知法守法的会计人才。第一，教师自身要以身作则。在会计教学的职业道德教育中，首先需要老师要以身作则，对学生诚实守信，注意自己平时的一言一行，从而以其自身的人格魅力给学生树立良好的榜样，让学生具备良好思想品德的会计人才。与此同时，老师还要善于观察学生的心理发展动态，当发现学生有不好的思想时，要及时与之沟通和疏导，让学生保持积极健康的思想。第二，坚持以德为先。在当今社会，企业需要的人才需要具备良好的知识技能和高尚的职业道德，因此，在会计教育的教学中，需要坚持以德为先，重视学生的职业道德教育，让学生了解《会计法》等相关的法律法规，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，具有良好的职业操守，抵制拜金主义、享乐主义等不良思想的侵蚀，正确处理国家、集体与个人三者之间的关系。第三，将职业道德教育贯穿于整个教学活动中。会计教育的教学中开展职业道德教育，并不是集中于某一堂课或是某一个阶段，而是要贯穿于整个教学活动中。因为职业道德教育是一个系统的工程，并非一朝一夕就能完成，而是需要长期的积累。因此，在会计教育中，老师要强化职业道德教育意识，让学生成为诚实守信、爱岗敬业、知法守法的会计人才，使学生成为一名合格的会计人才。

4．加强教学内容的实用性

哎会计教育的教学中，需要根据社会对会计人才的要求，使会计教育的教学内容具有良好的实用性，保障会计教育的教学效果。第一，加强教材的选用。在学校的会计教学中，教材是教学活动的重要依托。因此，学校在选用教材时，一定要做好市场调研，根据社会需要来选择教材，或者是根据校企合作的办学模式，让企业参与到教材的选用中，从而加强教学内容的实效性、针对性，让学生可以“学以致用”。第二，适当补充教学内容。在会计教学中，老师还要根据现行企业操作的相关要求，充分利用网络资源，在课堂上适当补充教材之外的教学内容，让学生可以及时了解当下企业对会计人才提出的各项要求，弥补教材内容的滞后性，从而加强会计教育内容的实用性，让学生具备良好的社会适应能力。第三，鼓励学生关注社会发展动态。老师在补充会计教学内容的同时，还要鼓励学生关注会计领域的发展动态，学会运用互联网，掌握关于会计领域的最新知识，并让学生之间加强沟通和交流，互相增长知识。

三、结束语

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一、古典版“新问题・新思考”

例1 （2014年高考湖北卷―19）计划在某水库建一座至多安装3台发电机的水电站，过去50年的水文资料显示，水库年入流量[X] （年入流量：一年内上游来水与库区降水之和.单位：亿立方米）都在40以上.其中，不足80的年份有10年，不低于80且不超过120的年份有35年，超过120的年份有5年.将年入流量在以上三段的频率作为相应段的概率，并假设各年的年入流量相互独立.

（1）求未来4年中，至多1年的年入流量超过120的概率；

（2）水电站希望安装的发电机尽可能运行，但每年发电机最多可运行台数受年入流量[X]限制，并有如下关系；

[ 年入流量[X]＼& [40

若某台发电机运行，则该台年利润为5000万元；若某台发电机未运行，则该台年亏损800万元，欲使水电站年总利润的均值达到最大，应安装发电机多少台？

分析 此题属于概率传统题型，考查期望方差，第一问较简单，考查概率统计的[N]次独立重复试验恰好发生[K]次的概率，但第二问中，要求考生能够根据题意，分1，2，3台发电机三种情形进行讨论，分别求出期望值，再比较最值得出结论.

解 （1）依题意得，[p1=p（40

[p2=p（80≤x≤120）=3550=0.7]，

[p3=p（x>120）=550=0.1].

由二项分布知，在未来4年中，至多有1年的年入流量超过120的概率为：

[p=C04（1-p3）4+C14（1-p3）3=（910）4+4×（910）3×（110）=0.9477.]

（2）记水电站年总利润为[Y]（单位：万元）.

①安装1台发电机的情形

由于水库年入流量总大于40，故一台发电机运行的概率为1，

对应的年利润[Y=5000]，[E（Y）=5000×1=5000].

②安装2台发电机的情形

依题意，当[40

因此[P（Y=4200）=P（40

当[X≥80]时，两台发电机运行，

此时[Y=5000×2=10000]，

因此[P（Y=10000）=P（X≥80）=p2+p3=0.8].

由此得Y的分布列如下：

所以[E（Y）=4200×0.2+10000×0.8=8840].

③安装3台发电机的情形

依题意，当[40

因此[P（Y=15000）=P（X>120）=p3=0.1]，由此得[Y]的分布列如下.

[[Y]＼&3400＼&9200＼&15000＼&[P]＼&0.2＼&0.7＼&0.1＼&]

所以，

[E（Y）=3400×0.2+9200×0.7+15000×0.1=8620].

综上，欲使水电站年总利润的均值达到最大，应安装发电机2台.

点拨 很多考生因为思维固化模式，求期望时不知道分三种情况讨论. 可见高考不仅仅考基础知识，关键考查灵活运用知识解决新问题的能力！在以往各地高考试题中此类题不多见.虽然难度不大，属基本题，但是能考查考生灵活性，体现其选拔功能！考生不能只做熟练的“卖油翁”！还需做熟练的“能工巧匠”！

二、经典版“新定义・新视角”

例2 （2014年高考江苏卷―18）如图，为了保护河上古桥[OA]，规划建一座新桥BC，同时设立一个圆形保护区.规划要求：新桥BC与河岸AB垂直；保护区的边界为圆心M在线段OA上并与BC相切的圆.且古桥两端O和A到该圆上任意一点的距离均不少于80m. 经测量，点A位于点O正北方向60m处， 点C位于点O正东方向170m处（OC为河岸），[tan∠BCO=43].

（1）求新桥[BC]的长；

（2）当[OM]多长时，圆形保护区的面积最大？

分析 此题面孔亲切，生活气息浓厚，第一问可以用解析法，建系是基础，求出点[B]的坐标是关键，[BC]的长容易求解，也可以通过三角形相似，解三角形的知识求解.第二问可以用直线与圆的知识求出点[M（0，d）]到直线[BC]的距离是[r]；也可以通过直角三角形中的三角函数关系表示出[d]与[r]的关系再求解！

解 法一：（1）如图，以[O]为坐标原点，[OC]所在直线为[x]轴，建立平面直角坐标系[xOy].

由条件知，[A（0，60），C（170，0）]，直线[BC]的斜率[kBC=-tan∠BCO=-43].

又因为[ABBC]，所以直线[AB]的斜率[kBC=34].

设点[B]的坐标为[B（a，b）]，

则[kBC=b-0a-170=-43]，[kAB=b-60a-0=34].

解得[a=80，b=120]，

所以[BC=（170-80）2+（0-120）2=150].

因此新桥[BC]的长是[150m].

（2）设保护区的边界圆[M]的半径为[rm，OM=dm（0≤d≤60）].

由条件知，直线[BC]的方程为[y=-43（x-170）]，即[4x+3y-680=0].

由于圆[M]与直线[BC]相切，故点[M（0，d）]到直线[BC]的距离是[r]，

即[r=3d-68042+32=680-3d5].

因为[O]和[A]到圆[M]上任意一点的距离均不少于[80m]，

所以[r-d≥80，r-（60-d）≥80，]即[680-3d5-d≥80，680-3d5-（60-d）≥80，]

解得[10≤d≤35].

故当[d=10]时，[r=680-3d5]最大，即圆的面积最大.

所以当[OM=10]时，圆的面积最大.

法二：（1）如图，延长[OA，CB]交于点[F]，

因为[tan∠FCO=43].

所以[sin∠FCO=45，cos∠FCO=35]，

[OA=60，OC=170].

所以[OF=OCtan∠FCO=6803，]

[CF=OCcos∠FCO=8503].

从而[AF=OF-OA=5003]，因为[OAOC]，

所以[cos∠AFB=sin∠FCO=45].

又因为[ABBC]，所以[BF=AFcos∠AFB=4003]，

从而[BC=CF-BF=150].

因此新桥[BC]的长是[150m].

（2）设保护区的边界圆[M]与[BC]的切点为[D]，连接[MD]，则[MDBC]，且[MD]是圆[M]的半径，并设[MD=rm，OM=dm（0≤d≤60）]， 因为[OAOC]，所以[sin∠CFO=cos∠FCO]

故由（1）知，

[sin∠CFO=MDMF=MDOF-OM=r6803-d=35，]

所以[r=680-3d5].

以下同法一.

点拨 “一题多解”在高考命题中备受命题者的青睐，这类题往往入题容易，但是深入难，得高分更难！虽然都会做，但是谁能做对做全，特别是在单位时间内能否最快完成，这对考生的心态和综合素质提出了很高的能力要求！

三、创新版“新背景・新思维”

例3 （2013年高考湖南卷―20）在平面直角坐标系[xOy]中，将从点[M]出发沿纵、横方向到达点[N]的任一路径成为[M]到[N]的一条“L路径”.如图所示的路径[MM1M2M3N与路径MN1N]都是[M]到[N]的“[L]路径”.某地有三个新建的居民区，分别位于平面[xOy]内三点[A（3，20），B（-10，0），C（14，0）]处.现计划在[x]轴上方区域（包含[x]轴）内的某一点[P]处修建一个文化中心.

（1）写出点P到居民区A的“L路径”长度最小值的表达式（不要求证明）；

（2）若以原点O为圆心，半径为1的圆的内部是保护区，“L路径”不能进入保护区，请确定点P的位置，使其到三个居民区的“L路径”长度值和最小.

分析 本题考查分析解决应用问题的能力，以及绝对值的基本知识. 第一问作为铺垫，属送分题；第二问题中修建一个文化中心的P给出在x轴上方区域（包含x轴）内的某一点，半径为1的圆的内部是保护区，“L路径”不能进入保护区，所以此题必须分[y≥1]，和[0≤y≤1]情况讨论！函数关系中与[x，y]都有关系，如何求最值，是此题能否顺利解答的关键！如：[d=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|+2 |y| + |y - 20|]，[a]应该看成以[x]和[y]两个变量值相加，再根据零点分段法分类讨论，结合[x∈R，y≥1]，求出最值，再比较最值，判断出最小值.

解 设点[P]的坐标为[（x，y）].

（1）[P]到居民区[A]的“[L]路径 ”长度最小值为[d=|x- 3| + |y - 20|]，其中[y≥0，x∈R.]

（2）由题意知，点[P]到三个居民区的“L路径”长度之和的最小值为点[P]分别到三个居民区的“L路径”长度最小值之和（记为[d]）的最小值.

①当[y≥1]时，

[d=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|+2 |y| + |y - 20|]，

因为[d1（x）=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|]

[≥x+10+x-14].（*）

当且仅当[x=3]时，不等式（*）的等号成立.

又因为[x+10+x-14≥24].（**）

当且仅当[x∈-10，14]时，不等式（**）的等号成立.

所以[d1≥24]，当且仅当[x=3]时，不等式（*）的等号成立.

[d2（y）=2y+|y- 20| ≥21].

当且仅当[y=1]时，等号成立.

故当[P]的坐标为[（3，1）]时，[P]到三个居民区的“[L]路径”长度最小值之和（记为[d]）的最小，最小值为45.

②当[0≤y≤1]时，由于“[L]路径”不能进入保护区，

[d（x）=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|+1+1-y+y+y-20].

此时[d1（x）=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|]，

[d2（y）=1+1-y+y+y-20=22-y≥21].

由①知[d1≥24]，故[d1（x）+d2（y）≥45]，当且仅当[x=3，y=1]时，等号成立.

综上所述，故当[P]的坐标为[（3，1）]时，修建文化中心，使得它到三个居民区的“L路径”长度最小值之和最小，最小值为45.

点拨 自定义是近年来受命题者青睐的题型，源于它能够较好地考查考生对新知识的阅读理解能力，这也恰好是我们后续学习必备的重要能力.如本题，自定义“[L]路径”，理解题意后，分类讨论，写出函数关系式再求解，难度并不大.

四、灵动版“新跨度・新挑战”

例4 （2013年高考湖北卷―19）假设每天从甲地去乙地的旅客人数[X]是服从正态分布[N（800，502）]的随机变量.记一天中从甲地去乙地的旅客人数不超过900的概率为[P0].

（1）求[P0]的值：

[参考数据：若[X～N（μ，σ2）]，有[P（μ-σ

（2）某客运公司用[A]，[B]两种型号的车辆承担甲、乙两地间的长途客运业务，每车每天往返一次， [A]，[B]两种车辆的载客量分别为36人和60人，从甲地去乙地的运营成本分别为1600元/辆和2400元/辆.公司拟组建一个不超过21辆车的客运车队，并要求[B]型车不多于[A]型车7辆.若每天要以不小于[P0]的概率运完从甲地去乙地的旅客，且使公司从甲地去乙地的运营成本最小，那么应配备[A]型车[B]型车各多少辆？

分析 此题第一问较简单，考查正态分布的基础知识，用数形结合的思想求概率，第二问学生知道属于线性规划问题，但是问题关键在于“若每天要以不小于[P0]的概率运完从甲地去乙地的旅客”这句话的理解，且转化为相关的数学关系式，是本题得分的关键！不低于[P0]，意思也即运送的人员超过900人，问题解决！很多学生对这句话理解不透，失分可可惜！

解 （1）每天从甲地去乙地的旅客人数[X]是服从正态分布[N（800，502）]，

[P0=0.5+12×0.9544=0.9772].

（2）设配备[A]型车[x]辆， [B]型车[y]辆，运营成本为[z]元，

由已知条件得，

所以配备[A]型车5辆， [B]型车12辆可使运营成本最小.

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一、突破选材关，学生“有米可炊”

1.制作课件，拓展写作题材

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作CAI课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来。这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。

2.展示课件，丰富写作内容

小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。这是主体意识的唤醒，实践能力的提高。

二、突破情感关，学生“有米想炊”

1.创设情境，渲染气氛

心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。又如指导作文《×老师，我想对你说》，一曲《每当我走过老师窗前》由远而近，飘至耳际，一幅幅动人的画面，一组组特写镜头的播放──白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光，作文本上的圈圈点点……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，感动的画面忆起了老师六年的付出和教诲，唤起了对往事的回忆、对老师的敬佩之情，一句句真诚的话语在笔尖流淌……

2.激发欲望，发挥潜能

文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“缀文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的CAI课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？一般人在平常状态下，只能发挥出人体潜能的20―30%，而在亢奋、激起的情绪下将能发挥出潜能的80―90%。学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。

三、突破表达关，学生“有米会炊”

1.仔细观察，描写细腻

小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”！

2.展开联想，快速表达

联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的“小猪抢食”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴里直叫嚷，像是在说：“我饿！我饿！”抢到食的小猪，嘴里发出“叭叭”的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将军……再如，学生从一组有关灯光的镜头──迷人的不夜街，八角楼上的灯光……想到艰苦斗争的年代，想到和平幸福生活的来之不易；又如学生由几张反映不同时代的全家照，联想到不同时代的生活情况……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人，真正做到之有情。

3.及时反馈，正确表达

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（1）Sales manager. In addition to ordinary sales activities and monument of department, responsible for recruiting and training of sales staff members. 销售部经理。除了正常销售活动和部门管理之外，还负责招聘与训练销销售人员。

（2）Assistant to the General Manager of Shenzhen Petro-chemical Industrial Corporation Ltd.. Handled the itinerary tie of the corporation. Helped to negotiate a 5,000,000deal for the corporation. 深圳市石油化工集团股份有限公司总经理助理。安排总经理的出差旅行计划时间表。作为公司代表接见客户。协助公司谈成了一笔五百万美元的交易。

（3）Secretary to president of Silverlion Group Corporation Ltd.. Responsibilities: Receiving visitors, scheduling meetings, taking and typing dictation, writing routine letters and re-ports 银利来集团有限公司董事长秘书。职责：接待访客，安排会议、笔录并打字、书写日常信函及报告。

（4）Public relations girl at Guangzhou Holiday Inn. Full-time in summers, part-time during school. 在广州文化假日酒店当公关小姐。暑期全职，上课时间兼职。

（5）Assistant to manager of accounting department of a joint venture enterprise. Analyzed data and relevant financial statistics, and produced monthly financial statements. 一家合资企业会计部门经理的助理。分析数据及相关财务统计数字，而且提出每月的财务报告。

（6）Production manager: nitrated puerility control resulting in a reduction in working hours by 2028528le increasing pro-ductility by 25生产部经理：引入质量控制，使得工作时数减少了20％，而生产力则提高了25％。

（7）Practical summer experience. Clerked at One-and -One Clothes Store in charge of sales, 1992. Employed at Guangzhou Restaurant as waitress, 1993. 暑假的实际经验。1992年，在壹加壹服装店当店员，负责销售。1993年，在广州酒家当侍应小姐。 英语简历有用语句(3)

二、说明任职资格Stating Your Qualifications：

（1） University major in computer science, three years of part- time work in a computer software company. 在大学主修计算机科学，在计算机软件公司兼职三年。

（2）Experienced operator: word Processor SV68,60 wpm. 有经验的操作人员；文字处理SV68型，每分钟60个单词。

    3）Educational background in business administration with a major in secretarial science and two summers of full-time work experience. Working knowledge of all common office ma- chines. 有工商管理的学历，主修秘书学，两年暑假的全职工作经验。对办公室所有常用机器有运用知识。

（4）Office skills include: operating English wordprocessor and microcomputer, taking shorthand 85 wpm.

（5）Four years of experience in marketing, in addition to a bachelor＇s degree in management with major in marketing. Like to be challenged with a responsible job. 除了主修市场学的管理学学士学位，还有四年的市场营销经验。喜欢迎战责任重大的工作。

（6）University education in management with an emphasis on accounting, involving the use of computers, Able to compare.heed financial statements 在大学修管理学，以会计为主，包含电脑的使用。能理财务报告。

（7）Ability to organize marketing campaigns and to super-vise employees. Effective communication abilities and public relations skills. 具有组织市场活动和督导员工的能力，并具有效的交际能力和公关技巧。

（8）Three years of successful job experience ranging from sales responsibilities to management of marketing department, Adaptable, versatile, industrious. 三年的成功工作经验，范围从销售职责到市场部门的管理，适应性强、善变通、勤奋。

（9）Special training in accounting at Guangdong College Commerce and three years of practical experience in accounting environment. Enjoy working with people.Responsible and reli able. 在广东商学院接受会计方面的专门培训，并有三年会计部门的实际工作经验。喜欢和别人一同工作。负责可靠。

（10）Work experience in personnel affairs in a foreign capital enterprise coupled with educational background specialized in personnel management. Maintain good human relations. 外资企业人事事务的工作经验，加上人事管理的专门学历背景。保持良好的人际关系。

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传统应用文写作课的教学方式就是任课教师带着一本教科书，凭借一支粉笔和一块黑板满堂灌。课堂上教学方式单一枯燥，学生被动接受知识，学习效率不高。计算机网络环境下的应用文写作要求教学内容数字化，教师要给学生创建应用文写作课程的网络教学平台。在这个平台里，教师利用超文本和超链接的方法组织教学内容。任课教师凭借网络技术制作电子教学大纲、电子教案、多媒体课件，形成背景介绍、例文分析、知识链接、作业练习、佳作赏析、病文改错等教学资源。教师还可以搜集一些与讲课文种相关的视频资料如:名人演讲视频、新闻采访录像、名师应用文写作讲课片段放在课程网站上。学生通过上网点击课程网站主页，进入应用文写作的网络课堂，可以随时随地自主学习。原本枯燥无味的传统教学课堂变得生动有趣，在视觉和听觉的共同作用下激发学生学习应用文的积极性和主动性。教师要根据当下社会的热点和校园生活中的现象给学生创建新鲜的写作背景材料，让学生感觉应用文离他们的生活很近，这样他们才有写作的兴趣。同时教师提前把下一次要讲的文种内容结合写作背景材料，以任务单的形式到应用文网络平台的教学主页上。在任务单里教师要体现新文种的内容和格式要求，给学生提供相关的网址，让学生学会利用网络资料进行自学。学生能够按照教师创设的写作情境材料，进行写作练习。例如求职信的写作，可以让学生从网上搜集求职信的相关资料，了解求职信和简历的写法及差异，最后根据自己所学的专业写出一份格式规范、个性特征鲜明的求职信。在这一环节中，学生是教学任务的主导者和实施者，学生根据老师交给的任务单要学会利用网上的相关资料，围绕教师设置的情景进行写作。教师是教学任务的引导者，要依据教学任务中的教学重点和教学难点，对学生进行有效地指导。学生能独立掌握的内容，放手让学生自学，教师不予指导。由于网络自身具有不受时空限制的特点，学生还可以比较自由地选择时间和地点进行学习，克服了传统教室授课的弊端。教师可以通过在线答疑解决学生在学习中遇到的困难。应用文中的难点和疑点也能通过qq留言、师生之间相互交流，各抒己见。比如通知和通告、转发通知和批转通知、请示和请批函等相似文种的辨析，通过师生在网上的讨论举例，使学生明白了它们之间的异同。网上的学习讨论不但进一步调动了学生上网学习的积极性，而且也增强了学生学习的成就感。

二、增加教学实训，提高学生的实践能力

传统的应用文写作课教学设计中，没有教学实训这一环节。整个教学过程中教师是主角，学生被动地接受所学知识，检验学生学习成果的唯一形式就是文种写作练习。这种单一的形式不但压制了他们活泼的天性，而且影响了他们学习应用文的积极性，甚至对这门课产生抵触情绪。为了提高学生学习应用文的兴趣，活跃课堂气氛，教师可以利用多媒体网络实施课堂实训，让学生在实训中动起来。学校开展应用文作教学实训成果展。教师依据教学内容的需要，利用应用文写作的网络平台可以举办学生应用文写作竞赛，网上征集稿件、模拟行政公文往来、学生网上设计行政公文的完整格式等课外实训活动。在涉及到“演讲稿”这个文种实训时，教师确定演讲主题的范围，学生自己写演讲稿，在班级开展演讲比赛。学生做评委，并把整个演讲比赛的过程摄录下来，放在应用文写作课程的网络平台上，让其他师生上网点击观看并评议，通过网络投票选出演讲比赛的冠亚军。又如在涉及到“求职信”实训时，可以进行情境剧模拟招聘会表演。为学生毕业进入职场面试时，提供实战经验。一部分学生扮演求职者，一部分学生扮演招聘方用人单位。通过双方的表演，学生会加强对求职信等相关内容的理解，还会了解用人单位面试时注意的一些事项。形式多样的实训活动不但符合现代青年学生活泼好动的生理特点，使学生寓教于乐，而且还有效地提升了应用文写作课的教学效果。

三、更新作业批改方式，发挥学生的聪明才智

从前的应用文写作课，教师课下的任务很重———逐份批改学生的作业。每一份作业都要认真批改，第一找错别字，第二看语法错误，第三看写作格式是否规范，第四看内容是否全面，最后写评语。下次课再发给学生，进行讲评。但实际上，这种批改作业的效果并不理想，学生课下不看教师批改过的作业，课上也不认真听老师讲评作业。到期末，学生的作业还是屡写屡错，应用文的写作水平几乎没有提高。现在，教师利用网络改变作业批改形式，由教师批改作业变为利用网络师生互评作业，充分调动学生的积极性。教师让学生以宿舍为单位分成若干学习小组。小组成员根据教师布置的任务以组为单位进行自主学习和合作学习。每组选一位同学为小组长。小组长负责组织组员的自主学习和协作学习，并且监督组员认真完成老师的作业，并在规定的时间内及时把小组作业发送到教师邮箱里。教师收到学生的作业后可以采用学生互评的形式进行作业评阅。教师先在邮箱里浏览所有学生的作业，然后把有代表性错误的学生作业上传到应用文qq群共享里，让同学一起修改，教师再做总结，最后展示修改好的作业。这种方法可以极大地调动学生的积极性。这一过程对其他修改作业的同学要求更高，他们不仅要知道作业错误，还要知道错误的原因及改正方法。这也是检验学生自学效果的一种方法，能加深学生对所学知识的印象。以练习促进学习，以师生评改作业代替教师讲课。教师把写得较好的学生作业放在应用文网络平台里的优秀作业展示窗里，使其作业成为其他学生学习写作参考的范文，从而增强了认真完成作业的学生的自信心，同学之间也可以互相学习交流，进而共同提高应用文的写作能力。

四、改变考试形式，注重过程性考核

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1.跨文化交际在英语教学中的应用

1.1跨文化交际在语用教学中的运用跨文化的语用问题是不同文化的人使用同样一种语言会产生不一样的效果。在英语教学中应了解不同语言中语用规则，否则就会出现将不同语言的语用规则混用的语用失误，失去了跨文化交际目的。语言失误和社交语用失误都属于语用失误。语言失误是二语习者把汉语词语的语用意义用在英语上造成的语用失误。如问题Haveyoubroughtthebook?回答Yes,Ihavebroughtit.这样的回答虽然在语法没有问题，但是英语使用者会觉得这是不耐烦的回答，会引起沟通的不愉快。因文化背景差异而引起的语用错误就是社交语用失误，它与人们对人际关系、权力和义务等观念有关。如在传统的文化中，学生和教师对话要用尊敬的口吻，但这种方式不适合用在和英国教师的交流。又如在参加国际学术活动时，中国学者会说一些表示谦虚的话语，这不仅得不得好感反而让人信以为真，达不到预期的效果。因此教师应重视跨文化的语用问题，对比不同的语言使用规则使学生准确地使用语言知识。

1.2跨文化交际在篇章结构的教学应用语篇是语言整体，由连续的句子或语段构成，包含书面语和口语。中、西方人思维的模式不同，对篇章的结构的认识有很大差别。中国人的思维带有直觉性和整体性，常用的问候语会让我们感的友好、亲切，如：你去哪里、吃饭了吗、去做什么。若这些用在英语表达，欧美人则是不能理解，甚至不知道如何进行这样的对话。我们的人际关系较为复杂，在彼此交际中大多带有言外之意，但是西方人以直线逻辑进行推理、演绎，表达直截了当，文章段落结构也是直线发展。要准确理解文章所要表达的意义，就必须了解目标语中篇章结构的特点。培养跨文化交际能力可以帮助我们更好地掌握篇章结构特点。因此教师必须将相关文化背景融入教学中，使学生更好地掌握篇章结构，准确理解文章的意思。

1.3跨文化交际在修辞教学中的应用修辞学研究的是如何把文章写得更好，把话说得更好的问题。文化背景不同的人们采用的修辞手段相似，如比喻。在英汉文化里都有比喻这种修辞，用一种物体来比喻另一种物体，但是由于文化传统、社会习俗等方面存在不同，比喻的主体与客体之间所象征的意义不同。如对于dog这个喻体，在英语国家它是好的喻体有luckydog的说法，但是在中国“狗”是不好的比喻，如：走狗、狗奴才、狗腿子等。同一种修辞的手法，同一个喻体，但是所指的含义却是大相径庭。修辞在所有的教材和阅读材料中均会体现，这使得跨文化交际的功能尤为重要，让学生掌握修辞在不同文化背景中的差异、更好地理解文章的意思，进行有效的阅读是英语教学的重要部分。

1.4跨文化交际在翻译教学中的应用翻译是一种语言用另一种语言的语义来表达，同时也是一个文化信息的转换。它涉及多种因素包括语言、文化等。翻译教学不仅要掌握两种语言，还要掌握其文化差异。王佐良先生指出：“如果不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”翻译的存在是因为人类有很多的共同之处，但缺乏对文化差异的掌握，翻译就会出现问题。在教学中，教师要引导学生多进行文化间比较，不能以已存在的文化思维来翻译，而是多考虑不同文化的内涵、渊源、历史背景、风俗习惯等。在翻译时，就要正确地了解其异同，进行对比分析才能做出地道如实的翻译。如greenhand是新手的意思；givemefive是击掌；而aunt是所有与母亲同辈的女性亲戚的称呼等。跨文化交际知识在翻译教学中是至关重要的，没有对文化背景的了解是达不到翻译的完美效果。跨文化交际理论渗透在英语教学过程中的各个环节，因此要习得地道的英语，用英语正确地交际，就必须重视跨文化交际理论在英语教学中的应用。

2.如何培养跨文化交际能力

2.1重视课堂教学中对跨文化交际的引导在二语的学习环境中，课堂教学是学生接受知识的主要来源，高效率地利用课堂教学的优势来培养学生的跨文化交际能力是可形之道。语言离不开文化，在课堂上，除了讲授语言知识，也要渗透文化知识，用文化指导语言教学活动，深化文化背景知识的教学，把两者合二为一，让学生既学习了语言知识也理解了文化的异同。当然，教师可以深入的讲解中西在价值观、人生观、生活观等方面的差异，让学生知其然并知所有然。通过学生对文化差异的理解，语言知识掌握得更深入，在运用上更加得心应手。如教授人教版必修三Unit1时，教师在讲解各国节日不同的庆祝活动之外，可以补充这些节日的来历，历史渊源，这样不仅使学生获得更多课本上没有的知识，也使课堂更有趣味性，在以后的交际中，学生可以自如地谈论这一方面的话题。

2.2合理利用教材资源提高跨文化交际能力英语教材中，不管是初中的教材还是高中的教材无不渗透西方文化。这么多选材广泛的英语教材都涉及英语国家的文化背景知识，为学生提供了生动鲜明的材料。在英语教学中，我们不但要讲解语言知识、提高阅读能力、语言技能，更要引导学生挖掘渗透在材料中的文化知识，在学习语言知识的同时，学会跨文化交际的能力，了解英语国家的文化习惯，更好地把所学的语言知识运用到实际。所以合理地利用教材是提高跨文化交际能力的重要途径。

2.3提高学生的跨文化交际意识很多学生认为学习英语就是为考试，只要可以得高分就满意了。英语对他们来说就是一门考试科目，所以出现了许多问题，如哑巴英语或是明明托福成绩很好的学生也无法自如地交流等。语言是文化的载体，是一个民族文化精华的体现。我们用语言表现我们的言行和修养，学生不重视交际能力，不重视文化差异，使得他们没有办法学得英语的精髓。因此在英语教学的过程中，教师要重视并引导学生的跨文化交际意识，即在教学和日常谈话和中，有意识地强调跨中西的文化差异及差异引起的原因。这些原因不是语言知识引起的，而是由于深层的观念、风俗和历史问题所引起的。在教学中，教师要使学生感受真实的语言和文化，注意重要的文化差异，提升学生的敏感性，使语言生动鲜活，让学生避免使用错误交际用语，学会真正地交际。因此培养学生的跨文化交际意识，提高交际能力是十分必要的。

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“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际.也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。跨文化交际研究的基本目的有三个：第一.培养人们对不同的文化持积极理解的态度。文化是有差异的，通过发现对方的不同点。反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。在发现差异的过程中，也要注意不可忽视大量的共同之处。第二，培养跨文化接触时的适应能力。初次与不同的文化接触时.往往会受到文化冲击（culture shock），从而产生某种不适应。要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲击，提高适应能力。第三，随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。正因为如此，本人想谈谈对这一主题的粗浅认识。胡文仲教授认为：只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力.进而提高跨文化交际能力。”现行的中学英语新教材不仅具有知识性，而且还具有趣味性，教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。对于这样的好教材，应打破传统意义上每节课只教单词、发音、语法等应付考试的教学法。打好英语的基础，这些自然很重要。近几年，高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。

二、在教学中培养跨文化交际能力

1.教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养。英语教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。许多英语教师对传授语言知识、讲解语法结构驾轻就熟。但涉及到跨文化交际能力时，就会感到自身的文化知识不够丰富.语用能力不强.因而对英语语言文化教学有畏难情绪。因此，在可能的情况下，英语教师应到国外进修学习，亲临所学语言的民族文化氛围.耳濡目染，亲身感受英美国家的语言与文化差异。

2.做好文化背景知识的介绍。在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识.诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等等。要让学生明白，在交际中，不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。

3.充分利用现代多媒体技术网络.发挥第二课堂的作用。课堂时间是有限的，仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和掌握外语的需要。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。在教学中，教师应充分利用多媒体设备，给学生创造一个真实的语言环境。如播放一些专门介绍社会情况的记录片等，让学生直接感受英语国家的文化、习俗。

三、高中英语跨文化能力培养的途径

现行使用的高中英语教材是依据“结构――功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目.又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学。因而，课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。

1.词汇教学

词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语、典故、谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。

2.对话教学

高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外.还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森（M.Wolfson）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。

3.课文教学

高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐、媒体等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。另外，根据语言习得理论：只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时，才能促成习得。因此，教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外，还应通过各种渠道。拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道。笔者认为可从以下三方面进行工作：

1.拓展课外阅读 通过时文选读，了解西方国家新的价值观并可学到最新的俚语。如让学生订阅《上海学生英文报》、21st Century等英文报纸，教师还可从China Daily及Times，Digest等国内外英文报刊杂志中选些文章让学生读：通过名著欣赏，诵读英语优美句子，提高文化鉴赏能力。

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关键词：副语言；跨文化；文化差异；技巧

中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)02―145-02

副语言(Paralanguage)又称为类语言或伴随语言、辅助语言。副语言是人们在交际过程中，用来协助语言传递信息、表达情感、表明态度的非言语技巧的总称。作为语言符号的子系统，副语言行为始终贯穿于言语交际过程，并且具有特殊的交际功能。跨文化交际(Intercultural Communication)通常指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。副语言作为语言交流的辅助手段，在跨文化交际过程中，具有显著的文化差异性。本文将从微观层面解析副语言的文化差异性，阐述副语言在跨文化交际中传达的话语意义和交际功能、副语言使用的规律和技巧，以提高英语学习者跨文化交际的能力。

一、副语言分类

语言学文献中把副语言分为广义和狭义两种。狭义的副语言是伴随语言的某些声音现象。曹合建将副语言分成个人音质符号(voice identifiers)主要指由生理条件决定的个人声音特征，由语音的非切分成分构成，如一个人的音色、音速、音域、音延、节奏等，能反映个人的年龄、职业和社会地位等；语音修饰符号(vocal modifiers)主要对语义起修饰作用，如笑声、哭声、打嗝、打哈欠等；语音区别符号(vocal charactefi-zers)主要具有决定话语语义的作用，如声音的响度、音高、音量、音速的变化以及对发音器官加以控制而产生的表示不悦、愤怒等情感因素；语音分隔符号(vocal segregates)主要是更深入、细致地反映说话人的意图、心理状态等，通常用“um”、“ah”、“tlh”和“嗯啊”、“嗯哼”一类的有声符号；语音替代符号(vocal alternates)主要指那些较为准确地把特殊的言语意义表达出来的副语言行为，其作用是取代某些词或话语。

广义的副语言不仅包括狭义的副语言的特征，而且包括非声音特征，如体态语、客体语、环境语等。本文所讨论的问题属于狭义的范畴，即没有固定语义的有声行为，包括停顿和沉默。

二、副语言在跨文化交际中差异性比较

副语言作为非语言行为的重要组成部分，在文化交际中必然反映一定的文化特性及民族特征，同时也在一定程度上表达了社会成员的习俗、习惯、思维方式和一定的区域差异性，是社会文化信息的内在表达，比较分析跨文化交际中副语言使用的差异性，对于更好地理解和开展跨文化交际起着重要的作用。

1.非语言声音的差异

非语言声音是一种无固定语义却可以传递交际信息的声音，这类声音不是分音节的语言，而是发出声音的“副语言”。如谈话的音量的控制，英语国家的人公开演讲时可以开怀大笑，在轻松愉快的欢庆会上也会放声大笑，但是在讲课、私下交谈或打电话时声音却比中国人低得多。另外，英语国家的人讲话一时想不出恰当的表达方式又不想终止发言时常常发出一种声音分隔信号llll或unh，意思是“请稍候”。中国人常常用“这个、那个”来填补空白。英语国家的人感到冷时，会紧抱双臂并发出brr声音，中国人感到冷时所发出的咬紧牙关吸气音，在英语国家却表示为疼痛，尤其是烧伤疼痛。又如中国人在听别人讲话时常常发出mm lllm声，表示在专心静听，英美国家的人却会将这一声音误解为Okay!Okay!I understand，Hurry up and finish talking!

2.语空的差异

语空就是指在运用常规语言进行交流时所出现的话语停顿和沉默。把沉默纳人副语言的范畴，实际上也是广义的语言的一种，只不过是一种音量值为零的语言。中国人的“沉默”在跨文化交际中最容易引起文化冲突。英语国家的人感到很不习惯的是中国人经常采取沉默的态度，如报告人不回答听众的问题；听报告人只是静静地听，不爱提问；交谈中听话人不以明确的声音作出反应；在餐桌上只劝吃劝喝，交谈却不足。中国人将“沉默是金”作为信条，认为停顿和沉默既可以表示无言的赞许，也可以表达无声的抗议；既可以是附和抗议的表示，也可以是决心已定的标志。

3.功能性发声的差异

有些副语言研究者把功能性发声又称为“特征音”，属于语音修饰符号范畴。在情绪和生理音的控制方面，英语国家的人非常注意合理地控制，如打哈欠声、打喷嚏声、打嗝等，如无法控制，通常会表示抱歉。对于生理音的控制会更加严格，在他们认为，在他人面前发出生理声音，是缺乏修养、失礼的表现。而中国人往往在这方面不是很在意，在他们看来，都是正常的生理现象，无法控制，也不必控制。又如对待吹口哨的问题，英美国家的人认为在熟悉的人面前吹口哨，尤其是男子对女子，往往被认为是对对方容貌的赞美。而在中国人看来，却是很不礼貌的行为。

三、副语言在跨文化交际中的应用

在跨文化交际中，英语学习者要熟练掌握副语言体系，不是一朝一夕的事。但把握副语言的表达规律，了解副语言使用的基本知识和原则，将有助于提高跨文化交际的能力。

1.把握发声韵律特征，避免文化冲突

副语言是有声但没有固定语义的语言。中国人讲汉字有四个声调，不同的声调，即使同一个字，意思表达也千差万别。英语中却是通过语句的重读、语调、停顿和延长语音等表达说话者的意图，表达不同的意思。

在跨文化交际中重读不同，话语的意义迥然不同。例如You get the car，在这个句子中，重读“You”，特指你，而不是别人；重读“get”指得到，而不是其他动作行为；重读“the car”，说明得到的是汽车，而不是其他的物品。随着重音的改变，句子的语用和话语意义也不同，重音运用不当，将会在文化交际中产生冲突，从而阻碍了跨文化交际的进行。

语调指说话人抑扬顿挫的变化，有升调、降调、升降调、降升调。不同的语调带有说话人的情感色彩。例如She is kind，用不同的语调，会表达不同的语义。用正常陈述句的语调，句末用降调，表示“她是位善良的女孩”；句末用升调，表示不确定性，一种猜测和怀疑，“她真的很善良吗”；在“is”处降调，表示肯定，指“她确实善良”；在“is”和“kind”处用降升调，暗示“她很善良，但是……”，即有言外之音。

停顿是语音分隔的一种表现形式，停顿在交际中传递着重要信息、聚焦重点、引起听众的注意。例如，在北京申办2008年奥运会时，国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得主

办权时，说到：“The games 0f the 29th Olympiad 2008 are awar-ded to the city of――Beijing，”在这句话中使用了停顿，充分地渲染了现场的气氛，引起了听者的高度注意，也达到了表达的效果。

延长语音是一个音素在一个词、短语或句子中读音时间的长短叫音的长度。说话者可以通过延长单词或单词中的语音来表达说话人的不同语用意图或话语意义。例如“I’m coming，”这旬日常用语，在不同的语境中，延长语音使用的不同，表达的意思也不同。Tony是个调皮的男孩，妈妈让他去拖地，他正在打游戏，这时他拖长了语音“coming”，表示了厌烦和漫不经心的态度。随后，他很费力地在拖地，这时妈妈叫他去吃晚饭，他同样回答了“I’m coming，”但语音显得干净利落、嗓音宏亮，这时却表达了他如释重负、逃避责任的情绪。

2.恰当地运用“话轮转接”，避免沉默不语

“话轮”的含义是指给予说话人的权利与义务及实际所说的话语。20世纪70年代，社会学家萨克斯(H，Sacks)、谢格罗夫(E.A.Sehegfoff)、杰弗逊(G.Jcfferson)提出了“话轮转接”理论，来说明话语中发言者的变换问题。邓肯将话轮转接分为三类：话轮放弃提示(turn―yielding Cues)，讲话人示意自己已讲完，听话人可以说话了，常见的技巧是讲话人语速放慢，然后用缓冲语，如well，you know，听话人就知道自己可以讲话了；话轮回归提示(back―ehannehng CUeS)话轮放弃信号以后示意自己不想说话，希望继续听下去，常见的形式是Mm或Ull huh，或用升调0h，鼓励讲话人继续讲下去；话轮维持提示(turn―maintinng cues)是采用加强音量变化和加快讲话速度的方法来抑制听话人的发言要求。如用Ah之类声音填补讲话过程中的停顿，不给对方以插话的机会。在跨文化交流中，要始终坚持作出有声的反应，不可沉默不语，更不可毫无反应，交谈时要注意话轮的自然转接。