成长快乐范文

导语：如何才能写好一篇成长快乐，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

——题记

在梦中飞了好久，我来到一片雪地上，这就是我的童年吗？洁洁白雪地上只有一串串脚印和一本相册。

翻开相册，我惊讶了，全是我的照片。

相册中，樱花树下，立在樱花飘落，粉红翩翩中的我不禁笑了，其实樱花也笑了。

相册中，在冬神的怀抱中，我带着红通通的脸蛋儿不禁笑了，其实雪花也笑了。

相册中，看见了我失败的经历，不过没有坎坷的道路，那才是不算是最完美的人生。如果没有脚步的践踏，就没有阳光的普照；没有风雨的折磨，就没有更美好的明天。

看到这儿，我猛然一惊，这不是我成长足迹吗？这不是我回首难忘的童年吗？

啊——

童年是一道美丽的霞光；

童年是畅流不息的河流；

童年是一只五彩的蝴蝶，

在花丛中翩翩起舞。

童年是茫茫大海中的一叶扁舟，

篇2

我按了一下快进键，看到成长中的我。

一点一点的长大，让我不再跟以前一样小孩子气，知道了许多人世道理，懂得谦让、扶持和朋友的真正价值。长大了，让我对“书”有了一片痴情，不管到哪，口袋里总装着本书。在遭受挫折时，保尔那不畏困难、坚持到底、永不言弃的精神鼓舞了我，使我敞开脚步，奋力去闯；在苦难时，想到卖火柴的小女孩的艰苦，自己这点又算得了什么，更是闯过了重重险阻。

长大多好啊，可以帮父母分担更多的事，让自己在成长中收获知识、朋友、乐趣！

篇3

是绝不会放弃

任何一缕的阳光、

任何一颗的露珠。

不是贪心，

不是贪婪。

—— 我要长大。

当有一扇门那么高了，

我就要被送到宽敞的大路上了。

我笔直地站着。

空气因我更清新，

城市因我更亮丽。

我要长大。

当有一座屋子那么高了，

我就要被移到苍绿的小园里去了。

我坚定地挺着。

孩子在我身上玩耍，

老人在我脚下乘凉。

我还要长大，

当有一栋楼房那么高了，

我就要被抬到茂密的树林那去了。

我自豪地立着。

鹰鸟以我为巢，

蝉虫以我为家。

到老时，便无怨无悔了。

不是完成了使命，

却是完成了梦想。

把收取的希望的光芒释放了，

篇4

【关键词】班主任;管理;爱

How to let the student healthy development joyful study

Niu Qiang

【Abstract】In many teachers, the guardian and in the student mind, the teacher in charge work is draws cash not much, is in charge many, a board balsam pear face’s Baogong image, is being in effect it is not so all day, I thought that so long as the point of view puts positively, the teacher in charge works is also a rich pleasure has the challenging extremely work.

【Key words】Teacher in charge; Management; Love

在很多教师、家长和学生心目中，班主任工作是拿钱不多，管事不少，整天板着一幅苦瓜脸的包公形象，其实不然，我以为只要心态放正，班主任工作也是一项富有乐趣极具挑战性的工作。

1 班主任工作要细致入微

不论小学、初中乃至高中的班主任，他们的任务和目标是：让学生健康成长，快乐学习。所以班主任此时应是学生的“忘年交”，以他们的身份体会他们的喜怒哀乐，了解他们成长过程中的烦恼，帮助他们认识错误，改正错误，真正溶入“良师益友”角色。记得我刚接初一班主任时，班级纪律总是不好，课堂上老师大讲，学生在下面小讲，于是，我在课堂上大发雷霆，责怪他们小学是怎么毕业的，怎么连最起码的规纪都不懂。一顿斥责后，情况果然好转了，可他们却像木头人一样呆坐着，不说不笑，不回答问题，完全没有进入思维状态。一问其他科任老师，都说情况是一样的。我迷茫了，这到底是怎么回事呢？班里有个学生和我是亲戚，放学时我们一起回家，闲谈时我便问起这件事的原因，他怯怯地告诉我：“老师，其实我们只是想了解同学们都是在哪个小学来的，想交朋友，可你却说我们不够格当个小学毕业生，太那个了！”我恍然大悟，我为自己不了解情况粗暴的批评感到懊悔，更为自己没有做好初一新生的疏导工作而感到着急，亡羊补牢未为晚矣，我赶紧找了几个学生到办公室谈话，了解情况后立刻制定方案，召开了“你我他组成一个家”的主题班会课，通过这次主题班会，学生不仅相互认识和了解了，而且都发表了自己怎样为建设良好班集体而努力的心声，一种无形的巨大的班级凝聚力产生了。从那以后，学生们有什么烦恼或意见，就会来找我谈，我也注重从细节抓起，搞好班级管理。

2 班主任工作要粗中有细

在班级管理上，班主任提出的整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的社交场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、培养个性化人才不可缺少的。

3 现代班主任要敢想敢干

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程中也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，从几个方面入手设计了教育方案，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观教育；坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。可是，实践一段后，我发现这些活动对另外一部分学生缺乏吸引力，难于把他们完全凝聚在班集体之中。于是又补充了另一种方案，创造磨练意志品格的机会，如开展拔河、辩论、、歌唱会等丰富多彩的活动，让学生在实践中锻炼，培养学生的勇敢精神，收到了较好效果。

4 班主任对学生要严中有爱

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

5 班级管理要急缓得当

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

6 班主任有时应该做豪放型教师

篇5

成长是个过程。在我记忆长河里，有许许多多的回忆，每个回忆像一个个贝壳一样发出耀眼的光芒，都充满了酸甜苦辣和快乐。我会永远的把它们留在脑海里。

今年元宵节，我回了趟老家。这次回去，除了过节、探亲访友外，还做一件期待已久的事做汤圆。在老家，每家每户的汤圆都是自己做的，这些汤圆个小、没馅，但是加进了丰富的食材佐料做味道可好了，有馅的汤圆味道也比不上它。我、妈妈、外婆在厨房，像勤劳的蜜蜂忙碌得不得了。妈妈切冬菇、芹菜、鱿鱼、腊肉、腊肠和香菜，我就刨萝卜丝，而外婆在娴熟的搓面粉。一切准备就绪，妈妈接着把冬菇、萝卜丝、鱿鱼、腊肉、腊肠放到锅里爆炒,香气扑鼻而来，汤圆还没做好，我已经垂涎三尺了。加些水，水开了，我们就开始搓汤圆进去，我们边搓边有说有笑。我还是第一次搓汤圆，感到特别新鲜。我搓的汤圆有些不方不圆，有的特别扁，还有的成椭圆形，妈妈见了，笑着说：“你搓的汤圆这么丑，你要把它吃光哟。”一听这话，大家便哈哈大笑起来，我还弄到脸上和鼻子上都沾满了白面粉，像小丑，大家就笑得更厉害了。搓好的汤圆都放进锅里，就把锅盖盖上。几分钟后拿起锅盖，看见汤圆个个都“游”了上来，这就表示汤圆都熟了，然后把芹菜和香菜加进去，最后加盐。汤圆新鲜出炉了，香气浓郁，我情不自禁地流口水了。吃着自己做的汤圆，我既开心又自豪！

挑战生活，也是挑战自我。我一定会在挑战中学会更多本领，在挑战中成长，在成长中找到快乐。

篇6

关键词： 快乐绘画 创新 成长

自主性绘画是指儿童根据自身意愿，运用自己的绘画方式和方法表现自我，表达主观想法和见解的创新绘画活动。在这样的绘画活动中，允许儿童运用特有的表现手法，尊重儿童主观的想法，让儿童能在一个自由宽松的氛围中大胆想象，充分享受绘画的过程，体现个人的审美情趣，表达自己的认识和情感。那么，教师在指导幼儿自主性绘画时要注意哪些方面呢？

一、多途径提高幼儿绘画技能

1.提供适当且丰富的工具材料。

年幼的孩子总是会被一些新奇有趣的材料吸引，对于他们来说，那些没有尝试过的工具永远具有诱惑力，吸引他们去探索、发现。因此，教师对材料和工具的选择比较重要。教师提供的纸张不一定局限于普通的白纸，不同种类的纸和画笔都可以让孩子们尝试，会有不同的艺术效果呈现。

2.选择适合且有趣的绘画主题。

兴趣是最好的老师。对于每一次的绘画活动内容选择方面来说，教师应选择那些既符合或揭示人的深层无意识本身的秩序和运动规律，又贴近儿童实际生活和经验、儿童感兴趣有童趣情趣的主题，特别是贴近儿童的实际生活，儿童在现实生活中观察过，有了这样的知识经验积累，能更好、更丰富地表达出来。

3.提出合理且发展的绘画要求。

学前儿童的绘画发展主要分为三个阶段，分别为涂鸦期、象征期和图式期。儿童早期的涂鸦大多数都是无意识的涂抹活动，并没有明确的目的性，孩子享受在一活动的快乐中。等进入幼儿园后，小班年龄段的孩子虽然没有画出具体形象，但已经有了初步的表达的意愿。虽然只是一些简单的线条和圈圈，但他们也常会给其命名。因此，教师在这一时期要逐渐丰富幼儿的感知，尊重幼儿涂鸦想表达的意愿，不要以像不像要求他们，而是要鼓励他们主动大胆表达，带领他们认识不同的美术材料和工具，掌握其使用方法。等孩子进入象征期，很多画作可能是不完整的，或者结构不合理的。教师要多鼓励孩子自己感受，丰富孩子的生活和视觉体验，通过谈话、欣赏活动，丰富孩子的感知和体验，加深对所画事物的形象感知，指导孩子们完善构建画面。等孩子们进入图书期，表达的东西多了，画面更丰富了，甚至可以自由表达自己的一些想法，教师可以引导孩子关注色彩的变化和丰富，画面中物体的遮挡、深度，画面的协调等。当然，每个孩子的绘画能力发展不一，教师应该逐步帮助其提升。

二、多形式丰富幼儿情感体验

1.让幼儿走进自然，亲近生活。

大自然、社会是孩子们的活教材，在与大自然、社会接触的过程中，孩子们学会了观察和探索，丰富了对美的感性经验。例如在春天里，带领孩子们走进和观察大自然，欣赏蜜蜂嗡嗡采蜜忙，小河流水潺潺的水声，桃红柳绿，百花齐放，人们在春景中徜徉。如此美的景象，在孩子们的画作中肯定更能体现得淋漓尽致，如果没有观察接触，孩子们又如何能画得生动呢？因此，教师要充分利用自然环境的资源，多引导幼儿观察和感受，丰富其感性经验。

2.让幼儿感受美好，学会表达。

《新纲要》指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。教师应该帮助引导幼儿发现身边事物的美好，不断提高幼儿的审美能力，并且鼓励幼儿积极通过绘画活动表现美。如教师利用喝完的粉红色酸奶纸盒制作娃娃，用彩带、毛梗等装饰，生动可爱。在班级美工区活动中，教师惊讶地发现孩子们尝试找材料制作。由此可见，成人为孩子提供的环境，不同程度地在对幼儿产生影响。教师努力在环境布置中体现一定的审美情趣，能让孩子积极与周围环境互动，提高审美能力。

3.让幼儿大胆尝试，激发兴趣。

孩子们在自己有兴趣的活动中，总是注意力高度集中，非常投入创作活动，因此，呈现的作品特别美观。在平时的美术活动中指导中，不要求孩子跟着画，还要鼓励孩子大胆尝试创新绘画。例如上过一些美术兴趣班的孩子，画出来的人物总是一个样子，画太阳时总是半个，如此这般，真的局限了孩子的思维，尽管画得再完美，但是这样反复的印刷式绘画，也失去了绘画本身那种创新的愉悦感。因此，我们要多鼓励孩子创新、想象，尝试改变，帮助孩子触类旁通，提高孩子独立与创新能力。

三、多方式创造宽松绘画氛围

1.营造轻松愉悦的心理环境。

在一个宽松、舒适的环境中，能很好地帮助幼儿大胆、自由地创造，有利于幼儿本身绘画潜能的表现。教师应该以和蔼的态度为幼儿营造一个良好的心理环境，让幼儿有足够的信心和自由参与活动。鼓励幼儿大胆表述自己对绘画主题的想法和感受，特别是要尊重幼儿在绘画活动中的一些想法。

2.创造舒适温馨的绘画环境。

一个温馨舒适的绘画环境，能帮助孩子提升灵感，更愉悦地投入到绘画活动中。因此，不妨在幼儿绘画时，给幼儿播放一段抒情的音乐，使其更自在地在绘画中表达自我。

3.提供合理宽裕的绘画时间。

有时候在组织美术活动时常常会很赶，孩子们来不及完成绘画，有的孩子匆匆停笔了，有的孩子继续绘画，有的孩子开始乱画了，赶着完工……这样造成的后果，往往是幼儿的作品不美观，孩子的各方面能力没有得到锻炼，孩子绘画的兴致被打断了……因此，我们在组织美术活动时，首先是要精简自己的语言，多给孩子留点时间绘画，其次是鼓励孩子在休息时间、吃完午餐后，可以继续绘画，如果孩子坚持要把画画完时，则可以满足他的要求，等其画完再参加自主性游戏等。

四、多角度评价幼儿绘画作品

1.以童心感受幼儿绘画作品。

一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真烂漫的稚气。记得有一次的绘画活动，主题是“我眼中的农村”，孩子们都画得很好，农舍、乱跑的鸡鸭等，这时候，我发现有个孩子一开始画得挺好，农村的小路、田野，可是等画好这些以后，突然把画面涂得乌黑，整张画看上去比较脏乱，当时很纳闷，于是询问孩子为什么这么画？这时候，这个孩子说：“老师，我去过农村，到晚上了，路上一片漆黑，所以我把画都涂黑了！”听到孩子如此解释，我恍然大悟，再看孩子的画，感受真的是不一样。有时候，我们常常会带着自己的主观看法判断评价孩子的画，却忽略孩子内心的表达和意愿。

2.以发展性眼光帮助幼儿提升。

儿童画是幼儿内在心理、情感、认识和经验的体现，画出来的东西往往在大小比例上把握不准，也不懂得物体的深度，如果以成人的标准衡量，认为孩子的画这也不行那也不像，则只能挫伤孩子的积极性，教师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认识与情感联系起来，多持肯定和赞成的态度，多加表扬，激发幼儿对绘画的积极性。

3.以亲切的态度鼓励孩子进步。

篇7

一、快乐学习是学好英语的前提条件

树立快乐的心态和学习方式是学好英语的前提条件。打造快乐课堂是新形势下课程改革的需要，在课堂上要注意建立良好、和谐的师生关系。让学生感受与老师心灵碰撞互相启迪的快乐，感受同伴合作交流的快乐，感受课堂学习的快乐，感受体验与收获的快乐。

二、快乐学习必备的三要素

1. 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就会快乐。有了兴趣，学习就从被动变主动，极大的提高了学生学习英语的效率。怎样让学生产生浓厚的学习兴趣呢？我觉得首先让学生对你产生兴趣。当学生对你产生兴趣，学生就喜欢你，就喜欢上你的课，自然而然的在英语课堂上就能够快乐学习，在英语学习中体验快乐。老师可以通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。本人在英语课堂教学中擅长运用音乐、口技、TPR、表演组织教学。通过多种教学形式的教学活动，让孩子们感兴趣，快乐学习。围绕体验教育，让孩子们在体验中快乐成长。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系。围绕教学内容，我平时教学生唱他们喜欢的英语歌曲或改编一些学生们感兴趣的节奏感强的歌曲。老师用自己风趣幽默的语言魅力吸引学生，老师会画一些形象生动的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作进行TPR教学。通过这些教学手段把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣，学生才会积极主动的参与到英语活动中，学生才会在英语学习中体验快乐。

2.培养学生良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。由此可见，良好的学习习惯对于英语的学习是非常关键的。只有习惯好了，自己才会从中获得成功，获得快乐。俗话说的好，“没有规矩，不成方圆。”只有具备良好的学习习惯，你才能获得成功，才能在学习的过程中体验快乐。有了良好的学习习惯，你就不会走弯路，你会不断地提高自己，建立自信，一步一步的走向成功，快乐始终伴随你的成长。

3.培养学生合作学习意识

合作学习是一种信息互动的过程，是一种共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。在老师的引导和组织下，形成一个良好的学习氛围。学生们形成了这样的良好习惯，就可以相互取长补短，共同进步。那首歌《团结就是力量》就直观的说明了合作的重要性。“三人行，必有我师焉。”这句话也证实了合作学习的意义。现今社会提倡团队精神，注重合作意识，只有合作才能发展，在合作中互相学习互相帮助，取长补短，资源共享，共同成长。同样对于小学英语课堂教学来说，合作学习非常重要。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，更让我欣喜看到的是学生们在学习的过程中获得了快乐。

三.快乐学习是提高课堂效率的法宝

我认为，只有快乐学习，才能提高学习效率。本人参加第七届河南省小学英语优质课比赛所执教的优质课就是围绕快乐学习展开教学活动。针对小学生的认知水平和兴趣爱好，制定一套行之有效的教学方法，让学生真正地去体验在快乐中学习英语，在英语学习过程中享受快乐，实现体验教育，让孩子们在体验中快乐成长。围绕科普版小学英语四年级下册第九课的教学内容，进行合理的语言知识结构的结合。本课是句型和对话教学，通过多种教学形式如声音升降强弱教法，集体小组男女生个体系列操练，肢体语言和表演练说，以口技和音谱提问方式巩固操练，结合实际及时关注评价学生。在刚开场以口技的形式带着节奏感引出课题，吸引学生的注意力。在句型教学中通过肢体语言表演练说，在自编的chant中去体验知识。在对话教学中，通过表演，让学生理解教学内容，激发学生学习兴趣，让学生有情感地去表达语言知识，对话话题是打电话谈论日常活动及运动，通过肢体语言如打电话手势表演对话去学习打电话的日常用语。联系学生实际情况编对话，拓展学生语言知识，将学习知识引入生活去体验，最后把教学内容融入到自编的歌曲中，让学生乐学。在本课的教学过程中，我的教学形式特点：1.肢体语言教学。2.表演教学，老师做示范引导学生。3.自编chant和歌曲。4.口技提问和音谱提问教学。在整个教学过程中，始终要关注学生，引导学生，帮扶学生，放手学生，评价学生。让学生明白老师的每一个要求，老师的示范作用非常重要。同时，对待不同层次的学生可以进行灵活多样的教学方法和教学要求，教学内容的难易程度可以进行适当有针对性的灵活调整。在教学过程中多鼓励学生，通过语言、眼神、动作激励学生。让学生敢说想说，积极快乐的参与到英语活动中，让学生在英语课堂上快乐学习。激发学生的学习兴趣，多给学生一些自我展现的时间。在拓展知识方面，多给学生一些想象空间，开发学生的思维，让所有学生在课堂上动起来（动脑、动口、动手……），并让学生乐于和同学们合作学习。在体验中感悟学习英语的乐趣，培养学生智商和情商的共同发展。围绕自己课堂教学制定的三要素即兴趣、习惯、合作，提高学生的综合素质，让孩子们在体验中快乐成长。

篇8

友情

你们是我成长路上的暖宝宝。

记得有一次，那是初一上学期期中考试后的第三天，成绩出来了，并不是我心中理想的成绩，似乎要差太多。这段时间的委屈，酸楚，这一瞬间都要从这带点咸味的泪水中发泄出来。而你知道我没考好以后，二话不说来到我家安慰我，等我哭够了，你陪我一起看试卷，认真分析，之后你说：“这次失败算什么，路还长，好好加油，别灰心，我俩还要一起上理想的高中呢。”

真正的朋友，是那个能陪你一起哭一起笑，能够分甘同味的那个人。因为你的关心和帮助，我终于走出了黑暗迎来了黎明的曙光，那份快乐感动了我的灵魂。

亲情

你们是我成长路上的阳光。爸爸妈妈，没有你们。我不可能出现在这个美好的人世间，这份恩情可能我穷极一生都无法报答。记得那一次，我的腿被滚烫的开水烫伤。在我撕心裂肺的哭喊声里，爸爸吓得赶紧跑到厨房，拿酱油擦，妈妈去药店买药，给我涂药的时候还问我：“疼不疼。”您们的眼眶都湿了。你说：“孩子，你是我一手带大的。你是我忍着剧痛生下的，你疼我更疼。”是啊，你是我的妈妈啊！

或许我让你们气过，让你们烦恼过，让你们失望过，但是你们从未放弃爱我。受伤的时候，你们怀抱是我安全的避风港。那样的快乐，是任何东西都无法换来的。

师生情

篇9

一、班主任自己要做一个快乐的人

张扬的班主任带出自信的学生，守时的班主任带出惜时的学生，细心的班主任带出认真的学生。因此，班主任自己是一个快乐的人，才能带动起学生的快乐，才能使教育过程充满快乐。

怎样让学生在快乐中成长呢？其实很简单，一个灿烂的笑容，一句亲切的称呼，一个赞赏的眼神，都会使学生欣喜不已。首先，我们要带着笑容进教室，不管情绪如何不好，进教室前一定要调整，不能让情绪影响教学。其次，要保护学生的快乐，对于学生无伤大雅的调皮逗乐不要打击，劳累的学习需要他们来调剂，紧张的课堂需要他们来活跃。

二、班主任要公平地对待每一个学生

班主任能否公平地对待每一个学生，关系到班主任在学生心目中的威望以及是否获得学生的信任，关系到学生自身的发展，更会影响到班级良好氛围的创建。

学生很喜欢和笔者聊天，因此笔者能及时了解到他们自己以及班级的情况，及时发现问题，解决问题，对于班级的发展很有好处。关于原因，他们这样说：“我们喜欢跟你聊天，愿意对你说心里话，是因为你不偏心，能公正平等地对待我们。”

尊重并公平地对待那些学习优秀聪明的学生并不难，然而我们更应该以最大的宽容和耐心对待那些智力发展暂时落后于别人的学生，鼓励他们，帮助他们树立信心。我们面对的每一个学生都是有血有肉有思想有感情的个体，每一个学生的素质都会有所差异，但每一个学生又都会在某个方面有着成功的潜能。班主任要善于发现学生的优点和内在的潜力，去赞美，去肯定，去挖掘，从而使学生在被赞同和认可中肯定自我，不断品尝到成功的喜悦，不断进步，最终成为优秀生。这样的班主任，必会赢得学生的信任和爱戴。亲其师，信其道，这样的班主任说的话，学生一定会听，且会听到心里去，班级管理自会游刃有余。在这样公正的班级里，学生一定是快乐的、积极的，对快乐积极班级氛围的创建极其重要。

三、班主任要拉近与学生的距离

笔者是从以下几个方面做的：

首先，对学生要恩威并济且偏重于恩，找到恩与威的最佳结合点。例如：善于发现学生生活和学习中的困难和问题，和其谈心，了解情况，主动提出帮助，打开学生心扉，找到症结，才能解决问题，清除快乐学习的障碍。学生毕竟还是个孩子，犯些小错也属正常，当学生犯了小错误，能够宽容、和气、友善地提醒一次两次，大部分学生会改正的，如果再犯，可以提出严厉的批评，对于原则上的大错误，班主任不能姑息，要严格对待。

其次，班主任要能听取学生的合理建议，给他们发言权。学生的意见我们也要能虚心听取，其中不乏好的创意，有益于班级建设和管理的建议，班主任听取并采纳，让学生感受到自己也是班级的主人，会加强学生的责任心和班级荣誉感，大大有利于班级的发展。

篇10

【关键词】网络教研 自我反思 立足教育 在线研讨

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0083-02

网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。伴随着新课程的推进，传统的教研方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求。网络教研是网络化、信息化时代教研发展的必然！它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势，对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。

一、让教师“学会研究，促进自我反思

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。博客基本上是零技术、零成本、零时间的。教师可利用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。

在教育博客上没有明显的等级序列和权威，有的只是相互间平等的交流；这里没有现实人际的尴尬，有的只是教育的研讨与关爱。在这里可以无条件的信赖其中的每个人，毫无顾忌的袒露自己的想法，没有太多现实的压力和窒闷。教育博客是教师精神的家园，可以寻求认同，心灵沟通，给人归属感，增加成就感。可以解决因为独学无友、缺少互动而很难持续进行教学反思的问题。在教育博客上，教师因网络走到一起，精神上互相鼓励，成为真正的志同道合者。

在博客上进行反思学习能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福，赋予教师个人持续反思的动力。在成长博客上，几年的时间不少教师在博客上发表文章上千篇，以至于教师连连感叹“博客好像是专门为了教育而开发的一种互联网技术一样”，要把教育博客建成全国教育资源的平台、教师自我学习的平台，提升教师专业能力的支持平台，教师同伴互助的环境，引导课程改革发展的论坛。”

二、让教师必须研究，实现同伴互助

教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在论坛上，教师可以阅读版主、网友的文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验；可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教研活动及学术讨论，获取专家的引领。论坛所拥有得天独厚的交流平台，创造了一种积极和谐的学习环境，成为越来越多老师耕耘的花园、精神的家园、成长的乐园。

当老师将自己遇到的问题发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是询问，或是答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。如：中国课堂教学网课堂教学论坛上就有教师提出“学生不举手，教师怎么办？阶段性作业展示有必要吗？”等许多问题。老师提出问题后，马上就有网友进行回应，大家从自身的经验、教学中的案例进行阐述，教师在自由的交流中认识逐渐变得明晰，最后形成了比较客观的共识。在论坛上进行探讨，改变老师的交流方式，使得那些在传统教研工作会议上，由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题讨论的教师都能畅所欲言，增强参与的自信心。

教师还可以参与以问题解决为导向的在线研讨。一直以来，在线研讨活动以其专家的引领、同行的思辨、平等的交流、坦诚的即时互动而深深地吸引着无数网友，成为教育论坛里一道亮丽的风景线。论坛举办的在线研讨活动，充分发挥网络资源优势，为专家名师和基层教师零距离接触提供平台，实现了理论界和教学实践工作的亲密交流，使论坛研讨真正介入教育教学实践和教研活动；成为教师深度学习的场所，成为专业研究的资料中心，成为课题攻关的集体作业平台，成为教师专业成长的加油站。

三、形式多样，异彩纷呈，获取专业引领

研修平台是教育行政管理部门组织教师在网络上参与学习的平台，它仿佛一所虚拟的、没有围墙的学院，拥有着遍布全国各地的学员。借助研修平台，学员观看主讲专家的视频讲座、学习课程文本，提交课程作业。基于网络的支持，专家团队与广大学员之间，学员与学员之间，能够跨越时空地平等地互动交流，课程团队能够随时听到学员们的心声，全面了解一线教师的疑问，广大教师也能及时得到专家的回应与引领。

2015年1月18日，辽宁省全体教师、教研员首期《国家教育资源网公共服务平台》宣告成立。这是全国第一期以新理念新技术新方式开展的教师教育项目，是教育部课程中心指导的CERSP资源平台为教师服务启动的一个新的研究项目。有CERSP平台上聚集的上百位国家著名专家，30多个教育专业网站支持和24000多博客的后援。全国课堂教学展示课例，视频。这个平台通过无偿的信息提供、专家在线、专题研讨和教师互动交流等多种方式为教师提供服务，最大限度实现资源共享、平等对话、参与合作。这次培训为我国教师培训的方式开启了新纪元，开创了我国教师专业成长的新途经。