长城手抄报范文
时间：2023-03-31 17:51:30
导语：如何才能写好一篇长城手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
盛年不重来，一日难再晨。
坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。
人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。
盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
篇2
国庆节系列主题活动方案1
为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。在国庆61周年到来之际，我校将组织全体少先队员开展以“迎国庆颂祖国”为主题的系列教育活动。
活动一：组织各年级观看爱国主义影片。
活动二：“祖国在我心中”。为了提高我校学生了解、使用地图的能力，自觉维护国家版图的尊严，要求每个班张贴标准的中国地图，老师上好一堂关于国家版图知识的主题班会教育课。
活动三：低年级国歌班班唱。本周利用音乐课和综合实践课时间各班统一唱国歌，以宏壮的歌声迎接国庆。
活动四：中年级书画赛。本周请美术老师举行看祖国变化书画赛，优秀作品在橱窗展览。
活动五：高年级颂祖国征文。国庆期间走亲访友，了解祖国的日新月异，举行颂祖国征文比赛，获奖的文章将被“红领巾广播站”录用。
希望学生通过对活动的亲身参与，获得丰富的情感体验，从而激发学生爱国主义热情，深化学生爱国主义情感。
国庆节系列主题活动方案2
一、活动主题
金秋十月礼惠全城
二、活动时间
20__年9月20日——10月10日
三、活动目的
1、以国庆节为契机，通过策划一系列活动，提高知名度;
2、挖掘潜在客户，尽力留住浏览过__店的客户，提高店铺知名度。
3、利用国庆节流量大优势进行促销，留住大客户，实现老顾客营销。
四、活动内容
1、全场耗材5折疯抢
新风机高效过滤器、粗效滤芯、净化机耗材活性碳片、初效滤芯(SC125、SC250、SC500)
2、满200元包邮
单笔订单满200元，即可享受包邮优惠
3、每日前5名
每单赠送远大鼠标垫一个，3M防霾口罩一只
4.购机五重豪礼：
礼包1：购机有惊喜，凡购买远大空气净化机、远大新风机任一型号，都有惊喜大礼包，请详询客服。
礼包2：凡购买远大任何型号净化机，每台赠送1年相应型号的活性碳片;
礼包3：凡购买远大任何型号净化机，赠送会员卡一张
国庆节系列主题活动方案3
一、活动目的：
为隆重、热烈、活泼的庆祝67周年，激发少先队员的爱国主义情感，增强少先队员的集体荣誉感，进一步加强未成年人的思想道德建设，我校特开展“庆国庆，心向党”系列活动。
二、活动内容及要求：
（一）、举办以“祖国，我爱你”为主题的黑板报比赛。（推荐：祖国我爱你手抄报图片大全）
请各年级各班根据活动主题要求，出一期高质量的主题黑板报。
比赛时间：9月22日至9月28日
评比时间：9月29日中午1：30
评委：学校少先队大队部、
三、五年级各班检查员
（一）评比细则：
1、评分表：
（1）评比项目：字体内容色彩排版图案
（2）评比内容：字迹工整、美观大方；切合主题、联系实际；鲜艳、引人注目；有创意、切题；美观。
（3）各项分值：各占20分，总分100分
2、评分统计：学生评委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。
（二）各中队开展“祖国妈妈，我爱您”活动。
时间：9月26日周一的班会活动课
各班主任于国庆节前上交相关活动方案。
（三）3—5年级设计一份“国庆专刊”手抄报。（每班至少上交5份作品）
上交作品截止时间：9月27日
要求各班主任认真组织活动，积极开展工作，10月9日大队部将组织学生会对各班开展活动情况进行检查评比。
国庆节系列主题活动方案4
一、指导思想
为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。在国庆节到来之际，组织全体初二学生开展以“怀感恩之心，唱祖国颂歌”为主题的教育活动。
二、活动目标
1、通过观看录像、亲身体验等方式，感受人们欢度国庆的喜悦心情。
2、选择自己喜欢的方式(写诗、画画、手抄报等)表达对祖国妈妈的热爱。
3、知道我国的国名及国庆节的由来，为自己是中国人而自豪。
4、学习收集有关资料。
三、活动准备
1、师生共同搜集人们欢度国庆的图文资料，如阅兵式、文艺演出等。
2、教师准备有关国庆节来历和庆祝活动的相关资料。
3、教师准备祖国风光录像(包括长城、故宫、长江、黄河、天安门等祖国风光及各族人民载歌载舞的录像)。
4、指导学生细心观察国庆节来临之际周围生活环境的变化，如街上布置的花坛，建筑物上或学校、单位门前庆国庆的标语、灯饰，电视里呈现的天安门广场上的花坛等。
四、活动设想
对于如何过国庆节，学生都比较熟悉，一般是家长利用长假带着外出游览或走亲访友，国庆节的由来及对祖国的理解，因此，我们在设计时从学生比较熟悉的制作手抄报入手，以“我为祖国过生日”这一主题贯穿整个教学过程，通过说对国庆节的了解弄清学生的未知，针对学生的未知开展下面的教学，并播放相关录像使问题得以解决;通过观看祖国风光录像知道祖国是指全国人民赖以生存的家园，是我们共同的母亲，并在收集资料、观看十一庆典。用自己喜欢的方式为祖国庆祝生日等活动中体验人们庆祝国庆节时的喜悦与自豪之情，培养学生对祖国的热爱。
国庆节系列主题活动方案5
中秋佳节是全家团圆的日子，国庆节更是万象更新普天同庆，为了丰富校园文化生活，能让全校师生充分感受到节日的气氛，感受到泰安小学这个大家庭里的温暖，值“中秋、国庆”佳节来临之际，学校大队部将举办“庆中秋迎国庆”灯谜活动，具体方案如下：
一、活动主题：
“庆中秋。迎国庆”灯谜活动
二、活动时间：
20xx年9月25日（周二）下午
三、活动内容及地点：
1、猜灯谜
活动地点：篮球场
四、活动对象：
全校师生
五、具体分工：
1、秩序维持：学校值日生
2、灯谜准备：大队部大队委
3、场景布置：教导处、大队部
六、活动规则：
采取自由猜谜方式，参与者将心中的谜底及相对应的谜语序号写在自带纸上（要求写清班级、姓名）交给猜谜语活动（兑谜处）的负责人，如果谜底正确，兑迷处负责人做好登记并给猜谜者发放奖品。
国庆节系列主题活动方案6
一、活动目的：
1.为庆祝60周年，喜迎国庆，提高学生对民族文化的认识，继承发扬诗歌文化;
2.配合全国第十届推广普通话宣传周活动的开展，进一步提高我校师生的语言文字规范意识和推广普通话参与意识，美化校园语言环境
3配合语文教学，提高学生的文学素养。
二、活动规则：
1.各年级以年级组为单位参赛设奖，年级组长负责组织，各班班主任具体负责。
2.朗诵要求：(1)所选诗歌，思想内容应积极向上;(2)运用普通话，声音洪亮;(3)语气、语调适当，重音、节奏恰当;(4)表达感情准确、自然;(5)服装统一。(6)时间根据所选内容在5-10分钟以内。
3.内容以歌颂伟大的祖国、伟大的党、歌颂家乡的诗歌、散文及古今诗词均可;形式以朗诵为主，可配表演，尽量多样化。
4、所需音乐自备，9月27日交政教处。诗歌内容于9月20日前，诗歌串词24日前交教务处。
三、活动时间、地点：
9月29日上午8：30-11：00，活动地点在天宝一中教学楼前。
四、奖项设置：
篇3
学校：甘肃省玉门市第三中学八年级（9）班
个人简介：校学生会副主席，班长兼团支部书记，玉门市“十佳好少年”；性格开朗，兴趣广泛，被同学们称为校园广播之声的“金话筒”、体育运动小明星、办手抄报小能手
爱好：写作，曾有十多篇习作分别发表在《学生天地》《语文学习报》和《作文周刊》上
最崇拜的人物：
喜欢的名言：与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷
梦想：发明一对能让人飞上天空的翅膀
每个周五晚上，都是我和我那些哥们儿一起在外面痛快逍遥的好日子。这个周五正好是平安夜，我们计划了一个“取暖”行动。
天刚黑，天空就飘起了柳絮一般的雪花，积雪在灯光的映衬下，显得格外耀眼。脚下发出的踩雪声，好像我们一路哼唱的小曲。
到了广场，最先感受到的就是雪的深度――积雪竟然没过了我们的膝盖。我正望着厚厚的雪出神，趁我不注意，他们几个便一下围上来，齐心协力把我推进了厚厚的雪地里。我从雪地里爬起来时，已变成一个超级大雪人了。奇怪！我竟然没有感觉到丝毫的寒冷，体内反而升腾起要“报仇”的热量。我立马飞身上前，摁倒了得意忘形的小叶子。小叶子被冰得嗷嗷直叫。哈哈，这一仗，算是我反败为胜了。
玩累了之后有人提议写字画画。冰天雪地的，没纸没笔，怎么画、怎么写啊？不要着急，洁白的雪花铺在地面上，不就是天然的纸张吗？我们的手指不就是最好的画笔吗？说写就写，我写了超大的英语单词，小叶子写了自己偶像的名字。至于小马子，他有个特别的爱好――画长城。在这天时地利的时刻，他怎么能错失良机呢？只见他的手指在雪地里游走了一会儿，那万里长城便跃然雪上了。画完长城，题词的事就交给我和小叶子了，歪歪扭扭一句“不到长城非好汉”， 看得三个人都笑傻了。
广场上还有四个45度左右的斜坡，平日里不起眼，但在这个下雪的平安夜，它可成了我们滑雪的好地方。我们竭尽全力，使劲往上爬，费了九牛二虎之力好不容易爬到坡中央，脚底下稍一打滑，便哧溜溜滑下来了。因为控制不住速度，把握不好平衡，三个人都倒在了雪中！没想到，这一倒竟倒出了艺术。我们躺在地上，手脚并用地滚了几下，创造出了一只只美丽的巨型蝴蝶。
俯瞰大地，留下了我们欢乐的足迹――翩翩起舞的蝴蝶和展望未来的心灵寄语。
篇4
一、借助多媒体创设情境
多媒体教学能超越传统课堂教学手段的功能，能突破时间和空间的限制，能综合文字、图像、数据、动画和视音频等教学信息，最大限度地为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的立体化学习情境，让“无声、黑白”的课堂变成“有声、有色”的课堂，从而精彩英语教学。
[课例片段]Book3 Module 7 Unit 1 We’re going to go to Hainan。本单元要求学生会用 be going to结构讲述自己的计划或将要发生的事情。我让学生以“我的梦想之旅”为话题讲述自己的旅游计划。课前我考虑到农村孩子的见闻少，对祖国的名胜没有直观形象的认识，若只是靠几张图片或老师的说教，学生很难对某一地方有所向往。因此，我通过多媒体将万里长城、黄山、 桂林、海南岛相关视频播放给学生看，让学生产生身临其境的感觉，学生谈论得热火朝天，收到了很好的效果。
二、运用实物创设情境
教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”小学生活泼好动，思维方式都比较直观，因此在课堂上利用直观的实物、图片、简笔画、肢体语言等进行最简洁直观的情景教学，能帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语中转翻译，而且使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，精彩英语教学。
三、融入表演创设情境
活泼好动是小学生的天性，他们爱模仿，善于表演。在英语教学中，适当地让学生进行课堂表演，创设一种轻松愉快的学习环境，他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感知运用语言，提高他们的交际能力和语言表达能力，更好地激发学生学习英语的兴趣，
[课例片段]Book3 Module3 Unit2 What are you doing？为了加深学生对正在进行时态的理解和应用，我设置了“双簧”表演，将班级分为两组，每组派一名学生，一个根据老师出示的词组描述，一个同时表演相应的动作，描述的学生要将所表现出来的动作用正在进行时讲清楚，并且需要带有感彩。此次表演，学生所学的知识得到了运用，同时降低了学习难度，培养了学生的交际能力和口头表达能力。
四、延伸课外创设情境
篇5
一、在课堂教学中实践有效学习
在课堂教学中，让学生参加实践活动，悟出怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，他们还能学到一些读书方法、表达方法，也能提高他们的语文素养。
1．提笔画一画。针对小学生思维特点，对有些课文可以让学生据文绘画，以显化内容，使语文课堂变得丰富多彩。如教学《美丽的丹顶鹤》一文，让学生在充分朗读的基础上进行美术创作，画一画丹顶鹤。“全身洁白，而脖子和翅膀边儿却是黑的……头顶鲜红鲜红的……”学生在学学画画的游戏中，对课文语言有了更深的理解，对丹顶鹤的喜爱之隋也油然而生。
2．合作演一演。学生喜欢表演，在课堂上让他们表演一下课文中的内容，使他们在不知不觉地进入课文所描绘的情境，感受美的情境、乐的氛围。在语言实践中，学生们人人是演员，人人参与，就会体验到成功的喜悦。如教学完《半截蜡烛》，我设计了一项练习：排练课本剧。表演开始，教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前，师生一下子又进入了课文所描写的情境之中。只见聪明爱国的伯诺德夫人拿来了灯，勇敢从容的杰克搬回了木柴，机智可爱的杰奎琳端起烛台上了楼，还有德国军官……学生们插上想象的翅膀，文中的人物在他们惟妙惟肖的表演中变得有声有色。可见，生动活泼的表演，既是一次很好的言语交际训练，又是对课文内容的再消化、吸收、重组。同时，这种表演本身就体现了一种创作灵感，激发学生的合作意识，享受了一种审美隋趣。
3．动手做―做。对蕴涵生活常识、科学道理的课文，可以让学生现场模拟实验，动手操作获得直接经验。如教学《苹果里的五角星》等课文，让学生动手尝试两种切苹果的方法，从中体会课文所蕴含的深刻哲理，既能满足学生的求知欲，给学生提供理解的台阶，又能使他们获得思想启迪。
二、在课外阅读中实践有效学习
课外阅读是使学生拥有智慧与才华的良好途径，依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，可以从以下方面做起：
1．进行读书指导。教师引导学生结合课文开展阅读，化单一为多元，对节选课文阅读原著，或以课文背景、课文人物、课文中心、课文体裁、课文作者等为结合点，引导阅读相关书籍，丰富学生文学知识。如学习了课文《埃及的金字塔》、《莫高窟》后，可向学生推荐《长城》、《秦始皇兵马俑》等；在播放《西游记》《水浒传》等电视剧的同时，可推荐原著进行阅读。
2．组织交流评价。小学生好胜心强，任何一种竞赛，都能激发他们的兴趣，促进他们阅读。开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛，开展朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览、手抄报、剪贴簿展览等，既检查了学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又使学生自然体验到读书带来的无穷乐趣。
三、在现实生活中实践有效学习
现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为活动内容。
篇6
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。
2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。
四、推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。
五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
六、进行读书活动的评比交流
开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
七、写“推荐信”，记笔记，互相促进
篇7
关键词：活力；心理场；基本点；推进器；动力器；生长素
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-181-01
只有让学生与教师一起把课堂搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术效果。为此，我对如何提高课堂的活力作了尝试
一、淡化课堂意识，活跃课堂气氛，使之成为和谐共振的“心理场”
良好的课堂氛围具有快速弥漫性和情绪感染力，使课堂教学不至于像一潭死水，会让学生的情感体验倾向于“我喜欢”“我愿意”，即让学生能够“亲其师”“信其道”，进而“竞其能”。
有一次我发现一个学生在写“候”字的时候把中间的小竖写掉了。上课时我故意叫他上台来发作业本，等他刚要发的时，我好像突然想起什么似的说：“等等，刚才忘了提醒大家……”过了一会儿，我问他：站着累不累呀。他不好意思地说：有一点。然后我一本正经地问同学们，怎样才会觉得没这么累呢？有的说靠着树干，有的说拄着拐棍。我大声地说：对，你们的办法很好。我们在“等候”别人时，可别忘了带一根小棍哟（边说边在黑板上范写），不然会很累的。大家都大笑起来。从那以后，再也没人把“候”字写错了。
这样，活跃的课堂氛围能激发学生的学习热情，启发学生的思维，强化学生的记忆，而且还能缩短师生间的距离，使教师教得有情趣，学生学得有乐趣，进入乐学的境界。
二、创设情境，活化教学内容，激发学生的学习兴趣，使之成为学生发展的“基本点”
兴趣是直接推动儿童学习的一种强大的内在动力，有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。为了保证上课质量，教师就要变换多种方法，包括游戏、猜谜、画画、表演、讲故事等，绘声绘色，创造情景，吸引学生的注意力。
如我在上《酸的和甜的》这一课时，就叫同学们当演员，担当课文中的角色进行表演。又如识字三韵文中有“长城长，珠峰耸”“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”等句子，我让学生们谈谈对祖国这些地方的了解，学生们不拘泥于课本，畅所欲言，谈到了孟姜女哭长城、乔峰被拒关外（《天龙八部》）、郑克爽献台（《鹿鼎记》）、北京奥运火炬在珠峰传递等，不仅极大地提高了学生的兴趣，更增进了对祖国的了解。
三、活化教学方法，充分发挥学生的主体作用，使之成为学生发展的“推进器”
教学活动中，只有把学生摆在学习的主体地位，通过学生自己主动地、积极地学习，教师的教才能发挥作用，才能把知识转化为学生的精神财富，转化为学生的智力与才能，思想观点。
我在教学活动中，尽量鼓励学生动脑、动口、动手，自觉自悟，主动求索，有所收获。例如，我在教《小壁虎借尾巴》时，指导学生从课题入手，提出“小壁虎为什么借尾巴呢？”“向谁借尾巴？”“借到尾巴没有？”接着播放小壁虎借尾巴的画面，孩子们边观看活动画面，边听课文朗读，很快就找到了答案。读课文后，生又提出“别的动物为什么不借给它呀？”“小壁虎的尾巴为什么会长出来呢？”……这些问题，都让学生自己讨论发现。当谈到壁虎尾巴再生时，有学生说到：“我见过！蚯蚓不小心被锄头挖断后，它也会自己长出来。”由此，学生还谈到了指甲、头发、皮肤伤口等，学生通过质疑、看、听、读、想、说，学得积极主动，不但理解了课文内容，而且掌握了一些课外知识，大大地提高了学习效果。
四、恰当地使用教学评价，使之成为学生发展的“动力器”
每个学生都有自尊心，他们都希望得到老师的尊重。如果学生的努力得到了认可，自尊心就获得了满足，就会萌生幸福的体验。这种体验能进一步增强学生的自信心，激发其学习动机，争取更好的成绩。教师评价直接影响学生的学习动机、人际关系、学习成绩、心理健康等。
但是，对学生的评价要恰当，要达到一定的效果和影响。我在教学中就常常采用表扬与期望相结合，教师评价与学生互评相结合的办法对学生进行评价。如“你真行！只要努力老师相信你定能成为作家。”“你读得很美，老师都感动了，如果能再大声一点，让全班同学都享受到就更好了。”……有一次，一男生当值日生时，有同学说他爱说粗话脏话，不该值日生。我问那个男生想当值日生吗？他回答很想。我又问你觉得自己是合格的值日生吗？他当即低下了头。我问同学们的意见，都沉默不语，我又问：“大家愿意给他一个改过的机会吗？”同学们议论纷纷，最后商议给他一周的考察时间。结果那位同学真的再没说脏话粗话了。
这样，通过师生间，生生间的不断鼓励、提醒，让学生对自己有了正确的认识，明确了努力的方向，从而增强自信心，迸发出更高的学习热情，超越自我。
五、紧密地联系生活，在生活中学以致用使之成为学生发展的“生长素”
语文教学必须超越课本，走出课堂和校园，向大千世界、现实生活贴近，让语文学习的资源更丰富多彩，时空更广阔无边。
篇8
所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个来源：学生、社会、知识。
二、语文课程的特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
三、语文课程资源的开发与利用
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。
（一）人
1、教师
教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。
教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自特长，取长补短；同时，还可使学生有新鲜感、新奇感。成都市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法，实行每两年教师年级循环制度。我想，目的之一就是充分挖掘学校自身的教师资源，让学生吸收不同教师的长处，感受不同教师的教学风格，体味不同教师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢。但目前来看，还不很现实。不过，教师自身资源的利用，贵身教而非言教。
2、学生
关注人的生活质量，人的生命质量是世界话题。我们要关注学生的生活世界，既要面向学生现实生活世界，如成长经历、经验、情感、兴趣、差异，自然环境，学校生活，家庭生活，童话世界；也要面向社会生活实践，反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。
兴趣是最好的老师。我根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、明星模仿秀等活动，还结合书上的要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，交流“长城”的有关资料，这样做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，它很容易，从而激发了学生学习语文的积极性。
智力差异：加德纳认为人的智力是多元的，有九种基本智力，每个人都是具有多元智力，有自己智力的强项和弱项，有自己学习的风格。这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。
（二）事
包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事；学生家庭生活；日常生活话题，如国庆期间成都市第一届花卉展、成都市蝴蝶展、龙泉驿区一年一度的桃花节、艺术月活动、手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为航天的一员，我们关注航天，把它当作重点来开发，航天发展史，航天精神，航天英雄故事都可成为我们的话题；作为龙泉的一份子，宣传“国家经济技术开发区”，花果之乡的美，也应成为我们的义务和责任。
（三）景（境）
课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节，桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟5号升空、奥运会成功申办、加入世界贸易组织、中国足球冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。
校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每一个人以教育，启迪、引导、暗示、帮助。
（四）物
1、教室和学校
其结构、布局、陈设，其最初的样子、以前的故事、今后的发展，都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础。教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室，除了学校统一要求布置的外，师生可根据教学内容，活动要求，兴趣爱好灵活布置，不拘一格。座位安排也不必统一的横与竖，可弧形，可扇形，可圆形，可成一堆。
2、教材
教科书、自读课本、教学挂图，课外读本、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，其设计、编排、封面封底、插图、内容无不成为我们的课程资源。
3、信息技术
这是一个全新的打破了时空界限而无限宽广的令年轻人和有识之士神往的领域，现代社会飞速发展，科技发展日新月异，我们必须在短时间里掌握大量的信息，这样你才能在日益激烈的竞争中抢得先机，赢得时间，才能获得成功，因此我们要鼓励学生学习、掌握先进的信息技术。
4、其他学科
自然、社会科学、思想品德等学科知识都可作为语文的学习资源进行开发，这些知识的学习，也是为学生积累语文知识，教会他们做人的道理，只有学会了做人，这样拥有了知识才能造福人类，否则，知识越多可能造成的危害更大。
（五）情
人间至爱是真情。亲情，友情，爱情；手足情，骨肉情，同学情，同志情，老乡情；相见之情，离别之情；喜悦之情，悲伤之情；悔恨之情，感动之情……情，情满天下；情，情满人间。我们要充分挖掘，充分体味，充分感受，充分描绘这人间真情。
以上几个方面的课程资源并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在开发和利用时要有机结合。同时，我们要因人因时因地因境恰当选择，灵活运用，不可机械分开，也不可乱用，不可滥用。
附：参考书目
1、《全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）》（教育部基础教育司组织编写湖北教育出版社）
2、《新课程师资培训精要》（钟启泉主编北京大学出版社）
3、《语文教学探赜索隐——中西合璧的语文教育观》（刘永康著成都科技大学出版社）
篇9
【关键词】语文 活动 实践性 趣味性
语文综合实践性学习是基于学生自主探索和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程。综合实践性学习特别重视学生解决问题的过程、应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。它的过程是积极的、有意义的学习过程。学生的创造潜力、探究意识和求知欲在综合实践性学习过程中更容易被激发。
在苏教版语文教材中，综合实践性学习在七、八年级以“语文实践活动”和“专题”学习两种方式呈现，在九年级语文教材中，则是在每单元之后，从本单元课文中提取有联系的语文要素，编写五、六条综合实践性学习与探究题。这种设计既有阶段性的差别，又有利于在交叉、沟通、比较、渗透中进行综合实践性学习和跨领域学习，使读写听说训练在初中阶段得到螺旋式上升。这样，既扩大了学习容量，又增添了整体综合效应，有利于全面而扎实地提高学生的语文素养。本人在近几年的教学实践中，非常重视综合实践性学习活动的开展，做过不少尝试和探索，本人认为多种活动的开展，较好地培养了学生学习语文的兴趣和能力，提高了学生的语文素养，在此不避浅陋，就教于方家。
一、引导学生积极主动地参与，激发学生对综合实践性学习的兴趣和热情
刚开始接触综合实践性活动时，要保证活动内容的丰富多样性。保证活动内容的可供选择性。在专题的选择时可以由学生自我选择研究专题，以满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，让学生通过对活动内容的自主选择、积极参与，获的各得其所的相应发展。变固定的空间为弹性的空间，可以走出教室，走进大自然和社会生活。活动结果的表现形式要具有多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表现形式，如调查报告、实物说明、诗歌、小品表演、画配诗等。活动的结论要具有多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见。
语文综合实践性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题。培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合实践性学习的前提。学生在课内学习到东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。设计的专题与活动许多都是与学习相关。与生活相关，与自己身边相联，与热点相联。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
七年级的语文上册第一次语文综合实践性学习设计的是《我爱文学》，在这次综合实践性学习中，教师提供了许多种活动形式让学生根据自己的兴趣选择一种参与小组活动。有的在班级向同学推荐自己喜欢的名著；有的把自己创作的诗歌、散文作品展示给大家欣赏；有的将本班同学的优秀诗文编成手抄报。每个人都参与到一两个小组的活动中，在活动中展示自己的风采。通过这次活动的开展，大多数同学对综合实践性学习有了初步了解，产生了浓厚的兴趣。
二、鼓励学生多角度，多层次的“综合”，充分扩展“活动”的内涵
语文综合实践性学习主要体现为语文知识的综合运用。听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。语文知识的综合运用包括写字、阅读、写作和口语交际这四个方面，如“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图画、照片等展示学习成果”。还包括“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，如综合实践性学习的一些目标中包含了“情感态度和价值观”的内容，如《社会热点问题研讨会》中要让学生学会关注社会，增强时代责任感，培养积极的生活态度。又如《长城》专题活动中要培养热爱祖国河山，感受长城文明，体会长城作为“中国龙”是怎样深入全面地积淀在中国文化之中的。
各学科之间的渗透和联系也是“综合”的一个重要部分，《语文课程标准》基本理念中有“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合实践性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动，它不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科学、人文、自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域。在《长城》专题活动中，长城的位置，所经过路线就是初中生必须掌握的地理知识。在这一活动中，语文、地理和历史的学习融为一体，相互作用，形成合力，为学生融会贯通提供了契机，为学生作更深的探索提供了前提。在《网上阅读与交流》《叶》《鸟》《荷》等实践活动中，引导学生根据自己掌握的信息技术、生物和地理知识进行讨论和探究。当然，老师在引导学生进行跨学科渗透学习时，也要对本次活动的目标有清楚认识，活动的重点要突出，否则就会喧宾夺主，冲淡主题。
三、学生在活动中合作与交流，策划、协调和实施的能力得到很好的锻炼
培养学生的合作意识、合作能力，在当今社会显得特别重要。从学生个人的发展，从社会的进步角度必须高扬合作精神，尤其在语文综合实践性学习中，始终要灌输尊重别人的思想。综合实践性学习的形式往往是专题式、小组合作式，培养学生的集体意识和合作精神至关重要。而语文综合实践性学习恰恰有利于对学生合作意识，合作能力的培养。因为小组合作学习是语文综合实践性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。教师要引导学生的分组，要在活动中确认自己的位置，由学生活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，引导学生自主设计，自主探究、发掘，利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎代庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。在每次活动准备阶段，教师和学生一起商讨活动中的分工合作，对活动大致进行分组。例如：在《荷》专题中指导学生结合个人兴趣分成写荷的古诗词搜集组，写荷的散文搜集组，查找荷的知识组。对于大型的综合实践性学习活动，准备要充分，时间要长一些，有时不急于分组，首先是收集资料，达到一定信息量后，再指导分组，在这种专题式，小组式的学习过程中，既发挥了每个学生的自主性，又培养了他们的合作精神。
四、不仅要追求活动形式的趣味性、生动性，还要重视活动向深度和广度的延伸和扩展
语文综合实践性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。语文综合实践性学习强调的是学生把所学到的语文知识在实际生活中运用的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。
设计语文综合活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，结合班级学生的特点，准确地定位目标，通过他们自己的实践和探索活动是能够实现的。还应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略了活动向深度和广度的延伸和扩展，必须带有一定探索性，研究性。
语文综合实践性学习有别于以前的语文课外活动，过去的语文课外活动有的可以作为语文综合实践性学习的借鉴，有的可以为语文研究性学习所用，有的可以采用语文研究性学习方法进行。比如过去提倡开展参观访问，现在可以结合某一个语文的专题研究性学习，有目的地参观，以获得第一手资料。但是语文综合实践性学习绝不等同于语文课外活动。怎样正确地引导学生、组织学生进行综合实践性学习，不仅需要我们在教学实践中积累经验、探索新路，还要求我们不断充实自己。首先要勤于读书，丰厚文化根底。叶圣陶先生曾说过，做好教师工作，有两个必备条件：一是肯于负责；二是有本钱。前者是态度问题，后者足实力问题。在确认并努力实践“一生独爱栽桃李，愿作春蚕吐尽丝”之后，就得不断增强自己的教育教学“实力”。要学生“综合实践性学习”，教师必须先“综合实践性学习”，全面提高自身文化素质。其次是勇于实践，修炼业务技能，提高活动中的引导能力。要不断接受新的教学信息，不能闭门造车，应该长期订阅两份专业刊物，因为品位较高的专业理论刊物，就好似是良师益友，处于学科研究的前沿，教学实践的第一线，负载了多方面的教学信息，会为我们在综合实践性学习中有效引导注入活力。
篇10
在1908年，我国的《天兵青年》杂志曾向所有的中国人提出过三个问题：一，中国何时能派一名选手参加奥运会？二，中国何时能派一支队伍参加奥运会？三，中国何时能举办奥运会？对于今日的中国人而言，前两者我们早已实现，但，究竟何时，我们才能圆了举办奥运的梦呢？我相信，2008。
忆往昔，中国旧政府腐败，中国人体弱，竟然连什么是奥运会也不晓得。直到第十姐届奥运会上才出现了黄皮肤的身影--------刘长春，作为中国的第一个运动员参加比赛。可惜的是，由于路上的颠簸，缺乏过硬的训练，预赛便被淘汰了，外国人还送我们“东亚病夫”的称号，这对于浩大的中国来说，是怎样的耻辱，我们怎能忍受的了？
终于，1984年奇迹出现了，许海峰为中国夺得了第一枚奥运会金牌，洗刷了国耻，让世人知道，中国人不是“病夫”，中国人同样能站在体育运动的颠峰。
看今朝，我们国富民强，北京申办奥运成功了！中国举办奥运胜利了！中国拿下了金牌第一！------捷报频传。骄人的胜利、辉煌的成绩，令我们兴高采烈，信心倍增。看，课堂上，同学们在手抄报上表达自己对奥运的热情，在报纸、书籍上摘录有关奥运的知识，在黑板上挥洒对奥运的向往。操场上，乒乓健儿龙争虎斗，校园“姚明、易建联”队顽强拼搏体操运动员翻在单双杠上。听，“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹”“熊熊的烈火带来全世界的祝愿，熊熊的烈火传递着友爱的信号”嘹亮的歌声吟颂着奥运精神。“顽强拼搏，团结协作”“更快，更高，更强，我们再创辉煌”。响亮的口号声回荡在校园上空。同学们都以极高的热情弘扬着奥运精神。
尽管我不擅长绘画。但，我仍希望用语言为大家描绘出一幅属于2008的画面。在我心中，2008是三色的，红，黄，绿。
红色，是跳动的火焰，它代表了奥运圣火。这圣火，自公元前在古希腊神殿前燃起后，就从不曾熄灭。人们常说：“民族的也是世界的”前美国总统克林顿访华时曾经说：“我们的国家深深的仰慕有贵国悠久的历史和丰富的人文他们同时也是全人类的财富。”同样，奥运圣火虽燃起于欧洲大陆，却属于全人类，属f我们的地球村。特别是自1896年第一届现代奥林匹克运动会起，它更成为人类现代文明的见证就是这圣火，经历了战争与黑暗，依然纯洁就是这圣火，每每燃起，让人久久不能自已，喜泪盈眶就是这圣火，让多少人，上下求索梦寐以求。
黄色，代表了中国，代表了我们，黄皮肤黑眼睛的炎黄子孙。中国，作为中国的首都，长期以来都是奥林匹克运动最积极的支持者和参与者。早在1991年我们就首次提出了申奥的请求，作为一个＊人，我永远不会忘记八年前在蒙特卡罗，2000年奥运会主办城的投票现场，投票前，由12名与我年龄相近的女孩代表中国演唱了《茉莉花》那歌声很美，很动人。然而，我永远难忘的确是在＊落选时，她们放声大哭的情景。那一次，＊输了。但，我们从不曾放弃。正如奥林匹克精神所号召的那样“”中国有1500万市民，民意调查表明：支持申奥的占了94．9％。这个数字是惊人的，中国人申奥的热情，更是巴黎，大阪，多伦多或是伊斯坦布尔所望尘莫及。歌德曾经说过：“光有意志是不够的，我们必须见诸于行动。”作为一个发展中国家的首都，中国申奥的科技实力是引人关注的。那么，就让我们到北京城里看一看吧！磁卡电话遍布全市高速公路四通八达体育场馆引入纳米技术交通管理实现电子监控。经过近10年的建设和发展，＊己经比首次申奥具备了更强的科技实力。
绿色，代表了环境，是地球村的色彩。科技一日千里的今天，人们并没有忽视对环境的爱护。在地球村的理念中，绿色是永恒的主题。近20年来，奥运也顺应时代，强调奥运与环境相结合。因此，＊要办的奥运是绿色的奥运。一方面，市民们自愿出力建设奥运林，为古长城增添新景，另一方面，政府投资修建“五河十路”绿色通道，为＊又添绿衣，到2000年为止，全市绿色覆盖率以达36％，人均公共绿地达9平方米。＊用双手建造了一个绿色的家园，更期盼一个绿色的奥运。
选择了色彩，或许有人会问我画面的内容。是这样的：2008，绿色的地球村将迎来又一个全人类的体育盛典，火红的圣火走进了一个古老的东方国度，届时，我们，所有的炎黄子欢呼雀悦!
看!快看!奥运已走进校园，深入我们的生活，成为我们生命中不可缺少的部分。奥运是中华儿女共同的梦，是我们整个民族的骄傲和自豪！让我们齐声高呼：心系奥运，健康成长。
奥运会结束了，我们的生活又将回到正常的轨迹中，这16天里那些曾经激动、感动、震撼我们的瞬间又有多少能长久地留存下来呢？我不知道。也许不必那么执着地较这个真，只要曾经触动过自己的，就一定会让自己的人生有一些变化，这种变化也许会在未来不经意的某一个时刻再次触动自己。
奥运会真的是一个奇妙的舞台，它把个体的、小写的“人”与整体的、大写的“人类”直接对应了起来。于是，每个人的命运都似乎代表着人类的命运。成功是人类的高歌，失败是人类的饮泣。我想不出在和平年代，还有什么可以像奥林匹克一样把“人”放大到如此的地步
。
为什么在奥运会上，每当看到那些来自战乱频繁国家的运动员，伊拉克、阿富汗、索马里……我们都会那么由衷地鼓掌、喝彩、欢笑、流泪，因为他们告诉我们：人，永远对美好怀有希望。当那些所谓“敌对”国家的运动员在赛场上拥抱时，等于向全世界大声宣告：我们总有一种方式可以超越国家、种族、政治、仇恨，那就是奥林匹克，它播种的是美与尊严。
这16天里，全世界那么多人都在享受奥运的快乐，可是，这个世界还是不平静，这个世界还是不完美。于是，16天后，我们把美好存在心底，还要继续为了一个和平的世界努力。心中的圣火会熄灭吗？但愿不会，但愿它能如一盏灯，照亮人的道路。
此时，想起了《我和你》，这首歌，我曾经嫌它太过平和，缺乏体育歌曲应有的振奋。不过，在奥运会的狂欢结束时，我忽然喜欢上了它。平静的旋律，却超越了赛场上的一切竞争与激越，回荡的是人类共同的梦想：“我和你，心连心，永远一家人……”
天下没有不散的筵席，残奥会也落幕了。似乎该说些什么，又一时无语。脑海里反反复复只有一个词——“感谢”。真的，越是到最后的时刻，越是有强烈的愿望，要说“感谢”。感谢所有的残疾人运动员，感谢所有坚强的残疾人朋友，因为你们，我对人生有了更复杂更成熟的体验。我周围的很多朋友也都说，从来没有像关注这次残奥会过程一样地关注过这个与众不同的群体。由此，我们懂得了该怎样珍惜生命中的圆满，也懂得了该怎样珍惜生命中的不完美，而所有的这些才共同构成了生命——这个宇宙间最奇妙的作品。
