人生格言励志范文
时间：2023-03-29 06:05:09
导语：如何才能写好一篇人生格言励志，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、世事洞明皆学问，人情练达即文章。
2、我不想知道的你们不要问我或者给我说，我也不想听。记住，这是为你们好。
3、人生最艰难的时候就是离胜利最近的时候。
4、让梦想成真的最好办法就是醒来。
5、这个世界没有理所当然，对你好有的时候是看你可怜别总拿别人的好当应该。
6、记住三个“尊”：尊重你自己;尊重别人;保持尊严，对自己的行为负责。
7、成长是场蓄谋已久的阴谋，错了便是错了。
8、有望得到的要努力，无望得到的不介意，则无论输赢姿态都会好看。
9、现实之所以叫做现实就是因为现实太过现实。
10、人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子!
11、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
12、永远不要对任何事感到后悔，因为它曾经一度就是你想要的。
13、请别带着我一点一点的回温和他曾经的片段，我会无奈。
14、不是某人使我烦恼，而是我拿某人的言行来烦恼自己。
15、成功永远属于马上行动的人。
16、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。
17、人和人之间可以和平相处，不要遇到困难就伤害朋友了。
18、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
19、本本份份做人-踏踏实实学习。
20、你的失望通常来自你的奢望。
21、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
22、人的心灵在不同的时期有着不同的内容。
23、力量必须从自己身上寻找，你终究会发现：你是真正的强者！
24、也许错过一瞬，就是错过一世。
25、永远都不要停止微笑，即使是在你难过的时候，说不定哪一天有人会因为你的笑容面爱上你。
26、生命本身就是奇迹，每个人都要勇敢地去梦想，勇敢地创造奇迹。
27、很多事情，不是谁说了就算，即使伤心，结果还是自己承担。
28、别人的话只能作为一种参考，是不能左右自己的。
29、往事不必遗憾，若是美好，叫做精彩。若是糟糕，叫做经历。
30、见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。
31、怨恨，是拿别人的错误惩罚自己。
32、黑夜的转弯是白天，愤怒的转弯是快乐，所以有的时候让心情转个弯就好了。
33、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！
34、永远记得看到人生美好的一面，看到自己幸运的一面，世上有很多人过着远不如你目前的生活。
35、放弃该放弃的是无奈，不放弃该放弃的是无知，放弃不该放弃的是无能，不放弃不该放弃的是执着。
36、石头记告诉我们：凡是真的爱的最后都散了，凡是混搭的最后都团圆了。
37、世界上根本没有委屈这回事，那只是你为你想得到的东西付出的代价。
38、有一种态度叫微笑。
39、绝对没有那么多不可能只有你想不想要
40、别人怎么看你不重要，唯一重要的是你很喜欢真实的自己。
41、一个成熟的人握住自已快乐的钥匙，他不期待别人使他快乐，反而能将幸神福与快乐带给别人。
42、要敲当面鼓，莫敲背后锣。
43、当你想要放弃的那一刻，想想为什么当初坚持走到了这里。
44、我的梦想是：让每个日本人每天喝一杯三鹿奶粉。
45、并不是每次失落都有原因。所以累了就蹲下来抱抱自己。
46、只要推动自己就能推动世界。
47、一个懂得定位自己的人，才是真的在过美好的人生路。
48、所有目标都是黑暗的，只有行动才与光明相伴!
49、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
50、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。
51、对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。
52、等待是最傻的一件事情，每个人都做过。群名称大全
53、你的生命你选择，你的选择你负责。
54、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。
55、意外和明天不知道哪个先来。没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷阱。
56、尊重每个让我们生活充满欢笑的人。
57、我成功因为我志在成功！
58、那些繁华哀伤终成过往，请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。
59、年了，我追你年了，虽说还是没成功，但是我会坚持下去，加油!
60、现在对自己狠一点，或许未来会过得更幸福点
61、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
62、为了向别人、向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。
63、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
64、如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。
65、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。
66、我们可以失望，但不能盲目。
67、为了我的奥迪为了老婆的迪奥为了我孩子的奥利奥加油!
68、九十九次的理论不如一次的行动来得实际。
69、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。
70、拦着成长的不是幼稚，而是自以为成熟。
71、我的财富并不是因为我拥有很多，而是我要求的很少。
72、失败的是事，绝不应是人。
73、不要计较太多得与失，要学会用一颗宽容的心包容他人的缺点与失误。
74、跟自己说声对不起，因为曾经为了别人难为了自己。
75、你最痛苦的时候，窗外有小鸟在快乐地歌唱;你最快乐的时候，有人正受着病魔的折磨，和死亡搏斗，挣扎。
76、没有观众的音乐会，是为谁而奏没有观众的表演，还有什么继续下去的必要
77、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
78、最了解自己的，永远只有自己
79、哲人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。
80、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。
81、不相信奇迹的人永远都不会创造奇迹。
82、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
83、不能做最快乐的自己，但一定要做最真实的自己。
84、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
篇2
2、虚怀若竹，清气若兰。
3、北海虽赊，扶摇可接。
4、仁义为友，道德为师。
5、读书百遍，而义自见。
6、人生在勤，不索何获。
7、学无止境，勇攀高峰。
8、得道多助，失道寡助。
9、与朋友交，言而有信。
10、坚忍是成功的诀窍。
11、壮志未愁，一马当先。
12、海纳百川，有容乃大。
13、君子力学，昼夜不息。
14、锲而不舍，金石可镂。
15、谈泊明志，宁静致远。
16、头雁先飞，群雁齐追。
17、勤学苦练，永争上游。
18、谋事在人，成事在天。
19、君子之学，死而后已。
20、天下兴亡，匹夫有责。
21、矢志向学，敢于胜利。
22、食之以时，用之以礼。
23、与其轻人，不如重我。
24、力求有功，方能无过。
25、船载千斤，掌舵一人。
篇3
2、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
3、天才就是这样，终身努力，便是天才。
4、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
5、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
篇4
歌唱艺术是人类情感的特殊表现形式之一，歌唱艺术也是人的歌唱心理的艺术。歌唱心理对声乐演唱技能、技巧及艺术情感的发生和发展起着支配、主导的重要作用。
［关键词］
歌唱心理 声乐教学 认知 研究
一、 歌唱心理的认知
《乐记》中言：“凡音之起，由人心生也。”关于歌唱的心理因素，早在我国古代声乐论著中就有记载。歌唱心理是指与歌唱有关的行为和精神活动及其相互作用的总和，是歌唱学习与实践过程中的心理现象的反映。人体是一个复杂的有机体，在神经―体液因素的直接、间接调节和控制之下，相互联系、制约、协调、配合，共同完成统一的生理功能。歌唱行为同样受神经―体液因素的调节，它是歌唱心里活动直接支配的生理功能的反应，两者有着紧密的联系。
歌唱艺术是人的心理艺术，它离不开知觉、感觉、意识、意志、记忆、想像、情感、气质、思维等重要因素。世界著名的声乐大师、声乐教育家荷伯特・凯萨利（Her―berter.Casari）在《心的歌声》一书中形象描述并强调：歌唱心理对歌唱生理的重要作用。例如：声音的垂直线感觉、声束、心理线路、心理上的音级等等，都形象地比喻一种感觉的转移手法，即以歌唱心理为指导，带动歌唱生理的正常发挥，达到训练学生获得正确的歌唱技能技巧的教学目的。世界著名歌唱家吉利（Gigli）在《学唱入门》一书中也阐述了相同的观点：当歌唱思维根据是正确的时候，歌唱生理功能同样会做出相应正确的调节，让生理机能得以正常发挥。因此说，歌唱心理在歌唱中发挥着重要的角色。
歌唱是一个十分复杂而又自然的肌肉运动过程，无论从生理还是心理上来观察，这些器官都是相互联系又相互制约的，如果有心理负担，势必影响歌唱学习。笔者在声乐教学中发现，学生正是由于受到歌唱心理的制约和影响，导致自信心缺乏、歌唱概念模糊、歌唱状态不稳定、歌唱能力提高有限等诸多问题 ，亦阻碍了声乐教学水平的良性发展。因此，通过声乐教学来协调学生的多种心理因素活动，主动掌握在歌唱学习与艺术实践中的心理变化规律，将歌唱心理贯穿于声乐教与学的过程是十分必要的。
二、 研究与途径
歌唱行为是一个复杂多变的过程，应随时调整各个器官，各个部位的动作。歌唱活动的高级行为是歌唱心理意识的外在生理反应，其核心问题就是歌唱者对自己的心理调节与控制。歌唱艺术绝不是纯粹的歌唱方法和技能的训练，歌唱心理在对学生全方面素质培养与训练中，是不容忽视的重要内容和参与环节。笔者就其在声乐教学实践中的现象进行梳理、归纳、分析、延伸，浅析相应的研究路径。
1、 声学传导
声音产生后，经过媒介物的传导可以传播开来，人耳即是主要通过空气传播听到声音的。复杂的声学原理证实了听觉的客观存在，即主观听觉与客观听觉。著名歌唱家米・康潘纳利说：“有那么多人对自己声音的好坏，常受自己耳朵的欺骗。”这种由主观心理定位下支配主观听觉所造成的误差在声乐教学中是普遍存在的。教师用“客观听觉”经验教学时，学生却无所适从，产生心理抗拒，思想上游移教师的教学方法，形成教与学之间的障碍，最终使专业学习停滞不前。笔者认为，正是由于声学传导知识的缺乏，成为了阻碍歌唱心理健康形成、发展的重要因素之一。建立、培养歌唱听辨能力予以高度重视与思考的同时，细致的说教、耐心的引导、科学的体验是达成学生歌唱听觉客观效果与自我心理认同主客观统一的重要手段。
2、 正确、科学的声音审美观
歌唱者耳朵是否有分辨歌声的标准，对声乐学习或教学来说是至关重要的，对歌唱心理健康形成、发展具有一定的导向作用。正确、科学的声音审美观激发学生多听、多看、欣赏各声部声乐大师的精彩演绎，积累丰富的视觉和听觉经验，结合“声音审美”的理论与实践指导歌唱发声各器官的协调意识及技能技巧的训练，这远比一味在琴房练习呼吸和发声更有现实意义。
3、 音乐内心心理听觉
音乐内心心理听觉是音乐活动中的一种重要的心理现象，是指在音乐活动中内心对音乐的音高、节奏、旋律、和声、织体、风格等一系列要素的想像和思维活动，具有思维活动的基本特点。世界著名的声乐权威、男高音歌唱家吉利（Gigli）说：“我，首先是在思想上建立我的歌唱。”美声学派最突出的代表人物安东尼欧. 可托尼也进一步证实了吉利的观点，这是指歌者在开口演唱前首先应从思想上和内心心理听觉上赋予声音的形态、音色、色彩、情感。笔者认为，音乐内心心理听觉是歌唱心理的分支，是培养、健全良好歌唱心理的重要路径。正确模仿、对比歌唱体验、观摩音乐会、录音等是培养音乐内心心理听觉的重要手段。
4、 音乐记忆
音乐记忆是指人在经历听音乐的过程中，对音高、音强、节奏、音色等所形成的音乐在头脑中留下痕迹，并在一定条件下以经验的形式重现出来。音乐记忆是音乐心理的一个分支，它对歌唱心理过程中有十分重要的影响，是每一位音乐学习者、教育者所必备的能力。音乐记忆延伸至声乐教学，即是演唱者的根本心理品质，是实现良好歌唱状态、美好音色、完整表现艺术作品、摆脱过分依赖教师心理的基础。音乐记忆与歌唱心理是密切联系的，录音、反复“用心”练习、加强艺术实践、正确运用好音乐记忆方可达到事半功倍的学习效果。
5、 音乐学习习惯
心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为能力，是发展智力的重要条件。笔者粗浅认为，音乐学习习惯是良好心理品质的综合体现，是歌唱心理的延续。歌唱是一个呈螺旋形态发展的过程，歌唱状态时常会受环境、生理、心理、情绪的影响发生细微甚至停滞不前的状况。此时，教师应该引导学生平抚焦躁的心态，明白任何事物包括歌唱都不可能是一蹴而就、一帆风顺的。指导学生在循序渐进的学习过程中了解歌唱艺术的特性、把握其规律、踏实进取，布置适合学生歌唱能力和嗓音特点的曲目以减轻消极的情绪、把握音乐学习习惯良性循环，将有助于歌唱能力、水平的提高。
综上所述，通过对歌唱心理在声乐教学中的认知与研究，我们应清晰意识到：歌唱心理对声乐演唱技能、技巧及艺术情感的发生和发展起着支配、主导的重要作用。理性分析、科学引导歌唱心理的主导作用帮助教师掌握学生的个性心理教学、培养良好的歌唱心理素质、树立坚强、乐观、自信的意志品质，对提升声乐教学效果，促进其良性发展具有重大意义和价值。责任编辑：晓芳
参考文献：
[1]徐行效《声乐心理学》，科学出版社
篇5
关键词 Web2.0；个人知识管理；显性知识；隐性知识；研究生
中图分类号：G643.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）22-0058-03
Research of Personal Knowledge Management Mode for Gradu-ate Students based on Web2.0//XU Xu， LI Zhenhai， Zhang Yijun
Abstract Through the analysis for the existing problems of personal knowledge management， a personal knowledge management mode
for the graduate students is established， combined with the advan-
tages of Web2.0， such concrete implementation steps are further
analyzed. The results show that： the personal knowledge manage-ment mode based on Web2.0 can effectively promote the acquisition， communication， sharing and innovation of knowledge， so as to achieve the aim of promoting personal knowledge management for graduate students.
Key words Web2.0； personal knowledge management； explicit know-
ledge； tacit knowledge； graduate students
1 引言
当今社会，各种高科技、新技术迅猛发展，信息和知识的更新速度成指数级增长。研究生作为国家培养的高级人才，面对这样一个庞大的“知识海洋”，经常不知如何从里面提取有用信息，并将其转化成知识。“我们生活在信息的海洋，却又忍受着知识的饥渴”，正是这一情形的真实写照[1]。因此，在这种情况下，研究生如何有效地进行个人知识管理就显得尤为重要。经过深入调研，本研究引入Web2.0技g，利用其提供的各种实用、免费的工具来有效促进研究生的个人知识管理，并由此建立基于Web2.0的研究生个人知识管理模式。
2 当前研究生个人知识管理存在的问题
在探讨研究生个人知识管理存在的问题之前，首先要了解什么是个人知识管理。个人知识管理是以提高个人创新能力和增强个人竞争力为目的，对知识的发现、获取、评价、存储、组织、学习、交流、创新等整个环节进行全面的管理[2]。通过大量的问卷及实地调查发现，当前研究生个人知识管理存在的问题主要有以下两个方面。
忽视了隐性知识的重要性 根据知识是否易于表达和传播，人们把知识分为显性知识和隐性知识。常用“露出海面冰山的一角”与“潜藏在海面下冰山的大部分”来分别描述显性知识和隐性知识，可见隐性知识的重要性。而目前研究生的个人知识管理普遍反映出重视显性知识、轻视隐性知识的倾向，因为比较而言，显性知识较隐性知识更容易衡量、控制和过程化，更易于储存和在线传输。但是个人知识管理不仅仅包括显性知识的管理，隐性知识管理具有更重要的意义，尤其是对于研究生知识的创新方面。因此，只有充分考虑隐性知识的交流、激发、共享和流动，才是真正意义上的知识管理。
忽视了知识的共享和创新 研究生是一个特殊的群体，年龄跨度大，思想较敏锐，参与意识和独立性都比较强，许多研究生倾向于自己独立学习，不愿与同伴交流。再加上扩招后，研究生平均获得的指导时间减少，许多导师承担了繁重的科研任务和其他工作等因素，师生之间本应经常性、充分的学术交流也难以实现。研究生的个人知识并不是自己的私有财富，只有积极主动地与他人交流，才能实现知识的共享和创新。这也是研究生进行知识管理的最终目的――实现知识创新。
3 Web2.0对于研究生个人知识管理的优势
通过以上讨论，了解了当前研究生个人知识管理存在的问题。利用Web2.0技术，可以营造一个互动、交流的环境，并提供实用、丰富的免费资源，为研究生的个人知识管理提供强有力的技术支持[4]。在这个环境中，研究生可以自由进行信息获取、问题提出、问题探讨、互动交流、头脑风暴等，从而实现知识的获取、分类和存储，并进一步实现知识的交流、共享和创新。它在研究生个人知识管理方面的优势主要体现在以下几个方面。
互动的丰富性和跨时空性 Web2.0为研究生的互动交流提供了一系列交流工具，如QQ、微信、BBS论坛、电子邮件等。基于此，研究生之间可以突破时间和空间的限制，随时随地进行知识的交流和讨论。研究生可以与其他学生组成学习小组，进行问题探究，在共同解决问题的过程中，实现知识的碰撞和交流。同时，研究生可以跨时空接受专家教授的个别指导，线上观看专家教授的讲座报告等，这就改变了传统的教师与学生之间的关系，把“多对一”（多个学生对应一个教师）变成“一对多”（一个学生对应多个教师），对于研究生的知识管理是非常有利的。
隐性知识的共享性 利用博客、微博等工具，可以最大限度地实现隐性知识的共享和传承。研究生可以在博客上记录自己的学术研究心得，发表自己对于某个问题的深刻思考，同时可以浏览他人的研究反思和心得体会，并发表评论和留言，就此展开讨论。在此过程中，极大地促进了隐性知识的传承和更新。
认知工具的多样性 Web2.0为研究生个人知识管理提供了多样的认知工具，如概念图、电子白板、文件共享工具、任务管理工具、学习反馈工具和信息检索工具等，可以对其获得的信息进行加工、显性化思维引导或呈现，完成意义建构[5]。
学习资源的可获得性 学习资源的可获得性是指学习资源不局限于固定的物理空间位置，一切有利于学习发生的场所都可以很容易获得大量的学习资源。学习资源可以采取学习者共建的方式，每一个成员都是资源库的建设者和使用者，这样可以极大地促进成员的学习积极性。
4 基于Web2.0的研究生个人知识管理模式
基于当前研究生进行个人知识管理存在的问题并结合Web2.0的优势，本文提出基于Web2.0的研究生个人知识管理模式，如图1所示。
分析个人知识需求 研究生进行个人知识管理的首要任务是分析个人知识需求，只有明确了自己的需求，才能有的放矢地实现知识管理的目标。研究生的个人知识需求包括专业知识需求和非专业知识需求。专业知识需求主要是指与其所学专业相关的基础知识、专业技能，以及进行科研项目、研究报告、毕业论文等所需要的相关知识。非专业知识需求主要是指与其自身生活、爱好、人际关系等相关的知识，以及一些如决策、方法、创意、技能、程序、操作等隐性知识[6]。在满足个人知识需求时，应该综合考虑各方面的因素，利用信息检索工具找到有价值的参考，利用各种交流工具及时获取同伴和专家的意见和建议，建立一个适合自己的、个性化的知识需求体系，并根据情况变化及时进行优化和调整。
获取与完善个人知识 研究生在明确了自己的个人知识需求后，下一步的工作就是要获取与完善个人知识，包括显性知识的获取和隐性知识的获取。显性知识的获取相对来说比较容易和直接，主要通过学校学习、各种媒体和互联网的形式。可以利用Web2.0提供的筛选工具、分类工具等对信息进行甄别，提取有用的知识并进行完善。
相比显性知识，隐性知识的获取难度更大一些，但也更重要。获取隐性知识的途径主要是交流与对话、观察和模仿等。
首先，利用Web2.0提供的各种实时和非实时的交流工具，研究生可以与同伴进行充分的交流和对话，同时有更多的机会与自己的研究生导师、其他专家教授等进行自由的探讨，在思想交流、碰撞的过程中实现隐性知识的获取和传承。
其次，观察和模仿是获取隐性知识的又一种方式。就像师徒传授的方式，可以从身边优秀的朋友、同学、老师那里潜移默化地获取很多R岛头亲ㄒ档闹识，而且通过Web2.0提供的诸如故事陈述录制工具、虚拟视频工具等，可以创设真实的情境来进行观察和模仿，从而达到隐性知识获取和完善的目的[7]。
组织与存储个人知识 第三步重要工作是要对获取的知识进行组织与存储。科学、合理的分类标准是组织与存储个人知识的前提。分类可以使获取的知识井然有序，便于随时查找和取用。基于此分类标准，建立个人知识库，在此过程中可以借助合适的知识管理工具，如各种认知工具（概念图、电子白板等）和交流工具。研究生在自己的知识库建立起来之后，并不是放任不管，而是要不断地进行更新和维护，及时补充新的知识和更新时效性强的知识。
运用个人知识 研究生进行个人知识管理的最终目的是要创造性地运用个人知识。不管是显性知识还是隐性知识，只有通过运用，才会产生价值。知识的运用就是知识交流、知识共享和知识创新的过程。研究生可以通过Web2.0提供的各种交流工具以及评价工具，如BBS、QQ、微信、各种评价量规等，与他人就某一个研究主题共同开展探究，在提出问题、分析问题、解决问题并最终形成相应的研究报告的过程中，达到运用个人知识的目的。同时，研究生还可以通过微博、博客等建立自己的学习空间，在其中分享自己的研究心得和学习体会。在这种知识交流和分享的过程中，新的观点产生了，新的知识获得了，这样就达到了知识创新的目的。
5 结语
总之，构建基于Web2.0的研究生个人知识管理模式，把Web2.0的优势引入进来，对研究生个人知识的获取、交流、共享和创新具有积极的作用。研究生作为目前高新科技产业队伍中一支不可缺少的、最具活力的生力军，有效的知识管理能力为提高研究生的创新能力和今后事业的发展打下扎实的基础。参考文献
[1]郭玉华.基于博客的研究生个人知识管理研究[D].河南：河南大学，2008：18-20.
[2]梁瑞仪.Web2.0环境下大学生个人知识管理能力现状及对策研究[J].中国医学教育技术，2016（3）：23-25.
[3]李华伟.知识管理的理论和实践[M].北京：花艺出版社，2002：167-169.
[4]杜荩刘婷，刘奇峰.基于社交网络服务的个人知识管理系统研究[J].华东师范大学学报：自然科学版，2015（1）：
23-25.
[5]樊治平.知识管理研究[M].长春：东北大学出版社，
2003：98-105.
篇6
关键词 微传媒 高职学生 健康人格
中图分类号：G448 文献标识码：A
0 引言
近年来，一场场以“微”字命名的潮流涌入我们的生活中，在高职生对通信工具、网络媒体、短信等青睐的催生下，他们已成为微传媒最紧密接触的群体，校园里拍微电影、学生发微问候、以简练的语言发微博的事件屡见不鲜，一系列微传媒影响越来越大。微传媒正已微小的力量影响着学生的“微观世界”。大学期间是学生构建健康人格的关键时期，所以对微传媒的研究和管理有着重要的作用。
1 校园微传媒对高职学生人格的影响
校园“微传媒”的开放性、个性性、即时性、形象与娱乐性等特点，使得学生们在微传媒中参与性更强。开放性，在这平台里，学生们是观察者，可以随时随地了解到最新的新闻信息，与此同时，他们也是传播者，可以在事发的第一时间，将自己的所见所闻用短短的言语播报出去，还可以对信息进行评论和转发。个性性，它不和传统的媒体一样，主张一种色调，而是强调个体价值，张扬自己的个性，在微博中设定自己个性的主页，对于同一件事件，可以发表自己的看法和见解。即时性，是指信息在传播过程中的便捷和高速，可以使用短短的几个字数，将信息及时即时发送。形象与娱乐性，微传媒里，除了简练的言语外，还可以使用图片、视频、音频等多种内容，通过微电影的拍摄，表达自己的内心世界，增强了娱乐的效果。
我们学生在校园微传媒的浪潮中，自己的思想和行为受到了潜移默化的影响，所以对健康人格的发展起了很重要的影响。当下，校园微传媒对高职学生人格的正面影响主要有以下几点：在微传媒中，他们扮演着不同的角色，培养学生的创新能力，加快了个体的独立性的发展，可以增强自我表达、张扬个性的能力，它开放性的特点提供了学生团队学习、人际交往的平台，在微传媒中，充满了丰富的内容，多样的思想，可以根据自己感兴趣的主题，进行实时的学习和交流，使学生们尽快地了解和适应社会。负面影响表现为：微传媒中无穷的信息使得学生们无从选择，图文并茂的表达方式促进了事件的影响力的强化，使得学生们容易受到负面消息的影响。再者，极易受到“微世界名人”的影响，希望自己成为微博达人，发表一些虚无缥缈的言论，扭曲了正确的世界观、人生观、价值观，沉浸在虚幻的荣耀中，而磨灭了努力奋斗和拼搏的斗志。微传媒的即时性造成了学生们随意性的态度，在信息的过程中，他们更多的是强调内容的娱乐性，而对内容的完整性、逻辑性没有很好的把握，从而与严谨治学的精神相违背。
针对高校的学生培养目标，学生健康人格素质的塑造是综合素质培养的重要组成部分，在微传媒的信息浪潮中，我们要保持正面的影响，消除负面的影响，培养学生良好的信息辨别能力和解读能力，关注、转发文明健康的信息，能积极参与到构建文明健康的微传媒的队伍中来，能够在微传媒里，养成良好的自我个性，保持互相尊重与人格尊严，维持和谐友好的现实人际关系，培养自己的创造性，提高社会适应能力，塑造出健康的人格，营造一个积极向上充满活力的大学生活。
2 管理好微传媒对高职学生健康人格的思考
作为高职院校的教育者，我们应该培养学生“文明上网、文明发表信息、文明言论的行为习惯，学校应该建设微传媒管理和教育工程，力求达到管理规范、内容丰富、言论健康的“绿色校园微文化”。
2.1 组建健康的微传媒环境，构筑健康学生人格教育阵地
面对站在时代前沿的高职生，我们应该把传统的学生工作思路和新型的微传媒工具相融合，去学习微传媒中的文化，掌握相关的操作技能，建立学校官方的微博、微信等微传媒方式的教育和引导窗口，对学生群体的信息进行及时的关注。微博平台中，让老师和学生干部发表一些贴近学生学习和生活，内容健康丰富，语言简单幽默且吻合高职生舆论话题的内容，提高学生关注度，使得更好地对学生的信息进行有效的引导和梳理。同时，我们应该把微信作为一种教育的引导平台，让老师参与到学生的微信活动中去，积极关注学生微信中的个性签名，或者添加一些特殊群体的学生，选择恰当的态度和行为参与其中，让学生可以以放松的精神状态将个人真实情况呈现出来，通过增加与学生的互动频率，以此来增加师生之间的心理的相容性。这样把我们的教育阵地开放化、扩大化、平常化。通过构建健康良好的微传媒环境，积极的引导学生的价值观取向，帮助树立健康的世界观、人生观、价值观。
2.2 用健全的制度围起健康微传媒的篱笆
要拥有一个健康的微传媒环境，我们还需要一个健全的微传媒管理制度，围起健康传媒的篱笆，以此来净化信息传播环境。学校应该以网络传播管理的法律、法规为依据，从高职院校学生的特点出发，建立学校微传媒的管理制度，成立一支微传媒审查的队伍，时时监控学生所发表的内容，防止不良信息的渗透，以此确保传播内容的健康性，同时加强学生对相关的法律和制度的学习，教育和引导学生在使用微传媒过程中，要有法律意识、文明意识、自律意识、责任意识等等，不断强化学生健康使用微传媒的意识。
2.3 让老师成为学生健康人格的引领者
学生思想教育的工作者渗透到微传媒的队伍中去，是引导我们学生健康人格的一种重要途径，所以要加强该队伍在微传媒使用方面的学习，定期对学生工作老师进行微博、微信等微传媒的知识培训，提高使用的技能，同时注重加强网络技术、微传媒信息判断能力和提高良好的微传媒素养，提高信息监管能力。
2.4 让微传媒健康地走进学生的学习和生活
微传媒是一把双刃剑，只要发挥好他的优势，可以给我们的教育工作带来很大的便利和效果。高校教育工作者充分利用好微博这个微平台，开放以学生学习和生活为题材的各种主题微博，例如对于当前大学生心理问题日益凸显，我们可以在微博中发表一些励志的语句和经典故事，一方面，让学生多接触那些干净明亮的词语，长期在阳光照耀下，就可以赶走他们心里的黑暗。或者链接上相关的可供讨论的话题，在这微博中，学生既可以实名又可以以匿名的形式访问，所以他们就很容易敞开心扉在此发表自己的观点，老师借此可以从这些言语中看到学生当前存在的问题，并且通过与学生互动的过程中逐步引导健康的环境中来。充分利用好微电影这个媒介，让学生积极拍摄一些以健康向上为题材的微电影，以此营造健康的微传媒环境。我们可以突破课堂时间和地点的限制，把学生学习的平台加以扩展，老师在微博中就某个课外教学主题或者重点知识提出话题，并链接相关的课外知识资源。通过这些途径不仅促使学生能够在微传媒中能够健康的交流和思考问题，而且提高了学生的学习兴趣。
针对高校的学生培养目标，学生健康人格素质的塑造是综合素质培养的重要组成部分，在微传媒的信息浪潮中，我们要保持正面的影响，消除负面的效果，培养学生良好的信息辨别能力和解读能力，关注、转发文明健康的信息，能积极参与到构建文明健康的微传媒的队伍中来，能够在微传媒里，养成良好的自我个性，保持互相尊重与人格尊严，维持和谐友好的现实人际关系，通过这个平台可以更加努力地学习专业知识，培养自己的创造性，提高社会适应能力，塑造出健康的人格，营造一个积极向上充满活力的大学生活。
参考文献
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关键词 大学生情绪智力 人格培育 组织公民行为
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.089
College Students' Emotional Intelligence and Organizational Citizenship Behavior Study based on the Perspective of Personality Nurturing
PANG Yuankui
（Party Committees Graduate Work Department， Shandong University， Ji'nan， Shandong 250100）
Abstract Economic development and social progress for personnel training colleges put forward new demands. Personality theory and practice of cultivating the inner spirit of college students and external behavior can be unity， in this perspective， by improving college students 'emotional intelligence and encourage organizational citizenship behavior， can effectively promote the improvement and upgrading of college students' personality. Students consciously take the initiative to enhance the emotional intelligence， the performance of organizational citizenship behavior， attention and implementation of university administrators personality cultivation systems engineering， through the efforts of teachers and students in order to cultivate a personality perfect， outstanding ability and reasonable behavior of highly qualified personnel.
Key words college students' emotional intelligence; personality nurturing; organizational citizenship behavior
1 背景及意义
随着经济及社会发展，优秀人才的核心作用日益显现。人格健康、能力全面的大学生能更好地适应社会需要，通过努力取得成绩。因此培养高素质的优秀大学生就成为高校面临的光荣使命和巨大挑战。为了更好地适应时代要求和社会需要，高校在大学生培养方面有了很多的探索和尝试。人格培育越来越成为高校的人才培养和德育工作的关注重点。目前，高校在大学生人格培育方面正在陆续开展理论和实践工作，尚有待进一步完善和提高。基于人格培育的视角，借鉴心理学、管理学尤其是人力资源管理理论方法，着重关注大学生情绪智力、组织公民行为及分析两者之间相互作用，具有较强的理论和实际意义。
2 概念界定
Salovey & Mayer（1990）认为情绪智力是个体感知和控制自身或其他人的情绪，识别相关信息，并指导自身行为的能力，可以分为情绪感知表达能力、情绪提升思维能力、情绪分析理解能力及情绪管理能力等维度。同时，对于每个社会个体，情绪智力是不同的，存在差异。本研究将大学生情绪智力定义为：大学生感知、识别、理解、调控自己及他人的情绪，并管理和促进自身情绪、思维和行动的能力。可以分为自我情绪调控、他人情绪评估、情绪运用、人际能力等四个因素。自我情绪调控即能够感知自己的情绪并能够按照意志进行有效的调节和控制;他人情绪评估是指通过信息的多种表达对他人情绪进行感知的能力;情绪运用即可以通过对情绪的运用解决问题的能力;人际能力是指描述了大学生在社会交往活动中的情绪使用。
组织公民行为是由Organ（1988）提出，是指组织内员工表现出一种有利于组织的角色外行为，即与工作有关的一系列自主行为，同时这些非正式的工作行为从整体上提高组织的运作效能。不同学者的对组织公民行为的因素进行分析。Farh、Early和Lin（1997）对该理论进行了中国本土化研究，将组织公民行为分为自我层面、人际层面、组织层面及社会层面，认为包括利他主义、责任感、组织认同感、维护公共资源等维度。
本文认为大学生组织公民行为是指大学生在学校正式规章制度等要求之外，积极参加组织发展，主动协调合作，从而实现个体成长成才及组织发展进步等系列自主行为，可以分为积极主动、组织认同感、团队合作、人际关系和谐及维护组织利益等维度。
3 大学生情绪智力对组织公民行为作用机制分析
关于情绪智力与组织公民行为的关系，国内外学者进行了分析研究。Kerry（2005）研究表面情绪智力与组织公民行为具有正相关关系。Ashkanasy（2005）证实情绪智力可以作为理解和分析组织公民行为的有效工具。Daus（2005）认为预测组织公民行为可以通过情绪智力模型，而且信度及效度较高。Tugba和Korkmaz（2009）研究表明管理者的情绪智力与被管理者的责任心、公民道德及利他行为等显著相关。
方宏建（2012）认为人格是个体内隐心理机制与外显行为特征相整合的综合体现，个体行为构成我们认识、理解、把握个体人格的切入点，微热个培育提供了可视化指标，并将人的行为类型划分为三类：调控自我行为、相处环境行为和实现需求行为。由此，我们将大学生人格培育、情绪智力及组织公民行为的关系进行如下分析（如图1）。
图1 人格培育、情绪智力、组织公民行为关系分析
大学生情绪智力和组织公民行为作为大学生人格培育的内在和外显的重要因素，统一在大学生培养管理的工作整体之中。其中，大学生情绪智力作为人格的重要内在组成部分，对人格的影响多种方面，起到基础和调节作用，大学生组织公民行为是人格的外在表现形式之一，受到情绪智力的影响。
大学生情绪智力可以影响大学生在集体中表现的组织公民行为。大学生的情绪智力越高，越能提升大学生对于自己的组织的认同和归属感，通过自身积极努力，主动与和其他同学及老师协调合作，努力和谐人际关系，有主动意识去维护组织利益。已有研究分析表明，高校中的学生干部的情绪智力高于大学生的平均水平。由此可见，学生干部在高校学生管理中的实践不仅提高了自身的情绪智力，增强了工作能力，而且对于高校学生组织的成长和发展做出了贡献。
我们认为，情绪智力对于大学生发展同样具有重要意义。高情绪智力者更可能形成较高的发展能力和自我评价能力，同时也更可能在社会竞争中获得更大的成就。情绪智力较高的大学生能够不断提升自身发展成长的主观能动性，激励自身不断学习进步，从而实现发展成才。同样，情绪智力较高的大学生的自我成就需要较高，心理健康水平较高，使得学生始终保持积极的心态和良好的心理，综合素质不断提高，获得较高的评价。
具体作用见图2所示。
图2 人格培育、情绪智力、组织公民行为作用机理
3.1 从自我个体层面来看，有助于大学生完善自我调控能力
对于大学生来说，自我调控是人格的基本因素，同时是其他因素和能力的基础。从情绪智力来看，主要是自我情绪感知，也就是对自己的情绪能够及时准确感知，从而合理进行调控。从行为表现来看，会有主动担责的表现。通过完善自我情绪的感知和调控，在实际工作生活中主动承担责任，使得人格中的调控自我能力增强和提升。
3.2 从群体人际层面来看，有助于大学生提升适应环境能力
情绪智力的自我调控、情绪分析、情绪管理、人际和谐等四个因素，可以有效调节和影响大学生的适应环境能力，从而表现出帮助伙伴、维护集体利益从而实现团队人际和谐的组织公民行为。大学生具有良好的自我调控能力并且主动承担责任和义务，更好地帮助团队其他成员及班级同学，同时，对他人情绪的准确感知和理解，并合理运用情绪，使得大学生可以获得良好的同学关系，得到他人的认可和接纳。大学生自我调控并关心他人，进行良好的协调互补，可以维护集体的利益，促进集体的发展。集体的良好发展也会使得团队内人际具有可见的理想预期，优化团队氛围，促进成员发展。
3.3 从组织及社会层面来看，有助于学生实现自我发展，承担社会责任
大学生的情绪智力与组织公民行为的培养和提高，从组织层面看，有利于形成一种积极气氛，创造一个使人快乐工作的环境，提高员工的工作效率，进而增强组织对环境变化的适应能力及组织的创造力，最终提升组织的绩效及社会责任的担承。综上，我们认为具有良好的情绪智力的大学生个体，可以通过良好的自我情绪调控，主动承担责任，与组织中其他个体建立良好人际关系，通过互动和沟通，保障组织利益并实现人际和谐。具体来说，大学生的情绪智力能够影响大学生的组织公民行为，而组织公民行为的实现又可以提升情绪智力，共同完善和提高大学生的人格情况，实现大学生的成长、成才以致成功。
4 结论及建议
4.1 从学生个体角度，应加强自身情绪智力的认知和提升
大学生不仅需要提升自身专业知识和学习技能，而且需要注重认知和了解自身情绪智力并不断努力完善。在不断发展变化的新时代，大学生的竞争合作能力的重要性越来越凸显，想要成功适应形势变化，获得发展资源，不仅需要大学生掌握专业知识和技能，更要求大学生具有较高的主动适应意识和团队合作能力，即具有较高的情绪智力水平。因此，大学生迫切需要加强对情绪智力的认识和理解，努力学会调整和引导自身负面情绪，通过有效方法控制自身情绪，比如情绪转移、角色置换、引导释放、情感升华等。
4.2 从辅导员角度，应加强重视大学生情绪智力的培养和训练，鼓励肯定大学生组织公民行为的表现并使之固定化
首先，必须重视和发挥集体及实践活动的作用。在高校中，以学生为主体组织开展的团队及集体活动，对于辅导员来说是一种重要的教育方式，可以通过这些活动促进学生综合素质的提高。尤其是在团队活动中，大学生之间相互的情绪判断、认知、接纳和理解十分重要。我们建议辅导员可以组织大学生举行各种团体活动，充分调动大学生的主观能动性，通过增加大学生合作交往的机会来培养和提升学生（下转第192页）（上接第181页）的情绪智力。其次，应采取措施通过人格培育体系建设，积极结合情绪智力培养和大学生组织公民行为提高。需要辅导员重视和分析学生情绪智力的实际情况，针对不同特点进行组织公民行为的引导，进行大学生的学涯规划和职业生涯规划教育，通过人际技能及人际敏感性训练活动等来提高大学生的情绪智力，加强与大学生的互动沟通，正面鼓励大学生的组织公民行为，通过不断创造良好的校园氛围，促进大学生人格素质的有效提高。
4.3 从学校角度，构建公平环境与组织信任氛围，积极开展人格培育工程
高校在培养和管理大学生时，应建立包涵学生的专业学习能力和情绪智力以及组织公民行为的表现纳综合评优考评体系。创造公平、公正的环境和组织文化氛围，使广大的大学生感受到老师和同学的理解和支持，就会更积极地表现出组织公民行为。学校可以通过各种渠道，尤其是新媒体了解和反馈大学生的意见、对大学生的需求和意见及时反馈和呼应。学校要重视和系统引导大学生规划自己的大学生活及今后的职业生涯，提供咨询和实践机会，给予切实有效的帮助和扶持，学校需要为大学生提供成长成才的丰富资源，提升大学生自身情绪智力的良好平台，鼓励大学生积极展现自身的组织公民行为，将学校的发展和学生成才结合共赢。
借鉴和积极运用情绪智力及组织公民行为理论，对于高校积极开展大学生的人格培育工程，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。通过系统的人格培育工程，可以提升大学生情绪智力水平，使得大学生拥有较高情绪感知、识别、运用、调控能力，在组织中进行有效的自我管理，能与他人积极互动和沟通交流，能够及时感知自身和他人情绪，完整理解他人行为和态度，准确判断自己与环境的关系，并通过合理的行为去适应和实现发展。
参考文献
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[2] Schutte NS，Malouff JM，Hall LE，etal. Development and validation of a measure of emotional intelligence[J]. Personality and Individual Differences，1998.25（2）：167-177.
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篇8
关键词:计算机专业 职业资格认证 就业力
随着社会的发展,行业的增加,人才层次要求的提高,对高素质技能型人才的要求更为迫切。因此,社会经济发展急切需要以及诸行业类型的细致划分,也使高端、新颖、类目划分更细的技能型人才培养成为高职院校职业培养的新要求。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。
1、研究内容
通过实施“职业技能培训”,培养学生具有技能意识、技能品质、技能心理、技能能力、技能创新性学习和初步的创业能力,为将来成为创业人才打下坚实的基础。在“技能意识”方面,培养学生具有强烈的学习知识、学习技能的欲望和兴趣,在学习中不断探求新知的心理取向,具有较强的事业心和责任感,树立刻苦求学、艰苦创业的远大理想和敢为人先的开拓意识;在“技能品质”方面,培养学生具有强烈的职业意识、生存意识、坚强的意志品质、协作精神以及独立的个性品质;在“技能心理”方面,培养学生刻苦耐劳,不怕困难和挫折,具有坚韧性、独立性、克制性、协作性、责任心等心理品质;在“技能能力”方面,培养学生具有刻苦学习技能和独立操作的能力,培养学生学技能、比技能、学先进、超先进的进取能力,使学生达到或超过国家规定的技能等级要求;在“技能创新性能力”方面,使学生具有技能创新的知识结构,敏锐的观察力、丰富的想象力,培养学生具有创新思维能力和创新性学习行为;在“创业能力”方面,使学生具有基本的职业技能能力、组织管理能力、独立自主能力、自我学习能力、创造思维能力、合作协调能力、交际应变、迁移能力等社会适应能力,培养德、智、体、美、劳全面发展的,具有较高专业知识及技能和高素质的人才。要求毕业生不仅技术高,而且思想品质、劳动素质、工作能力、合作精神等方面的综合素质强,按照行业技能要求严格考核,培养适合社会需求的综合型技能型专门人才。
经过几年的探讨和反思,以就业为导向、以能力为中心的职业教育观念已得到教育界的认可,各职业院校的实践教学比重基本占到了总教学时数的80%以上。本文紧紧围绕以社会需求为依托,以企业岗位为标准,强化技能训练为重点,以考取职业资格认证为手段,培养学生品、优、艺、精为目标,“学历证书”和“职业资格认证”“双证”、“多证”保障升学、就业两条腿走路为归宿的办学理念,在“职”字上做文章,强化技能培训;探讨了素质教育与技能培训教育,技能培训教育与创业教育的关系。
2、“双证书”制的含义
高校学生“双证书”制,指的是学生既要有高校的毕业证,还应具有本专业的职业资格证。这两个证书的相互关系为:前者标识其所受的专业教育,包括通识教育、专业知识教育和专业技能教育,以就业为目的。而后者是职业资格认证教育,以专业岗位能力为基础,以就业准入为目的。要在高校推行毕业生“双证书”制,必须建设一支高素质、高水平、实践能力强的师资队伍。鼓励计算机专业教师积极参加职业资格认证考试,是提高计算机教师专业技能和专业实践经验的主要途径,也是推行高校学生“双证书”教育的重要前提条件。
3、提高认识,转变观念,积极考证
IT职业资格认证发展初期,很多厂商推出了针对自身项目的认证品牌,其特点表现为与新技术紧密接轨,可随时掌握最新技术动态。但该类认证以推广产品为根本目的,将考试规定在某一单一产品上,应用范围有限。而随着国内IT市场的发展,越来越多的产品得到应用,很多企业已经不可能仅仅采用一个公司的软件产品,基于特定厂商产品的资格认证在为这些公司提供参考时暴露出局限性,培训产品的多样性急需增强。培训市场急需贴近社会需求、职业化、市场化程度高的IT认证品牌,因此,具有中立性的权威机构或者第三方认证逐渐赢得市场的认同。针对这种情况,微软、思科、IBM等知名IT厂商,在不断更新各自王牌认证项目的同时,都积极推出新的综合型IT认证。目前IT业界比较权威的认证证书往往与业界技术领先的科技企业直接挂钩,具体可以分成网络工程、软件研发、数据库、应用软件、多媒体、动漫游戏等几大系列,如Autodesk认证、Oracle认证、微软MCSE认证等。
现在,为了满足客户的要求,很多认证培训机构设计了实践性较强的多种认证统一在一起的培训服务,能够基本解决企业信息化处理的需求。IT职业资格认证发展至今,以其权威性和厂商中立性逐渐赢得市场的认同,成为企业招聘人才时极具参考价值的因素。IT职业资格认证发展至今,不仅仅是就业通行证,更是能力的象征。根据人才市场的实际需求来看,获得权威的几大技术认证,在求职时是“敲门砖”,对入职后,IT人才在薪酬、待遇、职位等方面的影响也是非常重要的,所以,获得权威的IT职业资格认证证书会让人受益匪浅。
参考文献
[1]杨庆仙,刘闻慧,何芸.高职计算机专业教师职业资格认证研究[J].重庆职业技术学院学报,2008(2):114-116.
篇9
1、God helps those who help themselves！
2、善待他人，体谅他人，热爱生命，努力生活。
3、岂能尽人如意，但求无愧于心！
4、朋友是路，家是树。别迷路，靠靠树。
5、家和万事兴！（励志名言 ）
6、性格决定命运，选择改变人生。
7、永远要寻找比自己更积极的人，比自己更积极的环境。
8、一份耕耘一份收获，未必；九份耕耘一份收获，一定。
9、人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。
10、The most perfect human being is the one who most thoroughly addresses himself to the activity of his best powers !
11、如果要后退，上帝就会在我们的后脑长双眼睛了。
12、生存是人类第一要务，而快乐却是生存的唯一原则。快乐是一个人心灵和精神所表现出来的满足，是最最纯洁和高尚的享受。
13、Be yourself ，and be the person you hope to be.
14、想要逃避总有借口，想要成功总有方法！
15、天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。
16、微笑拥抱每一天，做像向日葵般温暖的女子。
17、别小看任何人，越不起眼的人，往往会做些让人想不到的事。
18、没有伞的孩子必须努力奔跑！
19、我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运！
20、你不勇敢，没人替你坚强。
21、自信的生命最美丽！
22、学会宽容，要有一颗宽容的爱心！
23、心有多大，舞台就有多大。
24、相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
25、如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。
篇10
我并不否认积极的生活态度，但永远的积极，总有一天，这种盲目狂热，会演变成歇斯底里的疯狂。
无论励志书上如何一再告诉你：请保持微笑和生命的热忱，也请不要永远微笑和热忱。要知道，正因为有了冷漠，大家才欢迎热情；正因为有了泪水，人们才珍视欢笑。如果一个人永远只有一张热情和微笑的面孔，那么就只有一个词：你累不累？
不管经典和大师如何教导我们度过自己的人生，都请留一个心眼，保持一点自我，经典永远是大师们的经典，而人生却是我们自己的人生。生命的态度可以谦卑，但生命本身的尊严仍是独立和高贵的，一个不存在自我的人，最终只能成为别人的附庸，而难以成为最终的收获者。
只要有梦想就一定能成功
因为发明了“电灯泡”的梦想，让爱迪生成了一个百万富翁，但那并不表明，一个梦想成为百万富翁的人，就能发明电灯泡。
的确，发明电灯泡是一个梦想，百万富翁也是一个梦想，但是前者是热情的创造，后者是贪婪的欲望。通过伟大的创造，梦想有可能变为财富，但财富永远只是梦想的副产品，并不是梦想本身。梦想的实质内容是生命的热忱和智慧的激情。
我们可以设想，如果每一个怀着百万富翁梦想的人，都成为百万富翁，地球何以堪容？
苦难成就人生
总会有些人是白手起家，总会有些人崛起于社会的底层，总会有些传奇人物从生命的低谷爬上了事业的高峰。所以有一句长盛不衰的励志口号叫：苦难成就人生。
可是，我们不要忘了，泯灭于苦难之中的人何其多，升起的永远是佼佼者。苦难常常只是性格的催化剂，它使强者更强，弱者更弱，智者更智，愚才更愚。
苦难之所以成就一个人，并不是苦难经历本身，而是一个人所具有的基本素质，即一个人的生命力、智力和魄力。而这些东西来自一个人，甚至一个家庭乃至一个民族的长久修炼和沉淀。
心态改变命运
萨特说：人生无法改变，人生的所有意义在于你的赋予。所谓赋予人生某种意义，就是以某种心态和情绪去面对它。因此，改变心态就等于改变意义，改变意义就等于改变人生。
你可以说这是一个逻辑，也可以说这是一个绕口令，简单一点说就是：你无法改变命运，但是你可以改变对命运的态度。
曾经，我是多么崇尚这句精神格言呀！现在才发现这仅是一句精神格言！励志学家告诉每一个渴望成功和财富的人们，若是想成功，首先要具备成功者的心态；要想成为富豪，首先要有富豪的心态。这句话否定了体验，直奔结果，导致的后果就是，明明咬的是一个梨，却非要品出橘子的味道。现在知道什么是自我膨胀了吗？在蚂蚁的胸膛里塞进一颗大象的心！
什么才是真正的励志
励志学，不仅仅是要激活一个人的财富欲望，更要激活一个的生命能量，唤醒一个民族的创造热情，失去创造力，是一个人乃至一个民族的最大的悲哀，而励志，便是让一个人重新焕发起这种力量。
还有就是学会反省，真正的强者，敢于正视自己的失败，在真正强大的目光逼视下，失败才会孕育另一种价值――诞生智慧。
