大学学习范文

导语：如何才能写好一篇大学学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率。下面，我们对此进行综合考察。

一、学习问题自我评价

每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

l.时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题： (1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2.注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

3.学习兴趣问题

(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

4.学习方法问题

(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

一般而言，回答上述问题，肯定的答案 (回答“是”)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。

二、自我改进法

1.SQ3R法

罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。

(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。

(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。

(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。

(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。

(5)复习(Review)：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介绍的SQ3R法是一种学习方法，仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题，则还需综合考虑运用其他方法，自我塑造法即是一种综合法。

(1)选择一个目标。经过对学习效率低的原因分析，你已经找出自己的症结所在，但对改变它你不可性急，而应该首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。我们常观到某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。我在学英语时，有一天忽然下决心要从阅读原版小说入手，结果我借了一世界名著《马丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一个月时间啃下此书。结果呢，我连第一页都没能读完，因为里面的生词查不胜查。后来我选择了比较适中的学习目标，先从世界名著简写本入手，结果越读兴趣越浓，不再视英语为畏途了。

(2)实行新的学习程序，如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉。如果你的赞美是注意力不集中，那么你应分析不集中的原因。在寝室读书不集中，则应责令自己到教室里去读。如果读半小时后不集中，则应略为休息一下，或改变一下学习内容。如果原因是对读书不感兴趣，则首先努力去读自己有兴趣的书或改变单调枯燥的读书方法，将读书与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，或给自己的学习以一定的奖励。坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。

在人的一生中，三年到四年的时间不能说长。但是，一个青年在大学中的这段时光，却不可说短。一是因为青春可贵，二是因为大学的四年，几乎可以说是一生的基础。任务非常艰巨，也非常光荣，作好大学学习生涯规划，关系到未来的人生是否精彩。

大三学生学习计划

大学生活2年过去了，发现大学学习生活与中学很不同，大家要逐渐学会转型，适应大学的学习生活。中学教师作用非常大，学生跟着学，大学则通常每天 2科目时间，课后有很多的学习过程是发生在课堂之外由学习者自主去完成的，大学的教学具有很强的独立性和开放性，所以独立学习、学会学习的习惯养成在大学非常的重要。

所以，在大学要好好培养自己学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变，学会向他人学习，学会利用网络学习。让学习成为生命的一部分。

大学的生活不比以往，在大学什么都要靠自己，这也是在锻炼我的生存能力，我会把自己的生活作的井井有条，作的简单而充实，培养自己的生活习惯，锻炼自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。

大学校园是个大课堂，里面有来自各各省市的同学老师和各种性格的人，来到这我会尽可能的改去自己的缺点，用最短的时间与同学和老师们相处好，处理好自己的人际关系，要在寂寞之时耐得住寂寞，激情之时把握住分寸。

新学期，我不仅我努力学习专业课，同时也好学好文化课，学好基础课，增加各种兴趣和爱好!积极参加各种活动。专业课又是我们日后谋生的重要手段，是我们找到工作的重要技能，在今后的学习中我会加强与老师同学的交流，平日里认真研究练习，从各个渠道获取最新的技能知识，我要在大学这四年的学习中学到一身好本领，为我步入社会寻找工作增加自己的筹码。还要做到需要考试的课程不可因参加活动和看课外书而放松。

这学期，我将在专业上更加强学习，因为还有2年我也将走上职业道路!所以专业知识在这方面显的更为重要!不能再浪费时间于玩耍，要为了自己的未来着想。对于12月的四级考试可能没有把握过，那就更要加紧英语的学习，争取在6月份把四级考出来!多去学校文图看些书，以更好的充电，填补自己各方面的知识空缺，增加知识面，增加个人修养。

也希望能在这一学期的课余时间多出去找些与自己专业挂钩的工作，实践出自己不会的地方，到课堂上补空缺，让自己以后的工作更加得心应手!!

总之，今年是一个觉悟的年!抛弃以前的一切，重新开始!希望自己可以不辜负父母老师的期望，更不要辜负自己的期望，做最出色的自己

大学生学习计划

大一这一年，我没有好好地到机遇，在朦胧玩乐中度过，因此甚感后悔。没有脚踏实地学好基础课程，特别是英语和计算机。大一的学习任务相对轻松，可适当参加社团活动，担当一定的职务，提高自己的组织能力和交流技巧，为毕业求职面试练好兵。虽然我很清楚，也有参加，但并没有把握好!!

在大二这一年里，既要稳抓基础，又要做好由基础向专业过渡的准备，将自己的专项转变的更加专业，水平更高。这一年，要拿到一两张有分量的英语和计算机认证书，并适当选读其它专业的课程，使自己知识多元化。多参加有益的社会实践，义工活动，尝试到与自己专业相关的单位兼职，多体验不同层次的生活，培养自己的吃苦精神和社会责任感，以便适应突飞猛进的社会。

到大三，目标既已锁定，该出手时就出手了。或者是大学最后一年的学习了。应该系统地学习，将以前的知识重新归纳地学习，把未过关的知识点弄明白。而我们的专项水平也应该达到教师的层次，教学能力应有飞跃性的提高。多参加各种比赛以及活动，争取拿到更多的奖项及荣誉。除此之外，我们更应该多到校外参加实践活动，多与社会接触，多与人交际，以便了解社会形势，更好适应社会，更好地就业。

大四要进行为期两个月的实习，将对我们进行真正的考验，必须搞好这次的实习，积累好的经验为求职而作好准备。其次是编写好个人求职材料，进军招聘活动，多到校外参加实践，多上求职网站和论坛，这样自然会享受到勤劳的果实。在同学们为自己的前途忙得晕头转向的时候，毕业论文这一关可马虎不得，这是对你大学四年学习的一个检验，是一份重任，绝不能“剪刀加浆糊”就糊弄过去，如果能被评上优秀论文是一件多么荣耀的事情啊!只要在大学前三年都能认真践行自己计划的，相信大四就是我的收获的季节。

生活上，在大学四年间应当养成良好的生活习惯，良好的生活习惯有利于我们的学习和生活，能使我们的学习起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息时间，形成良好的作息制度;还要进行强度的体育锻炼和适当的文娱活动;要保证合理的营养供应，养成良好的饮食习惯;绝不会养成沉溺于电脑网络游戏等不良的习惯;并且在课堂上要认真听课和记录详细的笔记，最主要是学会如何自学，提高自己的学习能力。

在大学期间，我并不指望能学到什么高深的专业知识，而是应该把重心放在学习能力的培养上和学习做人上。一个人贵在知道自己应该去干什么，明其志，方能知所赴!学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程……这将更具个性化更能挖掘自己的潜力。

大学同样是一个展现个性和施展才华的大舞台。我们要好好把握利用它!许多大一没有从事任何社会工作的同学，到了大二、大三就很难加入学生会、团委，等等，为什么呢?就是这个道理，我们应该把握大学里这个机会充分锻炼自己的工作能力。我们应该多点参加工作和活动，加强培养我们的能力，充分发挥我们的潜能。

大学课余生活丰富多彩，思源湖畔、光彪楼里，时时飘来.各类大小社团所推出的活动络绎不绝，只要你在校园逛逛，回寝室时便会发现手里捧着一大堆海报、传单。我们可以有选择地参加一些社团，这样可以帮助我缓解学习的压力，舒缓自己情绪，又可以广交朋友，走进大学的社团身份，对将来人生多元化有百利。

我上高中时的理想大学生活跟我现在的差距的确是很大，但那时只是天真的认为大学是很美好的。现在明白了，也认清了，并开始慢慢适应了。我想大学终究是一个学习的地方，所以学习还是第一位，这四年中一定要把学习抓好，尤其是对自己感兴趣的学科，要好好学好，兴趣决定动力，我就是对很多事都提不起兴趣，才会缺少很多的动力。总之大学生涯不一定要门门都是优秀，只要有拿得出手的就可以。毕竟各科都精通实在难做到。我也没必要订些不切实际的目标。

篇2

1、老师讲得少，讲得快。

除了某些课程，大部分大学专业课程一个学期顶多安排48个学时，在48节课时老师要把一门专业课程全部讲完讲到，这本来就是不现实的。所以老师更大的作用是重点导引，而不是全盘灌输。这和在高中阶段一门课反复讲，反复训练是完全不同的。

2、不一定完全依赖教材授课或学习。

有些老师讲课，特别是一些优秀老师授课，旁征博引，一堂课的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只读教材，很多大学生不适应。

3、信息量大，习题量少。

越是重要的课程，越是信息量大，但是往往老师布置的训练习题量并不大，这对于掌握课程知识点，是有难度的。

4、不同课程之间有体系上的联系。

高中的课程，语文学三年，数学学三年，学的是不同领域的知识点。比如语文，一个人可以说明文写得很好，议论文不行;一个人可以阅读理解很好，但是成语填空不行。数学也一样，数学就是一个数学体系的大杂烩，什么数学知识都教一点，但是这些数学知识之间的联系、来龙去脉、发展，统统都没有涉及。但是大学阶段四年学习的课程之间是有设计、有衔接、有互补关系的，单独学一门课你可能看不出有什么用途，但是几个学期下来，这些专业课程组织起来就可以解决一些比较复杂的实际问题了。这些，你在单一课程学习的过程中会很难体会到这一点。

5、学完就考，缺少答疑复习时间。

大学一门课学完了，一般在1-3周内就安排考试，甚至一上完下周就安排考试。根本就没有什么复习时间，至于老师答疑，基本上也就是走了形式。这和高中学习又不一样。

6、缺少气氛，很难坚持自学。

在高中你不想上自习都不行，在大学你想上自习还得提防被别人叫学霸，一不留神还能被同学孤立了。

7、要考虑各种杂事对学习计划的冲击。

在大学除了学习，你还要自己照顾自己的衣食住行，发展各种兴趣，参加社团班级活动，尝试各种勤工俭学，去企业实习，准备考研考证这和高中只有单一学习任务的情况完全不同，如果你不考虑这些事情对你学习计划的影响，你的学习计划可能就沦为一张废纸。

8、要考虑学习环境的影响。

大学不像高中，提供了固定的学习教室和固定的座位。大学上自习的地点弹性很大，特别到了某些考试期间，比如四六级考试、考试周，教学楼自习室可能都不能用。即便是平时，每个学期教学楼排课情况也不同，图书馆占座一向高度紧张，结果很多同学难得提起兴致上自习，却因为找不到好座位，而临时放弃。在寝室学习，说实话，寝室从来就不是学习的好选择。

了解了这八个特点，我们才能够针对性安排大学学习计划。

XX年清华大学精仪系81班本科生马冬晗被广泛报道，她于XX年获得清华大学本科生特等奖学金。三年学分成绩班级第一，连续两年素质测评第一;任精仪系团委副书记，曾是精仪系学生会近些年来第一位女主席;获得多个奖学金和优秀个人，并历任精仪系乒乓球队、排球队、羽毛球队队长她的大学学习计划曾被网友爆料，被称为是“学霸姐”。

事实上，马冬晗的学习计划表恰恰是我想向各位同学推荐的学习计划表，她的学习计划有三个特点：

第一，围绕周学历统筹安排包括学习、生活、社团、爱好、锻炼等各种事情，不仅仅是关注学习目标;

第二，固定的时间做固定的事情，绝不挪用，然后充分利用各种碎片化时间;

第三，学习计划保留了一点弹性，每天对照计划检查和调整，这一点很重要。我本人是大学老师，也一直是按照学校的周历安排自己的工作和行程，已经坚持了XX年。

我的体会是，学习计划最重要的是节奏，如果你的时间安排没有节奏，今天做这个，明天做那个，人就会陷入临时性响应各种事情的习惯，人就变成一个被动型学习的人，时间长了，就养成了惰性。

篇3

对于“大学”这个名词我感到既陌生又熟悉，没进大学前早就听别人说一个人只要进入了大学，那么这个人这一生就万事大吉，就算有了美好的前程。抱着这种幻想，在高中时代我竭尽全力彻夜苦战希望自己能进入那能够改变人生命运的神圣殿堂。一翻努力拼搏奋斗后，我如愿以偿踏进了我生命中最美好的至高点。进入大学一段时间里，由于我头脑中不再有了更高的冲击点，我便像其他同学一样整天上完课就去玩，根本不想也不做其他事，更别提什么高中时的冲刺劲和什么学习计划和目标了。

这段时间里，我就这样过着，茫然而又迷失地生活着。自己仿佛真的成了没了方向的迷路人。因为这样，时常我的心里都很空虚、难受和痛苦。有时，我试着激励自己，讨问自己，让自己能重新找回自己。我便给自己举了无数次的正反例，希望自己能步入正轨，战胜自己。我开始像高中那样刻苦努力学习，给自己安排任务，让自己能按时完成。可是，一段时间后，我发现这对于已是大学生的我用处不大，效果不佳。实施起来，自己不仅感到身心疲惫，时间似乎一点都不够，很多任务还不能按时完成。

在生活的进程中，我无时不在想产生这个结果的原因是不是我还没有真正从高中生过渡到大学生，我的学习方法是不是有问题。我在想，如果某一天我能走出这个旋涡，能够有一种好的学习方法和好的生活方式来进行我的大学学习和大学生活该多好。终于，这学期我选读的《学会学习》这本书给我带来了希望和帮助。它让我全新而又系统科学的明白了什么是大学学习，应该怎样学，又应该怎样计划和安排时间才合理，自己才会感觉到每天的生活原来都是那么有意义和充实。它还更让我明白了什么是人生，什么是创业，什么叫时间元素，什么又才叫真正的学习计划。

对于我的学习计划，我是这样给自己拟订的：

首先，大学四年我要达到的总目标是：

必须在这四年中把自己培养成一个复合型的专门性人才。必须打好坚实的基础知识，吃透专业知识；积极而又主动的多参加社会实践活动和校团内有意活动，让自己能理论与实践相结合，锻炼胆子，提高自身语言能力和组织能力，让自己为迈出社会拥有基础性经验；多上图书馆和书店查阅图书，扩宽自己的知识面和阅读写作能力；进行文学创作，希望能创作出世人喜欢的好作品；进行书画等艺术性知识学习，让自己能成为一名艺人；进行专业性知识研究和探讨，希望自己能成为这方面的精英；进行flash动画制作，希望能制作出一部世人都喜欢的flash好作品；能够过英语四级，计算机二级，能拿国家一等奖学金，能有一口标准而流利的普通话，能成为打字高手，成为一名优秀的大学生。

其次，为了实现我的总目标：

我大一的目标是：首先，拟订出整学年的学习计划。我计划除了认真学习外，还要多参加些活动。如：学校举行的什么演讲比赛、授课比赛、绘画比赛、征文比赛和什么长跑比赛等。还要加入到什么书画社、文学社，学一些实现我创作的基础性知识。第二，学会独立生活和怎样为人处世，把握好自己与社会的关系。第三，过计算机二级。第四，坚持写作，写日记和拥有创作思想。第五，让自己始终都有一颗爱国，为人民服务的纯洁而有善良的心。

我大二的目标是：除了要有大一时的一些基本目标外，我还必须学会怎样正确面对自己，面对社会，怎样去承担社会和家庭责任。我还要学好专业基础知识，思考怎样去勾画、描绘和实现我的文学着作和艺术创作。我还必须要过英语三级和普通话二级。

我大三的目标是：除了有基本目标，完成相应的基本任务之外，我还得全身心的全面融会贯通我所学知识，使所学知识都能平滑地连接在一起，我也必须思考我的人生，为未来人生拟订出一个详细的计划，并且我也能够制作出一部flash动画作品，能够拿国家一等奖学金，能通过不断练习成为一名打字高手。

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我大四的目标是：能完成我所有的大学四年的目标，能顺利地完成我的学业，能成为一名优秀的大学毕业生，能够有一个明确的努力追求的人生目标，能找到一份理想的工作。

我所有这些目标都必须在计划时间里完成，我决不能因为主观或者客观原因而不实施我的计划或者放弃目标。所以，计划要求自己必须要有坚强努力的奋斗之情和积极向上的健康自主之心。为了实现我的总目标，能让自己毕业后能有能力在企事业单位或者学校工作，能让自己成为一名艺术家，我还为我分阶段要实现的目标制定了具体的目标计划和时间安排。

那就是要求自己每学期开始制定一个具体的学期计划和每学期期末制定一个详细的学期总结，这分别制定出的计划和总结书应有规律有组织性的保留好，以便加强每学期知识和计划内容及目标间的联系，让自己能够更好的分辨和总结它们。然后再在学期活动进行中根据实际需要见机行事，随机应变的制定出各种不同类型、不同程度的学习计划，这每一个小类型的学习计划不仅要认真仔细多写，而且还要写得具体、切实。以致能够达到预期效果，实现最终目标。

这些具体的计划不仅要写清楚完成计划的目的、内容、时间、地点，还要写清楚执行计划的方法、手段。计划中合理的内容分配和有效的执行措施再加上每个要完成任务有对应的时间控制，这样计划才能显实效，才能有真正的实用价值。

所以，在学习计划中，不管是年、季、月、周、日计划都应遵从规律围绕目标有效的加以制定。并且所制定出的计划又必须要按时按质去执行，使其变成现实。

我想如果在计划中真正运用了科学的方法，如果实施者又严格要求自己去认真执行了，那么她原有的一切目标都将会被实现，都不再会是一时的激动和心血来潮而产生的幻想，毕竟这一切都是有相应的执行过程的。

所以，我为了真正实现我的目标，在今后的学习工作中制定计划时，我一定会紧紧围绕必须要准备和包含的几个条件和环节去撰写，去计划。让自己通过在计划中生活、学习和成长，让自己养成一种良好的习惯，并能终生受益。

看着这本教会了我怎样学习，怎样生活，怎样计划自己的人生、学习和时间的书，我心中生出了无数的感激。因为是它让我明白了我原来思想中不存在或者又事是而非的一些人生转折关键的信息，也是它让我知道了一个人，一个要在事业和生活上取得成功的人，制定出计划和有好的计划对他是多么的至关重要。也是它让我明白了一个要想成功的人只有坚持不懈努力追求奋力拼搏的道理，还是它让我懂得了一个时时都有思想，都在思想，都在计划的人才能有所创新，有所成功。

篇4

大家好！

今天很高兴参加竞选班干部，我还是想竞选学习委员。

谁不想当干部呀！说真的，我连做梦都想。同时，我觉得我有能力当这个学习委员。因为我当学习委员已经有两年的历史了，两年来，我积累了不少好的经验和教训。

要想当好学习委员，首先要当好老师的小助手，同时，也要当好同学的主心骨。懂得对同学要有爱心，当然是学习上和生活上。除了有爱心，还要有责任心。同学们遇到难题，我要有耐心，不厌其烦地讲，直到他弄清楚为止。如果我不会，就要虚心的向老师同学请教，不要不懂装懂。要做一个诚实守信的好干部。

如果我这次有幸选上了学习委员，我决不辜负老师、同学们对我的信任和期盼。在工作和学习上，要专心致志、认真踏实、实事求是。在与同学们交往的过程中，要真诚待人、互相信赖，只有这样才能和同学们打成一片。把班级的学习成绩搞上去。

如果这次我选不上的话，我也不泄气。这说明我还不如别的同学强，我要再接再厉，我真希望我的梦想能实现。

尊敬的老师、亲爱的同学们，请你们相信我，给我一点理解和支持，让我实现这个美好的梦想。

大学学习委员竞选演讲稿【二】尊敬的老师，同学们：

大家好！

在此次竞选活动中，我所竞选的职位是学习委员。在班级中，学习委员应要在学习上起到带头作用，对学习要认真，负责。要让在一些同学眼中没有乐趣的学习充满乐趣，让学习动起来，让他们也爱上学习。

我的成绩虽不是班上最好的，但我相信我一定是最努力的。我每天都会认真完成各科老师所布置的作业，争取要一次性达标，若不行，要在老师评奖时，认真听讲，发现自己的不足，自我改进。要认真对待各科老师的要求。我会在自己考试没有考理想的功课上更下功夫，让我的成绩突飞猛进，赶上大家的步伐，在大家的步伐中还要争取更进一步，成为大家学习的好榜样。

如果我竞选成功，我将协助班长、中队长搞好大家的成绩，帮助成绩不是很好的同学，让他们赶上大家的步伐，跟上老师的进度。起带头作用，做好本职工作。不会把这当成一种负担，会把它当成一种荣誉、一种责任。不会因为有了这个职位而认为自己比别人高一层，来管压别人。

如果我没有竞选上，我也不会伤心不会气馁，因为大家发现我了的不足，表明了我的努力还不够。无论我又没有当选学习委员，我都会认真听老师讲课，不与同学窃窃私语，下课认真复习上节课所讲的内容。

我有不少优点，当然也有不少缺点，如完成作业速度不是很快，考试时粗心大意，经常做错不该错的题，考试成绩如过山车一样，不稳定，但我一定会努力改正我的缺点。

篇5

【关键词】MOOC；大学学习指导；翻转课堂；教学模式

1基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的价值分析

1．1有助于扬MOOC之“长”，避MOOC“短”，提高大学学习指导的学习质量

MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的简称，即大规模网络开放课程。MOOC在当前信息技术的大背景中，有自身独特的优势。例如，MOOC关注学习者自主学习，关注学习者彼此之间的互动，对学习时间、学习地点、学习进度等方面无特别要求，等等。然而，如果仅靠学生参与MOOC学习，则存在着一些难以避免的劣势。例如，学习者难以坚持下去，MOOC注册者很多，完成者很少;学习者有困惑时难以得到指导老师及时的辅导与答疑等等。而“翻转课堂(flippedclassroom)”教学模式，是一种将传统的课堂教学与课前视频学习活动进行转换，实现以学生为中心的地位的新型教学模式。实施基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式，通过课前利用MOOC教学视频及在线评价等功能(课前学生独立完成)以及课堂教学(课堂中教师引领与答疑、学生互动与展示等)相结合的混合教学，可充分发扬MOOC之“长”，避免其“短”，有于提高大学学习指导的学习质量。

1．2有助于更好地促进学生的学习与发展，实现大学学习指导的目的与功能

在传统教学模式中，知识传授主要通过教师在课堂中的讲授完成，而知识内化需要学生在课外通过作业、操作或者实践来完成。而“翻转课堂”教学模式颠覆了传统教学模式，知识传授通过课堂外观看在线视频来完成，知识内化通过老师在课堂内的指导以及师生、生生互动来完成。在“翻转课堂”教学模式中，教师和学生的角色发生了根本性转变，真正实现了“以学定教”和“以教导学”，真正实现以学生为主、以学生的学习为主。“翻转课堂”通过教学流程的改变使得课堂时间重新分配，把更多的时间留给学生，学生拥有课堂话语权，真正实现了课堂“主人”的地位。在大学学习指导教学中，采用基于MOOC的“翻转课堂”教学模式，激发学生的学习积极性与主动性，引领学生形成新的大学学习观、树立新的大学学习目标、制定大学学习规划、调适学习心理、灵活运用大学学习方法，引导学生更好地从高中过渡到大学，为大学学习与未来发展奠定坚实的基础。

1．3有助于为其他课程基于MOOC的“翻转课堂”教学模式改革提供经验

基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式如果实施效果好，进一步分析和论证其普适性，将逐渐推广到其他课程基于MOOC的“翻转课堂”教学模式改革中去，为其他课程实施“翻转课程”教学模式改革提供经验和借鉴，更好地提升高等教育质量，更好地促进学生的学习与发展。另外，基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的实施，还有助于促进信息化环境下教学方法、手段、内容等改革。

2基于MOOC的《大学学习指导》“翻转课堂”教学模式的实践探索

2．1教学步骤

课前活动:教师的课前活动主要涉及分析大学学习指导教学目标，并对已有大学学习指导MOOC教学视频、小测试进行调整、补充与;学生的课前活动:主要是根据问题有目的地学习MOOC视频，并完成MOOC视频中相关的测试。课中活动:一是教师根据学生在学习MOOC视频中提出的共同问题，进行辅导答疑;二是生生、师生研讨交流，内化与拓展知识;三是学生成果展示，分享交流。课后活动:主要是教师进一步引导学生深化学习内容，以及开展查漏补缺活动，有时还需要学生独立探索，完成拓展作业。

2．2教学策略

教学策略的基本理念是“教的法子根据学的法子”、“充分发挥教师的引领作用”、“学生是学习的主人，激发学生自主学习、积极参与学习”，等等。在具体做法上主要包括:教师引导学生投入学习教学视频的策略、学生课前学习MOOC教学视频的策略、学生参与MOOC平台讨论与完成小测验的策略、学生课堂互动与研讨策略、教学相辅的策略、教师根据学生的学习情况及时调整教学的策略，等等。

2．3质量评价

基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的质量评价主要包括三大板块:一是课前学学学习指导课程MOOC教学视频的质量评价———以平台自动生成的数据为基础，具体包括学生学习视频的次数与实践、参与讨论的问题与次数、完成小测验的情况、等等。二是课堂学习的质量评价———以学生在课堂中的表现为基础，具体包括学生参与课堂研讨的情况，师生、生生互动情况，学生学习成果展示情况等等。三是课程学习的质量评价———证明学生完成此课程的程度，除了包括以上两方面以外，还包括利用利用总结性评价(考试)或论文形式来检测学生对课程知识的掌握与运用程度，用标准的评分系统对学生的学业水平进行分级。

2．4保障因素

篇6

学会坚持。有句话说得很对，凡事都要经过三个阶段，第一阶段，看山是山，看水是水；第二阶段，看山非山，看水非水；第三阶段，看山还是山，看水还是水。比如学习，开始时会有一个感性的认识，然后如果深究就会发现很多问题，有些疑惑，再坚持钻研，突破那一层薄纸，就会有柳暗花明的感觉。还如感情，其实第一印象特重要，有时也叫一见钟情，但如果加深了解，就会发现很多问题，好些不足，感觉并不是很适合，好像不是原来理想的那种感觉啦，这是最让人迷惑的第二阶段，看山非山，看水非水。很多人没有勇气走最艰难的阶段，当然不会有结果。同时有的人坚持啦，学着包容，学着谅解，携手走过迷惑，这才是可贵，最后会发现自己的第一感觉是对的，山还是山，水还是水。

学会沉默。有时沉默真的是金，对于不懂或者是没有把握的问题或事最好是保持沉默，有时沉默是一种真诚，相反如过不了解情况就乱谈瞎套，反而会让人反感也更加显露你的无知，对待别人的感情问题，更应学着沉默，毕竟你不是他，不了解，也不清楚他的真实想法，当一名合格的听众好啦，或许朋友只是想找你倾诉一下心里的压抑，说出来会舒服点，别去强加干涉，更不要去指责，对于感情没有谁对谁错。

学会理智的看问题。这个很难，尤其对于用情很深的人来说，真的很难，说一句我最爱说的一句话就是，都不小了啊。应该知道什么该说什么不该说，有些话自己知道就好，没有必要说出来，就让它烂在心里好啦；知道什么该做什么不该做，不要太幼稚了，既然成长啦，就有成长的责任，保持清醒的头脑，理智的看待问题，这样才不会让自己伤得更深。

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关键词：大学生；力学；学习适应

学习适应性是个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习适应能力。力学学习适应能力是指个体在力学学习过程，克服困难取得较好的化学学习效果的倾向。在工科院校，大学生力学学习适应不良的现象普遍存在。有研究发现，接近一半的学生不能适应大学的力学课程学习，例如不能够适应教师的授课方法，认为大学力学课程内容较难，知识结构复杂。大学生的力学学习适应性不仅会对学业成绩产生影响，关系到学生能否顺利毕业，而且还会妨碍大学生心理健康发展和人格成长。因此，针对大学生力学学习适应性不良的状况提出相应的干预策略，具有十分重要的理论和现实意义。

一、培养和激励学习动机

在教学和学习过程中，要重视激发学生的学习动机。大学生的学习动机包括自我提高的内驱力和适应今后社会需要、实现自我价值的外驱力。学习动机的内驱力包括个体的学习兴趣、求知欲望和自我报偿因素。热爱学习的人会将学习本身作为一种报偿，不会考虑学习带来的附加价值。教师要通过一系列教学方法，培养和激励学生的学习动机。首先，进行专业领域介绍，使学生能够深入了解本专业特点、未来发展趋势、社会价值等信息，进而产生对专业的学习兴趣。例如，邀请本专业知名专家学者为学生做报告，介绍介绍专业特色和优势，专业的社会作用，请高年级成绩优秀学生与低年级学生进行座谈叫，交流学习心得体会、如何进行职业规划等。加强社会实践环节，在社会实践中应用力学知识，了解力学知识的理论和实践价值。其次，充分发挥学习动机外驱力对学习兴趣的促进作用。学校要建立和完善学业奖励激励机制，要科学规范课程的考核、评定方法，建立合理的优秀学生评估制度，鼓励学生参与学习竞争，激励学生的学习动机。

二、帮助学生树立正确的学习观

学生的学习观是学生个体对学习现象和经验所持有的直觉认识，是学生先前经验重要的组成部分，是在学校学习和教学经验基础上形成的，并且随着学校经历的丰富、变化而不断发展的，对学生的学习动机、行为、策略以及成绩产生很大的影响。学生的学习观会直接促进其自主学习并引发其积极的力学学习的行为。对于大学生的学习指导必须结合大学生自身情况，帮助学生认清自己的学习观念，采取合理的学习方法才能真正提高学生的学业成就。力学教学方式应注重艺术性、针对性，从学习观点澄清、学习目标确立、学习方式选择和自我调控等全方位着手，才有助于使大学生形成系统、积极、稳定的学习适应能力。例如在力学教学过程中教师要积极的引导学生相信学习是学习者经验和价值的改变，正确的学习观会直接引导有效的学习行为。有研究认为教学必须顺应新学习观的要求，倡导探究学习，培养探究意识；倡导体验学习，培养实践能力；倡导个性化学习，促进个人知识生成，这样才能真正实现高等教育培养创造性人才的目的。

三、重视大学生学习适应教育

大量研究证明我国大学生学习适应性不良是普遍现象。然而，在当前的大学教育实践中，教育者没有认识到大学生学习适应的重要性，张华玲和葛明贵研究发现人们对学习适应的认识也寻在误区。首先，认为学生学习适应性的改善和提升是自然发展的过程，根本就不用专门培养，学生的学习适应不良的症状也能自行消失。随着学生对学习方法、学习环境的逐步适应，其学习适应性也有一个自然发展和成熟的过程。但事实上，大学生学习适应问题的累积速度远远超过其学习适应性自然提高的速度，大学生的学习适应问题越往后拖其情节会越严重。其次，认为大学生学习适应性教育和培训只要针对一年级学生开展，其他年级学习适应性已经发展成熟不存在问题，没有必要进行训练。教育实践表明，大学生学习适应是学生自身与环境相互作用的结果，当学习环境发生变化，学生自身也要进行相应的调整，才能保证适应课程学习。如果学生自身调节不能成功应对新环境，那么就会产生适应不良的症状。因此，除了对大学新生应注意学习适应性的起始培养之外，对大学中高年级学生的学习适应性教育也是相当必要的。

四、改革授课模式，激发学生自主学习动力

教师应根据学生认知特点，调整授课方式，最大限度激发学生学习激情，帮助学生适应大学力学课程学习。大学之前的学习，基本上都是以教师讲授为主导，上大学后则上教师讲授和学生自学的形式。因为教学模式发生了很大变化，所以学生必需学习和适应自主学习模式。可以说，自主学习能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。例如，教师可以采用习明纳尔教学模式。主要做法是：事先指定某个学生在讨论前一周写好论文，并送给参加习明纳尔的每位成员阅读，然后大家围绕这篇论文进行讨论，其中一部分成员指定轮流为答辩者，而另一部分成员则对他们进行反驳，指导教师仅在讨论前后作简短的评述。根据研究与教学相统一原则习明纳尔逐渐具有了较多的研究性质，讨论的气氛更为活跃，形式更为灵活，不再拘泥于答辩者和反驳者之分，大家可以畅所欲言，尽情发挥。

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关键词：开放大学；学习支持服务系统；质量研究

中国分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-040-03

学习支持服务的思想和概念产生于英国开放大学丰富的远程教育实践。大卫・西沃特（David Sewart）教授将学习支持定义为一手段，通过这手段，学习者可以充分利用远程教育机构提供的各功能完成学习。1983年，大卫・西沃特与德斯蒙德・基更、鲍耶尔・霍姆伯格合编《远程教育：国际展望》一书，第一次将“学习支持服务”与“媒体选择新的通讯技术”、“课程开发”等并列为远程教与学的核心内容。

开放大学学习支持服务系统的环境，是指学习支持服务系统之外的一切与它相关联的事物所构成的集合，称之为学习支持服务系统的环境，包括教育政策、社会环境、区域经济发展状况、人口与自然环境、现代信息技术变革等，学习支持服务系统与学习支持服务环境之间相互影响、相互沟通，保证人才培养目标得以实现。

一、学习支持服务系统分析

（一）学习支持服务系统构成要素

学习支持服务系统是由教育者、受教育者、教学资源和教育技术等四个要素所组成。在各构成要素之间，教育者起主导的作用，负责根据内外部环境要求提供匹配的支持服务；受教育者是支持服务的主体，它接受服务并给予的反馈将构成系统闭环；教学资源是支持服务的必备客体，教育技术是整个学习支持服务的载体，二者构成了学习支持服务系统的学习环境。通过教育者与受教育者的交互作用和四个要素之间的多边作用，学习支持服务系统具备了一定的协同效应、自组织和整体涌现性。

（二）学习支持服务系统的理论基础

学习支持服务是由其构成要素通过相互作用、相互联系、相互制约而形成的，具有一定行为控制、干预与优化功能的、有目的性的自组织系统。

1.运筹学。学习支持服务系统运筹论，是以学习支持服务质量、服务能力最大化为目标，从系统的观点出发，除了要明确服务目标和服务手段，更要在学习支持服务机构设置、队伍建设、平台搭建、投入产出等问题上，对有限资源进行合理分配，全面安排，统筹规划。同时，既要考虑办学条件（如人员、专业、经费、资源、科研水平等）的约束，又要考虑到新型开放教育形式下受教育者个性化的学习需求，还要考虑教育政策、社会经济、人口等环境因素所造成的影响。

2.控制论（干预论）。学习支持服务系统行为的控制是指根据信息选择目的的行为及实现这一行为的过程。通过对“以学习者为中心”的学习支持服务系统结构进行分析，对“教学支持服务”、“管理支持服务”、“实践支持服务”、“资源支持服务”、“助学支持服务”和“技术支持服务”等六个关键环节设定干预点，能够有效控制学习支持服务系统行为，保证服务质量。

如教师与学生通过网络平台进行双向交互，双向教育方式表现为：教师通过网络平台引导学生学习讨论、解答学生提出的问题；学生学习提供的知识，掌握学习方法，并通过发帖或回帖来向教师反馈问题。网络平台自动统计学生登录次数、发帖/回帖数量、浏览学习资源量等过程性数据。教师和学生对这一行为的过程有了足够的认识之后，就可形成一个教学自反馈控制系统：学生通过发帖/回帖、电话、邮件等反馈信号将接受知识的信息传递给教师。教师根据学生的认知程度、反馈意见和网络平台自动统计的过程性数据信息，适时改变自己的行为（变动输入），调整网络交互内容、引导模式或进度计划等，然后学生再反馈，教师再更改……如此反复，直到学生充分接受教师意见，理解课程内容。这样，教师和学生的控制系统就通过循环反复、自动调节，达到一动态平衡s

按照系统控制论的观点，得出“学习支持服务系统”运行中存在较强的目的性和干预性。（1）目的性。学习支持服务系统保持有目的运行，能够根据受教育者学习目标及环境因素的变化而自动修正。学习支持服务行为的最根本目的就是运用现代信息技术手段提供网络双向交互，借助多维的服务方式使受教育者克服各类影响因素，顺利学习专业文化知识，完成人才培养目标。（2）干预性。学习支持服务行为本身就是一有目的的干预过程，它通过持续的过程性干预，使人才培养质量保持在一理想的状态上，或顺利实现人才培养预期目标，这是一个连续的、自组织行为过程。

3.信息论。学习支持服务系统运用信息论的方法整合研究教师、学生、管理、技术、平台和学习过程等与学习相关的一切有用信息，为教育部门的重大决策提供依据。具体表现为：通过数理统计的方法研究其度量，特别是利用云计算方式聚合教育信息，分析未来市场供需关系、学科专业前沿、教学内容、学习建议、学习资源、学生基本情况、过程管理规范、新技术发展趋势与应用、各类管理平台服务等，研究教学、管理、技术及学生学习等信息的传递和变换规律。

二、学习支持服务系统结构

最能体现开放大学价值取向的基本理念有五个，即开放、责任、质量、多样化和国际化。它强调思想的开放、模式的开放、方法的开放、对象的开放，充分利用先进的科学技术开展远程教育，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供学习的机会和服务。

（一）学习支持服务系统的结构

要素、结构和功能，是规定一个完备的系统所必需的条件。按照系统科学的原理，开放大学学习支持服务系统的结构，就是指：“组成支持服务系统的各具体的内部构成形式，即各子系统之间稳定的相互联系以及与之相关的诸功能和要素的结合。”“以学习者为中心”的开放大学学习支持服务系统由多个具有特定功能特征的层次结构和子系统要素组成，这些子系统及组成要素之间相互关联、相互制约、相互作用，共同实现系统的总体运行目标。

开放大学学习支持服务系统是一个由多要素和功能组成的社会结构系统，作为国家终身教育支持服务系统的一部分，与国家的社会、政治、经济、科技和文化等环境要素，发生着非常密切的相互作用。因此，在具体研究支持服务过程中，可以从这些角度来认识开放大学学习支持服务系统的结构形态，对影响支持服务能力的各个子系统进行纵向和横向的深入考察，从而能够更好地认识、了解和把握学习支持服务系统的整体运行情况。

（二）开放大学学习支持服务系统的特征

用系统科学和复杂性科学研究开放大学学习支持服务系统特性，其除了常规系统的特征，还表现出服务内容的针对性、服务过程的复杂性、学习目标的不确定性、学习行为的自组织性、学习支持服务系统的涌现性等特征。

1.服务内容的针对性。开放大学提供给学生的各服务可分为学术性支持服务和非学术性支持服务两类。学术性支持服务包括学历教育和非学历教育人才培养定位、市场需求，课程学习、小组研讨、实践实习、报告论文等，涉及学习交互、策略引导等，主要由教育决策机构、课程建设（主持）教师完成；非学术性支持服务包括管理政策、制度规范、操作流程、心理辅导等层面，主要由一线教师、管理人员完成。

不同层次的教师、管理及教学辅助人员同时为受教育者提供有针对性的支持服务，其在学习过程中的每个环节都进行了专门设计，目的是解决学习过程中遇到的问题，帮助学生顺利完成学业。因此，学习支持服务的内容具有较强的针对性。

2.服务过程的复杂性。（1）教与学的适应性。开放大学的两个任务是做好非学历教育和学历教育，并建立它们之间沟通的桥梁。面对学生应处理好两个问题：一是满足学习者个别化的自主学习、自我管理需要，为之创设良好的学习环境，要求教学模式能够兼顾自主化的学习要求，避免填鸭教学，帮助学习者实现自我管理；二是在“自主”的基础之上，建立协同学习模式和实现环境，其核心是让师生“共同”去完成学习任务，感受理论与实践的合理碰撞，在教与学的复杂适应过程中，学生和教师的角色将会发生较大变化。（2）学习者具有不确定性。开放大学为所有想学习的人提供学习机会，这就形成学习者的来源广泛、构成多样，学习者的思维、情感、意志和行为等不仅有自然物质世界的各特性，还具有许多后者所不具有的高级和复杂的特性。他们不分族、性别、年龄、职业、教育背景，均可以按照自己的意愿，选择相应的学习目标，其学习时间、内容、层次和期望都各不相同，这就造成了学习者本身具有很大的不确定性，他们随时都可以根据个人意愿转换学习期望和求学机构，同时一个学习者也可以根据自身特长成为某一阶段学习任务的引导者。

3.学习目标的不确定性。未来学习者的学习目标将体现较强阶段性，学生学习的不同阶段，根据自身所属环境因素和掌握程度不同，学习目标不断发生变化，将表现出明显的不确定性。这就要求我们能够提供不同层次的学习目标供学习者体验，同时要保证不同教育层次之间能够合理衔接。

4.学习行为的自组织性。开放大学学习支持服务系统的自组织包含着要素中受教育者的自主学习行为和这行为形成的一定组织结构。支持服务系统自组织发生的条件是：系统与环境之间有输出或输入，因为系统将要建立一个动态的有序结构，所以必须与外界有不断的物质、能量和信息的交换、系统开放的外界输入达到一定阈值，外界对系统的输入平权与否。学习支持服务系统的自组织机制包括环境开放性、系统远离平衡态、能量交换的非线性、服务能力涌现。学习支持服务系统的自组织现象是多个支持服务子系统之间非线性作用产生的整体现象和整体效应，其过程是：（1）从支持服务的无序状态到有序状态的演化；（2）支持服务组织能力由低层次到高层次演化；（3）支持服务在相同组织层次上由简单到复杂的过程演化等。这三个过程呈现出交替作用的情形，形成学习支持服务系统组织化的连续统一体。

5.学习支持服务系统的涌现性。涌现现象（emergence）作为复杂系统的重要特性，是一个复杂系统中由次级组成单元间简单的互动所造成的复杂现象。复杂性科学把系统整体具有而部分所不具有的属性、特征、行为、功能等特性称为涌现性。

学习支持服务系统是教育者和受教育者进行互动而形成的有机体。按照静态的构成论观点：学习支持服务系统的涌现性是指学习支持服务系统整体所具有的，而构成学习支持服务的各组分不具有的属性、特征、功能、行为等；从动态的生成论角度看，学习支持服务系统的涌现性是指教育者和受教育者通过互动而促使系统产生复杂功能的过程。

学习支持服务系统的涌现性来源于学习支持服务构成要素、组织结构和内外部环境等三个方面的共同作用，环境效应、组分效应、规模效应、结构效应等四者共同造就学习支持服务系统的涌现性，即支持服务质量整体的提升。学习支持服务系统涌现性的特征主要包括受限生成性、非加和整体性、客观规律性。

开放大学学习支持服务系统本身就是系统涌现性的最好表现，包括招生支持服务、教学支持服务、教学管理支持服务、实践教学支持服务、资源支持服务和技术支持服务等子系统，单独某一个子系统只是构成学习支持服务系统的基本组分，仅仅改善一个子系统的服务功能，并不能完全提升学习支持服务系统的整体服务质量，只有整体的涌现性才是学习支持服务系统服务质量提升的关键。同时，必须改善系统的内外部环境、各子系统的功能结构，从而激发学习支持服务系统涌现性，进一步提升学习支持服务质量。

三、学习支持服务系统质量体系的构建

开放大学学习支持服务系统强调学生对学历教育和非学历教育学习过程的全方位、个性化的服务，同时要求在教学资源、学习过程、学习设施、学习环境、学习评价等方面保障服务质量。因此，必须构建学习支持服务系统质量体系，建立符合开放大学特色的学习支持服务目标管理要求，同时也要将学习支持服务的理念与教学管理规范相融合，在实施过程中强调对质量管理体系的标准化功能进行理解和转化。

（一）在管理过程中体现支持服务理念

构建学习支持服务系统质量保障体系，要做好顶层设计。首先，必须得到开放大学教学管理职能部门的支持：其次，必须建立各项工作的服务标准、管理规范、科学的评价机制和合理的激励措施；最后，培养全体教职工的学习支持服务情感。在日常工作中，只有保持有原则性的实施学习支持服务理念、使用规范的学习支持服务流程、心怀饱满的服务热情，才能够真正改善开放大学学习支持服务质量，提升开放教育的品牌形象。

要以学生为中心，将教学管理工作贯穿新生入学、确定专业、选修课程、参加考试、组织实践活动等全过程；要以学生学习需求为重心，将人性化的过程管理与个性化的支持服务相结合、自主学习与科学评价相结合。此外，进一步完善学生学习信息查询与意见反馈渠道，引导学生建立学习计划和选课规则，协助完成学习任务，使学生顺利提交毕业申请至毕业。

（二）在管理方法中引入ISO9000质量管理体系

开放教育招生人数多、专业范围宽、地域覆盖面广等特点，已经对学习支持服务的实施效果造成严重考验。在保障学习支持服务质量方面，各教育院校都采取了各措施，但总体收效不大，总体上表现为决策缺乏依据、管理手段不科学、各项建设规划相互矛盾等。将现代企业质量保证的思想和方法引入开放教育的质量管理之中，构建学习支持服务系统质量保证体系，能够促进教育质量的持续提高。

截至2000年年底，在全球教育系统中认证的教育机构北美洲已有139所、欧洲有263所、亚洲有123所。我国教育机构于“九五”期间开始引进ISO9000标准，到2003年年末，国内已经有173家教育机构，包括高等学校、中等学校、职业学校和网络学院，采用ISO9000质量管理体系标准。其中，北医网院、中央电大南海学习中心、徐州广播电视大学、天津广播电视大学等院校进行了将ISO9000引入远程高等教育的初步尝试。

开放大学可以考虑在适当的时机引入ISO9000质量管理体系，使学习支持服务能够在标准指导下有序进行，要将质量管理观念、方法、模式与学习支持服务系统的功能相结合，做到学习支持服务系统复杂性与科学管理规律性的统一，通过实施ISO9000质量管理体系，使学习支持服务系统的运行和发展真正体现以学生为中心的服务思想。在这个过程中，逐步形成适合开放大学特色的学习支持服务质量保证体系，真正让ISO9000标准发挥最大作用。

参考文献：

[1]武丽志，丁新，学生支持服务：大卫・西沃特的理论与实践[J]，中国远程教育，2008，（1）：25-27.

[2]杨婷婷，远程开放教育学生学习支持服务的探索[J]，开放教育研究，2003，（5）：38-39.

[3]杨志坚，国家开放大学的地位与作用[R]，北京大学“学习、技术与人力发展大会”论坛开幕式上的讲话，2011.

[4]Ormond Simpson（2002），Supporting Students in Online，Open and Distance Learning’[2nd edition][J]，Routledge Falmer，226pp.

[5]赫慧，引入ISO9000质量管理体系提高远程开放教育质量[J]，湖北广播电视大学学报，2010，（12）：12-13.

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Abstract: The article analyzed the transformation of role, study method, and learning aim of students from middle school to college, expounded the importance of university library in teaching, and objectively presented the importance and necessary of preparatory education for freshmen. At the same time, it introduced the new method of transformation of education for freshmen from traditional education model to modern model, and passive service to active service.

关键词：大学生；图书馆；重要性；必要性；建议

Key words: college students；library；importance；necessary；suggestion

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0254-02

1 大学学习与中学学习的区别

从中学到大学，是人生的重大转折。从学习生活环境、学习方法和要求到学习内容都与中学有了很大变化。对许多大学新生来说，高中时期来自学校、老师、家长、高考的“高压”已经不存在了，在相对自由的大学校园里面对全新的学习环境与模式反而无所适从。现代高校强调学生的“三自”学习――自我管理、自我教育与自我服务。其与中学学习相比有着明显的分别：

1.1 从学习性质的角度看，中学是普通教育的一部分，主要是学习各科的基础知识；大学则是建立在普通教育基础上的专业性教育。大学学习具有明显的专业性，实际上是一种高层次的专业化学习，知识的深度和广度比助学大为扩展。大学中的学习不仅是接受知识，还强调对知识的探索性和研究性，大学里不采用题海战术也不必死记硬背，而提倡生动活泼的学习，提倡勤于思考，要求学生在学习中培养独立思考和创新精神。

1.2 从学习目的的角度看，大学的学习及要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力、思维能力、创造能力、组织管理能力及表达能力，为将来适应社会工作打下良好的基础。大学中除了必修课，还有很多辅修课供学生选择，大学生可以在辅修课的课堂上学到更多更有用的东西。

1.3 从学习方式的角度看，中学时期，只要跟着老师走，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教。而大学则是“老师在前，学生在后”的指导学习关系，学习以自学为主，课堂教学为辅；在学习时间上，中学里老师占用自习课、拖堂的情况在大学里几乎不存在，大学生有更多的自由支配时间；在学习过程中，大学生不像中学生那样单一、机械地从课堂教学中获取知识，大学生还要从图书馆、资料室、报告厅以及社会实践中获得大量信息，吸取文明成果，从而扩大自己的知识范围。

1.4 从学习绩效的角度看，大学里成绩的判定方式更为灵活，比如可以通过考试、考查、答辩等多种方式检验学生对知识的掌握程度，检测方式相对中学来说比较灵活。而且，除了学习成绩，着素质测评也是评定大学生在校表现得重要方面，这就要求在校学生不仅要搞好专业知识的学习，还要把发展的领域进一步拓宽。

1.5 从授课特点的角度看，大学教师的授课方式、指导方法也与中学教师不同。中学主要是老师讲授，每节课老师安排的非常具体，所讲内容主要源于教科书和教学大纲，在课堂上，老师精讲细讲唯恐学生不懂。但是在大学里，老师讲授的内容并非都来自教材，而且课堂节奏快，信息量大，介绍思路多，详细讲解少，鼓励学生提问或参与讨论，强调学生自学。

2 图书馆在高校的重要地位与作用

图书馆是收集、整理、保管和利用书刊资料，为一定社会的政治、经济服务的文化、科学和教育机构。它是人类社会发展到一定阶段的产物。歌德说：图书馆就像是大宗的资金，默默流出无以数计的利息。任何大学院校存在和发展的关键资源都是：教师、图书馆与科研设备。任何高校成长的内在逻辑都是图书馆做其强大的精神支柱。正如郭沫若所说：办好图书馆就等于办好了大学的一半！

2.1 大学图书馆在大学的核心地位：高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。高等学校图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。高等学校图书馆的建设和发展应与学校的建设和发展相适应，其水平是学校总体水平的重要标志。[1]与师资、实验设备是学校建设的三大支柱，它的建设和发展应与学校的建设和发展相适应，其水平是学校总体水平的重要标志。[2]在国外，大学图书馆是学习中心，是大学的心脏。在国内，图书馆既是学校的文献信息中心，是学校信息化和社会化的重要基地。高等学校图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。

2.2 大学图书馆是师生的精神家园：徐志摩在他的《我所知道的康桥》中写到：“康桥的生活，可以说完全不曾尝着，我知道的只是一个图书馆，几个课室和三两个吃便饭的茶食铺子。”教育家霍姆林斯基说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰之一。也许在一千个人眼里有一千个不同的图书馆，但有一点是相同并确定的：图书馆是大学生学业成功的重要基地与良师益友。图书馆丰富的藏书是人类智慧与知识的结晶，大学生通过自主阅读，漫步书海，纳人类知识之百川，造就了高认知人格。图书馆像一个巨大的磁场，以润物无声的方式运用图书馆特有的教育性与渗透性，把人类最精华的思想、最崇高的品格植入师生的灵魂。

2.3 大学图书馆是大学的学术贯通平台：大学学习要求学生自主学习，博览群书，亲近经典，全面提升自身素质。在信息时代，网络知识信息的出现，为师生的学习研究平台提供了无限可能。图书馆丰富的信息资源、教学辅助平台、网上虚拟参考服务等现代化的信息服务让师生的教学模式趋于多样化，为教师的科研工作提供了最新最全面的信息保障，让学生的学习方式更加灵活，吸收面更宽广。同时，随时更新、扩充的资源库使教师教研工作的及时便捷互动交流成为可能；使学生能够随时接触接受最新的知识教育，并全面了解社会人才需求，适时提升自己全面素养。

3 图书馆新生入学教育的必要性与重要性

从图书馆在大学校园的重要地位中我们不难看出，图书馆是大学生的第二课堂是他们获得课本以外的知识，获取动态信息的重要场所。因此，图书馆对新生的入馆教育是新生尽快适应、驾驭大学学习生活的第一需求，亦是图书馆教育职能发挥的重要方面。图书馆对新生的入馆教育是发挥图书馆教育职能的重要体现。在大学新生入学伊始,及时向学生普及图书馆的相关知识,使其正确认识图书馆的地位与作用是激发新生入馆学习兴趣的关键的一课。

首先，从视觉冲击入手的高校图书馆入学教育起到事半功倍的效果。

随着社会经济的不断发展，进入大学校园后人们开始有一种共识：校园内最吸引人的建筑不再是中学的教学楼而是图书馆。图书馆建筑已经成为学校的标志性建筑，是一所高校的形象工程，是高校发展水平与现代化程度最直观的象征。新生入学伊始，及时的入馆教育会让他们明白，这座建筑不仅是大学生涯里每天必见的景观，更会与他们日后的生活学习休戚相关。

图书馆在满足新生好奇心的基础上对其进行的入馆教育往往事半功倍，能快速有效地在最短的时间激发学生探寻、运用图书馆的欲望。

4 高校图书馆新生入学教育的建议

图书馆对新生的入馆教育是发挥图书馆教育职能的重要体现。开展大学生利用图书馆的教育已成为人们的共识，而这项工作应从新生入学时就着手抓起，努力创新教育方式，为把学生培养成为21世纪合格人才作出高校图书馆的应有贡献。

4.1 以电化教学来激发新生兴趣 高校图书馆是大学的心脏，既对新生产生了极大的魅力，又使他们望而生畏。当新生不知如何跨进这座深邃莫测的知识宝库时，迫切需要对图书馆有一个整体的认识。因此，需要有组织、有计划地安排新生入馆前的培训。将图书馆的概况、各项职能、开放时间、资源分布、部门设置、借阅与管理制度、公共检索方法及电子资源平台等内容制作成视频向新生播放，以形象、生动、直观的画面使新生在不知不觉中愉快地接受了图书馆这一带有目的性的教育，加深了对图书馆的了解。

4.2 编印指南以配合教学指导 经过电化教学的新生虽然对图书馆的整体状况有了了解，但对于在利用图书馆资源过程中出现的一些状况仍然不知如何处理，为了增强学生对图书馆的深刻认识，高校图书馆可以编印读者指南，人手一册。指南以图书馆的性质和作用、藏书特点、服务项目、信息检索方法、规章制度等作为主要内容，已图文并茂的的形式向读者介绍图书馆的各项服务内容，作为新生入馆教育的自学教材。另外，设立咨询台及时解答新生提出的问题，向新生宣传图书馆在高校中的作用，宣传名人与图书馆，引导新生有效地阅读图书，提高他们的阅读能力，同时培养他们热爱图书、保护图书的良好品德。

4.3 以分系讲解方式使学生学以致用 新生入馆教育是实用性很强的一门应用课程，分系授课可以根据不同新生的知识结构、可接受性等因素因人施教，优化教学效果。例如：根据不同系科学生的实际学习需要，进行一些涉及教学实习、论文写作或科学研究课题的文献检索利用教学；利用图书馆的电子阅览室，对新生进行上机操作教育。为很好地配合高校“宽基础，厚知识，高素质，强能力”的教学改革，要教授新生如何利用图书馆的电脑检索所需的文献资源，培养新生自觉的信息情报意识和对知识的选择，使他们学会“学习”；培养新生信息情报检索和利用的技能，掌握分析、鉴别和有效利用信息情报的方法，促进新生研究能力和创造能力的形成，进而调动他们学习的积极性，进一步培养他们对专业学习的兴趣。

虽然分系授课必须视不同系科的教学对象、专业特点，分别举例才能达到预期的教学效果，但它能让学生将学习专业知识和掌握图书馆利用方法联系起来，使他们真正感受到入馆教育是一次与他们关系十分密切的专业课，而不是另外加给他们的一门可有可无的公共课。

4.4 从实际出发来充实提高 新生在利用图书馆的过程中，仍然会出现一些相对较集中的问题。例如：第一，为自己方便利用，超取、多占阅览文献，造成严重的书刊乱架现象。第二，私自带课本或物品入进，置工作人员的禁止于不顾。第三，阅读文献时随手在书上做题、乱画，特别是在英语习题集和计算机类图书上，尽管工作人员加强了管理，但这种现象屡见不鲜。第四，有些学生对那些实用性强又有保存价值的文献珍页，偷偷撕下来归己所有，造成毁书等。对于这些问题，要善于发现，并总结规律，在入馆教育过程中，对照图书馆规章制度的有关条文一一做重点讲解，重点强调。同时不断地充实入馆教育的内容，突出重点，规范读者行为，形成文明借阅之风，减缓因新生对图书馆陌生而给各部门带来的工作压力。

4.5 对学生的教育要长抓不懈 入馆教育不仅限于新生，还应该把它当作一项任务针对每一位在校生。图书馆是一个窗口，只要善于观察，加强沟通，每位读者的心态都可以了解。一年级的新同学对什么都是新鲜的、陌生的，需要馆员的主动帮助。随着到馆时间渐长，他们熟悉了大学生活，有的成了德智体全面发展的好学生，有的却变的玩世不恭。所以从新生入学一直到毕业，图书馆都有责任帮助学生获取知识，特别是帮助他们树立正确的人生观、道德观，让每位同学都能顺利地度过大学生活，走向社会。所以，对入学新生的教育应该是连贯的、长期不懈的。只有这样才能真正起到教育的作用。

4.6 搞好馆员自身形象的塑造 在教育和服务过程中，馆员应注意自身形象的塑造和自我修养的提高。首先，新生入馆教育的授课教师应该由在图书馆学方面有一定研究基础的老师担任，这样才能使教学效果得到进一步的提高。其次，授课教师应具有敬业精神和强烈的工作责任心，并乐于承担新生入馆教育的工作，同时也要不定期地进行文化科学知识的更新，以适应教学方法变化的实际需要。对于其他直接面对学生服务的工作人员，更要注意服务态度和讲话方式。比如：对学生的咨询要做到百问不厌，服务热情，这也是图书馆员最起码的职业道德。

参考文献：

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（一）明确学习目标。近期内先学习韩语，打好一定的语言基础，并多查找资料更深入地去了解韩国的方方面面，做好充分的准备。

（二）九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。

（三）十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢？十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。

（四）十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。

（五）2011年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

（六）三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。