关于春天的词语范文

导语：如何才能写好一篇关于春天的词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、柳暗花明、鸟语花香、春意盎然、生机勃勃。

3、春回大地、春意阑珊、春*撩人、杏雨梨云。

4、莺歌燕舞、红情绿意、春山如笑、春光漏泄。

5、欣欣向荣、双柑斗酒、万紫千红、桃李争妍。

6、百花齐放、李白桃红、姹紫嫣红、花明柳媚。

篇2

这篇关于《最新一年级上册语文期中试卷》，是

shāncūn zuó tiān rènzhēn nóngmín

二、给画线的字选择正确的读音。（6分） 音乐( lè yuè) 声音（shēn shēng） 名字（míng mín） 和气（hé huó）发现（fā fà） 金鱼（ jīn jīng） 三、比一比，再组词。（6分） 瓜（ ） 认（ ） 现（ ） 爪（ ） 让（ ） 视（ ） 昨（ ） 纪（ ） 该（ ） 作（ ） 记（ ） 刻（ ） 四、汉字加减法。（6分） 谁-（ ）+（ ） （ ） 吹-（ ）+（ ） （ ） 往-（ ）+（ ） （ ） 爬-（ ）+（ ） （ ） 五、请你填一填。（8分） 一（ ）树叶 一（ ）桥 一（ ）大树 一（ ）石碑 一（ ）汽车 一（ ）水井 一（ ）作业 一（ ）尾巴 六、照样子，写词语。（6分） 胖乎乎 平平安安 又细又长 七、写出下列词的反义词。（6分） 大 —（ ） 短—（ ） 矮 —（ ） 粗—（ ） 坏 —（ ） 黑—（ ） 八、在括号里添上适当的词语。（8分） （ ）的桃花 （ ）的梨花（ ）的作业 （ ）的纪念 （ ）的柳枝 （ ）的故事 （ ）的家园 （ ）的熊猫 九、把下列句子补充完整。（10分） 1. 连忙 。 2. 应该 。 3. 一边 ，一边 。 4. 能 ，也能 。 5.我爱 ，我爱 。 十.写出和句子中画线词语意相近的词语。（8分） 1、家里人赶快跑到田里，一看秧苗都枯死了。 （ ） 2、小朋友们玩得真高兴。（ ） 3、一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和。 （ ） 4.外面是一个光明的世界。（ ） 十一、按照课文内容填空。（6分） （1）（ ）月（ ）日是元宵节。 （2）大熊猫的身子（ ）的，尾巴很短，（ ）很光滑，头和身子（ ）的，四肢是（ ）的，它的头上长着一对毛茸茸的 （ ），还有两个（ ）的黑眼圈。 （3）水乡的（ ）多，（ ）多，（ ）多，（ ）多。 十二、阅读短文，回答问题。（7分）

春天来了！春天真美！那些五颜六色的野花，就像小星星一闪一闪的眨着眼睛。燕子从南方飞回来了，飞累了，停在电线上，唧唧喳喳地叫。麦苗醒来了，舒展着嫩绿的叶子，在微风中向人们摇着小手打 招 呼。 春天真美！ （1）短文有（ ）个自然段。（1分） （2）用“～”画出描写野花、燕子、麦苗的语句。（3分） （3）春天里，你还喜欢什么景物？它是什么样的？请用一、二句话写下来。（3分） ___________________________________________________________________________ ______________________________________

篇3

关于温馨的词语以及它的意思：

1、春回大地：好像春天又回到大地，形容严寒已过，温暖和生机又来到人间；

2、春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美；

3、风和日丽：指天气温暖和润；

4、惠风和畅：柔和的风，使人感到温暖、舒适；

5、风和日暄：微风和畅，阳光温暖；

篇4

yīnɡ　xiónɡ jìnɡ　ài yǔ　 dī　 yě　 cài

shì　jiè mào　shènɡ　 liǔ shù pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、给下列带点的字选择正确的读音，在下面划“——”线(6分)

黑白相间(jiān　jiàn)　盛米饭(shèng　chéng)　水分(fèn　fēn)

好学(hào　hǎo)　 垂着头(chuícuí)吃骨头(gǔ　gū)

三、比一比，组成词语(10分)

浇( )　扮( )　寿( )　未( )　搭( )

绕( )　芬( )　涛( )　末( )　塔( )

勾( )　摘( )　另( )　阵( )　提( )

沟( )　滴( )　别( )　陈( )　题( )

四、填上适当的词语，使词语完整。(20分)

一(　 )风一(　 )珍珠一(　 )雨衣 一(　 )旗杆

一(　 )灯光　 一(　 )桥 一(　 )葡萄 一(　 )清泉

(　)的枝叶　(　)的灯光　 清新的(　)

(　)的城市 　 清脆的( )　 (　)的春风

灯光(　 )(　 )湖水(　 )(　 )名胜(　 )(　 )

(　 )(　 )不息(　 )(　 )秀丽　 金碧(　 )(　 )

五、我会用正确的词语说话。(6分)

仍然 忽然

1、三个小朋友正说着，( )吹来一阵风，画中的景物好像都在动。

2、过了几百年，邮票打孔机到现在( )在使用。

发明 发现

1、我( ) 蜻蜓低飞就要下雨。

2、科学家的( )为人民作出了伟大的贡献。

提高 问题

1、小红的成绩( )很快。

2、这个( )很复杂。

六、照样子，我也会写。(10分)

1、牛奶 — 奶牛

蜜蜂—( ) 上山—( )

展开—( ) ( )—( )

2、照相 照相机

火车 作业 飞机

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

七、按课文内容填空。(9分)

1、到了( )，葡萄一大串一大串地挂在( )底下,有( )的、( )的、紫的、暗红的、淡绿的，( )，美丽极了。

2、杨柳绿 ，春风暖 。

小学语文二年级下册期中测验卷3、 能叫石头落泪， 能叫枯木发芽。

八、你能把描写关于春天的古诗背下来吗?(9分)

草

离

离

九、我会阅读短文，回答问题。[8分]

小 红 伞

有一天，小白兔挎(kuà)着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑(mó)菇(gu)去了。

她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把又鲜又嫩的果子钩下来，小刺猬连声道谢。

小学语文二年级下册期中测验卷小学语文二年级下册期中测验卷小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱(yòu)人，她刚想采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃跑是来不及了，怎么办呢?小白兔连忙撑(chēng)开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。

小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。

1、这篇文章共有( )个自然段。[1分]

2、请照例子写词语。[4分]

又鲜又嫩 又 又 又 又

高高兴兴(AABB)

3、小白兔的小红伞用处可大了：它可以 ，

可以 帮小白兔躲过大灰狼 ，还可以 。[2分]

篇5

关键词： 生活 互动 多说少写 注重修改

教育部全国十五规划重点课题研究小组对于6-8岁儿童的写作提出一个新的教育理论，对这些年龄的儿童进行听说读写四个方面的能力训练，主要内容即口头和书面语言，四个方面的能力相结合，是为了使学生的写作水平和口头的表达同时提高，共同发展。那么，在现实教学环境中，怎样才能让低年级学生抓住写话的精髓，为将来的写作做好准备呢？值得人深思。

苏教版语文第二册教材中有这样一项口语交际训练内容，即“把你找到的春天讲给大家听”，我觉得这是低年级写话的一个好题材。春天是一个耳熟能详的话题，也被经常用到孩子的写作里，对于孩子来说，似乎这个题目并不难。但是一写春天，孩子们就会感到力不从心，写出来的文章不能让人满意。

《语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。由于年龄因素，低年级学生对于日常生活的观察能力不强，也没有养成将生活代入写作的习惯，这就需要教师的引导，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，走近生活，从生活中发现写作素材，突破写作难关。

一、创设情境，贴近生活

“新课标”首先提出学生对“写话有兴趣”。人们在日常生活中进行口头语言交流的时候，因有现场的语境，陈述对象就在身边，借助当时的具体情境和人物说话的动作、神情，表达内容易于理解。而书面语言则是通过语言文字，通过符号表述。因此所写的每一个句子的意思必须表达清楚，要通顺、完整、连贯，其语意通过文字加以表达。兴趣与情感是学生说话写话的前提，所以我以《找春天》为主题，带领学生亲身经历大自然。

春天在人的心目中永远是最好的，春天有温柔的阳光雨露，“草色遥看近却无”的点点生机。孩子们会在春天的怀抱里玩耍嬉戏，与大自然亲切地交朋友。教师可以在这个时候适当地加以引导，让孩子们意识到，其实春天就在身边，例如河流解冻了是春天，小草发芽了是春天，春天就在身边。通过这些，小学生会觉得有了可写的题材，所谓言之有物，这样才能写出好的文章。而对于孩子来说，只有在写作过程中体现到了写作的乐趣，才能对写作感兴趣，真正爱上写作。在这个过程中，教师创设了一个情境，通过孩子们自身的探索和讨论，从具体的活动中发现春天的脚步，这个时候教师一定要认真对待孩子们的伟大发现，及时地给予鼓励和肯定，激发孩子们的探索兴趣。在这个活动情景中，教师和孩子的互动很重要，教师可以适当地提问学生，问一些关于春天的问题，让学生自发地发现和寻找，也可以激发孩子们的想象力。写作教学的过程需要一唱一和，需要教师和学生的相互合作，这样既能营造良好的气氛，为枯燥的课堂增强趣味性，提高学生的写作能力，还能拉近师生感情，促进师生的交流沟通。

二、巧妙互动，积累词句

体验过了生活，积累好了感性体会，接下来就要学生把自己的所见所闻所思表达出来。学生的表达往往是口语生活化的。回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备。我提出的问题是：“你们都知道那些关于描写春天的词语？”学生受到鼓励和引导，就会说出他们熟知的关于春天的词语，例如风和日丽、春光明媚、燕子归来等。教师在学生说出自己熟知的词语后，可以适当地用这些词语造句，例如：“春天阳光明媚，暖暖的风轻拂面颊，像是春姑娘轻柔的抚摸一样。”

有了以上的铺垫练习，我开始让学生说春天的发现。学生的发言是无秩序的，想怎么说就怎么说，想什么时候说就什么时候说，通过创设自由活跃的空间，让学生畅所欲言，表达自己的想法。这个时候，学生说出来就值得鼓励。有的会说植物发芽了，有的会说河水的冰雪融化了，有的会说燕子归来了，这些都是孩子们内心的感受，他们说出自己的发现，就是第一手的写作资料。教师在听了学生的话以后，可以在他们发言的基础上加以引导，因为发现并不等于就会想象。所以教师要引导学生，例如学生说：“我看见河边的柳树在春风中摇摆着。”我接着他的话题引导：“柳树也是有生命的，它也有语言，也有情感，春天来了它能不高兴吗？你能想象一下柳树的心情和语言吗？”这样就让学生自由想象。二是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。还有一个大的问题是学生的词汇量不足，对于一些用词是一知半解的，教师就需要在学生的词汇积累上下工夫。写作的时候，学生的评价也很重要，学生之间相互评价，在讨论中学习得更快，学到的知识更多，相互促进和帮助，提升写作水平。教师可这样引导：“你觉得他说的好吗？”“他的哪个词、哪句话用得好？”“你是怎么想象的？”教师对于学生的文章，先不要急着评价，听听学生的意见，最后自己适当地进行总结。

三、说写结合，分配合理

训练低年级学生的写作应该是这样的一个过程：说写结合，先说后写。训练写作的重点不是写而是说，说话有条理，敢于想象，天真童趣充分表达出来，文章就成功一半。将说话的内容都写到纸上，对于低年龄学生来说有一定的难度，所以主张多说少写的原则，但是并不否认学生多写。至于如何写还需要一个过渡过程，需要先让学生讨论怎么写。例如，学生说：“我喜欢先写找春天的时候，天气是什么样子的和我的心情又是什么样子的，再写我看到的树木、花草、河流、小鸟，最后写我的感受。”又如学生说：“我想把春天编成童话故事，想象她来到人间都给大地带来了什么。”学生各抒己见，相互启发，形成不同风格的作文形式。学生讨论怎么写，还有一个好处是使作文趋于结构完整，内容有条理，力争文通字顺。

四、注重修改，协助成文

二年级学生要写的作文一般也就写200字，就这样的小短文，在文中需要将句子理顺，有条有理，也是相当有难度的。对于小学生而言，他们的思维不够细致，不会将注意力放在细节上，所以文中就容易出现各种各样的问题。尤其这个年龄段的孩子最容易眼高手低，说的时候很顺畅，但是真正写作的时候就容易犯难，还有语言上的障碍，他们往往词汇量不足，加上思维的不完整，写好的文章就会词句不通顺，文意不明确，甚至有明显的逻辑错误，急于求成，反而没有好的成果。写作文是一个长期的过程，涂涂改改也是很常见的，但是学生自己写和自己改，是有一定难度的。学生在写作的时候已经形成固定的思维模式，一下子要改，哪那么容易？面对这种情况，教师应当先教会学生如何修改文章，针对整个班级或者一部分相同问题的学生，一同讨论和修改，挑出典型文章，逐字逐句地修改，让学生深入了解如何修改文章。通过学习，学生自己领会到写作的要领，提高写作水平。

乐于表达，敢于表达，就要引导学生先走进生活，在生活中用心观察，先思而后语。班集体生活给孩子创造交流合作的环境，好好利用它可以让学生集思广益、拓展思路，在提高头口表达能力的同时，也让学生的写作有“思”与“语”的基础，不再是空中楼阁。

参考文献：

[1]杨胜利.浅谈小学低年级作文教学[J].文学教育（中），2011（08）.

[2]赵.来华留学生身份认同个案研究[J].语文学刊，2013.

篇6

文/陌园清

逢冬，漫天苍凉的景象，如锋利的刻刀，在身体最痛处切割，记不清有过多少次逃跑，可都被圈在梦的宅院里，与青花梦中相依，待阳光的翅膀映入眼帘，所有的所有都成镜中花，水中月。大概是我热爱青绿世界的缘故吧，一直在盼着春天缓步踏进这个有些凄凉的北国之地。终于，是在一天正午，她真的来了，举首抬眉间，一个个深红的锥形花苞，尽在树枝头，摇曳。我看是快要将满园布上春花的迹象，果然不出所料，时过一夜。待翌日清晨来临，惦记着，想念着，那些美好，不由自主加快脚步向春天迈去。那漫天的清丽之花，仿佛来自天外，让人目瞪口呆。

一直埋怨自己记忆力太过薄弱，临至这个春时，我便坦然忘记去年光景，算是有点儿薄情的意味吧。意识里，我是沉醉不醒的游子，无所思，无所虑，且一颗心向着春天，看带些嫩黄的柳叶儿，从渐渐柔顺的柳枝里爬出。那些生灵多像是一个个词语，蹦跶着跳上人们的嘴唇，没等人们呼吸，它们就已经朗朗上口，让人心醉不已。今春，确实温暖许多，自各式各样的果树结满片片红云，天气一直怀着好心情，让阳光铺就在冰冷了一季的土地，将热情填满大小沟壑。至于去年如何光景，只记得春天来得很晚很晚，不太眷恋日夜将她期待的大小人儿。

从刚开始踏上内蒙古这片热土至今，已有快五个年头的光景了，想来我是从来没有去过草原的，但在春天的海洋里，我怎能枉费了这一季柔情。待夜深人静时，形体归于沉寂，我开始游弋，让梦举起无暇的幻想，在呼伦贝尔大草原，在锡林郭勒大草原，在额尔古纳河之畔，都有我卑微的身影。隔着遥远的时光，我看到，羊群，汇成一片片洁白的云霞，在蓝天上飘游，在牧羊人的歌声里悠扬，在微弱纤尘的我的内心深处奔跑。它们偶尔扬起长角的羊首，看看远山，再低头，用舌尖触碰春天那别样的温暖。

最近几日，柳树、杨树还有国槐，也参与进这场春的盛会。最欣喜，那挂满新绿的垂柳，极其庞阔的树冠，特别在春天的臂弯里，每一竖青枝都添上茸茸的小柳叶，淡绿色的叶儿，从远处望去，天空里多了些让人心旷神怡的绿云。随着春风轻轻地拂动，那朵朵绿云便左右摇摆，让欣赏的人们，心境开阔了不少。傍晚，太阳的余晖，洒满整个儿树冠，每一片叶子上都跳跃着点点粼光，像是散落仙界的粒粒珍珠，散发着初春别致的清凉，给人无限美好的遐思和优美的心情，带上这些上天给予的恩赐，入梦，仿佛梦中的每一处都藏有一个美丽的童话。

想要将春的每一处都描写至尽，是不够现实的。脑海里依稀记着，小时候，有写过关于春天的作文，那时，童真的念想，简单的思虑，单纯的笔触，开题就写到：春天是一首动人的情诗。是呐，看那鲜艳动人的花骨朵，听那潺潺的溪流，再想想那漫天的春云，还有细细的春雨等等。无不让人陷入万花筒那般美妙的世界，任由想象驰骋万里，也不想睁眼，在空旷的屋子里熬过真实的每一分、每一秒。仅仅用深情的语调，将所见所闻，慢慢读来，一首首感人至深的情诗便诞生于世。童年就是那样纯真，没有太多顾虑，没有太多幻想，就是很真实，真实到不会去想那些花儿要即将面临凋敝的残酷现实，更不会去想那条条溪流是来自草原最诚挚的问候，只是将看到的，用最真实最美的文字简单记录。

篇7

这篇韵文向我们展现了一幅江南暮春时节早晨的静谧、和缓、自然的彩色图景――红绿交映、水雾弥漫，动静相宜，每一句都带给人不同的美感，但又十分和谐。

诗中首先揭示了整幅画面的时间：“五更天欲晓，三月春渐浓”；接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景：两岸的杨柳绿了，笼罩在淡淡的水雾之中；一园的杏花在细雨的滋润下更加娇艳；绿叶映衬红花，令人赏心悦目；接下去，诗人用燕子与小虫，赋予了这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”――把绿刻画得淋漓尽致。

设计理念：

识字教学中，遵循学生识字规律，从大语境到小语境，并且注重识字方法的指导。

根据诗歌的语言特点，在教学中应注重引导学生入情入境地读。所谓“入境”，就是引导学生想象诗句所描绘的画面；“入情”，即充分调动学生的情感体验，从而，真正走进文本。因此，在教学中，我努力做到：

以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中描绘的美好情景，体会文章意境，感受文章的语言美。

想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生“喜爱”的情感，引领学生读出自己的独特感受和体验，让想象和朗读促进学生能力的发展。

教学目标：

正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语，认识其中的多音字“更”。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。

教学重点：

正确认读本课生字；想象画面，诵读课文。

教学难点：

诵读课文，想象文中所描绘的美好景色，激发学生热爱大自然的感情。

课时：第一课时

教学过程：

1.课前预习。

圈画生字；借助文中拼音初步朗读课文；查阅相关资料了解诗意；查阅有关春夏秋冬的诗歌句子。

2.导入新课。

（设计理念：从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。看图猜古诗中既积累了古诗词，又调动了学生的情感。教师激励性的话语点燃了学生学习的欲望。）

谈话引入：孩子们，听说你们背过很多有关春天的古诗，今天老师想和大家做个游戏，看图猜古诗

出示第一幅图片（柳树），看到这满目的垂柳，你想到了我们学过的哪首诗？出示第二幅图画，这桃花如此的娇艳美丽，你们又想到了哪首诗？一场春雨过后落花满地啊！你想到了那首诗？

学生猜到后背诵古诗。

古人用那优美的诗句写春天，你们眼中的春天什么样子呢？想用哪些词语来表现他？春天的美丽，无论用多少华丽的辞藻也无法把他的美淋漓尽致的表现出来。今天我们学习一首描写春天的现代诗，再次来品味春天之美。

出示课题，齐读。并解题通过这个题目你知道这首诗写的是什么时候的景色呢？就让我们一起走进春天的早晨。

3.初读课文学习生字。

（设计理念：二年级以识字为主，所以教学中遵循着从大语句到小语境的方法教学，放手让生自学生字词。“我和大家来分享”这个环节，学生通过换偏旁学会了很多字，不仅仅是学会了课本上的字，还认识了课外的形近字，增大了识字量。在学习“更”字的时候，因为它是理解的重点，利用钟表，直观的巧妙的给学生展示了其含义。）

同学们请你们轻轻的打开语文书，自己读一遍课文，争取把课文读正确流利

教师：现在请同桌两人检查读文，一人读一人听，发现同桌读错了，要帮他纠正，读不通顺的地方你就教他读一遍。读好之后马上坐好。

检查读文：谁来展示读文？读的同学要做到声音洪亮，语句通顺，字音准确。听的同学结合老师的要求进行评价。

去拼音读课文；读生词：自己读――一生领读――检查读；读字；同桌读――开火车读；分享字；更：多音字；漫：漫过，慢慢蔓延馒头。

4.品读感悟。

（设计理念：所谓“三分诗，七分读”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，所以我运用了很多形式的朗读，在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习诗词最好的催化剂。）

下面，请同学们快速地看一遍课文共有几句话。

下面就请你用你喜欢的方式读一读课文，边读边画出你最喜欢的诗句，仔细地读一读，边读边想像，在你的头脑中浮现了一副怎样的画面呢？用自己的话说一说，再带着自己的感受美美的读一读。

小组交流：小组交流的时候要先读读自己喜欢的句子，然后说说你想象到的美丽画面，还可以给你的小组同学读一读。别人说得时候要注意倾听，并说出自己的想法。

汇报：同学们学得可真认真，谁愿意第一个与大家交流？

（1）“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”学生想象画面：河两岸的杨柳抽了淡绿的叶子，淡淡的颜色相互掩映着，好似薄薄的烟雾。春雨过后满园的杏花开的更加娇艳了。

结合课件理解“轻烟”，杨柳抽出淡绿的叶子，她长长的枝条垂在水面，那淡淡的绿色相互掩映着，朦朦胧胧，好似薄薄的绿色的烟雾，，杨柳如烟啊，我们再来看看这满园的杏花课件展示图片，教师语言渲染：若置身于此，仿佛走进了花的世界，花的海洋，我们在走进杏花再来看一看。这杏花比赛似的开放着，有的花朵已经完全绽放了，有的只是舒展了他的一两片花瓣。火红的骨朵不甘落后啊，饱胀得马上就要裂开了。这样的杏花我们喜欢，古代诗人王涯赞美道：万树江边杏，新开一夜风。叶绍翁也写过：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。这两岸绿，一园红，交相辉映，美得耀眼，快来读一读。

（2）“堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”学生想象画面：燕子在房前飞舞着，有的快乐的玩耍，有的寻找食物。篱笆下的小虫子吱吱的叫着，为这春天增加了生机。

教师指导朗读：你真是个想象力丰富的孩子这幅画面好生动啊。五更的时候天刚刚亮，周围一切静悄悄的，而燕子、鸣虫的飞舞则让这春天充满了活力充满了生机啊。谁来读一读

（3）“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”学生描述画面：新长出来的荷叶嫩嫩的绿绿的，层层叠叠的浮在水面上面。小草早已长满了山坡，远远望去就像穿上了绿色的外衣。

教师出示图片引导生体会“层层碧”的含义。指导朗读：一清一碧，真是绿意盎然啊，谁来读一读

（4）整体回味画面，有感情读诗。教师出示课件：孩子们，你们看，天刚刚亮，周围一切静悄悄的。一场春雨悄然过后，两岸烟柳如烟，一园杏花红艳，新荷小草葱茏多姿。这个春天美得无与伦比。如果说这是静静的美，那么燕子、鸣虫的飞舞则让这个春天变得热闹，生机勃勃，有动有静，也难怪作者说说三月春渐浓啊，如此生机勃勃的早晨，你们喜欢吗？（喜欢。）来读一读这首奇丽的小诗吧。（生练读。）

配乐朗读。

5.拓展。

（设计理念：以读引读，拓展更多的阅读资料）

朱自清的《春》片段；学生交流搜集到的关于四季景色描写的古诗、词语、句子。

6.作业。

篇8

1、空中排队飞行，组织纪律严明，冬天无影无踪，归来已经是春。（猜一动物）【谜底】青蛙

2、来人来春天天来。（猜一动漫人物）【谜底】一休非主流火星文网名

3、头戴尖尖帽，身穿节节衣。每年二三月，出土笑嘻嘻。(植物)【谜底】：春笋

4、音书两地隔，盼君一相逢。（猜一节气）【谜底】立春中式婚礼主持词

5、春天不下种，四季不开花，吃起来有味儿，嚼起来无渣。(调料)【谜底】：盐

6、春天来了变了样。（猜一国名）【谜底】日本

7、后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一动物）【谜底】大雁

8、身上穿着花花衣，两对翅膀真美丽。不会唱歌爱跳舞，花丛里面采花蜜。(动物)【谜底】：蝴蝶

9、双双又去觅春天。（猜一西藏市县名）【谜底】桑日

10、沙沙沙沙下雨啦，街上开满五彩花。红黄绿蓝多美丽，每人一朵手中拿。请你猜一猜，这是什么花?(常用物)【谜底】：伞

11、松柏春天有点变。（猜一树名）【谜底】臭椿

12、春天。（猜一成语）【谜底】万象更新

13、春天约会。（猜一称谓）【谜底】交际花

14、为人要一日三省。（猜一字）【谜底】春

15、渭北春天树。（猜一专栏作家）【谜底】秦绿枝

16、春天来了。（猜一视目二）【谜底】苍生绿风

17、春天一到困境脱(词曲牌名)【谜底】：大椿

18、春天的故事(字谜)【谜底】：枯

19、冬天里的春天(中药名)【谜底】：四季青

20、渭北春天树。（猜一字谜）【谜底】淋

21、小时一身黑衣裳，长大穿着绿锦袍，走起路来蹦又跳，大雨一过呱呱叫。（猜一动物）【谜底】杨树柳树椿树枣树

22、春天的故事。（猜一字谜）【谜底】枯

23、红彤彤的春天。（猜一美术名词）【谜底】丹青

24、一再找寻意中人。（猜一字）【谜底】春

25、头上长着千万辫，爱在水旁舞翩跹。生性安家无着落，插在哪里哪生根。(植物)【谜底】：垂柳

26、身边的春天。（猜一医学名词）【谜底】体温

27、遇春天转暖。（猜一物理名词）【谜底】常温

28、每到春天点点雨。（猜一广东名胜）【谜底】梅关

29、人到河东是春天。（猜一演员）【谜底】何晴

30、来日是春天(字谜)【谜底】：奏

31、春天的云。（猜一金庸小说人物）【谜底】温有道

32、春天半雨半晴。（猜一字谜）【谜底】查

33、春天的故事。（猜一词牌）【谜底】夏初临

34、半堤柳动春天近。（猜一清诗人）【谜底】王大椿

35、再有一日是春天(字谜)【谜底】：奏

36、北京的春天。（猜一泊名）【谜底】燕青

37、春天来了。（猜一字谜）【谜底】晴

38、少有春天的地方。（猜一元书法家）【谜底】鲜于枢

39、新春天氣變深秋。（猜一詩經）【谜底】正月繁霜

40、春天一到困境脱。（猜一词曲牌）【谜底】大椿

41、大哥开花毛毛虫，二哥开花卖丝绒，三哥开花像金牌，四哥开花结铜铃。（猜一植物）【谜底】迎春花

42、春天悄息。（猜一成语）【谜底】杳无音信

43、布谷声催春天绿(聊斋志异篇目二)【谜底】：鸟使，苗生

44、百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，遇见盗贼用枪扎。（猜一昆虫）【谜底】蜜蜂

45、勤劳又勇敢。飞在百花园。采遍千朵花，酿成蜜更甜。(动物)【谜底】：蜜蜂

46、春天一到返前方(字谜)【谜底】：檀

47、万物茁壮春天里。（猜一六字口语）【谜底】没什么大不了

48、风催花信季春天(曲牌)【谜底】：快活三

49、风催花信季春天。（猜一曲牌）【谜底】快活三

50、春天里百花香。（猜一影员）【谜底】齐芳

51、春天里。（猜一三字常言）【谜底】一时刻

52、夏前它来到，秋后没处找。催人快播种，年年来一遭。(动物)【谜底】：布谷鸟

53、春天一同上三中。（猜一字）【谜底】桓

54、春天常在。（猜一《新三字经》句）【谜底】三人行

55、三个春天(林业词语)【谜底】：果林

56、秋天撒下粒粒种，冬天幼芽雪里藏，春天还青节节高，夏天成熟一片黄。(庄稼)【谜底】：小麦

57、春天的期望。（猜一字）【谜底】杷

58、黑褂子，白前襟，站在技头报喜讯。(动物)【谜底】：喜鹊

59、千条线，万条线，落到河里都不见。(自然物)【谜底】：雨

60、春天一去变了样。（猜一字）【谜底】替

61、赛似春天。（猜一字）【谜底】棍

62、小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回，房子造在屋檐下，带着剪刀满天飞。（猜一动物）【谜底】燕子

63、白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。(动物)【谜底】：燕子

64、旭日东升春天到。（猜一六画单字）【谜底】杂

65、爱上春天垂杨柳。（猜一字）【谜底】彩

66、年年春天来那里。（猜二个水浒人物）【谜底】燕顺时迁

67、春天的期盼。（猜一笔字）【谜底】杷

68、李花飘香春天来。（猜一干果）【谜底】榛子

69、春天大结盟。（猜一中国古代史名词）【谜底】东林党

70、春天里的阳光。（猜一字）【谜底】奏

篇9

一、通过语言的积累培养语感

古人云:“书读百遍,其义自见。”广泛的阅读是积累语言经验和知识的重要途径。这就要求学生在平时广泛涉猎书籍来充实自己。而书籍浩如烟海,为了获取更多的知识,更多的信息,我们就要引导学生学会略读,将略读与精读结合起来,取得最佳的读书效果。所谓“一目十行”的快速阅读就是使所读文字形成一个有联系的整体,可以更好地训练直觉思维。在进行快速阅读的时候,不必逐个去破译每个文字符号的代码,而是利用和直觉思维相关联的预见、猜测、期待等手段来简化阅览过程,从而敏锐迅速地把握作品的实质。比如教学《游园不值》这首古诗,可以先结合文中的插图让孩子们浏览一遍,欣赏图中的美丽景色,说说你的眼前仿佛看到了怎样的一个春天。学生看到了桃红柳绿、草色青青的画面,脑海里积累的关于春天的成语都鲜活地呈现出来,纷纷用描绘春天的词语来表达所看到的画面,似乎进入了春天翩翩到来的情境里。在学生对“春意盎然”“春光明媚”等词语有了感性的体验后,再结合课文去学习诗句,这样做能让孩子们更好地理解这首古诗的内容,体会诗的意境。

二、在品读语言的过程中培养语感

语感训练是通过听、说、读、写的实践,培养学生良好的语感。朗读就是直觉感受语言与训练语感最基本的方式。琅琅的诵读,是眼、手、口、耳、脑等各种感官相互活动的过程,是对语言文字中蕴涵情感的再次体验。在具体的语言环境中,让学生反复吟诵,感受不同的语调与节奏,通过品读语言来准确感悟人物形象。例如《半截蜡烛》这篇课文以“半截蜡烛”为线索,描绘了一场虽然没有硝烟但异常紧张而激烈的战斗。伯诺德一家人的动作、神态、语言和心理活动的描写扣人心弦。所以教学时就要注重引导学生抓住描写伯诺德一家人与德军巧妙周旋的语句,体会母子三人机智勇敢的品质和强烈的爱国精神。文中写伯诺德夫人有这样一段话:“她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。‘瞧,先生们,这盏灯亮些。’说着,轻轻把蜡烛吹熄。”教学时,我问学生:“假如你是伯诺德夫人,你会以怎样的语气说这句话,重点强调哪个词,为什么?”学生朗读时,有的强调了“这盏灯”,是为了将德军的注意力引到灯上;有的强调了“亮”,是为了突出灯光,不引起德军的怀疑;有的重读了“瞧”,来引起大家的注意;有的突出了“先生们”,是为了使德军放松警惕。虽然语气不同,但是都表达了伯诺德夫人的想法及其从容镇定的品质。学生在反复诵读中,准确地感悟了人物的品格。

三、在联想与想象中培养语感

学生在学习的过程中展开丰富的联想和想象,能够深入地解读文本,走进作者的内心。如《青海高原一株柳》这篇课文,字里行间蕴涵着顽强的生命力,柳树以超乎想象的毅力和韧劲同艰难环境抗争的精神令人震撼。在学习作者想象柳树生长的历程这段文字时,有必要引导学生抓住“多少”“一次又一次摧毁”“一次又一次起死回生”等词语细细体会,让学生描述自己仿佛看到了什么,听到了什么,启发学生想象柳树在生长过程中经历了多少难以想象的困难……学生通过联系自己的生活体验和阅读积累,展开了合理的想象,感受到了这株巍巍然撑立在高原之上的柳树身上坚韧不拔的精神,以及顽强执著的信念。联想和想象具有很强的跳跃性和自由性,教师要让学生更大限度地进行联想和想象,这样可以让学生更好地获得对语言文字的感悟能力。

培养语感对学生来说是非常重要的,应贯穿于语文教学的整个过程中。它不但有助于学生更好地理解语言文字,而且有益于学生发散思维能力的培养,从而获得语文的综合能力。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

篇10

一棵光秃秃的梧桐，无枝无叶，有什么好写的呢?读读这篇短文，想想作者是怎样写这棵秃的梧桐的。这对你有什么启发?下面给大家分享一些关于秃的梧桐阅读答案，希望对大家有所帮助。

秃的梧桐????这株梧桐，怕再也难得活了!

人们走过秃秃的梧桐下，总这样惋惜地说。

这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两个给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。

屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，---一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐的不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕树。

谁说这株梧桐树不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美荫了。

一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶已断了三分之二---又是蚂蚁干的好事!哦!可恶!

但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春天，又整整忙了一个夏天。

秋天，老柏和香橙还沉郁的绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳絮?——现在它的叶儿已去的差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟的悲叹。

大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花;牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花。秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里!

这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如玉的干，兀立在惨淡斜阳中。

---这株梧桐，怕再也不得活了!

人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。

但是，我知道明年还有春天要来。

明年春天仍有蚂蚁和风呢?

但是，我知道有落在土里的桐子。

1、写出下列词语的近义词：

可恶( ) 憔悴( ) 沉郁( ) 居然( ) 遮蔽( ) 保存( )

2、选词填空：

惋 惜 怜惜

(1)小露珠太可爱了，真让人( )。

(2)本来是可以取得好成绩的，可是 …… 唉，真让人( )。

3、造句：

……仿佛……

……好象……

……犹如……

……好似……

4、用上“!”“?”“、”这三个标点符号写一段话。

5、写带有“如”字的成语：

--如×：

×如--：

如--×：

6、“蔚蓝”“酣饮”等这类词都是前面的一个字形容后面的一个字，在下面的括号里填上合适的字，使之与这两个词的结构相同。

( )览 ( )绿 ( )醉 ( )奔

7、写几句描写春天的诗句：

8、从文中你读出了梧桐的哪些特点?(多项选择)(

)

A：甘于奉献B：勇于斗争C：舍己为人D：拾金不昧E：播种希望F：兢兢业业

理由：

A：

B：

C：

D：

E：

F：

(以上你认为不是的选项可以不写理由)

9、课文写秃的梧桐在秋天里的状况用了

等植物与它进行对比，这样写的目的是：( )

A:贬低其它植物以抬高梧桐树的品质。

B:用梧桐树来衬托其它植物，说明其它植物是多么卑微、可怜。

C:用其它植物在秋天凄凉的样子来渲染一种忧伤的气氛，以此来反衬梧桐的高贵品质。

10、“

但是，我知道明年还有春天要来。明年春天仍有蚂蚁和风呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”这段话的意思是：( )

A:梧桐树经过秋的折磨，冬的摧残，怕是再也不能活了。

B:虽然有春风，但蚂蚁的力量总比梧桐还要大。

C:秋天再残酷,但是梧桐总能在春天复苏;蚂蚁和风即使能将梧桐摧残,但梧桐也播种了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的关系是

12、读了这篇文章，你懂得了什么道理?

13、“落在土里的种子”会想些什么?

《秃的梧桐》

1、写出下列词语的近义词：

可恶(可恨) 憔悴(苍老) 沉郁(浓郁)

居然(竟然) 遮蔽(遮盖) 保存(储存)

2、选词填空：

惋 惜 怜惜

(1)小露珠太可爱了，真让人(怜惜)。

(2)本来是可以取得好成绩的，可是 …… 唉，真让人(惋惜)。

3、造句(略)

4、用上“!”“?”“、”这三个标点符号写一段话。

(略)

5、写带有“如”字的成语：

--如×： 相敬如宾 生不如死 风景如画疾走如飞等

×如--： 尽如人意 心如刀绞 心如死灰 一如既往

如--×： 如梦方醒 如饥似渴 如漆似胶 如痴如醉等

6、“蔚蓝”“酣饮”等这类词都是前面的一个字形容后面的一个字，在下面的括号里填上合适的字，使之与这两个词的结构相同。

( 饱 )览 (碧 )绿 ( 酣 )醉 (飞 )奔

7、写几句描写春天的诗句：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。等

8、从文中你读出了梧桐的哪些特点?(多项选择)(ABEF)

A：甘于奉献B：勇于斗争C：舍己为人D：拾金不昧E：播种希望F：兢兢业业

理由：

A： 它不被损害的时候，给两家一美荫，雨天，可以让两家享受雨打桐叶的诗意。

B： 虽然遭到侵蚀，仍然可以长出枝叶，形成美荫。

E： 它将种子播撒在土中。

F： 它同风雨和蚂蚁的斗争从春天一直坚持到夏天。

(以上你认为不是的选项可以不写理由)

9、课文写秃的梧桐在秋天里的状况用了

老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香连理花和凤仙花等。等植物与它进行对比，这样写的目的是：( C )

A:贬低其它植物以抬高梧桐树的品质。

B:用梧桐树来衬托其它植物，说明其它植物是多么卑微、可怜。

C:用其它植物在秋天凄凉的样子来渲染一种忧伤的气氛，以此来反衬梧桐的高贵品质。

10、“

但是，我知道明年还有春天要来。明年春天仍有蚂蚁和风呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”这段话的意思是：(C)

A:梧桐树经过秋的折磨，冬的摧残，怕是再也不能活了。

B:虽然有春风，但蚂蚁的力量总比梧桐还要大。

C:秋天再残酷,但是梧桐总能在春天复苏;蚂蚁和风即使能将梧桐摧残,但梧桐也播种了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的关系是

前后呼应

12、读了这篇文章，你懂得了什么道理?

生命是伟大的，我们每个人都应该为自己的生命而顽强地奋斗，不要惧怕遇到的挫折，遇到的阻力，哪怕暂时不能战胜它们，也要努力地播种下希望，用自己的精神影响下一代。

13、“落在土里的种子”会想些什么?