本科文凭范文

导语：如何才能写好一篇本科文凭，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、高考：学生可以通过高考考取本科院校就读毕业取得本科学历，或者考取大专院校再进行专升本，然后毕业获得本科文凭；

2、自学考试：上学时就可以边学习变进行考试，属于成人教育，专业不需要对口，可以更具自己的兴趣爱好进行选择。时间更加灵活；

3、成人本科教育：需要参加全国统一组织的成人高考，考试通过后方可选择自己喜欢的学校和专业，需要集中授课，统一参加考试；

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一、填报征求平行院校志愿时间、地点及招生计划

江苏省2018年普通高校招生文科类、理科类本科第一批填报征求平行院校志愿时间为7月18日9：00至15：00。考生须在规定时间内凭考生号、身份证号、密码和动态口令卡网上填报征求平行院校志愿，并对自己所填报信息的准确性和安全性负责，不需要现场签字确认志愿信息。

本次征求平行院校志愿计划详见《江苏省2018年文科类、理科类第一批本科院校征求平行院校志愿计划》(考生可通过计算机登录省教育考试院门户网站jseea.cn浏览或下载)。本次填报征求平行院校志愿的对象为文科类不低于337分、理科类不低于336分，且学业水平测试等级符合我省和拟报考高校要求的考生。部分高校新增计划征求平行志愿，对高考成绩有一定要求，考生还须达到相应要求方可填报院校志愿。

二、填报征求平行院校志愿有关要求

1.考生须在规定时间内自行上网填报征求平行院校志愿，考生填报的志愿信息网上提交成功后，志愿即有效。在填报截止时间前，考生可上网修改自己的志愿信息；填报志愿时间截止后，任何人不得更改考生志愿信息。

2.前期未填报文科类、理科类第一批本科院校平行院校志愿但符合有关要求的考生，可以填报本次征求平行院校志愿。

3.经院校测试入选并经公示无异议的高水平运动队、高水平艺术团考生，可以填报相应院校的征求平行院校志愿。

4.对于户籍所在县（市、区）有农村订单定向医学生免费培养计划的应届高中毕业生，可结合自身情况，填报有关院校的征求平行院校志愿。考生户籍所在县（市、区）没有农村订单定向医学生免费培养计划的，一律不得填报。如果填报，即使被投档，有关院校也将作退档处理。

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关键词：应用类文本；说明文；杂文；阅读教学

一、应用类文本中的科技文阅读教学

科技文阅读教学活动的模式建构应遵循开放、有序的原则。在阅读教学中，以文本为基石，向纵深拓展，尽量整合学生在阅读方面的知识和能力，加强学生对文本理解的同时，提升他们的文化品位和科学品位，促使他们了解科技在人类发展历史、当前及未来的巨大作用，明白科技与文化在深层次的互补关系。

1.以文本为基石，进行阅读理解，向纵深拓展，完成知识的构建

阅读说明文应以把握文本主要内容和关键信息为重心。这就要求教师在教学中，让学生着眼于把握文本整体的内容，梳理关键信息。要把握文本的主要内容，就得让学生领会结构、理清思路。在这个教学环节中，一是要从认识上明确哪些信息是重要信息，从而提高辨别与筛选的自觉性；二是要通过阅读实践，在不断实践的过程中养成对重要信息的敏感。可以提示学生注意的重要信息，在这个阅读理解的基础上，再适当引入拓展性文本（其中可以包括校本资源中的文本），增强学生对这类文本阅读的体验。

2.以知识为起点，进一步思考鉴赏，整合阅读的知识和能力，完成能力的建构

在说明文阅读教学中，教师不应过多地介绍文体知识，让学生纠缠于无用的术语，而应指导学生提升筛选重要信息、分析结构、概括要点、把握作者观点态度的能力，提升他们的阅读水平。在这一教学过程中，教师应有意识地拓展文本，拓展知识，把能力的培养放在首位。学生也就是通过这个教学环节，融会了知识，构建了自我能力。这样的教学过程，不是让学生简单地理解文意，更多的是让学生形成自觉筛选关键句的的能力。

3.启发学生创新发现，丰富情感，提升文化和科学品位

科学本身就是人类文化的一部分，教师要让学生在阅读中不但获得阅读能力，获取科学知识，更要多多体会其中的人文色彩和科学精神。这对学生的阅读来说，不是停留在浅层次上，而是深层次上的追求，这种对文本的深入挖掘必定会让学生养成多角度、多层面的阅读习惯，同时能提升他们的文化和科学品位。值得重视的是，教师应把眼光放在文本所体现的科学精神上，让学生真正体会高中语文课程与社会发展、科技进步的密切联系，让他们学会用科学的态度和方法来处理事物，甚至包括阅读文本。这样，高中语文课程就能与其他课程产生必然的联系，也就体现了课程的工具性特点了。例如：在教授《南州六月荔枝丹》时，教师帮助学生理解了文本，并建构了一定的知识体系后，应挖掘文本的深层次的精神内涵：了解荔枝在社会生产、家庭生活中的变化，在中国文学中的象征意义，以及作者在文中表现出认真负责、实事求是、勇于质疑的科学态度。这就体现了新课程标准下的说明文阅读教学的新内涵。

二、应用类文本中的杂文（文化随笔）阅读教学

杂文是“以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性议论文”，运用形象化的说理方法，针砭时弊，阐发作者独到的见解，给人以深刻的启示。其特点归纳起来主要有三点：从内容上看，能敏锐迅速地反映社会生活中的问题；从形式上看，形象生动，幽默犀利，言简意赅；从效果上看，富有战斗力，启迪良知，振聋发聩。在教学中，还可以引入名校丰厚的校本资源，让学生通过阅读名校百年中著名杂文和文化随笔，体会名校深厚的文化积淀和对社会的责任感，借此促进自己的成长，并增强学校自豪感。

1.感受语言，在整体阅读的基础上着重对重点词语和句子的理解

可以设计四个教学环节“引―读―问―思”。“引”，学生交流初读课文的阅读体验。“读”，课前预习式阅读或朗读某些语段。“问”，让学生在初读课文的基础上就文本提出问题。“思”，让学生以四人为单位互相解决对方提出的问题。在此过程中，学生有些疑难问题，教师要做引导性提问。如在教学王蒙的《善良》时，提供下面这个问题来引导学生思考：最后有一段，例如“当中，凶恶不是已经出尽风头了吗？凶恶不是已经披尽了迷彩服了吗？后来又怎么样了呢？”这句话的含义是什么？

2.在深入而独立思考的基础上勇于质疑

可以设计三个教学环节“问―思―议”。“问”，让学生在深入而独立思考基础上提出对文本的质疑性问题。“思”，交流并提交其中一个无法解决或者认为是文章关键的问题。“议”，根据学生的问题，确定切入口和共同的课堂研习内容，组织课堂讨论。

3.在拓展阅读的基础上对文本有新的发现和感悟

针对杂文这一独特的体裁，情感目标的达成更为重要。需要注意的是：在杂文的教学中，应该有限度地给学生以愤怒、不满的情绪，更多应该指导学生看到文章中对未来充满光明、希望的部分，留下一颗光明的种子。此外，还要在课堂上培养学生分析社会现象的能力和勇气。

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关键词：语文；课堂教学；点评

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0022-03

一、课堂点评的涵义及价值

课堂点评指教师通过“点”和“评”的方式对学生的学习活动进行的点拨和评价。教师要在学生学习思路受阻时给予“点”，在学生圆满完成学习任务后给予“评”。课堂点评是教师对学生的学习活动进行评价的最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，是课堂教学的有机组成部分。义务教育《语文课程标准》强调：阅读教学要“引导学生钻研文本，珍视学生独特的体验和理解”，充分体现了课堂点评的激励功能、引导作用。有效的课堂点评应简洁准确，得当到位，是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞，也是对含混的廓清，对偏差的纠正，对错误的否定。

二、目前课堂点评中存在的问题

在日常教学中，由于教师对课堂点评认识不够，时机和尺度把握不准，方法欠缺多样性和智慧性，常常出现以下情况。

1.不点评。轻视学生的思考成果，漠视学生的思维过程，一声“坐下”敷衍了事。

2.小题大做，随意赞赏。对十分简单、思考价值不是很高的问题，教师却为赞而赞。

3.一味肯定。忽视学生出现的偏差，对学生回答中的错误不加辨析和更正。

4.轻易否定。发现不了学生思维的闪光点，对不符合标准的答案，一律否定。

三、语文教师课堂点评的基本策略

在确保学生学习主体地位的同时，如何切实发挥教师的主导作用，如何才能使课堂点评不流于形式，体现出点评在课堂教学中应有的价值和意义呢？现结合语文课堂实例，谈谈有效课堂点评的基本策略。

策略1：真诚热情，表扬激励

评价不是简单、机械地罗列成绩、揭摆问题，更不是一味惩罚、指责。评价是一门科学，更是一门艺术。宗旨在于培养学生的自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。法国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，每个学生都需要教师的激励，激励性的评价就像的劲风，是学生前进的动力。

示例1：一位普通话讲得不太好的学生朗读课文时，非常尽力地使用普通话，结果南腔北调，引得同学哄堂大笑，教师点评道：“笑什么，这位同学朗读得很棒呀，简直是赵忠祥第二！”同学们笑得更加疯狂，这位同学以后再也不愿意用普通话朗读课文了。

点评：赏识和鼓励，每个人都期望，都需要。在语文课堂上，教师要尊重学生，对学生的表现给予客观地肯定和表扬，但教师“廉价”的和随意的表扬是不科学的，甚至会伤害学生的自尊心。

示例2：《春》师：“说得真好！你对春天的人和自然有自己独特的体验。”“你充满想象力的语言也把我们带人了那个美丽而神秘的境界之中，感谢你！”“太好了！你是用心在全方位地感受春天，感受作品。”“听了你的回答，连老师都对那春天的草地无限向往了！”“说得真是太好了，充满想象和联想，老师相信，像你这样用心的孩子一定不会辜负春天。”“你真是独具慧眼！竟然发现了这么美丽的一处！的确，疏密结合，动能结合，给画面平添了许多魅力。”

点评：教师用欣赏的眼光，与学生真诚交流，全身心地关注学生的价值倾向，调动学生的内在潜能，领会学生的情感意图，随时捕捉学生思维活动的信息。通过师生间真诚的沟通和交流，贴近学生的心理，打动学生的心灵。使学生“亲其师信其道，明是非辨善恶”。

策略2：明辨是非，指导纠正

课堂教学中，知识传授的前提是实事求是、严谨科学。对学生知识、思维上出现的偏差或错误，绝不可简单否决，更不能一味迁就。该肯定的肯定，该引导的引导，该否定的也要否定。当然，教师在指出学生错误时必须适时适度，讲究方法。让课堂教学真正实现思想的交流和思维的碰撞。

示例：《春》一个学生给春雨中的人命名为“雨中的静默”，显然这个答案是错误的。师：“春雨中的人是静默的吗？”生：“好像只有房屋是静默的。”师：“对，春雨中的房屋是静默的，春雨中的人是忙碌的！我们叫‘雨夜春忙’。大家觉得可好？”

点评：这种点评，教师特别注重纠误纠偏，拨正航向，既肯定了学生的敢想敢说，又大胆巧妙地说“不”，进而引导学生会想会说。那种学生说什么都对，说什么都好，动辄鼓掌喝彩的做法，不但不能给学生积极的鼓励，继续下去，反而会给学生带来消极负面的影响。

策略3：顺水推舟，方法引领

教师点评，要点之有法。“点”在要害，“评“在关键。看似随意，却能一语点醒梦中人。

示例：师：“古人喝春酒，半酣千日醉。”作者笔下的人物是否也因这春酒而沉醉呢？请大家勾画句子，品析人物。

生：“其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。从这里我们可以看出“我”对春酒的喜爱。

师：如果把“偷偷地”、“指甲缝”去掉，好不好？

生：不好。去掉“偷偷地”不能表现小孩子调皮，“多少个指甲缝”更能表明出“我”到底喝了多少的酒。

师：再想想。

生：这里还和前面母亲说的“只能舔一指甲缝”照应，生动地写出我偷喝春酒时的情态，也说明我的顽皮天真以及对春酒的喜爱。

师：原来，我们赏析句子可以抓修饰语，还要注意上下文的街接。

点评：语文课堂阅读教学中，优秀作品的魅力很大程度体现在语言文字中，正所谓“语言有温度，字词知冷暖”。只有引导学生真正阅读文本，才能领悟作品的深层内涵。在这个教学片段中，教师运用删除法，引导学生关注“偷偷地”“指甲缝”这些看似不起眼的修饰词；通过“再想想”这样的等待，引领学生再次回归文本，找寻上下文的联系，发现文章情趣。这种课堂点评，点之有法；这种语言学习，不浮夸在文字表面。从学生的回答中，我们惊喜地发现他们的成长。

策略4：水到渠成，拓展思维

在新课程背景下，构建开放式的语文课堂非常必要。在开放式的语文课堂上，智慧高效的教师点评可以打破原有教材或教学参考用书的封闭性以及唯一性，为形成趣味性的语文课堂补充“源头活水”，拓宽学生视野，进而帮助学生形成良好的思维习惯，满足学生的求知、求新的期待心理，提高语文综合应用能力。

示例：《斑羚飞渡》通过分析关键句子，体会斑羚的内在品质。

师：大家的发言让我深深惊叹于老斑羚们在最危急的时刻勇于自我牺牲的精神，折服于老斑羚在危难中表现出的勇气和智慧。有一段感动人物颁奖词：“不是骨肉，却都是她的孩子，她展开羽翼，撑起了他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担起。在她的家里，水浓于血，善良超越亲情。泉水最清，母爱最真。”大家可否也给“最感动自己的斑羚”写一段颁奖词？

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1.1未能突出壮医学专业特色由于壮医学高等教育起步晚、经验少，考核模式多参照传统中医学，未能突出壮医学的特色，还需不断整理加以探索。

1.2主观因素多考核方式不能完全反应学生的整体能力及对知识的掌握水平。评价手段“一刀切”，出现“60分万岁”的现象。

1.3缺乏合理性能力评价内容缺乏“标准化”和“关键评价指标”[3]，评价的公平性、合理性与效度受到影响。

1.4标准差异大主考人（评分人）与考核评价组“一致性”差，训练不足，评价成绩标准差异性大，客观性不足。

2壮医本科专业考核评价新方式的指导思想和原则

2.1指导思想

2.1.1以培养具有壮医药特色的复合型人才为出发点开展考核国家医药卫生体制改革在不断深化，广西壮医药高等教育正逐步进入规范阶段，特别是“壮瑶医药振兴计划”的实施，使培养具有壮医药特色的复合型人才成为可能。在汲取传统医学和现代医学考核模式的同时，要时刻考虑壮医学专业的本身特点，围绕壮医本科生的思想品德、沟通能力、壮医基础知识和技能、壮医临床能力、中医（西医）基础知识和技能、中医（西医）临床能力、独立解决问题能力、团队协作能力、创新意识、计算机应用和外语等11个方面展开培养[4]。提高壮医专业本科生的复合能力，更好的适应社会需要。

2.1.2以学生为中心，以壮医优势病种为考核突破口开展考核评价考核是检验学习效果的手段之一，并非为了及格和毕业而考核，最终目的是为了提高人才培养质量。壮医专业本科生是壮医学教育的主体，可以借鉴PBL的教学模式，引导学生参与到考核内容制定过程中来。在考核传统医学和现代医学的同时，选取一些壮医的优势病种为突破口，重点考核。要注重激发学生学习的主观能动性和积极性，及注重考查学生学习的能力和综合素质，才能切实促进学生学好壮医学知识，促进学生学习能力和综合素质的提高及全面发展[5]。

2.2考核原则

（1）过程强制原则[6]：学生必须通过课程形成性考核达到一定标准后才有资格参加课程终结性考核，任何学生不能例外。（2）量化原则：对学生课程学习过程的各种情况应做详细的原始记录，原始记录资料应进行合理的数字量化，使其考核结果由量化统计分析得出，可充分避免教师凭主观印象给分或掺杂个人好恶。（3）多样性原则：一门课程的形成性考核方式选择原则上一般不低于3种[7]。（4）灵活性原则：根据具体学生具体问题可灵活变通，避免刻板。（5）简便性原则：考核评价要简便，以避免给予本科生过重的课业负担。

3壮医学本科专业考核评价新方式的主要内容（百分制）

3.1综合素质考核评价（20％）素质考核评价内容包括学生在教学过程中的学习态度和动机取向、获取知识的主动性表现、在学习活动中所获得的感悟、体验以及在实践过程中的创新精神等。以多样化原则为出发点，可以通过以下方面进行调整：（1）采取课堂提问、小组学习讨论等学习形式促进在讨论中逻辑思维过程的严谨性及合理性，注重分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神的培养。（2）制作PPT并进行汇报演讲等学习形式来锻炼学生的心理素质和提升语言交流表达能力。（3）撰写小论文、综述、调查报告等形式使学生在获取资料、信息加工以及应用能力等方面得到提高，进而培养学生自主学习的能力及终身学习能力。（4）设计实验、病案讨论以及临床教学查房等方式使学生提出问题的能力、分析问题能力进一步提升，有效实现科研能力和创新意识的培养。

3.2专业知识考核评价（20％）此环节以笔试为主。要求学生必须掌握壮医药的基本理论包括阴阳为本、三气同步理论、三道两路学说、脏腑气血骨肉理论、毒虚致病的病因病机论、调气解毒补虚治疗大法等[8]。结合我国医学教育的大环境下，要掌握一定的中医学和现代医学基础知识及掌握“简、便、廉、验、捷”的壮医诊疗知识，以适应壮族地区及基层医药卫生工作的需要[9]。大力提倡病例探讨的考核模式，力求考核内容贴近临床。

3.3专业技能考核评价（60％）专业技能的考核评价是所有考核环节的重中之重，加大此环节的考核评价百分比，更有助于学生从临床实际出发，掌握临床技能。壮医学临床技能考核评价与方法可适当参照执业医师考试流程，将壮医学专业特色知识融入到考核环节中，具体有以下三个子环节：

3.3.1面试（20%）由3～5名壮医专家组成评委，每个学生以抽题的形式进行问答考核。

3.3.2现场操作（20%）操作技能考核划定为5个组成部分：临床判断、临床技能（包括采集病史、体格检查和操作技能）、人道主义品质，职业作风，医疗文书。根据量化原则制作相对应的评分标准量表。

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进入大学自由的学习是很多高中学生的梦想。同样怀揣这份激情我参加了高考，但是我失败了。做一位新闻记者一直是我的夙愿，为了完成梦想，高考落榜后，我不甘心从此碌碌无为，选择了新闻学的自考本科。以圆自己接受高等教育，把自己塑造成一个适应社会发展需要的人才的梦想。

自考是对一个人意志与自学能力的检验，一边工作一边学习，有压力也有快乐。别人娱乐的时候，我在灯下读书。也许这样的生活少了年轻人应有的乐趣，但对我来说却为梦想的实现打下了良好的基础。在过去的四年里，我完成了高等教育新闻专业本科阶段XX门考试，在参加的全国考试中XX门考试，我一次全部通过！曾获得8次学校颁发的奖学金，是我们学校中少有的几个能够在一次考试中全部通过考试的学生之一！

在过去的四年的学习生活中，我体会到：高等教育自学考试不仅仅是我们获得文凭的一种手段，更重要的是他让我们参加这样的考试从而培养我们认真细致，谨慎持久的学习态度以及让我们实实在在做事，做人的生活态度和人生理念。当然，通过这四年的独立的学习和生活也提高了我们为人处事，与人交往的社会经验和能力。在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神。

在进入社会后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。

自学考试圆了我的梦想，但是自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新的起点。我们应该以自考文凭为新的起点，向更高的知识境界继续攀登。今后我会格外珍惜我的学习机会，努力实现自己的理想。

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关键词：推研政策；主成份分析法；相关系数矩阵

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-02

经过数十年的发展，各大高校秉承本校优势与时俱进，形成了各自的办学特色，很多高等院校具有保送研究生的政策，可以给很多德智体美的全能型人才一个更人性化的机会。但是如何进行正确的选举又成了重中之重。一个科学有效的综合评价方法显得尤为突出，现以三个班的学生的成绩及获得的各种奖励进行小范围模拟，其原理可以推广使用，为各大院校保研工作献出一份力。

一、要点分析

（一）目前“推研”政策中的优点

1.推研政策中确定了本专业人数的15%具有推研资格，比例较为合理；

2.不仅对于学生的学习成绩进行考虑，而且把学生德育成绩（学生综合素质的考量内容之一）考虑在内；

3.英语采用百分制折算，在计算分数时较为合理，同时也为过六级但分数高低不同的加分提供依据。

（二）目前“推研”政策中的缺点

1.在成绩合计计算时采用了每学期成绩直接求和的方法，其分值与其他方面加分相差悬殊，使得文化课成绩起到了决定性作用，偏离了原本的考核意图，应采用加权平均成绩或绩点的方式更为合理；

2.证书加分只计算全国比赛证书，这并没有促进学校各个方面的工作，包括学校活动的组织、开展。应该合理的计入校级和省级活动的加分，支持和鼓励大学生积极参与活动，锻炼自身的才能；

3.确定推荐名单时，以班级为单位，由于各班水平可能存在差异，不够公平；4.全国性的比赛以及论文的发表采用不累计的方式，不尽合理。对于具有多方面才能，参加各种不同类型比赛的学生存在不公平现象；全国比赛的类型及加分细则不明确，给考核增加了难度，加分时可能存在争议；

5.期刊论文的等级不同，以及论文作者的次序问题，没有考虑细致，加分时可能存在争议；

6.未把计算机能力水平的考核计入，面对21世纪对计算机的广泛应用和需求，考核不够全面；

7.公益类贡献只计算献血证，不具有说服性；

8.缺乏对于取得拟录取资格后的相关规定，取得拟录取资格后出现下列情况的，应该考虑取消其硕士生录取资格：（1）在本科阶段最后一学年（四年制的指第七、八学期，五年制的指第九、十学期）学习成绩有不及格科目；（2）毕业时未获得毕业证书、学位证书；（3）政审不合格；（4）考试作弊者或违纪（法）受到“警告”以上处分的，或有其他情节严重的违法乱纪行为受到处罚者；申请人提交的材料有弄虚作假者。

在进行推荐工作时，不仅要注意对推荐生政治思想和道德品质的考核，而且在业务标准的掌握上，既要看推荐生历年的学习成绩，还注重对其学习能力、创新精神及业务特长等方面的考查，避免推荐工作单纯地按分数排队。本模型的建立立足于改善现有综合评定方法的不足，以更好地实现免试直推研究生的意义和价值。

二、模型建立过程

我们用主分析法对推研政策的演算建立了模型，对模型借助 matlab进行了编程，然后对给出的数据进行了研究与探讨。根据主成分分析法的相关内容，分析五种所得分数程分别所占衡量综合水平的权重，但由于五种得分存在相关关系，所以采用主成分分析法，计算出四个不相关的主成分，从而得出权重并算出综合分数，从而综合评价学生最终的保研分数。先将将数据矩阵标准化：根据公式 求得相关系数矩阵。计算特征值与特征向量。并利用特征值来求得贡献率。以得出主成分数目，根据公式： （式中取10%）

计算综合得分首先得到第i个样本中底k个主成分的得分为，在以m主成分的方差贡献率为权重，求的第i个样本的综合得分。

三、模型的求解

四、模拟模型操作

我们将表格内每学期分数、总分和德育成绩这三项删除，增加了五学期每门学科平均数、德育成绩平均数，修改了加分项并做出了详细的加分标准。

每学期的文化课总分、德育总分并不能很好的与加分政策结合起来，体现学生的素质和能力。经过数据整理采用五学期总成绩平均值，能有效的衡量学生各方面的能力，从而综合分析影响推研分数的其他因素。对于德育成绩来说，只需考虑平均值，可以简化计算过程，可操作性强。

对于加分制度的严重不合理，我们也给予了修改，这样更能反映学生的综合素质，肯定了学生多方面的能力，并明确界定了加分的政策，减少了很多工作量，操作简单，具有可行性、说服性。

五、结果的分析

将模拟案例给出的84个本科学生成绩数据，根据本模型的评价方法，通过作图分析我们可以明显的看出：横坐标为学生数，纵坐标为模型评价分数，最高点即为保研成绩第一名，排名在前十位的学生成绩比较突出，还有大部分学生推研成绩集中在0～20之间，实际情况下根据录取名额确定拟推荐名单时，可直观从图中看出，增强了工作的效率。

六、模型的讨论与改进

（一）模型讨论

1.本文假设全校只有三个班，84人，在计算权重时会引起较大误差，分析结果可行度降低，使模型的推广与应用受到一定的限制。

2.模型的分析手法比较单一，仅仅使用了主成分分析法，故思考方向存在片面性。

3.我们的模型只使用了matlab软件进行模型计算，在实际应用中，应考虑使用多种计算机软件进行分析，例如Lingo，Spass，Mathmatica，得到几种不同方案，并衡量学校的实际情况，根据学生能力发展的注重角度以及不同成分的重视程度，适当选择分析计算结果进行应用。

4.在考虑加分政策时，对于加分分数只有定性的考虑，缺乏理论分析及数据计算，并不一定适用。

（二）模型改进方法

在各种不同的条件和需要下，我们可以通过改变成分因子、成分数量甚至分析方法和计算软件来解决实际问题。

七、结语

对于保研政策很多高校还在尝试阶段，最终还没有形成统一的计算方法，形成一个有信服力的方案显得日益紧迫。本文提出此种综合评价方法旨在为此项工程添砖加瓦，为同行在此方面的研究提供一种新视野，笔者也希望自己的方法可以受到大家的批评意见，同时将本人的见解与大家分享。

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可是，就在高考的阴云沉沉笼罩在每个高三学子心头，让他们眉头难舒的时候，我们班里边却有一个名叫王可的女孩子，依旧一脸阳光灿烂，好像高考与她无缘似的。她每天来到学校，从不像其他同学那样，在班里一坐就是一天，连饭都吃不下去。她该吃吃，该喝喝，到点就休息，放学就回宿舍。这么淡定从容的王可，是她成竹在胸？还是已被重点大学定向了？其实这个孩子的学习成绩不是太好，中等偏下，今年高考她达本科的可能性都没有。是她对自己彻底失去信心，甘愿自暴自弃？也不像啊，她每天都能按时到校，在班里听课十分认真，自习课上学习也非常用功。可她为什么没有一点紧迫感呢？这高考像座魏魏大山一样，压得教室里每一个人都喘不过气来，就连我这个班主任老师，也和班里边的学生一样，睁开眼是高考，闭上眼是高考，作为当事人她却能置身于事外，真有点另类。

三质检考过了，我们班考得出奇的差，参照往年的分数，我们班达本科人数只有10人，全班同学的心都凉至冰点，一团不详的阴云布满教室里的每个角落，班里边还有几个同学分数一下来就趴在桌子上哭了……我这个班主任也在为班里边这群日益憔悴的孩子而感到难过、伤心，为全班同学的前途感到迷茫、悲观。王可她最多只能上个专科，比其他同学还糟糕，可是她依然那么活泼开朗。

一天，怀着好奇的心理，我把王可请到办公室，和她聊了起来。当我说到正题上时，她打开了话匣子：“老师，您看我整天嘻嘻哈哈的样子，认为我没上进心是吧？您是知道的，我这辈子可不指望到北大清华当学生了，我也不想复习了，不论今年考得好与坏，我都走，上职高我也走。其实，现在已经不同于你们那个时代了，如果高考考得好，大学毕业后能像你们那样就能分配个好的工作，直接进国家事业单位，哪怕把脑袋削尖，我也会复习的。时代真的不同了，现在就是能考取一本二本，四年以后，不还得自谋职业。听在外边打工的姐姐说，走上工作岗位，关键看的是能力，早已不是纯粹唯文凭的时代了，我姐高中毕业，手下有很多大学生，有的还是名牌大学毕业的呢。如果要想考公务员，进事业单位，还得凭本事再次去考。现在上大学容易了，就业的路长了。我都把自己的人生路规划好，上职高学门技术，练就一身本领。在上职高的同时，我再通过函授、自考，或上个电大什么的，专科毕业了，我的本科文凭也拿到手了，如此以来，就比上高考复习班轻松多了。将来，我想自谋职业，就凭我在高校学得的知识技能，如果还想在学业上有所进步，或想考个公务员啥的，我也有本科文凭，并不吃亏啊。”

听她一席话，让我这个长年任教毕业班的老师大开眼界。这些年来，我带领着学生一直闭着眼在高考的战场上冲啊冲的，却从没结合当前的形势进行好好的反思，反思当下的高考和学生的出路。小小年纪的她说的千真万确啊， 一考定终生的时代一去不复返！可是我们还有千万学生家长的思想没能够及时转型，还没有跟上来，还是按照传统的老路来规划自家孩子的大学梦想。可不是吗，现在大学毕业，再不可能像我们那会儿，直接把你分到某个单位上班，考得好分配得就好。如今，你去到就业市场上看看，一本二本的学生多的是，如果没有一定的技能，不仅就业难，就算就业后，一些大学生起薪比一些初中生毕业但有技能、经验的农民工都低，高分低能学不致用的现象不少见。一方面企业招工难，另一方面大学生就业难。国家正在酝酿的把一些本科院校改成高职。这些政策我虽然有所耳闻，却从没想过已经在社会上发生了巨大的作用。大学是要上的，但不一定人人非得上名牌不可，人人非得达本科而且是重点本科不可。换句话说， 如果自己真的想在学业上有所发展，其实，电大、函授、自考照样成就很多人大学本科的梦想，国家也是承认的，我这个当老师的不就是通过自学考试取得的本科文凭吗？有位名人曾说过：我不能在北大求学，说不定能在北大讲学。已故安徽省宿州师专毕业的孟二冬教授就把这个传奇变成了现实。

今天，是我的学生为我好好地上了一堂生动有趣的课。三质检我们班考得虽然差，但是，在就业多元化的当今，我们班里的学生前景依然美好。送走王可以后，我的心里敞亮多了。笼罩在我心头多日的阴云刹时间四散开去。

篇9

国家承认学历。

1、专本套读是国家教育部为了填补专升本的空缺，弥补更多的专科生本科段学习需要的空白。也为了节约教学资源，节约学习时间而推出的一种新的教学模式。即学生在读专科的同时，学习本科段的课程。通过本科课程考试后，专科毕业的同时获得一个高等教育本科文凭；

2、目前较好的专本套读方式为以统招专科套读自考本科，毕业后既有统招专科的毕业证和报到证，也有自考本科的毕业证，最高学历是国家承认的自考本科。

（来源：文章屋网 ）

篇10

关键词:上海市; 优秀运动员; 社会认知; 社会融入; 调查分析

中图分类号:G80文献标识码:A文章编号: 1007-3612(2010)05-0021-04

Survey and Analysis about Elite Athletes’ Social Cognition in S hanghai

DONG Chunhua1,LIU Bing2

(1. Physical Education Training College, Shanghai University o f Sport, Shanghai 200438, China; 2. Economics & Management College, Sh anghai University of Sport, Shanghai 200438, China)

Abstract: by the method of literature review, the thesis investigates the socialcognitive status of the groups of elite athletes in Shanghai. After analyzing

t he six aspects such as culture study and social skills of the athletes in the tr aining process, the paper concludes that their training environment is isolated,the athletes are insulated from the society and their social recognition is nar rowed. Meanwhile the thesis suggests athletes should master some social skills

and understand social insurances for athletes.

Key words: Shanghai; elite athletes; social cognition; social inclusion;survey and analysis

优秀运动员是国家的宝贵财富,第29届北京奥运会上,中国体育健儿取得100枚奖牌的 骄人成绩,运动员拼搏进取的形象成为了中国社会阔步前进的一面旗帜,同时也让更多的人 关注运动员这个特殊的群体。

运动员的社会认知是指运动员对社会的了解和自己成为社会人所具备条件的基本认知[ 1]。运动员自觉的社会认知可以帮助运动员随时了解自己所处的社会环境,合理进行社 会化教育,以使自己在将来退役后能够成为一名合格的社会人[2]。同时,加强对 运动员社会认 知的跟踪,可以帮助运动训练机构和单位调整自己的培养目标,以负责任的态度对运动员进 行正确的人生观和世界观的教育。本文通过对上海市优秀运动员,特别是一些社会普及性不 强的项目运动员进行调查,从而为运动员合理化教育提供相应的决策依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2008年12月对上海市汇丰优秀运动员基地随机抽取,具有有效性的42名一线优秀运动 员(全部为健将级运动员)展开调查(表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 实地调查 利用长期担任上海汇丰基地优秀运动员文化 课教师的条件,与运动员就社会认知方面多次进行探讨。

表1 调查运动员年龄与项目分布

年龄与 项目分布频数有效百分数累计百分数年龄有效15～18岁24.84.819～22岁3276.281.0 23～26岁716.797.630岁以上12.4100.0总计42100.0项目有效蹦床616.216.2手球12.718.9举重38.127.0羽毛球12.729.7跳高12.732.4田径513.545.9柔道38.154.1游泳38.162.2武术410.873.0艺术体操12.775.7撑杆跳12.778.4跳水25.483.8

击剑38.191.9现代五项25.497.3体操12.7100.0合计37100.0系统缺失5总计42 1.2.2 问卷调查 本次调查主要针对运动员训练、学习、社会 保障等方面的内容设计问卷项,按照程度的不同由低到

投稿日期:2009-11-09

基金项目:国家体育总局体育哲学社会科学研究项目(1245SS08063); 上海市重点学科建设资助项目(S30801)。

作者简介:董春华,讲师,硕士,研究方向体育教育与训练。 高分为七段,通过运动员的填写,可以达到两个目的,其一是 帮助运动员认知当前存在的社会性问题;其二是了解和归纳运动员社会认知的基本现状及重 点突出的方面。问卷共发放59份,回收47份,其中有效问卷42份,有效回收率89.4%,问卷 信度检测克伦巴赫α=0.85,KMO球形效度检验等于0.87。

1.2.3 逻辑分析 通过实地和问卷调查的结果,对运动员社会 认知方面存在的问题进行合理化分析,并得出相应的结论。

2 结果与分析

2.1 优秀运动员社会认知指标的筛选

社会认知是一个复杂的概念,运动员不可能对所处社会环境作细致的分析与判断,因此 所设计的指标应具备两个基本条件,其一是运动员能够理解并迅速的做出判断;其二是通过 运动员的填写,是能够反映出运动员对基本社会认知的了解[3]。在这两个基本条 件的指引 下,首先查阅相关文献资料,确定初选指标体系;然后进行专家咨询并与运动员进行沟通, 选出较好反映运动员社会认知的相关指标;最后通过小范围的调查和逻辑推理,确定最终调 查的35项指标[4]。

2.2 上海市优秀运动员社会认知各项指标的得分情况 按照降序 的排列,上海市优秀运动员各项指标的描述性得分情况如表2所示。

表2 上海市优秀运动员社会认知各项指标描述性统计 N=42最高 值=7

均值标准 差您觉得本科文凭对您的重要性6.330.928训练之余学习其他社会技能必要性6.311.093文化学习对您未来的可能影响6.241.303您对文化学习重要性的理解6.191.087文化学习对运动训练的帮助6.051.188通过本科教育想学到一些文化知识5.931.197您对能进上海体育学院读本科5.881.214本科文凭对未来就业的帮助5.831.124您对现在文化学习的重视性5.671.243您对运动训练可能造成的损伤5.621.209为您们进行文化课教育教师的负责态度5.521.194运动训练成绩对于您未来就业关联5.360.511运动训练成绩对于您重要程度认知5.331.408 您对未来退役后的前途认知5.141.970训练造成的损伤可能影响你的就业4.981.828退役后在体育领域工作的可能性4.831.513退役后愿意在体育领域工作的倾向性4.791.570运动训练成绩与文化学习相比的重要性4.621.188您对您所从事运动项目的兴趣4.521.627您退役后从事与该运动项目相关工作的可能性4.431.548您未来运动成绩提升的可能性4.331.946您在运动训练损伤后的就医条件4.171.395您对运动训练提供的各项保障3.791.071训练之余学习其他社会技能可能性3.500.917现在的文化学习模式能学到知识3.380.854您认为训练与文化学习的矛盾性3.120.993当前我国运动训练模式合理性认知3.020.950您作为一名优秀运动员的压力情况2.981.093您对于上海市“体教结合”的了解2.931.455如果能够让您重新选择,您选择竞技体育的可能性2.881.517文化学习与运动训练相比的重要性2.811.311您对运动员社会保障措施的了解2.691.024您对每月运动训练生活补助的满意2.571.500您对国家保障现役或退役运动员政策了解2.331.162您对国家在运动员伤残认定及福利保障的了解2.051.081

从上海市优秀运动员社会认知的总体情况可以看出,运动员对后运动训练时代已经有了 较高程度的考虑,对本科文凭的重要性以及为未来就业渴望学到一些知识的心情非常迫切。 从调查中也可以看出,由于运动训练成绩的重要性与就业存在较强的关联性,这就必然带来 了运动训练与文化学习的矛盾,因此文化学习与运动训练成绩相比,存在一定时期内的“非 重要性”,值得注意的是运动员对运动训练与文化学习在内涵上的兼容是值得肯定的,普遍 认为文化学习对运动训练乃至未来的社会就业具有重要的帮,这说明运动员社会认知程 度有了很大的提高,尽管运动员对上海市贯彻“体教结合”的方针政策不甚了解,但学习的 重要性已经得到彰显。同时,也应该看到,由于信息的不对称,运动员对国家各项保障政策 几乎不了解,这一点从众多的文献中也可窥见一斑[5-6]。

2.3 上海市优秀运动员社会认知各项指标的因子分析

通过对上海市优秀运动员社会认知各项指标的因子分析,可以更好地了解这些指标究竟 由哪些方面来构成,从而有针对性地加强与提高。

表3 上海市优秀运动员社会认知各项指标的因子分析

指标因子成份123456运动成绩提升的可能性0.685退役后在体育领域工作的可能性0.671退役后愿意在体育领域工作的倾向性0.793运动训练成绩对于您未来就业关联0.646如果能够让您重新选择,您选择竞技体育的可能性0.662本科文凭对未来就业的帮助0.889您对您所从事运动项目的兴趣0.544您退役后从事与该运动项目相关工作的可能性0.814您对于上海市“体教结合”的了解0.671您对未来退役后的前途认知0.853您对文化学习重要性的理解0.756文化学习对您未来的可能影响0.670您认为训练与文化学习的矛盾性0.521训练之余学习其他社会技能必要性0.728训练之余学习其他社会技能可能性0.526您对现在文化学习的重视性0.533现在的文化学习模式能学到知识0.591您对能进上海体育学院读本科0.869您觉得本科文凭对您的重要性0.878您对运动员社会保障措施的了解0.742您对运动训练可能造成的损伤0.861训练造成的损伤可能影响您的就业0.402您对国家在运动员伤残认定及福利保障的了解0.840您对国家保障现役或退役运动政策了解0.870您作为一名优秀运动员的压力情况0.532文化学习对运动训练的帮助0.617当前我国运动训练模式合理性认知0.617为您们进行文化课教育教师的负责态度0.663通过本科教育想学到一些文化知识0.677运动训练成绩对于您重要程度认知0.800运动训练成绩与文化学习相比0.775文化学习与运动训练之比0.709您对运动训练提供的各项保障0.890您在运动训练损伤后的就医条件0.599您对每月运动训练生活补助的满意0.628

从表3上海市优秀运动员社会认知 各项指标的因子分析中可以看出,35项指标被较好的分配到六个因子之中,通过主成份分析 ,六个因子的累积贡献率达到78.791%,说明因子的归类较好。第一个因子由“您未来运动 成绩提升的可能性”等八个指标构成,从指标构成的内容来分析,基本反映了一个共同的特 征,即:运动项目和成绩与未来就业的关联性;第二个因子由“您对上海市体教结合的了解 ”等11个指标构成,基本反映了一个共同的特征,即:运动训练过程文化学习与掌握社会技 能的必要性;第三个因子由“您对运动员社会保障措施的了解”等5个指标构成,基本反映 了一个共同的特征,即:运动员社会保障政策的了解;第四个因子由“您作为一名优秀运动 员的压力情况”等5个指标构成,这五个指标反映出了“文化教育的重要性”特征;第五个 因子由“运动训练成绩对于您重要程度认知”等3个指标构成,主要揭示了“运动训练与文 化学习的内在比较”特征;第六个因子由“您对运动训练提供的各项保障”等3个指标构成 ,主要反映了“运动训练保障现状”。

2.4 上海市优秀运动员社会认知情况分析

2.4.1 运动项目和成绩与未来就业的关联性分析

在“运动项目和成绩与未来就业的关联性分析”因子中,可以看出“运动训练成绩对于 您未来就业的关联”得分为5.36分,且标准差为0.511,说明所有参加调研的运动员,均 一 致反映出运动训练成绩的重要性,如果在训阶段没有取得优异的运动成绩(至少要在全运会 上获得好成绩),那未来的就业将无法进行很好的选择。同时,调研发现“如果能够让您重 新进行选择,您选择竞技体育的可能性”得分发现,运动员重新选择的可能性很低,这也说 明竞技体育的残酷性彰显无遗[7-11]。

尽管在第29届奥运会上,我国运动员取得了51枚金牌和100枚奖牌的好成绩,但取得奖 牌的运动员相对于优秀运动员的整体来说,将是沧海一粟,特别是51枚金牌的项目构成中, 大多是本次调研的项目主体,这些项目存在群众基础差、市场化运作先天瓶颈、优秀运动员 群体庞大的特征,从事这些项目的运动员同时也存在训练环境封闭、运动员生活圈小、社会 隔离程度大、社会就业面窄等客观因素,种种问题显示参与这些项目的运动员,运动成绩将 成为未来绩效的根本保障,因此,运动员社会认知的降低便有了存在的前提。

2.4.2 运动训练过程文化学习与掌握社会技能的必要性

在“运动训练过程文化学习与掌握社会技能的必要性”因子中,指标“训练之余学习其 他社会技能的必要性”高达6.31分,而实际上“训练之余学习其他社会技能的可能性”只 有 3.50分,这种显著性差异说明,本次调研的优秀运动员群体已经切实感知到将来退役风险 的 存在,掌握一些社会技能的必要性凸显出来,实际上从2006年以来,课题组多次到上海市优 秀运动员汇丰基地以传递技能的方式给运动员进行社会技能方面的培养,受到了运动员高度 赞赏,可见运动员的社会技能缺失已经被运动员意识到成为优秀运动员成长的制约瓶颈。

另外,“文化学习对您未来的可能影响”和“您对文化学习重要性的理解”两个指标分 别得6.24和6.19分,这与很多文献中涉及的运动员自身对文化学习不重视在结论上有所偏 离 ,这种原因的出现可能存在两个方面,一则是优秀运动群体的年龄特征使他们对文化学习有 了新的认识,二则社会关于优秀运动员退役后生存的负面影响也使得他们必须要关注文化学 习问题。

当然,也应该看到“您觉得本科文凭对您的重要性”指标得分为最高的6.33分,且标 准 差为0.928,趋向一致的认识也使得运动员充分认识到,尽管不能掌握一定的社会技能,但 有本科文凭至少也是对多年来参与运动训练的一种回报。目前,上海市优秀的健将级运动员 通过一定的考核测试可以进入到上海体育学院攻读运动训练专业,毕业后将获得本科学历和 学士学位,这一有利的政策性保障获得运动员的高度认同,但潜在的问题没有得到实质性的 解决,在大学生就业面临如此困难的今天,本科文凭的价值已经不可同日而语[12] ,况且是社会技能系数很低的本科文凭。

2.4.3 运动员社会保障政策的了解

社会保障的不断提升是任何一个责任国家必须为之努力的奋斗目标,地方政府更是责无 旁贷[13-16]。目前上海市优秀运动员社会保障工作相对比较完善,运动员的生活 、学习和就业 均得到了上海市委、市政府的高度关怀,为运动员落实就业、提供进一步学习深造的机会以 及建立体育基金保障运动员的权利等等。

应当看到,在政策保障的前提下,仍然有许多工作不尽人意,“您对运动员社会保障措 施的了解”、“您对国家保障现役或退役运动员政策了解”以及“您对国家在运动员伤残认 定及福利保障的了解”等指标得分分别为2.69、2.33和2.05,列在得分值最后几位。运 动员 在训期间,由于运动训练的高度封闭性,信息已经产生了严重不对称,事实上,为运动员落 实的就业岗位,运动员大多去不了或不能胜任,基金保障也设置了较高的门槛,运动员的社 会保障依然艰难,且难以持续发展。

运动员社会保障政策的建立应采用对运动员“授之以渔”的政策,建立在对运动员进行 科学调研分析,以培养运动员能够积极融入社会的技能性教育为主导,并广泛征求运动员和 社会各界认识的基础上来制定,否则,最终会导致水土不服,明明是很好的政策,却无法推 广和落实。

2.4.4 文化教育的重要性

目前,从政策的角度看,上海市优秀运动员的管理大多考虑到了文化学习的重要性, 也相应安排了文化学习的时间,可作为一名一线优秀运动员的压力是可想而知的,该指标得 分仅为2.98,说明运动员目前训练成绩的压力主导了运动训练过程,尽管运动员也想通过 本 科教育学到一些文化知识(得分为5.93),但普遍认为目前运动训练模式的合理性不高( 得 分为3.02),由于运动员的文化课教育大多安排在晚上,每天在训练疲惫之余,保质保量 完成文化学习,不可能也不现实。

2.4.5 运动训练与文化学习的内在比较

运动训练与文化学习本可以成为相互和谐的统一体,“体教结合”模式的提出也是基于 这一理念提出来的[17],由于运动员培养目标和评价体系的功利性特征,运动训练 和文化学 习的矛盾日益突出,无论是从主管部门还是教练员,给运动员传递的信号大多基于训练成绩 的重要性。

本次调研的两个指标,“运动训练成绩与文化学习相比的重要性”得分为4.62分,而 “ 文化学习与运动训练相比的重要性”仅得2.81分,两者的显著性差异非常明显,事实上也 说 明了尽管政府颁布了运动员保障的相关政策,但真正落到实处依然有许多路要走,其中如何 树立正确的培养运动员目标,克服功利性绩效评价是重中之重[18]。

2.4.6 运动训练保障现状

目前上海市在役优秀运动员依据他们的运动员等级和取得各类比赛成绩,领取相应的报 酬,各项保障措施落实较好,无论是居住环境、伙食条件还是就医条件等,运动员对此评价 较高,这从一个角度上反映了我国的大部分优秀运动员在役起间能够安心训练,并为之投入 全身心的精力[19],但从另外一个角度来说,运动员对社会的敏感性在逐步降低, 如果国家 和运动训练主管部门不考虑运动员的社会性问题,运动员整个训练过程只能是离社会越来越 远,最后无法融入社会,现实的教训已经很深刻。

3 结论与探讨

3.1 结论

1) 优秀运动员是国家的宝贵财富,优秀运动员的社会认知直接影响到运动训练的培养目 标和运动员自身的健康成长,必须要引起高度重视;

2) 通过本文的调研,优秀运动员对社会认知已经有了一定的认识,但由于受到了训练环 境封闭、社会隔离程度大等影响,目前运动员的社会认知途径依然无法解决;

3) 从优秀运动员社会认知的因子分析中可以看出,运动项目和成绩与未来就业的关联、 运动训练过程中文化学习与掌握社会技能的必要性、运动员社会保障政策的了解、文化教育 的重要性、运动训练与文化学习的内在比较以及运动训练保障现状等六个方面构成本次调研 的核心内容。

3.2 探讨

1) 随着社会经济的高速发展,作为一个特殊群体的优秀运动员将来无论在训练环境、生 活环境等方面会发生很大的变化,如何缩小这个特殊的群体与社会融入之间的差距,寻找一 些社会介入的途径,是亟需考虑的问题;

2) 优秀运动员社会介入的途径除了运动员在训期间加强对运动员后运动训练时代的升学 教育外,还应当在运动训练过程中融入操作技能性教育,运动员利用训练的空闲时间掌握一 些社会生存技能,更容易推进运动员的社会化进程;

3) 由于运动员运动训练过程中文化学习的目的性不强,“体教结合”效果很难达到,因 此,运动员在训期间,管理部门应不断强调运动员自身要正确理解社会保障政策,提高运动 员社会适应压力,并发挥其主观能动性,否则,由于运动员自身社会适应的低水平,保障政 策的效应同样无法发挥。

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