草原老舍范文

导语：如何才能写好一篇草原老舍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、第一段为第一自然段，讲作者初到草原见到的美丽景色。

2、第二段为第二自然段、第三自然段和第四自然段，讲蒙古同胞身着节日盛装热情欢迎远来的客人，蒙汉两族朋友相见后，互相问候，握手欢笑的场景。

3、第三段为第五自然段，讲蒙汉两族朋友依依惜别的情景。

（来源：文章屋网 ）

篇2

2、一碧千里，汉语成语，拼音是yí bì qiān lǐ，意思是一眼望去全部都是绿色，形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。出自《草原》（老舍）。

3、原文出处：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”——《草原》（老舍）

4、造句：

（1）站在茫茫的大草原上，往天边望去，一碧千里。

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（3）翠滴的绿叶长满了一片树林，真是一碧千里啊！

（4）看着一碧千里的大草原，我的心情豁然开朗。

篇3

师：请同学们默读课文的第1自然段，思考：草原给你留下了什么印象？从哪些语句中能够体会出来？可以圈圈画画，做些批注。（学生们边读边画，讨论热烈）

生：我从 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”这句中感受到草原到处都是绿色，一眼望去，就感觉到一种清新和愉悦。

师：是呀，满眼的绿色怎能不让人流连呢？你能读出草原那迷人的绿吗？（生感情朗读）

生：我从“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。”这句话感受到草原很美，它就像一幅让人陶醉的中国画。

师：好一幅让人陶醉的中国画！能读好它吗？（生感情朗读）

生：我想补充刚才同学的发言，其实，“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”从这句话中也能够感受到草原的美，因为草原实在太美了，美得让动物都为之沉醉。

师：你真会读书！能通过朗读让我们享受这样美的草原吗？（生有感情地朗读）

【反思】 《语文课程标准》提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。首先，让学生自读感悟，通过找出重点语句品读，体会草原美景。同时不忘提醒学生一种阅读方法的运用与掌握，即抓住重点语句品读及批注式阅读。接着，鼓励学生带着自己独特的感受来朗读，在琅琅书声中体悟一次草原之旅。我想，这样的一个逐层推进的阅读指导，一定能帮助学生在反复朗读、细细品读、深情诵读中体味领会语言文字之美，用心灵与作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。

【片段二】

师：其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们给老舍先生留下了更为深刻的印象。通过上堂课的学习，你想用哪个词语来形容草原人民？

生：人美。

生：热情好客。

师：假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间来表现草原人民的热情好客呢？请默读第2至5自然段，找出能描述你镜头下草原人民热情好客的句子，试着给这样一个镜头取一个名字。

生：（自主阅读片刻后组织交流）热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。

师：选择其中一个你最喜欢的画面，仔细品读，将你的点滴感受写在旁边。

（静心思考片刻后，组织学生交流，说说自己喜欢的画面，谈谈自己的阅读体验）

【反思】 要发展学生的个性，就必须尊重学生，让学生在学习中有更多选择的机会。教学时，我让学生选择自己感兴趣的内容进行重点阅读，以激发学生强烈的阅读兴趣。学生喜欢哪一个画面，就让他重点研读这一部分内容。这样，学生对自主选择喜欢的内容便会读得有情感，之后交流自己的朗读感受就能真真切切，对整个文本也就能学得有滋有味，最终收到了理想的阅读效果。另外，由于学生的年龄、心理、性格、知识层次等因素的差异，对于文本的阅读显然也存在着个体差异性，所以，我们对于学生在自主阅读过程中产生的不同感受、体验都应抱着宽容、理解的心态去对待。学生在自主阅读过程中的感受就受到了尊重，同时闪现的智慧火花也得到了呵护，学生也自然成为了真正意义上的学习小主人。

【片段三】

师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻。此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放……此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

（学生展开想象的翅膀，进行写话练习。片刻之后，组织学生交流自己的写话内容）

生：夕阳西下，把大地照得通红，远处几片晚霞覆盖天空，把整个天都映红了。时间过得真快，已经到了分别的时刻，可是谁也不肯走。这时，主人走了过来，和我来了一个拥抱，于是一个接一个地拥抱，拥抱了再拥抱。不知是谁在人群中说了一句：“谢谢你们这样的盛情款待，我们蒙汉情深似海。”于是，一路挥手，一路相拥……

生：夕阳西下，汉族同胞即将要与热情好客的蒙古同胞告别，每个人的心中都充满了不舍。短短的一天，蒙古同胞带给我们太多的感动与喜悦，这不正是两族人民间那深厚的友谊吗？我们坐在汽车里，隔着车窗，向他们挥手，嘴里喊着：“再见，我亲爱的朋友们。”此时，草原上的牛羊也在尽情地叫着，似乎也舍不得我们的离去，但是我们都愿意相信，蒙汉两族人民的情谊将万古长青。

篇4

2、一碧千里，汉语成语，拼音是yí bì qiān lǐ，意思是一眼望去全部都是绿色，形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。

3、成语用法

示例

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”——《草原》（老舍）

篇5

在草原里阳光明媚，空气像滤过似的格外清新。

在草原里草很高快要及膝了，绿油油的草原上还有各色鲜艳的小野花，他们像天上的星星，眼睛还眨呀眨的。

草原绿得像一块毯子，在阳光的照耀下还熠熠发光，而在草原上吃草的羊像那绿毯子上的大白花。

草原上的天空是瓦蓝瓦蓝的，蓝的似乎晶莹，透明。天上的云彩形态各异，有的像卧佛，有的重重叠叠像山峰，有的像妙龄少女，还有的像背竹楼的老人。

篇6

这就是老舍笔下的草原。我读了后，让我更加了解了美丽宽广、富饶肥沃的大草原，还有那勤劳淳朴、热情好客的蒙古族人民，他们粗犷

爽朗，如一碧千里的草原一样畅快坦然。草原人民那种热情好客，身姿曼妙的舞姿、风味独特的美食，令远方的客人流连忘返，更在浓郁的民族风情中演绎出蒙汉两族人民亲如一家的动人画面。

在三年前的时候，我去过青藏高原，从远处望去，就像《敕勒歌》中说的一样：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”现在回想起来，正如诗中说的一样，那种蓝蓝的天、白白的云、清新的空气，草原人民的热情、洁白的哈达、美味可口的食物，常常使人念念不忘。草原是牛羊的饭店，也是人们的家；是小牛小马小羊的乐园；也是地球的绿毯。

篇7

6月中旬，我和摄友们相约到塔城地区额敏县夏牧场孟布拉克进行摄影采风。孟布拉克，哈萨克语，意为“一千个泉眼的地方”。这里是一个躲在深山里、还没有被完全开发的风景区，被捷足先登的摄影家们誉为“空中草原”。但凡是来过这里的人，每到这个季节就会蠢蠢欲动。

车驶出额敏县城，沿塔克公路向东南方向进入莫库台谷地以西、乌尔喀夏尔山与加依尔山之间的鞍形出口（被称为“骆驼脖子”的地方），再沿巴勒其尔干公路向东进入乌尔喀夏尔山脉。乌尔喀夏尔山整个山体呈三棱形，东宽西窄，适风坡较陡，地势由东北向西南倾斜。进山的公路很陡，到了刻有“孟布拉克”碑旁的凉亭处，可稍作小憩。

周围除了几株零星点缀在山脊上的野果、山楂树在风中摇曳外，就是一些干枯、矮小的灌木，草贴着地皮，有点发黄，全然没有想象中的草原景色。我们继续沿着山脊东行，草原景色才逐渐呈现出来。正如第一次亲身感受大草原的老舍所述：“我看到了草原，这里的天更蓝，空气清新……四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给天边的绿地绣上了白色的花……”只是这里现在都是杂色羊，白羊已经不多了，但更像花了，老舍是没有看到的。

车盘旋于山间，山石奇特突兀，有一尊巨石在逆光剪影下俨然是一个硕大的骆驼。看到“孔子拜佛”“蹲卧的狮子”等象形石时，心中更觉惊奇。这里海拔2 200～2 400米，现在已经是6月中旬，居然能在这见到雪，真稀罕。路被残雪堵住了，我们只好弃车沿S盘山路步行向下走，走了大约5 000米时，眼前豁然开朗―――山内谷地是真正意义上的孟布拉克，有一千个泉眼的地方。

站在布满鲜花的草地上极目远眺，周围群山高低起伏，层峦叠嶂，脚下山泉密布，涓涓溪流，悠悠青草伴着各种野花：勿忘我、贝母、金莲花，百合……红黄蓝绿点缀其间，雅丽可爱，清香扑鼻。我当然不肯放过这美景，频频按下快门，一切都是那样的忘我。有趣的是，当摄友们大声呼喊有狼时，一只灰色的狼就站在我面前30米外注视着我，俨然以主人自居。起初我还以为是牧民的猎犬呢，当我回过神来，确定是狼时，不免有些紧张起来，赶紧端起照相机，做出射击的动作。在我们的大声喊叫下，它才迈着不紧不慢的步子优雅地向远方走去，遗憾的是，拍下的也只是它的背影。据知情者说，这里除有多种药材外，还有狗熊、鹿、黄羊、狼、狐狸、雪鸡、山鹰等各种野生动物，是名副其实的动植物乐园。

在碧蓝的天空下，大朵大朵白云的如絮如纱，鸟儿叽叽喳喳叫个不停，山鹰在高空盘旋，一群吃饱了的巴什拜羊卧在金莲花丛中，悠闲自在。大家都陶醉在鲜花绿地间，情不自禁地边唱边跳，“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔……”对摄影师来说，这绝好的瞬间是一定不能错失的。忽然觉得脚底下一阵松软、湿润，然而却不下陷，原来我站在了被绿草遮盖的、细细流淌的泉眼上，下面就是溪流。湿地一片挨着一片，有的地方只能借助凸起草皮，在上面左右跳跃寻找出路。孟布拉克的泉眼一个挨着一个，真是名不虚传。

孟布拉克是个名不见经传的地方，在地图上很难找到，如果不是有人带路，我们恐怕也难以到达这里。这里的牧草不仅种类繁多，而且生长茂盛，以禾本科、菊科等优质草为主。受海拔高度的影响，植被长势比山下整整晚了一个月，也正因为如此，我们也才有幸看到这山花烂漫、绿草茵茵的美景。孟布拉克是牧民的夏牧场，每年只有6月～9月在这放牧，其他的时间很少有人涉足，才使这里保持了恬静、柔美、原始的自然景观。

山区平均气温5℃左右，冬季严寒，平均积雪在100厘米以上；夏季由于受东南风及南坡暖气流的影响，气候变化异常，降水比较集中，而且北坡多于南坡，东北部年平均降水量550毫米以上。所以在炎炎夏日，这里却凉爽宜人，真是避暑度假的好去处。

篇8

我站在我梦寐以求的草原上。 一碧千里的大草原使我心旷神怡。草是那么绿，天是那么蓝，空气是那么清新，真想大喊一声，以表示我满心的欢喜，可是这样做，会破坏了草原的寂静。

我看到别人也在骑马就闹着也要骑。爸爸和妈妈那我没有办法，就只好掏腰包让我骑一骑这蒙古马。妈妈把钱给马倌，那知他挥手不要，意思是说骑马不要钱。妈妈硬塞给他，他也不好意思不要就收下了。他们的热情好课深深打动了我们

现在让我们看看我吧。我既激动又紧张，怎么上去还是个问题，我骑在上面会不会摔下来也是一个问题。别人上了马了，我怎么好不上呢？就学着别人的样子坐到了马上。你们一定不会相信这是我自己一个人可以做到的，实话告诉你，是马倌牵着马我才敢上去呢。马倌坐在我的后面，只听见他说了一声我无法弄懂的蒙古语，马儿就飞快地跑起来，我死死的抓住马鞍，深怕我掉下去。但过了一会儿，我觉得这种感觉挺好，不怎么害怕了，反而欣赏起景色来了，所有的担忧都抛到九霄云外去了。

该走了，谁也不想离开这载歌载舞的世界，正如老舍，所说---------蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

篇9

学校操场自从建成之后，全校的孩子都愿意在上面躺着看天、看云、看他们自己的世界。于是孩子在草地上坐下来的时候，他们很拘谨，小组长也不敢擅自安排任务。我看到孩子们心里都充满了好奇和兴奋“孩子们，你们可以选择自己喜欢的方式坐着、躺着、趴着、跑着都好。小组自觉安排单元复习，无论什么方式都好没有限制”我把目标明确后，我先坐了下来。孩子们看到如此放松的老师，瞬间孩子们躺下来的，靠在一起的、还有四个人头压腿叠起来了。小组内说着笑着开始了这节课。

我悄悄把身子移到了一个小组，他们组在复习老舍的<草原>，我进去并没有影响到他们。只听见一个孩子这样说“大家把眼睛闭上，感受到了吗？我们就坐在草地上，草的气息已经进入我们体内，看多么辽阔，阳光洒在身上是不是很舒服，老舍在与草原人民一同绘制三幅图“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”大家感受到了吗？”小组成员就在他的介绍感受了全文的思路。我暗暗窃喜，孩子你真棒。看来这片绿荫地给了孩子一片思想的天地，他们自由的同时也宽阔了自己的思想。

“老师，你看学校的那面墙上有8个字，是不是咱们学校的校训？”一个班级最淘气的男孩子躺在草地上手指着墙面。我顺着手指看去“对啊！你发现了啊！同学们请你们停下来看看阳阳说的那8个字吧”我借机把话题转到了“校训”上面。我知道以前学习它都是空洞的字眼，不会走进孩子们的心里，竟然发现了不如就渗透进去吧。我开始一一解读举例，让孩子们重新认识这8个字的含义和意义。孩子们在听着、看着，似乎走进了心里。一个孩子站了起来“老师，我提议我们以小组为单位共同读一读这8个字好吗？”其他孩子都纷纷赞同，自觉的小组围成圈，手和手叠起，一个接一个的大声读着，最后一个小组竟高声呐喊“知识改变命运，习惯成就人生”其他人看着听着，这句话那么有分量，似乎大家都沉浸在对美好未来的憧憬中。

篇10

一、复习导入法

复习就是温故，孔子云：“温故而知新”。温故是对旧知识地回顾，温习旧知识，找出旧知识和新知识的结合点，这样学生在接受新知识时既有思想准备，又有知识基础，这样很有实用价值。在教学老舍的《草原》时，我是这样导入的：一提到草原，我们就会想到一碧千里，翠流。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，同学们想一想，有一首《敕勒歌》是怎样描写草原的？（生背诗）“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”。白居易的《草》又是怎样写的？（生背诗）“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。这些都是古诗中描写草原的优美诗句，下面让我们跟随老舍先生来看一看草原吧。这样就通过复习以前的知识顺势导入新课。

二、揭题导入法

课文的标题是文章的眼睛、是文章内容的浓缩、是理解文章的突破口。在教学中把题目的意思揭示出来，有助于学生理解课文。如在教学《为中华之崛起而读书》时，首先问“崛起”的涵义，学生查阅得知是兴起。接着问“之”的意思，明确是“的”的意思。题目的意思就是为中华的兴起而读书。教师接着问，这是谁要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习？明确是。教师进一步解读题目的意思：这是在12岁时立下的远大志向。当校长问学生为什么而读书时，有人说“为明理”，有人说“为做官”，也有人说“为挣钱”“为吃饭”……只有的这句回答掷地有声，时至今日，仍令我们热血沸腾。这样学生由题目就理解了课文的内容。

三、故事导入法

故事导入，即针对学生爱听奇闻异事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思路开阔，兴趣变浓。如在教学《赠汪伦》时可以这样开头：李白在唐朝的诗坛很有名气，拥有很多崇拜者，汪伦便是其中之一。可汪伦是无名小辈，怎么能结交大诗人李白呢？于是汪伦写下这样一封邀请信：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”意思是说先生喜欢游玩吗？这里有十里的桃花。先生喜欢喝酒吗？这里有上万家酒店。李白兴致勃勃地赶来，要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦笑着告诉他，“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，哈哈大笑，连说：“佩服！佩服！”汪伦留李白住了好几天，他们结下了深厚的情谊，临走时李白写下了著名的《赠汪伦》。

四、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑”。在导入新课时，教师可以适当设置悬念，提出一个有趣的问题，这样激发学生的求知欲，使他们积极思考，正确理解课文。例如在教学《鲸》这一课时，我是这样导入的：同学们，在蔚蓝色的大海中，生活着各种各样的海洋生物，其中有一种动物号称“海洋之王”，你们知道它是什么吗？有人说它虽然生活在大海中，长得像鱼，但却不是鱼，那它究竟是什么动物呢？今天我们学习新课《鲸》。

五、创境导入法

学生情感的触发，往往与一定的情境有关。在导入新课时，可以根据教材的特点，创设一定情境，让学生置身于特定情境中，如教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：同学们，大年夜是多么美好，我们一家人团聚一堂，高兴快乐的情景，你们都还记得。可是在另一个社会，一个小女孩，光头赤脚，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。教师富有情感的言语把学生带入到一个悲惨世界中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。

六、多媒体导入法

教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、动画等教具，帮助学生理解课文。如在教授《美丽的小兴安岭》时，准备多媒体动画图，播放美丽的小兴安岭四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛开、秋天落叶飞舞、冬天白雪皑皑，还播放数不清的红松、白桦……还有栖息着的东北虎、黑熊……这样学生很快被优美的景色所吸引，对课文产生浓厚的兴趣，教师趁机调动学生的积极性，学生就不会感到课文的枯燥无味了。

七、竞赛导入法