奇妙汉字范文

导语：如何才能写好一篇奇妙汉字，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一上课，刘老师就在黑板上端端正正地写了一个“呆”字。之后对大家说：“这个字大家都认识，那么，请组词。”

大家不约而同地举起了手，纷纷说：“呆子”、“痴呆”、“发呆”……

刘老师不露声色，又在黑板上写了个“??”字，大家都呆住了，面面相觑，不知道这个千奇百怪的字是什么，大家窃窃私语起来。我认为，这个字读“笨”，因为一个人很呆，另一个人也很呆，加起来他俩就很笨；全班七嘴八舌地说：“这个字读霉，两个呆子加在一起，就是一个大呆子，肯定很倒霉”；“这个字读啊，因为两个呆子撞到木头上，会大叫——啊！”；“这个字读白，因为呆子都是白痴。”“这个子读痴，因为痴呆的人就是呆子嘛。”……

大家激烈地讨论着“??”的读音，谁也不让谁，，带了字典的也束手无策，不知从哪儿下手。

刘老师神神秘秘地说：“想知道答案吗？”

“想！”全班整整齐齐、异口同声地说。教师里静得如深沉的午夜，掉一根小针都听得见，刘老师说：“读mei！”

轰！教室里炸开了锅：有的交头接耳，露出一副惊讶的样子；有的大叫：“不可能！不可能！，谁有字典？”……

“这个字是梅的古体字。”

教室里再次沸腾，“??”“梅”虽然读音相同，但样子完全扯不上边啊。

原来，“??”字的木字旁是“梅”的偏旁，“口”像一朵含苞欲放的梅花，所以，“??”才读“梅”，但是，“??”看起来多么平庸，痴痴的，“梅”却那么高贵、纯洁。我还是觉得扯不上边。

篇2

这盆含羞草并不高，却是那样的生机勃勃。它的叶子像一片片羽毛，边缘及叶脉都有尖尖的小刺，像几个活生生的小人拿着宝剑在保卫国家。它那褐色的果实扁平扁平的，边缘和叶子一样，都有毛，摸起来痒痒的。它的花呢，则像一个个粉红色的小绒球，一阵清风拂过，小绒球微微抖动着，十分惹人喜爱。

含羞草耐旱不耐寒。它喜欢在温暖的阳光下生长，并不喜欢寒冷的季节。所以，每到春天时，奶奶就把它的“孩子们”种下土，放在阳光照耀的地方，定期去给它浇水。要不了多长时间，它就会发芽，然后陆续长出茎和叶，再过一段时间它就开花了。到了秋天，它生下“孩子”后就枯萎了。

它被摆放在窗台上，不仅是很好的观赏植物，还是我最有趣的一位朋友呢！到了夏天，它努力地生长，给自己穿上了一件翠绿的衣服，我用手轻轻一摸，它就像一位害羞的少女，叶子立即关闭起来，茎也慢慢地下垂。过了一会儿，它又胆大起来，神气地张开了它的叶子，好像在说：“谁比我美？看看，看看！我的衣服多么翠绿呀！”

篇3

汉字，它美，它哪美？形体美。他们千资百态、形态万千。

汉字，它美，它哪美？音韵美。他们每个字都有拼音，拼音，是字怎么读，读出来清快、脆爽。

汉字，它美，它哪美？情感美。伤感、喜悦、无奈......就几个字，就能把意思全表达出来，表达了什么呢？表达了哲人们深刻奥妙的思想，赞颂了平凡人生的宁静而致远。

篇4

汉字，被称为丰富的书法瑰宝。因为它们又形象，又生动，常常令读者禁不住而动情。它们不像拼音文字一样，一看就是些僵硬的符号，可它们却是一群自己有着自己性格的精灵。这里给大家分享一些关于汉字观后感，供大家参考。

汉字观后感1中国的历史文化瑰宝多得数不胜数，什么传统和京剧等都是的，可中国最古老，也是最有魅力的就是汉字了。汉字经过了5000年的重重磨练，终于焕发出了最耀眼的光芒!

在我小的时候，我就很喜欢汉字，因为都是象形文字，所以都很好认好写。我经常从家里拿出一张纸来，用蜡笔写出一个大大的方块字，虽然笔法有些幼稚，不过字还是好的。可是，我长大之后，见识到了许多的各种各样的字，认识的字多了，我写的字却每况愈下，很快，但完全没有方块的美感了。

我们才上完第六课，再第六课里，老师给我们讲一些字，比如说“囧”还有很多的汉字(有些字打都打打不出来)第六课有一句讲得很好“这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。”是啊，一个个字便可组成一句句诗，比如说西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎么能从26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅力呢!只有中国的汉字、几万个不同的字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力!中国的汉字是高强度悟性的结晶，必能训练出人的悟性。

现在网上出现了许多“流行汉字”比如切斗4幻j，b倒挖d!(一切都是幻觉，吓不倒我的!)还有“杯具”“洗具”等等，我希望“创造者”能不要拿中国的汉字开玩笑了，汉字是严肃不可侵犯的!

汉字观后感2七八岁时，我曾经体验过一次非常有意义的实践一一拼汉字。

拼汉字，顾名思义，就是用附有吸铁石的吸石在田字格上拼字。

一次小区开展社区活动，让我们拼汉字，比谁拼得又快又好，于是我们每人拿了一包磁铁，一张田字格，准备拼“大”这个字。

随着一个工作人员彩旗划过，伴随着一声哨响，我们照着黑板上的“大”字，开始拼起来。我先拿起磁铁，不知怎么的?我的手总是不停地颤抖，额头上还时不时冒出冷汗，就像雨后春笋一样，一个一个往上冒。我这里比比，那里拼拼，深思熟虑，才敢拼下一笔。可一个不留神，我将“大”那笔横拼成了捺，真糟糕!竟拼错了，幸好及时发现，都怪我一时粗心，我急忙用手指轻轻抠下，将捺改成了横。好不容易拼完了，我满意地看了看“大”字，脸上不由地露出了微笑。也许你们会说这不很简单吗?这完全是低级错误，可那时我只有七八岁呀。

拼好自己的，我在抬头东张西望，想看看别人拼成什么样。最认真的要数对面那位大姐姐，她每拼一个笔画，大概要用上两三分钟之久，虽然用时久，但她拼的“大”字，结构轻盈，笔画流畅，一横一捺，是多么端正。那笔横，就像人的双手，横下的部份撇和捺，像极了人的腿。最快的，要数旁边的大哥哥，三下五除二就拼好了，可他虽然快，但字迹歪歪扭扭，像一群蚯蚓一样在白纸上蠕动着。

拼字比赛结束了，但它却在我幼小的心灵上漾起了一道道波纹?

汉字观后感3今天是要采访汉字的一天，记者们早早的就带着自己的摄像机、话筒和照相机飞快地奔向市中心广场。

汉字嘉宾们出场了，记者们纷纷挤向前去采访“汁”这个字。有的人问：“怎么那些人都说你身上的点最多?”“汁”却说：“你等到我上台发言再来问我吧。”话音刚刚落，主持人就说：“现在有请杰字来说说他带来的字谜吧。”杰字上台了，他说：“四个人搬木头，猜一个字。”台下有人说了：“是杏字”“杰”摇了摇头，然后又有人说：“杰”。“杰”点了点头，马上走到那个人面前，给了他一张亲笔签名的纸。紧接着“交”又上场了，他给大家出了个难题：“一口咬定，打一个字。”大家想了半天也没想出来，突然有一个人站起来说：“哈哈，太简单了，是交。”大家一看还是刚才那个人。

“交”也鼓掌说：“太厉害了，这么难的题都能答出来。”最后出场的是“汁”这个大名人。他刚上场就给大家出了个大难题，是：一字十三点，难在如何点。这个题呀，可把大家给难住了，大家左顾右盼、前思后想就是想不出来。“汁”突然发话了：“不是有人问我为什么有那么多的点吗?上个题不就是答案吗?你们仔细想想。”“哦!”刚才问“汁”的那个人突然明白了：“一字十三点，难在如何点，不就是汁吗?怪不得人家都说‘汁’的点多呀!”大家都笑了，真是一个有趣的采访会!

我从汉字里学到了很多东西，汉字太有趣了，我以后要努力学习，掌握更多的知识。

汉字观后感4提起笔，笔尖下流泻出一个个方块字。你们像一群小鱼，在纸上游来游去，像一只只小鸟，在纸上叽叽喳喳吵闹。这时，我真不忍心将你们框在枯燥无味的格子里，多么想让你们跳出那枯燥的方格去自由嬉戏，字，你作为世界上使用人口最多的文字，不像英文，那么花里胡哨，也不想日文，那样呆板无力。你方方正正，笔画工整，让人看起来就觉得大大方方，富有凝聚力。

尽管你们方方正正，工整整洁，但你们可不是简简单单的符号，而是一个个独具特色的小家伙，你瞧，“熊”字一看就让人感到熊的庞大;“一”字顿笔有序，让人感到简练;“燃”字更是栩栩如生。每当此时，我往往从心底涌上一份敬佩，赞叹不已。这些由横竖撇捺构成的奇怪组合，不但有种视觉的冲击，还富有创造力，而且还是一门艺术。

汉字，你作为书法还是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现出了不少着名的书法家，他们的作品被视为艺术中的珍品，你不仅是一门艺术，还是生活中必不可少的一部分，当我们沉醉在小说的幻想世界中时，忽略了你，如果不是你把这些情节展现在纸上，或许，那只能在作者们的脑海中展现，日久天长，便会灰飞烟灭去享受属于自己的世界。汉字，我想对你说，作为中国的传统文化，被世人遗忘时，你不曾抱怨，如果不是你的存在，那么我们今天的一切又将从何而来?

汉字观后感5汉字有着悠久的历史，又美丽而独特，还有很多有趣的故事。有甲骨文到金文，到小篆，到隶书，到楷书、草书又到行书，这是多么美妙的演变啊!汪竹柏说得好：篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。

每个汉字都有横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。望见“朝阳”两个字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“幽深”，你似乎进入森林或宁静的院落;看见“冷霜”这个词，好像散发出一种寒气，“哀”字一望皱眉……

当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页，也是一个跳跃欢快的乐章。

篇5

I like to read Xinhua Dictionary and Chinese dictionary in my spare time. I have learned vocabulary that I have never learned in class before, and also found some interesting Chinese characters.

一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着6种读音，分别是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有6种读音，真是太奇妙了！我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇；á表示追问，也是叹词；ǎ表示疑惑；à表示应诺、醒悟；a（轻声）是副词，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有惊讶的意思。

Once, when I checked the dictionary, I found that the word "ha" had six pronunciation, namely "਑", "á", "ǎ", "à", "a", "he", which had different pronunciation in different language environment. Most of the polysyllabic characters I met before are twins, but "ah" has 6 kinds of pronunciation. It's amazing! I went back to the bottom of the sentence and found their meanings: ā is an exclamation, which means admiration and surprise; á is a question, which is also an exclamation; ǎ is a doubt; à is a promise and disillusionment; a (whisper) is an adverb, which means command and urge at the end of the sentence; he is a rage, which also means surprise.

另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件；“戌”发音xū，是天干的十一位；“戍”发音shù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。

Another time, when I was previewing the text, I checked the word "Cheng" with the method of radical checking, and found that the words "Wu", "Xu" and "Shu" were very similar to it, with only one difference, just like twins. In order to better distinguish these words, I looked up the meaning of each word: "e" means "W ù", which is the fifth branch of the earth. In daily life, it often means the fifth or fifth item; "Xu" means "x ū", which is the eleventh member of the heavenly stem; "Shu" means "sh ù", which means "military defense", such as: garrison, border defense, etc.

篇6

每个汉字都由横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。瞧瞧它们吧，你会感受到他们独特的性格。望见“朝阳”两字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“晚霞”，你会为那绚丽的色彩而迷醉；看见“崇敬”这个词，你又会感受到一股神圣的力量。“喜”字使人笑逐颜开，“哀”字一望而皱眉；“哈”字使人脸上浮现出笑容，“呜”字一见就仿佛听见哭泣声；“芬芳”好像散发出花的香味，“无忧无虑”一词出现后，你就如小鸟般快乐，看见“愁眉苦脸”这个词，就会想到一张哭丧的脸……

当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页，也是一个跳跃欢快音符的乐章。它们还有悠长的历史：从甲骨文到金文、篆书、隶书、草书、行书，最后到我们现在的楷书，你说有哪一样不值得我们去感叹的呢？

汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人，我每次都会陶醉在这美好的境界之中。别看每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，蕴含着丰富的文化思想。每个汉字都有它的来历、字义……若是碰上什么烦恼，坐下来听一段优美的散文，脑海里似乎跳动着一个个汉字精灵，不停地上下飞舞，在四周萦绕，等他们彻底小诗时烦恼顿释，如释重负。

篇7

我走进汉字王国，让我看到了一个奇妙的世界，它会把我带到知识的海洋中去遨游。当我读到《福尔摩斯》时我似乎变成了一个小侦探，去破解一个又一个离奇案件。当我读到《上下五千年》时一时之间我就跨越了时光，了解了那时的文化。当我读到了《昆虫记》时，我一下子就与那可爱的小生命亲近了。当我读到了《徐霞客游记》时，我似乎和他一起去周游了祖国的大好河山，名山大川。可这却是我现在喜爱的，以前却总在汉字王国门外徘徊。因为那时我觉得读书是那样无聊。一看书，瞌睡虫就来找我了。再说了，读书哪有看电视精彩，打游戏过瘾，出去闲逛潇洒！仅管老师铺置了读书这项目作业，可那密密麻麻的文字看着都害怕，可说那时我对读书早就不感兴趣，置之不理了！直到有一天，妈妈给我讲起故事来。听得我如痴如醉。但刚听到精彩的地方，她把书一合：“对不起，我们还有事，想听请自便！”妈妈给我来了个激将法，我只好自起读己来。

打这事以后，我读书记入了迷。读起书来可真是感同身受，身临其境，情节扣人心弦：书中的人物高兴时，我也开怀大笑起来。伤心时我的眼睛也有些湿润。紧张时我毛骨悚然……从那时起我爱上了读书，爱上了汉字。它们似乎是一只只小精灵，在我心间跳动，把那些好词佳句深深地印在我脑海之中。学多了解，看多少了。写起作文来就更加得心应手，洋洋洒洒满了。用老师的话说就真是巧夺天工！没想到底读书的收获居然如此之多，汉字竟有这么强大的力量！书是人类知识养料，汉字是知识的源泉；书是一盏明灯，为我们照亮前方的道路，汉字是一朵朵盛开的花朵，深深地吸引着我。书是一册看不完，学不尽的宝典，汉字似乎是拥有神奇魔法，使我能在文化浩瀚，壮观的汉字王国中徜徉！

五年级:徐思琪

篇8

【关键词】低年级 识字教学 汉字规律

汉字是世界上最为古老而又最富生命力的文字，是一种充满智慧的文字。汉字又是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。在小学低年级识字课堂上深入浅出地渗透一些汉字的构字规律，让学生初步感知汉字的奇妙，对激发学生的识字兴趣、培养识字能力、提高识字效率，能达到事半功倍的效果。

下面我就谈谈 遵循汉字规律，进行小学低年级识字教学的一点尝试。

一、注重形象直观，创设游戏情境，激发识字兴趣

低年级学生以形象思维为主，喜欢做游戏，喜欢比赛。我在识字教学实践中结合低年级学生的心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，创设轻松愉快的学习氛围，让学生以比赛的形式在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，激发学生的识字兴趣。

例如，在复习巩固阶段，把学过的字卡当作鱼撒在地上，让孩子玩“钓字”游戏，钓来一个字卡读一个字;也可以老师读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。最终以识字的多少决定胜负，教学效果非常好。

常用的识字游戏还有：捉迷藏找字、做动作猜字、装表情说字、超市购物认字、踩字过河识字、情境表演识字、摘果子、字宝宝回家、童话乐园识字等。

二、遵循汉字规律，引导多法并举，提高识字效率

（一）象形入手，字图对照，联系生活，激发兴趣

象形字起源于图画，是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字。教学象形字时，我借助多媒体展示，让学生通过看图，认识事物的特点;再看古代的象形字;然后再观察现在的楷体字;将字图对照，让学生感受汉字的演变，引导学生联系生活中的实际感知，以有趣而多样的形式来学习这些生字。根据象形字的构字特点，有时结合简笔画进行教学，能够很好地将抽象符号转变为具体图像，并与实际生活相联系，增加了趣味性，让学生轻松识记，提高识字效率。实验教材第一册的《口 耳 目》一课，就是象形字的集中教学。课文要求学习12个象形字，这些字有的是表示身体上的器官，有的是学生熟悉的动物、植物，还有“日”“月”“火”这些日常生活中就能接触到的事物。在教学的过程中，在这些情境体验中，学生对象形字的造字过程一目了然，不仅把字形牢记于心，同时对汉字规律也有了初步的感悟，产生了一定的兴趣。

（二）关注形声，归类辨析，寻找规律，提高效率

形声字是由一个或几个表意的形旁和一个表音的声旁相结合的方法造出的字。据统计，形声字在汉字中占80%左右。识字教学若能让学生掌握形声规律，学生便能触类旁通，举一反三。例如：教学“河”时，借助多媒体让学生明白“氵”是形旁，义类有水等;“可”是声旁，它的声韵调与字音差不多。引导学生发挥联想：形旁“氵”的义类中发（he）音的事物，就是河，让学生认识“河”字的同时又明白了形声字的规律。又如“晴、睛、清、情”这四个字声旁是“青”，读音相近，是同声旁的形声字。在教学时，我着重启发学生发现形与声的规律：“晴”的形旁是日，就是出太阳，无云或少云;“睛”就是眼睛，眼睛就是目;“清”与水有关，形容物体纯净透明; “情”与心有关，指感情、情绪。指导学生总结规律编歌诀：“日出天气晴，有目是眼睛，有水方为清，有心情意浓。”同时，让学生向书本之外延伸，说说还看到过哪些同类型的字，学生说出“请、蜻”并续编歌诀“有言去邀请，有虫是蜻蜓”。指导学生通过总结规律，学生高兴地发现识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。这样识字，往往可以起到举一反三的效果，不但有助于教学，还为学生提供了一种极好的自学方法，可以大大增加学生的识字量。

（三）感知会意，发挥想象，领会字义，轻松识记

会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一个新义的方法造出的字。在教学时，我启发学生仔细观察生字的各部件，通过引导学生发挥想象，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明义的效果。例如教学 “看”时，启发学生根据生字的各部件进行表演想象“用手遮目”，从而领会“看”的意思并牢记生字。又如教学“鸣”时，让学生看部件进行思维想象：从“鸟”的“口”中发出声音就叫“鸣”。点明了“鸣”字的结构，理解了字义。这样教会意字，让学生见形知义，更领会了我们祖国文字的巧妙创意。

（四）领悟指事，多法并举，愉快识记，感受乐趣

篇9

1．汉字本身即是一种平面图形设计

从平面设计来讲，汉字是人类社会有史以来最伟大最成功的设计。它以最为简单的设计元素，运用最丰富而复杂的设计手段，设计出了一件又一件恒定而单纯的“产品”，并使这些产品的内涵丰富，构架完美，用途广泛，影响深远。同时，这些“单元产品”又具有无穷的联络方式，具有开放而递增的同构能力。早在春秋战国时期，庄子在《庄子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在语言和事物之间存在着表征物与被表征物的关系，语言是事物的表征物，事物是语言的被表征物，语言的任务是事物信息的被传达，语言的角色是传达信息的媒体。文字正是利用语言来代表或者指示某一事物的东西。

2．平面图形设计与汉字构成学原理

A．平面图形设计是一个特殊的思维过程

人类的意识过程，其实是一个将世界符号化的过程，而思维无非是对符号的一种挑选、组合、转换、再生的操作过程。因此可以说，人是用符号来思维的，符号是思维的主体。平面图形设计，是以信息传达为目的的，在二维的空间中对物象的位置、比例、相互关系的筹划，无疑，这也是一个思维过程。但同时，它又不是一个通常意义上的思维过程。这是一个开始于设计者，延续到受众心理活动的思维过程，而这种延续正是依赖于作为思维主体的图形。

B．汉字是经过设计的图形

汉字的目的是承载信息，而汉字本身即是中国人在二维空间中对点画挑选、组合、转换、再生，使之代表一定信息的产物。从符号学原理分析，汉字是一种符号，是一种特殊的平面图形设计。由于汉字演变至今已变得十分抽象，洗练，所以将汉字承载着的原始信息还原出来的过程本身，即是一种特殊的思维过程，一种特殊的平面图形设计。这种还原的结果不是文字，是一种加入人的思维的奇妙产物，一种特别的平面图形。

更多地发掘汉字的特征更准确地运用汉字承载的信息

设计师借平面图形设计向受众传达自身的思维过程与结论，以达到其指导或是劝说的目的；换言之，受众也正是通过设计者的作品，与自身经验加以印证，最终了解设计者所希望表达的思想感情。美国设计师普罗斯说过：“人们总以为设计有三维：美学、技术和经济，然而更重要的是第四维：人性。”人性的概念在今天已经广义化，如何使我们的本土文化得以体现？还原汉字的原始信息应该说是一条捷径。在追寻汉字本源的过程中去体会中国文化，其本身就是在提高设计师文化修养。这样，我们在作品中体现本土文化就不是一件难事了。

1．使汉字不断地深化

A.运用汉字来发掘本土文化，是一个抽象难懂的说法，那么，让我们看看日本人是如何做的吧。

七世纪时，日本引进中国的表意文字，称为汉字。日本人快速地消化了中国的汉字文化，之后又把汉字迅速地加以改造，日本称为大和民族的本土文化其实都来自中国，而中国当代的设计为什么还不及日本呢？我们可能过多地强调了形式的方面，而忽略了设计作品本身应透露出来的内容和意境。日本人以纤丽纤小、简约淡泊作为其审美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“风雅”、“幽玄”等审美理念。汉字被日本的设计注入无限的遐想，成为他们在作品以外的思维空间“留白”的有力武器。“喻物于意则乐，留意于物则病。”汉字作为抽象图形的魅力在乎似与不似之间。

《读卖新闻》中曾登载过一位日本小学三年级女生写的诗：

“港”这个字

真像美人鱼

“共”是头

“巳”是尾

三水是浪花

你看像吗？

这就是汉字的魅力，几乎是独一无二的魅力，没有哪种文字可能引发人这种美妙而大胆的联想的。正是汉字在人思维空间里的留白，使汉字具有了无限的生命力。

现代图形设计是对文化的认同，而不是简单的对符号或图形的认同。探索本土文化的内涵，找出传统文化与自己个性的碰撞点，形成自己的设计风格，这才是运用汉字进行图形设计的精髓所在。日本许多著名设计师，几乎都是汉字学的专家，他们在作品中巧妙地将汉字作为抽象画看待，取得了意想不到的效果。日本书籍设计大师杉浦康平先生就是一个执著的汉字迷。他在《活字礼赞》一文中提出汉字造型的直角思想，其起源为中国“天圆地方”的宇宙学；日本另外一位汉字迷设计师白木彰先生，更是巧妙地将汉字作为图形运用到了平面设计中。

日本设计运用传统的理念，现代的元素和构成手法，并赋予民族情感的内容，走在了设计的前沿。这值得我们青年设计师们学习和借鉴。

B．我们的先民如何利用汉字设计生活

我们的前人在书写汉字的过程中，逐渐上升到一种审美阶段--融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，于是形成了“书法”这类二阶意义上的艺术门类。书法艺术是抽象符号艺术，它靠单纯的线条架构演绎出千变万化、千姿百态的视觉艺术形象。

在文人士大夫创造了优秀的书体与书法作品的同时，民间艺人也以他们的聪明才智设计出无数巧妙而极富视觉意趣的字体图形。如用来招揽顾客的幌子、节庆与民俗活动中的吉语，吉祥纹样中的连笔字等。这类反映日常生活形态的杰作具有浓郁的装饰性和强烈的民族特色。

2．用中国人独特的宇宙观理解汉字

因为中国自古就有“天人合一”的观念。即人类并非宇宙创造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韵律是衡量一切的标准。世界上没有哪一种文化如此强调自然的形态与模式，汉字的创造无疑也遵循这一法则，即模拟自然，将物的形简化地融合于方正的字体符号之中。

A．“神”来之笔

古人对于“神”的信仰，主要表现在占卜和祭祀上。最早的汉字其实是占卜的记录，上古文字的笔划结构，用今天的眼光看去，充满了神秘的色彩，是古人对自然、对生命的一种诠释。这种记录占卜结果的文字，来源于远古的文字画（近似文字的图画）。汉字是表意文字，象形性是汉字的主要特征之一，汉字是反映自然造型的。汉字在反映自然造型的同时，还具有深奥的构成原理，而这种原理就来源于中国人独特的世界观。

B．汉字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉无不利。”子曰：“佑者助也。天之所助者，顺也……”中国人信仰上天潜在的超越之力，这种超越之力即自然规律。观察汉字的构成，更多的是揭示自然中蕴含的深刻哲理。在汉字发展的早期阶段（西周以前），象形程度较高，体现出对书写的简化和易识别的趋势。而汉字在发展为记号文字体系的过程中，则体现出了古人独到的智慧。

篇10

【关键词】渗透；阅读教学；课外活动；公开课

语文是最重要的交际工具，高中阶段的语文教学应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力。然而，随着教育资源集中化，优秀的学生都到城里去了，留在农村高中的学生基础知识都非常薄弱，语言文字应用能力也很低。虽然如此，在课程安排上农村高中却跟城镇高中没有两样，比如一个学年完成四个必修课程的学习，这对农村高中的学生而言无异于囫囵吞枣。农村高中的学生有一大部分是没有机会进入高等学府的，但这些学生都需要正常的生活，而正常的生活又怎能少了语文，少了语言文字应用知识？为了农村高中孩子的未来，在不改变课程安排的前提下，我们只能把语言文字应用渗透到语文教学中，希望能化被动为主动，潜移默化，慢慢提高他们的语言文字应用能力。以下是笔者从实践中总结出的渗透途径和方法，跟大家一起分享。

一、在阅读教学中渗透语言文字应用知识

语文离不开阅读，在阅读教学中渗透语言文字应用知识是最佳途径。教学契诃夫《装在套子里的人》一文时，针对首句“我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世”，我让学生谈谈“才” 字的妙处。我引导学生联系平时的表达“你怎么才来呀？”“我才到一会儿。”去体会句中的情感。由于贴近生活，学生讨论异常激烈，最后形成两种意见：别里科夫才死去啊，他早该死了；告诉我们一个客观事实，别里科夫刚死去。这两种意见都有道理。这是语言文字应用在阅读中的渗透，严格讲是推敲字词，它提醒学生在语文学习中应多点字词斟酌。

教学《边城》一文时，我让学生分析“装成狡猾得意的神气笑着”中“狡猾”一词。学生知道这是贬词褒用，可贬词什么时候可以褒用？可否举几个贬词褒用或褒词贬用的例子？有学生说，面对聪明伶俐的孩子说“这孩子怪狡猾的！”；有学生说，评价背叛自己的朋友说“可真够朋友啊！”还有学生举《包身工》中的句子“有几个慈祥的老板”。据此我总结说：这些都可称为反语，“反语”需特定的语言环境，可见，语言环境很重要；汉语的表达内涵很丰富。

通过这样具体可感的阅读渗透，学生逐渐认识到语言文字应用的生活化、趣味性，从而慢慢地喜欢、重视语言文字应用知识。

二、开展趣味十足的语言文字应用专题公开课

有些语言文字应用知识趣味十足，教师可以此为公开课内容，吸引学生的目光，让他们真切感受到语言文字应用的活泼有趣。选择公开课，是因为公开课时，老师们会更用心备课，更注重课堂互动；加上那么多听课老师，感觉特别隆重。在这样的专题公开课中渗透甚至直接教授语言文字应用知识，学生肯定印象深刻。

比如说到对联，很多学生不喜欢，毕竟对联涉及的知识太多，农村学生虽非胸无点墨，但也是墨水稀少。可提起“春联”，他们就有兴趣了，因为学生大都有购买或张贴春联的经历。为了把《奇妙的对联》讲好，我从“春联”导入，介绍对联知识；从普通的对联说到“奇妙的对联”；引导学生欣赏各种妙联――合字联、拆字联、隐字联、顶针联、回环联、谐音双关联等。课上分析有典例，如“十口心思，思国思家思社稷；八目尚p，p花p月p秋香”；增加的《唐伯虎点秋香》中“对王之王对穿肠”视频和《对韵歌》，给学生巨大的视觉冲击力。一节《奇妙的对联》公开课后，学生们开始关注对仗知识，不仅是沿途人家门口的春联，还有报纸、杂志、网络上出现的奇联妙联。虽然学生还无法对出像样的对子――这个要求对农村学生而言也不切实际，但他们喜欢对联，关注对联，教学目标就算达到了。往后他们在这方面能有多大造诣，就看他们的付出了。我觉得这是专题公开课独有的魅力。

三、在语文课外活动中渗透语言文字应用知识

教学一定要牢记“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，教师要给方法，让学生“得法于课内，得益于课外”。作为农村高中的语文老师，必须多开展积极有效的语文课外活动，在活动中渗透语言文字应用知识。

为纠正学生的错别字，我举行了一次汉字听写大赛。备战中，学生仔细翻阅文本，认真研读，力求准确书写。先不说学生们比赛成绩如何，单看他们的备战态度，教师就足以，毕竟咱们的教学目标是让学生喜欢上语言文字，一旦喜欢上语言文字，就可能随时随地学，提高和进步只是时间问题。

说到错别字，没有农村高中教学经历的老师是无法想象什么叫“错别字连篇”：名句默写中有，阅读答题中有，写作中更是比比皆是。消灭错别字的方法从理论上讲的确很多，但切实有效的还是从“形”“音”“义”三个方面进行强化。汉字中的形声字占着很大的比重，教学生通过“形”来辨字、通过换“形”来认知其他汉字是一种很实用的渗透方法。如“百舸争流”中比较难的字是“舸”，“舟”旁，“可”音，指船。我跟学生一起回忆跟“舟”相关的句子――“舸舰弥津，青雀黄龙之舳”（《滕王阁序》），“舳舻千里”（《赤壁赋》）和“只恐双溪舴艋舟”（李清照《武陵春》），在明确“舸”的写法之后学生又掌握了“舳”“舻”“舴”“艋”的写法。当然，还有“船舷”、“艄公”、“小艇”等。然后我引导学生给“舸”字换偏旁，常用字有：“柯”“苛”“轲”“何”“河”“呵”“诃”“奇”等。在换偏旁的过程中，学生能形象地感受到汉字的形旁与意义的密切相关，感受到汉字的神奇变身，这样的渗透讲解可以达到举一反三、触类旁通的效果。

除此之外，还可以开展其他简答而有效的语文活动，如课前三分钟说话训练；“每天一点‘典’”积累活动；定期时评训练，如怎么看待家庭主妇穿睡衣上街的现象；怎么评价行人凑够一拨闯红灯的现象。这些现象都是学生熟知的，平日里见怪不怪，教师要引导学生透过现象看本质，并用合适的语言阐述观点。当然，要求不必太高，观点明确，言之成理即可。

成功就是每天进步一点点，渗透语言文字应用知识也是如此。只要语文老师足够重视语言文字应用知识，就肯定能找到一个适合农村高中学生的教学方法。

四、结束语

农村高中的语文教学必须有别于城镇高中，应注重语言文字应用教学，提高语文的实际应用能力，降低升学要求。因为他们更需要的是如何正确地说、准确地听。为了完成这样的教学目标，仅仅是在课堂上“渗透”肯定是不够的，还得有更多的语言文字应用专题应运而生。

参考文献：

[1]《高中语文新课程标准》

[2]李镗.《高中语言文字运用教学研究》