师生之间范文

导语：如何才能写好一篇师生之间，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我们班的同学对老师虽然很尊敬，但批评起来一向是毫不客气的。每当老师犯了错误，全班同学便毫不留情且十分团结一致的“哈哈哈”大笑起来，老师都羞愧得面红耳赤了，才能大发慈悲地停住。为此，每个任课老师在我们班上课时都得更小心一些。（“批评”？怎么回事？我没看明白。这一段所写的事件倒是很值得品味）

失误总是难免的。（总启下面的文字）

一个夏天的下午，是节数学课。“叮铃铃――”预备铃响了。老师没来。（交代事情的基本要素――时间、地点、人物、事件的起因等）

“叮铃铃――”上课铃响了。老师没来。

5分钟过去了。老师没来。（情节的进一步发展，气氛有些紧张）

同学都坐不住了，教室里吵起来。咦？怎么回事？谢老师一向只会早到不会迟到，今天这是怎么了？难不成是去复印考试卷去了？全班立即紧张了起来。可是时间一分一秒的过去，谢老师的身影迟迟没有在班门口出现，而班里早已沸腾得像一锅粥。终于，在只有15分钟就要下课的时候，一阵猛烈的钥匙碰撞声使全班安静了下来――谢老师终于来了！谢老师不好意思地笑着跑进了教室，还没等他解释，全班哄堂大笑，足足笑了2分钟，直到谢老师的脸红得像“西瓜瓤”才肯罢休。（事件也许是真实的，但在我们教学要求上看：这样的迟到是不允许的，是一种重大教学失误啊――你们笑，是不谙世事；老师自己是知道的，他应该妥善处理好或者规避的，这一事例，我觉得是一位不称职的教师、一群不懂事的孩子和一个不妥当的实例）

“叮铃铃――”又是一节数学课。（递进，转入下一层）

“这节课我们来看几个很有代表性的三角形例题。初中阶段，有关凹四边形的知识点很少，考得最多的题型就是这种。”说着，谢老师抬手在黑板上画了一个很难看的凹四边形。“这种图形，为了方便记忆，我给它起了一个名字，叫‘狗牙’。”狗牙？这名字可真够形象的！“现在，我们来总结一下‘狗牙定理’......” （的确新鲜，我真的没有听说过）这个形象的名字相当深入人心，以至于在一次数学考试的几何说理过程中，我们班的一个活宝在填步骤依据的小括号里填上了“狗牙定理”。谢老师又好气又好笑，说道：“这个狗牙定理是我自己发明的，没有通过全球数学权威认证，仅限班级内部使用，你考试的时候怎么能这样写？我一生气，就给那个同学打了一个大大的叉，然后又扣了6分。”我环顾四周，发现张一凡同学的表情与幸灾乐祸的同学们大不相同，一副笑不出来的样子。哈哈！原来这个“狗牙定理”就是出自他的手呀。（详细叙述一件事，很好。这样的努力为前面文字带来的对老师对同学的“不认真”的看法有所改观）

我们班的同学和老师都很有趣，师生之间发生的好玩事情数不胜数，如果你也想体验一番的话，就来我们班瞧一瞧吧！欢迎光临！（收束全文，注意照应全文――这本身是很好的设想。也说明，你写作的应试技巧掌握得不错）

【郭老师看法】

“之间”，需要写相互之间的影响与感染、带动；“之间”，是一个相互作用的过程，是信息、情感的双向流动。

篇2

【关键词】师生冲突师德问题

近几年，校园里因师生之间的摩擦，生生之间的不愉快而导致的突发事件时有发生，政教处也由活动的设计者转变为事件的处理者，由主动者变为被动者，一时显得有些忙乱。老师在学生心目中的地位也时过境迁。原因到底出在什么地方呢？不那么客气的说，可能是下面几点出了问题：

1.教师习惯于俯视学生

师道尊严的传统思想很难在广大教师心中抹掉，他们一边学习新课改一边又在端教师的架子，始终不把师生关系看成是一种平等的关系。学生一有错，就不管青红皂白先训斥一顿，学生若有反抗就采取非常手段，不给学生一点申诉机会。一件事情就这样被压下去了，表面上看是摆平了，实际上学生的心里在想些什么老师是不会加以考虑的。生生之间的问题处理还稍做调查，但也缺乏耐心，方法简单，师生之间的问题处理的就显得非常霸道，把全部责任推给学生，长期下去，生生之间，师生之间难免会积怨。

看过电视剧《中国地》的人们都知道，主人翁赵天龙与他的两个儿子的关系一直很僵。小儿子甚至说道等他长大了要和哥哥一起收拾他的父亲，这是一件非常下哪有老子向儿子道歉的道理！”给顶了回去。作为父亲的他，心里明知有错，悔恨不已，茶饭不思，但又不肯与自己的儿女沟通， 互说可怕也是非常可悲的事亲情。那位考古学家劝他向自己的儿子道歉，他愣是用一句“天原委。放不下架子这就是问题的根由所在。师生之间，如果教师也放不下架子不愿与对方沟通，那么他与学生之间的关系就很难融洽。

2.教师习惯于定势看学生

七—九年级学生时期是智力发展，世界观形成和信念确立的重要时期，是心理发育和发展的重要过渡时期。尤其是八年级时期，他们一方面还保持着儿童的幼稚性，另一方面又具有成年人的某些心理特征。这个时期的学生的自控力是非常弱的，也就是说，他们会犯错误是正常的，同样的错误屡犯屡改、屡改屡犯得现象也是有的。当教师的不能因学生犯过几次错就定势看人，认为这个学生已无可救药，甩至南墙。可眼下我们的个别教师就是这样做的事实又不能否认。校园里因教师的一句“我早就看透了！”等恶语而导致学生坠楼、服毒的事情发生不是没有。

3.教师习惯于将自己的焦虑带给学生

可能由于来自各方面的竞争压力，加上长时间的工作（早六点至晚九点半、周一至周日上午）教师难免会有些焦虑，心里烦躁，耐心全无，又加上家庭的事务缠绕，情绪坏透了又无从发泄。学生一有错误不论大小总是大发雷霆，还有一些学生在摸不着头脑的情况下受到牵连。岂不知学生的压力也非常大，也正愁着找个缘由发泄一下，于是火星撞地球。

4.教师习惯于忽视中等生

篇3

俗话说“一日为师，终身为父”，但我的老师不是别人，而是我的父亲。

父亲在我3岁那年，便在铁路线上忙来忙去，十几年如一日，但是，无论多忙，父亲对我的学习却从来没有放弃，每天不管多忙，父亲总会抽时间打电话，询问我的学习情况。

一次，我正在家做作业，忽然，一道较难的数学题“拦”住了我，我解了半天也无法解出来，无奈之下，我只好去问母亲，母亲无法解出这道题，我只好打电话给父亲，但父亲正在开会，我只好先做其他作业，当我把所有的作业都做完了，一看表，10点半了，我心想：这么晚了，父亲应该不会来电话了。这时，电话“叮零零，叮零零”，的响了，我拿起电话一听，原来是父亲，他开完会了， 我把题目告诉了他，他不辞辛苦，不一会儿，又打电话告诉了我，还帮我总结了这种类型的题目以后应怎样做，当我放下电话，准备睡觉时，一看表，快12点了，父亲竟为了我几乎一夜未睡！我不禁热泪盈眶……

虽然父亲不像小学那样天天教我知识，但他是我人生路上的老师，他规范了我人生路上的目标，他引导我如何战胜困难，是我生活中的良师益友，但愿父亲早日戒掉香烟，健康长寿，永远做我的好老师！

篇4

摘要：高校师生之间的伦理关系存在于整个教学活动过程中，处理好了两者之间的关系将极大地促进课堂质量的提高。师生要维持良好的关系就需要彼此之间的沟通。本文就高校师生之间的关系问题来谈论沟通的重要性。

关键词：高校 师生 沟通

高校在最近几年已迎来了90后的学生，这部分学生的思想意识、观念和心理状况已经有了明显的变化。作为教师的我们不能用静止的眼光来看待学生，不能把高校的教学看成流水线的生产。学生不是产品，他们有自己的思想和理念，教师需要根据学生的具体心理来进行针对性教学，以便因材施教。要掌握学生的心理就必须彼此沟通，通过沟通搭建师生良好关系的桥梁。首先，我们要了解什么是沟通。

一、师生沟通的含义

师生沟通是指师生之间信息、思想与情感的传递和反馈的过程，从而就某一问题达成共识和情感疏通。它蕴含三个层面功能：1、信息传递；2、思想交流；3、情感疏通。

二、师生沟通的方式

（一）口头语言沟通

口头语言沟通是师生用口头语言的形式进行面对面传递信息、思想和情感的沟通方式。这种沟通是师生沟通的主要方式，需要教师有很好的沟通技巧，有耐心地倾听学生所要表达的真情实感。往往学生找老师沟通，是把老师作为一个倾述的对象。教师与学生谈话要把握脉搏，有一个积极的主题，内容有层次，语言要顺畅流利、幽默风趣，声音抑扬顿挫，表情丰富，给学生如沐春风、豁然开朗的感觉。

（二）电话短信沟通

电话短信沟通是师生借助固定电话、手机等通讯工具传递信息、思想和情感的沟通方式。这种沟通方式不受时间地理位置的限制，能极大地缓和学生的紧张情绪。在紧急情况下，学生一般会打电话给教师请教问题，要求帮助其解决难题。通常，学生特更喜欢发送短信息的方式与教师交流，来传递自己的思想。由于历史传统尊师重教的思想，教师有自然的威严，很多学生都不太敢与教师面对面交流。学生用短信的方式更能放得开。因此，教师要及时处理学生发来的短信，做到有问必答。

（三）书面沟通

书面沟通是师生以纸质为载体用书面语言的形式传递信息、思想与情感的沟通方式。随着电子网络技术的发展，这种沟通方式现在已很少运用了。 但教师也应追求沟通方式的多样化，随时随地沟通，平常改作业的时候也可以留下只言片语，也许能起到画龙点睛的作用。一些学生不善于口头表达，善于写作，喜欢用写信的方式与教师沟通。教师也要做到及时回信，诚恳地交流。

（四）网络沟通

网络沟通是师生基于网络平台传递信息、思想与情感的沟通方式。这种沟通方式在现代沟通中普遍运用。师生可以通过E-mail（电子邮件）、QQ聊天工具、BBS(网上论坛)、博客等进行沟通。教师通过网络可以及时了解学生动态和心理状况，更能联络彼此之间的感情，和谐师生关系。

三、师生沟通的原则

（一）互相尊重原则

力的作用是相互的，尊重也是相互的。教师要让学生尊重自己，首先要考虑怎样尊重学生。大学生一般都有很强的自尊心，非常看重自身的尊严，教师沟通时要注意语气和语言，不要侮辱学生人格，歧视学生。学生获得了尊重，反过来对教师也更加的信任，更容易消除戒备心理，坦诚自己。

（二）平等友爱原则

中国古代形成了师尊生卑的伦理关系，有一日为师终身为父的传统观念，把教师的地位推到很高的位置。在现代化社会中，这已不适应当代的师生关系。教师与学生的地位应该是平等的，不仅仅是在法律上权利和义务的平等，而且在人格、意识和情感上也是平等的。师生可以是朋友关系，教师须做到关心友爱学生。切忌凌驾于学生之上。

（三）诚实守信原则

师生之间的互信是彼此经常沟通交流的前提，教师如果存在敷衍、搪塞和糊弄学生，一旦被学生感知或发现，将会对学生造成很大伤害。因此，面对学生提出的问题，教师要如实回答，不欺骗不隐瞒。教师一般不要轻易答应学生的请求，一旦应下，就要遵守承诺，不能失信于学生。

（四）保守秘密原则

学生往往视师生之间的沟通为隐私，不太想让其他人知道。学生把教师作为倾述的对象，会敞开心扉，说出许多属于个人的秘密。在这个时候，教师需要耐心倾听，打消学生的顾虑，鼓励学生畅所欲言，把在学习上、生活上和思想上的问题反馈出来。教师加之解释和引导，解开学生心结。之后，保守秘密。教师和学生有了秘密，就会更加的信任对方。

（五）宽容大度原则

教师需要有海纳百川的胸襟，理解和支持学生。不能受情绪所左右，对学生产生的问题，不注意场合，不顾学生感受，不尊重学生人格，任意批评和大声斥责。这会对学生产生伤害，教师要豁达大度，真诚地微笑地向学生指出问题，让学生感受到温暖，赢得学生的尊重。

四、结语

师生沟通是教师教学的重要组成部分，保持师生之间良好的人际关系，对教学有很好的促进作用，也有利于学生听课质量的提高。良好的沟通能促进学生个性发展和人格健全。就此看来，师生沟通是整个教育过程中不可或缺的一个环节。教师需要提高沟通技巧，把握沟通原则，注意沟通方法，搭建好师生沟通的桥梁。

参考文献：

[1]冯居超.浅谈如何与学生进行有效沟通[J].内江科技，2009(7)：179．

[2]柯肇萤.浅谈师生沟通的战略战术[J].中国科教创新导刊,2012(8)：227.

篇5

故事一

那是一个周一的早晨，和往常一样，忙碌着升完国旗，终于静下来打开书准备上午第二节的课。打开书，书里夹着一贴万通筋骨贴的药贴，上面贴着带字的小纸条：“老师，要好好休息，不要太累，多注意身体，老师要健健康康的！”娟秀的字迹，温暖的话语，感动一下子盛满了我的心。我知道这是亓艺萌写的，三年多了，每个孩子的字形我都认识。那天上着课，我的肩膀又再次剧烈疼痛起来，不禁皱起了眉头，亓艺萌，这个心细又懂事的孩子看到了，今天就带给了老师这么温暖的早晨。刚才的忙碌和疲惫一下子烟消云散，带着满满的感动，我投入到了备课中，我要和孩子们上最精彩的一课。谢谢你，我的孩子！

故事二

她是一个来自特殊家庭的孩子，每当我看到她幽怨的目光，我的心总会疼一下。我知道，命运对她来说真的不公平，却又无法逃避，所以我对她说：这些事情，你只能接受，灾难无法躲过时，那我们就去勇敢地接受吧！

她只有十四岁，是我的学生，她妈妈的事情发生后，在心里我把她当成了我的孩子，她的喜怒哀乐全在我的视线里。我觉得，我有责任去照顾她。一个教育者最大的责任是要对每一个孩子施与爱心，何况她是一个失去妈妈的孩子。

我没有对班里的任何人说起，这是她的意思。她说，老师我不想让任何人知道，我只想让同学们看到我幸福的样子、快乐的样子。面对这个要强的孩子，我点了点头。是的，她不需要眼泪的同情，她要的是坚强的支撑和心灵的依靠。我觉得我支持她是对的！

以往每年的教师节，她总会给我一张贺卡，手工做的，很精致，或者她会送给其他老师手折的纸花。那时我们总说，真是个有心的孩子。

今年，今年，我不再期盼。毕竟……

教师节如期而至，那天我在批作业，她来到了办公室。她折了许多千纸鹤，红的绿的蓝的，白的居多。她送到我面前时，我愣了一下，忽然间，眼里的泪就那么肆虐起来，无法抵挡。旁边的老师还在善意地取笑我：看把她激动得……殊不知，对于这个十四岁的孩子来说，这来去之间，早换了人间。

我常常在想，感谢上苍，让我生活在这纯净的校园里，收获这些来自心灵最洁净的祝福，教我又如何辜负这些最真诚的信任？唯有用最真的心去走近他们，走近她，引导他，不愧为师者。

故事三

这是发生在我教六年级时的一个故事。班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫飞，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，全班同学都惧怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一阵狠狠的训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我大声地训斥了他。这件事之后，我对他冷若冰霜，而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，以各种出其不意的方式让我的心情变糟，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都会给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。

可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我吧，但我不讨厌你，可我讨厌你对我毫不留情的训斥……”课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。该是我好好反省的时候了，我决定找飞同学好好地谈一谈。

那天下午放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的心灵对话，这是我第一次非常亲切地和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他。他好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误，说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了，还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你。”看着这个孩子蹦蹦跳跳地离开我时，那样开心，我的眼泪突然来了！

身边总有这些事情，每天和它们呆在一起，也让我对自己的班主任工作进行了深深的反思：

是的，作为班主任老师，要真正呵护每一位学生，要把对学生发自内心的关心落到实处。他们毕竟是一群可爱的孩子，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，都有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。老师必须真心真意地爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品格上严格要求，在生活上热心关怀，严爱并济。

篇6

矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有正确处理好矛盾冲突的时候，才能建立起好的师生关系。

新型师生关系构建的理念是：新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。从平时的教育和案例分析中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。在班级采用班干部轮流制，教师让全部学生参与民主管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。

篇7

关键词：小学数学；课堂教学；师生互动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0174-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.114

一、小学数学教学中互动的意义

（一）在小学数学课堂教学中师生互动能够展现学科的本质

小学数学教学的主要内容是能够展现教学的价值所在，促进学生的思维发展。在小学数学教学过程中，师生互动能够引导学生通过观察生活，学会学习，并挖掘数学逻辑的特点，从而提高教学水平。

（二）在小学数学课堂教学中师生互动能够培养学生的能力

数学作为逻辑性比较强的一门学科，无形之中也加大了数学这门课程的教学难度。在这种情况下，教师只有培养学生的能力，才能减轻学生的负担，促进学生的数学思维能力，从而让教师和学生能有更好的交流。

（三）在小学数学课堂教学中师生互动能够促进问题的解决

小学数学教学课堂，对于问题可以分成两个过程，一个是提出问题，另一个是解决问题。在教学过程中，教师只有先发现问题，并对问题提出假象，才能真正地让学生有自主解决问题的成就感，从而激发学生的学习热情。然而，在小学数学课堂教学中，师生之间的互动，也能给学生表现的机会，让他们畅所欲言，发表观点。这种独特的方式能够给学生自评的空间，了解自己存在的问题和不足。

（四）在小学数学课堂教学中师生互动能够培养学生的创造性思维

小学数学课堂是学生学习数学的主要阵地，如果能在课堂上充分做到师生之间的互动，就能让教师及时发现学生存在的问题，学生也能看到自己的不足之处，从而学习长处，弥补短处。在课堂教学中，学生若能按照自己的观点进行问题设计，学生的积极性就能提高，从而有利于学生创造性思维的培养。

二、小学数学课堂教学中师生互动存在的问题

（一）传统的观念依然存在，学生缺少主动性

受传统教学的影响，很多教师往往会采用家长式的教学方法，这种教学对于学生的主动性缺乏重视，使学生得不到提高，还很难让学生发挥自己的见解。传统的教学，并不是教师为学生讲的越多越好，这样会取代学生的看法，让学生被动地接受知识，被动地学习。这样，在整个教学过程中， 学生很少有机会进行表达，只有结果没有过程的教学，容易对学生的身心发展造成危害，同时还和新课程改革相违背，不利于素质教学的要求和人才的培养。

（二）片面进行师生互动，缺乏目的性

在新课程改革的前提下，教师认识到只有师生之间的互动越多，才能提高教学效率。这种盲目的互动，并不能起到作用。由于教师在课堂中不断地提问，就会没有重点，学生也会麻痹，引起反感。即使师生之间互动的情况比较好，也不能使学生真正地学到知识，课堂的教学效率也不能有所改善。因此，学生的思想要想提高，单靠教师教和学生学是无法完成的，必须两者结合，才能使互动起到作用。

（三）师生之间的互动存在表面性，没有从根本上加以重视

在小学数学课堂教学过程中，有些教师对师生之间的互动存在表面性，为了互动而互动，不能正确地了解知识内容，这对学习的目的性没有加以思考，很难提高学生的学习。表面性的互动容易对学生的学习造成影响，对学生的发展也不利。教师给学生随意地分组，并不能提高学生的学习，这种学习只是表面性的，在本质上是不能起到作用的。

三、小学数学课堂教学中师生互动的策略

（一）建立良好的师生关系，促进师生之间的平等

在小学数学课堂教学中，师生之间的互动应该是平等的。教师不能独占整个课堂，应该留给学生思考和发表见解的时间，教师应该是学生的引导者，学生才是整个学习的主人。只有在这种平等的关系下，师生之间的互动才能从根本上起到作用，并能发挥一定的效果。否则，学生都不敢发表自己的观点，有问题也不敢提出来，这样师生互动是起不到任何作用的。也就是说，师生之间的平等和和谐，应该建立在师生有效的互动基础上，并引起他们的重视，从实际生活出发，提高学生的学习效率。

（二）激发学生的积极性，巧妙地进行互动

根据小学生的性格特点可以知道，他们的好奇心比较强，对新鲜的事物都有一定的幻想。在小学数学课堂中，只有充分发挥学生的主动性，才能促进他们的思维，才能使学生主动学习。教师应该给学生更多的表现机会，发挥学生的主观能动性，让学生能有一定的思考空间，并促进他们的创新能力。如果学生能对所提出的问题产生疑问，那么学生的思考能力就得到了提升，这是师生之间互动的前提。在这种情况下，教师还要起到引导的作用，让学生在这种学习理念下学习，从而学到更多的知识。学生只有敢问敢答，才能进行创新。同时，教师还应该尊重学生的思考能力，理解学生的好奇心，让他们能主动地发现问题。

篇8

在新课程标准的正确指引下，小学语文课堂的教学活动发生了较大的变化，完全不同于以往灌输式的传统教学模式，而是秉持以学生为主体、教师为主导的互动式教学模式，这便向教师提出了更高的要求，要求教师在小学语文的教学中加强师生之间的有效互动。没有有效的互动，便无法达到教育的目的，教师的“教”与学生的“学”是依托于互动来进行的。教学互动的好坏，将直接影响着教学计划的实施，“师生互动”已经得到教育工作者的广泛关注，对小学语文教学中师生有效互动的探讨是十分有必要的。

一、互动式教学在小学语文教学活动中的具体运用方法

1.分组合作互动法

小学语文教师根据班级学生的情况，对其科学、合理地进行分组，组建语文学习小组，对于教学活动中的一些问题，让学生组内交流、合作探索，以实现教学目标。比如学习人教版小学二年级《雷锋叔叔，你在哪里》这一课文时，教师可以引导学生结合生活实际，将遇到的好人好事与组内其他成员分享交流，通过交流活动，促使学生思考故事背后的意义，奉献爱心成为自觉的行动，再引导学生回归到课文内容的学习。分组合作讨论和交流，开拓了学生的思路，实现了学生与学生之间的有效互动，可以增进学生间的情感，提高学生的学习兴趣，最后教学目标得以实现。

2.分角色互动法

教师要重视语文教材相关习题中学生分角色朗读或者扮演的题目设置，把握好课堂时间，有效组织学生分角色互动，可以提高教学的质量。比如在讲授《坐井观天》这一课时，教师提前布置好学生分角色朗读或表演的任务，通过对小鸟和青蛙的扮演，学生会更加深刻地理解二者间对话的含义，从而掌握“坐井观天”的内涵。分角色互动法教学可以充分地调动学生学习的热情和兴趣，同时学生的朗读能力和表演能力也得到锻炼。

3.生活化情境互动法

教师可以借助于一些生活化的情境设计，来帮助学生高效地学习新的内容。比如对于《风娃娃》这一课文的学习，教师让学生先亲身体验被风吹过的感觉，并提出相关问题，通过这样的师生互动，让学生读课文时能联系实际，更好地理解课文内容。因此，在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生的学习。

二、提高小学语文教学中师生互动有效性的策略研究

1.注重探究性的教学方法

教师是学生学习的引导者，引导学生对知识进行探索的同时，不断帮助学生解决在学习中遇到的困惑和疑难。比如，在《乌鸦喝水》这篇课文的学习中，教师引导学生自主探究，让学生去体会这篇课文中所暗含的寓意。教师起着重要的引导作用，锻炼学生的创新思维能力和探索能力，最大限度地使教师和学生之间产生互动，实现知识教学的优化。此外，在小学语文教学过程中，还可以利用游戏、比赛等的方式，来巩固学生对生字、语句的练习。

2.增加课堂的趣味性

基于学生年龄较小、好奇心强、活泼好动的特点，课堂教学常会出现注意力不集中的问题，要想师生之间实现有效的互动，便要不断地加强教学内容的趣味性，通过教学内容来吸引学生的注意力。比如，在学习课文《丑小鸭》时，引导学生以校园剧的形式进行角色扮演，还可以通过学生扮演小老师这一角色，让学生讲解对课文的理解，教师则扮演“捣乱的学生”不断提出问题，使学生对于教师有较为直观的亲身体验。

3.正确进行教学评价

在教学活动的最后阶段，教师要正确地评价学生的学习成果，这对提高学生学习的积极性有着不容忽视的作用，可以使每个学生重新温习所学知识，又可以锻炼学生的语言表达能力。学生的学习需要教师的信任与鼓励，善于运用评价的教学手段，来达到提高小学语文课堂教学有效性的目的，学生得到了充分的肯定与鼓励，增强了学习的自信心，可以克服自卑的心理障碍。在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。比如真诚的微笑、赞许的眼神、竖起的大拇指等等，这些发自内心的无声评价有着“此时无声胜有声”的效果。比如，当学生问题回答的准确无误时，教师给予赞许的目光以示鼓励，或肯定地点点头；当学生注意力不集中时，教师可用皱眉、凝视等给以提示。看似一些微小的举动，也会拉近教师与学生间的距离，提高教学的效果。

4.树立创新的意识

教师在小学语文的教学活动中要树立创新的意识，是否有创新思维和创新实践能力，是衡量教师能否有效胜任教学工作的标准之一。课上教师要激发学生在语文学习中的主动感知、质疑，善于挖掘语文教材中的创新因素，构建语言文字训练创造性的情境，开展创造性的语言实践活动。比如，在《狐和乌鸦》的教学中，普遍认为：狐狸是个狡猾的坏东西，专门欺骗其他小动物。个别学生却打破了固有的思维模式，认为“狐狸是很聪明的”，要从中学习遇事多动脑，该学生从另一种角度去看待分析事物，要鼓励学生的创新思维。

三、结束语

篇9

教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该是学生的"良师"，更应该是学生的"益友"。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。那么，教师应怎样与学生谈心呢？

一、精心准备，有的放矢

班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到"胸中有数"。这个"数"，是指对情况的了解。了解是谈话的前提。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。

二、轻松愉快，讲究艺术

与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的"桥梁"。要架设这座"桥梁"，关键在于教育要寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说："交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵"。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。我找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。

三、因人而异，注意方式

学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，"看人下菜碟"。譬如，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用"声东击西"的方法，言词要含蓄、婉转，对胆孝内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要"刚柔并济"，既不能让其任性，又要防止学生"顶牛"；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，"长善可以救失"，用学生自身的优点，克服自身的缺点。学生中总是存在个体差异的，只有根据这种差异，选择与之相适应的教育语言，才能达到谈话的目的。如果我当时不是"因人定调"，而是狠狠地训斥一顿，说不定那个男生会"破罐子破摔"的。

四、实事求是，用心沟通

学生虽然年龄小，都是些天真烂漫的孩子，但他们对好话和坏话，真话和假话还是能听得出来的。班主任在进行集体或个别谈话时，千万不能用"哄一哄"、"吓一吓"来代替说理。一定要尊重事实，入情入理，甚至要设身处地。如，一次班上的文艺委员在发学校包场的话剧票。只见小波同学冲着她大声嚷嚷："快给我换一张前面的。你要是不换，就得把票给我退了！"事后我把小波找来问原因。他说："我的票座位太后了，看不清，要她换一张前面的，她不吭声，我就火了。"我接过他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是个近视眼，看不清确是事实。于是我就说："你要求换一张前面的票这没有错。老师支持你。要是我和你的情况一样，也会这样做的。不过，我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。我会用商量的口气与别人说。这样吧，我有一张票，位子也比较前。因我是老花眼，座位远点没关系，咱俩换一换好嘛？"话音刚落，他的眼眶湿润了。不知是感激老师的理解，还是认识到自己的错误！我想大概兼而有之吧！试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向文艺委员道歉，以正纪律，其效果会如何，那是可想而知的了。

五、专心倾听适时提问

篇10

【关键词】小学 语文教学 师生互动 质量

在小学教学当中，师生互动是一种高效科学的教学方法，尤其在小学语文教学的过程中，更是起着至关重要的作用。师生高质量的互动能够有效提升学生的专注性，同时也有助于教师更好地传递教学内容，将教材涉及到的知识点进行传授，同时通过语文精神和素养的提升来进行学生的语文教学。在当前教育理念日新月异的背景下，积极进行师生互动，推动我国小学教育事业的发展以及谋求其在发展中变革，是师生互动成为小学语文教与学之间的良好纽带。

一、小学语文教学中师生互动现状

1.1教师对互动教学时机把控水平有限

在进行小学语文教学的过程当中，师生之间互动并不是数量越多、时间越长就越能够得到良好回馈的，需要对于互动教学的时机进行有效的把控，把握精准的频率和时机，才能够实现有效的课堂教学效果。互动教学时机的把握，主要将教学工作的经验和教学水平两者相结合，扎根于实际的教学工作实践当红总，由于课堂教学内容的不同和学生接受能力的不同，因此教师对于互动教学时机的把控往往水平都十分有限。[1]这就会造成不同类型课堂中互动教学时机难以把握，有时候会出现正进行热烈讨论中，教师忽然对于学生的思路进行打断，这样的师生互动适得其反，还会在很大程度上降低学生对于学习的热情，难以实现师生互动以提升小学语文教学质量的目的。

1.2教师互动意识有待提升

在进行课程师生互动的过程中，很多教师在进行教学实践的过程中也在不断进行自身教学理念和教学思路的更新，同时也不断尝试新的教学方式。在此过程当中，仍然有部分教师对于自身能力发展的问题固步自封，墨守成规，进行变革的意识薄弱，因此导致教师互动意识有待提升，生互动的方式和质量都不够理想，一旦没有小学语文教学中师生互动的具体意识，就不会有高质量的教学师生互动实践。

1.3师生互动的方式过程略显单薄

在进行小学语文教学的实践过程中，师生之间的良性互动方式当前存在较为明显的单一问题，例如，在教师进行讲授的过程中对于课后问题进行提问的模式，这一模式属于最基础的师生互动，自然是必不可少的但是也并非最适合当前小学语文教学的。同时也存在提问内容缺乏创新性、对于学生的思路把控不好等问题，不能够有效激发学生的求知欲，失去了师生互动本身的实施作用。除此以外，在进行师生具体互动的过程中，作为教师的身份有过于强调自身主置的问题，进而导致师生互动处于非平衡的状态当中，互动的过程自然也略显单薄。

二、小学语文教学中师生之间互动策略

2.1重视互动交流，使用科学引导策略

在整个小学阶段的教育过程中，想要实现教师与学生之间的良性互动，就必须重视师生之间的互动交流，使用科学的引导策略，重视课堂语言和情感互动的应用，因此想要提升师生互动的有效性和效率，就必须重视对话沟通语言的技巧性，针对学生的具体学习状态和掌握能力，进行富有针对性的提问和分析，同时在此基础上通过对话认识到学生对于具体知识的掌握情况，通过积极的互动抓住学生观感兴趣的点进行分散式研究，吸引学生的积极性创造性和主动性，同时有目的性的根据具体的教学进程推进情况进行导向性语言构筑，这样才能够真正地调动起师生对于语文教与学的积极性，令学生能够提升对于小学语文知识的兴趣，进而提升学生语文概括、整理和分析表达能力。

2.2重视培养教师自身互动意识

在进行师生互动实践前，首先要提升小学语文教师自身的互动意识，有了互动意识，才会有互动的实践，进行师生互动的核心要素就是作为教学活动的导向者的教师本身应当认识到进行互动活动教学的重要意义，进而将其落实到课堂教学的具体实践当中，实现提升教学质量的目的。在实际的具体语文知识学习讲授过程当中，应当根据具体的课文内容进行教学情境的设置，同时互动的表现形式也不仅仅限于教师提问、学生回答这样的传统模式，还应当指导学生进行话剧表演、演讲比赛等形式，都有助于引导学生进行故事情节的深入认识，对于课文内容和情感表达都会有更加深刻的理解。除此以外，还能够在实际的师生互动过程中提升学生的感受和情感表达模式，想要不断地与时俱进，就需要对于传统的教学思路进行革新和发展，同时与学生之间建立起互动深刻、平等和融洽的关系，让学生自主参与到语文教学的过程中，提升学生学习语文课程的积极性创造性和主动性，让学生提升自主意识，提升语文教学的效率和趣味性，进而在此基础上提升教学质量。

2.3提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识

小学教学观念中，很重要的一点在于小学生正处于自控能力较差的阶段，但是小学生的优势在于好奇心强烈，求知欲望高，而语文教学内容是主观性较强的，如果互动方法得当会提起学生对于语文学习的兴趣，反之，互动方法突兀或者不科学就会令学生丧失语文学习的兴趣，因此，需要从小学生的认知特质着手进行学生语文能力和分析问题、解决问题的能力。对于学生学习语文的状态进行把控，不断对于学生的好奇心和求知欲进行满足，同时保持循序渐进的状态，提升语文教学的质量和效率。

三、小结

总而言之，在进行小学语文教学的过程中，需要利用师生之间的互动提升语文教学的质量，从重视互动交流，使用科学引导策略、重视培养教师自身互动意识和提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识三个角度入手，建立师生之间的融洽积极氛围，对于小学生的语文学习兴趣进行激发，提升语文教学质量，进而推动我国小学教育的长期健康发展。

【参考文献】