墙角的花范文

导语：如何才能写好一篇墙角的花，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

——题记

院子的墙角边，一株娇小的月季静静地低着头，仿佛只有那个小小的角落才是属于她的世界。她就这样垂着头，静静的，静静的，角落外的尘嚣都被她拒于千里之外。

灿烂的阳光下，百花竞相开放，争芳斗妍，“呀，这儿的花真多啊！”花丛中，一只小黄蝶扑扇着翅膀，睁着大眼睛，兴高采烈地飞来飞去。突然，她在这灿烂的春光中捕捉到了一个粉色的身影，那是……哦，是月季姑娘，只是，她为什么低着头，一副灰心丧气的模样呢？

小黄蝶飞过去，在墙角的上空盘旋了一阵子，考虑着要不要去接近那位看起来冷若冰霜的月季姑娘。半晌，她终于下定决心，飞近月季花，轻声问道：“月季姐姐，你身体不舒服吗？”“嗯？”月季好奇地抬头张望，发现了身边翩翩飞舞的小蝴蝶，愣了愣，又低下了头：“我很好。”“那你为什么看起来一副不开心的样子呢？”小黄蝶纳闷了。“唉，”月季叹了一口气，重新抬起了头，“我太丑了，根本无法和外面的姐妹们相比，所以……你看，除了你，到现在还没有一只蝴蝶来过这儿呢，她们一定都不喜欢我。”“不，不是这样的。”小黄蝶急了，连忙摇头：“你其实很美的，只是，你总是不说话，大家都以为你不喜欢别人，所以才没有到这里来。你要相信自己的魅力呀。”“真的吗？我真的很美？一点儿也不丑？”月季迟疑地问道。“当然啦！”小黄蝶重重地点了点头。

终于，墙角的月季抬起了头。阳光照在她那张美丽的脸庞上，发出了摄人心魄的光芒。“咦，原来这里还有一株月季呀！这么漂亮，把它移栽到花园里去吧。”院子的主人一边喃喃自语，一边向墙角走来。听见他的话，月季与小黄蝶相视而笑。

于是，一株粉色的月季出现在了花园里，大家都睁大了眼睛打量着这位新来的邻居。“哇，她可真漂亮呀！”“是啊，美得就像仙女一般呢！”“真的呀，好漂亮……”赞叹声此起彼伏。突然，不知从什么地方传出一个疑惑的声音：“咦，她不是墙角的那株总是低着头、一点也不起眼的月季吗？原来，她这么美啊！”

篇2

【关键词】小学英语；课堂教学；后进生转化

“尺有所短、寸有所长”，因此，在一个班级体中，个体差异总是客观存在的。身为一名教育工作者，我们应该正视这些差异，既要重视班级中的“活跃”动力，更要关注墙角那些怯生生的“眼神”。尤其是作为一名在农村中小学教育一线长期工作的英语教师，我更加深刻的体会到那些在英语课堂中自卑、任性、迷茫而暗暗“枯萎”的“后进生”的无奈与委屈。所以，在日常英语教学中，我们在享受“桃李满天下”的喜悦，关注课堂实效的同时，更应该给予后进生更多的信心、耐心与爱心，从而实现真正的英语高效课堂。由于农村中小学英语教学条件的限制，以及家长和学生对小学英语的认识度不高等因素的影响，小学英语课堂中的“后进生”总是越来越多。面对这样的“老大难”，我们该如何解决呢？

一、以“心”相交，让“爱”开启“心门”

捷克教育家夸美纽斯指出：“应该像尊重上帝一样尊重学生。”后进生作为一个特殊的群体，其实比其他学生更希望得到老师的表扬与肯定。但是由于学习成绩长期相对落后，他们往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，就像墙角的“苔藓”，被遗忘，被唾弃。长此以往，导致这些学生产生自卑感，而不愿与老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。

作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至应该要对他们有所偏爱。让他们能够充分感受到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我带的六（2）班的林凯文同学就是其中的一例。平时的他调皮捣蛋，上课时却默默无声。英语课上总是爱做小动作。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过近一个多月的关爱，他渐渐对我产生了亲切感、信任感。所谓“女为悦己者容，士为知己者死”，一个学生信任你的同时，也会精心的学好你的课。果不其然，过不多久，我便发现他对英语这一学科开始重视了，学习英语的热情之火“死灰复燃”。

二、发掘“闪光点”，“星星之火，可以燎原”

闪光点即优点，人人都有优点，学困生也不例外。因此教师要善于发现后进生身上的闪光点，并及时的给予适当的鼓励与表扬，使他们品尝到成功的喜悦，激起他们学习英语的斗志，鼓足他们获得前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。在转化过程中，教师对于此类后进生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主，一步步引导学困生迈向学习的正轨。以前六（1）班的方雷同学学习成绩很差，甚至连英语字母都不会书写。我采取对他个别谈话和辅导的方法，却仍收效甚微。反思以后，我决定改变教育方法，从小细节中发现他的优点。批改作业时，只要他写的稍微工整些，我就在旁边做上批注：有进步，继续努力，你会写得更好。他看到后有了动力，逐渐有所好转。看到他的错误少了，作业正确率高了，我马上又鼓励他说：再认真些，错误的字母肯定能从你的本子上消失。你将会有更大的进步。经过一段时间，他的英语书写大有进步，成绩也有了提高，并改掉了之前粗心大意的毛病。由此可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、“笨鸟”先飞，辅导舞出“三部曲”

英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。因此，在后进生转化过程中，我们要时刻注意辅导学生，从这三方面入手，全面跟进后进生的学习情况。

课前给学困生预习单，给予适当的重点提示，让他们做好本堂课的知识预习工作。提醒学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。

课堂中，记笔记也是学困生知识积累的重要途径。教师应辅导后进生如何记课堂笔记。从而有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。

课后辅导中，教师也要及时的指导后进生复习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复巩固，记忆所学的重点内容。教师辅导的同时对学困生进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。

在我任教六年级英语的这几年，我所遇见的学困生对于英语的学习态度都有些共同点：怠惰、忽视、迷茫。为了帮助他们提高英语水平，我总是在课前对他们进行集中的课前辅导，并在授课时给予更多的关注与提醒。课后再进行目标的巩固。一个月后，我收获了意料之外却又在情理之中的欣慰与惊喜。

四、“团结就是力量”，“一帮一”构建团队知识桥

同年级的学生由于年龄相仿，都有着许多共同的兴趣和爱好。因此，为了让学困生学好英语，教师可以在班级开展“一帮一”的学习小组。让优生选择和自己有着同样兴趣爱好的好朋友，负责他日常学习英语中的问题处理，做他的“小老师”。同时，还可以进行适当的比赛，激发学生互帮互助的积极性。与此同时，教师还可以寻求有与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。从而让这些学困生改掉之前的学习坏习惯，养成正确的学习习惯。通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好英语这门课。我曾任教的六（2）班，就有这么一对好朋友。张笑笑同学英语成绩优异，课堂表现活跃，而她的好朋友鄢小楠英语水平却差强人意。因此，我把她们组成了一对学习桥。在上英语课时，允许她们坐在一起，课堂互动交流时，张笑笑的活跃表现就可以带动一旁默不作声的鄢小楠。课后，张笑笑也会主动的去帮助鄢小楠解决一些英语难题。学期末，她们也成为了最优秀的“知识桥”之一。

篇3

一、上下齐心努力，争创“人人做德育工作者”的良好氛围

我们的德育工作者只有根据不同的对象采取不同的对策，工作才会有效。为此，我校强调要以教师的师德风范来规范学生的日常行为。根据未来社会对人的素质要求，在学校教育中要对学生进行一定方向的引导，使学生素质的形成具有时代特征。我们学校领导经常通过各种各样的活动、各种各样的渠道、多种方式组织教职工学习，加强师德修养，强化教师的榜样作用。全校教职工以端庄的仪表、勤奋开拓的精神、谦和礼让的态度为学生做出了高尚道德行为的示范。

二、高目标，低起点，加强德育工作的针对性和层次性

我校的德育除通过德育课、职业道德课教学和各门课程渗透外，还特别强调日常深入细致的行为规范教育。学生的日常行为规范是后天通过环境影响和教育训练获得的，所以，从素质教育的角度看，加强学生的日常行为规范养成训练是作好基础道德教育最好的切入点。所以每年从新生一入学，我们就坚持天天抓、时时抓、反复抓，一天一通报，一周一反馈，一月一考核，一学期一评比，从小事做起，逐一达标。比如，本学期早晨入学我们抓了四件事：进门和老师问好，校卡和校徽的佩带，仪表仪容，迟到。校园内我们抓了环境卫生、文明休息、课堂纪律、早操的进退场等方面。这些虽然都是一些所谓的小事，但我们深知对于德育工作，做与不做不一样，力度大与力度小不一样，认真与不认真不一样。

教育的针对性，不仅要求我们从本校学生的整体实际出发，制定出适合我校学生的基础道德教育的规范和思路，而且还要求我们在注意针对性的同时注重教育内容的层次性。针对我校学生客观存在的个体差异情况，我校分阶段、分层次、有重点地针对不同年级学生心理特点和知识水平确定了不同的行为规范训练目标。

我们不仅在行为规范的要求上要有层次，在教育的内容上也要有层次。比如一年级我们着重作业、上课、待人接物等养成教育环节的强化;二年级则注重于技能操作、就业指导、职业规范、职业道德的强化。

三、加强管理，协调发展，相互促进，共同提高

学校对学生的日常行为规范要求内容涉及德、智、体、美、劳诸方面，面向全体学生，体现全员参与，展示全程管理。因此我们采取了三项措施：

第一，建立“分级管理、层层把关”责任制，以此加快学生由“他律”到“自律”转化的进程。

（1）政教处重点负责对全体学生面上的养成教育以及训练、评比与检查，对特殊学生进行正面疏导，综合治理。

（2）各年级组针对本年级学生实际，着重进行“养成良好习惯”的培养，逐步拉平班级之间的差距。

（3）各班对照行为规范的基本要求，找准突破口，以点带面，树立良好班风，并教育学生在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民。要求每位学生对自己的任何一个行为均要做出正确的道德判断，以此来规范自己的行为。

第二，立体值勤，全方位掌握学生日常行为规范动态。

（1）设立学生文明服务值勤岗，发挥其示范、管理、监督、执法四大功能作用。

（2）组织团委、学生会干部进行行为规范检查，树立学生主人翁意识。

（3）学校领导班子、科任教师组成值勤队伍，形成人人都是德育工作者的氛围。

第三，开展各项评比，将行为规范落到实处。

（1）分四大块，即班级管理、日常行为规范、学习规范、奖惩情况对班级工作进行全面量化考核。

（2）开展纪律、卫生流动红旗评比活动。

（3）建立校文明班、市区先进班集体的评比制度。

四、突出职教特点，加强劳动观念和服务意识的培养，提高职业道德教育的成效

在职校中必须对学生进行职业道德教育，教育方法的多元化又要求我们从实际出发，采取行之有效的方法。学校注重对学生创新精神和实践能力的培养，从一点一滴的小事抓起。为了培养学生自强、自立、热爱劳动、不怕脏、不怕苦、不怕累的优秀品质，促进他们良好道德水平的提高和正确人生观的确立，学校成立了一支勤工俭学队伍。同时也帮助经济困难的学生减轻了家庭负担。这项工作的意义和价值决不仅仅是让学生干了点活，更重要的也许在学生的发展过程中。

篇4

【关键词】高职教育 强化 优势 措施 可持续发展

怎样促进高职教育可持续发展是高职教育面临的重要而紧迫的课题。笔者认为，强化高职教育的优势是促进高职教育可持续发展的有效途径。

一、高职教育的优势

（一）高职教育人才培养目标是为地方经济和社会发展培养生产、服务、管理一线所需要的高技能型人才

这一定位非常准确，既适应了社会发展对高技能型人才的迫切需要，也为高等教育人才培养的多样性探索出一条发展的路子，顺应了高校教育改革的需要，又满足了学生希望接受高等教育的需要。高职教育抓住这个发展方向，就有了立足和发展的基础。普通高等教育是以学科为本位的教育，遵循知识和理论自身的逻辑，强调知识的系统性、完整性，关注学生形成相对稳定的知识体系。而高职教育是以能力为中心的培养模式，它以用人单位对员工履行岗位职责所需要的能力为基本原则，致力于如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力，其偏重学科知识的实用性，在教学中更强调让学生学到实用的知识，学会运用知识，培养动手能力。

（二）高职院校与当地企业、行业联系密切

高职教育改变了传统的封闭教学的办学模式，各地高职院校普遍是根据所在地经济发展的特色和需要创建的，专业设置、课程开设、教学内容等也是按职业岗位的需求和市场变化而调整，实用性体现得非常明显。目前多数高职院校的基础课以必需、够用为度，让学生真正学到实用的知识，有些院校还为企业量体裁衣，定制特殊岗位的人才，这种做法受到企业和社会的认可。因此，高职院校面向市场、以就业为导向，实行校企合作、工学结合的办学新模式，开拓与创新空间广阔，深受一线和基层的欢迎，大大增强了高职教育的社会影响力和自身的生命力。

（三）高职毕业生容易就业

一些普通高校的毕业生就业困难，往往是因为他们好高骛远，对自己就业的期望值估计过高，不愿意到条件比较艰苦的基层或生产一线工作。而高职毕业生知道自己的就业方向，到用工缺口比较大的基层或生产一线去工作，容易找到施展才华的舞台。他们不太挑剔，踏踏实实地工作，对薪水的期望值也更贴近实际，他们大多有一技之长，只要稍加培训就能立刻上岗，再加上他们的专业知识、学习能力高过技校生，而实践能力、动手能力又胜过普通高校毕业生，这正是企业急需的人才。

二、强化高职教育优势的措施

（一）强化高职教育的人才培养目标

高职教育既然不是普通高等教育的压缩版，它必须坚持自己的特色，就要做到把培养学生的专业技能作为主线，理论课教学的内容要根据培养学生的专业技能的需要进行取舍，不必拘泥原有学科体系的系统性、完整性，让学生所学的知识准确、实用，目的是使学生学懂会用。实践课教学既要保证课时量，又要保证质量，让学生在这一环节中训练出专业技能。对学生的考评要全面，要突出高职特色，重点考评学生对所学知识的应用水平和所学专业的操作技能，考试方式要灵活多样，日常考核与期末考试相结合，开卷与闭卷相结合，理论知识与现场操作相结合。组织学生参加专业技能考试，取得相应的专业技能证书，大专学历证加专业技能证两证结合，才能体现出高技能型人才的特色和优势。

（二）强化高职院校与当地企业、行业的密切联系

高职院校要与当地的特色企业、优势企业建立长期、稳定的联系，了解企业对人才、技术的需要，学校的专业设置、人才培养计划、课程内容的确定等应该建立在适应当地经济社会发展需要的基础上，提高人才培养的针对性和实效性，与当地就业结构相适应。高职院校要提高服务意识，利用高校的教育资源优势帮助企业解决技术难关和新产品的研制开发，只有能为企业排忧解难，企业才有与学校合作的积极性，才能可持续发展。

（三）强化高职毕业生的就业工作

第一，要做到对学生进行科学的就业教育和就业指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观、就业观。职业没有高低贵贱之分，只要能把自己所学的知识、所具有的能力发挥出来，能为社会创造财富，就是一个成功的人。

第二，与企业签订协议，通过为企业定向培养的“订单试教学”的方式，使这部分学生解决了毕业去向的问题。

第三，学校要为学生搭起与未来工作联系的平台，尽量安排学生到校外的工作单位实训、实习，使企业与学生沟通和联系的渠道畅通，方便学生找到工作。

第四，专业设置要以就业为导向，哪个行业、企业需要高职培养的毕业生，学校就应该开设与此相关的专业，使专业结构与就业结构相适应。

高职教育只有扬长避短，强化高职教育的优势，办出特色，办出水平，独树一帜，为社会培养出适应岗位需要的高技能型人才，才能赢得学生、家长、企业、社会的承认、欢迎和支持，保持旺盛的生命力，健康、持续地发展。

【参考文献】

［1］姜大源. 高等职业教育的定位[J]. 职业技术教育，2008（9）.

篇5

郑秀文

如果不是因《长恨歌》获奖，很多人一定以为我在娱乐圈销声匿迹了。这两年我的确很少出现在公共场合，当明星最怕没有人气，可我一点儿都不在乎。谈“人气”这个话题那天，我正和爸爸在浅水湾的一条小道上散步。他刚动过一次大手术，走路脚底打滑，姿势很古怪。我扶着爸爸的铁手杖，问他：“你现在走路这么慢，这么难看，会不会觉得人家看你的目光有点儿怪?”爸爸微笑着说：“我这一辈子要走的路还多着呢，怕什么呀，我慢慢走，很好啊!”

慢慢走，很好。就好像老爸说的，掌握好人生和事业的节奏，又何必在意别人的目光呢?我轻挽着爸爸的手，感觉十分幸福，事实上，这只是爸爸给我的又一次启发和帮助而已。

记得小时候老爸第一次动脑部手术，头颅半边被打开，五官肿胀，脸部严重变形，当时我只有十来岁，被他的样子吓得鼻涕眼泪齐下，除了哭还是哭。可爸爸还是不忘挤出一丝笑容，握住我的手说：“阿文不要哭，你可是爸爸中最美丽的塑胶花。”

爸爸的理想是当一名教师，命运偏偏同他开玩笑，满身艺术细胞的他却成了生意人。30年来，他一直把时间浪费在无聊的塑胶制品生产和交易中。一天，我亲眼见到他在40摄氏度高温的喷池房内，机械地为每件塑胶超人涂色，他的两个大鼻孔都被染成了绿色，我指着他的鼻孔哈哈大笑，他笑着把喷枪对着我，吓唬我：“要不要给你也上点儿色，把你变成一朵漂亮的塑胶花?”

站在老爸的病床前，年幼的我想起车间的那一幕，觉得又滑稽又难过，但最终看着老爸那勉强挤出的笑容，我还是破涕为笑了。这就是老爸想要的效果，只要快乐一切都会好起来的。

那阵子我们家经历着最为严重的经济危机，工厂的效益很差，入不敷出。父亲虽然抱病，还是鼓励我们，他经常对我说：“阿文，我希望你做一朵坚强的塑胶花，永远不退色，永远漂亮，风吹雨淋全都不怕!”

但漂亮的塑胶花可不是那么好做的。小学四年级那年，我因连两位数乘以两位数也算不来，老师屡屡教我还是不会，便赌气不肯上学，爸爸苦劝无效，竟抬手给了我一巴掌。我哭哭啼啼出了门，谁知晚上回到家，老爸竟然向我道歉：“我担心了一下午，生怕伤到你，更怕伤到你的心。”那一刻，我感动得像个塑胶人，动弹不得，只有下巴在颤抖。

踏入演艺圈后，我见识了各种各样的人，还要应付形形的刁难，但不管怎样，我一直提醒自己，要像爸爸说的那样，做一朵坚强的塑胶花。

有一段时间因为工作压力大，我只好不断地吃东西来减轻压力，结果体重直线上升，外界纷纷传言我得了病。那时老爸身体也不好，我沮丧地坐在他的床头，他安慰我说：“管他是胖还是瘦，只要你是漂亮的花儿就好，难道有人会用花儿的胖瘦来衡量花儿漂不漂亮吗?”听着老爸奇特的安慰，我的感激喷涌而出，简直想抱着他亲吻。

世事就是这样，年轻时，父亲想当教师不得，中风后，却以义工的身份成了一名社区教师教授书法，教人的同时娱乐自己。那时，他的右手已不能动了，他就说：“一切从左手开始。”还把自己用左手写出的第一幅书法作品用镜框裱起来挂在家里。每次看着那幅字，我就觉得其中暗藏着永不放弃的气魄和光芒，也正是有这种气魄和光芒的滋养，我才得以成为今天的我。

这是最幸福的生活

盖尔・凯莫恩・威斯戈特

2007年9月，劳拉・曼宁的外貌看起来让人大吃一惊，很难想象她是怎么从6年前的死亡线上挣扎而回的。

2001年9月11日，她像平常一样充满自信地穿过曼哈顿一座大厦的大厅，当时她是这家外贸公司的高级主管。突然，一个巨大的火球毫无征兆地冲向电梯，一股热浪将她甩了出去。烧伤面积多达82％，医生说她只有15％的生还可能，同时在这座大厦里有658人丧生。

相比失去生命的人，她觉得自己很幸运，“我有勇气使生活更好地继续。”当然，这种生活暂时不包括事业，只能先恢复一些在正常人看来很简单的生活能力，比如带6岁的儿子泰勒出去玩耍，与他欢快地追逐嬉戏。

46岁的劳拉不敢相信“9・11”已经过去6年了。康复的漫长道路也是忍受种种折磨的过程，她觉得自己每天都像在推着一块巨石上山。经历了25次手术，她的外表终于基本恢复。现在她可以摆脱那件必须每天24小时穿着的长袍了，那是用来阻止结疤的。她艰辛地完成了长达6年的康复治疗，正在和肌体康复专家一起努力，他们在帮她拉伸被金属门严重烧伤的双手。

劳拉觉得她和儿子在共同成长。儿子在6年里学会了走路，学会了骑脚踏车。同时她也重新学会了坐、站、走、从杯子里喝水、使用刀叉。两年前，泰勒发现了妈妈的恐怖经历。2005年9月1 1日，他在电视节目里看到了父母，当“9・11”遇难者的名单在屏幕上滚动时，泰勒难过得哭了。劳拉和丈夫格瑞吉努力使儿子幼小的心灵不受到伤害，在他心中世界应该是和平美好的。“有一些捣蛋的家伙做了不该做的事，所以妈妈受伤了。”他们使儿子相信这样的事情永远不会发生在他身上，因为无论何时何地，他们都会保护他。

篇6

关键词：高中历史;教学;德育教育

正如大家所知道的，高中阶段的教育对学生的世界观和价值观的养成是至关重要的。而德育教育是优先于一切的一项教育。在高中教育阶段，除了思想政治课有助于学生德育水平的形成之外，语文和历史学科的学习对于学生德育教育也是必不可少的，起着关键性的作用。高中历史的学习是学生体会一个国家的发展和演变的过程，学生从中能够感受到中华民族独有的一种德育内容。在以往的历史教学中，我不断探讨如何在高中历史教学中强化德育教育，在教学实践中对于如何渗透德育教育有自己的几点看法。

一、强化高中历史教学的德育功能的重要性

首先，高中历史学科的教学目标不仅仅是让学生了解国家的历史，更重要的是帮助高中阶段的学生养成正确的人生观和价值观。新课程改革中也强调指出要加强高中历史对学生德育水平的培养。作为高中历史教师更应该明白历史学科的教学对学生德育教育的重要性，明确历史教学在学生德育形成过程中的关键作用。在教学过程中实现德育教育，朝着新课改要求的教学目标努力。

其次，高中历史的学习对于学生综合素质的提高有着很大的影响。历史学科是一门人文类的学习科目，学生在学习历史的过程当中重要的是提高了自身的思想层次，总结事物发展的客观规律，自身的人格得以完善，塑造高尚的道德情操。这些对于学生以后综合素质的形成起着至关重要的作用，也关系到祖国将来的前途和命运。

最后，在高中历史教学中强化德育教育是对我们每位高中历史教育工作者的一个基本要求。在高中历史教学中，教师教给学生祖国的历史，也是在教给学生如何做人。教育学生在学习历史的基础上学会做人，是历史教育的更高层次的教学目标。

二、在高中历史教学过程中，搜集相关资料对学生进行爱国主义教育

高中历史教材的学习是对学生进行爱国主义教育的一个很好的过程。为了能够更加深刻地理解教材内容，领悟其中的内涵，在平时的教学过程当中，我借助现在的多媒体教学设备，在上课前进行精心准备，搜集和教学内容相关的影视资料和图片。特别，是在近代史的教学过程中，我会在互联网上搜集一些具有纪念意义的历史短片，让学生对历史的理解不只是停留在教材上的文字和有限的图片上。例如，在学习的教学内容时，我搜集了《南京！南京！》影片的资料和当时国外的记者拍摄的一些照片，以及当时画家的一些优秀作品。把这些资料用多媒体设备展现给学生，再现当年的历史景象，尤其是耸人听闻的。让学生在感受到日本侵略者的残忍罪行的同时，反思战争爆发的深层次的历史原因，激发学生的学习动机。在课后布置的作业中，有些学生纷纷表示要努力学习，以后为祖国贡献自己的力量，不再让我们伟大的中华民族遭受灾难和伤害。

总而言之，在历史的教学中，历史是真实存在的，要在教学中强化德育教育可以借助一切科学的技术和手段，结合学生的实际生活，把先进的教学技术应用到教学当中，把握历史教学的特点，将德育教育贯穿到历史教学的始终。

三、在高中历史教学过程中，教师要有自己的安排，不能仅凭自己的感觉走

在高中历史教学当中，教师要做到心中有自己的安排，不能仅凭自己的感觉，想强调德育教育就强调几句，觉得没有必要的时候就将其忽略。长期下来，不但起不到预期的效果，反而会将历史教学的原本教学安排打乱。例如，有的教师在进行课堂教学时，无意中想到一个和教学内容不相关的知识，就想以此来对学生进行德育教育，但是由于事先并没有提前准备，所以资料就不是很完整。这就很容易造成课堂教学的混乱，浪费了宝贵的课堂时间，最终的教学效果也是很差的。因此，在高中历史教学中实施德育教育一定要在课前做好充分的准备，有详细的强化安排。教师要根据新课改的相关要求，把握《教学大纲》，制订本学期的历史教学的详细计划，并在其中穿插德育教育。同时，要结合学生的实际情况和身心状况，每一节课都留出特定的时间强化德育教育，从而做到在历史教学的同时做好德育教育。

四、教师在进行德育教育时一定要依据真实的历史事件

中华民族的历史是悠久漫长、曲折复杂的，教师不能仅凭自己的片面理解而误解学生。由于教材所展示的内容是很有限的，教师在进行扩展的时候一定要把握住真实这一特性。既不能夸大中华民族在历史上所取得的伟大成就而忽略民族存在的缺点和不足，也不能过分悲观，向学生传递一些消极的信息。教师在教学中要根据教材的内容，进行补充时要把握公正、客观的教学态度，教会学生正确看待历史问题和事物发展的规律，提高自身的判断能力，加强德育教育。

综上所述，在高中历史教学过程中强化德育教育是一项很重要的教学目标，教师要在把握《教学大纲》的前提下，加强学生的爱国主义教育，学会正确看待历史问题，掌握事物发生的规律，使学生在学习历史的过程中受到德育的熏陶和教育，从而提高德育水平，树立正确的世界观和价值观，完善自己的人格，争取做一个祖国未来优秀的接班人。在历史教学中贯穿德育教育是不可忽略的教学任务，我们广大高中历史教师要不断地进行探索，努力探求强化德育教育的方法，只有这样，才能更好地促进历史教学和德育教育。

参考文献：

1.闫阳春.浅谈在历史教学中渗透德育教育[J].科技创新导报，2012，（31）：146.

2.柳风华.浅谈高中历史学科的德育渗透[J].中文信息，2015，（4）：212.

篇7

关键词：中学思想品德;班级管理;心理教学

班级管理在中学部分主要是班级班主任的工作，这是一项管理工作。但是中学的班级管理与管理学中普遍的管理有着很大不同，中学班级管理的任务是让每位学生在班级中能够健康快乐地成长，在此基础上才是对于学习成绩的要求。班级管理中比较困难的部分就是班级纪律和个人品德的教育，班级纪律问题和整体的管理有关，每个学生的人格差异则与个体教育有关。中学思想品德包含着对于学生的心理进行教育的课程，包含着从心理教学层面来纠正学生的行为内容。中学思想品德和班级管理的关系密切，二者相辅相成。

一、中学思想品德心理教学在班级管理中的意义

1.能够形成统一的价值观念

在中学思想品德的教育中很多课程都是针对学生的心理进行教育的。由于在这种心理教育的过程中每个学生都会接受思想品德课程，所以在全体学生心目中会形成比较一致的价值观念。这种一致的价值观念在班级整体管理中有着很重要的作用，一个班级价值观念的统一对于班级管理的贡献十分重要。

例如，在苏教版中学思想品德七年级上册的课本内容中，第一单元第二单元的教学内容主体可以概括为“自尊自信”“善于交往”这两个单元的学习，使得学生在初中入学初就对新环境和自己学习新阶段有一种心理暗示。自尊自信自立自强的提出和讲解就是要让中学生在新的学习阶段中有一个积极的学习心理，中学思想品德这种心理暗示法让中学生在日常的学习生活中都能够有一个积极向上的心理状态。课本中具体的内容更是让中学生从自我开始，重新约束自己的行为。比如，在“我是中学生了”这堂课的讲解中可以结合课本内容对学生的行为进行一定的引导教育：在面对同学之间交流的时候应该真诚对待同学，只有彼此的真诚和心灵的沟通才能赢得友谊。

在中学思想品德课程教育的过程中，如果结合班级管理进行一定的心理暗示则能让学生在中学阶段初期就形成一致的价值观念，这种统一的价值观念在班级团结和凝聚力的建设上都会发挥巨大作用。

2.使管理过程潜移默化

在中学思想品德课程的教授中并没有一种限定的知识标准来进行约束，这就表明中学思想品德的教学旨在为中学生的发展进行方向上的教育。这种教育在班级管理中是潜移默化的，班主任的管理工作只有通过班主任的亲力亲为才能起到一定的效果，但是中学思想品德课堂的心理教学则是在授课过程中进行的，这种形式的差别使学生在接受过程中会有很大的效果差别。

班主任的亲力亲为活动在学生眼中是班主任作为班级管理者的行为，学生在班主任管理过程中会感觉到被管教。但是中学思想品德课堂的进行则能够把这种感觉化为一种潜移默化的过程。中学思想品德课堂的开设在学生心目中只是一门课程，在心理上没有形成被管教的心态，因此在授课过程中进行一种方向上的引导也会被理解为学习的过程而非班主任管理的过程。

例如，在苏教版中学思想品德七年级下册第五单元的学习中有关“不以规矩，难成方圆”的学习中就可以加入有关班级制度的相关内容，让学生在学习相关知识的同时理解班级制度和规定的用意。在课堂中可以得知人类社会的正常运行需要一定的秩序，在井然有序的秩序下形成一定的准则。在社会的公共生活中要有一定准则作为基准，这样才能在保护自身合法权益的同时保护他人的正当权益。

这节课后学生对于社会秩序和社会法律有了一定的了解，可以让学生类比班集体这样一个公共生活环境制订相应的制度和准则，并在这种制度制订的过程中追问为什么要这样做，这样在课堂情景的模拟中就实现了中学班级管理的潜移默化。班级公约的制订也让同学们切身体会到学以致用的内涵。

3.帮助学生解决实际问题

中学思想品德教学中有很多案例是取自生活的，这样做的意义在于让学生在学习过程中反思生活中的现象，从而把这种知识运用到生活中。正是由于这种学科特点，中学思想品德在生活方面有很广的涉及面。这种广阔的涉及面使学生在生活中遇到的问题都能够在思想品德学科中找到相应的知识点来解决。

例如，在班级管理中需要教师对于学生的日常情况有一个了解，在对学生进行询问的过程中就会出现学生知道实际情况但是没有说出来的勇气的现象。这种现象的发生就是因为在班级管理过程中没有对学生进行是非辨别能力的训练。而这一点在苏教版初中思想品德八年级下册四单元“明辨是非”的学习中就能很好地进行教育。这单元的学习学生会知道在正义和诱惑面前的时候什么是正确的选择。这样班级管理过程中学生进行这种方向上的教育和管理就能在日常的班级情况了解中获得更多有效信息。

二、中学思想品德心理教学与班级管理融合的建议措施

1.注重情感交流，引发学生思考

在思想品德课程的教育中，教授的只是中学生在品德和言行上的具体要求，在这种要求过程中学生的理解能力很关键。很多学生在课程的学习后会对知识点以及实际应用产生一定的误解行为，这一过程中如果没有很好地沟通势必会影响学生的成长和健康。

在班级管理中交流过程也是非常有必要的，教师在学习生活中对每位学生都应该进行一种生活方式的沟通。这种沟通过程会让学生感受到教师对于学生的关爱，学生也会以一种友好的态度来对待班级的管理工作。

2.管理过程公平、公正

班级管理过程中，很多班主任会在结果处理过程中加入过多的主观认知，这种做法在学生管理的过程中会对一部分学生产生负面的心理作用。在这种负面心理作用下学生对于班级的管理工作就会有更多抵触行为。

中学思想品德课程中弘扬的公平理念在教学中一定要客观地执行，在这种公平公正的管理过程中学生才会把问题的原因往自身考虑，进而对自我进行反思。因为在公平公正的制度中进行公平公正的处理才能让学生相信管理过程中他们是平等的。

3.进行班级集体活动

中学班级管理的目的在于让学生有团结的集体意识，在中学思想品德的教学中结合课程内容多举行班级的集体活动有助于班级成员之间情感的建立。这种团结意识的建立在班级管理过程中能够起到催化的作用，团结的集体在进行管理的过程中各成员之间能有足够理解，团结的集体中的发生率也相对较小。

在中学的管理过程中学生正处于青春期，这个时期的学生在对于制度的理解上很容易产生抵触。只有结合思想品德心理教学的课程和适宜的教学方法以及教师和学生的情感沟通，才能使中学班级管理工作在稳定的管理状态下运行。

参考文献：

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【关键词】化学教学 ； 环境保护 ；化学是一门与环境联系紧密的自然科学，是学校教育贯彻落实环境教育的重要学科之一。教育部研究制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确规定：“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”具有环境科学知识将成为每一个人知识结构中的组成部分，学生只有具备了一定的环境科学知识，了解环境的污染和保护，才能在以后的工作和生活过程中，合理地利用资源，防止污染，将“三废”资源化，自觉保护人类生存的环境，实现人与自然的协调发展。因而，使学生具备一定的环境科学知识，是教育面临的时代任务，更是化学教学不可推卸的责任。

1挖掘初中教材中的环保内容，理论联系实际，培养学生的环保意识

初中化学教材本身是一本很好的环境保护教科书，作为化学教师要全面完整介绍化学知识的同时，有意识地挖掘环境保护教育内容，培养学生的环保意识，根据初中教材内容，将环境污染大概分为三大类：水污染、大气污染和土壤污染。我们在化学教学中，应加强和拓宽环保教育内容：

1.1水污染 。

明确对学生指出，由于我国人口众多，人均水资源仅占世界人均水平的四分之一。我国很多地区都严重缺水，水资源污染严重，生活污物、工业“三废”和流失的农药、化肥等，都是天然水体的主要污染物。目前中国660个城市中有400多个缺水，全国城市年缺水量为60亿立方米左右。我国每年没有经过处理的水的排放量是2000亿吨左右，这些污水造成了90%流经城市的河道受到污染，75%的湖泊富营养化，并且日益严重。每年由于水污染造成的经济损失高达377亿元。

通过这些知识教育学生对这些关系必须要有一个清醒的认识，同时要使学生认识到我国的用水还很浪费，主要表现在农业占全国用水量70.4%，简陋的土渠灌溉系统严重渗漏，水利用率0.3―0.4左右，工业上，水的重复利用率低、单位产量的耗水量高，生活用水的浪费随处可见，学生浪费水的现象也很多。在讲授《爱护水资源》时，我们要教育学生“节约为荣”，另外并向学生提出水污染给我们带来了这么多的危害，造成如此惨痛的损失，我们应如何防止水污染和如何爱护水资源这个问题，让学生讨论、分析、归纳、总结：例如提倡在农业上设法推广节水灌溉技术，提高灌溉效果；工业上改进工艺，提高水循环利用率；生活污水逐步实现集中处理和排放，不用含磷洗衣粉，不要随便将有毒有害的废水倒进下水道。安排学生做一个关于家庭用水以及如何节水的调查报告，在班上讨论，研究，整理出好的节水措施，并要发动家人共同使用节水措施，要改变用水习惯。总之，我们要教育学生和家人必须要加强节水意识，珍惜我们身边的每一滴水；并且发展用水和废水处理的科学技术，控制水的污染，保护宝贵的水资源。

1.2大气污染 。

空气污染，又称为大气污染，是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人体的舒适、健康。凡是能使空气质量变坏的物质都是大气污染物。大气污染物目前已知约有100多种。有自然因素（如森林火灾、火山爆发等）和人为因素（如工业废气、生活燃煤、汽车尾气、核爆炸等）两种，且以后者为主，尤其是工业生产和交通运输所造成的污染。根据教材第六章《碳和碳的化合物》、第七章《燃料及其利用》等章节的学习及联系生活实际，向学生重点介绍燃料燃烧后的产物：二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮等对环境以及人体的危害等情况，对学生强调要进行环境保护的重要性，并在此基础上，引导学生利用学过的理论知识进行保护大气环境的讨论，在讨论的基础上归纳出控制和减少大气污染的方法，如减少人为排放污染物；减少生活用煤，提倡集中供暖；对煤处理后再燃烧，对煤和石油进行脱硫处理或将煤转为气态或液态再进行燃烧；控制不合理的燃烧，改进燃烧条件，尽量减少污染物的排出；对排出的酸性气体可用碱性试剂作吸收；改良汽车的尾气排放，或者使用无铅汽油；使用和开发新的清洁燃料及能源，如氢气、地热、太阳能等等。

1.3土壤污染 。

土壤污染的物质与大气、水体中的污染物质有许多是相同的，我们主要在学习课题2《化学肥料》时介绍相关的污染情况。2008年以来，全国已发生百余起重大污染事故，包括砷、镉、铅等重金属污染事故达30多起。其中浏阳镉污染事件不仅污染了厂区周边的农田和林地，还造成2人死亡，500余人镉超标。频繁爆发的污染事故损失惨重，不仅增加了环境保护治理成本，也使社会稳定成本大增，而土壤污染修复所需的费用更是天价。常州农药厂土壤修复费用2亿元，无锡胡埭电镀厂重金属铬污染修复费用890万元，苏州化工厂需数亿至数十亿元。另一方面，全国有许多耕地受到污染，每年因重金属污染而减产粮食1000多万吨，另外被重金属污染每年也多达1200万吨，合计经济损失至少200亿元。

通过让学生学习了《化学肥料》并认识到当前土壤污染情况，教育学生在平常生活中要注意不要乱丢生活垃圾，特别是一些“白色垃圾”，动员学生自觉地将垃圾分门别类收集，合理处理能再利用的垃圾；将不可降解、有害有毒的物质放置固定地方再处理；减少农药的施放等等；并要将这种做法的意义向家人和朋友宣传，使他们也能够自觉不要随意随地乱丢垃圾，要尽可能地分门别类放置垃圾，使整个社会达成一个共识，养成良好的生活习惯，珍惜我们生活的环境，爱护我们的地球。

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关键词：口腔医学；教学；多元化

1资料与方法

1.1一般资料

牡丹江医学院口腔医学专业2013年级29人，2014年级35人，共64人，两组人数、性别、入学成绩对比均无明显差异，P＞0．05，有可比性。

1.2方法

传统教学组授课模式为单纯课堂教学模式，多元化教学组授课模式为课堂教学与临床、网络教学混合模式，具体如下:教师培训。对授课教师进行多元化教学培训，让教师熟悉多元化教学的特征及其优点，充分应用到实际教学中，并进行多元化教学模式演示，对教师在多元化教学中存在的问题给予指导与补充。多元化教学设计。教师在授课前依据多元化教学模式进行备课，对教学目标、授课内容、学生参与学习内容、学生互动内容、教师与学生互动内容等进行计划。回馈信息收集。整理学生回馈信息，针对学生在多元化教学中提出的意见或建议进行推敲与判断，如学生对课本重点内容接受情况，教学速度要求等，适时调整多元化教学内容，将传统以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心教学模式，一切以提高学生教学质量与教学知识掌握度为目的，培养学生学习积极性与灵活性。知识巩固。教学完成后，由教师布置书面与拓展作业，巩固其学习知识，同时提出难点、疑点，增加知识面，提高自我学习能力。

1.3观察指标。

观察比较两组学生期末考试成绩、教学满意度。

1.4评定指标

期末考试成绩评定:两组学生考题难易程度统一，以各科总分的平均分数进行对比；教学模式满意度评定:对两组学生于期末发放满意度问卷，问卷内容包括对教学形式、教学质量、教学效果等的满意程度，分为满意、基本满意与不满意，满意度=(满意例数+基本满意例数)÷总例数×100%。

1.5统计学处理。

采用SPSS18．0系统软件进行统计学分析。

2结果

2.1两组学生期末考试成绩对比

多元化教学组期末考试平均成绩＜75分例数比较传统教学组例数减少，76～100分以上例数较传统教学组增多，优秀率明显提高。

2.2两组学生教学满意度对比。

本次调查发放64份问卷，回收有效答卷64份，有效回收率100%，调查结果显示多元化教学组教学满意度明显较传统教学组高。

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1.在开发中重组教材

课程需要共建，教学需要创造，但不能无视教材的引导，只有在尊重教材的前提下实现对教材的超越，教师才能从被动地执行教材转变为主动地参与建构教材，真正实现品德课的教育目标。因此，教师要在教材的提示和引导下理解文本，抓住儿童的“兴趣点”，充分发掘教材中的“空白点”，寻找课程新的“增长点”，不断把对儿童发展有意义的教育资源引入课堂，拓展课程的内容，真正实现思品课源于生活、高于生活、指导生活的理念。

2.在生活中拓展教材

道德是存在于生活之中。儿童的生活是品德课的基础。以儿童的生活为基础，这就要求课程内容要关注儿童的现实生活，以儿童的生活经验为起点，筛选出符合儿童需要的课程素材，从而激活我们的思品课堂。教师在思品课上应着重培养学生搜集、整理、选择和运用课程资源的能力。学生对课程资源的搜集过程，是学生对社会生活深入认识的过程，也是学生提高自己学习能力的过程。此外，学生搜集、选择和整理来源于实际生活的课程资源，有着极强的教育意义。一方面，由于这些课程资源来自于学生自身生活实际，有着直接的体验，有利于他们对事物认识的加深，便于更好地分析现实问题。另一方面，学生以纯真的眼光看社会、感受社会，并将所听到、看到、感受到的事实作为课程资源进行有效地利用，补充其空隙，使思品课因学生参与生成而丰富充实、具有活力。

3.在实践中深化教材