过去完成时练习范文
时间：2023-04-08 08:28:54
导语：如何才能写好一篇过去完成时练习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在运用过去完成时的时候，同学们常常把过去完成时与一般过去时相混淆，也就是说，在该用过去完成时的地方用了一般过去时，而在不该用过去完成时的地方用了过去完成时。例如：
1．去年他们读完了五本英文小说。
They had finished reading five English storybooks last year．(误)
They finished reading five English storybooks last year．(正)
2．到去年年底他们村建了多少房屋?
How many houses did they build in their village by the end 0f last year?(误)
How many houses had they built in their village hy the end 0f last year?(正)
上面两句都用“了”这样的字眼表示动作完成，然而在英语表达中，句1用过去时，句2却要用过去完成时。过去完成时所表示的时间概念是“过去的过去”，即在过去某一时间或动作之前已经完成了的动作。过去完成时所表示的时间概念可以用下图来表示：
――――――――――
更早的动作 过去某一时间 现在 将来时间
(用过去完成时)或过去某一动作
一般过去时表示“现在”以前的任何时间发生的动作或情况；过去完成时则表示过去某一时间或过去某一动作以前发生的动作或情况。
上面例句1表示“去年(1ast year)”这个过去时间内完成的动作，因此用一般过去时：例句2表示“到去年年底(the end of last year)”这个过去时间“以前”完成的动作，因此用过去完成时。如能弄清这个时间关系，就可以正确使用过去完成时。
二、注意过去完成时的用法
1．过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作。它表示动作发生的时间是“过去的过去”。表示过去某一时间常用以下几种方式：
①用bv，before等构成的短语
How many English films had you seen by the end of last month?
We had reached the station before nine o’clock．
②用when，before等引导的从句
The film had already begun when I got to the cinema．
He had already finished his homework before his mother returned．
[提个醒]如果时间状语从句的动作发生在主句之前，则从句用过去完成时，主句用一般过去时。
When he had finished his work．he left his office．
After I had done my homework．I went to bed．
③通过上下文表示
The students started working in the fields a1 eight o’clock．The rain had stoppedand the sun was shining．
2．过去完成时还可以表示从过去某一时间开始持续到过去另一时间的动作或状态，这时往往和由for或since引导的、表示一段时间的短语或从句连用。
He had worked in the faetory forfive years before he moved here．
I saw Li Ping yesterday．We had not seen each other since I left school．
三、注意不用过去完成时的三种情况
1．句中如有yesterday，last year，in 1996，three years ago等表示很确定的过去时间的状语，谓语动词必须用一般过去时。
2．汉语中虽然有“了”、“曾”、“过”等字眼表示动作完成，但没有说明动作是过去某一时间以前完成的，译成英语时要用一般过去时，不可用过去完成时。
3．叙述在过去连续发生的两件以上的事，虽然时间有先后之别，仍用一般过去时。例如：
They decided to stay there．and so they built their homes and made their farms．
四、注意几种特殊情况
1．过去完成时常和表示时间的连词(如when，after，as soon as)连用。例如：
When he had finished his homework，he went to the playground．他做完作业，就到操场上去了。
但是，如果两个动作紧接着发生，常可用一般过去时代替过去完成时。例如：
As soon as he put down his pen，he rushed out to the playground．他一放下笔，就跑到操场上去了。
2．如果宾语从句(或间接引语)中有明确的表示过去时间的状语，常用一般过去时代替过去完成时。例如：
He told me that he was born in 1988．他告诉我他出生于1988年。
3．在宾语从句中，如有when或since引导的状语从句，在这种状语从句中常用一般过去时。例如：
I thanked her for what she had done for my father when he was ill．对她在我父亲生病期间为他所做的一切我表示感谢。
Mr．Smith told the workers that John had worked hard since he came to the factory．史密斯先生对工人们说．约翰自进厂以来一直工作得很卖力。
巩固练习
用所给动词的适当形式填空：
1．They_______(1earn)about 2000 English words by the end 0f last term．
2．We_______(finish)doing our work yesterday．
3．She_______(arrive)at the village before 8 o’clock．
4．Mr.Smith_______(teach)in Europe for fifteen years before he_______(go)to Australia．
5．I_______(not return)the book to the library because I_______(not finish)reading it．
6．Where_______your brother_______(study)before he_______(go)to America?
7．She told me that she_______(ioin)the Pafly in 1996．
8．As soon as the bell_______(ring)for break，the door_______(Open)and in_______(come)Mr．Black，our English teacher．
篇2
与大部分中职学生一样，我班学生英语基础弱。我曾经抱怨学生素质差，教授多遍的简单语法都学不会。反思我们的语法课堂，存在低效甚至无效的教学活动。如果我们改变教学策略，让语法课生动起来，学生像听故事一样对语法课产生兴趣，这样的语法课定会成为有效课堂。教学过去完成时，我做了一次尝试。
【案例描述】
课堂伊始，呈现今天的教学内容。（ Today we are going to have fun learning Grammar， the past perfect tense and also we’ll have fun listening to some stories.）
张老师昨晚的时间去哪儿了？
我呈现了我班张老师的一张照片作为导入。学生低声议论着照片并迫不及待地等着下文。我问：Where did Mr. Zhang’s time go last night？Do you want to know？全班学生大声齐答：Yes. 我连续呈现张老师的家庭生活照并配时间安排表，生动展现了张老师“昨晚”的生活，学生兴奋了。这时，呈现目标语法便是水到渠成。（Mrs.Zhang had got supper ready when Mr. Zhang arrived home last night. He had finished supper by the time he went Power Walking...）我把已呈现的例句放入时间轴，学生对这一时态结构和概念有了一个直观形象的理解。
的时间去哪儿了？
区分一般过去时态与过去完成时态的异同是难点。我呈现了2014访欧日志的照片。（Where did President Xi’s time go from March 22 to April 1？） 问题刚出，就有学生分别用中英文回答了。我重复答案并呈现所出访的欧洲四国的精美图片，继续话题。（ President Xi went to attend an important meeting and then visited the four countries in Europe. ）借助图片，导入例句：President Xi visited Netherlands on March 22.He had finished visiting Netherlands before he went to visit France on March 26. He went to visit Germany on March 28. He had finished visiting Germany by the time he went to Belgium. 因为有真实的情境，学生便不难理解一般过去时与过去完成时的用法区别了。
马航去哪儿了？
为加强学生对过去完成时典型句型的理解与记忆，我创设了第三个情境。（Where has the MH370 gone？Malaysia’s prime minister announced that maybe the flight had crashed into the Southern Indian Ocean. Hardly had Chinese heard the bad news when they felt pain. If the passengers had known the flight was not safe ， they wouldn’t have taken this flight.）MH370失联的事故让世人为之惋惜，相信这些例句也会被学生牢记在心。
贝蒂的奖杯去哪儿了？
沉重的故事之后，我设计了轻松的游戏：A famous singer， Betty， won an award. No sooner had she received the trophy then she held a party to celebrate. After dinner she found that the trophy had gone...Chris said his Dalmatian（斑点狗）had given birth to three babies. He went home and saw three puppies with lovely dots（圆点）. Now can you help Detective Lu find the thief？学生积极讨论找答案，但仍一脸的茫然。这时我给出一张斑点狗妈妈和狗宝宝的图片。学生此时恍然大悟：原来斑点狗出生时是没有斑点的。答案已不言而喻了，这时学生已非常开心了。
我的奖品会去哪儿呢？
反馈练习环节，我准备了四组不同题型的练习题供学生抢答并为获胜者颁发小奖品。练习的正确率出乎意料的高。一堂有效的语法课结束了。
【案例反思】
一、更新语法教学策略，树立以学生为中心的教学理念
语言学习既不是纯粹的知识原理性学习，只要知道了、明白了就可以灵活运用，也不是纯粹的技能技巧学习，一旦操练多次，就可以熟练掌握。本节语法课的教学中我改变了以讲授为主的教学策略，遵循语言学习的规律，以学生为中心，层层深入，循序渐进地设计教学活动，营造了启动学生思维的丰富的教学环境。
篇3
一、高考常考点
（一）if引导的虚拟条件句
【典例1】Why didn’t you tell me about your trouble last week？ If you___________ （tell） me， I could have helped. （2016年北京卷）
解析：had told。根据主句谓语“could have helped”可以判断此句表示与过去的事实相反，所以从句谓语用过去完成时。
【典例2】If I __________ （see） it with my own eyes， I wouldn’t have believed it. （2015年北京卷）
解析：hadn’t seen。根据主句谓语“wouldn’t have believed”可以判断此句表示与过去的事实相反，所以从句谓语用过去完成时。
【典例3】We__________ （be） back in the hotel now if you didn’t lose the map. （2014年北京卷）
解析：would be。根据主句中的时间状语now可知，主句表示与现在的事实相反，所以本空填would be。
【典例4】Grace doesn’t want to move to New York because she thinks if she___________（live） there， she wouldn’t be able to see her parents very often. （2012年安徽卷）
解析：were to live/ should live/ lived。根据句意可知，表示与将来的事实可能相反，所以本空填were to live/ should live/ lived。
【注意】此外@种表示假设条件的虚拟语气还可以倒装，首先将从句中的连词if去掉，把句中的were， should， had提到主语之前。
【典例5】（单句改错）Have the governments and scientists not worked together， AIDS-related deaths would not have fallen since their highest in 2005. （2016年浙江卷）
解析：把have改为had。根据题干中的“would not have fallen”可知主句是对过去的虚拟，所以从句用“if the governments and scientists had not worked together”与主句保持一致。If引导的虚拟条件句中含有had时，可将if省去，将had提前到主语之前构成倒装结构。
【典例6】__________there no modern telecommunications， we would have to wait for weeks to get news from around the world. （2014年福建卷）
解析：Were。根据主句谓语用“would+动词原形”以及句意可知，表示对现在情况的虚拟，条件句中用一般过去时，将连词if去掉，则把were提到主语之前。
（二）含蓄条件句
有时假设的情况并不是以条件从句形式表现出来，而是通过暗含的含蓄条件with， without， but， but for， but that， or， otherwise引起的短语或句子来代替if引导的虚拟条件句。
[＼&with/without/ But for...＼&现在＼&would/could+动词原形＼&过去＼&would/could+ have done＼&]
【典例1】Without his wartime experiences， Hemingway____________ （write） his famous novel A Farewell to Arms. （2015年重庆卷）
解析：wouldn’t have written。根据句中的“without his wartime experiences”可知描述的情况是对过去情况的否定猜测，故主句用wouldn’t have written。
【典例2】It is lucky we booked a room， or we__________ （have） nowhere to stay now. （2015年安徽卷）
解析：would have。or引导含蓄虚拟条件句，相当于“if we hadn’t booked a room， we would have nowhere to stay now.”根据句中的now可知，是对现在情况的虚拟，故本空填would have。
【典例3】We lost our way in that small village， otherwise we__________ （visit） more places of interest yesterday. （2012年福建卷）
解析：would have visited。根据句中的时间状语yesterday可知，本题是对过去情况的虚拟，前句表示“我们在那个小山村迷路了”这一过去的客观事实，otherwise后接的句子是对过去的虚拟，故本空填would have visited。
【典例4】We__________ （put） John’s name on the race list yesterday but for his recent injury.
解析：would have put。but for相当于without，可与if引导的虚拟条件句替换；由句意可知，与过去事实相反，故本空填would have put。
【典例5】People are recycling many things which they__________ （throw） away in the past. （2014年安徽卷）
解析：would have thrown。此句是由which引导的定语从句，是一个隐含的虚拟语气，in the past相当于“If they had been in the past”，所以此定语从句应用虚拟语气，表示与过去的事实相反，故本空填would have thrown。
【注意】without/ but for…= if it were not for sth/ if it had not been for sth.= were it not for sth/ had it not been for sth.要不是，若非。
【典例6】（完成句子） If it___________ （要不是） his invitation the other day， I should not be here now. （2016年江苏卷）
解析：had not been for。根据从句中的时间状语“the other day”可知，从句表示与过去的事实相反，主句表示与现在的事实相反，从句谓语应用过去完成时。
（三）wish （if only， as if/though） 后接从句中的虚拟语气
[＼&wish （if only， as if/though）＼&谓语动词形式＼&现在＼&一般过去时＼&过去＼&过去完成r＼&将来＼&would/could+动词原形＼&]
1.wish +宾语从句。
【典例1】Ellen is a fantastic dancer. I wish I___________ （dance） as well as her. （2015年陕西卷）
解析：danced。wish后接的宾语从句应用虚拟语气，表示与现在事实相反，从句用一般过去时。
【典例2】（单句改错） I wish I were at my sister’s wedding last Tuesday， but I was on a business trip in New York then. （2015年天津卷）
解析：把were改为had been。根据句意与句中的时间状语last Tuesday可知，表示与过去事实相反的愿望，从句用过去完成时。
2.if only +陈述句。常用虚拟语气，表示愿望，意为“要是……就好了”。“if only+句子”相当于“How I wish+ that从句”。
【典例】（单句改错） If only he lay quietly as the doctor instructed， he would not suffer so much now.
解析：把lay改为had lain。根据语境可知，此句表示过去不能实现的愿望，因此从句用过去完成时。
3.在as if/as though引导的方式状语从句或表语从句中，常用虚拟语气。
【典例1】（单句改错） It was John who broke the window. Why are you talking to me as if I did it？ （2014年重庆卷）
解析：把did改为had done。根据前一句中的was可知，打破玻璃是过去发生的事情，表示与过去事实相反，所以as if引导的方式状语从句应用过去完成时。
【典例2】Don’t handle the vase as if it__________（be） made of steel. （2012年北京卷）
解析：were。根据语境可知，as if引导的状语从句表示与现在事实相反的虚拟语气，从句谓语动词用一般过去时，如果谓语动词是be动词，应使用were。
【注意】在as if/as though从句中，有时用陈述语气，这是因为从句中的情况往往是可能发生的或者可能被设想为真实的。例如：Look at the dark clouds. It looks as if it’s going to rain！
（四）would rather后接从句中的虚拟语气
[＼&would rather＼&从句谓语动词形式＼&现在/将来＼&一般过去时＼&过去＼&过去完成时＼&]
【典例】（单句改错）We would rather our daughter had stayed at home with us， but it is her choice， and she is not a child any longer. （2014年陕西卷）
解析：去掉had。would rather后接的从句用虚拟语气，“but it is her choice”表明是对现在的虚拟，故用动词的一般过去时。
（五）should型虚拟语气
1.宾语从句中的虚拟语气
一个坚持（insist），二个命令（order， command），三个要求（demand， request， require），四个建议（suggest， advise， propose， recommend）与desire（希望，渴望）等动词后接的宾语从句中，从句谓语用“（should） do”形式。
【典例1】（单句改错） Some classmates suggest we can go to places of interest nearby. （2016年全国卷II）
解析：删除can或把can改为should。动词suggest表示“建议”，后接的宾语从句要用虚拟语气，从句中的谓语用“（should）+动词原形”，所以本句可以删除can或把can改为should。
【典例2】Eye doctors recommend that a child’s first eye exam___________ （be） at the age of six months old. （2013年浙江卷）
解析：（should） be。recommend表示“建议”时，后接宾语从句中的谓语动词用“should+动词原形”的形式，should可省略。
【注意】suggest作“建议”讲时，从句用虚拟语气，谓语动词用“should+动词原形”，should可以省略；suggest作“表明，暗示”讲时，从句不用虚拟语气；insist作“坚持要求”讲时，从句用虚拟语气，谓语动词用“should do”形式，should可以省略；insist作“坚持认为/说”讲时，从句不用虚拟语气。
2.主语从句中的虚拟语气
在主语从句“It is necessary/ important/essential/ strange/ unusual/ natural/ surprising/suggested/ required/ ordered/ a pity/ a shame/ no wonder/ + that从句”的结构中，that从句的谓语有时用“（should）do”这样的虚拟语气形式。
【典例】（单句改错） In this country it is required that anyone who have recently come here have to pass this kind of test.
解析：把第一个have改为has。由that引导的主语从句要用虚拟语气，而这个主语从句中又嵌套了一个定语从句，定语从句不能用虚拟语气；此外定语从句谓语动词的单复数应与其前的先行词anyone保持一致，所以定语从句的谓语动词应用第三人称单数。
3.表语从句和同位语从句中的虚拟语气
在order， command； demand， request， requirement； advice， suggestion， recommendation， proposal， plan， idea等名词后的表语从句、同位语从句中，谓语用“（should） do”形式。
【典例】（单句改错）After my effort， I at last persuaded him into taking my advice that he was operated on at once.
解析：把was改椋should） be。advice意为“建议”，后接的同位语从句中用虚拟语气，谓语动词用“should do”形式，should可以省略。
（六）“It is （about/high） time+ that从句”结构
[＼&It is （about/high） time+that 从句＼&从句谓语动词形式＼&一般过去时＼&should+动词原形（should不可省略）＼&]
【典例】 （单句改错） Jack is a great talker. It’s high time that he do something instead of just talking.
解析：把 do改为did或在do前加should。在句型“It’s high/ about time that从句”中，从句中的谓语动词用过去式或should do，但should不可省略。
二、高考易错易混点
（一）错综时间条件句
有时条件从句与主句的动作发生的时间有先后之差，这时应按各自的动作时间搭配来调整相应的结构形式。
【典例1】 If he had spent more time practicing speaking English before， he would have been able to speak it much better now. （2013年天津卷）
解析：把have been改为be。此题是由if引导的虚拟条件句。根据从句的时间状语before可知，从句表示与过去的事实相反，所以从句用过去完成时态；根据主句的时间状语now可知，表示与现在的事实相反，因此把have been改为be。
【典例2】If we booked a table earlier， we couldn’t be standing here in a queue. （2013年北京卷）
解析：在booked前加had。根据语境可知，这是一个错综虚拟条件句。从句表示与过去的事实相反，所以从句用过去完成时。
（二）虚实错综句
所谓“虚实错综句”是指虚拟现象与客观事实错综交织在一起的句子，这就要我们细心判断哪一处应使用虚拟语气，哪一处应使用陈述语气。
【典例1】 （单句改错） I would go to my cousin’s birthday party last night， but I was not available. （2013年安徽卷）
解析：把go改为have gone。这是由but引导的虚实条件句，根据句中的时间状语last night可知，前一句表示与过去的事实相反，所以用“would+ have done ”形式；第二个句子陈述过去的事实，不用虚拟语气。
【典例2】（尉涓拇恚We could face the difficulty together， but why didn’t you tell me？ （2012年北京卷）
解析：把face改为have faced。句中的“but why didn’t you tell me”表示过去的真实情况；第一个句子表示与过去的事实相反，是对过去情况的虚拟，故把face改为have faced。
三、巩固性练习
（一）单句填空，用所给动词的适当形式填空。
1. If it ________（be） not for the climate， I would stay here much longer.
2. If he_________ （insist） that he_________
（go） to work there， everything would be OK now.
3. ―It________ （be） cool if I won this contest. I don’t think I’m good enough， though.
―Give it a shot. You never know.
4. We________ （not finish） the project on time without your timely help.
5. I would rather_________ （go） to work after my graduation， but my father would rather I_________ （go） abroad for further education.
6. The upset mother thought to herself， “If only I________ （know） what’s going on in my little boy’s head right now.”
7. It is required by law that enough evidence________ （provide） to prove one is innocent of a crime.
8. ―Jeff， what’s up？ You are not yourself today.
―Oh， Mom. I really wish I________ （get） the chance but I failed.
9. Don’t be angry with us. We__________ （eat） out with you together， but we were busy with our final reports when you called in.
10. But for the fact that China_________ （be） also affected by the global economic crisis， we_________ （have） fewer unemployed workers now.
11. Jane’s pale face suggested that she
__________ （be） ill， and her parents suggested that she_________ （have） a medical examination.
12. The teacher’s suggestion that we
__________ （try） once more is a great encouragement to us.
13. The constant rise of meat price requires that effective measures__________ （take） by the government.
14. Had it not been for my teacher’s help， I__________ （win） the first place in the English Oral competition.
15. If you had listened to me， we_________ （be） at the party now.
16. They could have escaped from the big fire， but unfortunately， someone__________ （lock） the door.
17. _________ he_________ （be） here yesterday， he would attend the lecture with us today.
18. If we had taken such effective measures much earlier， the river__________ （not pollute） so seriously now.
19. ―Max looks nervous.
―So_________ you if you had so fierce a competition.
20. It was lucky that little Jack was not at home when the fire broke out； otherwise， he________ （lose） his life.
（二）单句改错
1. I think it is about time that we hold a meeting to discuss this problem.
2. When you phoned me， I was having a meeting； how I wish I answered your call.
3. The girl insisted that she wasn’t wrong and that she was sent back to the classroom.
4. ―Why didn’t you come to the party？
―Well， I should， but I had an unexpected guest at that moment.
5. It is ordered that no smoking is allowed in public places.
6. Had you listened to your mother， you would have been all right now.
7. But for your timely help， I would be in the traffic jam for a long time.
8. They met for the first time， but they talked happily as if they were good friends for a long time.
9. Would you need any help， you could always phone me at the office.
10. Without the greenhouse effect， the Earth were about thirty-three degrees Celsius cooler than it is.
（三）Z篇填空
Over years I have been wishing I 1.__________ （be） a bird flying freely in the clear and clean sky. However， the earth is becoming warmer and warmer and it is human activity that has caused this global warming. People suffer more from the natural disasters， pollution， global warming and so on. If only we 2.__________ （can breathe） clean and fresh air every day！
What do you suggest that we 3.__________ （do） to save our earth？ When everything is out of order， it looks as if the world 4.__________ （end）. It is high time that some effective measures 5._________ （take） to stop the damage to the earth， otherwise， the earth 6._________
（destroy） by human beings.
It is obvious that it is the efforts people make that make it possible for the environment to become clean. The main focus of effort must be to reduce global greenhouse gas emissions now. In our daily life， we should try to save electricity， water and gas； we should also start recycling. What’s more， if everyone
篇4
【关键词】 英语动词；时态记忆法；应用
一、引言
在现代英语教学越来越侧重强调“语法隐形、功能为纲”的同时，学生的英语基础语法知识并没有在实际的应用中得到真正的巩固。在实际教学的过程中，笔者发现，大多数学生的语法基础知识非常不牢固。在一次测试中，要求学生写出take的十六种时态，然而能完全写对的只有1%，而只写对其中两三种的超过50%。而在实际应用的过程中，学生反映出来的情况也不容乐观。在涉及到英语动词时态的句子填空中，学生的正确率往往只有一小半。一旦涉及到稍微复杂一点的时态，学生甚至无法正确地弄清该时态的构成方式，更不用说应用了。因此，笔者在教学的过程中，总结出一些简化英语动词时态的记忆方式，相对来说简化了记忆量，以帮助学生记忆。
二、英语动词时态的新记忆方式
一般语法书上，将动词的时态分为了十六种，而这十六种时态以一个四乘四的表格摆在学生面前的时候，往往显得复杂。学生在记忆的过程中，通常不能正确地记住，再加上对其使用方法的不熟悉，很容易导致学生对动词时态越来越迷惑，最终导致对整个英语这门学科也越来越茫然。下面，我们就来提出这种新的记忆方法。
首先，我们需要记住一个中文名词，“过去将来完成进行时”，就是十六种时态中最复杂的一种。当然，如果是有余力的同学，可以记住一个更复杂一点的名词“过去将来完成进行时的被动语态”，即把被动语态也放在最后。我们把这个时态（算上语态“被动”）分成五个标签，需要注意的是它们的先后顺序，即“过去”是第一，“将来”是第二，“完成”是第三，“进行”是第四，“被动”在最后。而这几种基础的时态应该是所有人都能很容易记住的。当我们需要写某种时态的时候，只需要把这几个基础时态从后往前简单地进行拼装即可。以“过去将来进行时”为例（动词以take为例），首先最后一个是“进行”，那么其形式为“be taking”，现在出现了两个词，之后所有的变动均在最前面一个词上进行，不需要管后面的。再往前一个是“将来”，那么be的将来时是will be，再加上后面放着的taking，变成“will be taking”的形式。最前面一个是过去，那么把现在的排在最前面的单词，即will，变成过去式即可，整体就变成“would be taking”，这就是动词take的过去将来进行时。
另外，在我们平时所说的各种时态里，还有涉及到“一般”“现在”，又该如何处理呢？只需要知道，凡是既不是“过去”也不是“将来”的，就是“现在”，凡是既没有“完成”也没有“进行”的，就是“一般”。“一般”和“现在”只是在没有时间和体态标签的时候用以填充的而已。
我们在记忆这些时态的时候，只要能够简单地记住五个基本时态语态的变形，然后记住它们的顺序，不管是什么时态都能够很容易推导出来了。也会有很多学生可能会存在另一个问题，那就是：万一这个顺序记不清了怎么办？这个问题的解决办法也很简单：自行推导。因为这个顺序是永远固定的，那么所有的更为简单的时态均遵照这个顺序。在记不住这个顺序的时候，只需要把自己所知道的相对简单的时态拿出来参考一下，就可以判断出顺序了。比方说，学生应该知道“过去完成时”“将来完成时”，通过这个名词概念就能知道“过去”和“将来”这两个标签都在“完成”的前面。而且，学生并不需要记得非常清楚具体的时态，只需要记得住甚至是听说过这些时态的名字即可。比方说，学生应该听说过“过去将来时”，而没有听说过“将来过去时”，这样他就完全可以自行推导出“过去”在“将来”的前面。类似的，学生应该至少听说过“XX完成进行时”，这样他就可以知道“完成”在“进行”的前面。然后需要写某种时态，再按照前面的方式自行推导出来即可。
简单地说，这种新的时态记忆方法，尽可能地减少了学生的记忆量。只需要让学生能够记得最简单的“过去”、“将来”、“完成”、“进行”、“被动”的形式，以及它们的顺序，然后按照“从后往前推”的原则，就可以记住所有的时态以及语态了。
三、新记忆法的应用
这种记忆方法不但可以减少对时态本身的记忆量，而且在对于一些涉及到时态的语法点的记忆上，也能够起到一定的帮助作用。
在if，unless等引导的条件状语从句中和when，as，after，before，until等引导的时间状语从句中，要用一般现在时表示一般将来时，用一般过去时表示过去将来时。有些学生在使用这一点的时候，难免会弄晕。使用这种新记忆方法之后，我们就可以把这一条规则简化如下：在常见的条件状语和时间状语从句中，涉及到“将来”的，从句部分要比主句部分少一个“将来”的标签。这一条虽然本身看来用处不太大，但它可以应用到大学英语中的一个难点，即虚拟语气中去。
首先我们来看一下虚拟语气中的一个很常见的基本构成方式，即通常在讲语法时会提到的“时态往前推”原则，即在虚拟语气的句子中，要把时态往前推一个。但是这种说法时常会导致学生产生一些误解，最典型的例子就是会误以为“一般将来时”往前推以后是“一般现在时”。在课堂上英语老师讲到这一条时往往需要刻意强调，而学生依然犯错。使用这种记忆方法之后，所谓的“虚拟语气时态往前推”这个说法，也就可以简化一下，变成“在构成虚拟语气时，在原本的时态基础上增加一个‘过去’的标签就可以了”。当然，如果本来就有“过去”的，则变成“过去的过去”，即“过去完成”。这样一来，虚拟语气的构成方法也就看起来简单得多，对于学生而言也就容易得多了，不用管原本是什么时态，只需要在原本基础上加一个“过去”就行。
在虚拟语气中有一条极为重要同时也极为常见的规则，即虚拟语气在非真实条件句中的使用。通常语法课在讲到这一条的时候，都会按照对现在、过去、将来的假设分三种情况讨论。我们经常看到英语课上讲到这一条的时候，老师不得不分情况讨论。这样就显得尤为累赘，学生记起来也很麻烦。其实，只需要把上面两条合在一起，虚拟条件句的情况也就显得简单得多。首先，虚拟语气，是要在本来的基础时态上加一个“过去”标签；然后，条件状语从句中，主句比从句多一个“将来”。把这两条合在一起，整个结构就简单了。以对过去情况的假设为例：既然是对过去的假设，那么基础时态就为“过去”，虚拟语气再加一个“过去”，构成“过去的过去”，变成“过去完成时”，而主句再比从句多一个“将来”，所以从句是“过去完成时”(had done)，而主句就是“过去将来完成时”(would/should have done)。
按照这种方法，只需要让学生做几次练习就能够比较快地掌握时态和虚拟语气的一些用法，能够有效减少学生的记忆量，以免让学生因为感觉记忆量大而且混杂产生畏惧感。
四、结语
总之，我们的教学基本原则就是让学生能够记住并且运用必需的知识点，而学生在对复杂知识点的学习时往往会出现很多问题。所以对知识点，尤其是复杂知识点的简化，就显得尤为重要。本记忆法的目的在于把本来显得零散的知识点按照一定的逻辑归纳起来，充分减少学生的记忆量，减少学生对英语动词时态的恐惧感，以达到提高学生学习效果的作用。
【参考文献】
［1］ 张道真. 实用英语语法［M］. 外语教学与研究出版社，2002.
［2］ 李俊峰，汪家扬. 大学英语语法讲座和练习［M］. 航空工业出版社，2002.
篇5
【关键词】英语语法教学 交际法 高等教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0074－02
语法作为英语教学的重要部分，在考试中占相当大的分值比重，历来备受学生和教师的重视，自基础教育阶段开始，学生就开始进行系统的学习，然而这样高强度、高密度的教学与考核导致了很多学生精通语法知识，却在日常沟通交际中频遇“瓶颈”，因此，“交际法英语语法教学”正在得到更多高校师生的认同。
一、我国高校英语语法教学现状
在英语教学体系中，语法部分相对较为特殊，其知识点相对抽象，虽然知识点成体系，但却让学生难以理解消化，因此很多学生采取死记硬背的方法，尽管可以取得好成绩，却不知，掌握知识和拥有能力是两个完全不同的概念。在传统的教学方法中，教师在课堂上将语法作为一个独立的部分进行讲解，通过对句式、句型的讲解，让学生对语言点有一定程度的了解，然后利用填空、翻译等题型进行反复的操练，以通过学校和社会上的各种考试，培养出的学生很大一部分无法将语法贯穿于英语“听、说、读、写、译”各个部分，在考试中，很多学生对于语法知识有系统而清晰的认识，但在实际应用中，却出现“听不清、说不准、读不懂”的尴尬情况，这使得传统的教学方式已不能为时代所认同，英语作为一门工具学科，应当从生活中提炼而来，最后回归到生活中去，让学习者不仅能够应付考试，更能够进行国际交流，这也是我们学习英语的根本目的。
交际法英语语法教学起源于20世纪80年代的西方，由欧共体委员会文化合作委员会的一百多位专家历经四年的研究，在欧洲各国取得了良好的收效，我国在1988年的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》首次提出“初步运用英语交际的能力”，英语教材在编写和内容上也第一次运用“功能意念（即交际法）”的概念原则。与此同时，国内的许多专家和学者也撰写了有关交际法的文章和专著，详细地向国人介绍交际法。
二、英语语法教学中交际法的应用
1．课前准备阶段
一节成功的交际法语法教学课所凝结的心血不仅仅体现在课上时间，从课前准备阶段开始，交际法语法教学就已开始。
首先，教师应根据学生的学习情况对教材进行“改造”，由于高校学生在基础教育阶段已对语法进行了系统的学习，因此“改造”的重点在于语法知识与语言运用的融合，可以结合时下热门的英文报章杂志、影像资料等让教材更加与时俱进。例如在法国总统选举期间，教师可以选取报章片段，让学生们在原汁原味的时事报道中体会不同时态所描述的情形。下面我们以某杂志在法总统选举期间的专题文章片段举例说明。
This newspaper endorsed Mr Sarkozy in 2007, when he bravely told French voters that they had no alternative but to change. He was unlucky to be hit by the global economic crisis a year later. He has also chalked up some achievements: softening the Socialists’ 35－hour week, freeing universities, raising the retirement age. Yet Mr Sarkozy’s policies have proved as unpredictable and unreliable as the man himself. The protectionist, anti－immigrant and increasingly anti－European tone he has recently adopted may be meant for National Front voters, but he seems to believe too much of it. For all that, if we had a vote on My 6th, we would give it to Mr Sarkozy－but not on his merits, so much as to keep put Mr Hollande.
文中集中表现了过去完成时所处的语境，教师注意引导学生在理解文章的同时体会过去完成时在交际活动中的用法，让学生总结出过去完成时的不同语境，从而激发学生自主学习的积极性，在生活中找到运用语法知识表达情感的方法。
篇6
关键词： 中职英语教学 高职英语考试 复习法
中职学校的英语教学存在很多现实的问题。中职学生英语基础普遍薄弱，学习态度消极。作为升学考试的高职考试不但要考专业课，还要考文化课——英语、语文。对于中职学生而言，英语是一个弱项。在近十年的中职英语教学过程中，在带着学生迎接高考的历练中，我经常思考总结，在此将心得与大家交流探讨。
一、英语学法引进门
英语教学的第一堂课不是急于讲授知识的教学课，而是有关如何学好英语的方法课。就英语输入、输出四环节：读、听、说、写，具体指导学生如何学好英语。读什么？怎么读？听什么，怎么听？如何练说？如何提高写作能力，等，使学生掌握正确的学英语的方法，养成良好的习惯，更快更好地学习英语。第二堂课进行摸底测试，有助于了解学生的英语基础情况及问题所在，也为全国统考前的模拟测试对比提供依据。
二、教学过程讲方法
在指导学生明确考纲要求的基础上，重点进行语法知识点的复习。讲授语法不仅需阐述理论，还需结合实际打比方，使之形象化，加深学生的印象。如讲到时态，英语中职考试要求掌握九种时态的用法。于是我在黑板中间画上一棵树，分出三个枝丫，分别写上现在时、过去时、将来时。现在时延展出一般现在时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时；过去时延展出一般过去时、过去进行时、过去完成时；将来时延展出一般将来时、过去将来时。每种时态再延伸出枝叶如动词结构、常用副词或时间状语。一棵时态树就跃然纸上，栩栩如生，容易记住。又如讲到虚拟语气，在当下穿越剧流行的趋势下，赶时髦地引入穿越的概念。如宾语从句中，对现在情况的虚拟，从句则穿越到过去，用过去时；对过去情况的虚拟，从句则穿越到过去，用过去完成时等，让学生耳目一新，记忆深刻。
学生倍感吃力而又迫切需要解决的是记单词问题。英语单词是英语学习的基础，然而如何掌握好每个单词的发音和拼写是横在大多数学生面前的一座大山。学生一般记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，不但记得不熟，而且今天记明天忘，非常苦恼。于是，课余时间我便查阅课外资料，结合教学实践，总结了如下几种记忆单词的方法：
1.由音及形法。即先掌握单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这种记忆法占主流，而且不易忘。
2.分门别类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如一年四季：spring，summer，autumn，winter；家人：grandfather，grandmother，father，mother，brother，uncle，aunt，sister...颜色：red，green，pink，brown，yello，blue，white，black...这种记忆适用于可归为某一集合的名词。
3.联想式记单词。对比词与词之间的异同，成对记忆，不仅能加深我们对新词的印象，还能巩固旧词。例如：
形近字potato，tomato，camel，camera，weight，height.
近义词huge—large、tall—high、perhaps—maybe.
反义词heavy—light、left—right、return—borrow.
固定搭配look at—look for—look up—look after.
4.前缀后缀法。
否定前缀：un-，dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non...
其他前缀：anti-（反对、反抗），auto-（自动），co-（共同），re-（再、又），sub-（下面的、次、小）。
名词后缀：-ence，-er，-or，-ese，-ian，-ist，-ment，-ness，-tion.
如果有足够的毅力，则背汉英字典对于英语学习的帮助很大，它有助于我们拓宽视野并全方位地掌握词汇。
三、知识串联巧做题
在第一轮语法知识讲授的基础上，进行一轮练习检测，将知识串联起来，精讲且适度练习，使学生扎实掌握。再进行两次有目的性的模拟测试，对比分析每次的进步及问题所在，利于学生查漏补缺，并逐渐掌握做题技巧。如做阅读时，学会找主题句，有助于把握文章主旨或作者的立场观点；学会找关键词及上下文线索，做查找细节的题型。如写作时，应仔细分析题目要求，认真审题，弄清楚是哪种类型的作文。写作时注意连接词的运用，使文章通顺畅达，并且注重平时好词好句的积累，尤其是优秀文章的积累，使写作避免陷于chinglish的尴尬。
回顾2013年的复习，通过师生三个月的共同努力，开学初的摸底测试与考前的第一次模拟测试对比，分别有4位学生合格与40位学生合格。三个月的成效顿使学生信心倍增，致力于最后阶段的冲刺，考上理想的学校。
综上所述，面对英语基础薄弱的中职学生，不能操之过急，不应搞题海战术，而应循循善诱，讲求方法。注重培养学生科学学英语的方法及巧做题的方法，并注重提高英语学习能力。苏霍姆林斯基说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，给他们一把钥匙，让他们拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”唯有授之以渔，才能使学生形成正确的学习方式，养成良好的习惯，从而取得有效的长足的进步。
篇7
二、wish后的宾语从句常使用虚拟语气。表示对现在的假设时，从句的谓语动词用一般过去式（be动词用were）。
表示对过去的假设时，从句的谓语动词为： had + 过去分词或 could/would + have + 过去分词。
表示对将来的愿望时，从句的谓语动词用would/ could/might + 动词原形。
三、在表示命令、建议或要求等动词后的宾语从句中要求用虚拟语气，谓语形式为：should+动词原形。这类动词有：ask， advise， suggest， request， commend，decide， determine， insist， intend， prefer， propose，order， recommend， imagine等。
四、lest， in case或for fear that（以防，万一，唯恐）引导的目的状语从句常用虚拟语气，谓语动词用should+动词原形。lest， for fear that从句中的should可以省去，in case从句中的should通常不省略，但是in case引导的从句也可用陈述语气。
五、在as if或as though引导的方式状语从句中，若从句的内容并非现实，则需用虚拟语气，谓语动词与if引导的非真实条件句的虚拟式一样。
六、虚拟语气用于主语从句的常见结构是It is +形容词/名词+that引导的主语从句，主语从句的谓语动词为should+动词原形。适合此结构的形容词和名词包括advisable， appropriate， desirable， essential，fundamental， imperative， important， necessary，proper， urgent， vital， a pity， s shame， no wonder that等。
七、一些表示建议、命令、要求名词后的表语从句及同位语从句中常用虚拟语气，谓语动词的形式为should+动词原形。这类名词有：suggestion， proposal，requirement， order， demand， decision， advice，desire， idea， importance， instruction， necessity， motion， preference， recommendation， resolution，request。
八、It is high/about time引导的从句中，谓语动词要用一般过去式或（should） + 动词原形表虚拟，表示（早）该做……的时候了。
九、would rather， would sooner， would just as soon， might as well， would prefer之后的宾语从句用虚拟语气表示愿望，意为宁愿、但愿，形式为：表示与现在或将来的愿望：would rather/sooner +主语+动词过去式（be动词用were）； 表示对过去的愿望：would rather/sooner+主语+had+过去分词。
十、if only引导的感叹句表示但愿，要是……就好了其用法和wish基本相同， 只是感彩更强烈。表示现在的情况，谓语动词用过去式；表示过去的情况，谓语动词用过去完成式；表示将来的情况，谓语动词用would/ could+动词原形。
十一、 should have done或ought to have done意为本应该……，表示本应该做某事，而实际没有做，含有责备或遗憾的语气。其否定形式为should not have done或ought not to have done，意为本不该做某事，表示某种行为不该发生但却发生了。
十二、may/might have done表示对过去情况的一种不太有把握的推测，表示过去可能已做了某事。其否定形式表示过去可能还没有做某事。
十三、could have done表示对过去能做而未做的事感到惋惜和遗憾。
十四、must have done用于肯定句，表示过去一定做过某事，是很有把握的推测。其否定形式为can’t / couldn’t have done。
十五、needn’t have done 表示过去没必要做某事，实际上却做了。
练习题及解析
1.Jack described his father， who _____ a brave boy many years ago， as a strong-willed man.
A.would be B. would have been
C. must be D. must have been
选D ，对过去事情的肯定推测，describe sb. as 意为把某人描绘成……
2.―The weather has been very hot and dry.
―Yes. If it had rained even a drop， things would be much better now！ And my vegetables ______.
A.wouldn’t die B. didn’t die
C. hadn’t died D. wouldn’t have died
选D，if从句用过去完成时，主句用情态动词should/would/could/might+完成时，表示与过去事实相反。
3.If he ____ my advice， he wouldn’t have lost his job.
A.followed B. should follow
C. had followed D. would follow
选C，根据wouldn’t have lost 可判断if引导的状语从句与过去事实相反。
4.George is going to talk about the geography of his country，but I’d rather he ____ more on its culture.
A.focus B. focused C. would focus D. had focus
选B，would rather后面用虚拟。表示与现在或将来事实相反，动词用过去式；与过去事实相反时，动词用过去完成时。
5.If we ____ the other road， we might have arrived here in time for the meeting.
A.take B. had taken C. took D. have taken
选B，根据might have arrived可知是与过去事实相反，故应选had+过去分词形式。
6.Sorry， Professor Smith. I didn’t finish the assignment yesterday.
Oh， you ____ have done it as yesterday was the deadline.
A.must B. mustn’t C. should D. shouldn’t
选C，此处表示和过去事实相反，should+完成时表示本来应该做而未做。
7.John went to the hospital alone. if he _____ me about it，I would have gone with him.
A.should tell B. tells C. told D. had told
选D，根据went判断，此题是与过去事实相反的虚拟语气，故从句用had+过去分词。
8.Had I known about this computer program， a huge amount of time and energy _______.
A.would have been saved B. had been saved C. will be saved D. was saved
选A，省略了if 的虚拟语气倒装句，完整的从句应为：If I had known about this computer program， 故主句应用情态动词+完成时。
9.But for the help of my English teacher， I _____ the first prize in the English Writing Competition.
A.would not win B. would not have won
C. would win D. would have won
选B，but for 引导含蓄虚拟语气，与过去事实相反，相当于if it hadn’t been for，故句子谓语动词用would/ should/could/might/+have done结构。
10.This printer is of good quality. If it ____ break down within the first year， we would repair it at our expense.
A.would B. should C. could D. might
选B，与将来事实相反的虚拟语气。if从句did/were to/should+do，主句should/would/could might +do， 此题中should表示万一。
11.He did not regret saying what he did but felt that he____ it differently.
A.could express B. would express
C.could have expressed D. must have expressed
选C，could have done意为本来能够干某事而结果没有干。
12.She _____ have left school， for her bike is still here.
A.can’t B. wouldn’t
C. shouldn’t D. needn’t
选A，can’t have done sth.，表示推测，意为不可能干某事，shouldn’t have done，本不该做实际上做了 ，needn’t have done，本没必要做而实际上已做了。
13.What a pity！ Considering his ability and experience，he ____ better.
A.need have done B. must have done
C. can have done D. might have done
选D，might have done，本来可以做某事而实际上并没有做。
14.Where is my dictionary？ I remember I put it here yesterday.
―You ___ it in the wrong place.
A.must put B. should have put
C. might put D. might have put
选D，might have put，对过去情况的推测，意为也许或有可能做过某事。
15.I’m sorry. I ____ at you the other day.
Forget it. I was a bit out of control myself.
A.shouldn’t shout B. shouldn’t have shouted
C. mustn’t shout D. mustn’t have shouted
选B，shouldn’t have done，本不应该做某事而实际上已经做了。
16. Thank you for all your hard work last week. I don’t think we ____ it without you.
A.can manage B. could have managed
B.C. could manage D. can have managed
选B，与过去事实相反，意为如果没有你的帮助，我们就不可能成功。
17. The weather turned out to be fine yesterday. I _____ the trouble to carry my umbrella with me.
A.should have taken B. could have taken
C. needn’t have taken D. mustn’t have taken
选C，needn’t have done，本不必做而做了，take the trouble to do sth.，不怕费事或困难尽力做某事。
18. I was on the highway when this car went past followed by a police car. They ____ at least 150 kilometers an hour.
A. should have been doing B. must have been doing
篇8
关键词：合作学习；英语小组活动；运用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0088
实施新课程改革以来，学生学习方式的转变是我们英语教学改革的一个重点，在学生所采用的自主学习、合作学习和探索学习等方式中，小组合作学习对学生的英语学习起到了很大的促进作用。为了能够充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，提高学习效果，研究英语教学中的合作学习有十分重要的意义。
一、英语小组合作活动的作用
1. 有助于因材施教
在大班教学中一个重要的不足是一位教师难以面向有差异的众多学生。首先，教师在教学中只能按照教材，赶进度，根本没有精力和时间来提高差生、扶持优生。因而不同层次的学生没有展示自己才能的机会，更谈不上在各自基础上有所发展。小组合作学习的高密度的交互作用已弥补了这一不足，解决了这一难题。在每一次小组合作学习中，每个成员在担任完成共同任务中承担个人的责任。例如：学习能力强的学生在合作学习起始阶段，可以担任小组长、活动的组织者、设计者和汇报者等。而那些缺乏交际主动性“胆子小”的学生也必然会根据自己的实际，做好查找资料，收集信息，参与表演等。在分享与其他同学成功与快乐的同时，逐渐学会尝试其他同学使用的学习策略、自主地参与交往。
2. 有助于发展学生的个性
新课程要求丰富学生的生活经历，开发思维能力，发展个性。班级中学生的语言能力差异、个性差异较明显。小组活动可以使不同层次的学生在完成任务的同时实现不同的目标。多元智力理论在美国当前的教育教学改革中产生了极为重要的影响，并引起了世界各国教育界的极大兴趣。而小组活动可以使不同学生张扬个性，使学生在不同方面发挥优势，在不同形式和内容的小组活动中展示才华，进一步激发动机和兴趣，更好地使用学习策略，也有利于在班集体中形成良好的竞争氛围。
3. 有利于培养学生的合作精神和意识
现代教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体意识，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的艰巨任务。合作学习帮助我们改变了教师的一言堂，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在合作学习的过程中学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
二、不同的教学内容，不同的小组合作方式
1. 词汇教学中的小组合作
师生都感觉词汇教学单调乏味，时间花了但收效不佳。如果教师在词汇教学时利用小组合作方式，那结局就不一样了。词汇教学时，教师把学生分成几个小组，约六人一个小组进行比赛。教师说英语，学生抢答其汉语意思或教师说汉语，学生抢答其英语发音和拼写。第一次可以让学生看书回答。这样，每个学生都能好好发挥自己的反应能力。第二次让学生合上课本进行对单词的巩固。回答对的同学给他（她）这个小组加一颗星。当然也可以用卡片的形式或学生自己提问的形式。最后教师可以抽查几个学生，看看他们是否已经学会。这样学生不但学得主动而且记忆深刻。既记住了生词又提高了听说能力。
2. 写作教学中的小组合作
小组合作写作以“合作学习（Cooperative Learning）”的理论为依据，是“合作学习”的一种表现形式。小组合作写作的教学模式使写作教学活动成为师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流过程。具体做法是：先让学生对写作的内容，文章的结构和关键词汇进行分组讨论，然后请各大组代表发言，并根据学生的讨论列出提纲，写出关键词。在此基础上再让学生动笔写。当学生写的时候，教师可以在教室巡视并解答学生的问题。这些问题包括如何引出话题，阐述自己的见解，委婉地发表不同的意见以及如何调动所有成员的积极性等。
在学生完成了初稿之后，要求组内同学彼此交换自己的作文，由同伴来批改自己的习作。在初次进行此项活动时，教师应该加强对学生互改策略与技巧的训练与指导。例如，教师可以指导学生使用一些常用的符号来批改作文，譬如下划线、划圈、问号、缩略（如“Sp.”表示spelling，“Gr.”表示grammar）等。待学生互改后，选择两篇学生的习作投影到大屏幕上，让其他学生上来纠错并讨论其优点与不足。这个环节很有意义，有利于互相学习，共同提高。最后让学生完成书面作业。
3. 语法教学中的小组合作
语法学习是绝大多数学生英语学习最头痛的事情之一。时间花得多，但有时越学越糊涂。例如对于一般过去时、过去完成时、现在完成时很多学生总是混淆不清。尽管教师绞尽脑汁左解释右解释，学生练习试卷做了一张又一张，结果事倍功半，得不偿失。但是如果教师改变一下教学方法，把一些笔头练习改为口头练习，把远离学生的、抽象陌生的教学信息换成学生熟悉的、具体的实际生活信息，效果会好得多。例如在学习或者复习一般过去时、过去完成时、现在完成时的时候，教师让学生小组合作，互相提问。可以让学生自己去想问题，也可以给他们一些提示。如：
How many words did you remember last year？ How many English words have you remembered in the past two weeks？ By the end of last year， how many words had you remembered？
Where had you studied before you came to this school？ How long have you studied at this school？
What are your parents？ What had they done before they found the present jobs？ How long have they had the present jobs？
教师可以根据学生的实际情况提出不同的问题，引导学生灵活运用、亲身体会、牢固掌握。在学生对话的过程中，教师一定要深入到学生中，听听他们是否能够正确地运用，如有错误，要给予纠正。学生通过口头练习，既亲身体会掌握了语法，又训练了听说。
篇9
关键词：初中英语；多媒体技术；课堂教学；设计；应用
初中英语课堂教学环境一般包括自主学习、合作交流、知识探究和巩固运用四个环节。本文从这几个主要的教学环节分析了多媒体技术在初中英语课堂教学的设计与应用措施。
一、自主学习环节的多媒体设计
自主学习的环节是课堂教学之前要求学生预习的内容，这部分的教学活动设计有利于让学生形成独立学习的能力，而且能激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学平台可把英语较好的学生与学习吃力的学生进行分组，并布置自主学习任务。例如，教学“Whatdoes he look like？”的过程中，利用网络教师可以布置英语自主学习探究的内容（1）T： Yesterday we learned how to describe a person. When we describe a person，what can we talk about？（2）T： This boy
loves football very much.（指着贝克汉姆图片）He also loves this man. Do you know who he is？整理有关Beckham’s basic situation。这样的多媒体学案设计中，学习者的学习始终处于自主地位，处
于主动探索地位，能够提高学生运用语言的能力，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。
二、合作交流环节的多媒体设计
合作交流环节的多媒体教学设计有两方面：（1）教室内的合
作教学设计。在教室内要设计合作活动，教师可以利用多媒体布置教学任务。例如：教学“What would you do？”的过程中，多媒体播放主要的合作交流任务：听2b的朗读材料，然后小组内练习朗读，完成2a的翻译任务，开展主要对话练习，谈论假想的情况，熟悉巩固句型：What would you do if you had a million dollars？I’d give some to the zoo. I want to help the pandas.再利用多媒体技术整理教学的知识点，让学生对所学的英语知识点有全面的整理，最终实现知识的内化。（2）多媒体网络教室的合作教学设计。多媒体网络教室内学生自己组成讨论组，通过自己的思考，对一些问题进行合作学习和协商会话，在网上进行讨论、质疑、解疑。多媒体网络教室可以为学生提供便于交流的平台，学习者既可与组内成员进行问题探讨，也可与其他组成员进行交流和会话，通过联机讨论、聊天室、电子邮件、FTP、BBS等，可以及时交流，分享知识和经验。
三、知识探究环节的多媒体设计
知识探究环节主要是在合作学习之后，由教师整理主要的语法特点，帮助学生形成英语语法知识。第一，具体的设计可以利用多媒体展现语法现象。例如：利用投影仪集中展示语法现象，建立一个时间坐标轴，延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。第二，利用多媒体可以拉近语法学习与生活的距离。如英语动词时态的教学既枯燥又抽象，教师可以把时态与日常生活结合起来。譬如一般过去时的教学，可以设计与周末或假日活动有关的图像，把这些图像串成一个个小故事，联系实际生活，形成语法知识。总之，知识探究环节的多媒体设计要重视将语法和直观教学结合起来，确保英语知识的教学转变传统教学的弊端，形成更为灵活多变的语法教学模式。
四、巩固运用环节的多媒体设计
初中英语教学离不开巩固训练，运用多媒体技术可以更好地完成巩固训练、英文运用训练。对于初中生而言，既能听得到，又能看得到的记忆更为持久。学生再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，而多媒体技术有利于知识获取后的保持。如教学“What are you doing for vacation？”的过程中，根据图片中人们的假期活动两人一组做对话练习。T： Please look at the picture again. What are the people doing for vacation？Make conversations in pairs.总之，教学中广泛借助多媒体能为学生提供更多的练习素材和表现自己能力与成就的机会。同时也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
综上所述，多媒体技术在初中英语教学过程中的设计必须要从自主学习、合作学习、探究学习和巩固运用四个方面全面推广，应积极开展多媒体技术的全面应用探索，争取让多媒体技术能够更好地为英语课堂教学服务。
参考文献：
篇10
【关键词】 英语 高考 语法基础
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0001-01
笔者从事高中英语教学多年,带过几届毕业班,经过对近5年的高考英语试题研究分析,发现高中英语的语法知识,在试题中占很大的比重。要想英语高考获取高分,除非掌握住扎实的英语语法知识也别无他法。发展英语的语言能力,离不开语法知识的深入学习。
1 高中英语语法教学存在的问题
1.1 语法教学模式固定,重讲解轻训练
多数的高中英语教师在语法就学的过程中,教学模式单一固定,先讲授该英语语法的用法,如“动词的-ing分词及-ed分词”,分析语法规则,然后对之进行分类。接下来就是举出一些例子,给出一定范围的练习。教师的这种语法教学形式的结果,就是教学中造成了学生思维模式的固化。造成学生对教师的依赖性极强,脱离教师的引领,学生就像失去拐杖一样,寸步难行。同时教师也是一样,不带领学生一起学习,生怕学生会出现这样和那样的错误。
1.2 学生被动的英语语法学习
还有部分的教师,单纯地认为英语的语法学通了,英语就不会有问题了。在这样的思想的指导下,就只是在课上重着墨地讲解语法知识,对于每条语法规则,逐个学生进行检查,直到过关为止。学生完全处于被动状态的对于英语语法的学习,对于不懂的语法概念也只有机械的硬背,结果是学生对于英语语法的学习毫无兴趣。学生的英语语言学习和应用能力严重欠缺,英语课堂教学效果低下。
1.3 忽视语法在语言学习中的积极作用
还有部分高中英语教师,对新课改的理念在理解上存在偏差,在课堂教学过程中,为了注重学生的综合素质的提高,注重语言学习个应用能力的培养,但是在英语的语法上有些淡化的迹象。殊不知,英语也是语言的一种,任何一门语言的学习都是一个动态的过程,不一定活动安排的多少,而在于教师对学生的有效指导和控制。学生的学习能力和语言表达水平,都是由语言基础知识的牢固与否决定的,使得理论与实践相结合。如果没有坚实的语言基础,那么学生在英语的语言运用上也是不可能见实效的,在准确性上也会出现诸多问题的。笔者首先是让学生能够真正的认识到语言的交际功能,语言是在活的生活环境中的具体运用。只有学生明确了语法在英语语言学习中的重要作用,才能提起他们的语法学习的关注程度,进而对语法的基础知识牢固的掌握。这样才能在运用中做到准确无误,语言才能流畅,减少行文中因语法的失误而造成失分的现象。
1.4 在英语的教学过程中,割裂语法与用法的联系
多数的英语教师,在语法的课堂教学中,还是习惯沿袭传统的教学模式-------割裂语法与用法的教学。高中的英语语法,设计到14种之多,如过去将来时、过去完成时、被动语态、直接引语和间接引语、定语从句、情态动词、动词的-ing分词及-ed分词、不定式、主语和谓语的一致、名词性从句、省略、倒装、状语从句和构词法,但是,部分教师只是对语法和规则单纯的讲授,而对于应用放在了课下学生自己练习。课上孤立地研究语法,不通过定量的用法练习,不可能掌握语法。如,高考英语“Grammar and vocabulary”一个环节,主要对学生语法的应用掌握情况的检查。这种模式下教育出的学生只是失分严重,语法学习成为了“软肋”。
2 英语语法教学的改进措施
英语语法教学需要英语教师首先在教学理念上及时的更新,教师的教育理念决定学生在语法方面的学习效果。笔者针对高中英语语法教学中存在的问题,结合学生的英语基础和学情,积极采取有效的改进措施。
2.1 突破传统语法教学模式求创新
英语新课程改革在不断的深入,2011版的新课标出台,学生的个性不断展现,笔者认为必须要更新传统的教学观念,在高考压力面前,从教学模式上力求创新。对于传统的语法教学方法科学的继承,以学生为本,兼顾学生对英语语法的接受与对英语的兴趣。通过一定 的语境,引导学生关注感知语法知识,在一定量的练习与交际活动中让学生体验并运用语法知识,在实践中学习语法规则,培养语法意识。
2.2 重视学法的指导
正确的学法,能够让学生对英语语法教学产生兴趣,并会主动的探究学习,从而养成良好的学习习惯。如笔者在高一英语牛津版必修1 《Module 1Unit 1 School life》的语法教学中,本课主要项目是Introduction to attributive clauses,笔者围绕“定语从句”创设使用该语法项目新的语境,通过多种手段设计使用该语言形式的听说读写活动,培养学生在特定的语境中,在听、说、写的活动中学习语法知识。
2.3 在实践不断总结语法知识
英语语法知识的学习,一旦脱离开一定的语境,学生会感到枯燥难懂。笔者经过长期的教学实践发现,语法需要教师指导学生在实践中有针对性的练习,任何一项技能都需要不断的实践,英语语法也是一种语言,更是需要大量的语言实践中才能发现规律,在不断的练习中培养学生的语感。通过大量的听、说、读、写,才能有所通过。
总之,高中英语语法教学中问题还需要教师认真钻研教法、学法,创新教学模式,让学生在理解的基础上掌握语法才是科学的。
参考文献
[1] 屈爱平;张若凡;王婷婷;新课程理念下英语教师角色的转变[J];白城师范学院学报;2007年04期.
