蝴蝶的家在哪里范文

导语：如何才能写好一篇蝴蝶的家在哪里，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一课时教学设计

教学目标：

1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的

问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、谈话导入

每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由

发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，

让我们休息停靠……)

教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由

自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都

回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一

起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多

读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

这些词中你有不理解的吗？

3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

你有不理解的词吗？

读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

4.同学们还有不理解的词语吗？

学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题

1．交流所提出的问题是什么。

2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

3．整理问题，每小组保留三个问题。

四、带着问题，初读课文

1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自

己的问题，来读一读1、2

自然段。

2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效

果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着

急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

作者为什么特别在意这个问题？

它们的家为什么是美丽香甜的吗？

第二课时教学设计

教学目标：

品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点

归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点

落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

二、品读感悟，理解课文

1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)

你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心

体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在

想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难

为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们

读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这

简直没法再想下去了。

此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为

蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

(5)让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五自然段)

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿

小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

三、课外拓展

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀。

篇2

小朋友们，你知道春天在哪里吗？今天我们就来做小诗人，一起走进春天，去寻找藏在春天里的童诗。

【活动一】 寻春

[设计意图] 课前布置学生去找春天，这里让同学们读两首童诗，一方面把学生带进春天的怀抱，重温春天的美景，另一方面教给学生运用反复和拟人的手法来写童诗。

1. 小朋友们，你们去寻找春天了吗？春天到底在哪里呀？请欣赏童诗：

《春天的秘密》

春天来了/春天来了/春天在哪儿呢？/小河里的冰融化了/河水淅沥淅沥地流着/小声地说：/“春天在这儿！/春天在这儿！”

春天来了/春天来了/春天在哪儿呢？/垂柳换上了嫩绿的新装/在微风中轻轻飘扬/悄悄地说：/“春天在这儿！/春天在这儿！”

2. 指导学生续写：

孩子们，我们读了前两小节童诗，你发现了吗，这两小节里有些内容是重复的，这种写法叫反复。你能接着往下写吗？

春天来了/春天来了/春天在哪儿呢？/桃花_______________ /_______________说：/“春天在这儿！/春天在这儿！”

春天来了/春天来了/春天在哪儿呢？/_______________/_______________说：/“春天在这儿！/春天在这儿！”

看来，反复是一种简单易学的写童诗的好方法。一起读这首诗的结尾：

哈哈！/春天真的来了/春天真的来了！/我看见了春天的秘密/我要把它牢牢地记在心里。

3.同学们，刚才欣赏的这首童诗是谁找春天呀？我们再看看还有谁也在找春天。

4. 你们发现了吗，春天里的景物都会说话，还有思想，这种写法叫拟人。运用拟人来写诗，你的诗会更生动、更有趣。

5.快点想一想，你们去哪里找了春天？找到了吗？你们还发现谁也在寻找春天呀？是空中的小鸟，是地上的小草，还是河里游泳的小鸭子？请你展开想象的翅膀，运用拟人的手法，也来写一首小诗吧。

【活动二】 赏春

[设计意图] 引导同学们仔细观察春天，抓住景物的特点展开想象和联想，学写比喻诗。

（一） 引导学生运用比喻写诗

1. 同学们，我们都找到了春天，春天里的哪些景物给你留下了深刻的印象呀？给你们半分钟时间，看谁写得多。这些景物也可以写成小诗呢！

2. 教师示范：先选取一个景物：桃花。再用这个词想一个比喻句：桃花是蜜蜂的冰淇淋店。然后展开联想和想象给这个比喻句加一个“小尾巴”：

桃花是蜜蜂的冰淇淋店/蜜蜂整天飞来这里/吃冰淇淋/她不会肚子疼吧。

3.学生练写比喻诗。你能像老师这样，挑你喜欢的一个景物也来说个比喻句，然后再加个小尾巴吗？

4.将学生写的小诗，连成一首长诗，然后给诗起名字。

（二） 欣赏描写春天的比喻诗。

1. 白云 ·李倍恩

好多的棉花糖啊！/谁把它举得那样高/叫人看又让人吃不到。

在这首小诗里，白云成了棉花糖，小作者想吃吃不到。哈哈，多么有意思的联想。

2. 草地

春天的草地/是一片绿色的大海/风儿一来/花儿和蝴蝶/就是她美丽的浪花呢

3.蝴蝶飞 ·金 波

追，追/蝴蝶飞/飞远啦/不见啦/飞过竹篱笆/变成一朵花。

诗人先描写了追蝴蝶的情景，最后一句运用了比喻，写出了蝴蝶的美，多传神呀！

4.春天站在我枝头 ·史 京

蝴蝶飞在我的手心/我的手是一朵美丽的小花/小花握在我的手里/我的手是一座馨香的花园/小鸟停在我的肩膀上/我的肩膀就是一个温馨的鸟巢

你们知道我的手为什么有时是一朵美丽的小花，有时又是一座馨香的花园吗？我手里的东西不同，作者对于手的联想也不同，这首诗里的比喻可真奇妙啊！

（三） 小结：在春天里，每一朵花、每一颗草、每一缕清新的空气，甚至于脚下的泥土里都藏有小诗呢，只要我们留心观察，大胆想象，都可以把这些小诗找出来。

【活动三】 问春

[设计意图] 让同学们通过欣赏疑问诗，领悟写疑问诗的方法。教给同学们不仅要善于发现，还要大胆质疑。

（一） 欣赏疑问诗

同学们，沐浴着明媚的阳光，看着五颜六色的花朵，闻着花的芬芳，你是不是有时候头脑中会冒出许多稀奇古怪的问题和想法，这些问题连自己都难住了？我们看：

1. 春天

春天对冰雪说了什么？/冰雪那么听话/都化了。

春天对小草说了什么？/小草那么听话/都绿了。

春天对花儿说了什么？/花儿那么听话/都开了。

2. 风 阿 姨 ·樊发稼

风阿姨啊/那雪白雪白的云彩/是你的/洗得干干净净的手绢吗？/——你把天空/擦得那么蓝/那么明亮……

3. 蝴蝶睡在哪里

夜里很黑。夜里静悄悄。/蝴蝶，蝴蝶你在哪儿睡觉？/狐狸往洞里躲/狗钻进了自己的窝。松鼠溜进了树洞/老鼠溜进了地洞/可是，树林里，田地里/哪儿也找不到你的身影/黑咕隆咚的，静悄悄的/蝴蝶，蝴蝶，你睡在哪儿？

4. 疑问 ·汪静之

蝴蝶怎么会飞呢？/我怎么不能够呢？/啊！我也要飞啊！

小鸟怎么会唱歌呢？/妈妈怎么不教我唱歌呢？/啊！我也要唱啊！

花儿怎么鲜艳可爱呢？/我怎么不和他一样呢？/啊！我也要开得像花啊！

（二） 同学们，你的疑问是什么？能不能用童诗告诉我们呀？

【活动四】 悟春

[设计意图] 教同学们展开丰富的联想和想象来解答自己和同伴的困惑。

小朋友们，刚才我们写出了自己对春天的困惑，有些问题只要我们大胆展开想象和联想，也能找到答案。请读读下面的小诗，想一想，每首小诗都回答了什么问题。

1. 顽皮的春风姑娘 ·秦志鹏

我早上起床时/是谁撩起我家的窗帘/偷偷看我穿衣裳？/哦，是顽皮的春风姑娘！

我骑车时/是谁钻进我的脖子里/给我挠痒痒？/哦，是顽皮的春风姑娘！

我看书时/是谁把我的书/翻得哗啦啦响？/哦，还是调皮的春风姑娘！

去去去/调皮的春风姑娘/再调皮/我就不喜欢你啦！

2. 风 ·叶圣陶

谁也没有看见过风/不用说你和我了。/但是树叶颤动的时候/我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是林木点头的时候/我们知道风正走过了。

谁也没有看见过风/不用说你和我了。/但是河水起皱纹的时候/我们知道风来游戏了。

3. 春姑娘

春姑娘的脚/很小 很小/踩着露水回家/压不折小草

春姑娘的秀发/很长 很长/有多长的羊肠道/就有多长的辫梢

春姑娘的眉眼/很美 很美/有多少种花骨朵/就有多少俊俏

4. 春天很大又很小 ·王宜振

春天到底有多小/问问小花朵，也许会知道/花朵说：它常站在我的花瓣上跳舞/跳完舞，又钻进小小的花苞里睡觉

春天到底有多小/问问小燕子，也许会知道/燕子说：我衔着它从南方飞到北方/它哩，同一粒小豌豆差不了多少

春天到底有多大/问问那棵树，也许会知道/大树说：春天是一只大鸟/一棵树只是它的一根羽毛

春天到底有多大/问问小朋友，也许会知道/小朋友说：我们都被春天含在嘴里/远山和草地也陷进春天的怀抱

春天到底是大是小/大伙儿碰在一起就争争吵吵/说它大说它小都有一定道理/老师说，这样的问题想想就会知道

【活动五】 春天里的童话

[设计意图] 通过欣赏童话题材的童诗，进一步激发同学们的想象和对春天的好奇。

（一）欣赏。同学们，你们知道吗，春天里还藏着许多童话呢？

1. 春江水暖 ·木 笛

春江水暖/谁先知道？/鱼儿/刚要说话/小鸭/就跳进水里/一口/把它吃掉/然后，还/扯着嗓子叫：/——俺呀/——俺呀

我们还真不知道，河里游泳的小鸭子在吃掉小鱼之前还发生过这样一件事。

2. 毛虫和蛾子 ·顾 城

毛虫对蛾子说：/你的翅膀真漂亮。/蛾子微笑了：/是吗？/我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说：/你的头发闪金光。/毛虫挺自然：/可能/我的兄弟是太阳。

哈哈，毛虫和蛾子这么会赞美对方和自己呀。

3. 树苗 ·洪金枝

树在新生训练的時候/老排不好队/太阳喊立正啦！/他们还是东倒西歪/气得太阳红着脸/说不出一句话来。/风挥着双手赶着来下命令：/“听话！听话！/谁不乖呀？”/小树们也学着/乖乖地摆下手/直挺挺的站着，/比赛着把耳朵/提得更高。

这些树苗也太像我们班同学了吧，看来，我得像风一样才行！

4. 露珠 ·金子美玲

谁都不要告诉/好吗？

清晨庭院角落里/花儿悄悄掉眼泪的事。

万一这事/说出去了/传到/蜜蜂的耳朵里/它会像做了亏心事一样/飞回去/还蜂蜜的。

多么善解人意的露珠呀。春天里藏着的童话故事多么美好呀，你是否也找到了藏在春天里的童话呢？如果没有，今后可一定去找找，千万别忘了。

【拓展】 编诗集

[设计意图] 让观察成为同学们的习惯，让写诗成为他们生活的一部分，同时享受写诗的快乐。

同学们，春天，是一个诗意的世界，到处都藏有诗，快走出去吧，去田野、去山洼，去公园，去广场……去看看春天的容貌，去闻闻春天的味道，去想象春天的故事，把你发现的小诗，思索的小诗，感受到的小诗，想象到的小诗写下来吧，然后配上图画或是照片，编成一本诗集，装饰成你喜欢的形状，相信你们的诗集一定会像春天一般多姿多彩，也一定会让我们欣喜不已。

再次播放乐曲《春天在哪里》，师生一起唱：

篇3

1.让学生理解剪纸的原理，能够剪出连续的对称图案。

2.通过观察图形的形成过程，找出规律，初步培养学生的抽象思维，帮助学生建立初步的空间观念。

3.在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美，培养学生的想象力、创造力及边思考边操作的良好学习品质。

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友，你喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一幅春天的图画。（出示图画）你们看，美不美啊？这些景物都是我昨天晚上通过折一折、画一画、剪一剪做出来的。

师：请大家仔细观察，老师剪的这些图形有什么特点？

师：都是对称图形？那这条折痕就是这只蝴蝶的对称轴。

师：看着这么漂亮的图案，你们想剪出来吗？（想）但这么多草要剪出来很麻烦，老师只画了半棵草，就能剪出很多棵草来，而且我想剪多少就能剪出多少棵草，你们信不信？

师：今天这节课我们就来剪一剪（板书课题），研究其中的奥秘。

二、操作探究

1.剪一只蝴蝶

（1）师：我们先来剪一只蝴蝶。如果只画半只却能剪出一只蝴蝶，要怎么折和画呢？谁来介绍一下？（指名学生折、画）

师：你知道为什么只画半只就能得到一只蝴蝶吗？这是运用了我们学过的什么数学知识？对称轴在哪里？

（2）师：一个小朋友也画了半只蝴蝶，你觉得这样画行不行？为什么？

师（演示）：哪里断开了？（折痕的地方被剪开了）看来，画的时候要注意什么？（板书：画折痕之处）

（3）师：好，请你从抽屉里拿出纸，赶快动手剪一剪吧，看谁剪的又对又快，前10名奖励一个笑脸。（学生展示作品）

（4）师：刚才我们剪了一只蝴蝶，对折了几次？折出了这样的几片？（板书表格，如下）

[折的次数＼&折的片数＼&蝴蝶只数＼&1次＼&2片＼&1只＼&]

2.剪2只并排排列的蝴蝶

（1） 怎么折？

师：如果我们还是只画半只蝴蝶，要剪出2只这样的蝴蝶，要折出几片？你是怎么想的？4片怎么折出来呢？

生1：对折再对折。

生2：连续往里折。

师：有不同折法的同学请举手。看来，大多数同学都是用对折的方法，那今天我们就用对折的方法来折一折吧。

师（演示）：上下对折，再上下对折，对折了几次？（板书：2次）折出几片？你知道为什么对折2次就能得到4片吗？（板书并完善表格，如右）

（2）怎么画？

师：画在哪边？

（3）学生画，然后剪一剪，师巡视点拨。

（4）纠错。

师（出示学生的错误作品）：你遇到了什么问题？（指名说）剪断开的同学请举手。怎么会有的剪断开，有的连着？

师：先观察哪里断开了，再思考为什么会出现这种情况。你可以看着自己剪的想一想，再小组交流。

师：谁剪对了？请介绍一下自己是怎么画的。

师：为什么他这么画不会断开，而我们画的就会断开呢？（出示错误画法）这样画哪里断开了？（让学生到正确的画法上指一指）我们剪一剪试试看。

（5）小结。

师：刚才我们剪2只蝴蝶时折出了几片？对折了几次？

3.剪4只并排排列的蝴蝶

师：如果我们要剪出4只蝴蝶，要折出几片？剪出8片，需要对折几次？请你动手试一试。

师：你对折了几次？为什么对折3次能得到8片？

4.猜测、想象折4次会剪出几只蝴蝶

师（出示表格，如右）：折4次会折出几片？能剪出几只蝴蝶？

师：我们一起来看一看。（一层一层地展开演示：对折1次，2片，一只蝴蝶；对折2次，4片，2只蝴蝶；对折3次，8片，4只蝴蝶）对折4次会有几只连续的蝴蝶？（完善表格）

师：看来，剪纸中也有奇妙的规律。

三、拓展创新

篇4

春在哪里？它化成一位姑娘，迈着轻盈的步伐悄悄来到了人间。吹红了花朵，吹绿了小草，吹融了小溪，吹活了整个世界。

它让丑陋的毛毛虫完成了美的愿望；它让在地下努力很久的种子完成了了解世界的愿望；它让冰冻的小溪完成了当音乐家的梦想；它还让……

抬头望，一棵耸入云霄的梧桐树正在生长。每一片叶子，每一根树干，每一朵花瓣，每一个细小的东西，都发出了声声春的歌唱。

柳树悄悄的抽出新的秀发，不骄傲，不显摆，只沉默地站在那儿，因为它知道有人会去欣赏它；小花悄悄的打开花苞，不自满，不夸张，就在那儿翩翩的跳起舞来，因为它明白，有人会去观赏它。

桃花、梨花、樱花，三五一群，七八一束，在那儿比美呢。粉白色的樱化从天而降，夹着微风的气息，一起飘到地上。一夜之间，山路上，草坪上，都铺满了花瓣儿。让人不忍心去踩踏。

这一下花蝴蝶们可乐了。因为有水的地方必有鱼，有花的地方必有蝶吗！成千成百的蝴蝶在花丛间玩耍。这蝴蝶的颜色呀！那才叫五彩缤纷呀！

篇5

教室外飞进的蝴蝶还在飞来飞去，每天如此。是的，在此，它能找到它自己的熟悉感，找到它自己停留过的痕迹，那么，我的熟悉感在哪里，我停留过的痕迹又在哪里呢？

喧闹的教室里，飞海在唱：“你就是我的唯一……”过时的一首歌，却带给我熟悉感。但是，我的唯一又在哪里呢？

晓是我的笔友，我们通信都是说心事。晓说，你的信看起来是一封让人同情的信，但实际上去带着无数根刺。我淡淡的笑着说对不起，因为我是一个害怕受到伤害的孩子，所以我给自己披上了刺猬的皮。

听别人说，一千颗幸运星能实现一个愿望，我开始疯狂的摺星星，我想知道这是不是真的。

期中的成绩出来了，总分558。5，我没有沮丧，也没有摆出一副无奈的样子，顺其自然吧。我不擅长用华丽的字眼来表达自己的情感，因为觉得太虚伪。

日记里的点点滴滴都记载着一个女孩的心事，那个女孩是我。我怀念和依灵恶作剧的日子；我怀念和依灵在失望中等待奇迹的日子；我怀念和依灵因为放弃了无谓的等待所以轻松的日子；怀念和依灵充满雨声的日子；怀念和依灵说说笑笑的日子。我说过，我和依灵是冰淇淋女生，有着冰淇淋的各种颜色，各种味道和各种感觉。说实在的，和依灵在一起的那段时间，我长大了许多，也明白了许多道理。有时觉得成长真的和痛苦，就想SHE说的，我不想／我不想／不想长大／长大后／世界就没童话。后来才知道，成长是每个人都要经历的蜕变，只有经过蜕变，才能让自己变的更美丽，更坚强，更勇敢。

这个过渡是依灵，不知道下一个过渡会是谁！

紧接着而来的是一个补习班，补习班的老师为人很好，补课最后一天下午，我们班举行大食会，全是芥末和辣椒。是玩游戏输了的人吃，那天我们真的很开心。他说他是不会祝我们学习进步，他希望我们懂得为人处世之道，他说出到社会学习再好，不懂得做人的道理一样是失败。他教英语，却像一个道理大师，他也是我们大家的好朋友。

篇6

设计意图： “装饰腰带”是一个以手工为主的活动，需要幼儿运用剪、画、贴等技能，以促进幼儿小肌肉动作的发展，并进一步学习使用工具。

为了开展活动，师幼共同准备了丰富的装饰材料，如小贴画、小亮片以及幼儿自己用不同颜色的卡纸画和剪的花形、爱心形、树叶形等小图形。不仅如此，材料的摆放也具有一定的暗示作用，如将同种图形按大小分类摆放，以提示幼儿可用大小图形叠加的方法进行装饰；将小的装饰材料和大的装饰材料分开摆放，为幼儿自主操作提供保障。在活动中，幼儿可以自主选择装饰材料，从而创造性地、富有个性地装饰自己心目中的腰带。

在以往的有关装饰活动中，教师多引导幼儿采用间隔装饰、对称装饰的方法。在本次活动中，教师通过引导幼儿欣赏、交流以丰富幼儿的装饰经验，拓宽幼儿的思路，如叠加装饰、单个主体装饰、四周装饰等，这也为幼儿富有个性地装饰提供了技能上的支持。最后，幼儿可把装饰好的腰带系在腰上，体验成功的快乐。

目标：

1．通过观察、交流，了解、感受腰带上因装饰材料的位置和装饰方法的不同所带来的不同效果。

2．尝试通过有规律地排列、黏贴自制图形、小贴片、毛根等材料，按自己的意愿进行装饰。

3．合理、适量取用装饰材料，耐心完成自己的操作任务。

准备：

1．经验准备：幼儿会使用双面胶，有关于间隔、对称的装饰经验。 2．材料准备：腰带PPT课件一份，字母、数字贴片、小亮片、毛根等，幼儿自己画、剪的爱心、树叶、花、几何图形等，小篓子，自制未装饰的腰带人手一份，双面胶。 过程： 一、观察腰带的不同外形 师（出示没有装饰过的腰带）：这是什么？它们都是怎么样的？

幼：这是腰带，它们都是长长的，有的宽宽的，有的细细窄窄的。

师（小结）：对，腰带都是长长的，但它们又有不同，有的宽宽的，有的细细窄窄的。

二、了解腰带的多种装饰方法

师（出示PPT）：这些腰带漂亮吗？与刚才看到的有什么不同？

师：对，这些腰带上有装饰品，所以很漂亮。

师：你喜欢哪一根？它是怎么装饰的？

幼：我喜欢第×排第×幅，这根腰带细细的，上面有两只小狗。

师：这根腰带上的两只小狗是怎么样的？

幼：大大的，头靠头。

师：那我们系这根腰带时，小狗应该在哪里？

幼：在前面。

师：还有谁喜欢哪根腰带呢？

幼：我喜欢第×排第×幅，这根腰带上全是宝石（见图1）。

师：宝石是什么样的？在腰带的什么地方？

幼：宝石圆圆的、小小的，排列在腰带的边沿和中间。腰带正中间还有用宝石做的花。

师：哦，原来腰带周围一圈全是小小的宝石，中间有一朵宝石花。

师：这根腰带（见图2）是什么样的？

幼：上面全是花，满满的。

师：每朵花有几层？是怎么样的？

幼：每朵花有三层。每一层大小不一样，大的在下面，小的在上面。

师：腰带上贴了满满的花，排得很整齐。排了几排呢？

幼：有两排。花蕊也是宝石做的。

师（小结）：这些腰带都经过装饰。有的腰带上有一个比较大的装饰物，如小动物图形、花形……它们一般装饰在腰带的前面；有的腰带周边被贴上了小水钻、小亮片等装饰物；有的腰带上面被满满地、整齐地贴上了不同的花等。它们看上去都很漂亮！

（析：在本环节中，教师通过引导幼儿欣赏各种腰带的装饰，如：只有一个大大的主体物的装饰，腰带边沿贴有小小的装饰材料的装饰，整根腰带上有规律地贴有装饰材料的装饰……了解了由于装饰材料、装饰方法的不同而产生的不同效果，丰富了有关装饰的经验。）

三、自主装饰腰带

师：你们喜欢这些漂亮的腰带吗？今天我们就来学习装饰腰带。

1．观察所准备的装饰材料，讨论如何使用这些材料进行装饰。

师：这里有大小不同的爱心形、圆形……还有小的字母贴片、亮片等装饰材料。你想用什么来装饰腰带？装饰在哪里？用什么方法装饰？

幼：我想用毛根在腰带两边围两个大圆，里面贴上小蝴蝶。

幼：我想把小珠子贴在腰带周围，中间贴三个数字。

幼：我想在腰带上贴一朵大花，再贴上小蝴蝶、小字母。

师：大花贴在哪里？系腰带时会出现在什么位置？

幼：大花贴在中间，系腰带时让花在前面。

师：那小蝴蝶、小字母呢？

幼：贴在大花的两边。

幼：我想在腰带中间贴一朵大花，旁边贴上小宝石。

师：怎么样的大花？有花蕊吗？

幼：可以用小太阳做花蕊，还有小宝石。

幼：我想在腰带中间贴两片大树叶，旁边贴毛根做小花。

2．在教师引导下合理、适量选取操作材料，有序操作。

师：请你们自己选择材料装饰腰带，可先把选取的材料在腰带上摆一摆，看看位置是否合适，然后用双面胶贴。

（析：在本环节中，教师引导幼儿讨论了如何用不同的材料装饰自己的腰带的问题，并鼓励幼儿按自己的意愿装饰。）

四、展示作品，观察、交流不同的装饰方法（见图3、4、5）

师：请做好的小朋友系上装饰好的腰带，给大家欣赏一下。

篇7

今天，我在大公园花坛边散步的时候，看见了不少非常美丽的蝴蝶。有些蝴蝶翅膀的背面是嫩绿色的，停在花坛边就像一叶叶绿草；翅膀的正面却是金黄色，上面还有一些花纹，飞舞时就像是朵朵金花。还有一些带黑色斑点的白蝴蝶，扇动着翅膀上下翻飞，像朵朵可爱的小白花。它们一会儿翩翩飘在空中，一会儿又悠悠落在花丛，好像是蝴蝶变成了花朵点缀着花坛，又像是花朵长出了翅膀飞舞在空中。

真美丽啊！

7月25日

这几天，我的口腔有些发炎，连吃饭都困难。今天，妈妈从超市买回一瓶罐头梨，说是给我压压火气。我喝了一口梨汁，真甜啊！我恨不得把它一口全吃光。我拿起筷子，一块接着一块地吃起梨来。不一会儿，满满的一瓶梨只剩下最后一块了。妈妈的脸色就有些难看了。我连忙夹起最后一块塞进她的嘴里。我咯咯地笑着说：“妈妈，你也吃一块！”

妈妈想要说话，可她的嘴被甜甜的梨块堵住了，什么也说不出来了。

篇8

在小学阅读课堂活动中，教师要充分领悟2011年版课程理念的精髓，采取有效的阅读策略，引导学生深入研读文本，让学生通过学习和感悟文本语言，积累和丰富文本语言，运用文本语言进行表达，在注重阅读实践的活动中训练学生的阅读能力，提升学生的语文综合素养。

一、紧扣文本词句，发展个性阅读

教师引导学生品读文本内涵时，应让学生深入文本之中，捕捉文本的重点词句进行揣摩、品悟，一方面体味作者遣词造句的精妙，领悟作者表达技巧的高超，另一方面在字里行间体会作者表达的情感，感悟文本蕴涵的思想内容，使学生在个性化地理解和掌握文本内涵的同时，能够结合语境运用文本的词句进行表达，促使学生内化文本语言，发展语言表达能力和阅读逻辑思维，凸现学生的个性阅读。

例如，人教版四年级下册《触摸春天》教学案例片段：

师：请同学们朗读课文第3、4自然段，说一说自己的感受。（学生读后纷纷回答：奇迹）

师：你们从文中哪些词句感受到这是个“奇迹”？

生1：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

生2：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（教师运用课件出示这两句话。）

师：“奇迹”是什么意思？对于安静创造的“奇迹”，作者的想法是什么？

生1：“奇迹”是指不同寻常的事，作者认为安静创造的“奇迹”应该是指安静一系列拢住蝴蝶的动作不可思议，肯定有神奇的灵性牵引着她。

师： “神奇的灵性”又是什么意思？安静的“神奇的灵性”又表现在文中哪里？

生3：“神奇的灵性”指非常奇妙的聪明才智。

生4：“神奇的灵性”表现在“安静在花丛中穿梭。”

生5：也表现在“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

师：“穿梭”“ 流畅”“ 磕磕绊绊”各是什么意思？你能用这些词语说一段通顺的画面吗？

学生联系上下文理解了词语的意思，并在小组里相互运用这些词语描述一个生动具体的画面。

师：你从文中的“整天”和“流连”这两个词语想象到什么？仿佛看到什么？听到什么？

生1：清晨，安静漫步走向花丛，用小巧的手抚摸着嫩绿的叶儿，闻着月季花散发出淡淡的香味，她深深地吸了一口气，陶醉在花香之中；中午，安静在月季花丛中快步地行走着，耳畔传来了小鸟欢快的歌声，她的口中跟着鸟儿歌声的节奏哼着《春天在哪里》；黄昏……雨天……晴天，安静踏着雨后泥土散发出的清香，在月季花丛中尽情地追逐花蝴蝶，她的脸上荡漾着快乐的笑容。

……

师：是啊，安静“神奇的灵性”来自于她对花园中一草一木千百次的抚摸，来自于她纯洁的心灵和对春天、生命的热爱。正因为这样，安静才创造出了“奇迹”。

二、强化迁移训练，锤炼言语运用

由于小学语文教材都是文质兼美的文章，它们是学生学习和运用语言范本，因此，在阅读教学活动中，教师要引导学生结合语境体验与感悟文本的深刻内涵，还要积极捕捉文本的语言训练点，利用迁移训练方式，参照文本语言形式进行仿写，促使学生经过语言训练，深化解读文本的内涵，掌握作者运用语言的表达方式，解放学生阅读思维，锤炼学生学会语言、运用语言的能力，迁移学生在阅读活动中学到的知识和能力，提高阅读课堂语言实践效果，发展学生运用语言进行说话、写话的综合能力。

例如，人教版五年级下册《白杨》教学案例片段：

教师利用课件出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：爸爸对儿子和小女儿说的那段话怎样刻画了戈壁上的白杨树？

生1：爸爸的话描述了白杨树的高大挺秀，能够顶住任何的自然灾害，在什么样的环境中都能茁壮成长，形象地把白杨树的外在特点具体叙述出来。

生2：爸爸的话把白杨树忠诚无私、尽忠尽责的精神表现出来。

生3：爸爸通过白杨树把边疆建设者那种不怕困难、坚强执著的奉献精神表达出来。

师：大家对这句话理解得十分透彻。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词借白杨树比喻边疆建设者，把他们扎根、建设边疆的无私奉献精神刻画出来。

师：你能仿照作者刻画白杨树的方法，描述一下你心目中的戈壁滩上的白杨树吗？

（出示仿写句子：白杨树从来就这么直。哪儿___，________哪儿______。不管______，它总是 ______。）

生1：白杨树从来就这么直。哪儿是戈壁滩，它就在哪儿扎下深深的根，长出了茂盛的枝叶。不管沙漠上沙尘暴多么严重，不管戈壁滩上怎么酷热，它总是给长途跋涉在沙漠荒野的人们带来了绿的生机和活力，带来了生的希望。

生2：白杨树从来就这么直。哪儿需要阻挡风沙，它就在哪儿安家落户，为人们铸造了一道道坚强的绿色屏障。不管风再狂沙再猛，不管土地再贫瘠，再干旱酷热，它总是挺直胸膛，坚强地挺立在天地浑黄一体的戈壁滩上，为大地增添一点绿意。

师：大家通过联想进行仿写，把白杨树的外在特点和内在精神刻画得惟妙惟肖。请同学们运用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这些关联词描述自己在生活中见到事物，动笔写一写。

……

学生在这种迁移仿写活动中提高了语感，拓宽了阅读思维，深化了对文本内涵的解读，充分地训练了语言实践运用能力，提升了阅读综合素养。

三、挖掘文本空白，实现读写结合

作者在文本中经常有意或无意留有空白处，这些空白处给读者留下了无限遐想的空间。教师要立足于文本，挖掘文本的空白，充分利用这些空白处，采取读写相结合的阅读策略，引导学生结合文本解读内容和生活经验，运用语言进行补白，使文本内容更加具体、丰满，深化了学生对文本内涵的个性解读，锤炼了学生运用语言进行表达的能力，为进一步提高学生习作能力奠定了基础。

例如，人教版五年级上册《地震中的父与子》教学课例片段：

学生初步解读了课文内容后，教师运用课件出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师：父与子的了不起表现在哪里？

生1：其他父母都是哭喊过后，便绝望地离开了，而这位父亲却不停地挖掘36个小时，最终救出自己的儿子和其他的孩子，实现了他对儿子的承诺，这一切说明父亲的了不起。

生2：儿子阿曼达的了不起主要表现在废墟下以坚强的信念，坚持到父亲救出他，他对父亲持有坚定的信念，他的了不起还表现在得到父亲救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”

师：理解的不错！是啊，阿曼达在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水、食物，只有恐惧、危险，他却坚信父亲对他说的那句话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”一直等到奇迹的到来。在这么长的时间里，在这么黑的瓦砾堆下，文中却没有具体描述阿曼达和他的同学是怎样克服困难的，留下了一处空白，请大家发挥想象，动笔写一写阿曼达和他的同学是怎样战胜恐惧，等到奇迹到来的。

篇9

步骤：

一、正方形粉色皱纹纸按虚线对折

570) this.width=570;" border="undefined"/>

二、按箭头所示方向对折

570) this.width=570;" border="undefined"/>

三、按箭头所示方向对折

570) this.width=570;" border="undefined"/>

四、剪半个花瓣

570) this.width=570;" border="undefined"/>

五、将两朵四瓣花粘在一起

570) this.width=570;" border="undefined"/>

六、完成图

570) this.width=570;" border="undefined"/>

中班社会活动设计--认识荷花

有益的学习经验：

认识荷花的外形特征，知道荷花在夏季开放，欣赏荷花的美丽。

准备：

请家长利用假日带领幼儿到公园欣赏荷花。

活动与指导：

1．教师请幼儿说说假日里看到的荷花是什么样的?好不好看，香不香?引起幼儿对于荷花的兴趣。

2．观察荷花。请幼儿观察图片，说说荷花是什么颜色，花朵像什么?荷叶像什么?

3．教师总结，夏天的时候荷花开了真是好看。

4．观察莲蓬。教师出示莲蓬，告诉幼儿莲子宝宝就藏在莲蓬里，请幼儿来找一找。

――莲蓬像什么?莲子都藏在莲蓬的什么地方?

――尝一尝莲子的味道怎样?

5．教师总结。请幼儿将莲子放在科学区内供大家观察。

幼儿园中班折纸活动：蝴蝶

准备材料：彩色正方形纸、剪刀、胶棒、蜡笔。

制作过程：

1.将彩色正方形纸沿图2虚线对折，注意角对角，边对边；

2.用剪刀按照图3剪下阴影部分；

3、按图4所示，沿虚线朝箭头方向打开；

4、将图4翻个面，用蜡笔画出翅膀，用剪刀剪一些五彩纸片粘贴在翅膀上，蝴蝶就做成了。

570) this.width=570;" border="undefined"/>

幼儿园中班折纸活动：小鱼

材料：皱纹纸、电光纸、旧挂历纸。

方法：

1、正方形按虚线向对角线折。

570) this.width=570;" border="undefined"/>

2、按虚线向对角线折。

570) this.width=570;" border="undefined"/>

3、按箭头所示方向对折。

570) this.width=570;" border="undefined"/>

4、按箭头所示方向折。

570) this.width=570;" border="undefined"/>

5、完成图。

570) this.width=570;" border="undefined"/>

幼儿园中班折纸活动：蘑菇

材料：电光纸

方法：

一、正方形按虚线向对角线折叠

570) this.width=570;" border="undefined"/>

二、按虚线及箭头所示方向向上向下折叠

570) this.width=570;" border="undefined"/>

三、折好后的背面

570) this.width=570;" border="undefined"/>

四、在折叠好的蘑菇上面画上花纹

570) this.width=570;" border="undefined"/>

中班阅读活动――动物的叫声

更多有关“幼儿阅读”的精彩内容，请关注20xx年专题——

活动目标：

1、学会认读汉字叽、呷、喵、咩，发准读音。

2、通过认读活动，初步了解汉字的一种规律，即以“口”为偏旁的字均与口有关系。

3、知道汉字的结构，培养幼儿认读汉字的兴趣。

活动准备：

1、教具：字卡叽、呷、喵、咩，动物图片，

2、幼儿人手一份字卡，以及每位幼儿一个字宝宝。

3、其它动物及字卡

活动过程：

1、以猜谜导入活动。

今天有一些小动物要到我们班来做客，你们欢迎吗？（欢迎）我们一起把它们从谜语里找出来吧。（小鸡、小鸭、小猫、小羊）

2、通过提问引导幼儿说出动物叫声，并学习相应字卡。

师：“我们小朋友真能干，把它们都找出来了，表扬一下自己。我还要考一考你们：这些动物的叫声都一样吗？”（不一样）依次学习四种动物叫声，并出示相应字卡。

师：“这些字里面还藏着一个小秘密呢，我们一起来找一找。看一看它们哪些地方是一样的？（都有一个口）为什么都有一个口字呢？”（因为这些字都是从嘴巴里发出来）

教师小结：原来这些字宝宝里面都有一个口字，我们就把它称为口字偏旁。（出示字卡，认读两遍）

3、游戏《我的小鸡在哪里》

（1）教师介绍游戏方法：老师说什么小动物在哪里，你们就学小动物的叫声说xxxx在这里,

（2）请你把什么小动物叫声的字宝宝举起来，并说出字宝宝的名称。

（3）请你和旁边的小朋友交换字宝宝，在玩一次游戏。

（4）送字宝宝回家。

4、幼儿操作

（1）教师讲解操作要求:卡片上有一些小动物也想找字宝宝，你们愿意帮它们找吗？（愿意）先看一看是什么小动物，再从篮子里找到与小动物叫声的字宝宝贴在小动物的旁边，贴好后读读字宝宝。

（2）幼儿操作。

活动延伸：

篇10

乙：同学们

齐：大家好！

甲：当鲜红的太阳跃上地平线

乙：我们又迎来了新的一天

甲：教室里，操场上，活泼的是我们孩童的天真。

乙：阳光下，绿荫里，收集的是我们童年的欢笑。

甲：这是多么快乐的一天啊

乙：因为今天是全世界少年儿童共同的节日！

甲：在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿：

齐：全世界的小伙伴们节日快乐！

乙：明星希望小学庆“六一”文艺演出

齐：现在开始！

节目一：舞蹈《开门红》

甲：同学们，此时此刻我们的心情无比激动，因为今天是我们少年儿童自己的节日。

乙：今天是个开心的日子，就让开心的锣鼓敲起来，让火火的歌谣唱起来。

合：请欣赏舞蹈《开门红》 表演者：杨倩、高曼、胡晓迪、唐心满等

节目二：独唱《庆祝六一》

甲：六月，是童年的摇篮；六月，是童年的梦乡

乙：六月，有童年的沃土；六月，有童年的太阳

合：六一，是我们大家的节日，我们为它增添光彩

甲： 请听赵飞凡同学带来的独唱《庆祝六一》。

节目三：舞蹈《春天》

甲：春天来了，小鸟在歌唱，蝴蝶在飞舞，小昆虫们在演奏，花儿开了，引来了一群可爱的小蜜蜂。学前班的小朋友给我们带来的

乙：请欣赏学前班的小朋友给我们带来的舞蹈《春天》

节目四：独唱《小红帽》

甲：感谢学前班的小朋友给我们带来的精彩表演。

乙：同学们一定知道《小红帽》这个童话故事吧，这个故事描述的是：一个的又可爱，又乖巧小姑娘小红帽，在给外婆送点心的一路上发生的故事。请听王淑珍同学为带来的歌曲《小红帽》。

节目五：舞蹈《小背篓》

甲：小背篓晃悠悠，笑睡中妈妈背我走下了吊脚楼，童年的岁月难忘妈妈的小背篓。

乙： 请欣赏舞蹈《小背篓》

节目六：独唱《春天在哪里》

甲：“春天在哪里呀，春天在哪里？”这首歌大家一定并不陌生吧！那么，你们知道春天在哪里吗？

乙：如果你不知道，那就让刘琳同学带你一起去找一找春天吧！请听歌曲《春天在哪里》。

节目七：独唱《一分钱》

甲：一分钱我们能买到什么呢，可是一分钱却能折射出一个人拾金不昧的高贵品质。

乙：涓涓细流可以汇成江河，伟大的人格也都是从一点一滴做起。

甲：请欣赏幼儿园小朋友张恒为我们带来的独唱《一分钱》。

节目八：二胡独奏《十五的月亮》

甲：二胡是最常用、常见的民族乐器，它音色柔美而深沉，表现力丰富，善于抒发感情。

乙：二胡的演奏技法难度很大，要想拉好二胡可不是一朝一夕的工夫。

甲：唐惊天同学从小苦练二胡，现在已经是国家七级的水平，真是不简单啊！他的二胡旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃。

乙：他今天给大家带来了一曲《十五的月亮》，请欣赏。

节目九：舞蹈《小松树》

甲：小松树，风里站着笑，雪里不弯腰。青青小松树，身体真正好。

乙：小松树挺拔、顽强，勇敢地与风雪搏斗。

甲：我们小朋友也要像小松树一样不怕困难，茁壮成长。

乙：请欣赏舞蹈《小松树》，表演者：

节目十：相声《找规律》

甲：人类为什么战胜了大自然？主要是掌握了它的规律。其实在我们日常生活当中，就有很多不被我们大家注意的规律。

乙：请欣赏刘凯和丁新春两位同学为我们带来的相声《找规律》

节目十一：二人合唱《卖报歌》

甲：朱成龙，你知道《国歌》的作者是谁吗？

乙：当然知道啦，是音乐家聂耳。

甲：对，音乐家聂耳在三十年代还创作一首脍炙人口的儿童歌曲，深刻地描述了旧社会报童的苦难生活以及对光明的渴望。

乙：解放前有许多孤儿，他们的生活无依无靠，有很多孩子当起了报童，风里雨里沿街叫卖，吃不饱、睡不好，过着悲惨的生活。

甲： 是啊，想想我们真的是很幸福。我们要珍惜今天来之不易的幸福生活，要为祖国的富强而努力学习。

乙：请听孙鑫和刘鹏飞同学的合唱《卖报歌》。

节目十二：舞蹈《年年红》

甲：朱成龙，听说你最近又获奖了，能告诉我是什么奖吗？

乙：奖——你说的是夸奖吧！

甲：夸奖也是奖啊。没听说过吗，在咱们明星希望小学，流行着这样一句顺口溜。

乙：顺口溜？还流行？是什么呀！快告诉我。

甲：金杯银杯，不如家长的口碑，金奖银奖，不如家长的夸奖。

乙：是啊，今天来到我们文艺汇演现场的家长都是“明星”成长的见证人，学校发展的支持者。“明星”的成功没有哪一项离开过他们的理解和关爱。

甲：今天，广大家长从百忙之中抽出时间，来检阅我们明星希望小学的艺术教育，为“明星”的发展出谋划策，共商大计。

乙：我们心中充满了无限的幸福和欢乐。

合：“明星”的旗帜在飘扬，胜利的歌声已经唱响，我们渴望，预祝她捷报频传，《年年红》。

节目十三：独唱《乡间的小路》

甲：走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。

乙：乡间的小路，我的快乐天堂。请听张烟蒙同学的独唱《乡间的小路》。

节目十四：武术《

中国功夫》

甲：中国武术源远流长，是我国各族人民长期积累起来的一宗宝贵文化遗产。

乙：咱们砀山县享有武术之乡的美誉，很多同学从小练武，今天宋远望同学为我们带来了武术表演《中国功夫》，请欣赏。

节目十五：朗诵《两只小鸟》

甲：宋远望同学的功夫真的好厉害！

乙：下面请欣赏一年级的****8*** 同学带来的朗诵《两只小鸟》

节目十六：舞蹈《踏浪》

甲：轻歌曼舞一曲又一曲，唱不了“明星”人自强不息、厚德载物的万古豪情。