简历个人能力范文

导语：如何才能写好一篇简历个人能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式、自我评价、工作经历、学习经历、离职原因及本人对这份工作的简要理解。编写个人简历要注意的原则是真实性、针对性、价值性、条理性，同时还需要注意编写时出现的问题，比如缺乏针对性、出现明显错误、电话沟通一问三不知、求职简历不完整、求职简历表述过于简略等。

在个人简历中要将自己的能力全面吗的展示出来，才能赢得对方的认可，要知道优秀个人简历的特点之一就是优势的突出上。对知识领域的评估也是个人简历上重要的环节，那么要如何来评估呢?

首先要确定你的知识领域，知识领域所包含的范围也就是个人的能力水平，以及力所能及的范围。那么其知识领域有哪些呢?可以从其知识领域获得方式中入手。

知识领域获得的方式：

1，大学课程。大学课程是高等教育阶段，也是当下人们所普遍认可的一种教育体系，其含金量最大。个人能力最为主要的专业技能就是在大学课程中所收获，当然你在大学所学习的专业，也可以有很多其他领域的知识收获。

2，培训、实习、兼职所获。知识不仅仅是在理论知识上，也包括有时间知识，因此，在时间实践过成中也是有所收获。比如说专业能力的培训教育，可以学习更为专业的技能，还有在实习期间以及兼职时期也能够积累到一定的专业知识。的

3，证书、奖励。证书以及奖励也是知识领域的一种证明，比如说从事计算机等级证书上，就能够看出在计算机方面的能力。

其次，再来确定学习的风格

篇2

熟悉的习惯，熟悉的路线，熟悉的日子里，永远不会有奇迹发生。改变思路，改变习惯，改变一种活的方式，往往会创造无限，风景无限！下面是小编为大家整理的关于个人能力自我鉴定，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！

个人能力自我鉴定1

忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了一条属于我自己的道路。

大学三年，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。心理学教给我如何适应纷繁社会，在激烈的竞争环境中迅速成长的技能与技巧，让我能够抱着一份平淡与坦诚去面对现实中的人与事。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。

三年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

个人能力自我鉴定2

忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了一条属于我自己的道路。

大学三年，通过心理学的学习我对自己主观的心理世界有了一个客观的认识，认清了自己性格中的优点和缺陷，明了了自己的潜力所在，为提升自我，超越自我指明了方向，心理学教会我在不丧失自我的前提下，从他人的角度来思考问题和看待问题。心理学教给我如何适应纷繁社会，在激烈的竞争环境中迅速成长的技能与技巧，让我能够抱着一份平淡与坦诚去面对现实中的人与事。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。

三年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

个人能力自我鉴定3

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从20__年_月为__文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。

在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。

通过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，通过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

个人能力自我鉴定4

本人自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

个人能力自我鉴定5

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

一、在思想品德上

本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

二、在学习上

我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对办公软件和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

三、在生活上

我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

篇3

误导的工作头衔也会使你看起来像是个失败者。请参考下列“事业模式”:现任工作:营销经理前任工作:营销总经理前前任工作:营销经理为什么你会从“营销总经理”调回原职“营销经理”呢 对此你有或许充足的理由,可并不适宜在求职信上详细说明,但是你不去管它,别人自然会误以为你是能力不足才被“贬回原职”。

事实上,同样的工作头衔在不同的公司便代表不同的意义,如果你觉得以前的工作头衔可能给人错误的印象,不要犹豫,把它改换成别的名称,必要时,再在面谈时解释这么做的理由。

二、薪水

1、老板将知道你目前的薪水比他们愿意付的高

即使你可能自愿降薪,但是你也不会有面谈表达意愿的机会,因为老板通常不愿雇用这种薪水愈赚愈少的人,他们会觉得你是在利用他们“填补空缺”。或者他们会认为给你面谈机会只是浪费你的时间而已。

2、老板将会知道你目前的薪水远比他们愿意付出的低

你可能有了面谈的机会,但是你薪金的筹码大大削弱了。如果薪水可以讨价还价,他们会用你目前的薪水为起薪。反过来说,他们也可能根本不给你面谈的机会,因为他们会觉得你太“微不足道”而无法胜任这项工作。

3、你可能提供非常误导的信息

你目前的薪水不能精确反应这项工作对你的价值,你或许还有很多其他福利,如配备医疗保险、退休金、免费午餐等———所有这些福利都有要加进你的“总报酬额”才对。目前你的薪水或许比另一家老板付的薪水高,但是另一家提供的“总报酬额”可能更高。相反,你现在的薪水或许看起来低很多。老板在登广告时,通常不会说明他们愿意付的总报酬额是多少,但是他们会要求你说出你的总报酬额,你和目前的老板如何商议待遇,是你们之间的私人事情,如果你说了你的薪水是多少,那么把它写在应聘信上——千万不要扯进简历中。

三、离婚

常常会见到这样有趣的现象,求职者在简历上无心写上的一些字句,如“婚姻状况:离婚”等(甚至写在简历开头),导致即便是个合适人选也得不到面试机会的应聘结果。个中原因是求职者在简历上留下了失败的印象。这是个求职过程中容易被忽视的地方。

篇4

“劳动能力鉴定”是指劳动者因工或非因工负伤，以及患病后，劳动能力鉴定机构根据用人单位、职工本人或者其近亲属的申请，组织劳动能力鉴定专家，依照国家鉴定标准，运用有关政策和医学科学技术的方法、手段，确定劳动者伤残程度、丧失劳动能力程度及生活自理程度的一种综合评定。它是给予受伤害职工工伤保险待遇的基础和前提条件，也是解决工伤保险纠纷的关键。

在司法实践中，人们对“劳动能力鉴定”的认识却存在着各种各样的误区。

误区1 以“交通事故伤残鉴定”代替“劳动能力鉴定”

案例

张某骑摩托车上班，行至一行车高峰路段时，被一同向行驶的轿车追尾。张某连人带车被撞飞路外，身受重伤。当地交通管理部门认定轿车车主负完全责任，并委托具有资格的伤残鉴定机构对张某的伤残等级进行了鉴定。事后，当地社会保险行政部门认定张某为工伤，并告之申请劳动能力鉴定后，方可享受工伤保险待遇。有了“交通事故伤残鉴定”，是否还需进行“劳动能力鉴定”？张某及其亲属提出了这样的疑问。

误区2 以“司法鉴定”否定“劳动能力鉴定”

案例

张某是某建筑工地的农民工。一次，工地负责人安排他为滑轮扯动的斗车装卸和好的水泥。由于张某来工地干活是头一次，上岗前工地负责人也没有对他进行相关的安全教育，因此，他对滑轮车下作业的注意事项一无所知。第三天，张某将水泥装入斗车后犯了烟瘾，就在斗车起落的间隙低头抽烟。突然，滑轮上扯动斗车的钢丝绳断裂，导致斗车从30m左右的高处坠落。张某被砸伤，住进了医院。

由于用工时间短，工地负责人没有和张某签订书面劳动合同，也没有为张某缴纳工伤保险费。事后，张某向统筹地区社会保险行政部门提出了工伤认定申请。在被认定为工伤后，为了工伤待遇等问题，张某向设区的市级劳动能力鉴定委员会提出了劳动能力鉴定的申请。市级劳动能力鉴定委员会鉴定其为“四级伤残”。张某所在工地对市级劳动能力鉴定委员会的鉴定结论不服，遂向省级劳动能力鉴定委员会提出再次鉴定申请，省级劳动能力鉴定委员会作出的劳动能力鉴定结论仍为“四级伤残”。在张某讨要伤残待遇的诉讼中，施工单位又提出对省级劳动能力鉴定委员会的鉴定结论不服，要求当地市级人民法院重新鉴定。市级人民法院委托市人民法院司法鉴定中心，对张某进行活体损伤医学鉴定，结论为“五级伤残”。张某委托的律师对市级人民法院有无权力对省级劳动能力鉴定委员会的结论进行鉴定，提出了异议。

误区3 以“工伤认定”代替“劳动能力鉴定”

案例

薛某2008年进城务工，先后在廖某办的水泥厂、李某办的亚麻厂、夏某办的铝制品厂打工。这几家工厂均为无营业执照的非法用工单位。薛某工作过的工厂车间，粉尘浓度均超标。前不久，薛某胸闷、气短、咳嗽，去医院检查时被诊断患了尘肺病，且已到了晚期。薛某曾经工作过的几家用人单位相互推诿，均不承认薛某是在他的工厂里得的病。薛某无奈之下去劳动监察部门举报，后被当地社会保险行政部门认定为工伤。薛某因伤不能劳动，要求享受工伤保险待遇，但被当地社会保险行政部门告之需到有关部门申请劳动能力鉴定。既然有关部门已认定为工伤，为何还要去作劳动能力鉴定，薛某对此很不解。

法官说法

“交通事故伤残鉴定”是具有资格的伤残鉴定机构受公安机关交通管理部门或者当事人的委托，根据相关伤残等级标准，对道路交通事故受伤人员的伤残等级鉴定。“劳动能力鉴定”和“交通事故伤残鉴定”虽然都是对伤残等级的鉴定，但存在着很大的差别。一是鉴定的启动人员不同，“劳动能力鉴定”是由用人单位、工伤职工本人或者其近亲属向鉴定机构申请；而“交通事故伤残鉴定”是由公安机关交通管理部门或者当事人委托鉴定机构进行的。二是鉴定机构不同，“劳动能力鉴定”的机构是各省、自治区、直辖市劳动能力鉴定委员会，以及设区的市级劳动能力鉴定委员会；“交通事故伤残鉴定”的机构是各地具有资格的伤残鉴定机构。三是鉴定标准不同，“劳动能力鉴定”是以《劳动能力鉴定职工工伤与职业病致残等级》（以下简称《致残等级》）为标准；“交通事故伤残鉴定”则以《道路交通事故受伤人员伤残评定》（以下简称《伤残评定》）为标准。

篇5

关键词：高职语文 人文素养 沟通能力

高等职业教育近几年来发展迅猛，势头良好，高职教育为了满足社会对技术型、应用型人才的需求，纷纷改变办学理念和办学模式，尤其是加大了学生实践动手能力的培养力度，旨在为社会培养面向生产、建设、管理、具有较高文化素质的一线人才。但这同时也造成了另外一个极端：重专业、轻素质，重技能、轻人文， 体现在课程体系设置中，专业课和实训课的安排占了很大的比重，对高职语文等基础性课程开设的必要性产生了怀疑，甚至有些院校已停止开设《大学语文》等相关人文素养课程。

事实上，现代企业和社会在选拔人才的时候越来越倾向于学生的整体素质和职业能力。而高职语文课应该在提升学生人文素质和沟通能力方面承载起不能割舍的责任。目前来讲，语文课的尴尬境遇主要源于语文教学改革的方向及教学重点，应该建立素质能力为本位的高职语文课程体系，课程的开设和设置应以就业为导向，为专业性人才的培养服务，来适应及满足现代企业对于人才在职业素质能力方面的高要求。

一、提高高职毕业生的人文素养是高职语文教学不可推卸的责任。

语文是一门人文学科，是中华几千年文化的积淀，思想的精华，所以语文课传授给学生的不应该仅仅是知识，更重要的是通过文化思想的熏陶，使其达到更高的思想境界，塑造更为高尚健全的人格。因此，高职语文应该成为高职院校人文教育的重要一环。

1、要想提升学生的人文素养就必须树立大语文的学习观。

大学语文因为没有了升学的压力，知识在传授的过程中应该树立大语文的学习观，要把上到天文，下至地理的人文类知识，包括政治、经济、历史、礼仪、文学等都放在要学习的范围内，形式更应该灵活，内容更应该丰富多变，不仅要学习字词、语法等基础知识，更要以丰富的内涵展示人类社会的真假善恶美丑，让学生接受教育，主动去学习，使学生在潜移默化中提高人文素养。知识多了就自然能融会贯通，方法掌握了就会主动学习，学习效率就能得到提高。

2、在生活中学习，在阅读中成长，完善学生的人格。

文章都来源于生活，文学都与生活相关。随着社会的发展，语文教学生活化成为一种必然性趋势。例如在教课的过程中营造生活化的教学情境，让学生对生活化的场景进行演绎，加深对内容的理解，使感情得到升华；在生活中创设语文课堂，从生活中的微小案例折射出人生世故，让一种精神和素养时刻影响着学生的行为处事。让学生在做中学，学中做，而不只是停留在课本内容的书面化程度，真正提升个人品味和素养。

阅读是一个人受用终身的好习惯，要想具有一定的知识、素养，那就离不开阅读。在当今市场人才竞争中，学生仅有某一方面的专业知识已远远不能胜任社会的需要，社会和企业要求学生不仅要掌握本专业的知识，同时还要具备其他的包括社会、政治、经济、历史、自然、艺术等广泛的素养。因此在教学中既要注重学生实践技能的培养，同时亦要注重对学生人文素养和综合素质的“养成”教育，鼓励读书，鼓励记录随笔和美文，甚至可以在教学过程中开设单独的阅读赏析课，让学生将看到的或美好、或深邃、或生活的文字拿出来和大家一起分享，共同感悟，形成共鸣。阅读的过程就是对学生进行人格教育、思想的熏陶的过程，让文字中浓厚的感彩，启发学生思索，陶冶情操，让学生能分辨善恶美丑，规范学生行为，从而潜移默化的塑造学生和谐完美的人格。

二、职业能力成为现代企业招聘人才的重要标准，应建立能力本位的高职语文课程体系，突出培养学生的沟通能力。

能力是打开职场大门的钥匙，美国的辛迪·梵和理查德·鲍尔斯将技能分为三种类型：专业知识技能（常常与我们的专业学习或工作内容直接相关）、可迁移技能（能做的事）、自我管理技能（个体的个性品质，某些特征）。在这三类技能中，专业知识技能是通过某种特定的学习或者培训直接获得的一种技术，是一种显性技能，而可迁移技能和自我管理技能则更多的需要长时间的潜移默化的影响和自我意识的提高来逐渐形成的，是隐性技能，也是现代企业在选聘人才时最为看重的。

现代企业最看重的技能排序排名第一的是沟通能力，沟通是建立和谐人际关系的桥梁和有效决策的基础。人的社会性特征让我们不能脱离社会而孤立生存，沟通就成了重要的生存工具。因此，在高职语文教学的过程中，既要突出人文性教育，同时还要与高职教育的实用教学特点相配合，进行改革和创新，加强职业能力尤其是沟通能力的培养，否则就会不可避免的出现边缘化的趋势，甚至被取缔的命运。

1、对教学内容进行更新，内容要根据高职院校的特点，根据专业需求和特点来设置，兼顾与人交流能力的培养。

高职院校注重培养实践技能，高职语文课要配合其实用教学的特点，承担提升学生沟通交流能力的任务。例如通过《应用文体写作》课程的教学，让学生具备基本的专业实用文体的写作能力；通过《普通话》与职业口语教学，提高学生的倾听理解能力和口头交流表达能力。

高职语文课程的设置还可根据专业需求，灵活设置课程及内容。例如旅游类专业应着重培养学生口头表达能力和对风土人情的了解，可以开设《演讲与口才》、《中外风土人情》等课程；市场营销类专业着重“一副好口才”的训练，同时又不能忽视应用文写作和聆听归纳能力的培养，可以开设《财经文学写作》、《商务礼仪》、《应用文写作》等课程；理科类专业应该注重文学素养的提升，可开设《文学赏析》等课程。同时在上述课程群中贯穿创新能力、与人合作能力的培养，强化良好习惯的养成，直至影响到学生内在精神世界的变化，最终达到提高高职院校学生的职业能力特别是与人交流沟通能力的作用。

2、教学方式上改革积极创新，在语言环境中观察、学习，强化交流表达能力训练。

首先可以通过多媒体等先进的教学手段，创设语言环境，通过电影、电视、广播等生动形象，直观逼真的让学生有身临其境的感觉，极大地调动学生表达的欲望，激发说话的兴趣和潜能，使学生在特定环境中，才思如泉涌，开拓思维，提高口语表达的效率。其次高职语文教学还创设语言交际情境，强化交流表达能力，使其积极主动的投入到语言说话训练中，在观察交流中切实提高学生表达交流能力的提升。比如在课堂上举行“职业竞聘情境模拟”、“面试过关赛”、“经验交流会”等活动，在情境教学中锻炼学生语言表达能力和与人沟通交流的能力。

总之，高职语文承载着提升学生综合人文素养和能力的责任，要与高职院校的人才培养目标相配合，将语文人文性和工具性的特点整合兼顾到学生发展和生存的需要，真正为社会培养合格的社会职业人。

参考文献

⑴徐福义.浅论高职语文课程改革与人文素养教育的结合.教研论坛.2011

⑵张蕾 王丽.论语文在高职院校人文素质培养中的重要使命.老区建设.2011

⑶董以平.对高职语文教学培养学生职业能力的探讨.教育与职业.2009

篇6

个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式，以及自我评价、工作经历、学习经历、荣誉与成就、求职愿望、对这份工作的简要理解等。

个人简历对求职者而言是职场的第一块敲门砖，想要顺利获得面试机会，求职者就必须制作一份优秀的个人简历，这样才能够获得招聘官的青睐，从而为自己争取面试机会。很多求职者认为自身没有什么优势，因此不知道该怎么样才能通过个人简历将自己推销出去，接下来就让我们盘点一些职场竞技法教你如何扬长避短将自己推销出去。

求职者在编辑个人简历前一定要了解自己，只有了解自身的优势劣势后才能更好的在制作个人简历时做到扬长避短。有的求职者虽然说学历不高或者是学校名气太小，这时就可以用工作经验来弥补求职者在学业这方面的不足，而且现在很多用人单位都会在招聘广告上标注有工作经验者优先录用。因此这时工作经验就成为求职者在编写个人简历时的利剑。也有一些招聘者在学术上没有什么成就也很缺乏工作经验，这时就可以将一技之长在个人简历中展现出来，比如英语或者计算机很好之类的，来弥补求职者自身不足。古人云，天生我材必有用。相信吗，每一位求职者都能在职场中找到属于自己的位置。

篇7

【关键词】就业；健全人格；技能培养；教学一体

职业教育具有职业性、社会性、人民性，是面向人人的终身教育。其根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业、能够生存、能够为社会服务。高等职业教育就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高素质技能型专门人才。用人单位要求高职毕业生一方面具有法纪操守、诚信品质、敬业精神和责任意识，同时具备一定的工作经验或经历，能够较快适应工作岗位要求，到了生产、管理、服务一线能够用得上、留得住、而且干得好。在就业压力日趋严峻的形势下，高职院校要持续兴旺繁荣，以源源不断地为整个社会和经济发展提供充足的后备力量，秉承以就业为导向、培养具备健全人格的高素质技能型专门人才的办学理念，加大人才培养模式创新力度，尤为迫切。

一、以就业为导向的高职教育内涵

以就业为导向，就是要高职院校在培养毕业生的过程中坚持以满足社会需求为出发点，根据岗位需要进行人才培养模式设置，使毕业生不仅能及时就业，而且具有一定的社会适应性。其内涵可以从两方面来理解：一是强调社会中就业岗位的实际需求，二是强调学生所接受的教育适应劳动力市场的需要。以就业为导向的高职教育，其本质就是遵循职业属性的教育规律，融职业性的社会需求与教育性的个体需求于一体。其特点不在于以学科化系统知识的传授为主，而是以就业为导向，以综合职业能力培养为本位，使培养的学生质量与市场需求紧密联系，与就业岗位密切关联，适应经济社会发展对人才的需要。以就业为导向，体现专业设置的超前性，不是跟风性，必须对国家政策的正确理解，对行业发展的前瞻性。

二、以就业为导向的“成功性就业”人才培养模式

高职教育是国家工业现代化的支柱，同时又是促进受教育者就业、创业及职业生涯发展与个体自身完善发展的教育之一。以就业为导向的实质就是将就业岗位的需求与学生受教育的内容相结合，突出对学生职业能力的培养，使其获得在某一领域内从事几种工作所需要的基本知识和技能，从而在选择职业时不致受到本人教育程度的限制，甚至在一生中有能力从一个活动领域转向另一个活动领域，同时还包括获得在职业生涯各个阶段都可以继续学习所需的技能、知识和态度。

高职学生成功性就业的一个重要标志是高职毕业生在获得就业机会后还能因为自身较高的综合素质而获得职业的发展。这就要求高职院校以就业为导向的人才培养模式必须符合这样两点要求：一是培养学生适应岗位的职业技能；二是突出培养学生作为不同职业人所特有的职业素质，从而提高就业质量，实现高职学生成功性就业中的能力匹配的目标。

（一）实施“健全人格教育”提升人文素养实现成功就业

高职学生首先是一个人，育人的本质是培养人格健全的人，“重技能，轻人文素养”的缺憾实际在于对“人文素养”的忽略。高职学生“成功性就业”的关键是提高人文素质，并将素质作为一种内化的品质。

1.培养健全人格。拥有健全完善的人格既是学会做人的基本要求，又是能成功就业的保证。在培养学生专业技能的同时，健全人格的培养更应该放到首位。要重视心理健康教育。关爱高职高专大学生心理健康，健全心理健康干预机制，引导高职高专大学生健全人格的培养。要培养受雇主欢迎的员工，要做到能够顺利就业，在人格教育中必须有以下三个方面：（1）具有正确的人生价值取向；（2）具有强烈的责任感和主人翁精神；（3）具有高尚的道德品质。一个有正确的人生观和价值观以及责任感和主人翁精神的毕业生，不仅是社会所需，更是所有用人单位青睐的。

2.坚持素质教育。素质教育的培养核心是身体素质、思想政治素质、能力素质、心理素质和知识素质五个方面。在就业视野中，要培养能直接对接岗位的职场人，必须要将学生的课堂教育和课后读书活动、社会实践活动以及各类创新创业活动有机地纳入就业人才培养体系，实现科学教育和人文教育的融合，提高学生全面素质。我们也当以此为培养目标。

3.注重文化建设。对于处于成长和发展中的高职高专大学生，社会适应是必须面对的重大人生主题。高职高专大学生该如何去适应不断变化和发展的社会，有相当的高职高专大学生对这些问题感到困惑和迷茫。对此，高校应注重校园文化建设，丰富德育理念。在以学生为本的人格教育理念的大前提下，通过第二课堂、社团文体活动、社会实践等实践德育教育体系，激发学生的参与性，让学生在实践德育的过程中领会感恩、爱国、自强、自立等思政教育理念。

（二）高技能培养促进成功就业

解决好大学生就业问题，是社会、学校、家庭和学生的共同愿望。紧密结合社会需求，构建以就业为导向的人才培养机制，是地方高校提高毕业生就业竞争力的有效措施。

1.以就业为导向，创新人才培养模式。把握就业市场动向，紧密结合人才市场需求，创新人才培养模式，做到人才培养与社会需求相衔接，是提高学生就业的有效途径。通过各种途径深入社会实际，了解行业发展现状以及工作岗位对员工创新素质的要求，在此基础上进行教学内容改革，使学生掌握与社会实际紧密结合的知识、技能和方法。将理论教学与社会实践两方面有机结合。学生在学校接受系统的专业基础知识和专业知识学习，具备了进行专业实践所要求的综合素质和实践能力后，到相关企事业单位进行为期一年的专业实践。在专业实践中，学生有机会接受相关企事业单位有针对性的专业培训和职业教育，既充分发挥了社会在人才培养方面的潜能和作用，也促进了学生职业能力的形成，并通过用人单位和学生之间的了解沟通，为学生就业开辟了新的途径。

2.以就业为导向，深化课程体系和教学方式改革。高校人才培养与社会需求脱节，其原因之一就是专业课程设置与社会需求不能很好地结合。深化课程体系和教学方法、教学手段改革，必须使教学内容紧贴市场需求，以学生上岗能力培养为基点，探索适合专业课的教学模式，灵活运用任务驱动型课堂教学模式，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。选择灵活化的教学制度，运用现代化教学手段。为打造就业视野的人才培养模式，灵活的教学制度和现代化的教学手段是必不可少的因素。灵活的教学制度一方面能够让学生根据职场所需选择学习，另外一方面，可以在时间上有较大的余地接触和体验职场。加强学生的技能训练，及时将劳动部门和相关行业专业技能考核内容充实到教学内容当中，根据专业技能的要求安排教学内容和教学方式，加大缩短学校教育与就业需求之间的距离，为学生毕业后直接上岗提供条件。除此之外，增强有效的实践环节和创新型实验，培养学生的实践能力，是改革的途径之一。实践环节可以增强学生对专业的掌握以及就业能力的提升，加强实践环节和增加实验操作既是学生所需，也是现实所需。要充分运用现代化的教学方法和手段，培养学生独立的学习能力，提升就业力。技能培养体现在实习就业一体化，教师跟踪学生实习，教师在对学生进行基础性指导的基础上，深入企业学习，了解新技术，不断充实自己。在教学中实施小项目实践考核，培养学生的创意。

3.加强职业生涯教育。在改革培养模式的过程中，不仅是让学生掌握现成的知识，更重要的是促使学生运用已有知识去创造新的知识，把职业生涯教育融入到实践和教学环节中，在一定程度上让学生自由发挥个性，根据职业性格与职业兴趣发展职业能力，建立导师、班主任制，加强对学生职业生涯的指导。要把就业指导纳入学生思想教育的内容，贯穿于高职教育的始终。在教育学生树立正确的人生观、价值观的同时，要将社会需要与个人需要相结合，树立理性的就业观。既不能好高骛远，也不要妄自菲薄，要对所面临的就业形势作出准确的判断，对自身的综合条件有一个理性的定位。要结合自身的经济条件、专业条件以及就业市场的需求情况综合考量。鼓励有条件的大学生自主创业，有针对性地开展创业指导。另外要树立先就业后择业的思想，脚踏实地，在奋斗中实现自我的人生价值，在服务社会中追求个人理想。

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【关键词】神华准格尔能源有限责任公司；班组建设；管理；五型班组；三步汇报法

1、概述

神华准格尔能源有限责任公司（以下简称准能公司）是集煤炭开采、循环经济、发电及铁路运输为一体的大型煤炭综合能源企业，随着准能公司各项生产任务的逐年增加，产业链的逐年延伸，公司班组建设管理工作扎实推进。准能公司现有班组985个，班组职工人数13608人，班组长1136名，其中一级班组（50人以上）38个，二级班组（30-49人）83人，三级班组（10-29人）373个，四级班组（10人以下）492个，广泛分布于公司23个直属单位。

准能公司以安全高效完成各项生产经营任务为目标，确定班组管理工作重点，按照《神华集团公司关于加强区队班组建设的指导意见》精神，紧紧围绕安全有保障、现场要文明、技术要创新、成本要下降、班组要团结的“五型班组”基本要求，不断丰富班组建设内容，深入开展“五型班组”创建活动，全面推广班组长“三步”汇报法，公司各级班组长管理能力明显提高，员工综合素质明显增强，班组管理水平明显提升，基础作用明显发挥，为准能公司各项目标任务的完成奠定了坚实的基础，提供了坚强的保障。

2、班组建设管理工作

准能公司班组建设管理工作基础扎实，日常工作机制规范，管理制度健全，班组设置合理，班组长选拔公开、公平和公正，班组内业资料精简，实用，班组民主管理氛围浓厚，班组文化各具特色，班组内部人际和谐。准能公司班组建设管理工作归纳如下：

2.1加强组织领导，完善管理制度，夯实班组基础工作

根据《神华集团公司关于加强区队班组建设的指导意见》精神，准能公司建立和健全班组建设长效管理机制，进一步突出党委在班组建设管理工作上的领导地位，明确相关领导和部门职责，即企业管理部牵头具体抓，党委工作部、安监局、工会、人力资源部等部门指导协调，密切配合。具体工作中，各直属单位形成了适合本单位的班组管理组织结构，形成了比较成熟的班组建设管理模式。推行单位抓车间（段队）、车间抓班组、班组抓职工的三级管理方式。

没有完善的规章制度就没有规范的班组管理。准能公司始终坚持通过制度创新来引领班组建设，结合每年的工作重点，定期对班组管理制度进行补充完善，为全年的班组建设管理工作指明方向。各直属单位根据各自工作特点，完善了本单位、车间（段队）、班组三级班组建设管理制度，如《班组考核办法》、《班组现场管理制度》、《班组安全管理制度》、《班前、后会制度》、《交接班制度》、《考勤管理制度》、《班组节能降耗制度》等制度，呈现出公司班组建设立体式的管理体系。

准能公司各级班组分布范围广，数量多，工作内容各不相同。各单位针对实际，从班前会，班组工作汇报，班组工作记录方面入手，逐步完善并不断改进班组管理制度，班组设置划分，班组长选拔和班组信息收集等基础工作，形成了各具特色的班组日常工作机制，班组基础工作更加全面、扎实有深度。如矸电公司利用信息化系统管理班组，将班组制度，班组信息，班组工作标准和班组分配任务等工作内容纳入到信息系统中管理，充分发挥现代信息工具的高效性，准确性。

2.2拓宽培训渠道，注重工作实效，加强班组培训力度

班组是企业发展的基石，是职工实现价值的基本场所，是职工学习业务技能、展示聪明才智的舞台。准能公司把完成各项生产经营任务与促进职工的自身素质提升有效结合，实现职工与企业共同发展。公司经常性地开展班组专项培训，拜师学艺，岗位练兵，技能比武等活动，培养了职工学习创新的能力，解决问题的能力，展示自我的能力和沟通协作的能力。

黑岱沟露天煤矿建立的涉及全矿20多个工种的理论及实际操作试题库成为公司技能竞赛的标准试题库，还有大准铁路的职工教育培训基地，选煤厂建立的典型事故案例分析，设备维修中心建立的英语学习角等。

班组长在班组工作中发挥着至关重要的作用。准能公司始终把班组长摆在人力资源管理的重点层面，拓宽培训渠道，加大培训力度，提升班组长的思想文化素质及综合业务技能、沟通协调能力和班组管理水平。准能公司每年分期分批对班组长进行轮训，进行有针对性的实战培训。为了推动“安全生产月”活动深入开展，公司组织各单位分批次观看《金牌班长》，并以召开座谈会，撰写观后感等形式，教育班组长结合本职工作，认真找差距，不断提升自身素质和工作能力。各单位还购置了《白国周班组管理法》、《卓越管理》等学习书籍。

2.3加强班组考核，严格班组考评，促进班组规范管理

准能公司建立健全了班组建设管理办法，主要包括班组基础工作、班组生产、班组安全、班组培训、班组经济核算、班组长管理、班组民主、班组党建和文化建设八个方面。各直属单位同时制定了具有可操作性的考核标准，实现了车间、段队对班组月考核，矿处级单位每季对班组建设工作综合考核。

2.4树立典型，积极引导，创新班组管理方法

准能公司每年组织进行班组经验交流活动，并表彰优秀班组和班组长。各直属单位也组织开展班组经验交流总结会，为基层班组提供互相学习，互相交流的机会。

班组对标是准能公司班组建设管理工作的有益探索和有效途径。通过与神东煤炭集团、宁煤集团进行对标，从班组安全、技术创新、民主管理等方面比较异同，对比差距，形成对标工作总结，指导班组建设工作。

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[关键词]人因工程学 实践能力 教学改革

[中图分类号] TB18-4;G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0100-03

从教学体系的设计角度看，学校开设的每一个门课程都应该为教学目标服务，所有课程和实践环节需要协调配合，才能完成人才培养的任务。确定了培养什么样的人才，就需要对相应的课程内容进行调整。工业工程专业，自上世纪90年代初新设专业，经过20余年的发展已经取得了长足的进步，全国已经有200多所高等院校开设工业工程专业。虽然各高校层次不同，但都在不断调整培养方案，寻找适合高校自身水平和特点的专业定位，培养合格的工业工程人才。青岛理工大学工业工程专业2000年开始招生，已经培养了十余界毕业生，在培养中不断探索，寻求适应市场需求和学生自我发展需要的培养方案。经过几轮的培养方案调整，确定为培养具有较强实践能力的应用型工业工程高级专门人才。

人因工程是工业工程专业的一门核心专业基础课，以介绍人的生理、心理、智力特点及体能特征为出发点，研究如何使人―机器―环境系统协调统一，并形成有机的联系，以适合人的生理和心理的要求，从而达到安全、健康、舒适、高效的目的。[1]它具有很强的实践性和应用性，并且涵盖的内容非常广泛，因此有必要结合具体的专业培养特点，从内容上进行取舍，辅以实验、课程设计等环节来加强学生实践能力的培养。

一、人因工程课程教学的主要问题

课程需要为培养人才服务，对于应用性、实践性很强的课程，如果仅仅考虑有限学时内的课堂教学，而不把培养能力放在培养人才的全过程中，必然有所缺失。经过笔者所在教学团队的调查，结合所在高校的实际情况，将人因工程课程教学存在的问题归纳如下：

（一）课程内容涵盖多，课时不足

人因工程学本身是吸取了“人体科学”、“工程科学”、“环境科学”等学科的研究成果、思想、原理、准则、数据和方法。人因工程学中的基础性教学模块原理性强，但是略显枯燥，在整个教学内容中计划约占60%。[2]主要以教材为主进行单一的课堂讲授，偏重理论，学生对现场实践的东西知之甚少，课程知识比较抽象，不利于激发学生学习热情，从而影响学生实践能力的培养和整个教学质量的提升。以笔者所在教研组选用的机械工业出版社出版的，郭伏、钱省三主编的教材《人因工程学》为例，全书共有15章。一方面，由于多次培养计划修订，压缩专业课学时，在48学时内要完成理论内容的讲授和相应的实验，相当紧张。而另一方面，其中的部分内容与工业工程专业所开设的基础工业工程、设施规划与物流分析等课程又存在着一定的交叉和直接的关联，如基础工业工程提倡采用的低级别动作，就和人因工程所说的体力符合相关，设施规划与物流分析中的搬运系统布置，就与人因工程的人体测量和工作空间有关，这在一定程度上造成部分讲授内容的重复。

（二）学生认知不足，理论枯燥

人因工程学的内容包含了大量的国家标准和生理、环境等方面的基础性原理，而这些内容以往学生接触少，单讲授这些基础性原理，往往很枯燥。学生整体的学习兴趣不高。由于人因工程学的发展一定程度上来自经验科学，学生很难在实际中看到应用成果，使其缺乏对人因工程在工业工程专业学习中的认知。

（三）实验内容验证性和演示性实验过多

实验项目的设立需要必要的实验设备做保证。而在人因工程领域，所需要的多数实验设备价格昂贵，由于学校整体投入的问题，不能全部负担，因此在实验设备的采购上，往往从基本的单个实验设备入手。课程实验也围绕着仪器设备开设，项目多而杂，主要都是验证性和演示性实验，内容综合性差，缺乏设计性和研究性实验。一方面，演示性实验过多，导致学生完全被动接受，按照教师设计的思路、方法和步骤进行操作，缺乏主动性，进而渐渐失去对实验的兴趣。另一方面，课程实验是针对该门课程的某一知识点设计的，仅限于课程内，缺乏和其他专业课实验、实训的联系，不能整体促进学生实践能力的提高。

（四）课程设计主动性不足，缺乏反馈

按照教育部工业工程教学指导委员会的建议，需要开设必要的专业课课程设计。一直以来，笔者所在教研组也为学生开设了人因工程课程设计，要求学生对某产品进行人因评价，或者对指定的教室和寝室家具等开展初步的设计。由于题目有限，学生选择余地小。同时，以往对于课程设计的成绩评价，指导教师往往根据学生上交的课程设计报告评定成绩。对于上交课程设计的优缺点，学生往往并不清楚，缺乏反馈，这使学生参与课程设计的积极性受到了影响。

（五）工程实践机会少

人因工程本身具有很强的实践性，很多理论方法都是在实践中取得的。对于这样的实践性很强的课程，不能在实践中观察、体验，就不会有应用知识解决问题的思路。实习实践等环节缺少企业参与，一直以来都是众多二本院校面临的困难之一。企业由于各种原因，不愿意接收学生进行实习，造成学生不认识、不了解企业实际，更谈不上到企业中进行实践锻炼。

二、基于实践能力培养的人因工程课程改革

对于课程教学的改革，笔者所在教研组一直强调，要围绕人才培养的目标进行，要考虑课程在人才培养中的作用，以及该课程与其他课程或实践环节的相互关系。青岛理工大学工业工程专业的培养，以学生职业发展为目标，以提升学生实践能力、增强就业竞争力为着眼点，力争使培养的学生满足企业现实需要，能够快速适应基层工业工程部门的工作，并有一定的发展潜力。

有鉴于此，按照递进式的能力培养过程，从“理论课堂―课内实验―课程设计―工业工程综合实训―生产、毕业实习的企业实践―毕业设计”等环节加以锻炼，使学生成为具备良好的人因工程实践能力的初级工业工程从业人员;逐步把单门课程的教学融入整个专业实践能力的培养中。

（一）在理论课堂环节：人因工程课程由于包含的内容较为广泛，存在课程章节多的情况，以往为了全面地介绍人因工程方面的知识，教师都尽量把所有和人因工程相关的内容讲授给学生。在笔者所在课题组进行的工业工程职业能力调查中，对本专业开设的所有课程所教授的内容进行了梳理，重新修订了教学大纲。教学大纲围绕人才培养目标，把其他课程中已经介绍过的相关内容进行了协调，最后确定人因工程课程大纲，确定所要讲授的具体内容。这样可以使理论课教学充分利用现有学时，并且仅仅围绕人才培养目标，提升学生培养质量展开。另外，在原有采用案例教学的基础上，增加多媒体视听资料的引入，提升学生对人因工程的感性认识，激发学生学习兴趣。案例教学是课堂一直采用的主要方式，随着视频信息和教师科研项目的增加，有必要建立一定的视频资料库。通过视频，向学生全面展示人因工程课程知识的应用过程和成果，让学生真正看到知识的实用价值。

（二）在课内实验环节：立足现有人因实验设备，结合改建的模拟流水装配线进行重新设计。保留部分演示性和验证性实验项目，如噪声环境测量实验、微气候测量实验、照明实验、注意力分配实验、疲劳测量实验等，但要压缩相应的实验学时，增设更多研究性和综合性实验，如扩展原有的工作空间与工作效率测量实验，设置为不同工作环境与工作效率测定实验，增加实验复杂性，进一步贴近工作实际。开放人因工程实验室，以便于有兴趣的学生开展创新性实验，形成基本的面向实践的人因工程实践体系，包括：①基础性实验：环境照明实验、环境噪声实验、粉尘及微气候测量实验、注意力分配实验和人体测量实验;②研究型和综合性实验：工作环境与工作效率测定实验[3]、产品工效评价实验、模拟流水线各装配岗位劳动强度测量与分级实验、流水线常用管理看板的人机界面评价实验;③开放性自拟实验[4]：实验教师审定的自拟综合性试验项目。

（三）在人因工程课程设计环节：深入细化原有的课程设计，改变原有简单的大论文方式，从生活和生产实践入手，划分成不同的专题，如人体尺寸测量与应用专题，操纵―显示人机系统专题，手持工具专题，使用行为分析专题，“以人为本”的综合思维与设计专题。[5]开展人因工程的改善实践和评价活动。改变以往课程设计仅通过事后评价课程设计报告给成绩的方式，不仅要求学生撰写课程设计报告，还要求学生对所改善的实例进行PPT展示。在课程设计周的最后一天，要求每组学生在有限的5分钟时间内，考虑PPT的配色、背景、信息量以及多媒体教室的照明等环境因素，全面地展示所完成的实例。成绩评定采用教师打分和同学打分相结合的方式，教师按照课程设计报告进行打分，占70%;学生按照PPT展示环节效果进行打分，占30%。课程设计的成绩形成综合的考核方式。

（四）在工业工程综合实训环节[6]：增加装配作业中的人因工程改善和物料搬运中的人因改善课题，在整个装配线作业过程中，模拟实际生产，通过人因工程视角来审视流水装配作业的优化，弥补工程实践机会的不足。把人因工程和基础工业工程的内容有机结合，在流水装配作业中，设计工作空间、工序工装;同时对整个模拟装配的人工作业进行适应性评价，锻炼学生应用人因工程知识的能力。

（五）在实习和毕业设计环节：在生产和毕业实习指导书中设定人因工程的相应内容，要求学生观察、学习企业中真实的人因工程应用内容，并进行初步实践，充分利用实习企业提供的实习机会。在毕业设计环节，对于有兴趣从人因工程实践应用方面进行毕业设计的学生，教师应确立人因工程方面的毕业设计题目，专门进行指导，使其深入研究人因工程的实际应用。

三、总结

工业工程专业人因工程教学改革的实施，包含大量的实践内容。实验设备的改造运行，实验大纲的修订，实验的辅导，课程设计的讲评，工业工程综合实训的指导等都需要教师参与。通过改革，也使得缺乏企业实践的年轻教师在有限的实验实训条件下，增强了指导实践的能力，分担了实践教学工作，从而有效地解决了实验教辅人员不足的问题。

人因工程是一门实践性很强的专业基础必修课，在实际教学中采用合适的教学方式非常重要。按照既定的培养目标，通过合理选择教学内容和重点，运用恰当的课堂教学方法，同时实施相关实验和课程设计等实践环节，使学生能更加系统地掌握人因工程学的原理、方法和内容，提高学生对人因工程学知识的实践应用能力，培养其对人因实际问题的独立思考和解决能力，从而促进学生形成工业工程的系统和科学思维体系，实现应用型人才目标的培养。

[ 注 释 ]

[1] 段天宏，李乃梁，任海滨.Web环境下《人因工程》应用型教学模式的建立[J].工业工程与管理，2014（2）.

[2] 汪惠芬，刘婷婷.“人机工程学”课程教学模式探索与实践[J].中国制造业信息化，2007（9）.

[3] 宋维宾，陈冰，李发权，等.面向应用的人因工程课程教学模式研究[J].价值工程，2013（5）：206-208.

[4] 赵林，耿雷，季旭.人因工程学实验教学改革与实践[J].中国电力教育，2014（24）：81-82.

[5] 周鼎.工业设计人机工程学课程设计研究[J].中国科技信息，2011（10）.

[6] 万鹏，原丕业，赵金先，等.应用型工业工程专业的综合实训研究与实践[J].实验室研究与探索，2011（6）.

[收稿时间]2014-12-30

篇10

【关键词】创意 创造 创新 创业 人才培养

中图分类号：G71

创新是教学前进的动力。技校创业是人生价值的自我体现，同时，技校招生数逐年增多，世界金融危机和农业机械化进程使农村劳动为大批拥向城市，使原本就业难的问题雪上加霜，所以必须唤醒技校生创业意识，以便使教育教学创新，从而促进业。在校期间的创意、创造精神和技能的培养，又是创新和实践能力前提。

1 建立系统的韧新实验室

（1）完善创新实验室的建设工作。通过对已有实验器材组件的慷用，根据学生创新实验的要求，进一步购买相关附件，使实践器材更加完善，创新出来的产品更加丰富多彩。

（2）建立空间机构创新设计实验室。空间机构可以增加同学们的思维与想象能力，把应有的能力发挥出来，通过空间机构创新设计实验室的建设工作，使学生能够有更好的创意与创新能力，进一步提高学生的科技水平写能力。

（3）建立机械创新实验室。创新实验是为了使学生的创意、创造更加完善，使其想法变成现实，通过机械创新实验室的建设不仅可以提高学生的综合能力，而且还可以锻炼学生的实践能力，特别是机械专业的学生，还可以加强其专业课程的实践能力。

2 完善基于“四创”教育的人才培养课群

充分发挥第一课堂主渠道的作用，把“四创”教育的有关内容渗透到专业课程教学过程之中，逐步在教学内容、课程体系、教学方法、实践环节等方面，加大创新能力培养的比重，使我校的教育教学工作再上一个新台阶。将创新教学纳入常规教学中，目前已开设机械创新设计，创造学，技校生 创业理念，发明与创造技法等课程，我们将增加创意教育课程，增加 实践环节，在“创新”教育的背景下，鼓励大学生自主创业，增加教育教学的实践，实习计划，以便有力于学生创新意识，创造，创业精神的培养及创新能力的增强。

3、建立技校创新能力培养体系

大力开展大学生卓越班的选拔和培养模式试点，选拔优秀学生进行分班教学培养。同时，对于一、二年级的学生，实施“科学普及工程”，对三年级学生，实施“科技立项工程”和“科技英才工程”，开展高水平科技学术活动，使广大学生进入各类科技实践进程中。实施“科技创业工程”。

4、组织学生积极开展科技创新及创业计划书撰写评比活动

（1）每学期开展新大赛一次。

（2）每学期开展窄问机构创新设计活动一次。

（3）每年开展大学生畅想四创辩论会一次。

（4）每年开展人学生科技作品制作竞赛一次。

（5）每年开展创业计划书撰写评比活动一次。

5、加大和社会相关企业联合创新的力度

采取走出去，请进来思路，鼓励学生走进企业学习新工艺，新技术，参与企业的创新和研发项目，培强他们的创新意识。

6、构建合理的评价和激励机制

合理的评价和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。首先，在教育评价上，教师要改变以往把考试成绩，通常是一次考试的成绩，作为唯一评价学生的标准，建立一套综合评价体系，将学生的考试成绩、学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的实践能力都纳入评价体系中，进行综合全面的考核和评价。其次，在激励机制上，一方面要对师资队伍及骨下力量以利益激励，让他们的创新成果得到社会承认和相应同报。同时，建立专项奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。另一方面，通过创业、创造、创新基金、奘励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动，并为学生的创新活动提供经费支持以及导师专业辅导。

7、制定合理的期望日标

教师在学生实践行动过程中，不能给学生过高的期望，让学生感到压力过大，反而会影响到效果。教师要针对学生的实际，确定期望日标，恰当地期望学生进步，特别是对后进生，更不可期望过高，给学生造成更重的心理压力，，这样的期望不但不能成为学生学习的动力，反而成了他们前进路上的绊脚石。另外，由于中职学生的原有经历不同，气质、个性特点不同，知识基础、智力水平各有差异，对自己的要求也有高有低，所以教师要根据学生不同知识能力水平，心理素质，个性特征及需求给予不同对待，用不同的期望水平对待不同的学生，对学生提出恰如其分的希望与要求，要切合学生已有的知识、智力水平，既不过高，又不偏低，使教育教学有针对性和区别性。

3.3 激发学生的成功体验

处于心理成长期的中职学生渴望体验独立，这就需要教师给他们创设和谐民主的班级氛围，让学生产生积极向上的学习动力，使他们生活充满乐观与自信，在成功体验中形成积极的情感。在课堂上，教师要用亲切的目光凝视学生，让学生觉得教师既热情又和蔼可亲，值得信任和尊敬，让学生切身感受到教师的信任和鼓励。当学生取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种“成就感”；当他们出现错误时，教师要体谅学生，常对学生讲激励的话语，有意识地发现学生的优势，找出他们的积极因素或长项。，而给学生的学习和生活态度产生积极影响。