古诗忆江南范文

导语：如何才能写好一篇古诗忆江南，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、忆江南古诗原文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

2、译文：江南的风景多么美好，风景久已熟悉。太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

（来源：文章屋网 ）

篇2

江南春（杜牧）

【原文】

千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风；

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

【理解】

千里辽阔的江南莺啼燕语，

绿叶映衬红花，处处春意浓，

水乡山城，酒店前的小旗迎风轻轻摆动。

篇3

导演：喂~~~，你好啊，钱老板啊，是啊是啊，你的款子已经到位了，这部电影马上就可以杀青了。对对对。。。好好好。。。。我一定 、保证按时按质拍我这部电影！你放心！好好。再见。。。（对观众）现在啊，要拍一部电影可真不容易啊，又要筹钱，还要看人家的脸色，最重要的还要求演员。。。你看，现在什么时候了， 这个女主角还没来。真是急死人啊。剧务，剧务。。。李阳伟。。。。。。。。

剧务：诶！！！表姐，我在这呢。。。

导演：你怎么搞的？啊？说了多少次，在片厂不要叫我表姐，要叫我导演，知道吗？

剧务：嘿嘿。。。。知道了。表。。。啊 导演！

导演：我说你这个剧务死到哪儿去了啊？上班不坚守工作岗位。

剧务：嘿嘿。我。。我在按摩厅按摩呢。

导演：摸死你！你不知道我们这部戏要赶时候拍完吗？你还有心情去按摩？你看。。。女主角到现在还没有来，你这剧务到底怎么当的啊？

剧务：嘿嘿。。表。。。。啊不。导演，我知道错了。。。

导演：下次不能这样了啊？

剧务：知道知道。。。

导演：你还楞在这里干吗？还不去把女主角给我找来？快点啊！

剧务：好咧！！！（下）

导演：哎！你看看， 我这个表弟一点都不争气，就知道玩，要他做点事都做不好。。。。急死我了。。。。气死我了。。。。

剧务：导演~~~~~~~~！萍姐来了。。。。萍姐，这边请。。。

导演：哟~！萍姐来了。。。。哎呀，萍姐啊，你都急死我了。快去准备吧？戏马上就开始拍了。。。

萍姐：今天。。。。。。。。。不演了。。。。

导演：啊？不演了？为什么啊？

萍姐：不演了就是不演了！

导演：为什么不演啊？你倒是说啊。别人我急好不好？

萍姐：我今天不舒服！

导演：啊？哪儿不舒服啊？你给我说啊。我陪你无找兽医。。啊，不！去找医生。

萍姐：人家大姨妈来了啦！讨厌！！（下）

导演：哎~~~~萍姐，萍姐！！！（向观众）哼！有什么了不起啊 ？跟我摆什么谱啊 ！没有我们导演，你们演员还不一样没戏？？

剧务：对！

导演：（越想越气）呸！大姨妈、大姨妈。你大姨妈！

剧务：你小姨妈！！

导演：你大姨妈真不是个东西！

剧务：你小姨妈不是个西东！

导演：你吼什么吼啊？？过来！我跟你说啊，现在女主角不演了，我们的压力就很大了，这边要忙着这部戏杀青，你给我马上就去找演员给我顶上，哪怕水刷石临时演员也行！知道吗？

剧务：是！表姐。。

导演：快去。。。等等。。。。

剧务：还有什么吩咐？

导演：你找的演员一定要漂亮、身材要好，特别要这儿大点的（指波大）。知道了吗？

剧务：演员一定要漂亮、身材要好，特别要这儿大点的（指波大）。知道了，知道了！

导演：那就快去吧！

剧务：是！（下）

导演：真是急死了。。。这不戏要是交不了差，我怎么陪得起哦。非被钱老板逼死！！

（幕后剧务：导演！演员找到了！）

导演：啊？这么快就找到了？哦哟，谢天谢地！这下有救了。

剧务：这就是导演。。。

演员：啊。导演！！！！！

导演：啊？？？你是人还是鬼啊？

演员：你才是鬼呢。我长的这么漂亮还会是鬼？

导演：还漂亮呢！哼！好了好了。现在关键时刻，漂亮不漂亮没关系了，只要你会演戏。好了。我们还是要例行手续。下面登记一下。

演员：哦。。。啊？登记结婚啊？和谁啊？（指剧务）是和他吗？呵呵。我好高兴~~~~~！

导演：你想得美啊你！（对剧务）你先下去准备吧。来。我问你使命你回答什么。。。姓名...

演员：我不姓名。

导演：姓名！

演员：我说了不姓名嘛！

导演：我问你姓名？？？？？

演员：讨厌！我说了我不！姓！名！！！

导演：哎呀.....我是问你 叫什么名字？？

演员：哦，你说清楚罗。导演啊，我叫潘金莲....啊不，现在潘金莲太土啊，我改叫刘小庆了。

导演：啊？就你这样也叫刘小庆？人家刘晓庆是我国的影后啊..

演员：喂喂...我就不可以叫刘小庆啊？

导演：哦，可以可以...那我问你，性别？

演员：我不说了我叫刘小庆吗？我不姓别。

导演：问你性别！

演员：讨厌！！你才姓别呢！我叫刘小庆！！

导演：哎呀，跟你说不清楚。我是问你是男的还是女的。

演员：你瞎了眼啊？我这么突出的女性特征，你还分不清楚是公是母啊？

导演：好好好，不和你争这些了。我问你，演戏呢。要会很多东西的，我问你啊。你都有什么特长呢？

演员：特长？.........导演啊，我的毛特长咧.

导演：去！我不是问你你身上哪个部位长，我是说你都会什么？

演员：哦，导演，我会说英语哦，什么yes、no！什么你里屋里死切里毛！什么都会呢。

导演：好了好了，什么乱七八糟的.好了。演戏不要你说英语，那你还会些什么？

演员：我还会作诗咧。

导演：哦？你还会作诗？好啊，那你现在给观众朋友们作一首来听听。

演员：现在啊？好咧。导演，那我作了哦。

导演：作吧。

演员：我真的做了哦。

导演：作吧作吧。

演员：导演，那你随着我的感觉来哦....

导演：好好。作吧。

演员：（作状）没有掌声我作不出来....

导演：好了好了，快点。

演员：好咧。（突然大声）啊！！！！！

导演：你想吓死人啊？你就不回温柔点啊？

演员：作诗嘛，当然要有感情啦。

导演：要有感情......你可以小声点吗？

演员：哦。（继续）啊！我去洗澡，忘了带肥皂，搓来搓去没有泡泡。突然，热水变成了冷水，冷得我半死，又突然...冷水变成了热水，烫得我象烫猪一样，啊..啊...啊...

导演：停！你这哪象洗澡啊？你简直是在嘛！好了好了，不要作了，现在我跟你说说你在戏里要演的角色。

演员：哦。导演，我演什么啊？

导演：这样吧，这是剧本，你先看看，体会一下。

演员：哦，这就是剧本啊？哎，导演，我就是演这个啊？

导演：是的。

演员：真的眼这个啊？

导演：是的！

演员：导演啊。我认识字哦。

导演：（抢过剧本）不认识字不早说！我跟你说啊，这部戏反映的是1937年，日本鬼子侵占我们中国，你在戏里扮演一个淳朴善良的妇女，被一个日本鬼子糟蹋了。

演员：哦，我被糟蹋了..我被糟蹋了...哎~导演啊，糟蹋是什么啊？

导演：糟蹋就是...糟蹋就是那个....

演员：是什么啊？

导演：就是被了。

演员：哦，我被强健了，我被了......嘿嘿...我最喜欢被了。

导演：喂，好了，过来！什么话啊？你是一个淳朴善良的女人，怎么喜欢被呢？

演员：哦....

导演：好了，你自己找一下台位。

演员；台位？哦！！要我和这位先生坐台啊。（跑到下面台前）

导演：回来！谁叫你坐台啊？

演员；你不是说台位吗？

导演：说的台位不是坐这个台位，是你要在戏里演的角色的所处的位子。

演员；哦。早说清楚罗。

导演：早说！是你笨！！！等一会我的表弟，也就是剧务，要演那个日本人，你好好配合啊。到那边去。

演员；哦，（走到台一边）导演，是这里吧？

导演：是的。演员，灯光，摄象准备！（剧务出）预备...开始！

剧务：哟西~~！花姑娘的！

演员：（扑过去）来呀！来我呀！！！来呀！

剧务：啊？？？

演员：给钱！

剧务：导演，你看，她还要钱。。。。。

导演：停！你这是做什么呀？你是被啊，那有你去他的呀？再说了，你还要向他要钱，那就不叫了，叫肉体买卖啦。知道吗？

演员；我不要钱？那我要什么？

导演：你什么都不要！

演员；我什么都不要？我什么都不要？那我不就吃亏啦？

导演：你到底演不演啊？

演员：我演我演。

导演：记着啊，你什么都不要！

演员：记得了。

导演：好，各就各位！预备...开始！

剧务：哟西~！花姑娘的。（扑过去）

演员：我什么都不要，我什么都不要...（突然）哦！来吧，来吧。来我吧！

剧务：导演！我吃她不住啊！

导演：停！搞什么啊？啊？（对剧务）你什么地方找一个这样的活宝啊？

剧务：你上次在菜市场看到那个张 屠夫的女儿说她的波大吗？这就是她呀。

导演：你吃屎啊！好了。算了，将就一下了。（对演员）我对你说啊。你演的是一个淳朴善良的妇女，不要这样了啊。演好了，我给你钱，还把你包装成大明星。好不好？

演员：好啊好啊。我一定好好演。你放心导演，我好聪明的...

导演：聪明？哼！聪明！好了最后一次啊。准备，..预备...开始！

剧务：哟西！花姑娘的！（冲上去扒演员的衣服）

演员：不要啊。不要！（剧务把演员抱起走）不要！不要！停！停！（到内台）不要停！不要停！！啊.....啊...

剧务：（惨叫）啊！！！！！！！！！！！！！（向外扔日本人衣服）

导演：这...这怎么回事？啊？这不是我表弟的衣服吗？（演员很有的上）我表弟他怎么了？你把他怎么了？

演员：同志们，乡亲们！想当年，日本鬼子侵占我们中国，烧杀掠夺，强抢民女，不知道了多少良家妇女，今天！我终于为大家报仇啦！我把那个小日本给歼....灭啦！！

导演：我表弟是是死是活啊？

演员：关我屁事！给钱！

导演： 好！我给你钱！（打电话）喂，110吗？我们这里有个疯子啊。快点来抓啊...

篇4

语文园地一

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学

目标

1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。

3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。

教学

重点

采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。

教学

难点

借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

教学设计

设计意图

导入

（

）分钟

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

新课

教学

（

）分钟

二、交流平台

板块一：交流平台

课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

1.（出示课件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。（板书：体味好句子）

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。

预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去

【设计意图：出示课文佳句，探究体味，对例句的分析，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】

”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。

2.（出示课件3）

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

这句话你认为作者写得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。

你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？

（作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有画面感。）

3.（出示课件4）

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

找出文中的动词，说说写得怎么样。

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：要想把语言写得优美生动就要描写细致、，多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）

（二）识字加油站

1.（出示课件5）

2.

指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（出示课件6）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示7）

①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络

②下形上声:资、贡、贷

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示8）

左形右声：清

河

淌

油

上声下形：忘

想

感

态

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（一）辨别运用近义词。

（出示课件9）

1.

读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）

【设计意图：把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能。】

【设计意图：把近义词放在具体的语境中辨析运用，效果会非常明显，能增强学生对这些词语的修饰作用和使用场合的理解辨析能力。】

2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。

3.小组代表发言。

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。

（二）句子积累。

（出示课件10）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板书：抓住动物特点）

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。

第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。

3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。

（课件出示11）

如，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑

的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

四、日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（出示课件12）

忆江南【唐】白居易

【设计意图：先理解和分析例句，了解描写动物的外形的方法，再训练写话，提高学生语言表达能力和分析理解能力。】

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易

所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）

4.（出示课件13）词语解释

谙（音安）：熟悉。

蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（出示课件14）

译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？

（出示课件15）

创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗通结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。

（出示课件16）

作者简介：白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

【设计意图：学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。】

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（出示课件17）：

江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南？

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。

板书

内容

语文园地一

体味好句子：

描写细致

使用修饰语、修辞手法

有画面感

形声字形旁表义

近义词辨析

抓住动物特点描写外形

唐

白居易《忆江南》

教学反思

成功之处：

本堂课的设计内容较为丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。

通过多媒体课件和生动有趣的活动调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

不足之处：

由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子，学会积累体味；识字加油站出示了三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点；词句段运用分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写动物外形的片段；日积月累部分学习唐代大诗人白居易的诗词《忆江南》，表达作者对江南的怀念和赞美之情。

【与文章相关的资料介绍】

描写江南的古诗词有哪些？

1.泊船瓜洲

【宋.王安石】

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

2.江南逢李龟年

【唐.杜甫】

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

3.江南

【汉

无名氏】

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

4.赠范晔

【南北朝.陆凯】

折花逢驿使，寄与陇头人。

江南无所有，聊寄一枝春。

5.菩萨蛮

【唐.韦庄】

篇5

今天上课的时候，老师叫我们玩古诗大比拼的游戏。我一想：糟了！我还没有看书准备过呢！今天肯定当不了擂主了。

古诗大比拼开始了，第一轮的比赛规则是这样的：由一位同学主动摆擂，其他同学打擂。打擂的同学出诗句，摆擂的同学接下句。如果摆擂的同学能够接受五位打擂者的挑战，他就可以成为擂主了。第一回合的比赛很快就开始了，一位同学自告奋勇的走上了讲台。几位同学开始出题了，这位同学都对答如流。突然一位同学说：“梅子杏黄杏子肥。”这时，讲台上的这位同学愣了一下，想了半天也没有答出来。此时，讲台下的一个同学举起了手。老师问举手的这位同学。这位同学回到道：“麦花雪白菜花稀。”那个摆擂的同学被打了下来，刚刚举手的那位同学代替了他。她流利的背出了同学们提出的诗句，只有最后一题了，全班同学都鸦雀无声。原来同学们都在绞尽脑汁想题目，看看能不能把她考倒。过了一会儿，终于由一个同学举起了手，老师问他是什么。他说：“一行白鹭上青天。”讲台上的同学兴奋地答道：“两个黄鹂鸣翠柳。”她终于成为了今天的擂主。

接下来我们又进行了第二轮的比赛。老师把我们班分成两组，又在大屏幕上打出诗句，叫我们回答诗句。我第一组的，老师叫我先回答。我轻松的答出了第一个问题，但是第二个问题——“春来江水绿如蓝”的下一句，我却怎么也想不出来了。突然一个同组的同学提醒道：“《忆江南》里的诗句。”我恍然大悟，不假思索地答道：“能不忆江南！”最好，我们小组取得了胜利，我们高兴极了。

今天这堂课真有趣。

篇6

一、先景后情，景为情设

就是说一首诗先写景再抒情，景与情的句数并不固定，只不过写景是为抒情做“铺垫”，抒情才是写景的“目的”。如王维的五律《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

诗的前三联写景，尾联抒怀。写景不是单纯地写景，而是有意布设一个“清幽安闲”之境引出“闲适”之情。又如杜甫《登高》：

风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

前四句写景，后四句抒情。写景时诗人精心选取了夔州江边八种典型景物，借此营造肃杀、悲凉的气氛，在这种气氛中抒写自己的身世之悲、忧国之情，就顺理成章了。先景后情，景为情设典型的例子还有王之焕的《登鹳雀楼》、王昌龄的《闺怨》等。

二、开门见山，起笔抒情

这种情况类似于散文的开门见山。因为情感非常强烈，有点抑制不住，所以起笔就抒情。如白居易《忆江南》：

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

起笔就盛赞江南风景如何之好，抒发作者无比喜爱之情，接着特写江岸春花之红艳、江水之碧澈，面对如此景致（和北方初对比），作者情不自禁地反问，呼应开头。再如李煜《望江南》：

多少恨，昨夜魂梦中。

还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风！

起笔突兀掷出“恨”字，恨之深，直入梦中。梦中昔日游上苑的情景何等气派，何等威风，可眼下只能以泪洗面。作者无须再说下去，读者已被这种扑面而来的彻骨之恨揪住了心。

李商隐《无题》诗“相见时难别亦难，东风无力百花残”，以抒情开篇，然后辅以写景。分别时分，正当暮春；东风无力，百花凋残，物犹如此，人何以堪？这就把“别难”之情，写得异乎寻常。

三、以景结情，余味无穷

古诗结尾的方法颇多，只就情、景说，有以抒情结尾的，有以写景结尾的。以情结尾属常式，更普遍一些。但若要论艺术感染力，恐怕写景结尾的要强得多。南宋沈义父在《乐府指迷》中说：“结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。”

如夏完淳《即事》：

复楚情何极，亡秦气未平。雄风清角劲，落日大旗明。

缟素酬家国，戈船决死生。胡笳千古恨，一片月临城。

这首诗情景各半，一三联直抒抗敌复国之志，二四联描写雄豪悲壮之景，是一首先情后景的“非常规”诗。作者开首直抒胸臆，愤慨之情跃然纸上，与前面的《忆江南》、《望江南》、《无题》等起笔方法一致，但艺术上稍逊一筹；最后一句，颇得王昌龄《从军行》结句“高高秋月照长城”之神韵，因此一句，境界全出，大大提高了诗的艺术感染力。此外，类似的还有刘长卿的《酬李穆见寄》、元稹的《闻乐天授江州司马》、许浑的《谢亭送别》、秦观的《浣溪沙》等诗词的结句。需要说明的是，这一类诗虽然句末写景，但前面并不全是抒情，有的或叙事或议论，由景而情只是其中的一种。

四、融情于景，情景合一

融情于景就是通篇将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些景物或场景的描摹刻画抒发感情，它是一种间接而含蓄的抒情方式。这样的诗篇，通篇字面上看是写景，实则写情。

最著名的莫过于李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，妙合无垠。

张继《枫桥夜泊》也是这样一首典范之作：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

作者把月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火，以及半夜里传出的寒山寺钟声，有选择地加以组合，看似没有一句抒情，却句句都在写羁旅人飘泊异乡的孤茕寂寞的心境。属这类的名作还有杜牧的《江南春》，马致远的《天净沙・秋思》等。

以上举例是就通篇而言。当然，融情于景的例子不限于整首诗，古诗中更多的是一句之中的融情于景、情景合一。可以说，凡是写景的诗句，都融进了作者的感情，情和景是难以分离的，只不过景是外显的，情是内隐的而已。

景与情是诗歌创作的两大要素，两者不可分离，古人在这方面谈论得很多：“景乃诗之媒，情乃诗之胚”“孤不自成，两不向背”（谢榛），“作诗不过情景二端”（胡应麟），“情境名为二，实不可离”（王夫之），“一切景语皆情语也”（王国维）。

篇7

1、白毛浮绿水，红掌拨清波。

--《咏鹅》唐·骆宾王

2、天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

--《敕勒歌》北朝民歌

3、夜来风雨声，花落知多少？

--《春晓》唐·孟浩然

4、儿童相见不相识，笑问客从何处来？

--《回乡偶书》唐·贺知章

5、举头望明月，低头思故乡。

--《静夜思》唐·李白

6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

--《忆江南》唐·白居易

7、慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。

--《游子吟》唐·孟郊

8、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂双足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。

--《古朗月行》唐·李白

9、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

--《元日》北宋·王安石

10、欲穷千里目，更上一层楼。

--《登鹳雀楼》唐·王之涣

11、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

--《望庐山瀑布》唐·李白

12、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

--《早发白帝城》唐·李白

13、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

--《江畔独步寻花》唐·杜甫

篇8

一年级上册课文第3课

教学目标：

1.读出古诗的韵律，读出古诗蕴含的情感。初步感受古诗的魅力，激发学习古诗的兴趣。

2.感受江南水乡的美景。了解江南水乡的一些风俗。

3.学会本课生字，重点学习“南”的写法。

教学流程：

一、课前颂诗。引发兴趣

师：我们班谁读古诗读得最好?(指名读一首古诗)

师：同学们读得很好，但是.老师读得更好，想不想听?(师配乐范读《古朗月行》)

师：为什么老师能读这么好呢?因为我不仅能读通顺，还能读出格律。读出味道来。(板书：读得通顺.读出格律，读出味道)想不想学?

师：怎样才能读出古诗的格律呢?我们学过汉字的四声，有一声二声三声四声，在古诗里，读一声二声时，我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读得短促一点。同学们看.老师已经标出来了，“一”表示这个宇音要读得长一点，“1，表示这个宇音要读得短一点(学生学习吟诵古诗)。

[设计意图：这是学生第一次在课堂中学习古诗.教师课前示范诵读，让学生感受古诗.教师课前示范诵诗。让学生感受古诗的美好。易于激起学生诵读的热情。此时出示学习目标，不着痕迹。而紧接着教学生读出古诗的格律，虽很粗浅，却是基于学生的兴趣点之上。进一步激发了学生学习古诗的兴趣。]

二、展示画面，巧设铺垫

师：今天老师要和同学们一起学习一首古诗《江南》。[师板书课题《江南》)课题的两个字都是生字.谁来读一读?(指导学生读准“南”的鼻音)

师：江南是一个地方。同学们看。这个像大公鸡一样的地图，就是我们中国的版图。这条线代表长江，江南指的就是“长江以南的地区”。从古至今，“江南”一直都很美丽富饶。同学们想不想看一看江南的美丽风光呀?(课件出示江南风景图)

师：在古代有很多人写诗赞美江南呢，《江南》就是其中的一首。

[设计意图：小学生的思维是充满画面和色彩的。此环节用地图和江南风景图。激发学生学习和探究古诗的热情，符台小学生的年龄特点，并在情境和意境上为他们学习古诗做了巧妙铺垫。]　三、诵读古诗，读出格律　师：这首诗我们以前读过。所以读通顺肯定不成问题。哪位同学来展示一下?(指导读准字音，重点区分“南”的鼻音和“莲”的变音)

师：同学们读得很通顺。现在让我们迈上第二个台阶――读出格律。

师：刚才我们已经讲了读出格律的方法：读一声二声时拉长声音，读三声和四声时读得短促一点。

教师出示标示平仄的古诗《江南》。教师配乐范读，学生试着练习读。教师指名读，学生齐读。

[设计意图：古诗的最美处，就是它的格律。格律。赋予了古诗颇深的文化内涵。一年级学生初学古诗，花大力气叫他们诵读，让他们享受古诗的格律美，符合国学文化的传承要义.同时也让学生初步触摸到了古诗的精髓。]

四、走进意境，感悟诗情

1.师：我们已经跨上了第二个台阶，想不想跨上第三个台阶呀?

2.要读出味道.首先要读出诗中的画酉来。同学们仔细读一读。边读边想，看看诗里有哪些画面。(学生交流读书时想象到的画面)

3.读出采莲姑娘的愉快心情。

(1)教师配乐介绍古代江南六月庆祝荷花娘娘生日的风俗。

六月里，荷花娘娘过生日的喜庆日日子，年轻的女孩子都精心打扮起来。梳了头.描了眉。脸上涂上胭脂；穿上红颜色的衣，绿颜色的裙子.披上绣花的披风，然后集中到荷塘，为庆祝荷花娘娘的生日.她们要进行一场采莲比赛。

(2)师：同学们，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘们可以出来采莲了.心情怎样呢?哪位“采莲姑娘”用高兴地心情读一读诗的第一、二句?

(3)师：姑娘们来到荷塘，哇.她们看到满眼的莲叶会怎么样呀7诗人是怎么夸的呀?谁来读一读?(相机指点：“何田田”就是说莲叶茂密。)

(4)师：江南采莲的季节到了，采莲姑娘们来到荷塘.在茂密的荷叶间采莲多开心啊!听，她们边采莲边唱着采莲曲昵。(课件播放《采莲曲》)

师：姑娘们采着莲、说着话、唱着歌，多快乐呀!请同学们连起来读一读!

[设计意图：古诗的第一、二句“可”和“何田田“表面上是写江南的莲子成熟、荷叶茂密，实际上是以“可爱”之“可”、以“何田田”之“何”及叠词“田田”表达了一种喜悦的心情，而这对一年级学生来讲是理解的难点。因此.这里巧妙运用介绍风俗、想象画面、音乐感染等方法。使学生在“无意”之中感受到了古诗所要表达的情感。]

4.读出鱼儿嬉戏的开心。

(1)师：姑娘们多快乐啊!还有谁跟姑娘们一样高兴昵?谁能把鱼儿快乐嬉戏的样子读出来?

(2)师：想不想把小鱼自由自在做游戏的样子演出来?

师：现在你们都是快乐的小鱼，层层叠叠的莲叶是你们的伞，采莲姑娘的歌声是你们的音乐，快乐地作游戏吧!(生边做游戏边读诗)

(3)师：老师还有一个问题：为什么不直接说鱼戏东西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行来写呢?(介绍相和歌辞的知识：《江南》是一首民歌。是可以用来唱的，是一个人在这边唱.那边有几个人对着唱。)

14)师生合作学习“和”(对唱)

5.学生齐读全诗.感受江南的富饶美。

6.师：《江南》是所有写江南的诗中最美的一首。所以有很多人为它谱写了曲子。谷建芬老师特地为我们作了一支曲子《江南》(学生听、跟唱《江南》)

[设计意图：用表演法再现情境，学生很容易就能感受到鱼儿的快乐。从而体验到了古诗所表达的情感。但这还不能让学生感受到古诗的魅力，古诗的真正精巧之处在于其相和歌辞的艺术，适合歌唱的特点，而这种“和”的形式也正符台学生的兴趣特点。这些”“演”和“唱“能让学生完全“激动”起来的学习方式，使他们体验了诗境，品悟了诗情，促进教学目标的完美达成。]

五、内化古诗.拓宽视野

师：刚才我们把《江南》这首诗已经读通顺。读出格律，读出了味道，可以看出江南的风景真美啊。其实，古代诗人们还写了很多关于江南的古诗.我们再来读两首。(欣赏《忆江南》《采莲曲》)

[{女计意图：充满激情的学习结束了。学生对江南美好的回味还没结束。此时让学生继续欣赏古诗，一方面增长他们对有关江南诗的认识，令一方面强化了古诗的朗读训练。为以后进一步学习古诗奠定了基础。]

六、练习写字

篇9

教学目标：

1、品味文章优美诗意的语言，并感受其所营造的优美意境。

2、体会作者笔下江南冬景的可爱、明朗、迷人等特点，感受作者对江南冬景的热爱之情。

3、明确文中所运用的对比、白描、避实就虚等写作手法，能说出其作用、好处，并加以学习。

教学重、难点：

1、分析作者在写江南的冬景时所运用的写作手法，体会其好处所在。

2、品味文章优美的语言，感受作者所营造的优美意境。

教学方法：

提问法、诵读法、讨论法

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入

《菩萨蛮》韦庄 《忆江南》白居易

人人尽说江南好，游人只合江南老。 江南好，风景旧曾谙：

春水碧于天，画船听雨眠。 日出江花红胜火，

垆边人似月，皓腕凝霜雪。 春来江水绿如蓝。

未老莫还乡，还乡须断肠。 能不忆江南？

开篇引入两首古人描绘江南春色的词，从而引入江南这一如诗如画，千古文人都为之陶醉的地方，那么江南的春天如此迷人，那其他季节又是怎么的风味呢，今天，我们就来欣赏一下郁达夫笔下的江南的冬景。

二、作者介绍

书下注释，可简单介绍一下其散文的特点，郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。

三、初读课文，整体感知

请同学们自由浏览全文，理清思路，并思考一个问题，文章中除了写江南的冬景，还写到了哪些地方的冬景？

明确：北国的冬天、闽粤的冬天、德国的冬天。（江南的秋天则可在讲课文时一带而过）

四、研读文本，掌握文章对比的写作特点

1、那么作者为什么写其他地方的冬景呢，这是一种什么样的写作手法呢？

2、明确：对比

3、请同学浏览文章1、2两小节，试从自然环境和人们的活动两方面来比较南北冬天的特点？

明确：江南的冬天的特点是：温暖、可爱。

文章第三小节，由老师一带而过，这里简单和江南的秋天有一个小对比，学生能找出江南冬天的明朗这一特点，即可。

4、4、5两小节，主要是讲闽粤的冬天与江南的冬天进行比较，着重写了江南冬季的植物，可以以图片的形式，让学生有直观的感受，提问：江南冬季的植物都有什么样的特点呢？试着用书中的语句来说说看。

明确：芦花至冬而不败，红叶有三个月以上的生命，野草是野火烧不尽，寒风吹不倒下……

总结出江南冬景的富含生气这一特色。

5、第6段可作为对比探讨环节的结束，略微点下“恩惠”、“清福”、“德国的冬天也和我们江南的差不多”等，感受到作者的那种自豪、幸福、满足以及对江南冬景的由衷喜爱。

五、研读文本，品味文章优美的语言与意境

1、请一位同学朗诵文章的第7段，大家概括一下这一段主要写了什么？（最好能概括成一幅图景）

明确：微雨寒村图

2、从这一幅图中，你看到了哪些景色？它写出了一种怎样的意境？

明确：细得同粉似的白雨，乌篷船，落日夕阳，一圈暗示着灯光的月晕……恬淡幽静，色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。从而展现了江南冬景悠闲、迷人的特点。

作者在这里又有怎样的感受呢？

作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。联想到岳阳楼中的“不以物喜，不以己悲”，正相同也。

所用手法：淡笔素描，略加点染。虽是在写，实似在画。

那我们便再怀着平和的语调，舒缓的语气，齐声读一下本段，再次感受一下这幅微雨寒村图的美妙。

3、欣赏完了江南的微雨寒村图，我们再来看看江南的雪景。先请一位同学来为大家读一下第8小节。大家思考一下，本段突出的写作手法是什么？

明确：引用古诗来描写江南的雪景，是一种避实就虚的写作手法。

赏析这八句诗，可以问问同学们，这几句诗是作者随便选的吗？他们的顺序能够调换吗？大家思考一下，这几句诗是按什么顺序来写雪景的？

时间顺序：日暮――入夜――夜深人静――第二天早晨

雪势顺序：欲雪――微雪――大雪――雪停

可见作者虽然以诗代文，但是行文的思路，顺序可谓是经过了深思熟虑，诗选得巧妙，安排得更为巧妙。

可以再点下引用诗句来表情达意的好处，江南的雪景给人的感觉是喜悦，悠闲，宁静……

六、结合背景，体悟情感

篇10

一、初读诗文，了解作者

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

二、精读课文，了解诗意

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感

(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

(2)想象力的培养：亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。

(3)课外拓展的必要性