鸟叫声音范文

导语：如何才能写好一篇鸟叫声音，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

鸟叫声为了从“高手”到“第一”，拜托风把它吹到它最能发挥特点的鸟儿身边；流水声也拜托可怜的风把它吹到小鸟站的树枝下面的小河旁。倒霉的风走了那么多路，怕又有人拜托它，飞回家了。由鸟叫声开始：它碰了碰鸟儿，鸟儿便发出了优美动听的声音。鸟叫声得意极了。鸟儿还没唱完，流水声忍不住了，觉得它比鸟叫声好得多，便一屁股坐在河面，河发出了哗啦啦的声音，流水声得意极了。两者互不相让，开始胡乱操纵小鸟小河了。又是唧唧喳喳又是哗哗啦啦，太阳公公被吵得受不了，人们也从午间熟睡中惊醒了。

大家纷纷斥责它们，因为要一比高下，把鸟和河累得，还把我们吵醒了，坏蛋。

两种声音隐隐脸红，转头看了一下小鸟和小河————它们已经非常累了。

它们现在明白——大家不应该互相攀比，这样不仅自己很生气，给别人也带来不便，所以大家就不应该攀比。

篇2

养鸟注意事项：

1、清洁卫生：养鸟最重要的是饮水用具和水浴缸要每天清洗，因为不干净的环境很容易让鸟儿患病，粪便应及时打扫，食缸也应定期清洁。

2、鸟是一种很爱清洁的动物，大多数鸟儿都喜欢在下雨的时候沐浴，而养在笼子里的鸟儿也希望得到这种款待，作为主人应该勤帮鸟儿洗澡，满足这种有益的本能要求，每天或隔天洗一次。

篇3

与鸟儿对话的老人

大清早，我走在上学的路上，忽然听见一声声嘹亮的鸟叫：“呦儿呦，呦儿呦儿。”那声音多么婉转动听，我敢说世界上任何一种乐器都弹奏不出这么好听的鸟叫声。等等，鸟叫？鸟儿怎么可能发出这么响亮的声音呢？可是……那就去看个究竟吧。

我继续朝前走去，哪里有什么鸟吗，只有一个老人站在那里，他60岁左右，穿一身蓝色中山装，戴一顶蓝色鸭舌帽，只见他头微微向上抬起，右手的五个手指聚拢在一起放在嘴边，左手食指和中指搭在右手边上，那声音正是从他嘴里发出的。什么？我简直不敢相信自己的眼睛，这么美妙的声音竟然只是用嘴吹出来的！简直跟真的鸟一么一样。细细听来，中间还夹杂着小区里画眉鸟儿兴奋的叫声，不过比这声音小多了。

我恋恋不舍的走了，耳边还回响着那既响亮又动听的“鸟叫”声。

河南周口七一路二小六（5）班六年级:吕绍涵

篇4

关键词： 《诗经》 摹声重言 判定标准

我们将《诗经》中的摹声重言词分为以下几类，并分别进行探讨。

一、模拟劳动之声

1.《大雅・绵》：褐―铲土声。

度之薨薨―填土声。

筑之登登―捣土声。

削屡冯冯―括土墙声。

2.《周颂・良耜》：获之―收割作物的声音。

积之栗栗―堆积作物的声音。

3.《小雅・斯干》：约之阁阁―捆时的咯咯声。

林橐橐―夯土声。

4.《小雅・伐木》：伐木丁丁―刀斧砍树的声音。

伐木许许―伐木时众人共同用力的呼声。

5.《魏风・伐檀》：坎坎伐檀兮―伐木声。

6.《豳风・七日》：凿冰冲冲―凿冰声。

按《诗经》创作的先后顺序划分后，发现早期的模拟劳动声音的词，在形式上多以“动词+之+重言”的形式出现，而这些重言词也是通过模拟当时劳动时的声音而进行具体表义所产生的摹声重言。到了《诗经》后期，模拟声音的形式有所具体化，即将“之”的含义具体化，如：“伐木丁丁”，用具体的名词“木”代替了代词“之”，使文意表达得更清楚、明了。同时，这些模拟劳动声音的重言词在认为是摹声重言的确定上，基本没有什么异议。

二、模拟鸟兽的鸣叫声

1.《大雅・卷阿》：其羽―鸟飞羽毛声。（还是众多貌。）

2.《小雅・鹿鸣》：呦呦鹿鸣―鹿叫的声音。

3.《小雅・车攻》：萧萧马鸣―马鸣叫声。

4.《小雅・鸿雁》：哀鸣嗷嗷―雁哀鸣声。

5.《小雅・伐木》：鸟鸣嘤嘤―鸟和鸣声。

6.《小雅・小牟》：鸣蜩GG―蝉鸣声。

7.《小雅・出车》：仓庚喈喈―鸟鸣声。

8.《周南・葛覃》：其鸣喈喈―黄鸟相和的叫声。

9.《郑风・风雨》：鸡鸣喈喈―鸡鸣声。

鸡鸣胶胶（通EE）―鸡鸣声。

10.《邶风・匏有苦叶》：tt鸣雁―雁相和的鸣声。

11.《召南・草虫》：翰莩妗虫鸣声。（还是描述草虫的态貌）

12.《小雅・鸿雁》：肃肃其羽―鸟拍动翅膀的声音。（还是整齐貌）

《唐风・鸨羽》：肃肃鸨羽―鸟拍动翅膀的声音。（还是整齐貌）

13.《小雅・桑扈》：交交桑扈―鸟叫声。（还是“小小的样子”）

《秦风・黄鸟》：交交黄鸟―鸟叫声。（还是“小小的样子”。）

14.《齐风・鸡鸣》：虫飞薨薨―虫群飞声。（还是众多貌。）

15.《豳风・鸱{》：予维音哓哓―因恐惧而发出的叫声。（还是恐惧的样子。）

16.《卫风・硕人》：@鲔发发―鱼尾摆动声。（还是盛貌。）

17.《周南・关雎》：关关雎鸠―水鸟相和的叫声。（还是和谐貌。）

关于一些模拟鸟兽鸣叫声的重言，历来在确定是否为摹声重言的问题上都有不同看法。主要集中在有“鸣”字和无“鸣”字在表示鸟兽声音的判定上。按《诗经》创作顺序来看，早期表示鸟兽鸣叫声的形式多是“名词+鸣+重言”。《小雅》中出现的次数尤为多。大雅中表示模拟鸟叫声的例子只有一例，但此例从举例中可看出在判定上仍有异议：“”《毛传》认为是形容羽毛的众多貌，《诗集传》认为表示鸟飞羽毛声，而《诗经词典》中认为是鸟飞声。这里我赞成《毛传》的观点。同时，还有其他无“鸣”字后接重言词，在重言词义上都有歧义。如：《秦风・黄鸟》中的“交交”，《毛传》解释为“小貌”，《诗集传》解释为“飞而往来之貌”，而《诗经词典》为“鸟鸣声”。本文仍是赞同《毛传》观点。我认为把“交”看做是“小”的通假，即为“小小”，能更好地表达文义。因此，本文将所有没有“鸣”字为标志结构下的重言都不划分为摹声重言。

三、模拟车行声、鼓声、佩玉声

以鼓声、佩玉声为例进行讨论：

1.《周颂・执竞》：钟鼓牛ㄍ“BB”）―钟鼓声。

《周颂・有瞽》：咆噬（同“BB”）―鼓声。

《小雅・斯干》：其泣拧哭声。―（还是形容哭声洪亮。）

2.《小雅・灵台》：橐鼓逢逢―鼓声。

《小雅・伐木》：坎坎鼓我―鼓声、击鼓声。

《小雅・鼓钟》：钟鼓将将（同“锵锵”）―象声词。

《商颂・那》：奏鼓简简―鼓声。（还是形容鼓声和大。）

3.《小雅・鼓钟》：鼓钟钦钦―钟声。

4.《小雅・采芑》：伐鼓渊渊，振鼓阗阗―皆鼓声。（还是鼓声有节奏的样子。）

《鲁颂・有》：鼓咽咽（同“渊渊”）――鼓声，（还是鼓声有节奏的样子。）

5.《周颂・执竞》：磬`将将（同“锵锵”）――象声词，乐器声。

关于一些模拟鼓声、佩玉声的重言，形式都是具体名词（钟鼓、磬`等），后接摹声重言，或是“具体名词+“声”+重言”，而有歧义的一些重言词，形式与前两种结构略有区别，都是以“动词+名词+摹声重言”的结构，如：《商颂・那》中“奏鼓简简”，“奏”为动词，后接具体名词“鼓”，重言“简简”在《诗经词典》中认为是鼓声，《尔雅》、《毛传》中“简简”译为“大也”，《诗集传》为“和大也”。这里我认同后者，“简简”应表示形容鼓声很大的意思，而不是模拟鼓声。类似的还有“渊渊”、“咽咽”、“阗阗”，都是名词“鼓”前面有动词“伐”或者“振”等，“渊渊”在《毛传》和《诗集传》中都认为是鼓声，《诗经词典》解释为鼓声有节奏的样子，是一个形容词，而不是摹声词，我同意《诗经词典》中对这一词的解释。“咽咽”与之义同。“阗阗”在《诗集传》和《诗经词典》中均解释为鼓声，我认为欠妥。与前面“渊渊”的形式是相对的，词性也应相同，为形容词。同时，“阗”在《说文解字》中意思是“盛也”。因此，“阗阗”可以理解为形容鼓声很大的样子。还有，《小雅・斯干》中“其泣拧币彩钦庵纸峁梗“泣”为动词，“其”指代人，为名词，只是名词、动词的顺序颠倒了，因此，“其泣拧钡摹拧庇Ρ硎拘稳菘奚很洪亮。所以，得出结论就是在表示模拟鼓声、佩玉声的重言中，如果结构是“动词+名词+重言”的形式，一般不认为后面的重言为摹声重言。（其中，动词和名词的顺序可以颠倒。）

四、模拟自然风雨之声

1.《小雅・蓼莪》：飘风发发―风疾吹声，（还是疾貌。）

飘风弗弗―风疾吹声（还是大风扬尘的样子。）

2.《小雅・车攻》：选徒嚣嚣―声也，（还是形容声音嘈杂。）

3.《郑风・风雨》：风雨凄凄―寒冷的样子。

风雨潇潇―暴疾貌，（还是风雨急骤之声。）

4.《邶风・终风》：虺虺其雷―暴若震雷之声，（还是雷将震未震貌。）

5.《卫风・硕人》：河水洋洋―水盛大的样子。

北流活活―水流声。（还是表示水流貌）

施B琛撒网入水声。

关于一些模拟自然风雨之声的重言，我认为很多都不是摹声词，而是形容词。他们的结构都是“名词+重言”。如：《小雅・蓼莪》中“南山烈烈，飘风发发”，“烈烈”为形容词，“发发”在《毛传》和《诗集传》中均解释为“疾貌”。在《诗经词典》中解释为风疾吹声，为摹声词。这里我觉得按照《毛传》和《诗集传》的理解，把“发发”看做形容词，会更恰当。其他的都由此证，应把这些重言都理解为形容词，更符合文义及表达。但《卫风・硕人》中“施B琛钡摹琛苯馐臀“撒网入水声”，为摹声词，我觉得有道理可言。同时，“施B琛钡慕峁挂彩恰岸词+名词+重言”，与其他例子的结构不同。因此，在《诗经》中结构为“名词+重言”，名词为自然风雨现象的词，后面的重言不应理解为摹声词，而为形容词。而“动词+名词+重言”的形式，其中，名词为自然风雨现象，重言可理解为摹声词，但是例子不多。

通过以上对《诗经》中摹声重言词的整理与判定，我们对摹声重言有了更进一步的了解，为《诗经》重言的语音特点研究打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]李学勤.十三经注疏・毛诗正义.北京大学出版社，1999.

[2]朱熹.诗集传.中华书局，1958.

[3]向熹.诗经词典.四川人民出版社，1986.

[4]邓春琴，李小云.叠音词和重叠式的区别.内江师范学院学报，2004.

[5]孙冬妮.《诗经》叠字分析.襄樊学院学报，2003.

篇5

音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。着名音乐教育家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力送给他们的先决条件，培养和激发孩子们对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，要想让孩子们学好音乐，培养和持续他们对音乐的学习兴趣是第一要素，作为音乐教学重要组成部分的课堂器乐竖笛的教学也不例外，我们要从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施竖笛趣味化教学。

1 激发兴趣

在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣。音乐课上课前，一位学生兴奋地拿着竖笛在教室里乱吹。他无意中吹奏的声音很像小鸟的叫声。我发现后让他在课堂做示范，学生们也觉得很像，争先恐后地模仿他的演奏动作学鸟叫。于是教师因势利导引导学生思考，是不是可以在不同音区学不同的鸟叫？有的学生用简单的二度音程吹出了消防车的叫声，于是一下兴趣大增强。 学生学习音乐的主要动力是对音乐的兴趣和爱好，也是学生在人生的道路中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力所必须的催化剂。根据学生生活实际和认知水平的实际出发，激发、培养、发展学生的音乐兴趣，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。尊重学生的学习需要，教师也会从学生那里学到知识，教师和学生都获得了自己原来所没有的体验和收获，课堂充满智慧、活力和情趣。

2 尝试创造

苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在竖笛教学中常常可以设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音：“14 14 | 14 14 |”警车的声音：“51 51 |51 51| ”布谷鸟叫声：“3 1|3 1|”八哥鸟叫声“33 31 0 |33 31 0|”……也可用竖笛为生活中的某一情境为主题进行创作，如涨潮“11 11|3 — |”，退潮“33 33 |1—|”，冲锋号：“ 55 55 |1— | 11 11 | 3 — | 33 33 | 5— |”等等。还可用竖笛创编音乐故事，如：让孩子们用竖笛吹奏出“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫在地里播下种子，种子发出嫩嫩的小芽，并快乐的成长”；吹奏“55 44|33 22|1—| ” 等表现“可好景不长，农夫地里的庄稼苗都得了病，倒了下来”；吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表现“农夫赶紧给庄稼苗喷洒农药”；吹奏“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫的庄稼苗又活过来，并茁壮的生长着”。竖笛不仅是一件学具还是唱游教学的好道具，在教学实践中在参与乐曲表演时学生把竖笛扛在肩上，走着弹簧小跑步进教室，笛子整齐，形体优美，别有情趣。他们把笛子当作“枪”、“锄”、“马缰绳”、为唱歌表演增添了色彩，用笛子搭成“山洞”“大桥”为唱游活动创设了情景。孩子们是创造的天使，在唱游活动中他们会把竖笛变成形形式式的道具，使唱游活动更加绚丽多彩。

篇6

我睁开双眼，隐约听见了阳台上有“刷刷”的声音。我穿上衣服，蹑手蹑脚地跑向阳台，看见妈妈在洗衣服。

“妈，你在干嘛呢？”我明知故问。“傻孩子，妈在洗衣服呀！”妈妈一边洗衣服，喘着气对我说。“可是……不是有洗衣机么？为什么……“哎呀，怎么一大早就像只小麻雀一样叽叽喳喳地，快一点去刷牙洗脸。”妈妈数落着我。

“那您不冷吗？”我问。“我热得很呢，正好凉快一下呢！”妈妈笑着说。

我知道妈妈在“说谎”，可我没再说什么，没有拆穿妈妈这“爱的谎言”。我一转身，眼角的余光不禁看到了妈妈在洗我的衣服，那衣服上的污渍是那么刺眼。她的手已经通红。

我的眼眶湿润了，我有走到妈妈的身边，帮妈妈洗起衣服来。我发现，冰冷的水是那么地刺骨，想起妈妈每天都这样为我洗衣服，眼角几滴咸咸的东西不由自主地划过脸颊……

篇7

因为小鸡，我哭了很久，现在想起，泪水也止不住，因为我不能接受这样的现实，尽管我与它只在一起相处了一两个星期。

那天，婆婆把小鸡放到黄桷树下，让它自己玩。可是，刚离开几分钟就没看见了。我们又找了找，始终不见它的踪影，我吃饭也吃不下，天渐渐黑了，我特别担心小鸡：小鸡，你冷吗？你饿吗？还没喂你“晚餐”呀！你回来吧！我才带你逛了一次杨家坪呀！一天上课，窗外传来一阵叫声，我的第一反应：小鸡来找我了。但我意识到这是不可能的，小鸡怎么可能跳上这么多阶梯，怎么知道我的学校和班级呢？但是，我还依然心存一丝希望。放学后，在家做着作业，听见背后传来两声鸡叫声，往后一望，却只是养小鸡的盒子，我的心冰凉冰凉的。多想上天发发慈悲，把小鸡还给我。

发愣时，回想起小鸡给我带来的欢乐。刚买回来时，小鸡叫个不停。它羽毛淡黄色，黄得可爱，嘴呈红色，红得鲜艳，眼睛好奇地望着四周，身子圆滚滚的，像一个绒球，丢失时，在我们一家的照顾下，翅膀的羽毛都长长了。每天回家一开门，第一个声音就是清脆的鸡叫声，那声音似鸟叫，可比鸟叫声可爱，也比一般的鸡叫声响亮、动听，陪伴着我做作业的是小鸡的叫声与钻到我的腿和裤子之间的舒服感觉，而现在呢？有一天，我和妈妈带它到杨家坪去玩，把它放在地上，我们小跑几步，它就飞快地跟上来，腿好短，可交换得好快，分不清是在跑还是在滚，那样子好逗人爱，每一次追上，就冲我“叽叽叽”地叫，好像在得意洋洋地告诉我：“我追上你了，我追上你了！”走到工管院，人多了，它就像只无头苍蝇似的不顾一切地乱跑起来，根本分不清方向，一边跑还一边“尖叫”着呢！我赶忙把吓坏了的小鸡抱了起来。走到杨家坪，它的叫声引起许多人关注，看了都不禁发出感叹：“好乖哟！”我心里自然一阵得意。看着有的人牵着自家的狗出来散布，我不羡慕，因为我在心底自豪地说：“我有我的小鸡！”而现在呢？

小鸡，我想你！你回来吧！我还想见到你！我还想把你养大！我真的非常非常非常思念你！

篇8

活动名称：《各种各样的声音》(小班)

设计意图：生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声，雷鸣声，树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……这些都有会引起孩子们的好奇和探索，为满足幼儿的探索欲望，教师采用“六个一“交互使的办法，充分调动幼儿的积极性。

活动生成：激发幼儿进一步寻找、发现更多生活中各种各样声音。

活动目标：1、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。

2、通过探索，操作活动来激发幼儿对各种声音的兴趣。

活动准备：

1、人手一件能发出声音的玩具。

2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔《这是谁的声音》的光盘

3、录音机，有

“牛、羊、下雨、洗衣机、小蜜蜂、公鸡“的图片

活动过程：

3、听一听：老师启动“会发声音“的玩具狗

2、玩一玩：请幼儿自选玩具

3、说一说：玩具发出的声音。

4、看一看：根据图片模仿各种声音。

5、唱一唱：《

模仿声音》的歌表演

6、猜一猜：电脑娃娃中的《这是谁的声音》

播放课件“小孩笑声、马叫、掌声、枪声、汽车跑的声音“

小结：今天我们玩得真开心，听到了这么多好听的声音，请小朋友每人拿一件玩具，我们继续去寻找更多的声音吧！

活动延伸：请小朋友们和老师继续寻找更多的声音。

篇9

“砰”只听见一声枪响，这声音打破了林中的寂静。原来是一位叔叔在用汽枪打鸟。我们急忙向树林中跑去，边跑边大声向叔叔喊：“叔叔，叔叔，不要打鸟，不要打鸟！”“不过就是一只小鸟嘛！紧张什么？你们没听过‘宁吃飞禽二两，不吃走兽半只’吗？为什么不能打鸟啊？”叔叔若无其事的回答到。

“叔叔您知道吗？鸟是大自然的歌手，如果您打死了它，就少了美妙的鸟叫声！”我着急地说。

另一名同学抢着说：“对呀，对呀，鸟类的存在有利于维护生态平衡，一只大山雀一天捕食的害虫相当于自己的体重，一只猫头鹰一个夏季可捕食一千只田鼠。如果没有鸟类的存在，这些害虫可就逞凶了。

“鸟类还是环境保护的检测员。许多鸟类对有毒气体十分敏感，当这些有毒气体超过浓度时，它们便会出现不适的症状，给人们启示。”又一名同学说出了自己对鸟的了解。

篇10

生活

生活这个词对于人类是再熟悉不过的，我们生活在大自然中，在生活中，有酸，有甜，有苦，有辣，也有喜悦，苦痛和寂寞的时候。

生活是五线谱，可以在上面尽情地谱写曲子，疯狂地弹奏，欢乐地歌唱，随心所欲地跳舞。

生活是一杯浓浓的苦咖啡，苦涩中带着一点甘甜，当你遇到困难的时候，当你无人帮助的时候，当你被人误解的时候，，，生活难道不是一杯浓浓的苦咖啡吗？是的，她的确是一杯枯涩的咖啡。生活是让人捉摸不透的东西。

用心聆听

听，是谁在歌唱！

听，是谁在弹奏！

用心聆听，你会知道这一切都是她的所做所为。

用心聆听，这些大自然的声音是多么奇特美妙。

‘吱，吱，吱’几声鸟叫声让我在考试中告诉自己，这一次一定要考好，于是马上挺起腰来，继续写那些枯燥的文字。用心聆听，你会听到更多的声音。

后记