快板教学范文
时间：2023-03-22 23:12:32
导语：如何才能写好一篇快板教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、“预设”和“生成”的和谐统一
教学过程是复杂多变的，学生的思维是丰富多彩的，会产生许多生成性的问题，因此教学过程是无法一一预见的。然而无论课堂上出现了什么新情况，教师都无法及时修改课件，这样，课件的作用就无法发挥。而班班通使教学内容和形式都得到提升。
二、高效快乐的课堂教学有效交互
班班通交互式电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃，从而促使学生高效、快乐地学。
例如，在“三角形的内角和”课堂教学中，传统的课堂一般的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生实际操作中确实感受到自己手中的这三种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形内角和都一定是180度”这一认识并不深刻，甚至有学生怀疑。在有了交互式电子白板后，课堂中，教师可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生亲手在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。教师此时和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作他，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然大悟：原来自己研究的三角形的内角和是180度，任意三角形的内角和都是180度。学生对此知识点有了深刻的印象，而这也正是本课的教学重点和难点，利用交互式白将抽象的知识变得直观、具体、清晰，促进学生知识内化的过程。
三、建立多种感官通道提高理解运用能力
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂动感逼真形象直观地展现调动学生的多种感官接受信息。帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。
四、功能多又多，教学更精彩
班班通电子白板具有功能：①屏幕批注，及时反馈②遮挡隐藏，分批呈现③拖放组合，灵活互动④重点放大，凸现重点⑤过程回放，呈现脉络⑥模式切换，方便演示⑦智能绘图，提升效率⑧库存另存，积累资源。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电磁笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。板书内容还可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
五、学习资源丰富
篇2
苏教版四年级下册第66至67页。
【教学目标】
1. 让学生进一步认识图形的旋转，了解按顺时针或逆时针旋转90度的含义，掌握图形旋转三要素，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
2. 让学生通过说、想、画等活动，进一步探索、掌握图形旋转的方法与技巧。
3. 通过探索、交流与欣赏，进一步增强动手操作能力和空间观念，获得成功的体验，感受旋转的独特魅力和其在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
【教学过程】
师：同学们！课前，老师给你们带来一曲非常好听的歌曲，咱们一起跟着音乐哼起来吧！（播放音乐《亲子转转转》）
师：如果，你想让月亮和地球都围着你转，那你就扮演一次太阳吧！小太阳们，咱们准备上课。
一、创情境――初步认识图形旋转三要素
1. 展示画面，判断物体的运动方式，揭示课题。
师：我们已经认识过平移和旋转。下面，老师给你们出示几组运动的画面，边观察边大声说出它们的运动方式。
2. 通过转杆的开与关两种旋转方式的比较，认识旋转三要素（中心、方向、角度）。
师：现在，我们先来观察这根旋转的转杆。请同学们举起左手，我们一起来模拟转杆的旋转。这一开一关两种旋转，有什么不同？
师：你能给大家说一说，什么是顺时针方向吗？什么又是逆时针方向？
师：再仔细看，这一开一关两次旋转，又有什么相同的地方？（都旋转了90度，两次旋转都是绕着一个点）
3. 小结。
师：刚才，通过转杆开与关的比较，我们知道，转杆在旋转时有中心、方向和角度。其实，所有的旋转都是绕着一点来进行的，它们不是顺时针就是逆时针，这是顺时针旋转的符号，这是逆时针旋转的符号。旋转的角度有大有小，因此，中心、方向、角度，就是旋转的三要素。
【设计意图】学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活联系紧密。课始出示的时针运动，转杆的打开与关闭等，引导学生进行观察、比较，认识旋转三要素。
二、说旋转――加深对图形旋转三要素的认识
1. 让学生结合三要素描述线段的旋转。
师：请看（课件演示线段AB绕A点顺时针旋转90度），请你描述线段AB的旋转。
师：再看（课件演示线段AB绕B点逆时针旋转90度），请你描述线段AB的旋转。
2. 让学生结合三要素描述图形的旋转。
课件演示三角形ABC绕A点顺时针旋转90度
师：谁也能结合旋转的三要素来说一说三角形的旋转？
3. 结合三要素辨析图形的旋转情况。
师：其实，我们在判断一个图形旋转的角度时，有一个很巧妙的办法，就是要抓住图形的某条边，比如AC边，如果，AC边绕A点顺时针旋转了90度，那么，三角形ABC就绕A点顺时针旋转了90度。
【设计意图】从以往的教学经验来看，要让四年级学生真正掌握“图形旋转”方法，显得有些难度。笔者设计从“线段旋转”到“图形旋转”的学习，减缓了思维的坡度，分散了思维难点。
三、想旋转――构建图形旋转后的模型
师：很高兴，同学们都能结合旋转的三要素来说清图形的旋转了。若能在大脑中想象图形的旋转，那就更好了，现在咱们就来想旋转――三角尺的旋转。
1. 出示：三角板绕A点旋转90度。
师：该怎么旋转？（可以顺时针旋转90度或逆时针旋转90度）
2. 三角板绕A点顺时针旋转90度，学生想象，集体交流。
师：仔细观察，三角形ABC旋转前后的样子，什么不变？什么又变了？
3. 三角板绕A点逆时针旋转90度，学生想象后比划它旋转后的样子。教师指名学生上台在方格纸上比划，集体交流。
师：眼睛观察，大脑想象，它旋转后的位置，然后用手比划出它旋转后的样子。谁愿意上来，把他想象的三角板旋转后的样子比划出来？
4. 三角板继续绕A点逆时针旋转90度，学生想象后尝试画图，集体交流。
师：现在将这个三角板绕A点继续逆时针旋转90度，别急，先让这个三角板进入你们的脑子，绕A点逆时针旋转90度，记住它旋转后的样子了吗？好的，请拿出答题卡，尝试着将它旋转后的样子画出来。
5. 结合学生尝试画图的反馈，师生小结得出画旋转“四部曲”。
师：咱们来看看这位同学的画法，说说你的想法。老师这里还有一位同学的画法，请他说出理由。好的，下面，我们就借助三角板的旋转，来理一理画旋转的方法：先要找准中心，接着认清方向，画出旋转的符号，现在就是找对应边数格子了，最后连线成图。这就是画旋转“四部曲”。
师：通过同学们的尝试画图和我们的共同梳理，画旋转“四部曲”已经新鲜出炉，下面老师要给你们布置个小任务：请对照画旋转“四部曲”，回顾你的画图过程，做错的请及时改正，咱们要把画旋转“四部曲”牢牢地记在心间。
师：现在，我们来看这个三角板旋转过的轨迹，像什么图形？（风车）果真像风车。美吗？可不是，所以说呀，旋转就像一支神奇的画笔，聪明的人们就是利用这支神笔化平凡为美丽。同学们，你们想拥有这支神笔吗？好的，我们继续画旋转。
【设计意图】想象，是我们解决图形旋转问题的重要方法，更是我们培养空间想象能力的重要方式。判断、辨别三角形旋转的设计，看似大胆，实则准确把握了学生的思维起点，让学生尝试“摸着石头过河”，为下一步学习埋下伏笔。
四、画旋转――掌握图形旋转的要领
1. 学生独立在方格纸上画长方形绕A点顺时针旋转90度后的图形；借助错误资源，反馈、内化画法。
师：这里有两位同学的画法，你们同意哪种？同意第二种的请举手。那第一种呢？哪里错了？好的，咱们可以结合画旋转“四部曲”来检查这位同学的画法。
2. 学生独立在方格纸上画小红旗绕O点逆时针旋转90度后的图形，集体反馈。
3. 小结。
师：这节课，咱们结合旋转的三要素，通过说旋转、想旋转、画旋转，我们已经成功地拥有了旋转这支神笔。这支神笔呢，总在为我们的生活创造美感和奇迹，咱们一同来欣赏吧。
【设计意图】想象之后的“动手操作”应该更为从容、顺利。从长方形的旋转到小红旗的旋转，让图形旋转的要领逐步深入人心，使学生获得成功体验。
五、赏旋转――感受旋转创造的美
欣赏图形旋转以及生活中旋转创造的美。
师总结：是呀！生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，让我们用上旋转这支神笔，去发现和创造出更多的美吧！
篇3
关键词：顺口溜;会计课堂;应用;教学效果
一、会计课程学习为什么要引入顺口溜
笔者所在学校是高职院校，当前高职院校实行注册入学，招收的学生基础参差不齐。以2015届毕业生为例，会计专业共有4个班，毕业生共有175人，其中男生59人，女生116人，江苏籍学生168人，他们入学成绩中超过200分有0人，150分――200分有44人，100――150分以下有52人，100分以下72人，入学成绩显示学生文化基础薄弱，学习主动性和自控能力差。基于以上高职学生客观实际，再加上会计知识枯燥无味，如果将复杂凌乱的知识点用口诀、顺口溜进行归纳，教给同学们记忆，则瞬间让课堂变的妙趣横生。笔者善于将此方法应用于课堂教学，学生课后也编了句顺口溜“信政哥、不挂科”作为肯定。
二、会计专业课程中巧用顺口溜教学的应用举例
《会计基础》和《财经法规与职业道德》两门课程是会计专业必修课也是考取会计从业资格证必考课程。以上述课程为例，归纳总结以下几条顺口溜供大家参考：
（一）借贷记账法下的记账规则是会计学习入门关键知识点，用顺口溜“记账规则之歌”可以达到很好的教学效果。
借增贷减是资产，权益和它正相反;成本资产总相同，细细记牢莫弄乱;损益账户要分辨，费用收入不一般;收入增加贷方看，减少借方来结转。
解释：具体使用时可以用“四季歌”的曲调（老师自己表演也可以找人预先录好）在课堂上表演，会有非常好的教学效果。
（二）会计方法包括会计核算方法，会计分析方法，会计检查方法。会计核算又有七种，即：填制和审核会计凭证、设置会计科目和账户、复式记账、登记账簿、成本核算、财产清查、编制财务会计报告。可以总结成顺口溜：
会计核算方法七，设置科目属其一;复式记账最神秘，填审凭证不容易;登记账簿要仔细，成本核算讲效益;财产清查对账实，编制报表工作齐。
（三）流动资产中货币资金项目：货币资金包括库存现金、银行存款和其他货币资金。其他货币资金主要包括外埠存款、存出投资款、信用证保证金存款、信用卡存款、银行汇票存款和银行本票存款。分别取每一款项中的一个字，顺口溜为：外出带票讲信用。
解释：外：外埠存款;出：存出投资款;带票：银行汇票和银行本票;讲信用：信用证和信用卡。一句话迅速记忆，还有一定教育意义，一举多得。
（四）计入管理费用的相关税费：房产税、车船税、土地使用税、印花税、矿产资源补偿费。速记顺口溜为：土房花车矿。
解释：我家有好大一片土地（土地使用税），土地上有栋别墅（房产税），别墅前面有个美丽的花园（印花税），花园边上停着一部豪车（车船税），土地下面还埋藏着一批珍贵的矿物（矿产资源补偿费），别墅里还有一位美丽的女主人或者英俊的王子，人生是多么的完美。用这样的话讲出来，课堂气氛立刻调动起来，学生爱听课，印象深刻，事半功倍。
（五）错账更正的三种方法：划线更正法、红字更正法、补充登记法。初学者学到这三种方法也是常常糊涂，分不清，课后要花时间去琢磨。笔者在教学中先按常规教学讲完知识点，接下来用表格总结：（见表1）
最后拿出独门绝技：错账更正方法记忆顺口溜（按山东快板读）：
第一句：凭证无错账簿错，用划线;一划、二改、三签章。
第二句：凭证错导致账簿错，首先看科目，科目错用红字;科目无错看金额，金额多出用红字，金额少记要补充。
笔者用此顺口溜教学，有着意想不到的效果，非常受欢迎。此内容为素材录制成“微课”参加江苏省教育厅组织的首届“微课”比赛获二等奖。
（六）银行存款余额调节表编制中未达账款几种情况：企业已收，银行未收;企业已付，银行未付。银行已收，企业未收;银行已付，企业未付。助记顺口溜：谁没收加给谁，谁没付减在谁，兜里有多少，加减即分晓。
解释：最后一句兜里有多少，加减即分晓意思是经过银行存款调节表调节后的金额就是企业实际可动用的银行存款金额。
（七）资产负债表中应收款项目、预付账款项目、应付账款项目、预收账款项目要根据有关总账的明细账期末余额分析计算填列。教学顺口溜：两收合一收，借贷分开走;两付合一付，各走各的路。
解释：“两收”指的是应收账款和预收账款，“两收”总账所属明细账借方余额合计到资产负债表应收账款项目，贷方余额合计到资产负债表预收账款项目;“两付”指的是应付账款和预付账款，“两付”总账所属明细账借方余额合计到资产负债表预付账款项目，贷方余额合计到资产负债表应付账款项目。
（八）利润表中营业利润的计算。初学者对学习营业利润计算时对这个长长的计算公式很头痛，总是记不住，解决这个大难题可以用顺口溜：“3、3、2、1”记忆法。
解释：第一个3表示3个营业项目，分别是营业收入、营业成本、营业税金及附加;第二个3表示3个费用，分别是销售费用、管理费用、财务费用;第三个2表示两个收益，分别是投资收益、公允价值变动收益;最后一个1表示1个损失，具体指资产减值损失。
（九）票据行为包括出票、背书、保证、承兑。可以用顺口溜：背（背书）出（出票）城（承兑）堡（保证），我们私奔吧。一句普通的顺口溜，诙谐幽默，记忆深刻。
（十）消费税共有13科目，分别是烟、酒、化妆品、贵重首饰及珠宝玉石、鞭炮、焰火 、成品油、摩托车、小汽车、高尔夫球及球具、高档手表、游艇、木制一次性筷子、实木地板。速记顺口溜：二男三女开车去吃饭庆贺考试过关，吃完饭后还有时间玩高尔夫和游艇。
解释：二男：烟、酒;三女：化妆品、贵重首饰及珠宝玉石;开车：摩托车、小汽车、成品油;去吃饭：包厢里实木地板、一次性筷子;庆贺考试过关：鞭炮、焰火;吃完饭还有时间：高档手表;玩高尔夫和游艇：高尔夫球及球具、游艇。用这种方式来教学，同学们学习的积极性很高，寓学于乐。
（十一）税法――增值税视同销售货物的行为：
（1）将货物交给他人代销（2）销售代销货物（3）设有两个以上的机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外（4）将自产、委托加工的货物用于非应税项目（5）将自产、委托加工的货物用于集体福利或者个人消费（6）将自产、委托加工或购买的货物作为投资，提供给其他单位或者个体户（7）将自产、委托加工或购买的货物分配给予股东或投资者（8）将自产、委托加工或购买的货物无偿赠送他人.助记顺口溜：两代两销、飞机人投分送。
解释：两代指（1）和（2）;两销指（3）;飞机人指非应税项目、集体福利、个人消费;投分送指投资、分配、赠送。
（十二）偷税、逃税、抗税、骗税、拖欠税款等违反税收征收管理规定的法律责任。同学们学这部分内容也是很难，记不牢固。偷、逃、抗税、拖欠税两句记忆顺口溜：
第一句：你偷（偷税）了钱（欠税）不申报，不上交，还想逃跑（逃税）。 罚酒：五杯半（0.5C5倍）。
第二句：如果你欺骗（骗税）政府，顽抗（抗税）到底。罚酒：一至五杯（1C5倍）。
三、使用顺口溜教学过程中应注意的问题
（一）不能为了顺口溜教学而教学
在教学实践中，不论面对哪种层次的同学，顺口溜是教学过程的调味剂，而不能当主食。教学基本技能、语言表达是必须修炼的，基本功扎实才能教学创新。在日常教学中也不是所有的内容都要用顺口溜来完成，对于那些复杂、晦涩、难以理解的知识点，用顺口溜编辑，用于教学会有较好辅助作用，学生喜欢，教师也有成就感。除此之外还有其他方法可用，比如商业汇票、银行汇票、支票、银行本票这几种票据的绝对事项、提示付款期、背书等知识点时用图表归纳记忆也是有效方法。再比如银行结算账户有关知识可以用流程图来记忆也很直观。
（二）使用顺口溜教学，要更多去强调先决条件和细节
顺口溜是知识点的高度概括而不是全部，使用时要特别注意先决条件和细节是否允许。比如，错账更正法的顺口溜要强调每种更正方法应用的先决条件：账簿的错误是不是记账凭证的错误引起的，根据这一先决条件再判断更正方法。比如，“外出带票讲信用”这一句在记忆其他货币资金的内容时，其中的“票”字指的是银行本票存款和银行汇票存款，而不是支票，支票是属于银行存款，如不强调，同学们在考试中常把支票也选择了。再比如，在视同销售中“飞机人，投分送”这句顺口溜时也要强调“外购的货物”用于“投分送”是视同销售，用于“飞机人”则不能视同销售，而是进项转出。这些先决条件和细节如不强调，再好的顺口溜，效果也会打折。
四、结语
从现有可查的文献资料来看，顺口溜应用于外语，数学，历史等各学科教学已经有成果，已有3篇硕博士学位论文以“顺口溜”作为研究课题，但顺口溜在会计专业相关课程中系统研究成果还不多。学海无涯，教艺有术，教之内容有限，导之天地无边。同样的内容，同样的学生，不同的教法、手段、路径，效果千差万别。只要肯推敲，肯下功夫，有时候“土办法”也能解决大难题。
参考文献：
篇4
关键词：新课程；实验化学；教学策略
文章编号：1005-6629（2013）7-0011-3
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
2006年新课程改革在浙江省全省启动，化学学科采用了苏教版新教材，实施了新课程理念下的模块教学，与其他新课程实验区不同的是，浙江省选修ⅠA课程模块开设《实验化学》，即此模块为高考必考科目。在多年教学实践中，笔者体会到新课程的《实验化学》模块教学不等同于旧教材的“化学实验”教学。《实验化学》是以培养实践和探究能力为目标的新型课程，在内容、形式和教学目标的侧重上都具有不同于其他模块的特点，在新课标高中化学8个模块课程中，是唯一的活动性技能训练类基础课程，也是我国基础教育中首次设置的独立的实验课程。“通过实验探究活动，使学生更深刻地认识实验在化学学科的地位，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，培养创新精神和实践能力，以利于学生的可持续发展”是此模块设置的目标。与之配套的新教材《实验化学》在教学内容上进行了较为周密的引导和设计。
本研究对《实验化学》教学中出现的不和谐现象进行了分析，并提出了若干教学策略。
1 《实验化学》教学困惑
《实验化学》模块在化学实验知识、方法、技能上要求的深广度在各课程模块中是最高的，各专题间知识层面跨度比较大，部分实验要求学生有较丰富知识和一定的实验技能，对学习必修模块后的普通学生而言有很大的难度，教师也面临巨大挑战，出现了一些不和谐的现象。
1.1传统教学观念充斥
目前高考在用纸笔考查学生实验能力和科学素养方面还缺乏真正有效的手段，对化学实验的考查内容也极为有限，做实验与不做实验在高考中区分度不大，也不可能在高考中考查每个学生的实验操作。从应对高考的角度，本模块中有许多精彩的拓展实验就没了立足之地，一些教师平时不做实验，他们认为，只要学生做大量的实验题，考试照样得高分。学生对丰富多彩的实验现象的观察会被背标准答案所替代，一些实验操作活动就会被忽略，甚至有些实验课题也会被取消。
1.2教材内容本身缺陷
在实施过程中，教师反映较大的主要不仅是教材内容的组织呈现方式，更是内容选择不切实际，很多是大学教材“下放”，与中学实际脱节较大，特别是仪器和药品的问题、实验时间过长的问题、实验现象不明显的问题、环境污染问题等，导致教学过程受阻，教学效率下降，没有“减负”反而“增压”。
1.3教师实验能力限制
新课程对教师的专业素养提出了严峻的挑战。《实验化学》模块中有许多新的实验内容，还穿插了一些新的实验成果和手段，面对这些实验，教师的原有知识储备已显缺乏。教师面对许多从未接触过的实验，在缺乏参考资料的情况下，很难随心所欲地开展实验教学活动。尤其是以探究为主的实验活动，多数情况下教师仍是按照教材中实验步骤或提示进行相关“实验探究”，导致流于形式上的实验探究。
1.4实验硬件捉襟见肘
现有的实验室配备和实验仪器、药品的配备都是按原化学实验教材教学需要配置的，目前适合新教材需求的实验装备普遍没有到位。如质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器几乎空白，一些实验所需的仪器、设备，如电子天平、布氏漏斗、吸滤器、抽气泵等尚需采购；有些实验所需药品一时还无处购买，如：专题5课题2“电解与电镀”实验中的氯化锌、硼酸；专题7课题2“阿司匹林的合成”实验中的乙酸酐等药品。
1.5教学时空严重匮乏
课堂教学的组织形式适合于小班教学，限于中学实际难于开展。《实验化学》模块内容丰富，有16个实验课题和21个拓展课题，仅靠36个课时是根本无法完成的，且有些实验取材于生活、生产，势必需将实验教学从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，从个体扩展到群体，这给教学管理增加了难度。目前许多学校的教学还受制于课堂，局限于校内，植根于个体，教学时间与空间上难以满足《实验化学》的教学要求。
2 《实验化学》教学策略
创造性地使用教材给教师提出了更高、更严的要求。这不仅仅是改变一些表面的形式上的东西，而是一种观念更新。我们应该在观念更新的基础上，用正确的观念去指导我们的教学。通过匠心独运的设计，对教材进行开发，使教材内容在我们设计中散发出它独有的魅力。
2.1吃透教学标准，细化教学目标
《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。苏教版《实验化学》努力构建和设计独具特色又切实可行的教材体系、内容结构及呈现方式。《实验化学》按专题、课题形式编排。按照课程标准的规定，结合中学化学实验的特点，苏教版《实验化学》精心选择了16个实验课题、21个拓展课题，编写成7个专题作为学习的基本内容，见表1。每个子课题由“知识预备、方案设计、记录结论、拓展课题”栏目组成，以化学实验技能及要求的难易、繁简为序，知识为技能服务，学习与实践相结合，突出基本思路、方法的学习，把实验能力循序渐进地有机结合起来，形成了独特的实验课程体系，具有较强的可操作性。
此外课题四部分组成中穿插有一定针对性的支持性栏目。为了有利于本课程具体实施，结合模块特点和教学的实际要求，专门为教材配套了《教师教学用书》，与教学同步，满足教学中的可能需求。如在“教学设计”中对实验课程的组织进行指导建议外，还特别将“实验说明”细化为实验目标、预习指导、实验要求、改进与建议、问题与讨论等几个方面，对每个实验全过程的教学做出具体、详尽的指导；对教材中的拓展实验，提供说明与提示，加强实验的可操作性。
2.2精心选择教法，优化教学策略
高中化学必修模块和其他选修模块中，都不缺少化学实验的学习内容，但《实验化学》并非“化学实验”，只有仔细比较方知存在较为明显的差别。
（1）实验内容的编排方式。其他模块的化学实验内容是渗透在各模块学习的内容之中，而《实验化学》是依据化学实验的基本内容（如“物质的分离”、“物质性质及反应规律的研究”、“物质的检验”、“物质的制备”等）来编排的，依据实验学习的要求选择适当的元素化合物和化学原理知识作载体。
（2）学习的内容和要求。其他模块的化学实验内容不要求系统学习化学实验知识、技能，主要是运用实验手段为所学习的化学知识提供必要的感性认识、运用实验方法验证化学知识、通过化学实验探究物质性质与变化规律。《实验化学》在化学实验知识、方法、技能上要求的深广度在所有各学习模块中是最高的。所涉及的元素化合物和化学原理知识以必修模块的内容为基础，依据实验学习的需要，适当提高拓宽。
（3）学习方式和教学方式。《实验化学》的学习以实验课题的完成来驱动学习任务的完成，更强调学生的实践、讨论、思考和协作学习，也更需要教师在学生实践活动中有意识地观察、了解学生的学习行为，及时给予帮助和指导。强调使学生走进实验室，培养动手能力，克服“黑板实验”只听不做的弊端，不能为实验而实验。例如，学完《实验化学》（苏教版）专题3拓展课题“新装修居室内空气中甲醛浓度的检测”后，可以开展探究活动，研究问题是“怎样判断地窑中二氧化碳的含量是否威胁进入其中的人的生命”。
2.3科学使用教材，整合课程资源
本册教材共编入了36个实验研究课题（包括拓展课题），若一个实验课题安排一个课时就需36个课时，这在规定的教学时间内是无法安排的，我们将《实验化学》模块的内容进行拆解，授课安排进行调整，分散穿插在高一、高二、高三的有关专题中。既在新课教学中涉及学生实验，进行探究性学习，又节省了教学时间，并保证了知识的连续性。具体内容分配如表2：
由于时间和场地的限制，可把部分实验活动安排在课外进行，如实验知识的预备、相关资料的查找等；部分实验活动可在普通教室进行，如实验原理的分析、讨论；实验方案的设计和评价；实验数据的处理和分析；实验成果的展示和交流等。拓展课题主要是为对本课题的深入研究而设，可把拓展课题作为部分学生课外活动或研究性学习的选题，或选用拓展课题中的某些内容作为扩大学生化学知识领域、培养学生化学学习兴趣、提高学生实验研究能力的素材。
3 《实验化学》新增知识
《实验化学》依据实验学习的要求选择适当的元素化合物和化学原理知识作载体，所涉及的元素化合物和化学原理知识以必修模块的内容为基础，依据实验学习的需要，适当提高拓宽，这些知识都是《实验化学》考查的重中之重，新增的主要化学实验知识点如下：
（1）新增仪器：保温漏斗、布氏漏斗、吸滤瓶、移液管、抽气泵、洗耳球、干燥器、电子天平。
（2）新增的实验操作：①纸层析法；②热过滤；③抽滤（吸滤）；④倾析法。
（3）新增的知识生长点：①毛细现象；②影响晶粒生成大小的条件；③乙醇的消去；④乙醇的氧化；⑤亚硝酸钠的性质；⑥去极化剂；⑦亚铁离子和铁离子的检验。
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在小学英语教学中，语音教学具有基础性地位，语音教学对于培养学生的英语学习兴趣和提升学生的英语水平具有重要作用。因此，必须注重基础知识的传授，立足于基础知识，逐步提高教学深度和教学难度。
译林版小学英语教材是一本十分优秀的英语教材，里面不但包含了丰富的阅读内容，也包含了多彩的听力内容，其中，sound time板块做得十分出色，比较适合学生的英语学习，其充分考虑了学生的学习水平和学习特点，针对学生的学习特征设计了听力和口语内容，从三年级下册到六年级下册，sound time板块一共安排了25个字母和18个字母组合在单词中的基本读音，除此之外，也涉及了句子的重读和连续阅读、语调学习等教学内容。在课堂教学过程中，教师可以充分运用例词教学和绕口令教学来丰富课堂活动，也可以结合情境插图引导学生逐步了解字母在单词中的读音，经过一段时间的学习，学生能够学到简单的拼读规则，并了解到句子重读和单词连续的相关知识，其阅读时的节奏、停顿和语调等也能得到有效改善，变得越来越正规。在《义务教育英语课程标准》中，能够正确认识并读出26个英文字母是基本的目标，另外，了解简单的拼读规律等也是学生必备的技能。
二、开展小学语音板块教学的策略
1.树立科学的微课观
在译林版小学英语教材中，很多语音内容都是比较微小和琐碎的，因此，微课能很好地适应英语课堂。要想做好高效的语音教学设计，就必须正确理解教师和微课之间的关系。微课的时间是比较短的，只有短短的五分钟左右，教师应当在有限的时间内纳入最为精华的内容，把最为重要的知识点放入一节微课中，针对核心问题进行突破性讲解，找到教学内容的出发点。
2.加强教师的业务能力和学习能力
随着时代的发展，信息技术已经在学校中得到了广泛的运用，小学英语教师应当充分运用多媒体信息技术，通过计算机和网络来制作丰富多彩的语音微课程，并融合多种教学元素使微课变得更加有趣，从而充分吸引学生的注意力。在小学阶段，学生普遍存在注意力不集中、自控能力差和情绪不稳定等特点，因此，教师可以在课程中增加一些动画和图片等等，从而吸引学生的眼球。
3.开展动态化教学，激发学生的语音学习兴趣
在小学英语课堂语音教学过程中，教师应当尽力开展动态感十足的课堂，使课堂变得更加活泼。例如，当讲授字母p在单词中的发音时，可以列举出含有p的单词进行比较，通过动画手段模拟出sleep和up的画面，让学生能更加动态化地进行学习。除此之外，教师还应当多为学生进行口型的演示，并带领学生进行模拟练习，经过长时间的训练，学生就能准确理解p的发音了。
4.通过增强视觉效果来提升课堂效率
在开展语音板块教学的时候，不但需要注重听力和口语，还需要注重课堂的视觉效果，例如，教师在讲授字母m的发音时，可以把本节语音课的主题设置为“my ice creams”，首先，在PPT上放置ice cream的图片，然后通过鼠标点击展示各种各样的ice cream，学生一边看图片，一边读单词，从而熟悉m的发音，与此同时，学生也能学到不少带m字母的单词。通过各种各样的美食图片，学生的注意力被充分吸引，从而提升对课堂的兴趣程度，久而久之，教学效率必然有很大的提升。
5.合理创设教学情境，保证语音课堂教学的科学性
在开展语音板块教学的时候，教师应当尽量在课堂中体现知识性、趣味性和新颖性，并努力做好备课工作，把抽象的知识变得具体和简单，从而为学生降低学习难度，进而使他们乐于参与语言实践活动。例如，当英语教师讲解“kate，kate，don’t skate，come and make a cake.”这句英文绕口令的时候，可以构建一个“过生日”的教学情境，并让学生参与到情境构建中，让他们进行角色扮演，与此同时，可以在课堂上播放生日歌曲和食物图片，让学生快速融入英语教学中。
6.反复进行巩固训练，不断反馈语音学习的效果
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关键词：民办学校教师；教学感受；反思
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-012-1
2005年，我从公办学校来到这所民办学校，到现在已经进入第8个年头，8年来的各种酸甜苦辣滋味，用一句话来概括那就是——在民办学校教学，累并快乐着。下面就说说这些年累与快乐的感受吧。
说实话在私立学校，工作强度之大让你身体累，心理压力之大又让你心累。这是公立老师无法想象的，我所在的学校从小学到高中都是寄宿制，从早上7点到夜里10点（高三夜里10点下课），教师连续工作的时间很长；我们晚自修是坐班制，每个班级都要有个老师，而在公立学校是一个老师看两个班级，我们每个老师一星期都会有两个夜班，这样我们的工作强度就增大了。其次，私立学校处于成本考虑，老师数量不能太多，所以我们的课时比公立学校老师要多，这样长期下来身心疲惫。
在民办学校当老师，心理压力是相当大的。在民办学校上课的学生都是交了昂贵学费的，是要求出成绩的，这就对老师的要求很高。一般情况下，民办学校的考评机制也比较严格，一个老师不仅要有足够丰富的专业知识，还需要知识讲得好，还要能吸引到学生，缺乏任何一个条件，都很难立足。在民办学校，老师的压力体现在很多方面，而最关键的，是在教学结果上的压力，即有没有帮助学生提高成绩，提高了多少。在私立学校你可能付出了比公办学校老师多几倍的努力，才能完成教育局布置给你的高考任务；你也可能付出一片大海，却只收获一朵浪花。面对一班或缺乏兴趣、或基础薄弱、或不愿思考、或懒散成性的大多数学生，却要拿出与公立一样的成绩去比拼，教育难度增大；面对民办学校的人事机制，即优胜劣汰，教师的心理压力增大。所以在民办学校工作的教师的心理承受受到更大的挑战。
作为一个民办学校老师，面对人生困惑，面对家长的渴望与学校的要求，面对社会的评价与职业的压力，想幸福、快乐谈何容易！然而我们必须快乐！一个不快乐的人生是悲剧的人生。我们必须幸福，我们幸福了学生才会有幸福的人生、家长才会有幸福的希望。所以当你发现所有的现实环境改变不了时，那你可以改变自己，寻找快乐吧。
快乐其实是一种心态，05年我从公办到民办时候，由于编制的放弃、较差的学生、巨大的工作压力等，理想与现实产生了落差，因此引起心态变化，心理疾病也随之产生。后来我决定改变我的心态，于是改变从“心”开始：怨天尤人不如调整认知；抱怨环境不如改变心境；消极等待不如改变自我；降低期望值，拉近与现实的距离，凡事看开看淡，豁达一些。生活中许多事情都是如此，拥有了积极心态，改变了看问题的方式，结果也就出现大大的不同，转变心态后虽然还是辛苦劳作，但明显快乐多了。
在民办学校最大的快乐莫过于取得成绩的时候，那种快乐是没有什么能取代的。民办学校的用人机制是优胜劣汰，学生成绩好，老师才是幸福的，面对较差的生源，通过你的努力而获得成绩时，那种骄傲是无可比拟的。在民办的整整7年里，有两次与此相关的快乐印象。印象最深的是08届高考，那年江苏高考改革，高考考语数外三门，另外两门选修课划分等级。录取时是两门选修课必须过B级的人才有资格参与本科录取，即先看选修课再看语数外分数。当时我们学校领会错了文件精神，以为先看语数外，所以掀起全校学语数外热潮。这就给我的历史教学带来极大的困难，当时班级里有好几位学生语数外成绩不错，但是历史成绩很差，每次统考都在C级甚至D级，如果按照学校当时的举措，这几个学生将来即使语数外分数上线也没有资格录取本科。所以当时我非常着急，一次次地做她（他）们的思想工作，同时利用课间和晚自修时间给她（他）们单独面批作业，指导答题技巧，午间给她们辅导书本知识，整整三个月，在当时只重语数外的环境下愣是杀出重围，高考这几个学生历史都过了B级而录取了本科。除了郭聪同学虽然语数外达线，但因为政治C级遗憾的录取了名校本三。但是她已经非常开心了，因为按她以往的选修课成绩只能读大专。所以她的妈妈每次见到我都很感激。能得到家长的肯定这是我意外收获的一大快乐。2008年经过我和同事的努力，那年高考，我们学校的历史教学还获得了昆山教育局嘉奖并获得了奖金。
其次表现在老师比较关注的职称方面。在苏州，政府和教育主管部门对民办学校的管理同公办一样一视同仁，各民办学校的教师也可以参加评优、听课、业务培训，评定职称等，所以不论是在公办学校还是在民办学校评定的职称，都是一样受到承认的。还有就是老师的待遇，在我们学校，老师收入待遇完全参考公办学校老师，现在实行绩效工资后，我们的收入甚至略高于公办老师，高级教师一个月工资加上补课费能拿到近八千元。这样虽然还存在没有编制之忧虑，但是在经济上我们没有了后顾之忧，能全身心地投入到教学中去。所以我们学校取得了不错的教学成绩和在昆山有不错的名气和这是密不可分的。
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1.师资力量明显不足。目前民办高校会计专业师资中普遍存在专职教师较少，兼职教师比例过高的现象。同时专职教师队伍在职称、学历、年龄、学科、学缘和性别等方面存在一系列问题。例如，教师中具有高级职称的人数较少，拥有博士学历的更是凤毛麟角；教学经验尚浅的青年教师比重过大；教师学科专业集中在会计学和财务管理学；留校任教的教师比重较大；女教师占绝对优势等。除上述问题外，从事会计实践教学的专职教师队伍中更缺乏复合型和双师型人才。例如，教授会计电算化实验的教师中缺乏既懂会计又精通计算机，并拥有会计电算化实务工作经验的教师；教授创业或经营沙盘实验的教师中缺乏既懂会计又精通管理，并拥有创业或企业经营管理经验的教师。
2.专用实验室建设有待提高。由于我国民办高校的大部分资金来源为学生学费，渠道比较单一，因此资金缺乏已成为当前制约民办高校生存和发展的主要瓶颈。资金的缺乏限制了民办高校在实验室建设方面的投入，直接导致会计学专业实验室的建设相对滞后。会计学专业实验室一般包括手工模拟实验室、会计电算化实验室和ERP沙盘实验室等。手工模拟实验室一般存在地点不固定、场地面积较小、装修简单、仿真度不高等问题；会计电算化实验室一般存在计算机硬件配置较低，安装的财务软件种类较少、版本较低、更新速度较慢等问题；ERP沙盘实验室一般存在场地面积较小、采购或开发的演练沙盘种类较少、沙盘软件更新速度较慢等问题。此外，相关配套的实验室管理制度也有待完善。
二、会计实践教学环节有待完善
1.实验课程安排方面。部分民办高校由于重视考研率、考证率，在教学计划中理论课安排较多，实验课安排较少，使得实验课课时不足。还有部分民办高校由于受师资、实验室等资源的限制，实验课安排不合理，例如将手工模拟实验安排在高级财务会计、税务会计课程之前，将会计电算化实验安排在手工模拟实验之前，将ERP沙盘实验安排在市场营销、管理会计、公司战略管理课程之前等。这些问题均严重影响着实验教学的效果。
2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容一般存在教材陈旧、脱离实际、会计期间短、经济业务简单、业务类型少、局限于制造业等问题，且几乎均未体现企业内部控制、财务管理等方面的内容。会计电算化实验内容一般仅涉及单机版财务软件会计核算模块的功能，而较少涉及供应链、财务分析等模块及网络版财务软件的功能，且与手工模拟实验内容完全脱节等。ERP沙盘实验内容一般存在经济业务简单、会计工作流程简化、涉税内容与实际不符等问题。
3.实验教学重点方面。手工模拟实验教学的重点通常在于日常业务处理和会计工作流程的讲授与演示，而忽略了学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学的重点在于软件具体操作方法的讲授与演示，而忽略了学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学的重点在于沙盘对抗规则的讲解，而忽略了对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。
4.实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验大多采取由学生承担所有角色并单独完成整个实验的方式，而较少采用将学生分组并按角色分工协作完成实验的方式。这将导致学生无法体验会计实务工作中的岗位分工，无法明确各会计岗位责任，进而难以深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验虽然采取分工协作的方式进行，但基本不对学生的角色进行轮换，将导致学生所体验的岗位有限，且不利于开阔思路。
5.实验考核方式方面。绝大部分民办高校将实验课列为考查课，学校通常不统一组织考核而是由任课教师自行组织。手工模拟实验、会计电算化实验和ERP沙盘实验一般均通过最终会计实验成果，即纸质证账表、电子账套或沙盘对抗结果，实验报告和日常课堂表现综合评分，该考核方式的评分标准具有较大主观性，且存在明显漏洞，例如无法有效甄别学生的抄袭行为和搭便车行为。考核方式的不科学将大大影响学生学习的积极性和教学效果。
三、民办高校会计实践教学的对策建议
（一）提高民办高校对会计实践教学的思想认识
1.实践教学在普通高校教学体系中具有重要地位。教育部2007年1月印发的《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，应高度重视实践环节，提高学生实践能力。2012年3月印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，在创新人才培养模式和改革研究生培养机制中强调了对人才实践能力的培养，而且门提出应强化实践育人环节。可见，国家对学生实践能力的培养愈加重视。
2.实践教学是民办高校实现人才培养目标的重要手段。民办高校的人才培养定位为应用型人才，对于应用型人才的培养应坚持理论教学与实践教学相结合的培养模式。由于实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，因此对以培养高素质的应用型人才为目标的民办高校而言，应更加重视实验教学、生产实习等实践教学环节。
3.实践教学是提高会计专业教学质量的重要途径。会计学是一门理论性与实践性较强的学科，既研究会计的原理、原则，探求会计发展规律的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，提出反映与控制的技术方法。正是由于会计学具有较强的技术性和实践性的特点，使得该专业学生的实践能力备受关注，因此会计实践教学已成为提高会计专业教学质量的重要途径。
（二）加强会计实践教学条件
1.教学师资的“引进来，走出去”。“引进来”主要指外聘专家和聘请具有会计实务工作经验的复合型、双师型专职教师或兼职教师。外聘专家不但可以培训、指导专职教师，而且可以带领专职教师开展会计实践教学改革，例如开发高层次的综合实验，设计具有本校特色的实验案例等。复合型教师应具有多元化的知识结构，不但需精通会计学知识和技能，还应掌握计算机科学与技术、金融学等学科的知识，且掌握会计学与其他学科的交叉与互动。双师型教师除具有讲师等教师职称外，同时还应具备会计师、审计师、经济师等职称，甚至注册会计师、注册税务师等资格。“走出去”主要指注重专职教师的培养和深造，令专职教师走出校门，进入企业、会计师事务所、管理咨询公司、银行及税务局等，参与社会实践与培训，增强自身会计实务工作经验。
2.加强会计专用实验室建设。民办高校应加大专用实验室建设的资金投入，完善会计专用实验室建设。手工模拟实验室应具备高度仿真的企业环境，既包括仿真的企业内部环境，例如设置出纳室、会计室、其他业务部门等；又包括仿真的企业外部环境，例如设置银行、工商局、税务局等办事窗口。会计电算化实验室重点应提高企业内部环境的仿真度建设以及计算机硬件配置，增加财务软件种类，及时升级财务软件版本等。ERP沙盘实验室应重点提高企业外部环境的仿真度建设以及增加演练的沙盘种类，及时更新沙盘软件等。同时，应健全和完善各实验室的配套管理制度。
（三）完善会计实践教学相关环节
1.实验课程安排方面。民办高校应结合教育部对实践教学的有关规定，重新修订学生培养方案与教学计划，精简相应的理论课课时，增加实验课课时。同时合理安排理论课和实验课的授课计划，例如手工模拟实验需安排在中级财务会计、高级财务会计、税务会计等课程之后，会计电算化实验需安排在手工模拟实验、会计信息系统原理等课程之后，ERP沙盘实验需安排在市场营销、财务管理、管理会计、公司战略管理等课程之后。
2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容所涉及的行业不应局限于制造业，会计期间可设计为2个月，例如从2012年12月至2013年1月，经济业务类型涉及的范围应较为广泛且贴近实际。会计电算化实验内容不仅应包括会计核算模块，还应包括供应链、财务分析等模块，且具体业务处理应与手工模拟实验配套，同时实验可分别通过单机版和网络版财务软件进行。在设计ERP沙盘实验内容时，应将税收、销售等方面的经济业务设计的更加符合实际情况。
3.实验教学重点方面。教师应根据修订后的学生培养方案，调整实验教学重点。手工模拟实验教学除重视业务处理和会计工作流程的讲授外，还应重视学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学除重视软件具体操作方法的讲授外，还应重视学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学除重视沙盘对抗规则的讲授外，还应重视对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。
4.实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验均可采取由学生单独完成整个实验以及由学生分工协作完成实验相结合的方式，这样既可以使学生熟悉整个会计工作流程，又可使其明确各会计岗位的责任，进而深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验可安排学生在不同的对抗年度进行角色轮换，这既有利于学生开阔眼界，熟悉各个岗位的工作流程和业务特点，同时有助于学生换位思考，消除团队的误解和矛盾，加强沟通。
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初中生的跳跃教学内容多样,要摒弃“以竞技为中心”的传统教学模式,注重它的实用价值,充分发挥它趣味性强,适应性强的特点,使学生在快乐的活动中发展自己的弹跳力。练习中,学生可根据自己的能力自行调整练习强度,从而激发学生集体学习兴趣,根据自己的特长,教师组织、自我管理、互帮互学,让学生真正成为课堂的主体。进行全班性的活动中,针对一些出现的小问题,小范围的恰当点拨、准确纠错。采用集体跳跃融于游戏之中,其游戏方法多样,趣味性强,变化无穷,使人乐此不疲,深受广大同学的喜爱。让学生学得开心、主动,又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容,达到体育教学的目的。
二、 教学内容
学生分成人数相等的若干队,各成一路纵队,间隔约三米,队员前后距离学生自定。各队第一、二人各握短绳一端,在队前侧向站立。
游戏开始,各队持绳的二人低手拉绳从本队两侧向排尾迅速跑过,每个队员依此双脚跳起让绳子从脚下通过;持绳队员到排尾后,第一人留在排尾,第二人持绳跑回排头与第三人合作继续拉绳到排尾。依此进行,每个人都做一次拉绳人,以先跑完的队为胜。
男女队分开,绳的高度由低到高,学生由单脚跳过和双脚跳过交替进行,比赛前后各安排学生进行自由组合,自由创新动作的练习。
三、 案例描述
1. 我在课堂教学中,将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的八组(5人一组),然后选出组长。我给每组组长分发一根跳绳。布置好各组的任务后(每组一根绳,自由组合跳起绳来就行),组长根据任务安排好队员的任务后,学生们正在组长的带领下进行自由组合,自由创新练习。5―10分钟后,学生出现懒散现象。
2. 比赛开始,根据教学要求安排学生比赛。“加油、加油……”,助威声此起彼伏,学生们个个争先,我也加入到学生的呐喊声中,为各组队员加油助威,还不断地提醒学生:“跳快点,跳高点”。
3. 第一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,学生个个都满头大汗。我抓住这一时机,让学生思考:怎样才能跑得好并数量最多,完成任务的效率又最高。
各组也开始讨论等一下应该怎样跑才好。第一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,学生个个都满头大汗。我抓住这一时机,让学生思考:怎样才能跑得快并花的时间又最少,完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。学生讨论的气氛很热烈,教学效果非常好。讨论完后,学生们都发表自己的意见。有一位同学说:“跑的时候先不要太快,不然的话,最后就没力气了,最好是匀速跑,这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说:“对的,就像我们以前所学的匀速跑一样,还要匀速跳,还要注意跳的方法和技巧,还要注意前后距离,这在我们以前的练习中学过的,但也要根据自己的能力控制好速度”,我说完后,另一位同学便说:“还应该跑前先看在哪个位置,什么速度,事先在脑子里要清楚,这样就不会跳错”。这个时候,很多同学又开始讨论,有的说:“要配合一致”,有的说:“速度要快”。接着,我说:“同学们说的都很对,同学们都很聪明,能去思考,这个练习实际是高速匀速跑,在跑的过程中,又要不断地去思考,去判断方向和方位,要自己先跳过才能完成任务,所以又要你们团结合作,快”。然后,我对学生们提了几个建议,让学生再去思考一下准备第二轮比赛。
第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮更加激烈,各组也重新布置了同学们跳的顺序,学生们都有自己跳的方法和技巧,各组的实力相当,不像第一轮实力相差那么大,学生们个个都在体验全体跳的乐趣,课堂气氛非常活跃。
第二轮比赛结束,“同学们,老师最后还想让大家思考两个问题,每组到底要怎样跳出号成绩?如果在现实中遇到相似的任务如何去完成?”比赛结束后,我又给学生出了两个问题。这时候,学生开始讨论起来。
4. 最后,我微笑着说道:“同学们,今天我们练习全班集体跳起来的轰动,运用新兴的运动项目――跳绳形式进行练习,通过练习,同学们也掌握了集体跳绳的方法和技巧,同学们的热情也非常高,我们应该感谢那些提出好的意见的同学,让我们掌握了集体跳的方法和技巧。所以,老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时,同学们都露出了洋洋自得的神情,最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。
四、 案例分析与反思
按新课程标准上体育课并不是形式上的热热闹闹,关键要看学生是否发挥了主体作用,是否全身心的参与体育的学习和锻炼,学习方式是否表现出主动参与、积极探究、互帮互学、合作学习,体育知识技能是否在原有的基础上有所提高,对体育的情感、态度、价值观是否发生积极的变化,师生关系是否融洽,学习氛围是否民主、愉快、合作,是否为学生留有创造思考和探究学习的空间等等,这些新观念对体育教师提出了严峻的挑战。
整个教学节奏,学生们既有原地又有行进间跳跃的动作,既有站着又有跳着,根据节奏,进行队形整体练习。游戏比赛的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。
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1、教学目标明确，发挥教师的引导作用
小学英语课堂教学需要灵魂来把持方向，而教学目标就是导向，在确立了明确的教学目标之后，课堂内容会顿感清晰，教师的指导也会有章可循。如果仅凭教师的个人感觉随意而定，那么，课堂教学就有可能走向死角，延缓学生达成任务的宝贵时间。在教授Fun time板块时，同样需要制定好教学目标，这样不仅能充分发挥教师的引导作用，更能促使课堂效率得到提升。
案例一：在教五年级上册Unit4 Fun time时，教学目标是：能熟练掌握句型I/We like doing … He/She likes doing … 并能进行灵活运用。为了达成这个目标，教师在课上是这样操作的：首先，教师说：Today we have a new friend.Who’s she？ Look！
PPT显示，Mary：Hello！ I’m Mary.Nice to meet you！
S：Nice to meet you too，Mary.
T：Where is Mary from？
Mary：I’m an English girl.I’m eleven years old.Look at this picture.What do I like doing？ Can you guess？
S：Do you like dancing？
（PPT呈现图片1）学生根据图片进行猜测。Mary：No，I don’t.
S：Do you like drawing？
（PPT呈现图片2）学生根据图片进行猜测。Mary：Yes，I do.
（PPT呈现图片3）Mary：I like drawing very much.What about you？ What do you like doing，boys and girls？
T：Mary wants to know your hobbies.Let’s do a survey！
通过新朋友Mary的到来自然引出fun time中的调查表，让学生根据表格展开调查与讨论。在进行介绍时，教师将介绍的句型丰富化和具体化，学生可以对之前所学知识加以整合，不仅会介绍单个组员的爱好，同时也能学会介绍两个人或者大家的共同爱好。教师必须认真研读课标，在进行教学目标设计时，把握课程标准，根据实际教学内容的特征，进行周密细致的思考，科学合理地制定单元教学目标，并根据单元总体目标制定出具体、明确的课时目标。
2、游戏介入Fun time，促进孩子参与的积极性
孩子们最喜欢的是什么，毫无疑问是游戏。我们在教授Fun time部分时，可以巧妙运用游戏，灵活布局，凸显游戏与Fun time的功能，激起孩子们的热情，让他们积极主动地投入到操练中。
案例二：在教五年级上册Unit2 Fun time时教师先带领孩子们做猜测游戏，如：T：Is there a TV in Nancy’s classroom？ Do you want to know？ You can ask some questions to guess？
S1：Is there a big TV in the classroom？
S2：Is there a computer in the classroom？
S3：Are there any pictures on the wall？
S4：How many desks and chairs are there in the classroom？
T：Wonderful.Now please write down your questions.You can write 2-3 questions.
通过激发学生好奇心，鼓励学生应用本单元主要句型Is/Are there …？ How many … are there …？在寻求答案过程中，不知不觉地操练重要句型。之后做再Ask and draw，如：T：Now please work in groups.Three students ask questions，one student looks at Page 20 and answers.The others complete their pictures according to the answers.（事先给每小组发放南希的空白教室平面图，一人看书上插图，其余三人根据自己想了解的内容进行提问，根据得到的答案共同完成绘画）
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一、高中英语Task教学现状
1.个别教师自身基本功不过硬，不利于学生听、说能力的培养，更不要幻想有着怎样的大提高。Task板块都有一到两则听力材料，教师在组织这一环节的课堂教学过程当中，假如自身的发音不标准，势必会影响学生模仿以及辨别语音的能力。
2.片面追求教学进度，对Task板块教学不做深入细致的研究。一方面，教师既要在备课组制订的教学计划内完成教学任务，同时又要安排相关的配套练习以巩固课堂教学，还要进行备课、批阅课后作业，这就导致了部分教师随意缩减Task板块的教学内容。另一方面，由于英语教师没有仔细研究Task板块中的内容，我们许多教师也就没有发现每一步都具有训练目的，这个好处而轻易地被放弃，因而出现了英语教学上的短板现象。按部就班做好每一步，有利于学生知识的巩固和深化。
3.缺少对学生进行系统的、有针对性的训练，缺少有效的课前预习准备。拿Task板块中的听力作为例子，学生没有养成良好的做听力的习惯，受母语的影响，很多学生习惯用中文思维，将听到的材料先翻译成汉语，课堂上的反映总是慢半怕。
4.教学方法单一，缺乏创新意识，课堂气氛不活跃。笔者认为，在Task板块教学过程中，传统的教学方法已不能完全胜任。教师亟需转变单一的教学方式，提高学生学习的积极性。
二、高中英语Task教学策略
Task板块中包含五个部分，即Skillsbuilding1着重的听力训练、Step1阅读材料的信息搜索整理、Skillsbuilding2问题的形成和角色的扮演、Skillsbuilding3写作前的准备、Step3许多教师也就没有作文成果的展示。我们可以着手于每个部分的教学研究，深度剖析它们之间的深层联系。通过明确任务，指导预习，让学生带着问题进入课堂；开展小组活动、角色扮演，借助多种多样的多媒体手段使之丰富多彩；巧设问题，灵活变通，提高课堂效率与效果；创设情境，合作学习，增加更多学生展现自我的机会。
培养学生的听力兴趣，提升学生的英语思维能力。兴趣是最好的老师。笔者以为，教师可以采用多种形式的听力训练来激发学生学习英语的兴趣。在课外，教师可以鼓励学生去听英文歌曲，和BBC、VOA的一些浅显易懂的广播节目；在课上，教师也可以采用多种形式的听音方式，比如抢答、模仿、对话等。
2.紧扣Step3的写作要求，灵活处理Step1当中的阅读材料。一直以来，对阅读材料的处理不外乎是略读和精读。那么，Task板块中的阅读材料应该选择略读还是精读呢？笔者以为，应以略读为主，主要是读懂文章，搜索和整理相关的阅读信息，服务于之后的设问和应答，以及作为写作的铺垫。对出现在阅读材料中的生词、短语、句子，教师不必展开细讲，让学生明白阅读材料大意即可。此外，教师还可以根据需要，适当删减Task板块中的阅读材料或者增加额外的图片、插图等。
3.将个体问答、小组活动、角色扮演有效结合，鼓励学生尽力用英语进行对话，提高学生的英语口语表达能力。Task板块Skillsbuilding2中安排了设问和应答的素材，旨在让更多学生大胆用英语进行对话，营造英语生活的环境，锻炼口语能力。
