作文指导范文
时间：2023-03-25 09:39:13
导语：如何才能写好一篇作文指导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
想让学生真心实意地喜欢写作，需要教师提高学生写作的兴趣；而要写好初中作文，符合《义务教育语文课程标准》对初中生写作的要求、要求切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚、结构严谨、语言流畅，甚至达到深刻、丰富、有文采、有创新的发展等级，就需要让学生有生活体验，并把这种生活体验倾注笔端，结成文字。
如今学生的考场作文多因为缺乏生活的真切体验，阅读量又非常有限，靠着臆想，写出的文章干巴枯燥，“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，为文造情；或者空洞无物，抒情议论“空对空”，缺乏情感的载体和落脚点，这样的文章自然无法感染读者或者评卷老师，更加无益于真正提高学生的写作能力。
对此，教师只有创造条件丰富学生的生活体验，让学生在真切的体验中感知、感受、感悟。在有限的校园学习、生活空间，积极通过小组合作学习交流、“第二课堂”活动来延展体验的范围。或者组织好文情并茂的朗诵比赛、唇枪舌剑的辩论比拼、心旷神怡的校园采风、满怀爱心的社区服务，布置语文课外实践和研究性学习任务，设置独特的语文家庭作业等等，有了这些真切的体验，要求学生及时记录、积淀和升华，建成写作的情感素材宝库，成为写作持续不断的源头活水，“不断地充实精神生活，完善自我人格，
提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”，提高学生的思维水平。
作文的评点是作文教学的关键环节，教师及时、科学的评点和评价能让学生及时了解写作的不足，弥补写作的缺陷，巩固写作的技巧，延续学生的写作热情。但现在有些教师作文评改已经习惯于慢条斯理，经常拖两三个星期，然后打一个分数，写上一些空泛、简单的评语，结果是学生都早已经忘记了自己的“大作”写了什么内容，激情全无的时候教师再来讲评，效果也好不到哪
里去。
在教学实践中，笔者想方设法地调动学生的积极性来参与评改，主要采用了学生“互助评改”模式，激发写作正能量。在学期初就通过作文例文分析，明确互助评改的原则、评改方法和评语标准写法，设置初评和复评两个步骤：
初评，要求学生用红笔重点圈出并修改学生习作中的错别
字、病句和不规范标点，达到人人在评改中互相学习、巩固语文基础知识的效果；
篇2
————想象作文的写作指导 想象，从心理学上讲，指的是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象文是作者在现实生活实际的基础上又超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同学们提前进入未来的社会，体验未来的生活。我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于少年儿童欣赏的童话、梦境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，带有讽刺、劝戒性质的寓言等等习作都称为想象作文。想象作文的写作，应该遵循以下几点：
一、想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。这种“想象”应该具有随着科学技术的发展而发现人类的进步，早晚能实现的、合理的、以科学知识为基础的想象。否则就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样才能使文章“创造出新形象”。
篇3
写作文就是把平时看到的听到的想到的，还有自己亲身碰到的写下来，只要有意义，围绕一个中心，按照一定的顺序用文字表达出来。心里怎么想，纸上就怎么写。把有趣的写下来，把感人的写下来，就是好作文。
一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。
阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。 各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
二、选择恰当的写作材料
写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。
（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。
（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。
（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，
有感受有收获的材料。因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。
因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。
三、精心安排写作材料。
（1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。
（2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。
（3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。
（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。
组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章写得具体生动。
具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。
（1）用总分法。
（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。
（3）用举例的方法把文章写得具体生动。
（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。
（5）用比较的方法把文章写得具体生动。
（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。
除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。
五、表达真情实感。
（1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。
（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
（3）用词造句要准确、实在。文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。
六、写好文章开头和结尾。
（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。
①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。
②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。
③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。
④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。
⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。
⑥抒发感情开头法。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。 ⑦揭示中心开头法。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。
(2)怎样写好文章的结尾
①自然结尾法。即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。②点题结尾法。这是一种常见的结尾方法。要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。
③发问结尾法。即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。
④抒发感情结尾法。即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病。
篇4
关键词： 作文指导 有效策略 素材积累 体验成功 多写片段
小学生最怕写作文，一看见题目便紧皱眉头，咬笔杆儿，否则就是翻作文书。初学写作文觉得难是正常的，这和学生的生活积累和语言积累有很大关系。主要的作文训练是综合性训练，不是一个纯技巧性的东西，要让孩子写好作文不妨从以下方面着手。
一、拓展素材积累，激发创作兴趣
我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，久而久之，写作之“水”就会越蓄越多。
为了丰富学生的生活，在布置作文时我们还可以做大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，调动学生实践的积极性，并在动手过程中思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，从而不但丰富生活阅历而且丰富写作素材，不再感到“巧妇难为无米之炊”。又如观察中药胖大海，让学生看看胖大海泡水前后的形状，观察它是怎样变化的，学生很感兴趣，能快乐地完成作文。
二、正面鼓励，体验成功快乐
叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”热情洋溢的批语，会使学生受到莫大鼓舞，对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，以后一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，从而让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。
老师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺、条理清楚等笼统的话。有机会也给学生发表的机会，可以在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级学习园地上，或者口头予以发表。总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。
三、多写片段，鼓励真情表达
一般地说，学生课外时间有限，过多要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能这样做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，则不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在日常作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中，从而降低写作难度。
学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来。教师应引导学生走出课堂体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的老师同学亲人，社会上形形的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生花。
写作要情动而辞发，情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字，还能真实感人吗？老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验因此，学生要在学会观察的同时学会思考，如从买菜这件事中，或者学会讨价还价识别真假，或者感受到农民的艰辛与朴实，或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有所体验和思考，这样写出来的作文才会有真情实感。
教学实践证明，只有当学生真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是要以亲切的态度引导他们大胆说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。
总之，我们在培养学生的写作能力和习惯的同时，更要培养学生修改作文的能力和习惯。只要教师在“导”的方面下苦工夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]刘广雨.我的小学作文教学点滴体会.新语文学习：教师版，2009.
[2]陈玉芬.小学生作文指导策略探究.教育教学论坛，2014.
篇5
一.自由类小作文——培养写作兴趣
叶圣陶老先生曾说：“一使乐其业，为文非苦辛。”现在的学生之所以认为作文是一件苦差事，就是因为没有从作文中得到应有的快乐。马克思说：“激情、热情是人强烈地追求自己的对象的本质力量。”而限制性作文恰恰存在着束缚思维、遏抑天性、挫伤兴趣等种种弊端。为此，我们在新生入学之初，首先让他们每人建立一个自由小作文本，作为一方写作的自由天地。自由小作文又可称为放胆文，是一种没有任何限制完全自由的作文形式。自由小作文贵在“自由”，自由自在，随心所欲，信笔写来，形式不拘，内容不限。自由小作文贵在“真诚”，不必做作矫情，不必迎合敷衍，我手写我心，我口抒我情。唯其自由，唯其真诚，学生才会兴致盎然，乐此而不疲，欲罢而不能。写作兴趣一旦养成，就有了写作的内动力，作文课就会由苦变乐，作文教学的效果也就会越来越好。
二.观察小作文——培养观察能力
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察力强的孩子绝不会成绩不良或文字不通。”有些学生写不出作文或写不好作文，正是由于缺乏观察力，因而缺乏新鲜丰富的写作素材。为此，我们要求学生以写观察小作文为依托，时时注意留心周围的事物，观察人、事、景、物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。开始的时候，老师可根据学生的生活实际，提供一些观察对象和参考题目，让他们在观察中写作，在写作中观察。例如，年轻的英语老师爱经常换漂亮的衣服，我们就引导学生就此观察和写作，同学们非常感兴趣，积极投入地观察和写作，产生了极好的效果；校园的将要开放时，我们先提供一个“开了”的参考题目，引导同学们到小花园观察开放以及其色、香、形，然后写成小作文。坚持了一段时间以后，大多数同学都能养成事事留心、处处在意的观察习惯，进而提高观察能力。学会了观察，就会觉得万事万物都可入文，就不会把写课外小作文当成一种负担，而且会认为是一种有趣的寄托，会在不知不觉中增长见识，丰富生活，提高写作能力。
三.分析小作文——提高认识水平
分析小作文就是选择一些较为复杂的问题，让学生用小作文的方式打“笔墨官司”，互相讨论，互相质疑，互相辩驳。例如，学校门口的出租房相继办起了手机店、小吃店、理发店、礼品店等等，有位同学很高兴，在班报上发表了《校园门口店店观》，对其繁华热闹的景象和给师生带来的种种方便进行赞扬。有的同学则通过观察，对其卫生条件和经营作风提出了尖锐的批评，分析其对学生身体健康、思想意识、消费心理以及学校环境所造成的负面影响。这时，老师适当进行引导，发动学生积极参与讨论，各抒己见，并组织学生用双方对辩的形式进行比赛。为了在笔墨官司和辩论赛中获胜，学生们对小店作深入细致的调查研究，客观全面地分析思考，广泛地查阅资料，虚心地请教他人，表现了前所未有的主动性和积极性。这种做法对锻炼和提高学生的认识水平、分析能力特别有效。
四.精品小作文——夯实语言根底
篇6
——“母爱”话题作文指导
教学目标：
1、 能用生活中的一个或几个事例表现母爱；
2、 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3、学会多种表达方式综合运用。
4、 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：能在写作同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
一、谈话导入
（播放背景歌曲阎维文的《母亲》。）
1、冬天来了，天气冷了，你们冷吗？
有一个人，她在冰冷的日子里不会让我们感觉到冷。冷时，只要想到这个人，我们心里就暖融融的。这个人是谁？ 学生异口同声回答。（是母亲）（板书母爱）
师：一说到母亲，大家都感到无比亲切、温暖。是母亲给了我们生命，带我们来到这个世界，伴我们成长，并给予我们无私的爱。母爱常常是细微无声的，无时无刻不守护在你我身旁。
2、说说今天早晨你体会到妈妈对你的关心之言，之行，之神态。（话语，行动，神态）
生用几句描写性的语言描述。
师追问：母爱在哪里？（如：在早晨的叮咛中；在厚厚的棉服里??） （设计意图：通过背景音乐渲染气氛，唤起学生对母亲的情感；通过让学生说今天早晨母亲对自己的关心之言、之行、之神态，来引起学生对自己母亲的关注，母爱无处不在。用描写性的语言描述是在引导学生学会抓住细节刻画人物。）
二、感悟母爱
第一乐章：讲故事，走近母爱
师：母爱无声无息却又惊天动地，或许我们一生都走不出母亲的怀抱。下面，就让我们一起来讲一讲关于母亲的故事。
生讲述搜集的故事或自己母亲的故事。
师：刚才同学们的故事，都很有典型性，既有文学作品中的母亲，也有动物界的母亲，同时也包括自己的母亲。大家的热情深深地感染了我。今天站在这里，我既是你们的学习伙伴，也是一位母亲所深爱的孩子，我也想借这个舞台向大家讲述一下我母亲的故事，好吗？
师讲述自己母亲的故事。
（设计意图：讲有关母爱的感人的故事，意在挖掘学生内心深处的对母爱的理解，真正走进母爱。同时也是为了让调动学生生活积累中的素材，通过生活中的事例来表现母爱。老师的示范，应该起很好的榜样作用。）
第二乐章：读诗文，感受母爱
师：这浓浓的母爱的确让人震撼，接下来就让我们带着这份感动，读诗文来感受母爱，请将你的感动从读声中表现出来好吗？
（生齐声读。）
孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——冰心《繁星》
母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。
——冰心《繁星》
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤——但丁
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）师：听大家朗读是一种享受，因为你们不但读出了声，而且也读出了情，我深受感动。
（设计意图：进一步感受母爱，并为学生写作做积累。）
第三乐章：解单词，诠释母爱
师：的确，母爱如水，母爱是源，无论我们奔腾到哪里，支撑着我们的力量都是那取之不尽、用之不竭的源头活水，所以，我们今天应该这样来诠释母亲。（生读下面对母亲的诠释。）
“母亲（mother）”原来可以这样诠释：“M-many”：母亲曾经给了我太多太多??；“O-old”：我在不断长大，可是母亲却慢慢变老；“T-tear”：母亲曾为我拭去的那串串泪珠；“H-heart”：母亲那颗金子般纯净的心灵；“E-eye”：母亲那时常爱意盈盈的眼神；“R-right”：母亲希望我一直做正确的事。
师：请联系你的生活实际，谈谈你对哪一点最有感悟，并把你感悟最深的细节用几句话描述出来。
生自由谈。
师小结：情到真处方动人，细微处见真情。留心观察我们的母亲，细心关注她们，我们会感到母爱无处不在。一粒粒钉好的纽扣是母爱，一件洗净的衣衫是母爱，一双双磨出老茧的手是母爱；一句句的唠叨是母爱，一根根的白发是母爱，一条条的皱纹是母爱??一个眼神，一声询问，一道背影，哪怕一句呵斥又何尝不是母爱啊？
（设计意图：让学生多关注生活中的母亲，多方面诠释母爱，母亲对自己的关心、对自己的鼓励是一种爱，唠叨、讥讽甚至打骂也是一种爱，母亲用美好的品德来影响着自己的人生更是一种爱，为学生写作打开思维。让学生对感悟最深的细节再次进行描述，再一次突破难点。）
第四乐章：写心声，赞美母亲
师：我们每个人，都是母亲用青春、用汗水甚至用泪水浇灌，从幼苗长成参天大树的，下面就让我们一起写下自己的心声，赞美母亲的恩情。
可采用：（1）妈妈，我想对你说——
（2）用比喻和排比的修辞歌颂母爱。
例1：母亲您是火炉，为我提供温暖；母亲您是信封，为我装满鼓励；母亲您是
铺路石，为儿女牺牲一切。
例2：母爱可以使你在痛苦中得到安慰，母亲可以使你在孤独中得到欢乐，母亲可以使你在失望中得到希望。
（学生仿写练笔并交流展示。）
师小结：在叙事描写的基础上，适当抒情议论会起到画龙点睛的作用。尤其运用比喻排比来抒情议论，更可为文章增色。
（设计意图：丰富学生语言，会运用抒情、议论多种表达方式表述。）第五乐章：报母恩，积极行动
师：在我们成长中母亲功不可没，那么作为儿女，我们又是怎么对他们的呢？我们有应该为她做点什么呢？从下面的文章中，或许你会明白。（教师配乐朗读。）
当你1岁的时候，她喂你吃奶并给你洗澡，而作为报答，你整晚地哭着；当你3岁的时候，她怜爱地为你做菜，而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上；
当你4岁的时候,她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂了满墙的抽象画；当你5岁的时候，她给你买了既漂亮又贵重的衣服，而作为报答，你穿着它到泥坑里玩耍；
当你7岁的时候，她给你买了球，而作为报答，你用球打破了邻居的玻璃；当你9岁的时候，她付了很多钱给你辅导钢琴，而作为报答，你常常旷课并不去练习；
当你11岁的时候，她陪你还有你的朋友们去看电影，而作为报答，你让她坐另一排去；
当你13岁的时候，她建议你去把头发剪了，而你说她不懂什么是现在的时髦发型；
当你14岁的时候，她付了你一个月的夏令营费用，而你却整一个月没有打一个电话给她；
当你15岁的时候，她下班回家想拥抱你一下，而作为报答，你转身进屋把门插上了??
师：这里有没有我们的影子？请大家反思并讨论一下自己今后该做点什么事。
生自由谈。
师小结：老师特别高兴，你们真的长大了。我看到的是一群可爱、懂事又知恩图报的孩子，而不再是一群叛逆的青少年。母爱如天，母爱似地，母爱的博大我们永远也读不完，“谁言寸草心，报得三春晖”！
三、抒写母爱
篇7
作文题为第11页“本期作文”。
自我检测
你如何审题？
你如何立意？
你如何构思？
你如何选材？
你会选择哪种文体？
写作指导
一、 “平凡之美”审题
平凡之美，审题时要紧紧扣住关键词“平凡”和“美”。首先“平凡”不是简单、简约，更不是平庸，那是一种比伟大更值得尊敬的品格，写作时不能混淆概念。而“美”则是中心词，写作时一定要突出什么是“平凡之美”，“美”在何处。如此便能理解题目的含义，即一个平凡的人做了一件不平凡的事，从而显得美了。平凡的人生实现了不平凡的价值。平凡并不简单，平凡不是平庸，平凡孕育伟大。
这样的题目能引导同学们关注身边的平凡之美，对平凡之美作出深沉的思考，发表自己独到的见解。也能让同学们关注身边人、身边事、身边景，通过细节化的描写，通过对普通人的酸甜苦辣的人生况味的体悟，去表现市井人生的真善美，去讴歌和彰显人情、人性、人心之美。总之，“平凡之美”这个题目能够让大家静静地注视身边的生活，关注平凡人、平凡事中蕴含的美好人性，展现平凡中蕴含的人生价值。
写记叙文可以紧扣“平凡之美”这个中心精心选材，通过事件描述、人物描写来展现平凡中蕴含的美好人性。
写议论文“平凡之美”可以依据以下几种方式打开思路：
1. 依托材料中对命题的解读来打开思路。材料中说“平凡的人和事，自有其独特的美”。这已经说得很清楚：许多平凡的人和事也存在着美。如此联想下去：是否只要是平凡都能产生美呢？学会从材料中捕捉信息，是非常关键的，它可以化难为易。别担心与别人撞车，你尽可以在“材料”和“语言”上做足文章！
2. 采用添词法，即通过添加词语，组成句子，化难为易，化抽象为具体。分析这个命题，平凡之美，中心词就是一个“美”，作为一个名词，它在句子中一般做主语或宾语。如果做主语，可以变为这样的句子：平凡之美存在于何处。这样就可以继续构思，可以谈平凡之美存在于人的追求当中，平凡之美存在于人的心灵当中，平凡之美存在于人的言行当中……如果做宾语，可以变为这样的句子：谁需要平凡之美。这样构思的话，就会想到：学生需要平凡之美、工人需要平凡之美、官员需要平凡之美……添加词语，组成句子的方法，是打开作文思路的最常用的方法。
3. 运用联想法，审题构思中联系它相似或相反的话题，然后加以论述。比如“平凡之美”，自然可以联想到“秀丽的风景”、“俊美的面容”、“富裕的生活”等相关的内容。这样构思行文时，可以谈这些不是真正的美，平凡才是真正的美，更有价值的美。要特别注意的是，这种联想，重心一定要突出“平凡之美”，在所用笔墨上，要明显能够区别开来。
4. 使用设问法，通过固定的设问模式来开启自己的行文思路。基本的设问模式就是“是什么”、“为什么”和“怎么样”这三种。“平凡之美”这个命题，我们可以侧重一个方面或几个方面，选择较容易的展开。如此说来，本题就可以谈：平凡之美是一种怎样的美。平凡之美是一种不事雕琢的美，平凡之美是一种并不耀眼的美，平凡之美是一种真正有价值的美等等。
二、 “平凡之美”写作反馈的问题
1. 审题问题
（1） 对“平凡之美”审题有偏差，偷换话题现象严重，有的同学整篇文章在谈“平凡”，只在结尾处点下“平凡就是美”；也有同学在文中大谈特谈各种美，简单就是美，真诚就是美，最后结论点下“平凡也是美”。这些都是对题目的解读有了偏差。
（2） 题目中的“平凡”在文中体现不出来，实际写的是大量的轰轰烈烈的不平凡，审题时没有弄懂关键字词；对“平凡之美”有一些模糊的想法，但不知道如何找准角度找准素材正确表达自己的观点。
（3） “美”的内涵是什么，许多作文中没有明确的认识和体现，许多作文仅仅在结尾处写段有关“人性美”的文字就算是点题，不知道“平凡之美”这个中心应该通过叙事、写人来体现“美”的意义。
2. 文体问题
（1） 议论文没有议论文的味道。首先议论文没有鲜明的观点，阅卷老师在作文的字里行间里搜不到作者对“平凡之美”的看法；其次没有议论的框架，多是素材的堆砌，没有分析的文字；最后缺乏议论文的语言，无论是开头各种花样的引子，还是中间作为例证的事件，呈现的都是些叙述性的描述性的文字，冗长繁琐，不概括不简练。
（2） 文体意识有待提高。主要表现在举例论证方面，不知道用议论性的文字简要概括，不能抓住事件中跟观点相关的内容分析，以致出现了这些情况：“从前有这样的故事”等等，大量的人物对话等；其次还体现在作文的开头，本意想用故事做引子，结果因为叙事过多导致头重脚轻，结构失衡，同时也冲淡了议论文的特征。最要注意的是，议论文中可以抒情，但不要写抒情味很浓内容很空洞的所谓的散文。
（3） 写的记叙文，但是记叙文中有太多的抒情和议论，部分同学的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。
写作借鉴
笔者推荐的是两篇文章，在这做了简单的删选。阅读强调两点：一是文章要有真情，二是文章要通过细节的描写表现真情。
一、 老舍《我的母亲》
1. 当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，帮助母亲，减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校，制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。入学，要交十元钱的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。
2. 与母亲共同撑持这个家的三姐在我上学之后也结婚了。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。
3. 三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她已经年迈还须自晓至晚地操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
二、 朱自清《背影》
篇8
根据新大纲这些改革思想，我对以往“写文前，教师指导；写作后，教师批改；批改后，教师评议”，特别是作文指导中，文章该怎么开头、怎么结尾、要用哪些好词好句要作具体详细的规定；而作文评议过程，学生没有参与机会的教学方式进行了大胆尝试。首先，我把“指导”与“评议”的位置倒过来。作文指导限时10分钟，作文评议安排40分钟，从时间安排上有意识地扭转了“重指导”“轻评议”的倾向。其次，在指导内容上也采取了宜粗不宜细的方法，重在激发写作兴趣，拓宽写作思路，激励写作欲望上下功夫，对于写作方法、写作要求、写作内容不作过细规定。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”再次，在作文评议中采取了全员参与、人人动口并动手的方法，把作文的评议权和修改权还给学生。评议的时间安排多一些，这就为学生提供了人人参与的时间和空间，让每一个学生都能在作文评议和修改中学习写作技巧，学会品词赏文，提高理解、感悟、欣赏、评价的能力。
二、作文指导，注重激发写作兴趣，拓宽写作思路
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的内部动力。在学习过程中，学生只要有兴趣，就会积极主动参与；只要有兴趣，就会集中精力全身心地投入其中。因此在作文指导中，就需要开动脑筋想办法，在激发写作兴趣上下功夫。如采用“身临其境法”讲述故事的方法激趣；播放优美歌曲激趣；利用电教媒体再现学生生活场景、活动画面等有效手段激趣的因素，拓宽学生的写作思路，唤起学生需要自我表达，需要真情吐露的欲望，使学生的思维很快进入创作的最佳状态。至于文章该怎么开头怎么结尾，要用上哪些好词好句，不作具体详细的规定。为学生的自由表达，有创意地表达提供有利的条件和广阔的空间。
三、作文评论让学生全员参与，人人动口又动手
篇9
一、鼓励学生生活积累
生活是作文的源泉，没有生活的积累，作文就会成了无源之水，无本之木。因此，我鼓励孩子们在日常的生活中多注意观察、积累。用自己的眼睛去审视身边的一花一草，每一个人，每一件事，每一个场景……并存放在自己的头脑中，一旦作文需要运用这些素材时，他们就会像电影镜头一样在头脑中一一闪现，这样的材料因为饱含自己的深情和记忆，真切、形象、生动、感人，写出来的作文才会有血有肉、有声有色。我们班教室里曾闯入一位不速之客——马蜂，它四处盘旋，孩子们当时确实吃惊不小，最后在师生的围追堵截下，马蜂终于被送上了西天，在安抚他们的同时，我也提醒孩子们，这没准是一个很好的作文素材。学生写发生在学校里的惊险刺激的事情这一作文时，马蜂闯入的情景仍历历在目，很多孩子轻松地写出了精彩纷呈的《马蜂风波》。
二、帮助学生拓展思路
作文指导课的重点应放在思维、审题、切入角度的指导上。学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了好多写作技法，但写作时却无法合理联系、运用。教师应教会学生如何审题立意，如何面对文题迅速打开思路，选好切题的角度，将阅读中获得的技巧和知识迁移运用到写作中去。首先教师要指导学生从多角度去思考问题。面对话题，多方求问是激活思维的有效途径。例如面对文题《钱》，可以提问：“钱是怎么来的”，“谁在赚钱”，“怎样赚钱”，“谁在花钱”，“怎样花钱”，“我们怎样用钱”，“钱能买到什么”，“钱买不到什么”“我们在花钱问题上有什么不同的看法”，“钱会一直存在下去吗”……多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻，更富有时代性。
三、点拨学生习作方法
习作时，学生往往走入“心高眼大”的 误区，处处从大处着眼，天马行空，信马由缰，写出的文章空洞无味 。例如写《家乡的变化》这篇习作时，孩子们多是泛泛而谈：人们的生活越来越富裕了，都感谢党的好政策……我问孩子们：你们从哪里发现家乡发生变化的？孩子们七嘴八舌地说“家乡盖了很多高楼”，“家乡的路变宽了”，“家乡安装了自来水”，“家乡安装了路灯，夜晚变亮了”……我又问：“这些变化，你觉得哪一处最为家乡增色？”孩子们陷入思考，最后终于都交出了让自己满意的文章，。这篇习作成功的原因是孩子们原本不懂得以小见大的选材方法，针对这一问题对症下药，症结自然药到病除。
四、重视学生作文讲评
篇10
常言道：“好文章是发出来的。”我们平时要指导学生养成自己修改作文的好习惯，如何去修改自己的作文呢？我们可以采用以下的办法。
1、读。当文章写好后，至少通读二次，首先可以轻声读或者默读，在读中要注意做到三看即看看文章内容是否扣题，看看文章结构是否合理完整，看看遣词造句、标点符号是否正确。再次就是要有感情地朗读全文，对其内容到语言等方面都进行比较全面的检查与修改。
2、互改。当作文写好之后，要与同学进行交换，在保持原文的基础上进行互换评改，这样可以使同学们之间得到互相学习，互相促进，有利于同学之间的取别人的长处补自己的短处，有利于提高自己的写作水平。
3、请教别人。虚心向作文较好的同学请教，向老师或父母进行当面的评改，当原文进行修改和整理时要虚心向别人指教。
4、学会冷处理。当在条件允许的情况下，可以采用冷处理的办法来修改自己的作文。即是在作文写好后，暂时放下来不作修改，稍过一段时间再拿出来进行修改，这样可以发现原来没有发现的问题。
5、删。学会删去那些多余的字、词、句、段，将哆嗦的语句修改成简洁明了，把与文章中心无关的或者重复多余的材料删去掉，要做到丰而不多一字，使语言通畅，简洁而精炼。
6、增添。增添一些必要的字、词语、句子甚至一些段落，使文章变得更加通畅、明白、充实、生动活泼。同时要做到反复地推敲，对语句不衔接和不通顺以及意思含糊不清的地方，适当地用增添的办法去进行修改，同时要注意保文章的愿意，不要进行过大的增添与修改。
7、调。调整一些词语、句子、段落层次，对作文中的词序、名序段落错乱的地方进行调整，可以使文章前后衔接得更加紧密，文字表达得更加准确。
8、换。更换词、句子、段落，使文章语句更为准确生动。
