后进生转化记录范文
时间：2023-03-15 11:24:01
导语：如何才能写好一篇后进生转化记录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0030-02
教育工作中的一个难题是转化后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵，我从以下几点出发：
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，是“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而没有让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为：“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。
只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。我个人认为，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；当然这还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，老师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――老师，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
后进生转化记录
学生：陈某
情况简介：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此老师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学生姓名：李某
情况简介：说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来；上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付；不遵守纪律，迟到说话看闲书；学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上；自控能力差，学习习惯和态度都不好；家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
转化措施：
1、在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2、在他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4、与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
篇2
为了扎实推进素质教育，切实提高学生素质，制止学生辍学，特制定控辍保学规章制度如下：
一、责任制度
实行控辍保学校长责任制度，确定控辍目标落实到班级，责任到人，每学年同各班主任签订控辍目标责任状。教师与学生家长签订控辍目标责任状，实行目标管理。总结经验，找出差距、制定措施、力求提高，对完成控辍目标的教师予以表彰，对无辍学的班主任实行重奖，对完不成控辍目标的，除予以罚款外，限期完成控辍目标。
二、辍学报告制度
班级发现辍学，要及时进行家访，做好家长或监护人的思想工作，劝导学生复学，工作一周未复学者，班主任要填写“辍学报告单”递交学校，对未能及时报告或未及时家访，工作不实造成辍学的，追究班主任的责任。学校责成专人负责，每月将辍学情况上报给区教育局和督学室，保证及时上报。
三、学籍管理制度
1.按教育局统一要求建立规范的学生学籍，人口档案资料，逐步利用现代化手段，力求两年内学籍使用计算机管理，使之管理科学化。
2.在规定时间内为新生办理统一的学籍。
3.确定专人管理学籍，严格转入转出制度，手续健全、档案完善。
四、跟踪制度
班主任对每个辍学生和有辍学苗头的学生要及时跟踪，做好跟踪记录、家访记录，在做好复学动员工作的同时，掌握每一名学生的去向，及时将情况反馈给学校。
五、救助制度
为制止辍学，确保学生进得来、留得住、学得好，杜绝因贫困而辍学现象发生，特制定此项制度。
1.班主任要对学生家庭经济情况有所了解，及时家访，对于家庭贫困的学生列为本班救助对象。
2.对于全镇特困户、贫困户的子女入学，学校适当减免费用。
3.开展扶困助学活动，通过手拉手、一帮一的形式，切实保证贫困生享有接受义务教育的权力。
六、家访制度
为保证控辍保学目标的顺利实现，及时了解学生动态，特制定家访制度。
1.班主任要定期对本班学生进行家访，及时沟通学生校内外表现，做到对症下药。
2.发现学生厌学情绪，班主任教师要及时家访，做好学生的思想工作，同时也有利于家长协助学生做好工作。
3.对于产生辍学想法的学生，班主任更要及时地进行家访，对家长讲清学习的重要性，及时宣传《义务教育法》及《未成年人保护法》的相关条例。
4.每次家访班主任要做好家访记录，及时向主管领导汇报。
七、后进生转化制度
1.对于本班的后进生要分清类别，做好记录。
2.针对本班的后进生，班主任对每一名后进生做好转化的计划、实施步骤等纪录，因材施教，个别辅导和一对一结对子帮扶有机结合，使其尽快转化。
3.及时做好记录，及时向主管领导汇报。
控
辍
保
学
制
度
潼关县小天鹅学校
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篇3
问题在于，假如后进生在学习上长时间没有长进，在行为表现上反复出现问题，教师的“五心”真的能长期坚持下去吗？
在很多老师转化后进生的案例中，好像转化得并不困难，要么几次谈心，要么一次家访，要么提供一下学习方法，要么检查几次作业，要么在作文、日记、周记里写一些令人感动、激动的话，然后这个后进生的学习成绩便突飞猛进了，各方面的表现也大大进步了。当然，不排除只是学习态度不端正或学习方法不对头的所谓的后进生，也不排除一些关键性的事件确实能起到转化的作用。而事实上，绝大多数后进生的成长脚步非常缓慢，甚至，有个别后进生看起来根本就转化不了。
因为，在后进生中，除了极少的“智障”学生外，有的学生学习基础太差，差得令教师不知该从哪儿补起。比如有一位老师，接手八年级，有位同学连续三次得零分，据了解，这个学生升初中时语文成绩是个位数，七年级从不做作业，不是不做，而是不会做，除了名字会写，其他的字基本不会写，让其抄作业，也没能维持两天。课堂上关注他，可他也只能坚持一分钟，让他朗读，什么课文都不会读，想表扬他都找不到机会，第四次考试时让他开卷，整张试卷他也只能填上三个空，还写错了一个。课外，老师也找他谈心聊天，然而一学期过去还是“涛声依旧”。这位老师发出了“拿什么拯救你，我的语文零分学生”的感慨。
对这个得零分的学生，老师岂不知道付出“五心”的道理？老师也不是没有实际行动，但是，就是转化不了他。
再如，有一个姓李的老师，有一次在外班上英语课，让学生自主阅读英语短文，让其有不懂的地方画上横线，在巡视时，他观察到有一个学生的表现令他大吃一惊：全篇课文无一例外地都被画上了横线。老师悄悄问那个学生：“你什么都不懂？”那个学生回答：“是的，我对英语一点儿都不懂。”在课堂上，老师给那个学生安排了一个任务，专门给所在的小组举牌，那个学生干得非常认真，帮小组抢答问题最快，展示小组学习成果最积极……课后，那个学生评价说：这节英语课还上得有点意思。
仅仅对这节课而言，教师对那个一点儿也不懂英语的学生无疑是机智的，找到了一个举牌的妙招来应对他，让他在小组合作中发挥了作用，让他在课堂上有事可做，不至于太无聊，他说这节课有点意思，实质上是体会到一点成就感，找到了一点学生的尊严。但是，对于举牌这个差事，他总有一天也会感到厌烦的。
有人问李老师：如何做才能有效提高那个学生的英语成绩呢？李老师没有从正面回答。
那么，对后进生，尤其是后进生中的后进生，我们到底应该如何转化呢？
不妨先来学习教育家苏霍姆林斯基转化一个叫费佳的学生的案例。三年级的费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表；到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题；七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
从三年级到五年级，苏霍姆林斯基给他编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事，它们的绝大多数并不需要进行算术运算。他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。这些书，有的是跟课堂上所教的内容有直接联系的，有的并没有这种直接联系，后者是一种智力训练。
对于费佳，苏霍姆林斯基用了整整的两年，转化时间长；准确把握了他学习差的方面，其最大障碍是算术应用题和乘法表；有科学的分析，在费佳的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物；有恰当的转化方法：小故事式的习题集和阅读大量合适的书籍；转化结果平凡而真实：成绩达到正常水平，后来当了一名技术熟练的工人。
这只是苏霍姆林斯基转化后进生的一个案例，而其伟大之处更在于：他每天坚持写教育手记，他曾经为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育”的学生的曲折成长过程。
李镇西老师转化学生的同时，也写了完整的手记，他说：“后进生对我来说，每天都充满悬念——我不知道他们将要给我惹什么祸！我忠实地记录我和他们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然胜过任何人为编造的小说和电视剧！”
现在，对语文考试得零分、英语一点都不懂的这些后进生的转化，我们可以作一个简单的小结——
态度上：要对后进生存在的事实和转化相对缓慢有充分地了解，不能借“爱”的名义去“恨铁不成钢”，更不能对其进行心理上的伤害。
篇4
一认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
篇5
虽然刚刚参加工作，但自从工作以来,我始终坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平丰富知识面,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步不断努力,现对教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验,以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课,备课中我不仅备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案，每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。
二、努力增强我的上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、作为新教师，我积极主动与同事交流,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、完善批改作业:布置作业做到精读精练，有针对性,有层次性。为了做到这点,我对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
篇6
关键词：后进生;心理成因;认知因素;转化策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0023-02
随着新课程改革的不断深入，新课程标准对于学生英语知识及技能要求越来越高，由于学生个体差异，优等生和后进生不可避免地产生了。如何缩小两者的差异是摆在所有教师面前的重大问题。做好后进生转化工作，我们必须进行深入地分析，弄清原因，采取对策。
一、知识水平的差异
每个人头脑中的知识都是通过逐渐积累的方式获得的。由于种种原因，优等生与后进生之间在知识的积累上存在明显的差别，其中既包括量的差异，也包括质的差异。
知识量的差异。对一个某学科学习落后的学生来说，对这门学科知识的积累存在量的不足。就英语后进生而言，突出体现在：词汇量的积累不够，读文章时不知道英文单词的意思，写作文时不清楚英文表达结构;对基本语法结构不熟，无法写出有正确语法结构的句子，甚至连简单的语法练习也无法完成。
知识质上的差异。这种差异主要表现在三个方面：
（一）概念掌握水平上有明显差异
虽然很多后进生能够和优等生一样准确记住某些固定搭配的意思，但运用时出现了很大的偏差，要么不符语法结构，要么选词不合语境，即便有时能用对，也显得很牵强，表达方式相当简单，基本属于生搬硬套。优等生在学习同一个知识点时，注意结合例句理解，融会贯通，因此，学习效果明显胜过其他学生。
（二）基础知识和技能的熟练程度不同
优等生对基本知识和技能的掌握比较熟练，基本达到了熟能生巧的程度。一些后进生对同样的内容却不能立即产生想法，反应相对迟钝。遇到问题思考很久也不能找到解决问题的方法，或是找到的方法是错误的，只有经过老师提醒，他们才能记起知识点。
（三）知识的组织程度不同
后进生头脑中的知识点是罗列式的、水平的、堆积的，而优等生头脑中的知识点是有机架构的、按层次排列的。拿英语中最常见的复合句来说：复合句是很多学生容易混淆而不能掌握的。其中，关于that， what， when， which等连接词的选择与使用是许多学生困惑的。后进生往往死记硬背，生搬硬套，结果仍然一团乱麻，使用时错误百出，他们无法理清各类从句之间的关系，做题时凭感觉，或者完全靠蒙。而优等生在接触这类从句时，能有意识地将各类从句分析对比，寻找各从句之间的联系与区别，结合例句理解语法结构，准确分清情况，确定不同类型的从句，从而确定连接词。
二、学习策略的差异
我国学者的一项研究测定了学习策略和学习成绩之间的相关程度。该项研究主要测查了九种学习策略。组织策略：对学习材料进行归类组合。搜集信息：通过各种渠道获得与学习任务有关的信息。复述与记忆：通过练习活动尽力记住所学材料。寻求社会帮助：努力寻求同学、教师或父母的帮助。复习：对课文、笔记等进行温习。自我评估与诊断：对自己学习的进度或质量进行检查、评定。目标或计划：学习目标的制定与实施目标的计划。记录与自我监控：对学习状况进行记录，以监督学习目标的完成情况，及时调整学习进程。环境建构：力图选择或安排有利于学习活动顺利进行的适宜环境。其中前五种是关于学习方法的策略，后四种是关于学习过程的自我调控的学习策略。研究表明，优等生和后进生在学习策略的掌握和运用上（特别是自我调控策略的掌握和运用上）具有明显的差异。学习策略是影响学生学习成绩的重要因素，对良好学习策略的掌握与使用能有效地促进学习成绩的提高。
后进生往往缺少良好的学习习惯和科学的学习方法，即便花了很多的时间在英语学习上，也往往是事倍功半，导致他们对英语学习逐渐变得被动，没有足够的学习意志，缺乏良好的自主学习习惯，一旦脱离了老师的督促，学习效果就得不到保证。
三、思维策略的差异
不同学生在知识掌握上的差异还与思维策略运用上的差异有着密切关系。许多研究表明，优等生和后进生在思维策略上主要存在以下差异。
1.推理方式不同。拉金（R. H. Larkin）的一项研究表明，优等生头脑中具有大容量组块知识，他们常采用顺向推理的方式进行思维，即由已知向未知推理，而后进生相反，他们习惯于采用逆向推理的思维策略。
2.信息选择方式不同。后进生往往不能从众多信息中区分主次，很难抓住重点。而优等生则能准确识别并预测主要的、关键的信息，他们的注意力较多地停留在关键部分。
3.策略生成、运用能力不同。优等生能自发总结、生成策略，并能根据具体情况随机应变。相反，后进生在这方面存在较大困难，对他们来说，自己总结出一个策略远远超出了他们的能力范围，即使他们花了大段的时间总结出一定的策略，效果也一般。
在此基础上，英语教师必须根据学生的具体情况采取措施，有效纠正学生的不良学习习惯，实现后进生向中等生的转化，尽可能防止后进生的出现，从而大幅度提高教学质量。
（一）鼓励学生阅读积累，加强课后自学监控
英语是一门尤其注重阅读积累的学科，从单词到句子到语篇，都需要学生不断朗读，反复记忆，只有知识输入到一定程度才能实现输出的目的。阅读可以由简单到复杂，从生词很少的读物开始，鼓励他们坚持阅读。阅读有助于增强他们学外语的兴趣，扩大外语的接触面，提高单词的复现率，从而夯实英语基础知识。
对学生的课后自学加以指导，加大检测力度能有效提高学习效率。经常面批作业不仅能帮助学生及时订正作业中的错误，扫除知识盲点，而且能促进学生及时完成作业。
（二）注重个别交流，落实个性化辅导
由于每个后进生的个体情况不尽相同，对“特困生”，教师有必要加强个别交流，通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出纠正措施。教师可以通过个别面批作业、重点关注课堂表现以及个别谈话等方式加大对学生的关注程度，充分了解学生的困难症结所在，以便采取措施：或给予具体的知识辅导，或加强某方面的能力训练，或帮助纠正错误的学习习惯。个性化的辅导是有效转化后进生的重要手段，但需要教师付出足够的耐心与时间，一般可以针对某些学习困难特别突出的学生进行。
（三）采取分层教学，激发学生积极心态
每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望，后进生尤其渴望得到老师和同学的认可，尝到进步的喜悦。鉴于后进生的学习基础和接受能力与其他学生之间存在一定的差距，教师有必要对课堂活动、课堂练习、课后作业等进行分层设计，巧妙使用课堂评价用语和个性化的作业批语，对后进生给予及时肯定的反馈，让后进生体会到成功的感觉，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，从而提高他们的英语水平。
（四）加强学法指导，培养良好的学习习惯
后进生之所以在学习过程中比同学遇到更大的困难，从某种程度上来说，是因为他们的学习方法有待改进。就英语学科而言，教师有必要教会学生抓住英语学习的重点，注重语篇语段的输入，多阅读多积累，必须让学生明确“学英语≠背单词”。英语学习过程中必须注重语意的交流、语境的创设，而绝不是对枯燥的语法知识死记硬背，试图通过一道道选择题的练习掌握英语基础知识，提高语言运用能力。教师应该帮助后进生梳理知识点中的重难点，通过具体例句加深学生印象，让学生能理解知识点，使其“知其然”，且“知其所以然”，成功构建知识结构，做到活学活用，能够触类旁通，举一反三。
（五）实施合作学习，确保课外学习有效开展
在合作学习过程中，后进生能在优等生的帮助下，逐步弥补知识的缺陷，会模仿并掌握优等生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。
合作学习的成功开展离不开教师的指导、鼓励和督促。教师必须事先做好分组安排，帮助各小组协商好固定的时间地点，以保障合作学习的正常开展。同时，教师有必要帮助各小组制定以合作小组为单位的考核机制，调动组内所有同学的积极性，从而确保所有成员能够积极参与到合作学习中去。
英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，在英语教学中，教师要理解、尊重、宽容和善待后进生，了解其个性特点，深入分析学生的认知水平与能力，根据学生的认知水平和学习能力的差异提出不同的要求，选择相应的教学方法，给予针对性的指导。只有这样，我们才能最大限度地激发他们的英语学习兴趣，提升英语运用能力，从而使后进生英语成绩提高，让后进生得到充分发展。
参考文献：
[1]，郭占基.初中生的学业成就动机、学习策略与学业成绩关系研究. 心理科学，1993，（4）.
[2]叶朝华. 实行分层情感教学转化高中英语后进生.科技信息，2007，（14）
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执教：六年级（601）班 潘志坚
本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结:
一、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口动手动脑的习惯。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
六、积极推进素质教育。
为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
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2、在教学工作中能认真备课，学生进入五年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今教师能力的体现。和四年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有一定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。如何设计课堂教学使他们能够听得懂、听的高兴。就可以保证全班学生都能获取新知。提高课堂学习效率。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授。可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必须是符合学生的特点的。学生容易接受的、有趣的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多;达到举一反三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。
3、教研教改方面。能虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。他经常给我讲教学方法、教学设计。如何抓差生如何抓不爱完成作业的学生。在一学期的合作中使我体会到她是名副其实的优秀教师。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
4、精心设计作业提高作业的含金量：布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。也可以设计为“基本题”，“技能题”“能力题”的模式。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
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一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
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一、根据教材认真备课，不但备学生而且备教材备教法
课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
然后根据每堂课的内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。课堂语言简洁明了，课堂语言简洁明了，我努力使讲解力求做到使清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，努力克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的感情他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师，
在教学上积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。