诗歌鉴赏表现手法范文

导语：如何才能写好一篇诗歌鉴赏表现手法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：古代诗歌；表现手法；诗歌鉴赏

一、诗歌表现手法的重要性

中华文明源远流长，诗词歌赋数不胜数。怎样去领略文人骚客诗词的意境，体会古典诗词的魅力，去领略诗仙李白酒杯中黄河之水天上来……天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈、去感受柳永“寒蝉凄切，对长亭晚”的离愁别绪、去悲叹李煜的“四十年来家国，三千里地山河。”的亡国之痛，会读诗、能懂诗尤为重要。品鉴诗歌最重要的是把握诗歌所抒发的情感以及诗人是如何运用各种表现手法来抒发胸臆的。掌握诗歌鉴赏中重要的手法技巧可以迅速有效达到鉴赏目的。掌握必要的表现手法是我们打开诗歌大门，走进诗歌的有效途径。

二、古代诗歌中常见的表现手法

为了更充分地表达自己的所思所想，需要借助特定的表达方式和技巧。主要包含表达方式、修辞手法、表现手法等。古典诗歌常用的表现手法主要有用典、托物言志、借景抒情、虚实结合、借古讽今等。

1.巧用典故

用典主要是指引用前人的经典名句或者是历史典故、脍炙人口的传说故事等来表达诗歌中的语境和意境。古典诗歌讲究用典故来丰富内容，往往能达到既生动又含蓄的效果，增加可读性，又耐人寻味。比如，辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》中就成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都是京口这地方的历史典故，诗人借助这些历史典故使诗句简洁凝练，含蓄而婉转，达到言有尽而意无穷的效果。

2.借景抒情

借景抒情是指诗人借助对景色的描写来衬托或者表达自己的思想感情。景物描写暗含着作者思想感情的状态和变化，是将感情寄托于外在景观的表现手法。王国维说：“一切景语皆情语”。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，情境交融。如范仲淹的《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”作为候鸟，冬天南飞是大雁的天性使然，诗人借用雁南飞的情境，来表达动物尚且知道回到故乡，人却在边关塞外苦寒之地思念故乡，让人情何以堪。对这一情景的描写既突出了边关的困苦生活，也凸显了诗人思念家乡的内心世界。千嶂里，落日孤烟，霜满地，都描写了边陲苦寒之地，烘托出征战在外的将士，离家万里，抛家舍业，有家不能回的思乡之情。诗人借此意象烘托出边塞苍凉、壮阔的意境，写出了边地将士生活的艰苦，表达了作者破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心情。

2.借古喻今

借古喻今是指诗人通过对古代人物、事迹的描写议论来表达自己的观点和意见。比如，周朴的《春日秦国怀古》，“荒郊一望欲断魂，径水萦纤傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏，数里黄沙行客路，不堪回首思秦园。”诗人借古喻今，遥想当年秦王朝一统天下，国力鼎盛，看如今眺望泾水河畔，除了古碑和满目的黄沙，连春草也没有，令人感到无边的萧瑟，暗含了对当时唐王朝山河日下的悲叹。又如，杜甫的《咏怀古迹》五首，每首咏一人一事。杜甫通过对古代圣贤的追思和点评，借题抒发自己空有报国志志，却无法施展才华的漂泊之感。如《咏怀古迹》其三，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”王昭君有倾国倾城之貌，觉得不需要贿赂画师就能获得帝王宠幸，结果画师将她画丑，最终远嫁匈奴，终老异乡，令人叹息。很显然，诗人借描写王昭君的美貌和高洁品质来比喻自己不屑于投机钻营而不能施展才华的境遇。

3.虚实结合

虚实结合是诗词中较为常用的表现手法，既可以作为表达技巧，也可以是写景手法。“虚”是指虚幻梦境、想象和回忆，也指设想之境。“实”指实象、事实、实境。虚实结合的好处则在于“虚实”之间相互联系、相互渗透与相互转化，达到“虚中有实，实中有虚”的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗歌的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美情趣。如李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》。柳词中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”中“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”之前，写的都是眼前的实景、实情、实事，写的是词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下阙是对别后生活的设想，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”是虚写，着意描绘词人设想与心爱之人分别后孤独寂寞的心情。虚实结合写出了与心爱之人分别后孤独寂寞的心情。虚实结合手法扩大了诗的意境，丰富了诗歌的内涵，淋漓尽致写出了离别时的依依不舍。

4.动静结合

文学艺术中的写景状物有动静之分，写动写静，都是为了表达作者对生活的感受和体验。动中见静，静中见动，会产生不同的审美体验。同一景物，诗人在不同情境中看它，会产生不同的审美感受，这反映了主体和客体之间的变化关系。湖中流水，时而流动，时而静止，这是客体在变动；观湖之人，时而走动，时而静坐，主体也在活动，诗人的心境更是不断变化。如，王国维在《人间词话》中提到“红杏枝头春意闹”，这一“闹”字则意境全出。如，陈与义《襄邑道中》，“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”这是诗人乘舟途经襄邑道中的真实感受：诗人躺在船中看那满天云彩，一动不动，船行百里，竟没感觉到云彩和乘船人都在向东。花木在近处，看去似飞动；白云离太远，观者觉未动。运用动静结合的手法可以更好地描摹景物，突出画面的立体感和动感，扩大诗的意境，更好地表达诗人的情感。

5.托物言志

诗人习惯于借某一特定的物象及其蕴含的品质抒发自己的情怀，表达自己的思想、志向、情操、爱好、愿望或寄予某种精神，这种手法叫托物言志。如，王安石的《北破杏花》，“一破春水绕花身，华英妖烧各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”诗人笔下的北坡杏花竞相开放，风姿绰约，争奇斗艳，光彩照人。虽生长在远离尘嚣的坡北，即便是飘零飞落，也好过闹市中任人折取碾做尘泥的南陌杏花。诗人借北坡杏花的清高、不卑不亢、高洁的品质，表达了自己宁愿为理想献身，也不愿同流合污的情感。

三、结语

由于古代汉语和现代汉语差别较大，加之诗词有独特的写作手法和表现技巧。要读懂古典诗词的内涵和意蕴，既需要有一定的文化基础，也需要掌握诗词的表现手法。只有在提高文化修养的基础上，抓住表现手法，进行大量的阅读鉴赏实践，才能够领略到诗词的美，领会诗人的写作意图。

参考文献：

[1]李旭.对于古典诗歌表现手法的一些思考[J].课外语文，2015（24）.

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关键词：信息；诗意；“踩点” 近几年高考，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。究其原因，一方面是学生的文化底蕴薄弱，知识积累不够，读不懂诗歌的意思，无从下笔；另一方面，学生作答不规范，不知该如何有效组织语言作答。前者属于阅读理解上的障碍，后者则属于答题技巧上的问题，二者相加，造成了诗歌鉴赏上的尴尬。本文仅针对学生在备考复习中出现的问题，谈谈诗歌鉴赏题的解题方法。

一、捕捉信息，读懂诗意

读懂诗意是解答诗歌鉴赏题的基本要求。我们要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。

1.标题。诗歌的标题，包含了时间、地点、人物、事件等诸多信息，它往往告诉了我们诗歌的基本内容。确定了诗歌的基本内容就可以帮助我们去理解诗歌的主题和作者的思想感情，如，王昌龄的《西宫春怨》，说明诗的内容是宫女失宠后的哀怨；杜甫的《春日忆李白》，说明诗的内容是诗人杜甫对李白的思念倾慕。因此，通过对诗歌标题的揣摩玩味，便可感知诗人的乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等某种情感，或诗人对生命、生活、社会的某种见解，甚至是诗人所寄予的某种理想、抱负等。

2.作者。《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”而诗人的“心”与“情”与自己的人生经历密不可分，正是因为不同的诗人有着不同的人生经历，所以，他们的笔下就有了不同内容、思想和风格的诗歌。因此，知人论世，了解作者的生平、思想、时代背景和创作风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。

3.注释。在诗歌鉴赏中，为降低难度，命题人往往会对影响理解鉴赏的疑难处作出注释。这些注释有的介绍写作背景，有的注明生僻字词的读音、意义，有的间接地告诉作者的感情……被注释的字词往往就是鉴赏的“拦路虎”，如果我们能正确利用这些信息，那么诗歌鉴赏就迎刃而解了。

标题、作者、注释是帮助学生作答诗歌鉴赏题的三个重要信息。在备考复习中，教师要指导学生善于捕捉这些信息，有效作答。

二、研读诗意，整体把握

学生认为诗歌鉴赏题难做，就因为他们觉得面对考题无从下笔。因此，教师对学生进行研读诗意的指导尤为重要。诗歌鉴赏题千变万化，但总体而言，不外乎考查三方面内容：内容、表现手法、表达效果。内容解决“写什么”的问题，表现手法解决“怎样写”的问题，表达效果解决“什么作用”的问题。一般地，我采用以下的表格指导学生研读诗意，整体把握诗歌。

具体指导步骤如下：（1）品读诗歌，整体感知诗意；（2）精心研读诗歌，品味表现手法和表达效果；（3）填表；（4）归纳作答。如阅读下面这首诗，回答问题：

送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

问题：（1）请赏析“江风引雨入舟凉”这句诗。

（2）诗歌三、四两句，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请就其表现手法方面作具体分析。

很明显，问题（1）是综合题，考查了内容、表现手法和表达效果三方面；问题（2）考查的是表现手法和表达效果。

为此，在学生品读诗歌，整体感知诗意后，我要求他们用上面的表格形式把整首诗歌条理化：

从上面的表格，学生很容易就概括出上面两题的答案：

（1）“引”字运用拟人手法，生动的送别环境描写，烘托了送别的悲凉心境。同时“凉”字一语双关，既表现出自然气候的“凉”，又表达了诗人送别友人后心境的“凉”。整句表达了诗人对友人离开后的心有不舍、心感悲凉之意。

（2）三、四两句诗运用了虚写的手法，不直接写诗人对友人的难舍之情，而是以“忆”虚构了友人旅夜孤寂难眠的场景，来表达自己对友人的挂念。这拓展了诗歌表现空间，深化了主题，更突出双方的不舍、互相挂念的情谊，更有助于表现惆怅别情。

用表格的形式把诗歌的内容、表现手法、表达效果等条理化，有助于学生快速整体地把握诗意，有效作答。只要持之以恒地加强训练，就能迅速提高诗歌鉴赏题的分数。

三、正确“踩点”，紧扣考题

高考诗歌鉴赏题的评改，历来都是“踩点给分”，因此，正确“踩点”很重要。那么，教师该从哪些方面指导学生怎样正确“踩点”呢？

1.品味炼字。讲究炼字是中国古代诗歌的一大特点，往往一字不同而境界迥异。中国古代诗人炼字多从动词、形容词、虚词等方面入手。了解诗歌的炼字艺术及效果，有助于学生提高赏析能力。高考中，对诗歌语言炼字艺术进行赏析的表述规律，可以归纳为：“字义—意境—感情”。

2.探析意境。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。体味意境就是抓住诗歌的画面和气氛，把握诗中的意象，去理解感受作者的思想感情，感悟诗歌的主题。规范答题方法是：先用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来；其次在描摹出图景后，用两个词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点；最后，根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

3.提炼观点。一般来说，古诗作者的态度观点就是诗歌所表现的作者的思想感情。但是很多感情往往不是直接表露的，而是借助某种手段含蓄地表达的。所以，在把握作者态度观点时一般从以下几个方面入手：了解创作背景；把握诗的情感；分析诗句的隐晦意；辨析用典；分类掌握诗歌的思想内容。

“品味炼字—探析意境—提炼观点”是正确“踩点”的有效做法。在复习中，我们必须把这些规律教给学生，让他们在平时的练习中反复揣摩，达到熟能生巧的效果。

总之，只要教师对学生进行合理的备考指导，教给他们方法，反复训练，诗歌鉴赏题成绩就会有显著的提高。

参考文献：

[1]邹仁波.诗歌鉴赏及答题技巧.广西教育，2004（33）.

[2]狄永兴.高考古典诗歌鉴赏题的命题特点和应对策略.语文教学与研究，2004（07）.

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一、考查方式

通过考查新课标全国卷每年的高考题型，我们可以从中寻找到一些解题的相关启示：针对古诗鉴赏表达技巧类的题型设置的角度主要可以分为两个方面：一方面是从“小角度”位置设置题型，另一方面是从“大角度”出发，进行题型设置。

（一）“小角度”设题。这一类问题在设计切入点时，其角度相对来说较小，所考查的问题具有一定的针对性，具体表现在题干的要求上，主要是在表达技巧方面有一定的规定，在对其进行鉴赏的时候，要从表达技巧的一个方面出发。

（二）“大角度”设题。这一类问题在设题时，往往表现出泛泛的概念，没有要求具体的角度，往往要求在表现手法、表达效果、艺术手法等相对来说比较宽泛的概念等方面出题。

二、常考类型

古诗表达技巧鉴赏题是考生失分非常严重的一类考题。考生丢分的主要原因之一是考生的知识相对匮乏。因而，如果要让学生顺利解答有关表达技巧鉴赏题的题型，那么让学生准备好有关知识的积累和储备是根本与重点。通过研读每年高考试题，我们了解了常考的一些表达技巧类型。

（一）修辞手法。诗歌的修辞手法主要有比喻、拟人、对偶、夸张、借代、通感、排比、反复等，其中比喻、拟人、夸张、通感往往使描绘的对象生动形象，排比、反复、设问、反问等有增强语气、突出强调的作用，其特点和用法跟现代文学作品中的修辞手法大致相同。

（二）表达方式。诗歌中主要运用一般有叙述、描写、议论和抒情四种表达方式。其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有直接（正面）、间接（侧面）、工笔（细描）、白描、肖像、动作、心理、景物描写等，还有动静结合、虚实结合等；抒情方式有直接抒情和间接抒情两种方式。直接抒情有即景抒情、直抒胸臆，间接抒情有借景（事）抒情、借物抒情（托物言志）、寓情于景、情景交融、怀古伤今、用典抒情等。

（三）表现手法

常见的表现手法：

1.联想：由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来，从而形成典型；

2.想象：人们在已有的观念的基础上，经过联想联想推断分析综合，创造出新的观念的思维过程；

3.衬托：以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出，有正衬和反衬两种；

4.对比：把两种不同的事物或情形放在一起，互相对照比较，怀古类的诗歌常用这种手法；

5.渲染：对环境景物多方面的描写，以突出形象，增强艺术效果；

6.用典：用典有用事和引用（或化用）前人诗词句两种，用事是借用历史故事表达作者的思想感情，引用（或化用）前人诗词句的目的是深化诗歌中的意境，促使人联想；

7.象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意；

8.抑扬：把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的，有先扬后抑和先抑后扬两种；

9.动静结合：对事物景物作动态静态的描写，二者互相映衬，形成一种情趣；

10.正侧结合：对描写对象进行直接描写的是正面描写，通过对周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的是侧面描写。一般情况下，作者会把正面描写和侧面描写结合起来运用。

（四）结构技巧。古代诗歌是特别讲究结构形式的。它既体现了诗人所谓的写作思路，又承载了诗歌的思想内容和诗人的思想感情，因此，我们要解读诗歌的一般结构特点，快速敏捷地整体把握全诗。常见的结构技巧有：开门见山、伏笔照应、层层深入、先总后分、先景后情、先事后理、语序颠倒、起承转合、画龙点睛、过渡、铺垫等。

（五）景物描写常用方法

1.移步换景，变换角度。观察角度的不同（俯视、仰视、远眺、近看），景物的视觉形象会呈现出千姿百态，能使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得完美的感受；

2.寓情于景，情景交融；

3.运用比喻、排比、拟人等修辞手法；

4.动静结合：化静为动，以动衬静；以静写动，化动为静；

5.色彩的渲染：可以传达出愉悦的情感，也可以反衬感伤的情绪；

6.展开想象，虚实结合：想象是虚写的关键，虚是为实服务的。虚景（即想象之景）与实景相结合；

7.侧面描写，突出景物的特点；

8.对比描写，突出景物特点；

9.采用白描手法写景。

三、答题阐释

在对诗歌的内容有了较为系统的分析之后，接下来就是规范地将答案组织出来。在解答相关题目之前，必须明确构成答案的关键点（即按分答题）：答题时，要分条分点作答。“小角度”设题的问题是问什么表达技巧就分析什么表达技巧；“大角度”设题的问题一般包括三个要点：

1.准确指出所用的手法：

2.手法揭示的内容：结合诗歌具体内容说明，作者怎么运用这种手法来写的；

3.所起的作用：主要是分析此类手法写出了人、物、景的哪些特点，都抒发或者突出了哪些思想感情。

即答案分三步完成：表达技巧类型――分析说明――有何表达作用。

注意鉴赏技法时，如果没有规定，就应选择作品最突出的技巧切入，取此项解答策略，既能提高解题的速度，又能提高解题的准确性。另外，手法鉴赏题一定要结合语境分析其作用，千万不能泛泛而谈。

四、真题示例

（2015课标全国I）《发临洮将赴北庭留别》岑参“闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通蔬勤，青山过威武。勤王敢道远，私向梦中归。”（1）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（2）诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？答案：（1）本诗描写的塞外风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时处于前往边塞途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。（答手法）（2）第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。（答情感）第二问：使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。

在全国新课标高考试卷中，古诗鉴赏题型中的重点往往是有关表达技巧的鉴赏，其命题形式主要是以单独出题的形式出现，有时也会综合设置题型，主要是结合形象、语言或者思想内容及作者的感情态度设题。

表达技巧在古诗鉴赏中也是比较复杂的一个问题。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的表达方式、表现手法、修辞手法和结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情的作用。学生们只要把握一个基本原则，寻觅到了一些答题规律即可：只要使表达效果有所提高，表现手法有所完善，就能算作表达技巧范畴之列。学生借助以上规范答题模式，在考试中获取理想的分数。

参考文献：

[1]高考语文新课标专用B版五年高考三年模拟.

[2]2013――2015年高考语文试题调研.

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关键词：表现手法；语文教学；态度；内容

“表现手法”“表达方式”和“表达技巧”是高中语文教学使用频率较高的一组专用术语，无论是平常的教学还是高考复习，都要经常使用到。然而，对这三个概念的内涵与外延却没有准确定论，许多教师在教学中也只能“以其昏昏，使人昭昭”。本文试着就这个概念的内涵与外延做一个梳理，权当起个“抛砖引玉”的作用。

一、表现手法与艺术手法、表达方式

在语文教学中，我们常困惑的是：“表现手法”与“艺术手法”是不是一回事？“表现手法”是否包含“表达方式”？先看以下几处有关表现手法的表述：

《新编文史地辞典》：“表现手法属于文学作品的形式要素。表现手法主要有叙述（顺叙、倒叙和插叙），描写（肖像描写、心理描写、动作描写、环境描写等）。此外，还有象征、暗示、对比与照应、虚构、渲染、夸张等。”

从上述事例中，可看出：

第一，“表现手法”就是“艺术手法”。它是诗歌、散文、小说、戏剧等文学艺术创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法。

第二，“表现手法”可分为两种类型，一类是属于表达方式的，如“描写、叙述、抒情和议论”等，一类是属于创作手法或写作手法的，如“虚构、渲染、夸张、象征、暗示、对比与照应”等。

二、高考考试大纲的有关表述与高考试题实践体现

作为中学语文的指挥棒――课程标准和高考是如何表述这组概念的？

（一）课程标准与考试大纲的有关表述

《普通高中语文课程标准》：

“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。”

《2014年高考语文考试大纲（文科・课程标准实验版）》：

古代诗文阅读：4.鉴赏评价D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

文学类文本阅读：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

可以看出，其一，不管是课标还是考纲，均使用“表现手法”，不使用“艺术手法”。其二，把“表达技巧”归之于“表现手法”之下。在古代诗文鉴赏考查表述中使用了“表达技巧”一词，与“形象”和“语言”并列；在文学类文本阅读中，没有使用“表达技巧”，只使用了“艺术表现力”一词。

（二）全国各地高考试题的有关表述

1.近五年来，全国各地高考古代诗文阅读直接考查“表现手法”和“表达技巧”的有：

例1.[2009安徽卷]阅读下面这首词（《小重山・端午》），完成8～9题。

这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。

【答案】手法：对比。

例2.[2010山东卷]阅读下面这首古诗《咏怀八十二首（其七十九）》，回答问题。

这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。

【答案】手法：托物言志、象征。

2.近五年来，全国各地高考现代文阅读直接考查“表现手法”和“表达技巧”的有：

例1.[2009天津卷]阅读下面的文字（《老屋》楚岩），完成18～21题。

请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解，分析本文主旨。为凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？

【答案】表现手法：对比。

例2.[2010年上海卷]阅读下文（《天目山》），完成第7～12题。

从表现手法上，选择一个角度对第⑨段作赏析。

【答案】手法：虚实结合。

通过高考考试大纲的有关表述与高考试题实践体现，可以看出以下两点：

（1）高考试题把“表达技巧”纳入“表现手法”范畴。虽然《考试大纲》在古代诗文鉴赏考查表述中使用了“表达技巧”，可在近五年全国高考语文诗歌鉴赏试题中，除了2014年辽宁卷外，均使用“表现手法”这一概念。

（2）“表现手法”包含“修辞”。“表现手法”考查的内容有：虚实结合、托物言志、象征、映衬、衬托、烘托，渲染、列锦、比喻、衬托、比拟、对比等手法。可见，高考对“表现手法”的理解与应用与课程标准、辞典上的界定基本一致。

那么，高考试题把“表达技巧”纳入“表现手法”范畴，“表达技巧”包含“修辞”并非没有道理。请看下面辞典及名家关于“表达技巧”的表述。

三、表达技巧

表达技巧，也叫艺术技巧。有一种观点认为，表达技巧包含表达方式和表现手法。我觉得，这种说法，不管是从语义上讲还是从逻辑上讲，都是不科学的。

（一）手法与技巧

在语文教学中，许多教师弄不清“手法”与“技巧”的区别，有的认为“手法”包含“技巧”，有的认为“技巧”包含“手法”。请看以下辞书及名家的有关表述：

1.《辞源》（合订本）第651页手法：方法与技巧；第658页技巧：精练的技能。

2.《辞海》（缩印本）第1450页手法：处理材料的方法。常用于工艺、美术或文字方面，含有技巧、工夫、作风等意义。如表现手法、手法高超。第669页技巧：一般的熟练技能。如：写作技巧；绘画技巧。

3.《汉语大词典》第297页手法：方法技巧。第359页技巧：指工艺、文艺、体育等方面的精巧的技能。

4.《现代汉语大词典》第1046页手法：文学艺术方面的技巧。第522页技巧：表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能。

（二）艺术技巧

我国著名美学家蔡仪先生认为，“所谓艺术的技巧，就是能够将艺术认识的内容恰巧地、充分地表现出来，而且使之非常容易为别人所接受的能力或方法。”

《写作艺术大辞典》：艺术技巧是“作家在作品的情节设置、结构布局、人物刻画、环境描写、语言运用等方面所表现出的技能。”“在具体分析时，常从以下诸方面入手：（1）看作品的构思是否巧妙。如何对故事情节、人物形象进行组织安排，情节的各个环节如何布置，如何穿插照应，人物形象如何对比和补充，如何突出主要人物，如何创造意境，等等。（2）看作者如何运用语言。如叙述的人称、角度、节奏，抒情、描写、议论的方法，语言的色彩和个性等等。（3）看其他如悬念、误会，巧合、蓄势、渲染、讽喻、象征、对比、烘托、间歇等技法的运用所产生的艺术魅力。”

从上述定义和分析中，我们可以得出以下结论：

其一，表达方式不是表达技巧，只有当作家独创性地运用这些表达方式表现出作者所把握到的艺术内容，渗透着作者的个性、思想感情、内心世界，才算是技巧。

其二，表达技巧包含以下三个方面的内容：

1.表达方式的灵活运用，如叙述方式有正叙、倒叙、插叙等；描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。

2.谋篇技巧，如想象、联想、类比、象征、用典、托物言志、赋比兴、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静等。

3.结构技巧：承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。

综上所述，我把表现手法所包含的内容用以下图示来表示：

篇5

一、分析意境

这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

二、分析技巧

表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

描法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬有以动衬静，如“明月松间照，清泉石上流”；以声衬寂，如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。（2）联想和想象，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（3）对比。（4）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫尤饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：（1）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物以引起所咏之物。（2）比喻。（3）拟人。（4）夸张。（5）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《花》”。此外，还有设问、反问、反语等。

答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。

三、分析语言特色

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

答题步骤：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。

四、炼字

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

五、一词领全诗

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就能构成全诗的线索，全诗的感情基调，乃至全诗的思想，抓住这个词来命题往往可以以小见大，考查考生对全诗的把握程度。

答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

篇6

古代诗歌以其强烈的抒情性、和谐的音乐美、凝练形象的语言美，成为高考测试学生鉴赏评价能力的重要素材。纵观数十年来的古代诗歌鉴赏试题，题型在不断变化，分值在逐步增大。《考试大纲》明确规定，“诗歌鉴赏”考查的内容有两个，一是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。根据这两大内容，试题的考点分布共有五个板块：

（1）鉴赏诗歌的形象，包括主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。

（2）理解诗歌中词语的含义，鉴赏诗歌的语言风格

（3）鉴赏诗歌的表达技巧，包括表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。

（4）赏析诗歌表现的内容。

（5）概括诗歌的中心思想，分析作者在诗歌中表现出来的感情倾向。

尽管“诗歌鉴赏”这一考题由来已久，考点十分明确，学生也做了大量的训练题，但临场失分现象仍然比较严重。究其原因，主要有三个：

（1）主旨把握不准。在对诗歌内容的理解上，学生常犯的一个错误就是不能准确把握主旨，致使“一步走错，满盘皆输”。

（2）审读不准。主要表现为对命题意图把握不准，答非所问，即答不到点子上。

（3）拟写答案不规范。拟写答案时常见的失误是语言杂乱，语句不通，没有逻辑性。

为了帮助学生减少失误，提高得分率，在此，我对古代诗歌鉴赏试题的解题要领做一叙述。

【考点解析】

一、鉴赏诗歌形象

诗歌形象是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）是形象。诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），也可指诗歌中所描绘的景物形象。

高考对诗歌形象的考查大多为主观性试题，提问方式一般是：这首诗（词）描绘了一幅怎样的画面？这首诗描绘了一种怎样的意境？这首诗描绘的景物有哪些特点？常规答题模式是：先概括形象特点，再结合诗句分析形象的基本特征，最后指出形象的意义。答题时可根据题目要求灵活变通，不拘泥于模式。

解题指导：第一，关注比兴手法。比兴是诗歌常用的手法之一，比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。第二，注意细节刻画。塑造人物形象多着力于人物的语言、行动、神态等细节的描写。第三，烘托渲染。烘托渲染的目的在于凸显形象，起到烘云托月的作用。第四，对比衬托。通过对比，诗歌形象更加鲜明突出。

例1.（2015年天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。

[HT5]雨过至城中苏家

[宋]黄庭坚

飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？

【注】此诗作于宋哲宗元v元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

题目：诗中描写了春雨后的哪些景象？

思路解析：这首诗前三联写景，尾联抒情，所以回答本题要注意把握诗歌前三联描写的具体内容。前三联写雨过天晴诗人前往苏家途中看到的景色：首联，写雨过天晴，路上尘土涤净；颔联，写逐渐散去的紫烟依然笼罩皇宫，雨过日丽；颈联，写红花沾雨，绿柳轻拂马匹。拟写答案时，要注意对所写之景进行概括。

参考答案：尘土涤净，紫烟渐散，雨过日丽，红花沾雨，柳色葱翠。

例2.（2015年福建卷）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

秋夜纪怀

[宋]陆 游

北斗垂莽苍，明河①浮太清②。

风林一叶下，露草百虫鸣。

病入新凉减，诗从半睡成。

还思散关③路，炬火驿前迎④。

（选自《四库全书》本《放翁诗选》）

【注】①明河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。

题目：第二联写景精细，请简要分析。

思路解析：从题干来看，“第二联”和“写景精细”是关键点，回答时要结合第二联的景物描写进行分析，重点分析其“精细”体现在哪里。具体分析时，要明确诗句描写的对象是什么，它们分别有什么特点，营造了怎样的氛围。

参考答案：①上句写微风穿过树林，叶子悄然落下；②下句写露水沾湿秋草，百虫鸣叫；③全联细致地写出了秋夜的寂静，营造出一种凄清的氛围。

二、鉴赏语言风格

鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼等，了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点。这类试题由最初的客观性试题逐步演变为主观性试题并基本固定下来，考查形式一般为简析题。这类题型常用的提问方式有两种：这首诗在语言上有何特色？谈谈这首诗的语言艺术。变式提问是：这首诗（词）中最生动传神的是哪个字？为什么？这首诗（词）中的×字历来为人称道，你认为它好在哪里？

鉴赏诗歌语言类试题的答题模式是：先用一两个词语准确概括语言特色，再结合诗中有关语句具体分析这种特色，最后指出其表达效果或表现了怎样的感情。

鉴赏诗歌语言，可以从以下几个方面着手：

（1）品味词语。一是精练传神的字，俗称“炼字”。经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。二是妙用的叠音词。叠音词可用于增强语言的韵律感或起突出强调作用。三是颜色渲染的词。表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。四是拟声词。有些拟声词在诗中出现的频率很高，其作用是使诗文更加生动形象，使人有身临其境之感。

（2）把握句法。主要指把握诗中的倒装句。诗歌除了有押韵和字数限制外，还讲究平仄和对仗，因此需要倒装；有时作者为了更好地表情达意，也常采用倒装句式。

（3）明了风格。了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升鉴赏诗歌语言的能力。

答题模式：这首诗的语言特点是××，诗中的××句子体现出这种特点，表达了作者××的思想感情。

例3.（2015年广东卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

早过大通驿①

查慎行

夙雾才醒后，朝阳未吐间。

翠烟遥辨市，红树忽移湾。

风软一江水，云轻九子山。

画家浓淡意，斟酌在荆关②。

【注】①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。

题目：第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。

思路解析：解答“炼字”技巧类试题，要先解释该字在句中的含义，再展开联想把该字放入原句中描述景象，最后点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。在本题中，“风软一江水，云轻九子山”两句，描写柔软、和煦的江风拂过水面，云朵漂浮在九子山间。诗句把视觉、触觉融合在一起，展现作者清晨乘舟江上，经过大通驿时轻松畅快的心情。

参考答案：示例一：“软”是柔软、软绵绵的意思。因为江风很轻，让人感到软绵绵的，十分惬意。运用通感的手法，描写江水在清风吹拂下的状态，表达了作者轻松舒适的感受。

示例二：“软”字一语双关，既是写风软，也是写江水之软。写出了微风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂江水，使江水也变得温柔绵软，微波轻漾。

例4.（2015年湖北卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

劳停驿

欧阳修

孤舟转山曲，豁尔见平川。

树杪帆初落，峰头月正圆。

荒烟几家聚，瘦野一刀田。

行客愁明发，惊滩鸟道前。

【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。

题目：简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。

思路解析：答题时既要分析“荒”“瘦”二字的含义和表现手法，还要注意分析其在句中及全诗中的表达效果。“荒”字含有荒凉之意，“瘦”字含有贫瘠之意，本来是平常的两个字，但放在诗中就格外传神，使描写之景尤为生动，把农村的贫寒刻画得入木三分，饱含了诗人对民生凋敝的忧虑，对百姓困苦的深切同情。

参考答案：①从用字自然传神上看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对荒村、瘦田的第一感觉，具有很强的感染力。②从情感寄寓上看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感内涵。

三、鉴赏表达技巧

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式，也包括艺术构思。鉴赏表达技巧，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

近年来，鉴赏诗歌表达技巧的考查形式基本都是主观性试题。鉴赏表达技巧是高考古诗词鉴赏命题的重点，命题形式上或单独设题，或结合形象、语言、思想内容或作者的感情态度综合设题。常见的提问方式是：这首诗用了怎样的表现手法？诗人是怎样抒发自己的情感的，有何效果？试结合诗的内容，分析诗人是如何使用××这一手法的？答题模式是：先准确指出使用了何种手法，再结合诗句阐释哪里用了这种手法，为什么运用这种手法，最后答出运用这种手法具有怎样的表达效果，传达出诗人怎样的感情。

鉴赏表达技巧，关键要把握以下几点：

第一，掌握常见类型，避免“无米之炊”。做好相关知识的积累和储备，是解答鉴赏表达技巧试题的前提和关键。①表达方式。一般有记叙、议论、说明、描写、抒情等五种。诗歌鉴赏涉及较多的是抒情和描写。②表现手法。包括想象、类比、象征、渲染、烘托、对比、用典、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虚实结合、动静相衬等。③修辞方法。主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、反问等。④行文结构。包括承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。

第二，掌握高考设题的模式，寻求答题启示。表达技巧类试题的设题角度大致可分为两大类：一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。“小角度”设题的切入点较小，考查的针对性强，题干明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。答题时只要按照题干所要求的相关表达技巧知识，并结合诗歌的具体内容进行分析即可。“大角度”设题往往泛泛而谈，没有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现手法”“表达效果”“艺术手法”或“手法”等较为宽泛的概念。

第三，运用规范的表达程式。这类题的表达程式为：这首诗采用了××技法（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了××（意象）的××特点，表现了××思想情感，起到了××作用。

例5.（2015年四川卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

夏日游山家同夏少府

骆宾王

返照下层岑，物外狎招寻。

兰径薰幽，槐庭落暗金。

谷静风声彻，山空月色深。

一遣樊笼累，唯馀松桂心。

题目：请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。

思路解析：解答此类题目，考生应有手法运用分析、内容分析、作用说明等意识。具体到本题，应该指出诗句运用的相关手法（如“衬托”“动静结合”“视听结合”等），再联系诗句中的关键内容（如“风声彻”与“谷静”，“月色深”与“山空”等），具体指明如此描写具有怎样的艺术效果。

参考答案：“谷静风声彻，山空月色深”这两句用山谷的幽静、空旷，衬托风声格外之响与月色分外之浓，视听兼具，动静结合，突出表现了山间空旷、静寂的美好景致。

例6.（2015年浙江卷）阅读下面这首词，完成下面的题目。

木兰花慢 赠弹琵琶者

[元]张伯淳

爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕①，扫空眼底[XCZ1.tif]②筝。 落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪③乍雨初晴。

【注】①律吕，此指乐律或音律。②[XCZ2.tif]，一种弦乐器，如筝。③语溪，溪水名，在今浙江桐乡。

题目：分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。

思路解析：本题题干指向较为明确，解题时，应具体分析上下片词句的意思，找出描写琵琶演奏的词句，对其描写角度进行准确概括。根据上片中的“旧谱”“新声”“天然律吕”和下片中的“洗耳”“听”“似醉还醒”可知，上片从乐曲方面来描写，下片从听者方面来描写。

参考答案：①上片从乐曲方面来描写乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等，侧重正面描写、直接描写。②下片从听者方面来描写气氛感受、典故联想、景色渲染等，侧重侧面描写、间接描写。

四、鉴赏思想情感

把握诗歌的思想感情是高考考查的重中之重。近年来，高考对思想感情的考查，从分析的对象上看，有词语，有句子，有全诗；从情感的内涵上看，有心情，有心境，也有观点和理趣；从情感的程度上看，有表层更有深层，有景中语更有典中语；从考查的题型上看，有直接概括题，也有深度分析题，更有情感评价题。在复习备考时，考生不仅要把握表达思想感情的基本方法，更要适应试题的各种变化，能透过语言文字去深入分析其中的思想感情。

鉴赏思想情感的考查形式主要是简析题，也有少数选择题和探究题。常见的设问方式有：

（1）这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。

（2）诗歌×句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情？请简要分析。

（3）请结合本诗的感情，印证前人××的评价。

（4）试比较两首诗歌中情感的不同。

（5）阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。

这类试题的答题模式是：先准确分析出整首诗歌表达的思想情感，再结合作者经历、写作背景、诗歌意象或语言风格进行具体分析。

鉴赏思想情感的有效方法是：

（1）理解和挖掘“注释”信息，把握思想感情。试题中的“注释”绝不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，“注释”是出题人留给考生解答问题的“蛛丝马迹”，找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，对解题大有裨益。

（2）利用诗歌中的意象，把握思想感情。所谓“一切景语皆情语”，而意象又是感情化了的景或物，诗人所抒发的思想感情或要表达的主旨，与诗中的意象有密切联系，从这里出发探究诗人的思想感情，便可略知一二。

（3）知人论世，发挥想象，把握思想感情。了解诗人的人生际遇及其所处的时代背景，是洞察诗人心扉、把握诗人情感的一把钥匙。

（4）拟写答案时要遵循基本格式：这首诗（×联）抒发了诗人××的情感，通过诗中描绘的××景物（或通过××词语），表现了这种情感。

例7.（2015年四川卷）阅读上文例5中的《夏日游山家同夏少府》一诗，然后回答问题。

题目：诗歌表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。

思路解析：题干中的关键词为“情感”和“志向”。情感，是诗人的心绪与思想；志向，为诗人相对恒定、努力追寻的理想与愿望。作答时，可先浓缩描写之景，揣摩作者的情感，再抓住尾联的议论之语，体味其志向。

参考答案：本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。首联从夕阳美景吸引作者游兴写起，点明访问山家之由。颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士。颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山间特有景致。尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞高洁品格的追求。

例8.（2015年江苏卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。

清光门外一渠水，秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。

莫言堆案注无余地，认得诗人在此间。

【注】堆案，堆积案头，谓文书甚多。

题目：尾联表达了作者什么样的情感？

思路解析：这是一首典型的写景抒情诗。诗歌先铺展笔墨大肆描摹景物，为抒情铺垫蓄势，诗末触景生情，点明题旨。诗的前三联极写窦员外新居环境的优美，在充分铺垫之后，尾联直抒胸臆：见到眼前如此美景，作者流连忘返，虽平日文书甚多忙得不可开交，也偷得半日清闲，想要长留此间了，羡慕、留恋之情溢于言表。

参考答案：尾联表达了作者的赞美恭维之意、羡慕向往之情和志趣相同之感。

五、鉴赏思想内容

从内容上划分，古代诗歌常见的类型有：赠友送别诗、借景抒情诗、思妇闺情诗、托物言志诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、边塞征战诗、即景感怀诗、山水田园诗、惜春伤春诗、民生诗、节令诗、题画诗、哲理诗、爱国诗、爱情诗、乡情诗、讽喻诗等。诗歌内容是诗人表情达意的载体，自然也是高考的考点。

鉴赏思想内容的考查形式，常常是要求考生简析对诗中的×字、×句、×联或整首诗含义的理解，常见的设问方式有：

（1）诗中的×字是如何体现的？请结合全诗简要分析。

（2）怎样理解×句？请结合全诗分析。

（3）作者“开心（失落、愤懑）”的原因是什么？请简要概括。

（4）请简要分析作者在本诗中情绪的变化过程。

准确概括诗歌的思想内容，主要有五条途径：

（1）从诗题入手。从题目看题材，看诗歌具体描写的内容。

（2）了解诗前的序。许多古代诗歌的前面都有一个小“序”，或交代创作年代，或交代创作缘由，或交代创作经过，或交代创作背景，这些对理解思想内容至关重要。

（3）从“注释”入手。“注释”是值得关注的内容，虽短短几字，却是命题人给出的暗示。

（4）从诗句入手。散文有文眼，诗歌有诗眼，分析诗歌时要善于抓住诗眼（重要词句）进行分析，弄清诗句的含义。

（5）从意象入手。要抓住诗中的湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟、枯藤老树等，这些意象构成意境，反映诗歌内容。

例9.（2015年湖北卷）阅读上文例4中的《劳停驿》一诗，然后回答问题。

题目：简要说明此诗前两联景物描写的时空变化。

思路解析：题目提示考生需要关注的重点区域是“前两联”，要分析的对象是“景物描写”，答题的角度是“时”和“空”两个方面。第一联，从“山曲”“平川”可见地点（空间）的变化；从“豁尔见平川”可知这是白天所见。第二联，“月正圆”说明已经到了晚上，表明了时间的推移变化。

参考答案：此诗前两联写景，时空变化丰富。从时间节点来看，可分为两个时段，第一联为舟行之时（白昼），第二联为泊舟之后（暮夜）。从取景空间来看，一句一景，富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆，远、近、高、低，布置巧妙。

例10.（2015年广东卷）阅读上文例3中的《早过大通驿》一诗，然后回答问题。

题目：诗题的“过”字在诗句中是如何体现的？请结合全诗简要分析。

思路解析：诗题的“过”字贯穿全诗始终，解答本题就要从整体入手，紧扣“过”字进行分析。

参考答案：示例一：首先写晨雾初散和朝阳将出未出的景色，接着写船临近集市和经过水湾的情景，再写风吹江水和云漂九子山的景色，全诗通过地点转移和景色变化写出“过”的行程。

示例二：“过”指“经过、路过”，诗中通过前三联时间、景物的变化，移步换景，展现出作者清晨乘舟江上，经过大通驿时轻松畅快的心情。首联写晨雾初散，朝阳将出未出，眼前一片迷蒙。颔联写江雾散去，远处的市镇依稀可辨，转眼移过了水湾。颈联写江风拂过水面，云朵漂浮在九子山间，写出了行舟之快。全诗通过作者在行舟之上，遥看景物变化，体现出“过”之意。

【备考建议】

1.克服畏难情绪。

可以说，大部分考生都对诗歌鉴赏知识知之甚少，面对诗歌鉴赏题都是持一种仰望的姿态，在心理上人为地拉大了自己和诗歌之间的距离，导致做题时知难而退，不能正常发挥。所以，我们首先要卸下包袱，克服畏难情绪，主动地、积极地、大胆地、充满自信地走进诗歌，窥探诗人的内心世界。

2.探究选题规律，训练有的放矢。

古代诗歌浩如烟海，高考到底考什么，选题从哪里来，有没有什么规律，这是复习备考必须解决的重要问题。从对2013―2015年高考试题的统计分析来看，诗歌鉴赏所选的材料绝大多数来自唐宋诗、词，三年来的考题中唐诗15首，宋词11首，宋诗14首，另有少量的清诗、清词、元曲等；其中诗共33首，词共16首。因此，诗歌鉴赏的复习备考要以唐宋诗词为重点，要把诗作为重中之重，进行强化训练，同时做一定数量元、明、清的诗词练习。这样，可以有效避免训练的盲目性。

3.全面训练，有备无患。

从近年来的高考试题来看，诗歌鉴赏考查的高频考点是表达技巧、思想情感和语言特色，对这些考点自然应该多加训练。除此之外，对形象、内容类试题也不能忽视。只有全面训练，才能全面开花、结果，在考场上从容应对，游刃有余。

4.养成良好的阅读习惯。

同其他阅读题一样，正确解答诗歌鉴赏题的前提是阅读。要学会读标题，读作者，读注释，更要细心读懂每句诗的意思，做到“四面出击”，这就是诗歌鉴赏的“四步阅读法”。

5.精准审题，明确问题核心。

诗歌鉴赏主要有五大考点。每一个试题题干都会有一个明确的考查方向。面对题目不要着急答题，而要划出题干中的关键字词，看看这道题包含了哪几个要求，分别让我们做什么。明确了命题者的命题意图，再进一步解答试题才能够不偏不倚，一语中的。

篇7

关键词：时代背景；创作风格；思想情感；风格和意境。

【中图分类号】G633.3

中国是个诗的王国，古典诗词是丰厚博大的中华文化的重要载体。古人的喜与忧，憧憬与希望，理想与追求，都深深地蕴含其中。在古诗词的长河里徜徉，我们领略到李白的潇洒飘逸，感受到杜甫忧国忧民的济世情怀，，体会了东坡的旷达豪放，还为易安居士掬一把辛酸的泪。对中学生来说，不仅要积累背诵一定数量的古诗词，还应当了解一些鉴赏诗歌的方法和技巧。

近几年在中招考试中考查古诗词阅读的试题越来越多，为了加强中学生学习古代文化的兴趣，更多的汲取古代文化的精髓，了解一些古典诗词的鉴赏方法是十分必要的。要想鉴赏古典诗歌就需了解一些有关的古诗歌的基础知识：

一、掌握基础知识

中国古代“诗歌”的概念有广义和狭义之分，广义的诗歌包括诗和词，狭义的只指诗。我们先简单介绍一下诗的基础知识。

（一） 诗

我们这里说的诗，指的是中国古代诗歌（狭义）。

1、 诗的种类。古诗根据情节可分为抒情诗和叙事诗；根据表现手法，可分为现实主义诗和浪漫主义诗；根据题材，可分为山水诗、田园诗、边塞诗等；根据格律，可分为古体诗和近体诗。

2、 近体诗的押韵、平仄、对仗

【1】押韵：韵是诗歌的基本要素之一。押韵又叫压韵，就是把同韵的两个或多个字放在不同句子的同一个位置---------一般是放在句尾，所以又叫韵脚。

【2】平仄：古人把四声分为平声和仄声，简称平仄

【3】对仗：诗词中的对偶，也叫对仗，就是把同类或对立的概念并列起来。可以是句中自对，如“风急天高”；也可以是两句相对，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

（二） 词

词的种类：词最初叫“曲子词”或“杂曲”。词的形式是长短句，全篇的字数、句数，乃至每句的字数、平仄都有一定的规则。

二、深入理解作品内涵

1、理解所学作品字词原有的意思，对学生来说教容易，因为通过课文注释和教师讲解都会很清楚。许多学生往往容易满足于此。其实这只是作品的表层意思，离真正的学好还相差甚远，因此必须再深入一步。

2、 了解作者的生平及该诗的写作背景十分重要。因为只有了解了作者的生平经历、思想倾向及创作背景，才能深入理解其思想情感的内涵，从而进入较深层次的理解。

在了解和掌握了一定诗歌的基础知识的基础上，我们来谈谈中学生古典诗歌鉴赏的一些技巧：

一、正确理解词句，品味表现力机强的词句

回顾近几年的中招试题，正确理解词句一直是诗歌鉴赏的一项基础要求。正确理解词句首先要求把握“词不离句，句不离篇”的语境、背景分析原则，其次要能正确分析句子结构和词性，有时还要注意词句的修辞。

二、准确把握形象理解思想内涵

诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。，凡此都说明准确把握形象在诗歌鉴赏中的重要地位。

三、鉴赏表现手法

这是一个庞大的阅读知识系统，它包括诗歌的整体写法结构和表达方式的具体运用情况，也包括修辞手法的判定及其效果分析以及联想、想象、象征等艺术表现手法的识别等内容。这是对古诗写作艺术技巧的赏析，也是中招必考的能力点。以下试分论之。

1.整体结构的把握

诗歌整体结构的把握既涉及诗歌写作的构思，又涉及诗歌即景抒情。由事转议等常见的结构方法。阅读时我们不仅要注意借景抒情、托物言志等写法，还要注意诗歌意义单元的划分。结构上的总结与前后照应等内容。

2.表达技巧的赏析

用典、想象（虚实）、衬托（正衬、反衬）、 动静结合、托物言志或借景抒情描写的角度与层次等均可作为表达的角度去赏析。

3.修辞手法的分析

古诗词曲中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种修辞手法来表现。

诗歌中常用的比喻、拟人、对比、起兴、夸张、对偶、反复等修辞手法，我们不仅要能准确地识别判断，而且要能分析其效果。把握了这些手法的表达效果，就能更好的体会诗词的意境，感悟诗歌的艺术形象，领悟作者的思想感情。

这要求我们熟悉常见的修辞手法并作出准确的识别判断；其次要求我们能结合修辞运用的具体情况来分析其效果。比如比喻，我们不仅要熟悉比喻的定义、类型，而且要能分析比喻的本体、喻体和相似点，要能分析运用比喻所带来的更为形象生动的修辞效果。

此外，联想、想象和象征等艺术表现手法，既是诗歌写作常用的，还是鉴赏诗歌必需的知识，在平时阅读鉴赏训练中要多加体会。如陆游的《卜算子咏梅》正是借助了象征艺术手法的运用，才为后人津津乐道。

四、把握思想情感、主旨、风格和意境

1.把握作品的思想情感剖析诗词的思想内容

诗歌的思想感情和主旨往往依附于诗歌所写的景物与人事，所以我们在分析时，不仅要注意诗歌所写的景物特征和人事性质，把握情由景出，情由事生等普遍性规律，还要注意诗歌中借景抒情、托物言志和借古讽今、用典等手法的运用情况。

作为指导者，教师要善于给学生归类：

如古诗词中常写内容：军旅、送别、思乡、游历、怀古、爱情

常表达的主旨：爱国、忧民、伤时、渴望建功立业、壮志未酬、寄情山水、怀才不遇的伤感、归隐田园、时光易逝的感叹

常选择的意想：花草、风雨、山河、鸟兽等

常见的手法：借景抒情或情景交融、直抒胸臆、动静结合、虚实相应、以小见大、政策面描写、对比烘托、典故的应用等

语言风格：简洁洗练、淡雅自然、华美瑰丽、豪放飘逸、沉郁顿挫、雄健浑厚、苍凉悲壮等

2.把握作品的风格和意境

欣赏古代诗歌的风格和意境是较高的要求，由于作者的生活经历和艺术素养各不相同，也就形成了他们各部相同的艺术风格。

意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟诗词曲的意境又是诗词曲肩上的最高层，它可以使鉴赏者得到美的享受、情感的熏陶、心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽诗词曲的艺术境界。领会意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。

至于意境的分析，我们要把握意境的种类：如清雅幽静、孤寂冷清、明丽清新、萧条凄冷、宁静和谐、欢乐祥和、雄伟壮观等。

篇8

诗歌作为贯穿于整个语文教学阶段的重要内容，其简约的表达方式却包含了丰富的意蕴，正确、恰当的理解不但可以提高学生基本的文学知识水平，有助于提高学生的语文成绩，更重要的是阅读诗歌还可以借助作者表达的情感提高学生的人文素质。本文就对如何在语文课堂中开展诗歌鉴赏活动进行了简单介绍，以求抛砖引玉。

一、借助诗歌内涵对学生进行素质教育

诗歌鉴赏的第一步就是要先理解诗歌中所涵盖的内容，其中包括作者的政治抱负、作者的爱国情怀、作者的生活态度、作者的人文理想等等。在教学过程中，由于高中生已经有了自己的理解能力，而且他们已经接触诗歌好几年了，所以，在他们已经具备了一定的欣赏和鉴赏能力的基础之上，教师可以先让学生通过自行阅读，发表自己的看法，总结其中包含了作者怎样的思想感情，抒发了作者怎样的情怀，表达了作者怎样的理想等等。之后，教师再根据学生的观点，进行补充，完善每首诗歌所真正表达的意思。真正让学生明白诗歌中所要阐述的观点、所要阐明的道理，这样不仅可以加深学生学习的印象，还可以对学生的素质教育起到非常重要的作用。

例如，在鉴赏李白的“蜀道难”一文时，教师要让学生在作者描述的情境中，体会到作者惊人的艺术夸张、丰富的想象力和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑等等。教师要让学生在体会作者所描绘的情境和所表达的感情中，学会热爱自然，并充分发挥自己的想象力，去理解当时作者所处的环境，从而使学生的素质水平得到提高。

二、在鉴赏的过程中学会分析诗歌，提高学生的语文成绩

在诗歌的教学过程中，学生理解其含义之后，教师就要引导学生对诗歌作品的修辞手法（比喻、拟人、对偶、通感、设问、借代、用典等）、表达方式（记叙、议论、描写、抒情等）、表现手法（动静结合、虚实结合等）及篇章结构（开门见山、层层深入、伏笔铺垫、以小见大、卒章显志等）等进行分析，这也是诗歌教学过程中的重要组成部分，而且这也是语文试卷中经常出现的题目，然而，实际上学生对诗歌的特点认识不足，把握不准主题；综合分析能力弱，思路不清楚，甚至有些学生只是死搬硬套地将教师讲的一些知识拿到做题过程中，完全脱离了原文。所以，在鉴赏的过程中，教师要教会学生如何进行分析诗歌，从哪些词语中可以看出作者在言

志、在抒情，哪个词是这首诗歌的主题词等等，然后加以分析，使自己的分析向着正确的方向进行，以正确回答问题。

例如：在鉴赏郑谷“海棠”时，有题目设计为“本诗的第三联运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析”。还有陆游的“秋波媚”，问下阕所采用的主要艺术手法是什么？请结合具体内容加以赏析，等等。这些都是在考查诗歌的表现手法。以陆游的“秋波媚”为例，下阕写遥望长安，期待胜利。“多情谁似南山月，特地幕云开”二句，以拟人的手法，移情于景。学生在分析的过程中，不仅要抓住重点，还要注意答题的规范性，以提高自己鉴赏诗歌的能力和水平。

篇9

关键词：羁旅行役；常用意象；表现手法；常考主题

中图分类号：I206 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0102-01

一、主题导读

在古代，有的诗人或漂泊异地，或谋求仕途，或探亲访友，或远征边疆，或因事被贬，或游历山川，而长期客居在外，滞留他乡，是为“羁旅行役”。因此，羁旅行役诗一般是指游客浪子借旅途客地的眼中所见、耳中所闻的事物，或抒写漂泊无依的孤苦，或抒发思亲怀乡的愁闷，或表达怀才不遇的哀伤的诗，这类诗也称为行旅诗。羁旅行役诗多是诗人将自己的情感巧妙地融合在所见所闻的景物或事物当中，即事写意，借景抒情。

二、知识链接

鉴赏羁旅行役诗需掌握一些相关的知识。

1.羁旅行役诗常用意象。①明月。月亮的冷清往往能引起游子内心的凄凉，睹月思乡是诗人常用的手法之一。如王建《十五夜望月》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”②大雁。大雁春天北飞，秋天南归，往往能牵动诗人“有家归不得”的羁旅伤感和思想之情。如王湾《次北固山下》：“乡书何处达，归雁洛阳边。”③子规。子规叫声凄切、哀伤，声如“不如归去”，常与哀怨、思归有关，诗人常用其寄托离愁。如赵长卿《青玉案》：“子规声里山城暮，月桂西南梦回处。”④猿啼。猿啼，声音凄切，常令人泣下，常象征漂泊之人的悲苦之情，在诗中用来烘托悲凉凄清的氛围。杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”⑤夕阳。夕阳有凄凉失落、苍茫沉郁的特点，常引起诗人内心的愁苦之情。如范仲淹《苏幕遮》：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”⑥淡云。云有漂泊不定之特点，与游子长年在外奔波酷似，诗人常用其表达漂泊之苦、孤苦伶仃之情。如杜甫《江汉》：“片云天共远，永夜月同孤。”⑦梧桐。“梧桐一叶落，天下皆知秋”。诗人体察梧桐叶落的飘零景象，常咏叹身世的孤苦凄凉。李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”⑧小楼。诗人常借人在高楼、倚栏或登高远眺的景物来抒发孤苦或思念之情。如李煜《临江仙》：“子规啼月小楼西。玉钩罗幕，惆怅暮烟垂。”另外，羁旅行役诗的常用意象还有寒山、淡烟、淡酒、暝色、杨柳、霜露、秋风、秋草、秋雨、长亭、驿道、家书、故园、浮萍等。有时，特定的节日，如寒食、清明、中秋、重阳等也是引发诗人羁旅愁思的媒介。

2.羁旅行役诗常用意象的特点。羁旅行役诗主要抒发的是诗人的愁苦之情，而其情又要通过一定的意象表现出来，因此诗人笔下的意象往往呈现出萧瑟、凄凉、冷清、孤独、寂寞等特点。

3.羁旅行役诗常用表现手法。掌握羁旅行役诗的表现手法，对于鉴赏其表达技巧有着重要作用，其常用表现手法主要有以下三大类：抒情手法类：情景交融、借景抒情、托古言志等。描法类：衬托（乐景衬哀情）、对比、联想、虚实结合等。修辞手法类：比喻、拟人、夸张等。

4.羁旅行役诗常用的字词。熟悉羁旅行役诗的常用字词，可迅速找到鉴赏的切入点，有利于把握作者的思想感情，其常用字词有：孤、悲、无情、怜、空、独、故园、、无情、故园、相思等。

5.羁旅行役诗常表达的主题。羁旅行役诗主要有以下四大类主题：叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如温庭筠的《商山早行》：“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。如2004年江苏卷柳中庸《征人怨》：“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”

三、技巧点拨

分析羁旅行役诗，有以下技巧可言。

1.知人论世，关注背景。鉴赏羁旅行役诗，我们最好能准确记忆诗人的相关资料，包括生平经历、遭遇、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、具体的创作背景等，这样我们就可以快速确定作者的价值取向，判断他是一个什么样的人。

2.掌握意象，分析特点。阅读时，将一些具有明显色彩特征，尤其是暗淡色彩特征的意象标出来，分析其特点。意象的特点往往能折射出作者在诗歌中蕴含着的思想感情。

篇10

10，阅读下面的诗歌，然后回答问题。(7分)

余杭四月

阮1白埏

四月余杭道，一晴生意繁。

朱樱　青豆酒，绿草白鹅村。

水满船头滑，风轻袖影翻。

几家蚕事动。寂寂昼门关。

【注】①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。

(1)诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。

(3分)

(2)“一晴生意繁”是什么意思?体现在诗中哪些地方?请简要分析。(4分)

【试题解析】

第(1)题

【考点定位】本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。能力层级为c。

【解题思路】考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。

【参考答案】①颔联运用了映衬(衬托、对比、烘托、渲染)、列锦等表现手法；②映衬类：朱、青、绿、白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌。传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。

【评分细则】答出诗的颔联一种写景表现手法(1分)：结合诗句简要分析(2分)。写景“表现手法”参考答案有：或映衬，或对比，或渲染，或列锦(名词排列、意象排列)，若考生答对偶、对仗、白描、寓情于景属意思答对，给1分；结合诗句简要分析，按“参考答案”可以从两方面评分：一是说“手法”在作品中的具体体现；二是该“手法”在作品中的作用，各占1分。特别提醒：一是按题目要求，应先答出“手法”，这是一个独立的给分点，若考生没有按要求答出“手法”，而仅在分析过程中出现，该点不给分。二是即使“手法”与“分析”都点到位，但“手法”与“分析”间的逻辑关系不对应，扣1分。

第(2)题

【考点定位】本题考查考生文学作品的结构理解能力。能力层级为C。

【解题思路】首联点题并总领全诗，是对全诗的凝练的概括。“一睛生意繁”，此诗中的“生意”不能理解为商人经商，“生意繁”的含义为“到处呈现生机勃勃的景象”。

【参考答案】①四月乍睛，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。②有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的“生意”(生机)。

【评分细则】准确答出“一晴生意繁”的意思(2分)，体现在诗中哪些地方?请简要分析(2分)按照“参考答案”，“到处呈现生机勃勃的景象”考生可以分别从作品的颔联、颈联、尾联进行分析说明，也可以从自然现象和社会现象两个方面概括分析“生意繁”，答对一点1分，答对两点2分。只是罗列意象，没有分析，只给1分。

【试题评析】

2012年的诗歌鉴赏在出题“浅易”程度的把握上，拿捏得很是到位。

首先，从题材上来看，写景抒情、寓情于景的诗是诗歌鉴赏备考中的重点，对这类诗该如何应对，考生是训练有素的。

其次，

《余杭四月》本身是一首比较单纯明净的诗，理由显而易见：作者白埏并非是一个进入到中学课堂的名家，对于考生来说，他完全是陌生的，而且诗歌没有加注任何的写作背景，这说明诗歌的解读鉴赏不需要考虑更多衍生或延伸的东西。只需在诗句本身的理解上下工夫。

其次，诗歌理解上可能产生歧义的地方，给出了注解：①“朱樱”：樱桃的一种。樱桃小嘴“朱樱”常用来喻美女之口“唇启朱樱，脸印红霞”；诗歌比较难理解的地方可能有两处：一处在尾联，考生对余杭乡间农家养蚕的地方习俗是不了解的，出题者考虑到了这一点，给出了【注】②“昼门关”：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。【注】②可以说帮助考生解决了本诗解读鉴赏上的最大障碍。一处即首联的“生意繁”，因为考生对“生意”的理解很熟悉的一面是指商人的商业经营，而对“生意”的另一个意思“富有生命力的气象，生意盎然”，知之甚少或并了解；所以，第(2)问：

“一晴生意繁”是什么意思?对考生来说有一定的难度，但这种难度恰是跳起来摘悬于头顶上的苹果，努力争取一下是可以克服的。因为尾联已经明确说明，在从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户，如果把“生意繁”理解为做生意很忙不是存在互相矛盾吗?再冷静想想备考中老师总结交代的经验，对“重点词语”含义的考查一般是回避考其常见意义或字面含义的，常常要将词语落实到句子或语境中去解释。这是一首写景诗，写的是余杭四月，“生意繁”所修饰的对象是“道”，不管是水道还是陆路，“生意繁”写的断然是所见景物留给作者的感受或印象：而余杭素有“人间天堂”的美誉，民间素有“人间四月芳菲天”的美谈，这么一思考一联想，“生意”之“生机”的含义应该是水落石出，“生意繁”之“到处呈现生机勃勃的景象”的意思也会手到擒来。