高尔基的儿子范文

导语：如何才能写好一篇高尔基的儿子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

亲爱的爸爸：

您好！

你在小岛上还过得好吗？我在这里和妈妈生活得非常好。每天都很开心！

我收到你的来信了，我知道了我栽种的那些花草,现在已经开放了,它们给爸爸，你，带来了好的心情,这让我感到非常高兴。爸爸，我真想赶快来到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。

我看了你的信，那些语意深刻的话语，会让我终生难忘。

从小的时候，您就教育我如何踏实做人；告诉我人生的意义和正确的方向。而您给我的信中的那句“‘给’，永远比‘拿’愉快”，则将是我人生中重要的引路牌。蜜蜂的幸福，在于把吃下的花粉都酿成甜甜的蜂蜜。去世了，给人们无穷的收获。蜡烛的幸福，在于点燃自己，牺牲自己，却给人们留下快乐的生活，一片光明。小鸟的幸福，在于守护大森林，消灭破坏树木的虫子，并且也在用歌声为大自然增添生气。它是森林的守护神……

幸福，不在于收获，而在于奉献。奉献方使心灵丰满而又充实，方使人生更完美!

我，觉得我有一个像你这样的爸爸，十分的幸福。爸爸，谢谢你教育我：“给”永远比“拿”愉快。是的，幸福不在于取得而在于奉献。爸爸，感谢你让我知道奉献让我心里很充实、愉快。我会记住你的话，多帮助别人的。

爸爸，你现在一定非常快乐吧！你的儿子已经懂得了做人的道理，成为了一个有意于社会的人。我会努力帮助别人，爸爸希望你的身体能够早点修养好，早点回来。

篇2

作者/ 征萍

朴实——充溢着层层递进的品读

【片段一】

师：春天到了，儿子种的花全开了。这些花怎么样？（请学生自由朗读）

师：善于读书的人，能读出文字之外的画面。再读这段话，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

生1：我看到花儿争奇斗艳，争着比美，听到小蜜蜂边飞边歌唱。

生2：我看到五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢，闻到了阵阵芳香，沁人心脾。

师：这么美的景色，谁能读好？（指名朗读）

师：如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基的院子里的这些美丽的花，你会怎样？

生：我会很开心。

师：是啊，鲜花带来了快乐，鲜花带来了轻松，鲜花带来了一份好心情。带着愉快的心情，再去欣赏这美丽的鲜花吧。

（生有感情地朗读）

师：看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？用你的朗读告诉大家。（指名读）

【反思】

张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”可见，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。以上片段中，学生通过初读、再读、想象说话，体会那些花的美，然后想象美丽的鲜花会给岛上不同的居民带来什么心情，感受鲜花带来的快乐。学生在朗读与评价中，抓住关键语句体会高尔基的心情，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子，父亲感受到的不仅是鲜花的美，还有儿子的孝心和爱心。

在阅读教学中，应尽可能地少借助媒体，多指导学生充分地读、有效地读，让学生亲近文本，感受文本情感，获得语感体验，特别要抓住文章的精美之处，从一个字、一个词、一个句子里品味作者传情达意的精妙，领悟表达的方法和艺术，进而感悟作者的思想，升华情感。

厚实——搭建了明理的平台

【片段二】

（出示第九自然段，学生自由读。）

师：在这一段中出现的“美好的东西”指什么呢？

生1：指对别人的帮助。

生2：关爱，为别人奉献。

生3：也可以是一个微笑或者一声问候。

师：生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？）

生1：有一次我乘公交车为一位老奶奶让座。

生2：有一个同学摔倒了，我去扶他。

师：生活中，很多不起眼的小事都是在给别人留下美好的东西。高尔基说：“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？

生1：我借东西给同学，同学感谢我，我很开心。

生2：我帮妈妈做家务，妈妈说我很懂事，

我心里甜滋滋的。

师：真好！生活中只要真诚地付出，都会给别人留下美好的东西，也会让我们感到别人是多么需要我们。

师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你”，“要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这里的“给”是给什么？

生1：给予帮助。

生2：给别人关爱、奉献，留给人们美好的东西。

师：“拿”指什么？

生：只接受别人的关怀而不付出。

师：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要时；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那这样的人生也会因此而快乐。这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。

【反思】

通过学生谈自己理解的句子含义，借助视频感受“美好的东西”的内涵，联系实际谈谈自己的做法和体会，情境引读领悟“给”比“拿”愉快，出示名言升华感悟。这样设计，将课堂与生活“链接”，为学生明白快乐在于付出而不在于索取的道理搭建了平台，使得学生的情感随之融入课文之中，在不经意间触动学生的心灵。有的课文中有一些含义深刻的句子，既是教学重点，同时也是教学难点的，要去突破。在引导学生理解这些句子时，要引导学生多读，在读中感悟、体验。通过创设情境激发兴趣，化抽象为具体，化难知为易懂，提出与学生生活密切相关的问题，联系生活经验使课文所蕴涵的道理变得易于理解，让学生的思维向更深处延伸，让学生的智慧不断增长。

扎实——促进了语言积累

【片段三】

师：花儿怎么样？

生1：花儿很多，有很多颜色。

生2：花儿姹紫嫣红。

师：“姹紫嫣红”就是形容花多而且美，看到这个词，你还能想到哪些词？

生：五颜六色、五彩缤纷。

（课件出示词语，生齐读。）

师：有的同学很会学习，知道边学边积累，只不过有的同学积累在脑子里，有的同学积累在书上。

（生将词语记录在书上）

【片段四】

师：这封信不光寄予了高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的。希望大家记住这几句话，以此共勉。

（生练习背诵，集体背诵。）

师：老师再送大家几句名言，希望它们能伴随你们长大！（出示：“赠人玫瑰，手有余香。”“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”生读记。）

【反思】

在教学中，我帮助学生吸收、内化，迁移课文内外的妙词佳句收到了较好的效果，体现了学生思维的有效性。语文教学强调积累，如果没有语言积累，说、写的能力就成了无本之木、无源之水。积累与能力相比，积累是更基础、更核心的东西。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

丰实——创设了练笔的情境

【片段五】

师：儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。儿子的这封回信会写些什么内容呢？

生1：爸爸，读了您的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。

生2：读了您的信，我懂得了“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的道理。

生3：爸爸，谢谢您，我会记住您的话，多帮助别人的。

（师出示要求，生按照要求，把这封回信写下来。）

【反思】

“情动于中”，方能“形于言”；“形于言”，方能写成文。崔峦老师指出：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。”阅读课应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。教师潜心研读教材，结合课堂教学，立足教材文本，让学生在感悟、品评中积累语言，培养语感；在体验、实践中发现写作的素材；在探究、想象中放飞心灵，鼓励他们把心中所想，口中所说用文字记录下来，就能变“要我写”为“我要写”，激发学生写作的热情，让学生的语文学习更加丰实。

“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”实实在在的语文课堂教学，是以学生的发展和提高为起点和终点的，它呼唤更多的语文教师在这条道路上，行走，思考，实践……

篇3

读了《高尔基的童年》这本书，使我受益匪浅。和高尔基比童年，我们今天是多么幸福啊！

高尔基出生在一个木工家庭。五岁时，父亲病故了，生活更加艰难了，他和妈妈就住在外祖父家里。由于家境贫寒，高尔基上学只好穿母亲的皮鞋，外祖母的外套，黄色的衣衫和散腿裤子。这样一身五颜六色的不协调的装束，引起了同学们的嘲笑。有的同学还给他起外号。和高尔基相比，我们现在穿的全是自己的新衣服，有的还是高档的衣服。想到这儿，我不禁有些惭愧。因为尽管有这么好的条件，我们却身在福中不知福，常常挑三拣四，有的衣服穿的多了次数多了就不愿再穿。高尔基为了上学，只得捡破烂换来钱。每逢不上学的日子，他就一大早起来，背着一个大布袋子，走街串巷，捡一些破布头、烂纸片卖给废品加工厂。如果运气不好呢，高尔基上学的事就没个着落。我们现在上学什么也不用操心，过着衣来伸手、饭来张口的日子，相比之下，我们有什么理由不加倍努力学习呢？

捡破烂换来的钱成了高尔基的学费来源，但是学校里那些有钱人的孩子并不理解高尔基的行为，反而嘲笑他，说他身上有一股“臭”味。我并不觉得不是高尔基的身上有臭味，而是那些有钱人的孩子故意嘲笑高尔基，他们才显得很“臭”。高尔基把别人的嘲笑变成自己努力学习的动力。他发奋，刻苦学习，终于取得了优异的成绩，受到了老师和同学们的的喜爱和敬重。

我合书深思，不禁思绪万千。

大兴路小学五年级:Q杜斌

篇4

维吾尔族使用文字的历史悠久，公元九世纪前曾广泛使用古突厥文，从公元八世纪至十三世纪（部分地区直到十六世纪）在新疆地区和中亚广泛使用的文字是回鹘文，在维吾尔人信奉伊斯兰教之后，逐渐改用以阿拉伯字母为基础的文字，这种文字经过不断改进和补充，现在已成为维吾尔族全民通用的文字。维吾尔语属于阿尔泰语系突厥语族，维吾尔文字各地区方言之间语法和词汇的差别都很小，只是在语音方面有小的差别，现代维吾尔语划分为中心方言、和田方言和罗布方言，维吾尔书面标准语是在中心方言的基础上形成和发展起来的，大约80%的维吾尔人使用这种方言。1982年新疆维吾尔自治区第五届人大常委会第十七次会议通过了《全面使用维吾尔、哈萨克老文字的报告》，迄今为止，维吾尔族人民仍在使用以阿拉伯字母为基础的维吾尔老文字。维吾尔文字的书写美感标准以古朴雄健见长，以潇洒完美为优。如同中国汉字书法分为篆、隶、草、楷等诸多字体及名家流派那样，维吾尔文字也有众多的字体和流派之分。书体主要有类：即库法体、三一体、誊抄体、波斯体、签署体、公文体、画押、行书体。每种书体又分为若干分支或流派，真可谓体态多姿多变，风格异彩纷呈。例如：“库法体”，因诞生在古代伊拉克的一座名城“库法”而由此得名，广大穆斯林认为，库法体最能体现他们敬畏与虔诚的心意，因而它被广泛应用于伊斯兰的各种建筑领域，库法体艺术成为伊斯兰建筑物文字线条装饰采用的最多的字体，苍劲雄浑、厚重古朴是这种书体的特色；“三一体”又名大楷体，被认为是阿拉伯众书法体的母体，难度高，章法严。三一体的笔触粗大遒劲，雄秀兼备，多用于书写《古兰经》的章节标题、书名、标语牌，大部分伊斯兰建筑物的壁饰和经文匾额也都用三一体书写；“誊抄体”亦被人译为阿拉伯书法之小楷体，书体工整，结字较小，字母连接紧密，点、线笔画粗细均匀；章法上，字里行间清晰自然，富有气韵，书写速度比三一体快。社会上，尤其是文化、新闻单位的人爱用这种书体誊抄作品、译稿，不少文书商、誊抄员专门用这种书体誊抄报刊稿件，誊抄体由此得名；“波斯体”书法秀润遒劲，流畅自然，体姿娇美；“签署体”活泼多姿，婉转流畅，于刚健于妍丽之中……③。每种书体的特点不同，适用的环境也不同。维吾尔文字的一般书写法则是从右到左，也可由下向上地直线上升，还可以由上向下地曲线下降，或平稳刚健地水平书写；可以字与字母紧缠在一起，象个花节，也可撇开拉长，象条条游蛇；可以写得棱角分明，也可写得圆滑优美；可以写得很大，也可缩得很小。但这种种书写形式的确定是有规则的，它不仅取决于书写者的偏爱与能力，更取决于使用的环境和目的。笔者认为，维吾尔语广告文字的设计和编排可以从传统的不同书体特点中、不同书写法则中找寻灵感，既体现维吾尔文字的字体之美，又与广告主题相贴切，制作出体现新疆地域文化特色的维吾尔语电视广告。

二、向相同语族国家的电视广告借鉴

维吾尔语属于阿尔泰语系突厥语族，要借鉴使用相近文字的国家电视广告文字设计，就可以从同语系、同语族的国家开始。突厥语族是阿尔泰语系的语族之一，语言分布在西起巴尔干半岛，东至西伯利亚东部的勒纳河，南临阿拉伯半岛，北至亚洲大陆北端的新西伯利亚群岛这一广大地区。现代突厥语族语言在国外主要分布在苏联、土耳其、伊朗、阿富汗、伊拉克、塞浦路斯、南斯拉夫、保加利亚、罗马尼亚、蒙古人民共和国及地中海沿岸一些国家。那么，我们可以从以上这些国家的电视广告中、甚至是与文字语言有关的视觉作品中攫取营养，作为借鉴的方向。例如：中国移动公司在土耳其播出的商业宣传电视广告片（见图1）④，整部广告片以视觉图像为主，辅以声音对白。在广告的最后，出现有文字内容的版式，版式背景色呈浅灰，显得干净、简洁。版式的主体部分以中国移动在土耳其宣传使用的LOGO为主，字号大、且字体简洁，色彩为蓝、红、黄、橙，既醒目又起到活跃版式的效果。小的段落文字部分以黑色英文为主，土耳其文字为辅，土耳其文采用与LOGO相同的红色，与图像、LOGO有呼应作用。文字部分既有字号的大小对比关系，又有字体、色彩的区别，使得广告片的视觉版面整体效果层次分明，主题突出。图2⑤是土耳其商业广告的一个页面——“古兰经广告”，版式设计虽然显得中规中矩，但广告主体（古兰经）突出，色彩（蓝色调、红色调）之间也有相呼应的关系，文字部分也做到了层次分明、主题突出，版面的整体效果比较和谐。近些年来，伊朗的平面设计获得国际视觉传达领域越来越多的关注，以其独特的构图形式和美感脱颖而出，以下是伊朗设计师MehdiSaeedi以阿拉伯文字为创意点的海报设计：图3⑥的海报中，文字和图像结合的恰如其分，整体色调也非常和谐。阿拉伯文字统一采用竖排版的形式，与图像中的雨丝形成同构效果，文字的黑色调与孩子身上的黑色和竖条纹又有呼应关系。如果仔细观察会发现，白色的雨丝也是由竖排的阿拉伯文字构成。整体来说，文字部分既有色彩的对比、又有大小的对比，还能与版式中的视觉图像很好地结合，是一个文字效果使用到位，文字与图像完美结合的范例。图4⑦的海报中，非常巧妙地用阿拉伯文字组成颇具地域民族特色的图像，在文字组合上体现了独特的民族图案美感，又有人物动态生动的呈现。图像虚实空间法则运用地非常到位，让人不由自主地产生联想，造成“空既是实”的效果。段落文字部分由英文和阿拉伯文字组合而成，在色彩上与主体图案有呼应，在字体字号的使用上，既有区别、对比，又十分协调。整体设计体现了文字本身具有的美感效果、民族特色，巧妙的构思使文字和图像融洽地结合，构图的现代感十足！以上的图例均为视觉版式设计中文字部分使用较为和谐、到位的范例，希望通过对以上范例的分析，能起到举一反三、抛砖引玉的作用，促进新疆维吾尔语电视广告今后良好的发展。

三、结语

篇5

您好！

我已经收到你寄给我的信了，从你的信中，我知道了你很喜欢我种的花，看你这么高兴，我也高兴！另外，你还教了我一个人生大道理——“给”，永远比“拿”愉快！是的，我在岛上留给你最美好的东西——鲜花，你快乐，我也快乐，这也说明了付出，、奉献是愉快的。这让我想起了两句话：“施比受更有福”和“幸福，不在于取得，而在于奉献。”而在我的生活中，也发生了这样的事。

有一天，我和妈妈去买菜，经过一间药店门前时，发现门口旁边有一对母子坐在地上，他们面前是一张用砖头压着的市立医院的化验单。咦？这个名叫威伦杰克斯的小男孩怎么得了白血病？是的，我看见化验单上写着“检出患有白血病”着七个大字，旁边还有一行“请求支援，社会的好心人帮帮忙”的字。当时很多人在围观，却没有人伸出援助之手去捐钱给他们。我从口袋里拿出五卢布，放进了他们面前的小铁罐里，接着，我听到了围观的人给我的掌声，那掌声持续很久。然后，这位母亲热泪盈眶，拉着我的手，对我说：“谢谢你，小弟弟。”“没事！”说完，我和妈妈继续起买菜。当时，我不知道有多愉快，多开心，心里甜滋滋的，因为我帮助了别人，别人开心，我也开心！

这样的事例不只一个，还有很多。从中我终于领悟到“施比受更有福”！

你的信，让我更能理解“给”，永远比“拿”愉快这句话。爸爸，谢谢你的教诲，我永远爱你！

祝：身体健康，万事如意，

笑口常开，工作顺利！

篇6

一、幼儿园环境优美，符合幼儿的成长对环境的需求

我园是一所省级示范幼儿园，院内环境优美、卫生。我园教师对室内外进行大扫除，把地面、墙壁、玻璃彻底清理，并用消毒液有效消毒。我们每天在孩子离园后都要彻底把活动室、洗刷间清扫、消毒。把幼儿的桌椅摆放整齐并把桌椅消毒，教室卧室经常通风，空气流通，卫生条件良好。我们根据幼儿的年龄特点来装饰教室，幼儿园环境优雅，富有文化氛围。在幼儿园门口我们还作了醒目的禁烟宣传，提醒家长进入幼儿园要禁烟，防止污染幼儿的活动环境。

二、安全时刻记心间

开学前我们进行了安全排查，发现了部分问题，我们及时做好记录并制定了整改方案，有效地排除了安全隐患。开学第一天，我们的值日教师在幼儿园门口对入园师生进行了体温测试，没有发现幼儿发烧现象。我们加强门卫管理，保安着装上岗，严格按照门卫职责进行值班，确保老师、幼儿的人身安全。开学第一节课我园教师都对幼儿进行了安全教育和常规教育，以保证幼儿能较快地适应幼儿园的生活。

我园幼儿在园就餐，由于幼儿年龄小，对饮食的要求比较高，食堂的管理就显得尤为重要。我们制定了《伙房管理条例》、《食品采购条例》等一系列安全制度并把各个制度悬挂在墙上。伙房人员把操作间、库房进行侧地的打扫，餐具清洗消毒，排放有序。采购人员必须购买新鲜的蔬菜，每餐都留有饭菜小样;炊事员每半年进行一次查体确保他们的身体健康;在食堂期间，他们都穿工作服，她们本着对孩子负责的态度在认真工作。

三、加强教师队伍建设

寒假中我们队教师进行了假期集训，集训时间充裕、内容丰富，在集训结束时我们队教师进行了书面考试，效果显著，我园教师不论思想素质还是业务素质都有不同程度的提高。我园老师服装得体、大方，教态自然、亲切，是孩子们的良师益友。

四、加强教学管理，严格执行课程计划

篇7

时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已经快有八个年头。回首来时路，我的心情难以言表。从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天仍然历历在目。我已经体验到了教师这一职业的诸多滋味：有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐，这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。而我也清楚地知道，这些还仅仅是一个序曲。为了更好地完成后面的乐章，我要做的还有很多，很多。

小的时候总幻想着自己将来能有所作为，长大了才明白只有靠不懈的努力、毅力去积聚实力，才能够发现和抓住属于自己的机遇和蓝天。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨又怎能见彩虹？育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。

孩子天真烂漫，教师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境。虽然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。

篇8

*人的价值并不取决于财富、地位、容貌。

*每年献一次血，种一棵树，放一次生。

*一有机会就与家人渡假游玩，并拍照留念。

*量入为出过日子。

*保守秘密。

*要勇敢，即使不勇敢也要装出勇敢的样子。谁也看不出你是真的还假的。

*使用信用卡是为方便而不是为了赊账。

*生气时不要采取任何行动。

*学会有礼貌地说“不”。

*不要期望生活公平。

*不要低估宽恕的力量。

*不要怕说“对不起”。

篇9

——读高尔基《童年、在人间、我的大学》有感

奉化市居敬小学607班王宾辉

你也许知道高尔基这个熟悉的名字，但你也许不知道这个伟大的作家生活经历。那就请你读一读高尔基的《童年、在人间、我的大学》吧。

这本书是高尔基著名的自传体三步由，作者描写了他童年、少年和大学时代的生活经历。从这个被真实记述下来的自传中，我们可以看出青少年时代的高尔基对小市民习气的深恶痛绝，对自由的热烈追求，对美好生活的强烈向往。

《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的逐渐衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。有一次阿列克谢因为染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去。幼小的阿廖沙也曾被他用树枝抽得失去知觉。他还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。

舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景使小阿廖沙饱受惊吓。这一幕真实反映了俄国下层人民沉重的生活状况，批判了小市民的自私残暴。

然而就是在这样一个可怕的环境里，也有温暖与光明。这就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，过的另外一种生活。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她对阿廖沙的影响，正像高尔基后来写的那样：“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”外祖母使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形的人们打交道，他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野。在小说中，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。高尔基自传体小说部，写少年时他正式走上社会，工作阶段的生活。用细致的语言刻画了下层社会人们的悲惨生活，描绘了一个半孤儿（阿廖沙父母双亡）怎样奋斗，在社会上艰苦生存，并追求自己的理想的经历。

15岁以后，高尔基对学习产生了强烈的愿望，便独身一人前往喀山求学，他以为“科学是无代价地教给那些愿意学习的人们的”，他不可能被接受入学，只好在面包店做工。起早贪黑，每个月仅有三个卢布的工钱。高尔基求学的尝试终于失败了。人世间的艰辛激起了高尔基奋斗的决心，他“大口地咀嚼着”各式各样的文学作品，书，这是他在贫困潦倒中最知心的朋友。1892年，他终于当上了尼日尼城著名律师拉宁的文书。这位律师曾给高尔基很多帮助，他的高度文化修养和高尚道德情操深深感染了他。高尔基曾说：“他是我的良师益友，我比任何人都更要感激他。……”

篇10

今天该正式上课了。新来教我们的李老师讲的课确实不错，同学们心里都有一种感觉：李老师很慈祥。

今天上最后一节课时，李老师提了一个问题：“我们学完《长城》这一课，哪位同学来背着书，向我们大家讲一讲长城？”沉默了许久的玲颖儿举起了手，李老师还不记得同学的名字，便用手指了指玲颖儿。玲颖儿站起来，用十分好听的声音回答了李老师提出的问题，李老师很满意地点了点头，“这位同学回答的很好，请坐下。”这时，同学们发现，李老师看玲颖儿的眼神多了几分色彩。

下课后，同学们都出去玩了，只有林杰在那闷闷不乐，秋侠便走过去问林杰：“你怎么了，这样没有精神？”

“哎”林杰叹了一口气，接着说：“玲颖儿命就是好！李老师那么喜欢她，不就是好看一点吗？”

秋侠一头雾水，不明白。就问林杰：“什么意思？”

林杰瞪了秋侠一眼，说：“难道你看不出来？李老师喜欢玲颖儿。有些偏心！” “不会吧！李老师怎么会偏心？”秋侠说道。

“笨蛋，我不和你说了！”林杰把秋侠一推，气愤地走出教室。