阳光洒满范文

导语：如何才能写好一篇阳光洒满，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我来到乡下老家后，表妹一直沉默不语，有时对我甚至怒目而视，奶奶，姑姑只能摇头叹气。

从大人们口中，我才了解到：平时成绩一向不错的表妹却在期末考试中慌了神，考出成绩糟透了，就连老师也对她失去了信心。

得知事情的原委后，我决心尽一尽做姐姐的责任，去帮帮表妹。

夜里，寒风“呼呼”地吹着，直使人心中发寒战。

我轻轻地推开表妹的房门，房间了静静的，表妹昏暗的眼睛盯着那本英语书。我走上前去，笑着对表妹说：“妹，英语上有啥困难对我讲，我来帮你。”

表妹抬起头，愣了一下，冷不丁朝我吼了一声：“我的困难不用你管！”

我的心猛烈地一震，头也不回地走了出去。

乡下的冬天总是这么寒冷，猛烈的风竟不给人一点儿机会，直射人心，表妹的心凉了，丝毫不给人一点温暖。

我再次推开她的房门，表妹的眼仍那么昏暗，令我吃惊的是她那迷朦的瞳仁中竟闪烁着晶莹的泪光……

我的心弦有被触了，表妹心中何时能有太阳？

几天后，我要回家了，临走时，留下了一封信给表妹：

“表妹，姐相信你，你一定能找出属于自己心中不灭的太阳，去找回原来的快乐。”

篇2

学几招，主动开战，将烦恼打跑，让阳光洒满心间吧！

第一招

善于比

古时候，有一位大财主，一遇到生气的事儿就去看自己的家产，转一圈就什么气儿也没有了。他说：“年轻时，一看家产就想，家产这么少，哪还有时间去省闲气啊！年老了，一看家产就想，有这么多家产，还生那个闲气干什么啊！”

希望诸位向那位财主学习，生活和过去的比，道德和高尚的比，目前和接近的比，将来和强的比。

第二招

善自嘲

有一次，著名哲学家苏格拉底正在和学生们讨论学术问题，他的妻子气冲冲地跑了进来，把苏格拉底大骂了一顿之后，又提来一桶水，猛地泼在苏格拉底身上。

在场的学生都以为苏格拉底一定会气急败坏，哪知他摸了摸浑身湿透的衣服，风趣地说：“我知道，电闪雷鸣之后，必定会是瓢泼大雨的。”

后来，他还对学生们说：“找一个好妻子，你会很幸福；找一个恶妻子，你会成为哲学家。”

烦恼到来时，我们不妨自我调侃一番，就会舒服很多。就像阿Q，被人打了，就说那是儿子打老子；就像狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸一样。

第三招

笑一笑

俗话说：“笑一笑，十年少；笑一笑，不吃药。”

研究表明：笑1秒钟胜过30分钟锻炼。另据不完全统计，小孩之所以显得比大人快乐是因为小孩每天笑300多次，而成人呢，每日笑的次数不到十次，有的甚至整天不笑。可见，笑不仅能使我们心情舒畅，而且能有益身体健康。

据说，清朝有位八抚巡抚患了抑郁症，遍访名医不得治。后来，有人推荐了扬州府兴化县名医赵海仙。赵海仙瞧完病后说：“依老朽之见，大人之病乃月经不调也。”这位巡抚大人觉得很可笑，逢人便讲：“还名医呢，竟然说我是月经不调。”说完，哈哈大笑。事经一年，其病竟痊愈了。原来，赵海仙就是借助笑来治病的。

当然，我们并不是主张不分场合地大笑。但是，微笑是可以的。它同样能起到这样的功效。

第四招

哭一哭

人们常说：“笑比哭好。”

其实，这是一种误解。实践表明，当我们受了委屈的时候，痛痛快快地哭一场，心情会好多了。所以，当你实在忍无可忍的时候，不妨找个僻静的地方，尽情地放声大哭。

哭绝对不是无能的表现，哭更不是女孩的专利。“男儿伤心把泪弹”，现在很时尚的。

第五招

说一说

有一本书名叫《有了你就喊》。我想借用一下，就是“有了烦恼你就说”。当我们心中不快时，不妨向亲朋好友敞开心扉倾诉一番。这样，我们心里就会舒畅一些。

千万别忘了“人”字怎么写，一撇一捺。它说明：人是需要相互支撑的。烦恼时互相倾诉乃其应有之义。

第六招

写一写

如果你的性格比较内向，那么你可以通过写信、写日记来宣泄烦恼。当然，在写完、骂完之后，信是要撕掉或烧掉的，以免引起不必要的麻烦。

第七招

动一动

爱琴海崖刻：“你想变得健康吗？你就跑步吧！你想变得聪明吗？你就跑步吧！你想变得美丽吗？你就跑步吧！你想变得快乐吗？你就跑步吧！”可见，运动不仅对身体有益，而且对人的精神也有益。

篇3

关键词：思想素质 道德素质 教师工作

天真活泼的这一代儿童，谁不爱！父母爱，看为心中宝；爷爷奶奶爱，犹如掌上明珠；社会爱，作为祖国未来；老师爱，该怎么爱？老师光是教学生长知识吗？不！老师负有“树人”的重任，还要重视培养少年儿童的思想素质、道德素质。老师的爱，是以爱育人，循循善诱。

一、爱是激励

在教育工作中，尽管身体比较虚弱，但每天清晨，我总是尽量调整好自己的心态，力求使自己振奋些、快乐些，然后走进教室，微笑地面对学生。班主任的这种精神状态本身对学生便是一种激励，让学生觉得新的一天开始了，我们应该像老师一样快乐地、充满希望地迎接这一天。接着，我留心观察，将捕捉到的一些信息化作充满爱心的激励。例如：“啊！今天我们的教室真整洁！”“哇！早晨同学们个个精神抖数！一天之计在于晨，同学们赶快抓住这大好时光……”我要给学生自信和勇气，相信会化作学生奋发向上的动力，使整个班级处于一种乐观的、不甘落后的、充满希望的气氛之中。

二、爱是宽容

我曾在一本书上看到这么一句话：宽容是生命的一种香味。每一个富有爱心的人都应该是宽容的。我想，这句话对于我们做班主任的更是金玉良言。前段时间，我发现班上有一个学生骗家长的钱玩游戏，考卷成绩上自己把家长的名字签上。面对这种情况，我看在眼里，急在心上。如果我直截了当地训斥、批评，可能会引起更严重的“说谎”，真想动怒、发火时，我总告诫自己：要理智，要宽容！当然，班主任的宽容并不是放任不管，而是采取学生可以接受的方式引导学生认识缺点，改正错误。于是，我通过家访与家长沟通，引起家长的警惕，配合学校，有计划地教育学生。我以深沉的爱教育这个学生：说谎是个错误，但一个人难免会犯错误，只要勇于认错改过即是好孩子。可是这个学生不肯认错，怕承认了自己的错误丢面子。然而不及时纠正他，我怕他往后一错再错，于是耐心地讲了美国第一任总统华盛顿小时候砍树的故事，华盛顿也犯了错误，后来，能勇敢地承认错误，大家对他反而更尊敬了……善意的诱发，开启了孩子的心扉，他终于告诉了我所犯的错误，并表示今后决不再犯，我不由地感叹：原来宽容也能创造奇迹！

三、爱是慈祥，更是严要求

缺乏劳动更是现在独生子女的通病，许多独生子女养成了饭来张口、衣来伸手、厌恶体力劳动的坏习惯。轮到值日时，家长进校替他们扫地，整理教室，甚至保姆替他们背书包；家长包揽一切家务，只求子女用功读书。面对现实问题，要想把学生培养成国家有用之才，不让孩子吃苦怎么能行呢？于是，我找家长谈心，对家长晓之以理：养成生活自理能力是人类生存之本，没有自强不息奋斗信念的人，绝对成不了才。学校实施的是全面发展的教育，其中劳动教育是一个不可分割的组成部分。它也是培养孩子将来能干一番事业的一条重要途径，希望家长不能溺爱和娇宠。家长们听了频频点头。对学生，我则组织他们学习“热爱劳动，自己能做的事自己做。”根据低年级学生的特点，我采用猜谜方法：我有十个好朋友，样样事情都会做，天天和我在一起，相亲相爱不分离。学生猜出谜后，接着让学生说说自己的一双手能干什么事？学生畅谈后，我再小结，让学生知道做值日生是每个学生应尽的义务，是一种爱劳动的表现。做好自己能做的事，学做不会做的事，要从小养成热爱劳动的好习惯，不要事事靠别人。这样学生对劳动有一正确认识。我还带他们参加学校劳动：浇花、拔草、清扫卫生区。

古人云：“磨筋骨，坐体虚”。我班有位学生，又娇又懒，连走路都懒洋洋的，我有意识地让她去提水，当我看到她确实很吃力时，帮了她一把。劳动结束后，我表扬了这位同学，她也尝到了劳动的快乐。班上还开展贴红花竞赛等评比活动，大家劳动的积极性更高了，坚决不让大人们代替扫地了。班刊能自己设计、自己作画，自己书写。“六一”节教室布置得像皇宫。一天，我接到一个家长的电话，她在电话中感激不已地说：“老师太感谢你了！我的孩子这几天像变了个人似的，会洗碗也会拖地板……”无论我多苦、多累，一旦见到了学生的进步，就把这些苦与累抛到九霄云外了。由此可见，教师的工作是平凡的，然而，它又是一项多么艰巨、繁重、伟大的事业啊！

篇4

可是好景不长，在李D读一年级的时候，母亲患了致命的癌症，这一消息如同晴天霹雳一般震撼了李D的心。李D悲痛万分，他不明白为什么上帝要让他这么小就经历这些。后来母亲去世了，像一朵云一样永远地飘逝了。李D忍着失去母亲的悲痛，继续学习着。也正因为李D的不幸，使他的家人对这个独生子格外呵护。李D的爸爸工作小心谨慎;他的奶奶和蔼可亲;他的爷爷心胸宽广，这让李D重新感受到了家的温暖。

但命运的恶魔再次盯上了李D：在2014年4月，黄桥实验小学的操场上有一列“小火车”奔跑着――那是我们四（4）班在体育老师的带领下跑步，李D也在这列“小火车”中奔跑着。这时，六年级的大哥哥超越了我们，李D不甘示弱，想要奋起追上，就在李D即将赶上那位大哥哥时，不幸发生了：李D摔了一跤，重重地跌倒在地。体育老师一个箭步冲上来和同学一起搀扶起李D，钻心的疼痛让李D的右手不能动弹，李D骨折了！

校长闻讯赶来，郑重地对班主任老师说：“尽一切办法抚慰李D和李D的家长。”自从李D受伤后，我们四（4）班的老师和同学都在为李D做一些力所能及的小事：在李D住院期间，老师先后两次赴医院探望李D，在李D出院后，老师把李D的位置固定在中间排的第4组，因为那边有一堵墙，不会有人经过，这样可以绝对保护李D的安全;老师还主动抽取时间及时地把李D的功课补上。除了老师在努力，我们的同学也是好样的，瞧，李D的同桌沈杨悦经常帮助李D卷铅笔、交作业;前座小男生朱正昊怕李D寂寞，就在课间跟他讲些笑话;前座小女生张哲桐在李D掉了什么东西时，也会主动帮忙捡;组长马从洲在李D来不及默写时，会主动陪同他补默……

正因为有了我们四（4）班的同学和老师，李D才有勇气面对一切困难。阳光重新洒满了李D的心田。

篇5

【关键词】农村；单亲家庭；孩子；教育

在现代社会环境的影响下，人们对婚姻、家庭等社会意识也发生了不小的变化。离婚率的上升以及其他原因造成单亲家庭的学生人数与日俱增。从教育的角度看，家庭和睦对学生健康的心理发展产生不可替代的教育要素。反之，单亲家庭的学生其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。据各种数据表明， 单亲儿童在心理上具有明显的自卑、自闭、猜疑、孤僻、怯懦等性格特点， 因此单亲家庭学生的心理问题和教育已成为一个需要迫切关注的问题。

我所任教的学校是一所乡村小学，随着农村经济条件的不断变化，对人们的思想也发生了冲击，离婚率急剧上升。各个班级都不同程度存在单亲家庭学生。单亲家庭的产生最大受害者无疑是失去父亲或母亲的孩子，他们的生理、心理发展都不成熟，脆弱、敏感，因此失去父亲或母亲对他们的打击和心理压力可想而知。所以，他们会产生一些不健康的心理。以下是从我从事班主任工作中的一个典型案例。

郸大磊，男孩，9岁，生活在一个离异的家庭。在她还没有上学时，父母因感情不和而离婚。他从小就在父母的争吵中成长。父母离异后，他和父亲、爷爷、奶奶一起生活，父亲后来又娶，后妈对他是不管不问，父亲又忙于农活，缺乏对孩子的关爱与交流。使得他在家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷。消极悲观的心理，造成他上课老是心不在焉，一副无所谓的状态，常常不能按时完成作业，学习成绩极差。

经过长期的观察，又通过与他的谈心和周围同学的了解。全面掌握了郸大磊个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，觉得他的性格以及目前的表现，如果继续放任自流，随着年龄的增长，很容易使他走上邪路。如何做好单亲家庭学生的心理转化工作，谈谈我在心理健康教育方面的认识和体会。

一、多次家访，达成共识

我多次与郸大磊的爸爸进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异后重组的特殊家庭，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，作为离异的家庭，除了加倍地对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，以重新构建新家庭成员之间亲情，这样才能有利于孩子的健康成长。我的观点得到了他爸爸的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。郸大磊感受到了父亲的温暖，和他爸爸的关系靠近了。后妈也渐渐与其交流沟通，加深了父母子之间的亲情。

二、叛善诱，重拾自信

马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”对待这样的学生，我经常让他能够体验到成功的快乐。我即是班主任，又是语文任课老师。有一天上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现他低低的举起了手，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，脸上还露出了久违的笑容，我借此也说了一些鼓励的话，以树立他的自信心。此外，我利用课余时间为他补课，帮助解决他配套练习中的难题。在我的指导帮助下他既懂得了如何对待父母，同时也尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。

三、创设环境，给予展示

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”在我的班上，每个学期都会搞一次生日活动，事先我会摸清每个学生的生日时间，一旦到了郸大磊过生日，我就会特意地把他的生日活动搞得特别一点，让他在班级中找回一点温暖。同时也让他学会爱班级，爱同学。班级生活是每个学生，特别是单亲孩子的主要生活范围，寓教于乐，寓教于境才会达到事半功倍的教育效果。

“十年树木，百年树人”。教育工作是塑造心灵的一项最复杂而又艰辛的工作。综上所述，教育好单亲家庭的学生仅有爱是不够的，还要注意选择恰当、科学的教育方法。教师只有善于分析、引导，持之以恒地做好耐心细致的思想教育工作，投入更多的爱心去感化。“没有爱，就没有教育”。我愿意将无私的爱撒向每个孩子的心田，让他们时刻感受到春天般的温暖，让一棵棵小树苗在爱的滋润下茁壮成长！

参考文献：

[1]杨利玲.《单亲家庭子女教育的问题、成因及对策研究》.东北师范大学

篇6

“感谢父母给予我们生命，至于如何过好这一生，这完全取决于我们自己！”

——物质贫困的改变依赖于精神的富有

张帅同学是我班的新市民子女，父母来本地打工，粗力活，赚不了几个钱，除去房租，所剩无几。孩子是那么懂事，从来不要老师家长费心，成绩优异，令人欣慰；但常常因家长满足不了自己的需求而郁郁寡欢，看到家长面有难色，常常不忍启齿，于是无奈常常充斥着这个家庭。订队报队刊了，孩子看着别人手里的书，心也痒痒的。他曾无数次地向他人借阅，现在再不自个儿定，靠借阅过读书瘾的确有点说不过去；可是哪来24元钱呢？孩子来到食堂，问食堂里的师傅：“叔叔，我想自己订一份《中国少年文摘》，但我没有钱，我想午饭后来帮助收拾饭盒，一天一元钱，行吗？”（一个倔强的孩子，一个只想靠自己的孩子，多有个性的孩子。）食堂里的师傅被他感动了，问明情况后，他及时与我联系，考虑到他毕竟是个孩子，还不到“勤工俭学”的年龄，我请求食堂婉言谢绝了。但我重新帮他找了一个“赚钱”的机会：我偷偷地与他签订合同：每天早晨打捞学校小百灵水池（50多平方米）里的落叶等，一星期3元。孩子喜滋滋地工作着。学校的保洁员奇怪地逢人便问：“那个小男孩是哪个班的，天天帮我打捞？”我总是说：“他愿意干就干吧！管他哪个班的。”其实，我是不想让更多的人知道他家境的拮据。

是的，对于个性倔强的孩子，关爱更需要艺术，更需要无影无形。对于物质贫困的孩子，我们更应促进他们精神的富有。

“送他一瓶又怎样？”

——天下没有免费的午餐，付出的努力越大，收获才会越多！

新学期开学，我发现自带墨水的同学越来越多，随之由于不小心而摔破墨水瓶的事也越来越多，便自费为班里购置了一瓶墨水，放在作业柜上，以应孩子们不时之需。

一周后的班队课上，有班委提出：“老师，您发现没有，墨水少得多快哟！都是张聪挤的！他每天都挤班里的墨水，他说自己家没了。陆老师，他不是太过分了吗？”下面一阵小声议论，看来有一部分人持这一想法。我一愣，按常理，这种做法是不太好，这不明摆着“黑吃黑”吗？但我若真的规定他不允许再挤墨水，他的作业则怎样完成呢？我又谈何教育学生心胸宽广、友爱同学呢？但我又担心部分学生也因此学会钻空子，导致更多的学生抱着不挤白不挤的心态以“家里没有”为借口而都挤班级里预备的，（事实上这样的学生的确占一定的比例）。于是，我没有直接回答他的问题，而是微笑着问他：“坐在这里的都是我们六（4）班这个大家庭的一员，都是你的同学。作为你的同学，多挤几次墨水又怎样呢？”然后，我一边微笑着看着全班同学，一边飞速地思考着解决问题的最佳方案：“另外，咱班设立的奖励基金，是否可以增设一个自主选择奖品的条例，对于一些学习刻苦，表现积极的学生提供更多选择奖励的方式呢？”

那位同学看着我，不好意思地笑了笑，轻轻地坐了下去。从他的眼神里，我知道了答案。大多数同学都表示赞同，班干部已着手准备修改班级奖励条例。

毫无理由的帮助是滋生懒惰与贪心的温床，当我们热心地伸出援助之手时，要好好想想：怎样才能让得到帮助的人和他周围更多的同学得到激励？

“孩子，你现在还好吗？”

——孩子的茁壮成长，需要一个稳定的家

这个班级我教了四年，在毕业前夕，我开始分发他们的印章，51位同学都分发完后，还留下了一大把：高杨、吴咸伟、黄海、黄洋……拿起一枚枚印章，一个个熟悉的名字带着他们灿烂的笑容跃入我的脑海。凝望着这一堆不见了主人的印章，我在心底呼喊：可怜的孩子们，此时你们栖息在何处？可曾听到老师默默的祝福？这短短的四年，十几位新市民子女跟着他们的父母来了，又去了，他们现在在哪儿？过得还好吗？我把这些我们曾经的同学报给孩子们听，让他们用心邀请他们的心灵一起参加毕业典礼，从他们朦胧的泪眼中，我看到孩子们内心的思念。

鲍龙，三四年级时我最得意、最贴心的学生。课堂上，他小小但充满智慧的眼睛总是那么专注；作业，永远那么认真而独具风格；每逢节日，他总亲手制作贺卡，写上最真诚的祝福……想到这个名字，无限美好的记忆常常使我心痛不已——四升五时，他转学了。由于工作不慎，父亲右手四根手指被连根切断，黑心的小厂长以不法合同为依据，断然拒绝支付医药费，从此父亲脾气变得异常暴躁。身体多病的母亲工资更低，无奈，母亲只好来学校办理转学手续——回安徽老家读书。我和英语老师承诺支付孩子所有学校的费用，但母亲说：关键是一家三口吃饭都有问题！看着走出校门渐渐远去的孩子，我禁不住泪流满面——多好的孩子。

五年级，刚刚上学两个多星期，鲍龙的铁哥们——林鑫急匆匆地告诉我：“鲍龙在长虹路边上的锦龙饭店洗碗！”我恍如遭到了晴空霹雳：一个母亲在承受了怎样的无奈之后做出了这样的选择——让孩子辍学去洗碗挣钱？放学后，我和几个孩子来到长虹路上，远远地看着锦龙饭店，我知道，我无能为力，唯祝孩子坚强地挺过去。两年来，我常让林鑫找鲍龙堂兄帮我转送几本书去。我相信这个孩子离不开书。为了让他更坚强地生活，在每本书的扉页上，我都写上了一些名言励句，我在渴望，渴望出现一个自学成才的孩子。可是随着长虹路边的拆迁，鲍龙又不见了……

细细想来，他们真的是来得没有理由，去得更无理由。可是，我常想：既然来了，就得留住他们。留住他们，需要老师的关爱与鼓励；留住他们，更需要家长朋友的支持；留住他们，需要所有的企业都来关注新市民的生存状态。一句话，留住他们，与他们“进来”一样，需要方方面面的努力。

篇7

我低着头走着，脑海里不由浮现出老师那失望的眼神。

想着想着，猛地，一个熟悉的声音把我拉回了现实。“商鼎鼎，过来。”??是数学老师。我的内心一惊，是训斥吗？还是写检查？或者罚站……我胡乱猜疑着，“魂不附体”地走进老师的办公室。

“我们来分析昨天试卷失分的原因，好吗？”老师笑着说。

我机械似的点了点头。

“看，这题，你的思路是对的，但数值代错了……”老师仔细分析着我错误的原因。我拿着笔，不停地记着。无意间抬头看见年轻的老师两鬓间已有几丝白发，皱纹也悄悄地爬上了老师饱满红润的脸上……

“懂了吗？那道题是……”我想，此时的老师定是口干舌燥，但她却看也没看一眼旁边的茶杯。

“我相信，只要细心，你的数学成绩会突飞猛进的。让我们一起努力，好吗？”老师再一次笑了，笑容像阳光般那样灿烂。

当我再一次踏出门口时，发现，原来此时的阳光是如此灿烂，但却不能与老师的笑容媲美。

篇8

营造和谐的情感环境

古人云:“亲其师,信其道。”良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与教学活动的先决条件。为此,我每接一个新班级时都先与学生交朋友,特别与学习后进的学生交朋友,在生活和学习上去关心他们,设身处地地为他们着想,增进学生对老师之间的情感,让学生们产生对数学学习的热爱。其次,把微笑带进课堂,不论是知识的引导,还是对学生参与时的评价都面带微笑,让学生了解教师的和蔼可亲,感受到教师对他们的关注和期待、肯定和鼓励。让每一个学生感到是被重视、被关爱的,缩短师生间的心理距离,积极营造起一种师生和谐的情感环境。只有这样,学生才能在没有压力的情况下,在轻松愉快的氛围中,把枯燥的数学课堂变得活跃,让学生们能够兴趣盎然地学习。

诱发探索的欲望

学生的学习是认知和情感的和谐统一。学生的数学活动,其实就是他们的情感活动、智力活动互补和谐的发展。因此,在数学教学中,教师应充分利用学生对新颖的事物充满好奇的心理特点,不断挖掘教材中的创新因素,把看似枯燥、抽象的数学问题,通过创设与教学有关的,让学生感到真实新奇、有趣的教学情境,使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。让学生置身于一种探索问题的情境之中,激发他们“心求通而未得的心态”,不断诱发学生探索的冲动和热情。实践证明,良好的问题情境,能活跃课堂氛围,使师生关系和谐,能启发学生思考,激发他们的求知欲望,提高主动参与意识,能让学生明确学习目标,确定思维方式,产生强烈探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性,感受学习的乐趣和对学习成功的渴望,更能将学生的情感体验推向积极状态。

体验探究的乐趣

爱因斯坦指出:“我们所体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘时的情感。”在课堂上,我们只有精心组织学生的数学探究活动,才能唤起学生的潜在动力,让学生动手操作,动脑思考,实现手脑互动。在亲自感知事物、探索事物的同时,愉快地获取知识和掌握技能。

例如,在教学《长方形和正方形的面积》时,首先请同学比较两幅图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合比较,有的同学用面积单位测量。教师在肯定同学们的积极思维的同时又提出疑问,“如果是学校操场的面积你能用这样的方法吗?你有什么新方法?”疑问使同学们产生好奇,跃跃欲试。接着教师拿出12个小正方形,每个小正方形都是边长1厘米,让学生任意取出其中的几个正方形摆出自己想要摆的长方形,并填出实验报告。各组学生通过分析摆放长方形的各种情况,都证明了长方形的面积与每排个数、排数有密切关系,学生在实践中,自主地得出了长方形的面积计算公式,而且在获取数学知识的同时,充分体验到了学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。

享受成功的喜悦

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈的欲望。因此,教师在教学中要面向每一个学生,带给每一个学生成功的体验。这就要设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感。

如购物问题:小明考试得满分,妈妈给他30元钱去肯德基饱餐一顿,汉堡10元一个,鸡翅7元一对,薯条6元一包,鸡米花5元一包,可乐4元一杯,冰淇淋6元一杯,请你帮小明买一份合理的套餐。这样的问题,学生的积极性很高,人人都成了设计者,人人都是成功者。在课堂上,经常能听到学生们大声叫着:“耶!”有的还挥舞着小手做出“V”字形,看得出这种宣泄方式学生很在意,让他们用自己的方式去享受成功。把这种快乐的情绪带到课外,延伸到下一堂课,形成一种良性循环,这不正是每个老师所乐见其成的吗?

篇9

    一、         尊重学生——评价之根

    语文教师大多为批改作文犯难,虽然是“精批精改”,但效果却不明显。其中很重要的原因是教师忽视了习作背后的人——学生,而总是以成人的视角、思维、情感等作为评判的标准!教师必须走进儿童的经验世界,体会儿童心理,学会用儿童的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获与自信。我们应给予热情鼓励与帮助,多给机会,允许宽限时间和向他人求助,使之有勇气逐步创造成功。有的学生口头表达能力较强,课堂上发言积极,回答精彩,但在书面写作时辞不达意,按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。就给他们做口头作文的机会,适当提高他们的作文成绩,同时不忘提醒:“你说得真好,如果写得也很好,那就更棒了!努力吧!”个性化的评价与鼓励,点燃了学生的写作热情,促使学生扬长避短,不断进取。根据学生好表扬的特点,还可以在批阅学生作文中把情感倾注在笔尖,努力寻找学生的闪光点,哪怕是一丝一毫,只要有独到之处,进步之处,就写上几句鼓励性的评语,以激发学生自改作文的兴趣。如“这里的内心活动写得好!”;“你这一加文章就生动了。‘布玩具狗‘也被你写活了,它真的能够伴你玩了。”;“修改后的文章真是精彩极了,我想即便是作家,也不过是这样写的嘛!”……这样的点评费时少,收效却很高,学生从这些评语中品读出老师对他们的爱,怎会不由衷地听老师的话,认真改作文呢!

    二、         注重过程——评价之真

    写作的过程是学生将自己的思想、情感“外化”表达的过程,传统的作文教学,往往忽视了学生这种思想情感产生的过程,学生很少有时间去观察体验,作文的质量便可想而知了。因此我引导学生随时注意观察周围的人和物,学会为了让学生重视材料的准备过程,从生活中选取作文材料,并逐渐学会捕捉生活中有趣的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。对积极地通过观察、调查、体验等获得真实材料的学生给予好的评价。

    在作文教学实践中,我使用形成性评价,收到了较好的效果。我先根据学生作文打一个基本分,同时提出改进意见,让学生根据评语来修改自己的作文。教师再根据学生修改的情况及学生在修改过程中表现出来的态度、情感等,再进行加分。然后引导学生把修改后有明显进步的习作作为修改的范例。我让学生每个人自己设计了评价表,注意积累自己的奖项。首先,注重了对学生积累材料的评价,如评选了“黄金眼”,“小小观察员”,“小记者”等,通过这样的方式,对那些平日注重了积累,有了一定占有写作材料方法的学生,是一种鼓励,并且也引导和促使全体学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,搜集生活中的各种材料。其次,在批改周记、作文的过程中,我设立了很多的奖项,挖掘学生不同的长处,鼓励他们,激发他们写作文、周记的兴趣。如“个性奖”,“好词奖”,“佳句奖”、“创新奖”、“进步奖”、“幻想家奖”等。评奖时注意学生习作的过程,面向全体,人人参与,使学生在老师、同学、家长及自我肯定中激发习作动机。学生每次得奖后,都会及时的记在评价表上,同学之间互相展示,互相的进步。

    三、多元化评价——评价之境

篇10

关键词：赏识；关爱；成长

教师面对的是一个特殊的群体，他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光、吸吮雨露；需要风雪的磨炼、鲜花的簇拥；更需要发自内心的赏识、心灵的呵护。所以，教育应该是牵手、是澄明、是温情、是质朴，更是师生间的彼此信任、相互尊重、互相理解。这一切都源于老师对学生的关爱，学生对老师的敬爱。

一、学会赏识，共同成长

赏识让教育效果事半功倍。每个月，我都会利用班会时间开一次欣赏会，给生之间搭建一个互相赏识的平台，将学生彼此发现的优点运用自己独特的表达方式展示给大家，以此来激励他们做得更好，同时也鞭策和鼓励其他同学能够积极进取。正是在赏识中，不仅使学生学会自尊自爱，还让学生在大家的认可中更加自信。未来的日子里，学生会严于律己，不断进步。

永远都无法忘记的是在去年的一次欣赏会上，那段时间正赶上我的父亲病重，为了不影响学生的学习和正常的教学工作，我尽力在亲情与工作之间寻找一个平衡点，在学生面前尽量保持着微笑。但有个细心的学生却看出了其中的端倪，他在欣赏会上站起来当着全班同学的面说：“老师，班里的同学都认为你很孝顺。”话虽不多，可是在我最孤独、最无奈、最心痛的时候，学生对我的一份赏识、一句肯定足以让我心灵震撼，我激动地对学生说：“谢谢同学们，其实老师不想给自己留下遗憾，爸爸只有一个，但老师更不想因此给你们的学习带来影响，留下终生的遗憾，学校还有比我好的老师……”，说到这，学生纷纷站起来表达自己的决心和信心，好多学生喊着：“老师你别不当我们的班主任啊！”其中一个平日里特别调皮的学生也嘟囔着：“完了，搞不好要换老师了，可惨了。”声音虽小，但我听得真切，一年的师生情啊，学生的心思我能理解，不争气的眼泪掉了下来。等我睁开朦胧的双眼时，40多双充满期待的眼睛望着我，几只稚嫩的小手在我的脸上擦着，几双温暖的小手在我的后背轻轻地抚摸着，整个班会是真情满满。课后我也在不停地叮嘱自己、提醒自己，一定要对得起这些可爱的学生，努力、尽力，不留遗憾。其实这也得感谢我在九泉之下的老爸，记得爸爸临走的那个早晨，刚4点钟，他清醒地跟我说：“你今天去上班吧，别耽误课。难道你看着我走就是孝顺吗？工作一定要好好干，孩子的事耽误不得，快去吧。”我握了握爸爸冰冷的手，然后回到班级上第一节课，可是还不到十分钟，电话响了……放下电话的瞬间，我泣不成声地向学生转述我父亲的话，全班学生异口同声地说：“谢谢爷爷。”这样懂事的学生我没有理由不去爱他们，没有理由不赏识他们，没有理由愧对他们。经历这件事后，学生长大了很多，也懂事了很多。教给学生知识是我们教师的天职，能够教会学生去赏识他人、尊重他人，更是我们义不容辞的义务。

二、聚集爱的力量，创造惊喜

放大学生的优点，是我一贯坚持的育人原则，当学生取得成功和进步时，我就通过信息告知家长。学校的重大活动我都邀请他们参加，目的是给家长和学生创造一个沟通的机会，近距离地了解学生，也让学生能感受到家长在关注、关心、关爱他们，使他们得到最大限度的赏识。这一做法在我们今年的体育加试中得到了最好的验证。

在加试中，我召集了所有的家长，目的就是给学生打气。最令人担心的是我班有一个胖胖的男生，他的体育成绩可想而知，一千米的跑道上，他在艰难地挪动着，一开始就被落下了一大截，所有的女生都为他加油，所有的家长都为他捏一把汗，可是奇迹出现了：满头大汗的时候他没有停，气喘吁吁的时候他没有停，别人都到了好长时间只有他一个人在艰难跋涉的时候他依然没有停，小胖凭借顽强的毅力战胜了跑道，战胜了困难，战胜了自己。

家长哭了，在小胖拖着笨重的双腿缓缓移动的时候；家长哭了，在小胖凭着不服输的精神挪到终点的时候；家长哭了，在看到所有的学生为小胖加油呐喊助威的时候；家长哭了，当他们看到他们的宝贝有如此毅力的时候；家长哭了，在看到所有的学生因为高兴而拥抱的时候，我哭了。

没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为；教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，理解学生身上存在的不足；教育中倾注了爱，教师就会运用各种有效的教育方式在教育的花园中辛勤耕耘，并收获累累硕果。