李白的唐诗范文

导语：如何才能写好一篇李白的唐诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

论文摘要：李白诗歌风格的多样化，前人多认为来自于对鲍、谢的学习，自然山川的陶冶和李白自身性格使然。文章通过对李白诗歌的分析，认为李白是在考虑了唐诗的传播方式以及诗歌的传播对象后而创作的，因而对其诗歌风格产生了影响，目的是为了制造特定声誉以获得社会的承认和皇帝的赏识，从而走上仕途，建功立业。

一前人对李白诗歌风格形成原因的认识

李白在世时已名闻宇宙，以匹夫而动九重，诗名之盛远非时人可比，“千载独步，唯公一人”。论及李白诗歌风格，千载以来，仁者见仁，智者见智。白居易在《与元九书》中说:“李之作，才矣奇矣，人不逮矣。;将其风格概括为一个“奇”字;元镇说李白的风格是“壮浪纵志，摆去拘束”,沧浪诗话》贝组谓“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”，将其归于飘逸一类;王世贞《艺苑厄言》卷四云:“太白以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵。现在一般文学史和研究者多以“飘逸”总括之。至今一些有影响的中国文学史教材仍然采用“飘逸”之说概括李白的诗风。

其实，李白的风格有其多样性。朱熹说曾说“李太白诗不专是豪放，亦有雍容和缓的”。如“抒发性灵，寄托规讽”的五十九首古风就不都是“飘逸”的，恐怕是以古朴厚实为主。这一点不但从前人“指事深切，言情笃挚”的评论见出消息，而且从“自以迄太白，皆一线相承”的赞誉亦能悟出道理。又如李白140多首乐府诗，有人跟老杜对照，认为“工部缓，供奉深”，像《梁甫吟》、《行路难》、《将进酒》等名篇，多以哀怨骚人的笔触极尽感士不遇之苦，实在看不出“飘逸”来。及至律诗、绝句，李白写得各具特色，要以“飘逸”概夕.寒难特合。

对于李白诗歌风格的成因，也有不同的看法。如杜甫就说“清新庚开府，俊逸鲍参军”，认为是学习庚信、鲍照的结果;《河岳英灵集》评李诗云:“李白性嗜酒，志不拘检，常林栖十数载，故其为文章，率皆纵逸。将诗歌风格归结为人格的反映;同是李白朋友的另一位诗人任华在《杂言寄李白》中对李诗的风格和形成原因作了更为详尽的分析和描述，诗云:“古来文章有奔逸气，耸高格，清人心神，惊人魂魄，我闻当今有李白……登庐山，观瀑布，海风吹不断，江月照还空。

余爱此两句。登天台，望渤海，云垂大鹏飞，山压巨鳌背(一作“波动巨鳌没，”)，斯言亦好在。至于他作，多不拘常律，振摆超腾，既俊且逸，或醉中操纸，或兴来走笔。手下忽然片云飞，眼前划见孤峰出。‑任华以“奔逸”和“既俊且逸”来概括李白诗歌的风格，并从人格与风格的紧密联系来加以说明，这种风格的形成是受山川自然之气长期陶冶的结果，宋人孙觑在《送删定侄归南安序》中也说:“李太白周览四海名山大川，一泉之劳，一山之阻，神林鬼家，姐魅之穴，猿杭所家，鱼龙所宫，往往游焉。故其为诗，疏宕有奇气。”

元和十二年，范传正为李白新墓作碑铭，对李白的性情抱负、人格气度以及诗歌风格作了详尽的描述分析，范《碑》云:“(白)受五行之刚气，叔夜心高;挺三蜀之雄才，相如文逸。瑰奇宏廓，拔俗无类。将李诗风格的阐释建立在分析诗人性情抱负和人格气度的基础上，却又打上“宿命论”的烙印。裴敬《翰林学士李公墓碑》说得更干脆:“先生得天地秀气耶!不然，何异于常之人耶!……故为诗格高旨远，若在天上物外，神仙会聚，云行鹤驾，想见飘然之状。完全将李白诗歌风格成因神秘化了。这种观点直接影响了后人对李白的再认识，如《文献通考》引宋祁语云:“太白仙才，长吉鬼才。”欧阳修(太白戏圣俞》诗云:“开元无事二十年，五兵不用太白闲。太白之精下人间，李白高歌《蜀道难》。‑徐积(李太白杂言》云:“至于开元间，忽生李诗仙。是时五星中，一星不在天。”这种神秘化的倾向必然导致对李诗风格的现实基础的忽视，陷于不可知论的泥潭。

星宿论固然不可信，将诗风归于山川自然之气长期陶冶的结果亦似是而非，而完全归于诗人个性的反映，虽能解释部分诗歌，却无助于对李白诗风的整体认识。对李白诗歌风格的分析比之对其他唐人诗风的分析要更困难一些，这首先是因为李白的诗歌不依常理，不守常规，率性而作，“但贵乎适其所适，不知夫所以然而然。严羽在仔细研究过李白诗集后发出感叹:“观太白诗者，要识真太白处。;其次在于李白创作动机的多样化，一方面“我欲攀龙见明主”，“为君谈笑净胡沙”，幻想功成业就图阁渔隐，另一方面却是“向君发皓齿，顾我莫相违”，“莫持西江水，空许东溟臣”，低声下气以求馈赠。近乎完美的仕进理想和近乎绝望的仕途现实，使诗人的创作动机更加复杂化。第三就是李白为了使自己“以匹夫而动九重”，已认识到了传播的社会力量。《独异记》载:子昂初人京，不为人知。有贾胡琴者，值百万，豪贵传视，无辨者。子昂突出，顾左右以千婚市之。众惊问，答曰:“余善此乐。”皆曰:“可得闻乎?’’曰“明日可集宣阳里。”如期偕往，则酒肴毕具，置胡琴于前。食毕，捧琴语曰:“蜀人陈子昂，有文百轴，驰走京毅，碌碌尘土，不为人知。此乐贱工之役，岂宜留心?”举而碎之，以其文轴遍赠会者。一日之内，声华溢都。时武枚宜为建安王，辟为书记。假如这件事可信的话，小陈子昂4O多岁又是同乡的李白不可能不知道这件事。初出川时，李白以诗投渴名流，“三十成文章，历抵卿相”，喜爱题壁的李白登黄鹤楼时，看到崔颇的题诗后搁笔叹道，“眼前有景道不得，崔颇题诗在上头”，说明李白已经有了很强的传播意识:宁愿罢笔也不甘居人后。“滴仙”之名是贺知章在李白初人长安时当面奉送的，他竟终生以此自称:“青莲居士滴仙人”，“大隐金门是滴仙”，更以早年与司马承祯相交往时说的客套话“有仙风道骨，可与神游八极之表”相佐证，这个他在世时叫得很响，死后无人敢膺的绰号，虽缘于关诗人贺知章所赠，但更重要的是看重它的传播效果。可见李白也是自觉地重视民间这种口头传播的力量的，并在自己的诗歌创作中恰当地考虑到了传播的因素，因而对其诗风也产生了影响。如果我们对李白的诗歌作些分析，会发现李白的诗歌风格和传播因素有着很大的关系。

二传唱对李白诗歌风格的影响

我们可以把唐诗的传播方式粗略分为语言传播方式和文字传播方式两大类。这两类可以称作是诗歌的传统传播方式。在文字出现以前，口耳相传是诗歌传播的最主要途径。台湾朱传誉先生曾论道:“口头传播是最早的传播方式之一，韵文则是为了便于口传的最早的传播技术”。郭茂倩在《乐府诗集》卷九十《新乐府辞》序中说:“有因歌而造声者，若清商，吴声诸曲，始皆徒歌，既而披之管弦是也。有有声有辞者，若郊庙，相和，饶歌，横吹等曲是也。”这说明文人创作乐府诗时就已考虑到了传唱(传播)的对象和特点。到了唐朝，能否人乐歌唱更是造就诗歌流传的标志性手段。著名的“旗亭画壁”的故事就反映了当时诗歌被伶工配曲演唱的情况，而诗歌也就凭借乐曲广为流传。所以胡震亨干脆说“古人诗即是乐”。在这里，诗歌的传唱对象有两种，一是民间和社会底层，一是宫廷和上层社会，李白所创作的针对不同对象而传唱的诗歌正好表现出了两种截然不同的风格。

前者如《巴女词》:“巴水急如箭，巴船去若飞。十月三千里，郎行几岁归?”这是李初次出川时买舟东下的作品，一般认为是他学习古今乐府民歌的产物，而使诗风为之一变。刘禹锡《竹枝词》序称巴渝民歌“其卒章激舒如吴声，虽枪拧不可分，而含思宛转，有淇澳之艳音。说明巴渝一带的民歌风格是以“淇澳艳音”为主，而巴渝一带的民歌传唱者和传唱对象都是“下里巴人”，正是这一阶层的审美取向和审美要求决定了这类民歌的内容和风格。杜甫写过“万里巴渝曲，三年实饱闻。能够使人“饱闻”，可见其数量不在少数，说明有不少的文人创作的诗歌进人了民间传唱领域。李白学习古乐府的表现手法，同时也注意到了民歌的传播对象，决定了该类型诗的风格特点:语言直率，真情毕露，喜用夸张，极少用典，诗思宛转，性情泼辣，这些都是因诗歌的传播对象而决定的。胡震亨《李诗通》卷四说:“太白往来襄汉金陵，悉其人情土俗，因采而演之为长什。一从长干下巴峡，一从江夏下扬州，以近乎行贾者之程，而言其家人失身误嫁之恨、盼归望远之伤。很能说明这个问题。李白是个极爱用典的诗人，有时竟达到句句用典的程度，但在这些诗中极少用典，无不用极为朴素平易的语言来表达一种单纯、真挚的感情或一种莫可捉摸的情趣，这首诗朴素明快，清新自然，全诗充满了浓厚的生活气息，闪烁出晶莹耀眼的民间文学的光芒。它的风格不是豪放飘逸，而是朴素自然。它的感情基调也不是优郁和愤怒，而是诚挚天真。故朱谏《李诗辨疑》批评说:“辞气粗鄙，皆鄙人之语”，而认为“俱非李作”。他没有看到李白有时为了传播对象的不同而使用不同的表现手法，从而形成不同的诗歌风格。同类型的还有《长干行》、《乌栖曲》、《越女词》、《长相思》、《杨叛儿》等。

后者如《清平调三章》。任半塘云:“《清平调》是唐代曲牌名，前所未有。有声无辞，李白三章乃倚声而成。”可见《清平调》应写什么内容、什么风格并没有规定。其时唐玄宗正“赏名花，对妃子，焉用旧乐为?”因而命李龟年持金花笺宣李白填之。李白的《清平调》正是考虑了特殊的传播环境，特定的传播对象，加上特定的描写内容，从而形成了该诗的风格特点，叶燮认为“平平宫艳体耳”，此论虽偏激，然该诗写得艳丽旖旎，艳而不俗，风神韵清，实是承宫艳体而来，由于李白强烈的出名欲望和出众的才华，使该诗“运笔空灵跳脱”。明陈继儒《唐诗三集合编》评云:“三诗俱戛金石，此篇尤胜，字字得沉香亭真境”，说的就是该诗艳而能清，乐而不。现存《宫中和乐词》八首、《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初清听新莺百琳歌》、《春日行》、《阳春歌》等，内容虽无可取，从形式上看都是属对工切的五律，风格上承宫艳体，词丽句清，气象氰氛，少于用典，不涉粗犷，可见李白的“狂介”气质和“瓢逸”诗风都没有得到反映，而是因为传播要素的不同而形成的不同诗风。

三题赠对李白诗歌风格的影响

题赠是古人最常用的一种通讯方式，通常是向特定的读者寄赠诗歌，或言志咏怀，吐诉衷情;或写物记事，传递信息;或含怨托讽，寻求帮助。这是种最基本的传播行为，是人与人之间的关系的表现形式，正如威尔伯·施拉姆等言:“我们研究传播时，我们也研究人—研究人与人的关系以及他们所属的集团、组织和社会的关系”，因此，“要了解人类的传播，我们必须了解人是怎样相互建立起关系的”。李白题赠诗的对象有两种类型:身处魏阂的官吏和寄身湖海的布衣。前者包括藩王、刺史、太守、别驾、长史、司马、判官、都史、司户、司士、参军、明府、少府、赞府、录事、主簿等。在赠给太守、长史一级的地方大员中，经常称赞对方是招贤纳士的战国某公子，而以寄食门下的某客自居，如《赠宣城赵太守悦》、《送鲁郡刘长史迁弘农长史》、《博平郑太守见访赠别》、《江上赠窦太史》等;甚至在区区县承面前也唱出“长铁当来乎”，如《于五松山赠常赞府》;在赠给县宰一级的父母官的诗中，也是经常恭维对方的政绩，如《赠清漳明府侄幸》、《赠范金乡》、《赠从孙义兴宰铭》、《献从叔当涂宰阳冰》，或投其所好，把对方比作当彭泽令的陶潜，如《赠临明县令皓弟》、《赠崔秋浦》、《戏赠郑漂阳》、《赠间邱宿松》、《别中都明府兄》等。李白写作此类诗的目的或求干渴，或求依托，或求布施，诗风奇峭，语势峻急，格局宏大，惯用事典，色彩明丽。如《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》，诗云:“汉道昔云季，群雄方战争。霸图各未立，割据资豪英。赤伏起颓运，卧龙得孔明。当其南阳时，陇亩躬自耕。鱼水三顾合，风云四海生。武侯立眠蜀，壮志吞咸京。何人先见许，但有崔州平。余亦草间人，颇怀拯物情。晚途值子玉，华发同衰荣。托意在经济，结交为弟兄。毋令管与鲍，千载独知名。”全诗格局宏大，气势雄深，开放得体，精严浑成，为此类诗歌风格的主要特征。

后者主要是寄赠亲人、诗友、隐朋、居士、同僚，他们和李白一样或奔走仕途，辗转呼嚎;或隐居山林，希冀仕进，或寄身幕府，干渴求生。如《送孟浩然之广陵》、《赠孟浩然》、《金陵酒肆留别》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《赠汪伦》、《哭宜城善酿纪史》、《宿五松山下荀姐家》、《下终南山过解斯山人宿置酒》，这类诗的寄赠对象因大多是仕途失意或身为布衣，李白和他们的交往也就缺少了功利心理，不必披上“仙风道骨”的鹤堆，诗中感情真挚，诗也写得深情绵邀，情致悠长，色彩明快清丽，行文平易浅切，俊快流畅，不事用典，归于婉约一路。李白最爱使用的风、月、心等意象大都出现在这一类诗歌中。

即使有时李白诗歌所题咏的意象相同，但由于题赠对象不同，也会导致诗歌风格的差异。《上李琶》是早年干渴李琶之诗，写得极度狂妄自负，可谓俊逸潇洒;而临终诗《临路歌》虽气局宏大，但气挚跌宕，两诗虽都以大鹏自比，然词气有飞扬跋雇与黯然神伤之别，就是因为前者是写给李琶看的，后者是对自己一生的总结。《南陵别儿童人京》和《寄东鲁二稚子》都是写给儿女辈看的。前者写其奉诏人京时的狂喜心情，诗歌写得悠肆，痛快淋漓，喜怒哀乐跃然纸上。而八年后写的却是沉挚顿挫，一唱三叹，关键原因就在于读者对象不同了，虽同是寄语儿女，但前者的真正读者是弃自己而去的妻子刘氏，而后者的读者却肯定是儿女自己了。同是闻笛，《春夜洛城闻笛》“风调清华，作法工致”，感情直露无遗，因其在少年时，涉世未深，又当青年，更重要的是此时只有自己一人，可以无所顾虑地吐露心声;而《与史郎中饮黄鹤楼上吹笛》则写得隐晦，“思清填密，齐梁余风犹在”，因为此时是两人闻笛。《梦游天姥吟留别》，留别的对象是东鲁诸公，所以他在诗中写出了“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈誓言，而在《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》中向一个县尉乞怜而求推荐拨摧。如果说这还是青年时的僧懂无知，晚年在《在水军宴赠幕府诸侍御》表现出少有的舒畅心情，其原因是在“卷身编篷下，冥机四十年”，英雄有了用武之地，因而在永王幕府写了不少风格明快的短诗，《永王东巡歌》中极尽称颂之词，组诗节奏明快，慷慨激昂，如风行水上。永王势败后，在《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》却说自己是“空名适自误，迫胁上楼船。徒赐五百金，弃之若浮烟。辞官不受赏，翻滴夜郎天。”全不念永王对他的“三顾之恩”了，对韦良宰吹捧得几近肉麻，“览君荆山作，江鲍堪动色。清水出芙蓉，天然去雕饰。”陆游在《老学庵笔记》中说他“识度甚浅‑，明朱谏《李诗选注》论曰:“白虽有文章而疏于义理之学，故于利害之际，处之不当，以致自累也。孰谓白果有助于永王哉？大概说的就是这类诗歌吧。

四题壁对李白诗歌风格的影响

如果说口头传播是声情并茂的、动态的传播方式，那么题壁是便于观览的、静态的传播行为。题壁主要是指题写于公共场所的释亭、释馆、庙宇、寺观、山崖、酒楼、饭肆，它以稳定的自然存在物作为媒体，其传播对象是不特定的，而辐射范围在当时来说又是最为广泛的。台湾学者罗宗涛先生认为唐人题壁诗“在于它是公开发表，便于传播。所以题壁诗少用典故，倾向于明白易晓”，题壁诗人的共同点，“就是都想藉题壁达到传播的目的”。这也说明，唐诗的题写行为，主要属于大众传播方式，也是一种较为广泛、较为直接的方式。最早所见的题壁诗大概是陶弘景的《题所居壁》。唐代题壁诗蔚为大观，刘洪生编《唐代题壁诗》，收诗人324位的诗作841首，其中录李白题壁诗十首，在唐人中不算多的，但远非其全貌，如《金陵白下亭留别》、《自巴东舟行瞿塘峡登巫山最高峰，晚还题壁》、《人彭兹经松门观石镜缅怀谢康乐题诗书游览之志》、《对酒醉题屈突明府厅》、《醉题王汉阳厅》、《题随州紫阳先生壁》、《题江夏修静寺》、《题许宣平庵壁》，该书均未录。该类诗大多写其慕仙学道、羡隐求友的志趣，诗歌意境空檬清旷，想象瑰奇，可谓“飘逸”之风的典型反映。唐代南北一统，交通发达，文士漫游成风，题壁传播媒介多处于人员往来较为频繁的名胜古迹区，便利于受众观览传播。李白从小就想把自己塑造成为一个仙风道骨式的人物，“长庚人梦，故生而名白，以太白字之。“余昔于江陵，见吴台司马子微，谓余有仙风道骨，可与神游八极之。”以求“终南捷径”而人仕途，题壁求誉，制造舆论，当然就是最好的选择了。

干谒诗发展到最后是行卷风气的盛行和诗人结集留存。在编选过程中，对其所传播的“信息”进行了必要的抉择和抽取，只将其中最有价值的部分转化为传播信息。杜牧在嘱托外甥裴延翰为自己编集的第二年，便“尽搜文章，阅千百纸、掷焚之，才属留者十二三”，幸因裴延翰久有藏蓄，“比校焚外，十多七八”就是明证。与李白大致同时的魏预，与李白“相见泯合，有赠之作”，李白“因尽出其文，命颖为集”。“上元(761)末，颖于绛偶然得之，沉吟累年，一字不下。今日怀旧，援笔成序。”可见李白也是作过编纂努力的。这一过程只影响到诗人对自己诗风的取舍和作品流传，对创作影响不大，故不做论述。

篇2

李白之死，历来众说纷纭，莫衷一是。总体可以概括为三种死法：其一是醉死，其二是病死，其三是溺死。

第一种死法见诸《旧唐书》，说李白“以饮酒过度，醉死于宣城”。应该比较可信。

第二种死法亦见诸其他正史或专家学者的考证之说，不能偏信。当李光弼东镇临淮时，李白不顾61岁的高龄，闻讯前往请缨杀敌，希望在垂暮之年，为挽救国家危亡尽力，因病中途返回，次年病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。

第三种死法则多见诸民间传说，极富浪漫色彩，与诗人性格非常吻合。可信可不信。说李白在当涂的江上饮酒，因醉跳入水中捉月而溺死。

（来源：文章屋网 ）

篇3

学生在学习了“电路探秘”一章后，我发现学生对遇到电路故障问题以及根据提供的实验器材设计实验方案问题，往往思路狭窄，顾此失彼甚至束手无策。我设计了一节复习探究课——《电路的检测与设计》，想让学生通过自主探究活动来解决问题。设计思路如下：①电路故障检测设计。先让每小组的同学连接串联电路，闭合开关前检查电路连接是否正确，接着闭合开关，会发现两个小灯泡均不亮（其中一只灯泡的灯丝已断）。然后让学生提出问题、进行猜测，讨论实验检测方案，进行实验验证，并作出解释。在这一探究活动中，不同小组能分别用导线、电流表、电压表等来判断电路故障。②根据提供的器材设计实验。我希望通过这一活动有学生能设计出研究串联电路电流电压特点、并联电路电流电压特点、伏安法测电阻等实验。

但实际课堂操作与我预想的相差甚远。首先，在第一个探究活动中，学生闭合开关，出现了三种情况：两灯均不亮、两灯均亮、一灯亮一灯不亮。这一情况的出现立即打乱了我的部署，（预设是每小组的灯均不亮），不能统一进行探究过程。此时的我慌乱极了，没有很好地处理这种情况，只是下意识地根据课前预设——断路故障作了解释，让学生跟着老师的预设思路进行实验。为了完成设计的两个课堂内容，匆匆忙忙转入第二个活动——根据提供的器材设计实验，此时我已不敢放手让学生实验，怕出现意外，只是让学生在任务单上设计实验名称、选择的仪器、电路图以及能得出的结论或需要用到的仪器。整节课下来，课堂气氛沉闷，也没有解决任何实质性的问题，还出现“拖堂”现象，心里懊恼极了。

课后我作了认真地反思。经历了课堂探究活动失败的教训，我深刻体会到要保证课堂探究能够有效进行，将教学活动转化为学生的探究活动，教师必须把握好以下几方面的策略：

一、探究前的目标定位策略

科学探究的具体目标是提高学生科学探究所需要的能力和增进对科学探究的理解。课堂探究课中，如果确定的探究目标太庞杂，如上面这节实录课中，要求学生在一节课内既要探究电路故障原因，又要根据提供的器材设计实验，由于时间紧，任务多，学生往往一个问题也不能解决，更谈不上提高科学探究能力和增进对探究的理解了，同时还会出现“拖堂”现象。因此在科学课堂教学的探究中，应灵活多样，可以是完整的探究过程，也可以是其中的一个或几个环节，有针对性地确定探究的任务，即进行目标定位，让学生知道通过这节课的学习“我学到了什么”，“我是通过什么样的过程来获得知识和技能的”。为此我在第二班试教时重新确定了探究课的主题——“电路故障的分析和检测”，目标定位在学生能探究出用导线、电流表、电压表检测电路的短路和开路故障，拓展学生思维，提高探究能力，增进对探究的理解。

二、探究中的“顺水推舟”策略

问题情境的形成是整个探究活动的起因，问题情境的好坏将决定探究活动的方向，在一定程度上它也将决定学生探究的积极性。因此，它是课堂探究能否顺利完成的前提。许多教师便在课前精心创设问题情境以开展课堂探究活动，但不可否认的是在课堂实践中往往会出现与预设不符的新问题，这时怎么办？如前面的实录课中，出现了与我预设的“两灯均不亮”不同的情境。这本是通过实验引发问题的极好素材，也是开展探究活动的极好起因，但我采用了不恰当的方式——硬施策，即硬是把学生的思路引到我的课前预设思路，让学生跟着老师的思路进行断路故障的探究实验，这就失去了探究的真正意义，学生探究的积极性不高，课堂气氛变得沉闷。

当课堂情境出现新问题时，“顺水推舟”是一种较好的对策，教师要舍得放弃课前预设，顺着学生实验中出现的新情境，提出新问题，引导学生根据已有知识自己去作出假设，实验检测，找出电路故障所在。如在第二班试探时，仍然出现了前面的三种情境，我顺势提出问题：除了两灯均亮的小组表明电路工作正常外，造成“两灯均不亮”“一灯亮一灯不亮”的故障原因分别是什么呢？你能否用学过的知识和你聪明的才智去作出假设、进行实验、寻找故障所在？你可用所给仪器进行探究。这样，既为学生明确了探究的方向，又极大地调动了学生的探究积极性，比起第一个班的课堂气氛已是不可同日而语。

三、探究中的“非指导性”策略

在前面电路复习探究实践中，失败的另一原因是我对学生的探究能力估计不足，想尽办法设计“套路”让学生“钻”，一旦学生“钻”不进去，只好由教师过度地指导学生，引导学生亦步亦趋地进行所谓的“探究”。这样的学习过程，学生缺乏思维上的主动性，也就谈不上是探究学习了。

实际上，学生对电路的短路、断路有一定的认知，教师只需作适当的指导，完全可以将课堂时间留给学生，让学生有机会充分的表现自己，通过学生小组内的自主探究和小组间的交流、辩论，发现、总结短路和断路故障的检测方法。这正是罗杰斯的“非指导性”策略，即“较少采用、甚至不采用直接告诉、简单命令、详细指导等方法，而较多地采用间接的、不明确指示和命令、不做详细指导的方法。”如在第二班试探并提出了问题后我把没有故障的小组分散插入有故障的小组中，先让他们讨论并作出假设，然后分组进行自主探索实验，教师巡视各小组，对有困难的小组给予适当的提示。这时学生的积极性被调动起来，情绪高涨，甲电路故障的小组都检测出故障原因，而乙电路故障的小组有的检测出来了，有的还未检测出来，我个别询问了以后鼓励他们在班内交流发言。交流时，我先让出现甲电路故障的小组代表说说他们的实验过程，发现他们都用导线并联在某灯的两端，得到“若另一灯亮了，则被短接的灯坏了”的结论（这也是生活中常用的方法）。我首先表扬了他们的探究能力，祝贺他们实验的成功，然后引导他们从多个角度、多个方面去思考，追问：能否用电流表或电压表来判断故障？请同学们讨论并实验，仔细观察实验现象。终于大多小组通过实验得出如下结论并获得共识：当电流表并联在某灯两端，若另一灯亮了，电流表有读数，表明该灯开路；当电压表并联在某灯两端，若发现电压表有读数，则表明该灯开路。接着让乙电路故障的成功小组的代表发言，用电压表并联在亮灯两端有读数，并联在不亮灯两端无读数，表明不亮灯被短路。最后乙电路故障未成功小组发言，用电压表并联在每一个灯的两端均有读数，只是不亮灯两端电压小些，这是为什么呢？这又是一种新情境——说明电路既没有断，也没有短路。这时课堂时间已差不多，而本节课堂目标也已达到，于是我采用了另一策略：开展课后探究。并给了学生研究的对策：①课后讨论，达到知识共享；②向图书室或网上求助，学会“自己觅食”；③向老师、专家等请教。

篇4

关键词：电子白板；高中地理；教学

当今世界的科技突飞猛进，地理教学应该顺应时展将科技融入课堂教学，电子白板作为教学的新兴产品正在走进课堂。电子白板的自身优势可以帮助激发学生学习热情，带动课堂教学效率，使高中地理教学层次更丰富，逻辑更严谨。

1电子白板及其自身优势

1．1电子白板的简介及特点。白板也称“交互式电子白板”，简称“白板”，是一种利用电磁感应原理制作并以其内部特殊构造代替投影幕的显示屏。使用者只需用一支专用笔代替鼠标在白板上操作，这就好比利用计算机的鼠标和键盘进行对文件的编辑、注释、保存等操作。与普通的投影幕不同，交互式电子白板还可以支持复印，将电子白板直接与打印机连接，通过特定的白板笔进行板书，需要打印时只需按下面板上的打印键即可实现打印。交互式电子白板的另一特点就是它可以作为个人计算机白板使用，当白板连接个人计算机时，白板的作用就等同于一个大面积的手写板，在上面任意绘写的同时就会在个人计算机上显示，其文件可以保存为图形文件，这种功能通常是需要在某一个特定软件下才可以支持使用。1．2电子白板的自身优势1．2．1演示功能灵活多样。传统的多媒体教学多采用PPT的形式，课件固定，经常是一个课件在一个班级只用一次，这种教学方式不能根据学生自身学习的实际情况进行及时有效的调整，且临时更改速度慢，教学形式死板，学生参与机会少，大多数学生在这种被动学习的模式下大大降低了积极性和学习的能力。电子白板则相反，它可以多方位多角度的向学生们展示课堂上的教学内容，学生们的课堂讨论也会随之激烈活跃，这对于提高学生们学习的自主积极性起着极大的推动作用。1．2．2低碳环保。一些较老资历的老师愿意采用原始的教学方式，黑板与粉笔的结合，但这种方式对石灰及纸资源是很大程度上的消耗，且前排同学和长期使用的老师极易通过粉笔灰患病。电子白板巧妙的避开了这些缺点，并将黑白的视觉效果转至色彩绚丽，辐射小，可利用时间长。1．2．3资源库庞大，便于利用。交互式电子白板内置多种资源库，且每一种资源库都可以建立各自的树形目录结构。教师可以根据学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。如高中地理教师就可根据自己教授的班级同学的接受程度对课堂进度进行调整和变化。

2电子白板在地理教学中的优势

2．1激发学生学习地理的学习兴趣。地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，内容丰富繁杂，趣味性十足。我在《自然地理环境的差异性》一课中运用到了电子白板，由于不同的气候类型会形成不同的植被类型和土壤类型，相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。因此当世界陆地自然带分布图反映在电子白板上的时候教学效果十分显著，其颜色的分布和色差会给学生在第一时间带以强烈的视觉冲击，并让他们与此同时对世界陆地自然带分布图产生浓厚的学习兴趣。随后我又向同学们一一展示了各个自然带上的具体景观，如热带雨林带的亚马孙雨林，亚热带地区的长江三角洲和温带地区的内蒙古草原等。学生在对世界陆地各自然带进行简略记忆后还对该自然带有了实例印象。二者结合的效果远甚于传统的课堂看书式教学。2．2互动效果强，课堂效率高。交互式电子白板本身具有互动性和易操作的特点。因此老师们可以根据课堂内容和学生的接受能力随时更改变化课堂讲授，且学生对电子白板的掌握能力更高，他们可以结合在信息技术课堂上所学到的知识应用在课堂中。我在《城市内部空间结构》一课上让班级一部分同学提前预习，并给他们课堂讲授的机会，讲授的同学通过电子白板清晰明了地讲述了每一种城市的内部空间结构，这种课堂方式调动了同学们对于学习地理的热情和参与度。听课的学生也能更好地集中注意力，并对课堂内容记忆深刻，使课堂效率远高于传统教学。2．3记录保留教学痕迹，便于反复使用。每一个老师都可以拥有一个属于自己的资源库，可以将数据库的内容通过无线网络或者是互联网传输到交互式电子白板上，所有的讲课内容包括学生的课堂反馈和教师的教学反思都可以保留下来，如PPT，HTML等格式，因此当老师下一次课前想要复习前一堂课的内容就可以直接提取交互式电子白板。我在讲授全国主要铁路网一课时需要学生牢记“三横五纵”及其他主要铁路，因为在第一次讲授该课的时候电子白板已自动记录了没只在每条铁路上标有序号的全国铁路图，而这张图对于我课堂小考或布置课下作业的帮助是不可估量的，改正了学生在记忆问题上很容易犯的依赖性问题。

3电子白板在地理教学中的意义

当今社会总是在适应时展，教育作为久盛不衰的行业之一也应该顺应潮流，将新兴科技引入课堂，交互式电子白板在高中地理课堂上所占据的地位更是与日俱增，不可或缺。比如说每一位地理老师都需要大量中国地理和世界地理在自然和人文两方面的一些分布图，但自己的整理总会显得杂乱缺失，这时就极大的凸显了电子白板的汇总作用。且学生对于电子白板的接受能力和运用能力不断增强，可以使他们在地理学科上助益匪浅。交互式电子白板实现了地理教学的新方式，是真正意义上的资源共享，既减轻了地理教师的教学负担，又提高了学生的自主学习性。正所谓，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，交互式电子白板在地理教学方面的应用虽然还不是很广泛，但因其诸多特点和优势，电子白板将会成为越来越多的地理教师在课堂讲授方面的首选，并将成为地理教学的重要推动力。

作者:陈南南 单位:盘锦市高级中学

参考文献

［1］丁兴复．交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究［J］．中国电化教育，2005．

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煲汤5大“百搭”食材

一、沙参、玉竹

在广式靓汤中，这两种食材常被放在一起，使它们的功效相得益彰，也将汤品的滋补作用发挥到极致。

沙参：外表笔直淡黄色，表面有点状轻微突起。

主要功效：养阴润肺、益胃生津、解热镇痛、祛痰止咳。

玉竹：淡黄色片状、表面卷曲半透明。

主要功效：养阴润燥、生津止渴、与沙参有异曲同工之妙。

最有名的广式靓汤“清补凉”中就含有这两种重要食材。

经典靓汤：

清补冬瓜汤

冬瓜500g、排骨500g、芡实10g、玉竹10g、沙参10g、薏米15g、淮山15g、百合5g、枸杞5g、盐5g

1. 将排骨剁成4cm长的小段。冬瓜洗净，挖出内籽，切成同排骨一般大小的块。

2. 锅中放入适量温水，将排骨小段放入，烧沸后炖煮约5分钟，捞出后去除血水，用温水冲洗干净待用。

3. 将沙参和各种药材一起放入砂煲中，加入2L水，大火烧沸后转小火慢慢煲煮1小时。

4. 将冬瓜块放入继续煲煮20分钟，调入盐，即可。

功效：去湿开胃、除痰健肺、温和清凉，是夏秋季节的合时汤水。

二、霸王花

霸王花在我国主要产自于广东、广西一带，干燥的霸王花呈不规则的长条束状，长约15～17 cm。霸王花气微弱，味稍甜；以朵大、色鲜明、味香甜者为佳。

霸王花是煲汤中的重要食材，适用的范围比较广，有强身健体清补养生的功效。

霸王花性味甘、凉，入肺，具有清热痰、除积热、止气痛、理痰火的功效。因此，霸王花煲汤具有清心润肺、清暑解热、除痰止咳的作用。而且，霸王花制汤后，其味清香、汤甜滑，实为热爱煲汤的广东人所挚爱，是极佳的清补汤料。

三、菜干菜干也是广式靓汤中重要的食材之一，也属于“百搭”食材，一般多用大白菜叶一片一片晒干制成，菜干外表菜叶部分呈墨绿色，菜根微发黄，菜叶整齐。市面上卖的菜干一小捆可以食用两次。

霸王花猪肚汤

霸王花40g、猪肚1个、南北杏仁2

汤匙、陈皮8g、蜜枣4粒、盐少许

1. 霸王花、陈皮分别用水浸软后，冲洗干净；

2. 猪肚用水洗至无异味，放入沸水中煮10分钟，取出洗净，沥干水后将两面用油煎片刻，取出再洗一洗。

3. 适量水煮开，放入霸王花、猪肚、陈皮、蜜枣、南北杏大火煮沸，再转慢火煮1-2小时，用少许盐调味即可。煮好后汤水清甜、芳香四溢。

经典靓汤：

菜干红枣煲猪骨

白菜干50g、猪骨250g、瘦肉150g、红枣8-10个、生姜5片、食盐适量

1. 白菜干用冷水浸泡15分钟至软，洗净切段；瘦肉切片。

2. 把全部材料放入汤煲中，加两大碗水，用高火煮沸。

3. 转成小火煲2个小时左右，用盐调味，即可。

主要功效：可以清燥热，养胃津，润肺燥，是很适宜秋天饮用的一道汤水。

四、五指毛桃

五指毛桃又被称为广东人参。自然生长于深山幽谷中，因叶子长得像五指，而且叶片长有细毛，果实成熟时像毛桃而得名。具有抗菌、抗病毒、抗凝血、抑制肿瘤、免疫调节作用。

如何挑选较好的五指毛桃：

购买五指毛桃时，一是要看色泽，一般以棕黄色为佳；二是挑质地，形状粗且黑的有效成分反而较少，根须细的比较好；三是闻味道，应无硫磺味，因为市面上一些五指毛桃可能会使用硫磺熏制，而好的五指毛桃会有一股淡淡的椰香味。靓汤推荐：

五指毛桃淮山煲瘦肉

五指毛桃30g、淮山100g、小枣2

粒、瘦肉250g，薏米 10g、盐适量

1. 将五指毛桃洗净、淮山、蜜枣洗干净。

2. 将瘦肉洗净后切块状。

3. 将五指毛桃、淮山、小枣、薏米、瘦肉放入锅中，加入1L水煲1-2小时即可。

功效：健脾益气、平肝明目、滋阴降火。

南杏仁：

又叫甜杏仁，含丰富蛋白质、植物脂肪，有润燥补肺滋养肌肤的作用。

经典靓汤：海底椰南杏猪骨汤。海底椰具有滋阴补肾、润肺养颜、强壮身体机能的作用。杏仁对防治心血管系统疾病有良好的作用，具有生津止渴、润肺定喘的功效。

薏苡仁：

既是常用的中药，又是普遍、常吃的食物，性味甘淡微寒，有利水消肿、健脾去湿、舒筋除痹、清热排脓等功效，为常用的利水渗湿食材。薏仁又是一种美容食品，常食可以保持人体皮肤光泽细腻，消除粉刺、雀斑、老年斑、妊娠斑、蝴蝶斑，对脱屑、痤疮、皲裂、皮肤粗糙等都有良好疗效。

表面乳白色，光滑，偶有残存的黄褐色种皮。一端钝圆，另端较宽而微凹，有淡棕色点状种脐。背面圆凸，腹面有1条纵沟。质地坚实，断面白色粉性。以饱满坚实、色白、无皮碎者为佳。

经典靓汤：薏米老鸭汤,适合夏天饮用，有消暑祛湿之功。

茯苓：

自古被视为“中药八珍”之一。以体重坚实，外皮色棕褐、皮纹细、无裂隙、断面白色细腻、粘牙力强者为佳。

适宜人群：小便不利，水肿胀满、痰饮咳逆、呕吐、脾虚食少、泄泻、心悸不安、失眠健忘。

靓汤介绍：五指毛桃土茯苓猪骨汤，这款汤主要功效就是祛湿困、健脾胃。

陈皮：

在广东一带陈皮被视为“汤中灵魂”。广东人更把陈皮当成宝，有“百年陈皮贵过金”之说，陈皮的主要功效是理气健脾、燥湿化痰。煲汤的陈皮以广东新会陈皮为最佳。陈皮时间越陈越好，冬季煲汤在汤中放入几片陈皮，不仅能改善味道，还能起到缓解胃部不适、治疗咳嗽痰多的作用。

经典靓汤：当归党参陈皮瘦肉汤。这款汤汤头鲜美，可以既吃肉又喝汤，对身体虚弱、头晕目眩、面色苍白、血压低者有一定的食疗功效。

虫草花：

细小管状、质地较软，黄色，有轻微鲜香，在做汤时起到提鲜调味的作用，可以在汤中代替干贝。具有养心益肾、滋肝补肺、补虚损、易精气，增强和调节机体免疫的功能。

经典靓汤：虫草花老鸡汤。虫草花营养丰富，这款汤具有滋肺补肾、护肝、抗氧化、抗菌抗炎、镇静降压等功能。

无花果干：

市面上能买到的无花果干是鸡蛋黄色的，用来作煲汤料有清热解毒、化痰去湿的功效。无花果干果肉柔软，内部多籽呈小粒状，果肉含多酚类物质。

经典靓汤：秋天天干物燥，不妨喝上一碗无花果剑花猪骨汤。滋补开胃，味道鲜甜。

蜜枣：

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关键词：黑木耳多糖；药理作用；功能性食品

中D分类号： R285 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20161132206

黑木耳多糖作为一种生理活性物质，是世界上不可多得的多功能医药保健品，近年来日益受到人们的重视。东北长白山区是黑木耳的主要产区之一，它特有的原生态环境造就了黑木耳“耳面乌黑、肉厚细腻、胶质丰富”的独特优良品质。根据专家理论，每天食用1～2g黑木耳多糖，就能使血液得到长期的稀释，有效预防和治疗心脑血管疾病、提高肌体免疫力、保肝补肾，确保健康人生。食用菌系列保健食品是21世纪最具潜力10大健康保健食品之一。

1 黑木耳多糖的化学结构

黑木耳多糖的结构包括单糖的组成、连接点类型、单糖与糖苷键的构型、分子量范围等。它由L-岩藻糖、L-阿拉伯糖、D-木糖、D-甘露糖、D- 葡萄糖和葡萄糖醛酸等单糖组成，呈灰白色丝状。分离出了FⅠA、FⅠB、FⅡ和FⅢ4种多糖，其中FⅠA和FⅡ2种属于酸性杂多糖，FⅠB和FⅢ的区别在于侧链的数目和类型不同，FⅠB和FⅢ主链为β-（13）-D-葡聚糖，侧链与主链以β-（16）键接而成。 [1]

2 黑木耳多糖的药理作用

2.1 降血脂作用

吴宪瑞[2]等发现黑木耳多糖可使进食高脂肪胆固醇饲料小鼠的TC、FVCC、CnE、TG、B―LP含量明显降低。郭素芬[3]等喂饲高脂饲料复制出动脉硬化模型后，为防止动脉粥样硬化斑块的继续扩大，加喂黑木耳多糖对动脉粥样硬化的预防和消退作用进行观察，发现血中脂质含量明显降低。

2.2 降血糖作用

黑木耳多糖可以显著降低血清中的葡萄糖水平，给正常小鼠注射黑木耳多糖， 随着剂量的加大降血糖作用也增强， 能明显促进小鼠胰岛素分泌功能，对四氧嘧啶糖尿病小鼠高血糖有防治作用。

2.3 抗肿瘤作用

黑木耳多糖具有一定的抗肿瘤作用，宗灿华等利用硝酸还原酶法测定小鼠血清NO含量，结果低、中、高剂量抑制率分别为24.17%、32.48%、41.21%，其机制可能与影响红细胞膜流动性、减少肿瘤免疫抑制、增强红细胞膜的活性有关。

2.4 抗衰老作用

黑木耳多糖具有延缓衰老，对机体损伤有防护作用，增加机体免疫力，延长平均寿命。黑木耳多糖一定的浓度培养羽化10h内雄性果蝇成虫，发现其寿命比照组延长了1.26倍，说明它具有明显的延缓衰老作用。

2.5 抗肝损伤的作用

夏尔宁等证实黑木耳多糖可以促进机体对药物和毒物的代谢排毒作用，诱导细胞色素P- 450的生成，还可以抑制D-半乳糖胺引起的血清丙氨酸的增加，这证明黑木耳对肝损伤有防护作用。

2.6 其他作用

还具有抗生殖毒性，抗生育，对胆结石、肾结石等内源性异物有显著的化解作用，促进消化道与泌尿道各种腺体分泌 ，抗凝血、抗溃疡、抗感染、促进蛋白生物合成，淋巴细胞核酸生物合成等多种功效。

3 黑木耳多糖功能性食品的应用

多年来黑木耳的食用方式比较单一，深加工比较落后，随着专家们对黑木耳多糖研究的不断深入，其营养价值和药理活性为人们所看好。目前，黑木耳食品和食疗非常流行，但开发成黑木耳多糖用以天然保健品还不是很多。黑木耳可以加工成黑木耳粉、黑木耳蜜饯、黑木耳果冻、黑木耳酒、黑木耳饮料、黑木耳罐头、黑木耳糖、黑木耳酸奶等，或在烘焙食品、肉制品、调味品以及口服液、胶囊等方面进行开发利用。

黑木耳多糖是一种比较全面的保健食品，它分别作为药物的有效成分而单独使用或作为辅助药物使用。黑木耳多糖对溃疡病有效，且未见不良反应，它很可能是一种新的低毒抗溃疡药物。另外，它还可以与放疗或抗肿瘤药物合用，对肿瘤的治疗有协同作用，并且可降低毒副作用。它还可以开发成一种低毒、高效的升白细胞的药物，因为它具有显著的升高白细胞活性的作用。

4 展望

随着人民生活水平的提高，高血脂、高胆固醇患者越来越多，黑木耳多糖成为人们关注的焦点。但由于黑木耳细胞壁关键组分几丁质和β-葡萄糖质地坚韧，很难被人体直接消化、吸收、因此提取黑木耳多糖直接供人类食用成为必需。且有广阔的发展前景。

参考文献

[1]熊艳，车振明.黑木耳多糖的研究进展[J].食品研究与开发，2007（28）.

[2] 吴瑞宪，孔令员.黑木耳多糖的医疗保健价值[J].林业科技，1996（21）.

篇7

一、利用交互式电子白板优化情景创设，提高学习兴趣

生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。

“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。

交互式电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。例如笔者在讲述生态系统的成分(苏教版《生物》八年级上册第二十五章第一节)时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《农田生态系统》，让学生回忆，刚才视频中出现了哪些成分，并根据这些成分有无生命进行分类，即生物成分和非生物成分。在学生回忆、回答的同时，笔者利用了白板自带的图库将这些成分(猫头鹰、蛇、田鼠、蝗虫、水稻)逐个拖放到电子白板的空白页上，同时引导学生思考在这个生态环境中与这些生物有密切关系的非生物成分有哪些?例如：水稻生长需要哪些条件(阳光、水、土壤等)，当图库中找不到学生回答的成分时(如土壤、水)，笔者就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子铅笔画一片土壤和一条河流。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时笔者又不失时机地鼓励学生也来试一试，在屏幕上写一写、画一画。不一会儿，白板上就呈现了学生的思维火花，例如学生写的细菌、真菌、温度、食物，学生画的沟渠、云等。然后根据白板上出现的成分让同学们进行分类，最后总结出生态系统成分包括生物成分和非生物成分，生物成分包括植物、动物、细菌和真菌，非生物成分包括阳光、空气、水、温度和土壤等。从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言。有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

二、利用交互式电子白板灵活、有效地实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。下面笔者简单地谈一谈交互式电子白板在初中生物课堂教学中6个方面的功能。

1.局部放大功能

因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框(一笔画出)，这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。如讲述大豆种子结构时，笔者在白板的空页上拖入一个大豆种子的结构图，由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。于是笔者用魔术笔在大豆种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大很多，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴。胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。

2.存储功能

交互式电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。例如讲述肾的结构单位――肾单位的结构时，首先让一个学生在白板的空白页上用蓝色的电子铅笔画出肾单位的结构模式图，再叫一个学生用红色的电子铅笔进行修改，接着叫第三个学生用黑色的电子铅笔在图上标出肾小球、肾小囊和肾小管。学生完成后教师带领全班同学用紫色的电子铅笔进行批改，最后点击保存。这样到另一个班级上课就可以直接打开使用，也可以供学生课外温习、巩固使用，或者将来期中、期末复习使用，甚至今后生物中考复习时也可以使用。

3.探照灯功能

利用交互式电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。例如在讲述消化系统结构时，首先展示消化系统组成示意图，接着用交互式电子白板的魔术笔分别在消化道的各个部分画一个圆圈(一笔画出)，依次突出显现口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和，再用交互式电子白板的魔术笔分别在各个消化腺上画一个圆圈，突出显现唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺和肠腺，让学生分别说出各部分结构名称，最后归纳消化系统的组成。这样很容易吸引学生的注意，大大提高学生的学习效率。通过课堂习题的检测证明这节课的教学效果非常好。

对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多

媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。如在视频、动画的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课件制作过程中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加、标注等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板，教师可以随意地对视频、动画画面进行勾画、批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。这样大大减少教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。例如在播放有关血液循环的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，写出体循环、肺循环，标出血液流动的方向，这样就会使学生看清人体两条血液循环路线，从而提高观看动画或视频的效率。

5.回放功能

利用交互式电子自板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使初中生物课堂教学更加有效。例如在讲述植物传粉、受精这一重点、难点知识时，可以将植物的两种传粉方式以及受精过程的动画根据学生的具体情况进行多次回放，加深学生对自花传粉、异花传粉及其受精的概念和过程的理解。

6.绘图功能

交互式电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。比如，在探究植物种子的呼吸消耗了二氧化碳的实验时，需要在交互式电子白板上画出这个生物实验所需的广口瓶、漏斗、锥形瓶、导气管、大豆种子等实验器材。由于这个操作简单，学生又都很感兴趣，于是笔者分别请两个学生在白板上画出实验设计图，再请两个学生进行修正。这样学生就获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上取决于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的改进与丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

三、利用交互式电子白板增强师生互动，提高学习主动性

交互式电子白板最优越的地方在于简化了互动操作的麻烦。很多与学生互动的活动不需要提前预设好轨迹，直接可以在课堂中实现互动。交互式白板的简易操作性，使教师从鼠标解放到黑板前，无线手写板的出现，又使教师从讲台解放到教室的角角落落。这样师生之间、生生之间就有了更多互动和交流的时间。由于学生对交互式电子白板关注的增多，因而加强了学生共同参与初中生物课堂的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，而不仅仅是设施和软件的操作者，学生的学习兴趣也得到了很大的提升。

交互电子白板的人机交互、师生交互、生生交互等特性，为教师创造出互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让生物课堂教学更加生动、活泼。在构建师生互动的教学关系时，首先注重创造民主的、平等的、和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，让学生主动地参与教学活动。同时，互动活动中必须坚持运用多种方式激发学生，丰富活动的形式，拓展活动的时空，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合立体大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会。

在教学实践中，笔者发现若将电子白板作为主要的教学辅助手段进行教学，在备课思路上与以往的幻灯片制作不同，无论是练习的设计，还是新知的呈现，都体现出教师的能动操作，而不是看电脑演绎，光是这点，就为课堂教学师生的亲和度加分不少。运用白板，教师操作发射笔，既可以播放设计好的幻灯片，展现教学设计意图，也可以随时更换模式，根据学生的需要进行灵活的编辑、删改。教师可以根据课堂上的情况随机地利用白板的资源进行教学活动，完全满足教学双方的需要。

例如笔者过去在介绍食物链、食物网时，通常采用出示一张已经连接好关于树林生态系统的食物网让学生分析各种成分所处的地位，写出各条食物链。为了能将问题分析清楚，这一张通常不是最完整的图，所以经常会有学生指出，狮子也会吃兔子，蛇也会吃兔子，为什么没有连线等诸如此类的问题，而这些又不是教学重点，常常会耗去很多时间。笔者过去也曾经将这些生物的名称写在黑板上，让学生根据它们的取食关系自己动手连线，但总觉得不够形象。现在笔者借助交互式电子白板，将这些生物的图片出示在空白页上，然后请学生用电子铅笔在自板上根据它们的取食关系进行连线，再请学生对前面学生的连线进行修改，这样既能充分调动学生的积极性，实现师生、生生互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。

四、利用交互式电子白板实现及时反馈，提高学习有效性

“如何迅速对学生做出正确的评价，实现按水平分层教学”一直困扰着我们，长期以来，许多教师在初中生物课堂教学中做了很多尝试，以增进课堂教学反馈的及时性和科学性，但都达不到理想的效果。在大多数初中生物课堂上，教师和学生之间的反馈，只是存在于教师和部分学生之间，而且只是一种简单的、低效的反馈，比如学生举手，教师抽个别学生回答问题。这样以点带面，教师就不能全面掌握学生的学习的情况，更不能及时准确地调整自己的教学策略。这样也容易由于学生缺乏参与感而造成注意力的分散，从而导致课堂里的学生流失，当然课堂教学效率也不会很高。

而交互式电子白板支持的信息及时反馈系统，却可以很轻松地获得及时反馈资料或数据。教师在课堂中，可以利用教学平台出题，也可以采用口头或黑板出题的形式，学生则通过按表决器来回答，电脑马上能呈现统计结果，还可以穿插网络课件进行课堂反馈。这样教师可以及时地了解学生的学习情况，并及时反馈教学效果，便于教师及时调整教学，实现当堂问题当堂解决，同时也为有能力的孩子完成开放题创造了一定条件。例如讲完绿色植物是食物之源后，笔者在交互式电子白板上链接关于课堂反馈习题的网页，每位学生在各自电脑上答题，完成后点击提交，提交后学生就知道自己的分数以及答错的题目。教师点击查询就知道各题的全班得分率以及各个学生的分数、答错的题目等。

交互电子白板是实现传统教育上现代教育优势互补的工具，是一种混合式的学和教的手段，它既发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而获得最佳的学习效果，对于推动教学改革、提高教学效率起到十分重要的作用，符合当前教学改革的需求。我们在初中阶段的生物学科进行了两个学期的实践研究。实践表明，与传统的多媒体技术和学科整合相比，交互式电子白板的引进，明显改善了学与教的课堂环境，促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生有效学习提供了丰富多彩的教学环境，成为师生教与学的有力工具。

篇8

关键词：交互式电子白板 高中物理 课堂教育 策略

前言：长期以来，我国教育受应试教育制度的影响，发展缓慢，且教学模式僵化，教学效果一直难以提升。随着素质教育的推行，在新课改的影响下，教学模式和教学方法得到了改进和发展，信息化教育技术在教学中得到了广泛应用。交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学设备，在高中物理教学中的应用极大地推动了教学的发展。

一、交互式电子白板概述

1.功能特点

（1）书写功能：

交互式电子白板使用数码触摸功能，可以使用电子感应笔在白板上直接书写，同时随时进行保存，便于课下进行整理和循环使用。同时，可以利用色彩调节功能，对教学重点进行标注，加深记忆。

（2）集成功能：

电子白板将数字电子技术、计算机网络技术、多媒体技术等多种信息技术集成在一起，从而具备极强的兼容性和适用性。

（3）资源整合功能：

交互式电子白板不仅拥有独立的数据库，而且还可以随时对教学资源进行制作和添加，对资源进行灵活的整合，丰富资源储备，便于随时应用。

（4）个性化功能：

交互式电子白板附带独有的教学工具，还可以直接通过触摸屏进行操作，利用电子感应笔实现多种功能，同时还具备日期显示和时间标记功能，使其拥有良好的个性化功能。

2.优势

（1）激发学生学习兴趣：

在教学中应用交互式电子白板，教师可以利用课前预设的资源，创设适当的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在对物理教学中的自由落体运动进行教学时，可以为学生播放跳伞、蹦极等视频，使学生在观看视频的过程中激发对于新知识的兴趣。

（2）创新教学模式：

运用交互式电子白板，可以丰富课堂教学方案，对教学模式和教学活动进行创新，从而提高学生的注意力，加深其对于重点和难点内容的记忆。

（3）提高教学效率：

利用交互式电子白板，可以对课堂教学的过程进行记录，实现课后的总结和反思，有助于促进教师教学水平的提高，进而提高课堂教学的效率。同时，也可以通过移动存储设备，实现资源的共享，方便重复使用。

二、交互式电子白板在高中物理课堂教学中的应用

1.加强课堂互动

在物理课堂教学中使用交互式电子白板，可以改变传统教学模式，实现多元化的互动。物理教学中，许多问题都需要根据模型进行分析，之后结合数据分析，激活学生的思维。电子白板可以帮助教师直接建立物理模型，并且在模型上直接进行分析和讲解，从而提高学生的图像思维能力。例如，在对电路的串并联问题进行分析时，教师可以利用电子白板资源库中的器材，建立相应的电路模型，学生可以在白板上直接进行操作，使得教学更加便捷。

2.突破传统教学限制

物理教学中的部分知识点极为重要，但是传统教学方式由于受到技术条件的限制，无法进行课堂演示，单纯的理论教学使得学生理解困难、记忆模糊；而交互式电子白板的应用，可以有效地解决这个问题。例如，在对原子结构的相关知识进行教学时，对于a粒子散射实验，由于其属于微观上的变化，难以进行实际演示。这时，教师可以从网络上下载相应的电脑合成试验的课件，通过Flas的形式，为学生展示试验现象，从而使学生获得最为直观的体验，提高教学效果。

3.优化教师备课

备课一直是教师教学工作的关键和重点，备课质量对于教学效果有着直观的影响。在传统教学模式下，教师需要花费大量的时间，对教学课件进行设计和制作，效率低下。但是使用交互式电子白板，教师只需要利用相应的功能，将收集到的数据和资源进行整合，就可以在课堂上进行直接利用，取得事半功倍的效果。

三、结语

交互式电子白板在高中物理课堂中的应用，不仅是时展的要求，也是信息化教学的需要。在课堂教学中恰当地使用电子白板，可以使得教学更加生动形象，充分挖掘教材蕴含的潜能，激发学生学习的兴趣，开拓学生的视野，从而培养学生的实践能力和创新意识，提高课堂教学的效率。

参考文献

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摘要 近年来，环境公益诉讼的理论和实践都有了长足的发展，实践的关注点已经从原告资格问题转移到了环境公共利益的救济问题，多起生态修复案件的出现进一步推进了对环境公益诉讼制度的探讨。2014年12月，由中华环保联合会作为原告提起诉讼的广州市白云区鱼塘污染公益诉讼案虽然是一件小案，但该案也集中了环境公益诉讼诸多核心问题。本文通过该案，分析了污染转移过程中造成生态损害的责任承担，污染事件中公共利益的认定，生态修复案件审理中的法律适用等问题。文章认为，生态修复作为新兴的、复杂的法律救济手段，司法实践在运用这一手段时面临许多挑战，有待进一步思考。

关键词 生态修复法律责任：环境公益诉讼：环境公共利益：污染侵权责任：侵权连带责任

基本案情梳理

2014年12月广州市白云区法院钟落潭法庭审理了一起环境公益诉讼案，本案看似普通，实则隐含了环境公益诉讼中的诸多核心问题，法院对相关问题的考量反映了司法界对环境利益及其法律保护认识的发展过程。

2011年，广州市白云区钟落潭镇白土村村民方某将其向村委会承包的两个鱼塘转租给太和镇石湖村村民谭某。从当年9月1日起，谭某用车辆运送不明固体污泥约110车，并将污泥倾倒至鱼塘，污泥散发出阵阵臭味，周边村民纷纷投诉。经村委干涉，倾倒行为停止。

同年9月14日，广州市白云区环境保护局在接到举报后，到鱼塘现场检查取样，委托中国广州分析测试中心和广东省生态环境与土壤研究所分析测试中心分别对污泥和底泥进行检测分析。结果显示，铜和锌超过相应限值，达不到农用污泥污染物控制标准，已经对池塘造成污染。

随后，白云区环境保护局委托广州市环境保护科学研究院对该鱼塘倾倒污泥的环境损害和治理成本等问题进行评估。2012年8月，广州市环境保护科学研究院出具的《环境污染损害评估报告》认为，本次事件中，污泥在鱼塘内经阳光照射后散发出臭味，对周边村民的生产生活造成了影响。池塘属农用地，用于水产和禽类养殖，污泥排人池塘，影响其养殖功能的发挥。要恢复池塘养殖功能，必须清除倾倒的污泥，并将底泥挖起清运，同时对池塘内被污染的塘水进行处理，达到农用标准。该鱼塘倾倒污泥环境污染损害造成的直接经济损失为监测分析费用4660元，污染物处理费用4092432元，共计4097092元。

根据群众反映，白云区检察机关启动民事责任追究机制，并推动中华环保联合会提起公益诉讼。2014年12月，中华环保联合会作为原告，对上述两名被告提起诉讼。

被告方某的律师认为，被告方某在签订合同时不清楚被告谭某所倾倒的物质，在知道被告谭某向鱼塘倾倒的是污泥后，已经进行了阻止，在阻止不了的情况下，还要求村委员会来制止倾倒。所以方某对于污染的发生没有过错，此外，他本人是最大的受害者，他也希望找到谭某来承担清理污染的责任。鱼塘在经过石灰处理后污染已降低，包括被告一家在内的人食用鱼塘饲养的鱼后未发现身体异常，被告方某不应该承担污染环境责任。

法院认定，被告人谭某、方某的确对污泥倾倒入鱼塘造成污染事件负有责任，判决他们6个月之内共同修复受污染的鱼塘，使其恢复到受污染前的状态、功能，标准由环保部门审核。过期没有修复，由环保部门指定一具有专业资质的机构代为修复，修复费用由两名被告共同承担，并负有连带责任。

案例启示

民事合同掩盖下的排污行为的责任承担

近几年来环保部门和公安部门查处的环境违法犯罪案件显示，一些工业企业为降低治污成本，将大量含有有毒有害物质的化工废液及固体废物等通过不法中间商低价售给无处置资质的公司或个人，再进行非法倾倒、处置的事件越来越多。将废弃物通过合同交给他人处理或者处置，使得与污染物相关的链条不断在延长，于是产生了一系列新的法律问题。

一是防治污染的法律责任是否可以通过民事合同而转移，防治污染的法律责任是否可以随着污染物的转移而转移的问题。根据《环境保护法》的规定，企事业单位防治污染的责任属于公法上的义务，所谓公法上的义务，是对公众、社会及国家承担的义务，一般不随着民事合同关系转移。但是随着环境治理社会化和环保产业，的发展，排污企业将污染物交付给第三方处理越来越普遍，当污染物经合法的程序转移给符合资质的企业处理时，污染物处理产生的法律后果已经转移到污染物的实际处理企业身上。然而，这种责任的转移是有条件的，即排放污染物的企业尽了法定的管理和注意义务。实践中，一些排污企业没有尽职尽责地审查受托方污染物处理资质和能力，有时甚至明知对方既无资质，又无处理能力，仍然将废弃物交给对方处理，更有甚者与受托方签订虚假合同违法转移废弃物。这都会使得这些排污企业对污染物异地产生的污染具有过失，也有因果关系，不能免除法律责任。2014年社会广泛关注的泰州1.6亿元生态修复案就是属于这种情况。本案中，造成污染的物质是由别处运至，其处置方式和场所都违反法律规定，污染物排放单位首先应该承担环境治理修复的责任，由于本案将污染物运送到鱼塘的第一被告谭耀洪失踪，无法找到污染物来源，因此暂时无法追究污染物排放者的责任，由第二被告承担责任是合法合理的。

二是物业产权人对于物业管理不当而产生的污染是否需要承担责任的问题。物业产权人既非污染物的产生者，也非污染物的处理者，原则上称不上是污染者，但他们是污染实际发生场地的所有权人或者使用权人，对场所的安全负有管理义务和注意义务。如果他们疏于职守，未尽注意义务，就场地对他人产生的危害也应该承担法律责任。本案的第二被告方某是受污染鱼塘的承包人，将两个鱼塘转租给第一被告谭某倒泥，他存在如下过错。首先，方某将鱼塘用于倒泥不符合鱼塘的使用功能；其次，尽管方某可能一开始不了解第一被告所倾倒的物质，但是他在签订合同时并未进一步进行了解，即第二被告方某未尽到鱼塘承包人的管理义务，对于污染的产生负有责任。 《侵权责任法》规定的环境污染侵权责任适用无过错责任原则，这主要针对直接排污者，而非排污者的其他人员承担环境污染侵权责任仍然适用过错责任原则。

本案的重要启示之一是，不仅排污者要承担污染侵权责任，污染场地的产权人、管理人在特定情况下也需要承担环境污染侵权连带责任。在广东以及东部沿海各省，很多当地居民以出租物业为生，他们很少能意识到承租方不法行为可能给他们带来的不良后果。一旦有违法事件发生，承租方往往一走了之，但是出租方是本地人，逃不掉，责任很有可能最终落到出租方身上。所以，不能因小失大，为一时的利益而承担沉重的法律后果。

污染事件中环境公共利益的认定

环境公益诉讼的目的是为了救济环境公共利益。所谓公共利益是指涉及不特定多数人的利益，往往从私人利益中抽象出来，能够满足共同体中全体或者大多数社会成员的公共需要，经由公共程序确定并以公权力为主导所实现的公共价值，具有公共性和不特定性等特征。环境提供给人们各种利益，总体上称为生态服务价值或者功能。任何功能和价值的发挥都需要环境整体及其各要素的物理、化学、生物等特性维持在一定的标准以内，这些环境品质和条件是人类共同需要的，即环境公共利益。维护这些环境品质和条件就是保护环境公共利益。当环境污染和破坏发生，环境条件被改变后，会出现各种损害，包括自然资源、财产和人身的损害。哪些损害属于公共利益损害，哪些损害属于私人利益损害，对于不同损害又如何救济，是司法实践中必须厘清的关键问题，本案的争议点之一是鱼塘污染所损害的公共利益体现在哪里。

本案受污染的区域是鱼塘，第二被告反复强调，作为鱼塘的承包人，他自己才是直接受害者，他也想找第一被告承担损害赔偿责任。从财产权的角度看，主要的受害者是财产所有权人或者使用权人。但是鱼塘作为环境的一个组成部分，与环境的其他要素有紧密的联系，如鱼塘的水和底泥会渗透到土壤和地下水中，捕鱼干塘时，水会流进河流、湖泊，这些生态联系使得鱼塘的污染物影响周围的环境。最主要的是受到污染的鱼塘一直在养鱼，受到污染的鱼流人市场，每一个潜在的消费者都可能是受害者，这是对不特定公众的损害。本案中，所救济的环境公共利益包括鱼塘污染对周围环境的不良影响以及受污染的鱼对不特定公众的不良影响。所以在受污染的鱼塘存在以上不良影响的情况下，不能因为第二被告是鱼塘的承包方，就可以由他自行决定如何处置鱼塘，或是否需要修复鱼塘环境。

事实上，几乎每一个环境污染事件都存在私人利益和公共利益的损害，这是由环境本身的共享性、公共性、相互关联性所决定的。如在水污染事件中，水体污染、水质下降导致生产、生活成本增加、农作物减产、养殖水产品损失、健康损害等属于私人利益损害；水体生态系统受到破坏，处于循环状态的地表水和地下水水质恶化，水污染对不特定公众人身健康造成实际的或潜在的损害等属于公共利益损害。土壤污染导致农作物减产，房屋价值下降，健康损害属于私人利益损害；土壤污染造成土壤生态系统损害，地下水水量和水质改变，土壤污染给人身健康造成的实际的或潜在的伤害等属于公共利益损害。两类损害通常会同时存在，但是在救济方式上，司法途径不是唯一的方式，一些情况下，损害救济是通过自力救济和行政救济的方式进行的，尽管如此，在更多情形下，公共利益损害救济处于被遗忘的角落，出现救济的空白，由此，再次突显环境公益诉讼存在的意义。

环境公共利益损害责任与被告私人利益损益的关系

在确定被告承担损害公共利益的法律责任时，对于是否要考虑案中被告人私人利益的损害情况及被告人的获利情况的问题，应当从以下两方面进行考虑。

首先是被告获益与其承担生态修复责任的关系。本案第二被告转租鱼塘给第一被告，原为获得3万元的租金收入，实际上只获得4000元的收入。鱼塘受到污染后，根据广州市环境保护科学研究院作出的《环境污染损害评估报告》认定，本次事件向鱼塘倾倒不明固体污泥约110车，要恢复鱼塘的养殖功能，必须清除所倾倒的污泥，将底泥挖起清运，同时对池塘内被污染的塘水进治理，达到农用标准。污染物处理费为4092432元。从法院判决的情况来看，并未因被告获得的利益远远少于他应该承担的责任，就可以免除他的部分生态修复责任。财产权和环境权是两类不同性质的权利，一般不能相互抵免。生态修复方面责任的大小由生态修复的复杂程度及成本决定。由于我国的民事处罚是以补偿为中心，在环境保护方面没有确立惩罚性赔偿，所以民事赔偿额大小与违法行为的程度、违法行为获得的利益没有关系。

其次是被告私人利益受损与其承担生态修复责任的关系。本案中第二被告人自身也是受害者。其私人利益应受到保护，并可以依法向第一被告追偿，但法律并不会因此而免除他对公众承担的责任。基于前面提到的理由，第二被告人的私人利益因财产污染而受到损害，但这不能成为他免于承担修复受污染财产责任的抗辩理由，因为他对于污染的发生也有过错。

生态修复案件审理的法律适用

环境污染和破坏发生后，必然会不同程度地造成环境功能和价值的破坏，这也是环境损害，救济环境损害的主要方式是进行生态修复。我国环境公益诉讼经过多年的发展，关注重点已经从原告资格转变为实体权利的救济，诉讼主要围绕着救济环境损害进行，以修复生态（或者环境）为核心。然而，生态修复作为新兴的、复杂的法律救济手段，司法实践在运用这一手段时面临许多挑战。

首先是法律依据问题。目前法院关于生态修复的判决基本上是以《民法通则》或《侵权责任法》有关“排除妨害、消除危险、恢复原状”等民事责任的规定为依据。但是这些法律责任主要是救济民事权益，是一种私权的救济方式，而环境损害主要体现为公共利益的损害，生态修复主要为公法上的救济。所以在追究恢复原状这一责任时，必须考虑生态系统受到损害的程度，生态系统稳定和健康的基准，环境中公众的利益诉求，也就是说需要一系列公法和技术规则的补充。本案中法院在审理案件时需要同时适用环境保护立法和侵权责任立法的规定，根据环境法的规定来确定法律责任是否成立，根据侵权责任法的规定来确定承担责任形式。从目前的情况来看，这确实在一定程度上会造成法律适用的割裂，例如《侵权责任法》中无法找到救济环境损害的依据，而《环境保护法》中找不到生态修复的内容，为了解决这一难题，需要进一步完善我国的《环境保护法》和《侵权责任法》，制定环境损害救济特别法和相关技术规范等。

其次是生态修复责任的承担方式的确定。法院判决承担环境修复责任的方式包括行为责任和经济责任。行为责任是指判决责任人在规定的时间内自行完成生态恢复的任务。这种方式下，金钱责任和行为责任合而为一，行为人在专业机构或者政府部门的指导下有权决定具体的修复技术和措施。无锡中院的经验认为在环境评估还不完善，经济成本难以核算的情况下，判定责任人按照一定的要求承担修复责任可以避免许多难题。经济责任是指判决责任人承担生态修复的成本费用。当责任人在规定的期限内拒绝承担生态修复责任，没有能力或者无正当理由不能完成生态修复责任，可以由他人代为履行环境修复责任，但费用由责任人承担。昆明、广州等地法院的案例倾向于将修复责任核算为一定的费用，责令责任人支付费用。这些费用或者打入环境保护基金，或者上交国库以待将来修复使用。

确定生态修复责任后，要求责任人承担行为责任还是经济责任的问题，表面上看似是技术和能力的问题，实质上与伦理和公平也有关系，两种责任相互替代，看似平等，但是在本案中却有极大的差别。本案的第二被告已经70多岁，经济条件一般，身体状况不好，中过风，行动不便、思维有一定的障碍，在法庭上多次失控大哭。400余万元的生态修复款显然超出其偿付能力，若法院判决被告支付修复款，此案基本无法执行，达不到应有的社会效果。法庭宣判本案的第二被告承担修复的行为责任，这虽然也会面临行为人没有专业技术能力等难题，但是他可以通过争取他人的帮助，争取社会的救援来解决这一问题，留给了被告更多的选择，也留给社会各界帮助解决此事更多的空间。

再次是案件的执行问题。法院判决两名被告在6个月之内共同修复受污染的鱼塘，修复标准由环保部门审核。过期没有修复，由环保部门指定具有专业资质的机构代为修复，修复费用由两名被告共同承担，并担负连带责任。由此可见，法院将监督判决执行的责任主要交给了当地环保部门，这也是不少法院的共同做法。生态修复的周期长、过程复杂、技术性强，法院跟踪执行有诸多的难题，而环保部门是环境治理和修复的主管部门，发挥环保部门的作用既发挥了他们的特长，也是监督他们履行职责。当然，法院不能对判决的执行完全置之度外，否则会影响司法的威力和公信力。在案件执行的各个关键环节，法院都应该进行监督，发现执行偏离轨道，要加以纠正，对于执行不到位的情况则需要采取进一步的强制措施。

主要

参考文献

[1]李挚萍，环境修复的司法裁量[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014 （7）：20-27.

[2]奚晓明．试论环境资源案的特殊性及专业化审判的实现[N]．珠江环境报，2014-11-22.

篇10

关键词：方回；李白；律诗；评点

中图分类号：I207.21 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）02-0131-02

诗歌之水流至唐代，一变而为大江大河，滔滔汩汩，浩浩汤汤，涌起数座令人仰止的高峰，激起无数洁白灿烂的浪花。李白，无疑是一位高蹈的弄潮儿，以其凌绝万代、旷古绝后的诗歌，傲立于盛唐诗歌潮流之上，唱出了时代的最强音。李白才情恣肆，飘逸灵动，多不受绳墨规矩的约束，他生平作诗，以古体为最多，成就最高的也多是古体诗，自唐以降不少后人都给以了很高的评价。《唐宋诗醇》卷六说：“白诗天才纵逸，至于七言长古，往往风雨争飞，鱼龙百变。又如大江无风，波浪自涌，白云从空，随风变灭，诚可谓怪伟奇绝者矣”[1]。至于律诗，李白所作不多，从《全唐诗》和《李太白全集》来看，五言律诗有七十多首，七言律诗仅十余首。

元代方回编选的唐宋律诗选本《瀛奎律髓》，其中收录李白律诗8篇，并一一进行了评点。方回是江西诗派的殿军，提出了江西诗派的“一祖三宗”之说，但选诗并无门派之见。方回选诗，具有通达的诗学眼光，不拘风格流派之别；其评点，也多中正兼及两端之言，不因一己之见而有失偏颇。就所选李白律诗而言，从格律、气势、对偶、时代等方面发掘了李白律诗的特色和成就。

方回对所选李白的律诗给以了很高的评价。在评点陈子昂《度荆门望楚》时，方回提到“陈拾遗子昂，唐之诗祖也……陈子昂、杜审言、宋之问、沈期俱同时，而皆精于律诗；孟浩然、李白、王维、贾至、高适、岑参与杜甫同时，而律诗不出则已，出则足与杜甫相上下。唐诗一时之盛，有如此十一人，伟哉”[2]！方回把李白和精于律诗的杜甫等人相提并论，并不是盲目下的想当然的结论，李白固然有律诗写的天衣无缝、不落痕迹，可与之成就超拔非凡的古体诗相提而并论。李白的《春日归山寄孟浩然》是一首对仗工整的长律，入选《瀛奎律髓》的释梵类，方回评道“太白负不羁之才，乐府大篇，翕乎变化；而此一律诗，乃工夫缜密如此。杜审言、宋之问相伯仲。别有赠孟浩然诗曰：‘醉月频中圣，迷花不事君。’虽飘逸不如此诗之端整，以其多禅语也，以入‘释梵类’”[3]。方回认为“工夫缜密”而又“端整”、“多禅语”，不仅对仗工整而且有很高的思想境界，这样难得的诗歌当然可以与“杜审言、宋之问相伯仲”。

“盛唐诗人气魄广大，晚唐诗人工夫纤细，善学者而能两用之，一出一入，则不可及矣。此诗比老杜，律虽宽而意不迫”[4]，方回认为《赠升州王使君忠臣》一诗，集盛唐的“气魄广大”和晚唐的“工夫纤细”于一身，比之杜甫也是“律虽宽而意不迫”，实有过之而无不及。

描写蜀道的奇险和蜀地风景秀丽的《送友人入蜀》，向来被人们评价很高，“音调和谐，对偶工稳，而又没有纤细雕琢的痕迹，真正达到‘大匠运斤，自成规矩’的境地”[5]。人们常常用这一首格律严密的诗去反驳那些认为李白不会作律诗的人。此诗选入《瀛奎律髓》的“送别类”，方回也给予了很高的评价，“太白此诗，虽陈、杜、沈、宋不能加”[6]。纪昀也禁不住内心的感叹，写下了“一片神骨，而锋芒不露”[7]的评语。

李白的《送张舍人之江东》，于一字一句中透露着诗人落寞的感叹和对友人的不舍，情感集中而连绵不绝，情感传达准确、完整，整首诗浑成一片，道出了凄凉寂寞的羁旅生涯和萧索缠绵的游子情怀。方回也认为，“‘一雁’、‘孤帆’之句，亦以寓吾道不偶之叹。下句引‘白日’、‘沧波’而云‘行欲暮’、‘杳难期’，意可见也”[8]。对诗人表达的情感感同身受。

除了李白律诗本身有较高的水平外，方回对李白由衷的敬佩也对评价李白的律诗有一定的影响。李白的《登金陵凤凰台》，诗人登上凤凰台，遥望浩浩荡荡的大江东去，感慨不已，历史由古及今，既发思古之幽情，又写景色之壮观，最后又以咏叹政治愤懑作结。在气魄逊于崔颢《登黄鹤楼》时，方回从诗歌构思精巧的角度，认为二诗“格律气势，未易甲乙”[9]，期间自是饱含着对李白的尊崇态度，也是对登高望远情景交融、怀古咏今这种时空转换的叙述模式的体认。

在评点李白《秋登宣城谢北楼》时，认为起句“江城如画里，山晓望晴空”似晚唐，方回对晚唐诗多持贬抑态度，晚唐诗在体制上“多先锻景联、颔联，乃成首尾以足之”[10]。这样做的结果，虽然有一两联锻炼精工，但缺乏浑成美，破坏了整首诗的完整性，多有拼凑之嫌。李白毕竟是开启了一代盛唐诗风的谪仙人，笔下的工夫不同于凡夫俗子，能于平凡的景物描写中造出不同的意境，“中二联（两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。）言景而豪壮，则晚唐所无也”[11]。李白此诗起句概括言景，颔联、颈联具体叙述，整首诗歌自然浑成，与晚唐诗歌还是有着质的区别。在写宣城胜景双溪叠嶂时，李白用了“两水”和“双桥”，因为诗人观察的仔细，描写的概括，用笔老道有如神助，被方回认为“此联妙绝”[12]。

方回对李白律诗中存在的一些问题，也有一定的说明。孟的《本事诗・高逸》中载：唐明皇尝因宫人行乐，特召李白，“命为宫中行乐五言律诗十首”，以“夸耀于后”，李白顿首曰：“宁王赐臣酒，今已醉。倘陛下赐臣无畏，始可尽臣薄技。”后李白“取笔抒思，略不停缀，十篇立就，更无加点，笔迹遒利，凤龙，律度对属，无不精绝”[13]。《宫中行乐词》入选《瀛奎律髓》升平类，方回于八首取五，在升平类小序中，方回点明“李太白当唐明皇盛时奉召作《宫中行乐词》”[14]，与《本事诗》中所载奉诏而作的事迹基本相同。大概是因为这五首律诗都比较合律，方回并未作太多点评，只是在升平类小序中说“其言已近乎夸矣”[15]，指出李白《宫中行乐词》言过其实的问题，一代诗仙也是“人在屋檐下，不得不低头”。

《鹦鹉洲》前两联“鹦鹉东过吴江水，江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳草之树何青青”多不合律，后两联“烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明”合律，此诗属于律诗中的拗体。后人多认为李白是为了给感情抒发以更大的自由，有意打破了格律的限制，但方回从唐代律诗发展的角度，明确指出了“是时律诗犹未甚拘偶也”[16]，表明律诗当时正在形成过程中，格律体制尚未完备，这是很多评论者所没有注意到的。但方回认为“太白此诗乃是效崔颢体”[17]，这种“效”，其实饱含更多的也是褒扬，崔颢的律诗成就较高，能“效”之而写出佳作，也实属不易。后人对此也多提出质疑，“仅仅从争奇斗胜或单纯模仿出发，是无论如何也写不出这种感情深沉、意境阔大的作品来的”[18]。

方回对李白的律诗给予高度评价，绝非是一家钻牛角尖之言，后人对李白律诗评价较高的也很多。李白的《赠孟浩然》，是一首格律十分严谨的律诗，对仗自然流畅不露丝毫痕迹，用典也恰到好处，清代黄叔灿《唐诗笺注》评这首诗说：“浩然高志，太白仙才，千古无两，盖非孟公不能当此，而非太白亦不能赋此，令人千载神游。”这一首诗，既写出了孟浩然远离市井、不爱富贵的超凡脱俗，也表现出李白的旷代才华。《送友人》一诗，一改李白往日里豪放不羁擅写古体的作风，在这首诗中四联有三联都用了对仗，每一句都谨守格律，在整齐之中却富于变化，于对偶的句子中显出活泼，《唐宋诗醇》评其“首联整齐，承则流走，而下联健劲，结有萧散之致”[19]，没有一定的笔力是达不到这个水平的。赵翼也认为李白的律诗别有一番韵味，“盖才气豪迈，全以神运，自不屑束缚于格律对偶、与调绘者争长，然有对仗处仍自工丽，且工丽中别有一种英爽之气，溢出行墨之外”[20]。

李白早期的两首律诗《访戴天山道士不遇》和《渡荆门送别》也都是格律谨严，风格独具的。作于开元年间李白在戴天山大明寺读书时的《访戴天山道士不遇》，描写的桃花、流水、野竹、飞泉等景色很有意境，融情于景，有自然混成之妙，表现出诗人的作诗天分。李白描写青年时期第一次出川的《渡荆门送别》，气势雄阔壮大，情感似水缠绵，山、江、云、月、水这些古典意象刺激着诗人的创作灵感，写出了“山随平野尽，江入大荒流”、“仍恋故乡水，万里送行舟”这样不朽的诗句。早年的这些作品，就已经显示出诗人卓越的诗歌才华，足以表明律诗也是李白驾轻就熟的一种体裁。

李白在律诗上取得的巨大实绩，是李白诗歌风格多样，能驾驭多种体裁的一个重要例证。方回选诗、评诗能够独具慧眼，从格律、气势、对偶、时代等方面发掘出李白律诗的特色和成就，给出了较为简要精准的评价，并从总体上对李白的律诗予以肯定，表现出通达的诗学眼光和中正的诗评精神，是十分难能可贵的。

参考文献：

〔1〕〔19〕冉苒校点.唐宋诗醇[M].北京：中国三峡出版社，1999.83.

〔2〕〔3〕〔4〕〔6〕〔7〕〔8〕〔9〕〔10〕〔11〕〔12〕〔14〕〔15〕〔16〕〔17〕方回著，诸伟奇.胡益民点校.瀛奎律髓[M].合肥：黄山书社，1994.1，994，899-900，615，615，616，13，268，5，5，107，107， 14，14.

〔5〕王运熙.李白精讲[M].上海：复旦大学出版社，2008.134.

〔13〕孟撰，李学颖校点.本事诗续本事诗本事词[M].上海：上海古籍出版社，1991.17-18.