生活常识问答范文
时间：2023-03-28 08:05:51
导语：如何才能写好一篇生活常识问答，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
四月——大四学生即将离开学校，对于自己四年来累积的部分生活学习用品、美术书法作品如同鸡肋一般——留之无味、弃之可惜，千里迢迢带回家又显麻烦……
为了方便师兄师姐处理掉无用的学习、生活用品以及部分创作的美术书法作品，为了大家能低价买到所需物品，更为了在校园内提倡节俭、倡导和促进物品的循环再利用，以及减少废弃物品对校园环境的不良影响，美术学院团委学生会与橘园园区学生自律委员会强强联手，共同举办“美术学院橘园园区跳蚤市场”活动。
活动主题：倡导节俭大学生活促进物品循环再利用
活动时间：4月13日（周五）上午8：30（遇雨顺延）
活动地点：橘园三舍与四舍之间主干道
出售的物品：各类生活、学习用品，美术、书法、手绘等艺术作品
活动对象：
卖方：以美术学院03级同学为主，其他年级同学也可参与
买方：全校师生
活动流程
一、前期准备工作
1. 向全院宣传本次活动，将传单派发至大四学生寝室，在美术学院和有美院学生的各宿舍楼张贴活动宣传海报，活动信息，鼓励全院同学参与进来。
2. 通过各园区主干道张贴活动海报、校园网BBS论坛以及美术学院QQ群宣传，向全校宣传本次活动。
3. 准备好活动横幅（一条）、展板（两块）及音响，以便活动当天使用。展板于活动前一天放置于田家柄和活动地点各一块进行前期宣传，活动当天放置于活动地点两入口处各一块。
4. 到宿舍区统计参加活动的人员，做好活动当天场地的初步规划。
二、活动当天安排
1．学生会宣传部成员于活动当天7：30准时在橘园3舍门口集合，悬挂活动横幅，放置活动展板，准备好音响（电源）为活动现场制造气氛。
2．学生会社会拓展部成员于活动当天8点准时在橘园3舍门口集合，划分活动场地，主持卖家物品摆放，维持现场秩序。
3．8：30活动开始，上午由XXX负责，下午由XXX负责，活动结束后清理活动现场。
注：
篇2
基础项目
现有的基础项目为：月卫生评比栏，天气预报生活小常识栏。
月卫生评比栏：每月展出各班卫生评比状况，卫生良好班级可得卫生流动红旗。以此鼓励各班级积极搞好自班卫生。卫生评比标准按月扣分的多少计算，每周卫生检查次数应各班一致。扣分最少的为优秀班级。
天气预报生活小常识：生活部下学期将把两者分开，天气预报一栏，贴出当天与第二天的天气状况，夏季填写防晒指数，冬季填写穿衣指数。生活小常识，天气气温变化随之带来的易发疾病的防止知识及生活中常见的问题。如白衬衣的多次清洗易发黄，可在清洗衣物之前在水中点入一滴蓝色墨汁，清洗后的衣物微发淡蓝；向新生介绍长春的乘车路线；另一个是初到异地，许多同学会水土不服，我们可提前张贴防治知识;最重要的是由同学们自己提出生活中出现的问题，我们定期解答。
制定流动红旗制：每个月末的评比之后，把锦旗发放到得第一名的班级中去，每月在系里流动一次。
宣传板：新楼竣工，生活部预备择一合适地点，做一个生活部专用的宣传板。因为生活部需要每天更换张贴的东西多且琐碎。
下学期班级画室卫生评比细则有所改动：
（一）平时室内卫生评比标准
1．地面有烟头扣5分。画室内吸烟个人扣5分。
2．地面不净扣2分。
3．地面有杂务扣2分。
4．明显未倒垃圾扣2分。
5．窗台，门玻璃不擦扣2分。
6．室内墙壁有鞋印扣3分。
7．卫生物品摆放不齐扣3分。
8．墙壁粘贴画不整洁限期改正不改者扣2分。
（二）扫除卫生检查标准。
1．以上每条标准严格执行。
2．室内死角有赃物扣2分。
3．墙内不得有脏迹，污点 扣3分。
4．室内物品摆放不整齐扣2分。
（三）室内有新颖设计的文化角适当加3—6分。
（四）在卫生检查中不配合检查取消当月卫生评比资格，随意改变卫生检查表者扣5分。
（五）全院卫生大检查有两次不合格班级取消本学期班级，成员各项评比资格，以及个人奖学金的评比资格。
活动计划
9月份 长春宣传月
主要以黑板报和海报的形式，从各个方面介绍，让新生了解长春
9月06日----9月12日 旅游风景名胜古迹
9月13日----9月18日 美术用品的购买去处
9月19日----9月26日 各种档次的购物地点
9月27日----9月30日 “我眼中的长春”主要展览同学们的作品，形式不限，摄影 文字 绘画 海报 招贴 行为艺术等均可。9月10日左右就将这次活动的征集海报贴出去。
十一长假前做出一份“十一旅游指南”，并标明出游一定提高警惕防盗！
10—12月 生活常识宣传季
活动范围 设计系 广告系
活动目的 让大家了解更多的课余知识，并能在日常生活中应付各种小麻烦，健康渡过每一天。
活动要求 首先每班由生活委员组织，做一个题目为“生活常识宣传栏“的主题，这样一种形式的海报。规格在2开，内容的一些健康常识，生活小常识为主，制作形式不限，每班同学都要积极参与投稿，集思广益，多多益善。每个班的作品轮流张贴在一楼大厅。制作优秀，新颖的颁发奖状。然后在12月份举办一个“生活常识知多少”的颁奖晚会，晚会以有奖知识问答为主（问题多来自于张贴过得海报上），穿插歌舞，还有对这个宣传季的总结，立若干奖项。
纳新
对于生活部所需要的部员，以下六点为基本要求
第一：申请书应出自己真实想法，不得抄袭，字迹要求工整。
第二：专业和文化成绩优秀，最好会写pop字体或毛笔字。
第三：面试时不紧张，心理素质强，游刃有余。
第四：不惧别人的脸色，在工作中遇到阻碍也不退缩
第五：我们最需要的就是能吃苦的，能够每天主动地检查卫生，立竿见影，眼里有活这样的成员。
第六：要在工作中铁面无私，苛刻一些，绝不能心软。
对于参加纳新面试的同学，我们将会提出以下问题
1．如何看待“利益”？
2．认为怎么样提高设计系卫生质量？
3．为什么要加入生活部？
4．谈谈在工作中的团结协作精神？
5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本职工作？
6．怎样在工作中使用“创新”？
7．为什么要进生活部？
8．大学生教育方面能否采用管制手段？
9．怎样调整工作与学习的紧张关系？
10．你是怎样理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“这句话
11．对动画学院院风的印象如何？
12．认为学生干部应该怎样带领学生积极向上
另外，最好为班级干部。
笔试：题目一 怎样从全局考虑，不要说空话。
题目二工作与人际关系，工作与自身产生矛盾时，做为主角的你该怎么办？
篇3
现在，将上学年生活部的工作进行总结，总结如下：
一、日常工作方面
1、坚持每周星年天晚上的干事例会，总结每周的工作，对出现的问题一起讨论，对得到的收获一起分享以及对下周工作做出相应的安排。
2、每天在美食城进行就餐秩序维护和意见收集，以保证就餐秩序的稳定并将同学们的就餐意见及时反馈给食堂负责人和学院相关部门，并得到解决。
3、每月一次的菜品调查。及时对调查结果进行统计和分析，并将调查的结果反应给后勤基建处做出相应的批示，对调查结果向各系生活部公布，让全院同学都进行监督。
4、每月一次的食堂及三三超市卫生安全大检查，对一些过年食品以及一些安全不规范的现场提出意见给食堂或超市，最后对检查的一些项目做好记录，找出问题，分析问题，找到解决的办法，最后写出合理真实的检查报告反应给学校后勤基建处做出相应的处理。
5、每周一次的抽样。抽样人员由食堂经理或经理助理、后勤老师、学生代表三方组成，公平、公正地操作，并将抽样结果公布于食堂公示栏上。
6、每月一次对各系寝室抽查，并进行合理评分，将抽查结果及时反馈到各系生活部，对各系比较好的寝室进行表彰，对不好的系寝室采取会议通报批评，督促大家搞好寝室卫生及文化，为自己提供一个好的寝室环境。
7、满意度调查。为了解同学们的就餐意见，我们制作了满意度调查表，发放到各个系，进行调查和统计，将调查的意见及时反馈到后勤领导和食堂负责人处，以便他们讨论和研究更好的服务和管理方案。
8、每月一次各系生活部负责人会议。各系汇报所在系本月的工作及安排下月的工作互相交流，一起探讨如何更好的发展生活部，如何更好的配合学院各部门开展工作，如何更好的服务各系的同学乃至全院同学。
9、为维护学院各楼栋教学楼的整体卫生环境，提供更好的教学质量和学习环境，我们每天早上早自习时间对带入早餐进入教室的同学进行制止，并采取相应的处理措施，让同学们在一个更好的学习环境下学习。
二、活动方面。
1、4月，我部在后勤的组织和带领下，对全院卫生死角进行清扫，干事们积极参与，热情高涨，发扬不怕脏、不怕累的精神将教学楼周围，宿舍楼附近，主干道，草坪等的垃圾收集到自己准备好的塑料袋或簸箕里，并在收集后倒在垃圾箱中。使校园环境更加洁净，为同学们营造出舒适的学习环境，同时也是拿出爱心和实际行动服务于广大师生。
2、在我部全体干事的精心策划下，第五届爱国卫生文明知识竞答活动于5月在四教广场成功举办，学院团委及后勤领导、老师及全院500余同学参加。在活动进行中，气氛紧张又不失活跃，迭起，牵动人心。让文明卫生深入人心，为学校创优工作做出了一定的贡献。竞答活动过程中，干事们全面负责后勤工作，从始至终没有丝毫怠慢，保证了到场的嘉宾及参与的需要。此次活动形式新颖，内容丰富，采取了灵活多变的竞答方式，不但能促进和培养参与者的食品安全、卫生防疫、环境保护意识，提高参与者的生活常识。这次趣味活动竞赛将心理健康知识通过问答的形式传递给大家，调动了大家的积极性，丰富了大家的心理健康知识。
3、在端午节来临之际，为了让同学们对非物质文化有更深一步的了解和学习。以“弘扬传统端午文化，传承古老中华文明”的首届端午文化主题班会活动于6月9日如年举行，本次活动以端午节为背景，以主题班会为活动形式，针对端午节的由来、端午节的传统习俗等开展活动。有土木系、工管系、经管系等九个系共35个班级参与主题班会，在活动过程中，同学们用多种形式展现了端午文化，有绘声绘色的话剧表演，声情并茂的诗歌朗诵，还有受欢迎的唱歌环节等，本次活动形式新颖，得到了院团委及后勤基建处领导的赞许，而本次活动也真正达到了预年的目的，指引同学们更多地关注传统文化，弘扬传统文化，从传统文化中得到升华，并引起了大家对非物质文化的关注，且丰富了同学们的传统文化知识，对挽救非物质文化起到促进作用。
4、新学年伊始，我们提前来校在一教设点协助后勤基建处登记外来棉絮，保证棉被的质量。在四教为20xx级的新同学发放宣传单和提供衣、食、住、行的解答，为新生报到做好了后勤保障工作。
5、学院20xx级的迎新晚会，作为院学生会中的后勤保障部门，我们积极主动地参与到其中，发扬不怕苦、不怕累的精神，负责音响、灯光、桌椅、抢妆等一些后勤工作。为迎新晚会做出了重要贡献。
5、新学年，为为我部注入新鲜血液，经过初试和复试的严格考核，最终50名同学脱颖而出，成功进入我部实习，为年一个月的晨跑，考验他们的耐力，磨练他们的意志，我们将对其严格考核，并全心全意传授工作经验，尽快让他们熟悉部门工作。一起为部门的美好明天而努力奋斗。
三、工作计划。
1、招新工作已结束，新干事进入了实习期，我们会对其严格的考核和发掘他们的特长。毫无保留的传授工作和学习经验，为培养更好的后备力量而努力。
2、一年一度的优秀生活委员、保健委员的表彰大会已在策划中，为其取得圆满成功，大家花大量的课余、休息时间努力筹备。以保证对优秀的生活部干部、干事、生活委员及保健委员肯定和表彰。
篇4
关键词：科学教学;生物教学;创新意识;创新力
在初中科学教学中，生物存在较强的感官直觉性与实验体验性，使得创新能力和意识的培养在生物课堂中占据着重要地位。在初中学习阶段符合学生理解知识的过程需要，有助于提升学生对单位科目的学习效果。有人认为21世纪是一个创新的时代，也有人说这是一个生物的时代，两种观点所产生的交集，便是共同认可的生物科学中创新意识和能力的不可或缺性以及重要意义。
一、初中科学教学中培养创新意识的重要意义
1.满足学生的求知欲
初中的科学教学不能将机械地背诵作为学习方法，应遵循自然科学的学习规律，实践的力量便在近年来素质教育改革的进程规划中逐渐提上日程。初中生物学对中学生所激发出的创新力，不但有助于增强师生间的知识互动，也能够满足学生的求知欲，并通过实操课与理论讲授，双向提升学生对知识的掌握能力，使得创新意识不复流于空谈。
2.形成科学的思维方式
在生物教学中，创新意识和能力的积极培养，能够主动引导学生以正确的思维方式，实现对自然科学学习要领的全面掌握，并且在客观世界的认识过程中，形成思维层面的正确导向。因此，初中生物教师在授课过程中，只有通过创新意识的主动培养和灌输，在中学生的想象过程中实现科学思维方式的建立，并且敢于提出假设和否定。
3.培养学生的自信心态
在学生的生物学习过程中，创新意识的培养能够增强学生的自信。众所周知，自信是人美好生活的支撑，也是创新能力主观化的产物。学生在创新中得到进步，便能够塑造自信，并从根本上提升学习的积极性。因此在实验教学结束以后，教师要鼓励学生提出假设和疑问，并且在与学生的知识沟通过程中，表扬学生在思维创设中的合理要素，对其主观方面予以循循善诱的警示，在根本上提升学生对知识的熟稔程度，不拘泥于书本理论。例如，探讨恐龙的灭绝原因、冰河世纪中的动物生活习性的假设等，都是教师引导学生发挥联想，提升学科自信的主要素材。
二、如何在初中生物教学中增强学生的创新力
1.以激发学生的兴趣为宗旨
在初中生物教学中，实现学生在初中阶段学习能力的提升，必然以创新力的提升为跳板，而要想增强学生的创新力，又离不开对学生兴趣的激发。激发学生的学习兴趣，教师可以通过三种方式：第一，在植物和微生物教学时，可以大量开展实验操作，通过悬念的设置，提高学生的注意力;第二，在动物模块的知识教学上，对于一些动物的行为等方面，可以借助观看视频的手段，实现与学生的心灵互动与情感共鸣;第三，在关于人体常识的宣讲过程中，可通过PPT图片的展放和对日常生活的联系，活跃课堂气氛。
2.组织灵活多变的问答方式
在以学生为主体、教师为主导的现代化教学氛围中，频繁的问答环节正是具体体现的一种形式。为了培养学生的创新能力，教师在提问中也可以设置一些开拓思维的问题，实现学生发散性思维。例如，在某校的生物教学中，教师讲述了这样的生活常识：虫子飞进了耳朵里，可以在耳中滴洒植物油，便可使虫子窒息或被迫出外耳道。而当教师继续问道：耳朵进了一颗种子，该怎么办？一名学生便脱口而出：把一只虫子放进耳朵里，让虫子吃掉种子，再在耳中洒上植物油，制服虫子。这个简单的案例并不引以为然，该生的作答也并不具备任何深度，却在其思维的辨析中，可以发现其已经孕育了创新意识的萌芽。
3.提升教具在课堂中的展现
教具的运用能够在课堂中打造创新环境，因此广泛引进生物教具，对于初中生物教学而言，其重要性不言而喻。教具制作的实施原则要讲求容易操作，演示可观性强。教具的使用要在课堂教学中发挥积极的作用，在使用过程中要简单明了，教师容易使用，学生容易理解。教具的使用是为了辅助教学，教具使用起来不能太复杂，要使教师和学生容易操作，简单明了且更容易教学。
通过对初中生物教学中创新力培养的逐层分析，充分证明创新在中学科学教育中别具一格的价值和意义。总之，创新意识的广泛培养，不但符合初中生物教学的本身规律，更能满足初中阶段学生的认知能力、接受要求以及学习中的期待视野。
参考文献：
[1]林德清.初中生物教学中学生创新能力的培养途径分析[J].西部素质教育，2015，3（6）：101-102.
篇5
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0093—01
对开放性化学问题进行一些探索，力求在教学中更好地发展学生的开放性思维，是化学教学的目标之一。我愿结合本人的教学实践，对如何设计开放性化学问题，提出一些自己的看法。
一、开放性化学问题的设计
开放性化学问题不限于书面习题，可以是对实验、图表、装置和自然现象的认识和提供相关的建议和方案。问题所涉及的情境对学生来说不能是全新的，学生通过运用现有的知识和经验，能对问题发表自己的见解。问题的背景也要尽可能地联系真实的化学现象和生产、生活实际。
[例一] CO2是自然界的一种常见的气体。人类目前由于过多地使用煤和石油，以及大量的森林被砍伐，使得空气中的CO2浓度增大，导致地球表面温度升高，形成温室效应。但CO2在工业、农业方面还有广泛的应用，是一种重要的基础原料。根据所学知识，问答下列问题：
（1） 请写出自然界中CO2的循环方式和所发生的化学反应方程式。
（2） 你认为当前可减轻温室效应的方法有哪些？
（3） 用大棚种植蔬菜是现代农业所呈现出的特点。研究表明，如果增大大棚内的CO2的浓度，既可以保温，又可以促进植物快速生长和高产；如果大棚与外界相通，大棚内的温度降低，农作物生长会减缓。为什么大棚内的CO2的浓度和温度会影响植物的生长呢？
题目以CO2的知识背景为材料，融合了化学、生物、环保、生产等多方面的内容，是一道综合性很强的问题，能反映和锻炼学生运用多方面的知识来分析解决现实生活中的一些常见的问题以及现象的能力。对于问题（1）大部分学生能联系自然现象，依据课本知识，通过思考，归纳出循环应在与CO2接触的动物、植物、水、岩石、土壤等之间进行等丰富多样的结论。对于问题（2）学生能根据环保知识、日常生活及社会活动等有关内容从多角度提出不同的、合理的建议、甚至是创造性的建议。如节约与开发能源，减少温室气体的排放量，利用水电能、太阳能、风能、地热能等，植树造林、退耕还林，开发固体技术，开发适应地球变暖技术等。问题（3）很开放，但得出结论的思维过程最终要归结于“外界因素对化学反应速率的影响”上来。
[例二] 设计实验确定某酸HA是弱解电质。
这是对课本问题改变角度设计的开放性问题，学生自然会联想到弱电解质的电离平衡和弱电解质所生成盐的水解平衡。思维的发散与收敛的过程其实就是将相关的知识归纳、重组的过程，从而使同类知识系统化。学生通过思考提出了下列不同的方案：（1）取一定量的HA配置成0.1mol.L-1的溶液，用pH试纸测出该溶液的pH值；（2）取相同物质的量浓度的HA溶液和盐酸溶液，加入相同的锌片，观察现象；（3）测定某浓度的HA溶液的pH值，然后将该溶液稀释100倍，再测定稀释后溶液的pH值；（4）取适量HA溶液，向其中加入甲基橙（呈红色），然后再向其中加入适量的NaA晶体，观察溶液颜色的变化；（5）配置NaA溶液测其pH值等等。学生对自己提出的几种倾向性意见相互讨论，对各实验方案的真实性、合理性进行比较和辨析，最后确定方案（5）为符合条件的最优方案。该题对培养学生思维的全面性、深刻性、创造性具有很好的作用。
二、 开放性化学问题的教学策略
1.学生参与问题解决的全过程。新颖而有丰富答案的开放性问题使每个学生都有能力参与探索。教师应鼓励学生大胆地去思考尽可能多的合理结论。如对例1，学生可从化学知识、生物知识、自然现象、规律和生活常识等方面去思考。不同水平的学生都能自觉参与问题解决的全过程中。
篇6
关键词：小学；体育基础知识；教学方法
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.012
1 小学体育基础知识教材的分析
1.1体育基础知识教材的意义和教学任务
小学体育基础知识教材包含了很多体育知识，比如一些基本的体育锻炼方法、体育锻炼需要注意的卫生保健常识、体育锻炼能给我们带来哪些好处等等。教材上的这些内容一方面可以给体育教师开展体育教学指明方向，有利于教师科学合理的安排教学内容。另一方面也可以让学生对体育知识有更多的了解，帮学生养成爱好体育锻炼的好习惯。
体育基础知识教材的教学任务主要是让小学生通过对体育基础知识的学习明白体育锻炼的重要意义、掌握一些锻炼身体的方法，并且能够在锻炼身体的同时保护好自己。最终能够培养小学生的体育锻炼意识，让小学生能够从小重视自己的身体健康。
1.2 体育基础知识教材的特点
1.2.1 教材上理论性的基础知识与体育实践活动是紧密相连的。体育学科的教学重点毕竟是通过动态的体育锻炼项目来锻炼学生的身体素质。所以体育教学的重点还是在体育项目上，但是学生在做这些体育项目的同时也需要了解它的意义、操作标准等等体育知识。这样才能让小学生加深对体育项目的理解，而这些知识学生需要从体育基础知识教材上得知。
1.2.2 教材上的体育锻炼方法可以培养小学生自我锻炼的能力。体育锻炼的效果需要通过长时间的坚持与努力才能显现，想要让每个小学生都有比较好的身体素质仅仅依靠短短的几十分钟体育课时间还远远不够。体育基础知识教材上还有很多内容是教小学生在课余时间或平时的生活中应该利用好哪些身边的条件来进行体育锻炼。这样就可以把体育锻炼意识渗入到小学生的日常生活中，增加小学生体育锻炼的机会。
1.2.3 教材上的体育基础知识还可以丰富小学生的生活常识。小学体育基础知识教材的内容不仅局限在教小学生如何进行体育锻炼，也包含了一些小学生应该知道的生理知识、卫生保健知识、体育项目的比赛规则等等。这些都是我们生活中需要知道的基本常识，小学生在以后的生活也会用得到。
2 体育基础知识教材的分类
2.1 生理知识类
体育锻炼的重要目的就是提高小学生的身体素质。而体育基础知识教材中的生理知识可以让小学生简单了解一下人体的结构与身体生长发育的一些基础知识。让小学生学习这些生理知识可以使他们更关心自己的身体健康，为体育锻炼打下基础。
2.2 卫生保健知识类
这类知识的学习是让小学生了解一些个人生活卫生、公共卫生与体育锻炼过程中需要注意的保健知识。这些知识的掌握也是为了让学生更好地保护自己的身体。
2.3 体育锻炼相关的知识
这部分是小学体育教学的重点，这里的内容包括了小学生可以参加的体育项目、锻炼小学生身体健康的方法与教育手段等等。
3 小学体育基础知识教材的教学方法
3.1 室内理论课教学方法
3.1.1 多媒体教学法
这种教学方法最适合用来代替传统的讲授法来给学生们传授理论基础知识。使用方法就是教师可以用多媒体课件、动画、图片、短片等更直观生动的方式来给学生们展示教学内容，加深学生对理论知识的理解。比如，当教师在给学生讲人体结构的时候，就可以用多媒体课件播放一张人体结构图，图上标注着人体的各个部位名称等。教师根据这张人体图来跟学生讲解理论知识就不会让学生感觉非常枯燥乏味了。
3.1.2 情景教学法
这种方法用在卫生保健方面的知识讲解效果会非常好。使用过程是给学生创设一个现实场景，之后教学生应该怎么把学到的理论知识运用到实际中。比如，教师可以让一个学生模拟在体育锻炼中受伤的情景，看其他学生如何对这位学生的伤情进行及时处理。第三，问答教学法。这种方法教师可以用来考察学生对理论知识的掌握情况。
3.2 在室外进行技能练习的同时渗透体育基础知识学习
在学习运动技能过程中，针对不同教材内容承载的体育基础知识，将其渗透出来作用于学习过程之中，对运动技能学习是一种促进。教师要深刻的挖掘教材，并且在课前结合学生的认知特点，学习经验的基础进行素材化的处理，分析确定渗透的内容，预设渗透的时机，设计渗透的技术。例如：小学学习后滚翻。通过分析确定学习该教材需要渗透的保健知识技能是在学习滚翻类项目时热身活动要突出颈部活动，学习要循序渐进，保护帮助要顺势给力，给力要适度，要引导学生懂得当生理变化时心理也要进行适应性的变化，在生活中当因外力向后倒时，要屈体团身下颌收紧保护头，连续滚翻次数不宜过多，要有变化调整。渗透要随运动技能形成，合理地分配在每一课次的学习中；预设渗透的时机是准备活动渗透“突出颈部活动”并传授方法。滚动练习时渗透“屈体团身下颌收紧保护头”。刚开始练习时渗透“要循序渐进不要急于完成，要引导学生懂得当生理变化时心理也要进行适应性的变化”。保护帮助练习时渗透“保护帮助要顺势给力，给力要适度”。
4 改革体育教学评价体系，把技能考核和体育基础知识考试相结合，提高学生学习热情
我国传统的小学体育教学评价体系通常都是强调技能考核成绩，再参考学生在平时体育教学中的表现情况，这样的评价体系并不全面。应把体育基础知识作为体育考试内容之一，这样既可了解学生学习情况，也可反过来促进学生投入更大的热情学习。只有把技能、理论、平时表现结合起来的评价体系才能完整的反映出学生的学习情况。
5 总结
社会在呼唤终身体育，学校在奠基终身体育，学生身心发展需要终身体育。终身体育需要运动技能，也需体育基础知识的保驾护航。所以在体育课中既要技能练习，也要加强体育基础知识的学习，让学生爱锻炼，会锻炼，终生锻炼。
参考文献：
[1] 杨洪霞. 小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J]. 新课程导学，2013（06）.
[2] 黄晓丽. 当代中国学校体育健康教育思潮研究[D]. 湖南师范大学，2015.
[3] 苏静. "变"式教学在小学体育教学中的运用[J]. 现代阅读（教育版），2013（21）.
[4] 宋昔峰. 浅析如何有效开展小学体育室内课教学[J]. 科教文汇（上旬刊），2016（09）.
篇7
【关键词】 发散思维 典型案例 生活化
在新课程标准要求下，高中地理教学注重培养学生通过掌握的地理知识解决新问题的能力，从而深入培养高中生掌握地理知识和学习方法。高中地理课堂教学中应该注重引入案例教学法、地图教学法、概念教学法等先进教学模式，调动学生积极参与到课堂教学中，深入理解地理原理、地理规律和地理逻辑思维。
一、高中地理案例教学的教学意义
高中地理的课堂教学抽象而空洞，而通过案例教学能够结合学生的生活实践，深入培养学生的地理逻辑思维能力，从而能够有效调动学生的学习主动性。
1.1有助于实现理论联系实践的教学策略
高中课程学习紧张，教师的教学压力和学生的升学压力都导致高中地理课堂教学大多围绕着考试知识点开展，学生的地理学习只能是浅尝辄止，很难做到实践操作和学习应用，造成高中地理教学严重背离新课改的教学要求。通过在高中地理课堂开展案例教学法，教师可以引用很多学生的生活场景来服务于地理教学，真正做到运用地理知识来解释生活现象和生活场景，而通过生活案例来理解高中地理知识，实现了地理知识和生活实践的深入结合。
1.2有助于培养学生的地理发散性思维
高中地理课程教学内容大多是地理原理、地理客观规律和学科科研成果，教学内容枯燥而陌生，学生的逻辑思维和辨识能力都很难得到有效提升。通过将地理案例教学法引入到高中地理课堂实践中，可以引导高中生开展切实可行的逻辑思考和学习辨识，提高了课堂教学成果的有效转化，深入培养学生掌握地理客观规律，有利于提高学生课堂学习的效率。
1.3有助于调动学生的地理学习主动性
高中生的升学压力造成高中地理学多集中于地理知识的死记硬背和考试技巧的熟能生巧，学生的学习主动性比较欠缺，而案例教学法能够通过深入浅出的案例降低课堂教学的难度，提高学生的参与感和认知程度。在高中地理案例课堂教学中，教师能够做到将高中生的考试知识点通过教学案例进行有效诠释，从而提高了学生在理解和掌握考试知识点时的陌生感，提高记忆能力。此外，教师可以利用教学案例组织学生开展针对考试技巧的系统学习，做到考试成绩的有效提升，从而有助于调动学生的地理学习积极性。
二、高中地理案例教学的实践措施
2.1组织学生针对典型案例开展重点学
在高中地理案例教学法中，选取恰当的案例是案例教学成功的一半，它取决于选取的案例是否典型，案例内容是否符合地理原理，能否揭示地理客观规律，能否提高学生的动手实践能力。例如：在高中地理课程“自然资源的利用与保护”中，教师可以选择汽车交通、做饭等对能源的需求这个案例来诠释人类面临的主要资源问题，引导学生通过熟悉的煤炭、石油、天然气等矿产资源，深入理解非可再生资源合理开发利用对策。教师还可以选取我国农业生产的案例来分析我国农业生产对于资源需求，可以选取高新科技创业园的开发案例来分析高科技工业园区对于资源需求等。
2.2组织学生针对教学案例开展知识串联
高中地理知识教学的重点目的就是地理相关知识的掌握，真正做到举一反三，深入分析课程教学内容相关的教学案例，做到不同方向、不同层面的综合思维能力提升。例如：在高中地理课程“地理环境对区域发展的影响”中，教师应该组织关于自然环境和社会环境等诸多要素材料，通过珠江三角洲区域发展的案例，指导学生掌握区域概念、特征和划分。在此基础上，学生应该采用发散性思维模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地区的区域发展，提高对于我国不同地理面貌的区域特征理解。
2.3组织学生针对教学内容开展案例讨论
高中地理案例教学的教学素材集中于多媒体资源、音频资源、视频资源和相关文献资料，而案例教学法在组织学生开展分组讨论或者班级研讨的同时，加强了学生对于高中地理原理和规律的理解。例如：在高中地理课程“能源资源的开放――以中国山西省为例”中，教师应该组织播放关于山西矿产资源的多媒体、音频和视频资料，组织学生从自然和人为因素去考虑中国能源资源开放对当地生态环境的影响，指导学生通过不同角度考虑能源资源开放的利弊。在此过程中，教师应该设立相关的问答环节，解答学生的学习困惑，理解书本中的学习难点和案例重点。
三、总结
总之，高中地理课堂教学是高中新课程改革的重要组成部分，它是很多高中生认识地理知识，掌握必要的生活常识的重要措施。地理案例教学法能够做到教学内容的深入浅出，教学模式的全新诠释和教学成果的有效升华，从而成为高中地理课堂教学的有效利器。
参 考 文 献
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【关键词】初中数学学习；提问问题；弊端；方法和技巧
现代初中数学教学存在的弊端之一是课堂提问过于频繁却没有衡量标准，一些老师把对数学问题对学生的提问的问题多少作为一个课堂学习活动精彩的标尺进行定性，但是忽略了极为重要的教学重点难点的理解，让课堂变成了一个问答课。有些老师总是喜欢在课堂上听那些善于表现和成绩优异的学生的思路和回答质量。这导致了学习成绩比较差的学生反映自己得不到老师的照顾，没有给自己更多的机会去回答问题，让自己俨然成为了一个听众。另外，老师对问题提问后，听完学生的回答没有评价，直接就进行对问题的讲解，对问题的分析根本不能让学生有准备的时间和参与的可能，因此导致了学生回答问题以后就只是沦为一个听众，强迫的去接受老师对问题的理解。怎样让初中课堂变得更加有有效率呢？笔者以为：
一、课堂气氛注重学生的问题，一视同仁
融洽积极的课堂气氛的形成，不但可以让学生更加热情洋溢的去理解问题的难度，快速的参与，而且对老师提出问题创造了一个十分有活力的环境。融和谐的老师与同学的关系发展，营造出一个平易近人，热情高涨的课堂知识环境，学生才能够积极的参与其中，理解知识。所以，要求老师以一种平等的态度教学为目的，创造出一个比较有意义的热情课堂气氛，对待学生的问题进行思考，耐心讲解，不要对他们的问题进行蔑视。譬如，在学生刚刚迈进初中的大门，理解几何构成问题时，怎样去启发学生理解三角形稳定性的问题时，老师可以根据生活实际提问：“为什么射击运动员瞄准时，用手拖住枪杆（这时启发学生想象枪杆，手臂与胸部组合成三角形）可以让射击更加精准？”这些话看起来就像是在聊天，其实已经带动了学生的积极性，引导着他们步入学习的环境当中去，让他们去学习知识的海洋补充自己的文化，提问的这种形式，给了学生足够的兴趣，让他们有节奏的开启了一种学习的模式，让他们从紧张当中走出来，快乐的学习知识。
二、鼓舞学生对学术权威的质疑，对问题的提问重在刺激学生胃口
数学问题的解决是在一定的情况下发生的。课因此我们一定要学会如何引导学生带着问题进入课堂的学习，能够全神贯注的关注某一数学的概念和理论并且产生足够的热情，只有他们对问题有了主动的求知欲，问题才能够找到答案。所以，要想让课堂有充分的学生参与，才能够让数学问题的研究发挥出学生的思维，掌握住数学理论。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不断的提出问题，敢于挑战权威是科学发展的不竭动力，挖掘他们的思考能力，挑战数学中的权威，能够让学生最大程度的对问题进行分析。例如在讲“增长率问题”时，引入问题，服装店老板打六折卖衣服，却比原价还要高百分之十，思考增长率。“增长率问题”提出之前，学生对问题的接受能力明显不足时，对生活实际问题的一种加入，可以提高学生的思考能力，能够轻松的引入学生掌握课堂的知识。
三、学以致用，结合生活，从学生的体会当中讲解知识的结构
中小学数学的学习离不开我们的生活，教学过程中要与我们的生活相结合，让学生真正的走进我们的现实生活，增长他们的生活常识。数学就是我们的生活，这种学习不仅提高了他们的学习能力，还让他们体会到生活的实际应用，提高学生对问题的理解能力和生活经验。例在几何中直线时，这是需要我们想象的概念，而且点在直线上容易与直线定理搞错，那么我们就利用生活中的例子进行引导。
例如，太阳在地平线没完全升起，穿在线上的珠子，小鸟在电线上，汽车在路上跑都是‘’点在直线上‘’，而太阳升上空中时，珠子落在散开一旁，小鸟飞走，汽车开到麦田里都是是“点在直线外‘’。
这时同学都会积极的进行问题的回答，并且感受到原来生活处处都是数学，数学就是生活。如果用一个成人的思维去理解，数学课机会变得枯燥。作为作者认为，老师的目的就是引导学生去进行自主的思考学习，让他们尽情的去发散自己的思维方式，活跃自己的智慧。
四、寓教于乐，提高学生的学习热情
初中低年级的学生接受能力不足，我们可以在课堂上设置一些游戏进行课堂的互动，让他们在游戏的娱乐中掌握本课的主要概念内容。这种学习有利于提高学生的热情，让他们寻找到了乐趣，娱乐与课堂的有机结合，会让他们在互相协作的努力下，养成竞争的意识，对课堂不再有压抑感，轻松的学习。我们还可以在新课开讲前准备游戏，让他们能够自主的去学习知识，让他们体会什么是真正的学习环境。
五、对学生的回答要表扬，对学生的问题要认真对待
老师对学生的回答一定要进行立刻的表扬，刺激他们的学习热情，对他们存在的错误一定要及时纠正。教师在评价问题时，老师要学会对回答错误的学生进行引导，不厌其烦的纠正，对他们的勇气进行称赞，让他们有学习的动力。
课堂提问的效率可以优化学生的学习结构，也是新课改的要求，并且我们必须把课堂的优化放在一个相对高的重点上。这不仅仅是对课堂效率的一种保障，更是对学生发现问题，提出问题，解决问题的一种引导有着积极的意义，在这种学习环境中，让学生最大化的收益，让他们学会自主学习。
参考文献：
[1]孙洪强.优化数学课堂提问设计[J].学周刊.2011（26）
篇9
关键词：老年人学习；微课堂；课程设置；呈现形式
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-042-01
什么是“老年人微课堂”？“老年人微课堂”是基于新媒体环境下“微课堂”基础上，有选择性的结合老年人特殊需求而制作的针对老年人使用的特定移动“微课堂”，它可以非常便捷地给不同层次的老年人提供和传播各方面知识，可以极大的满足老年人的文化和精神需求。
一、小区老年人身心健康状况分析
本小区位于江西省赣州市章贡区水南镇濂江路，原本它也属于普通的农村，随着城镇化建设，原有土地变成城市用地的一部分，原有散居的农民住进了规划建设的返迁房小区。为了加深对小区老年人的了解，发放了300份简易式调查问卷，收回260份有效问卷，年龄范围在50-90之间。本次问卷目的在于了解老年人对于精神生活的期望、对于学习新知识的态度与愿望、当前身体状况。根据本次调查显示，在接受调查的老年人中，有65.1%的人已配备智能手机会拍照发信息，非常渴望享受信息时代数字生活带来的便捷与乐趣；28.6%的人因为子女不在身边，希望有人辅导教学；6.3%的人不想折腾太多只想健康安度晚年；其中50岁―70岁的老人是老年学习的主力军，他们不愿意与社会脱节，渴望获取外界信息与新的知识。但是，他们当中，有些视力不佳、腿脚不便，有些听力下降、记忆力减退等身体状况各异，他们特别渴望拥有集体组织的关心与帮助。
二、多元化课程设置与学习过程呈现形式
“老年人微课堂”的教学有别于常规教学，它需根据不同年龄段、不同身体状况、不同需求制定不同的教学内容与表现形式、学习情景。
1、多元化课程设置
（1）按照课堂教学方分类：分别有讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学类。
（2）按照课堂教学主要环节（进程）分类：可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类；说课类、班会课类、实践课类、活动类。
（3）按照教学情景分类：可分为正式学习与非正式学习，以满足老年人随时、随地、随需为目的传授知识。
2、形式多样的呈现形式
（1）面对面、一对一进步现场教学辅导。随着科技的发展，智能时代的到来，手机越来越普及，老年人不再满足于打电话、收发短信等“初级”要求了。微信、微博也进入老年人的视野，成为他们和“外面的世界”的连接方式。如何使用“微信”、如何连接网络、“扫一扫”？等一系列类似的内容，则需要现场手把手学习，可以由社区管委会统一组织，由大学生志愿服务团体提供现场教学服务，每周安排一至两次。该举措已在杭州市得以验证，取得很好的反响。
（2）视频教学。以形式多样精短视频进行呈现，视频时长控制在4-8分钟左右，尽管涉及学科多样，但内容精细，不仅从学科、主题、模块等方面对微课内容分类，更从知识功能上细化，可分为概念型、实验型、练习型等。
（3）音频教学。在非正式学习情景下，可以有选择性制定非视频教学内容，比如养生知识、旅游文化、日常生活常识、热门话题等，可以采用讲授法录制音频内容，每个话题时长控制在10―15分钟。
三、应用与传播
充分借鉴翻转课堂教学模式，基于本小区老年人消费能力的前提下，推荐如下学习工具：
便携式碟片机：碟片机也统称为影碟机，它可以播放光碟，也可以播放U盘等移动存储设备中的视频文件，它可手提，可以竖着放，还可以悬挂。它的型号品种繁多，一般包括VCD、超级VCD、DVD和EVD等。“微课堂”可以刻录在相关的光盘中进行播放，出于操作简易，价格低廉，受到很多老年人的青睐。
无线收音机：该款产品可接收调频/调幅/电视伴音、可接收校园广播，是目前发展快、数量多、音质好的广播制式。电视伴音使用的也是高频制式，传播方式与调频广播一样，也是近距离传播。电视伴音收音机可以让不方便看电视的老人听电视。
多功能便携式音响收音机：该音响体积小巧、方便携带，甚至可以挂在钥匙扣上随身携带，随时随地地享受广播、欣赏音乐、倾听“微课堂”，可以通过USB数据线连接电脑，直接对所需的文件进行拷贝或删除。
随着老龄化社会进程的加快，老年教育越来越受到社会重视，发展老年教育是满足老年人学习需求的一项紧迫任务，老年人自身、老年人的亲属，甚至整个社会都希望政府能够提供更优质、便捷、完善的老年教育服务，提高老年人的生活学习质量，满足老年人的精神文化需求。随着社会的进步，老年教育的发展和老年人自身需求的不断提高，老年教育也在不断创新突破，拓展出新的空间，表现出新的活力。 “老年人微课堂”教育形式成为当前的热门话题，其本质在于提高老年人的生命质量和生活质量，提高生活满意度，创新老年教育形式，做好老年人教育是促进家庭和睦、社会和谐、社区稳定，巩固执政基础和促进社会长治久安的重要途径，对保障社会稳定、体现社会公平具有重要的意义和作用。
参考文献：
[1] 谢伊青.养教结合.老年教育的一大势[J].成才与就业.2014（7）.
[2] 陈乃林.蔡 妍.胡凤英.中国社区教育的实验探索[M].北京：高等教育出版社，2013.
篇10
关键词：小学英语；阅读教学；图示
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0040-03
英语课程标准对小学阶段的阅读教学要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在总体要求中还提到能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。图示教学恰恰是将短文或对话的阅读转化为图片或提示词，使学生借助图片，完成由图片到文本的感知与理解。
一、图示教学的界定
图示是在以往经验的旧知识与新信息相互联系的基础上，通过“同化”与“顺应”而形成的，是以往经验的积极组织并把新信息同图示表征的旧知识加以联系。图示教学就是将所学的内容绘制成便于记忆的画面，按照层次结合到人们头脑中以贮存信息，引导学生记录思维发展过程中信息加工的具体过程。“同化”和“顺应”是皮亚杰图示理论的两个重要概念。“同化”就是把外界的信息纳入已有的图示，使图示不断扩大。“顺应”则是当环境发生变化时，原有的图示不能再同化新信息，而必须通过调整改造才能建立新的图示。
二、图示在英语阅读中的应用
图示是一种中介手段，依托图画和关键信息，学生可以更好地理解课文。它可培养学生获取信息和加工信息的能力，培养学生创新的能力。
如何将语篇信息转换为可视的图像信息，并以整体结构的形式帮助学生感知语篇的内在语义关系，使学生准确快速地把握语篇内容？
其一，部分语义结构以关键词或符号提示。以pep小学英语六（上）Unit1 PartA Let’s read 为例，原文内容如下：
A: Let’s go to the park this afternoon.
B: Great. But how do we go to the park?
A: It’s easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus.
B: But where is your home?
A: It’s next to the post office.
B: Which floor?
A: The fifth floor， Room5A.
B: OK. This afternoon. See you at two o’clock.
A: See you then.
图示解析：建议用Let’s 来提示引出，符号“？” 代表了“怎样去”这一问题。公园用单词提示，方位词near表明邮局和家的位置关系。通过识图，可知本对话主要是联系应用交通方式。附带了位置和时间与建议功能项目。
其二，图片来源可以是简笔画、学生的绘画或打印扫描图片。不管采用何种方式，旨在让学生对故事情节一目了然，清楚文章的构思。在此以pep小学英语六（上）Unit2 PartA Let’s read 为例，参见原文内容如下：
Chen: What are you going to do after school?
Mike: I want to buy a pair of shoes. Where is the shoe store?
Chen: It’s next to the hospital.
Mike: How can I get to the hospital?
Chen: You can go by the No.301 bus. Get off at the cinema. Then walk straight for three minutes. The hospital is on the left.
Mike: Thank you.
Chen: You’re welcome.
图示如下：
图片解析：图片代表了对话发生时间after school， 要做的事为买一双鞋，去鞋店，鞋店紧挨着医院，怎样去医院，乘坐301路公交车，在电影院下车，箭头为直行交通标志图，数字提示了直行的时间。通过几幅生动画面将文章直观呈现眼前。
其三，简图、首字母、缩写词和原始图片结合绘制课文图示。以pep小学英语六（上）Unit3 PartA Let’s read 为例，参见原文内容如下：
Hi ， this is Liu Yun. I’m going to have a busy weekend! On Saturday， I’m going to the bookstore by subway. I’m going to buy a new CD and some story-books. Then I’m going to go home and read the new books. On Sunday， I’m going to the supermarket with my mother. We’re going after lunch. Then， in the evening， I’m going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun! What about you? What are you going to do on the weekend?
图示解析：话筒提示是电话内容，所以开头一般打招呼介绍自己为Hi/Hello，this is ××。 用b 代替busy， w 代表weekend ，然后weekend 分支为周六和周日，在周六作者要去乘地铁去书店。买CD和一些故事书。然后回家看新书。周日和母亲一起去超市，把超市画成孩子喜欢的汉堡形状，并且拱形屋顶有super 和market的首字母，代表了supermarket，母子要同去超市，要在午饭后去。晚上，孩子去看望阿姨，和阿姨一起看电视，那会很有趣。之后询问对方，问对方打算在周末干什么。通过图示，一目了然，小作者讲述了自己的周末计划，由于涉及事件较多，事件发生的先后以及所做具体事情，均通过图示体现出来，便于学生理清事情的发生先后顺序，和文章的整体结构。
图示教学先由教师引导示范，一段时间之后，逐步放手，让学生达到自主应用，使学生养成良好的英语思维习惯，以整体把握语篇，提炼关键词，获取信息，搜集信息，加工处理信息。
三、 图示教学的作用
图示教学犹如脚手架，为学生搭建了感知、理解的平台。将文本阅读化难为易，为学生轻松阅读文本提供依托与保障。图示教学具有直观性、创造性、多样性、整体性和综合性。
（一）图示教学可以发挥学生的想象力和创造力
图示教学便于学生运用原有知识，以信息为载体，创造性地阅读语篇，便于发展学生的想象力，发挥学生的主观能动性，提高学生对文本的体验，使其真正走进文本，感知文本，体验文本，进而自己提炼构思记忆文本。
（二）图示教学可以促进学生进行英语思维
图示以提示词或图画形式，对语言信息进行加工，继而纳入自己的知识结构，完成知识的转化与吸收。此举强化了学生的英语思维，使学生避开不必要的迂回翻译，不需经过中文中转站转译即可直达英语。这可以提高理解和交际应用能力。
（三）图示教学为多样化理解语篇提供了载体
利用关键词或者简笔画，抑或图片，简单易行，教师以教师的思维引导学生，学生经过长时间的浸润，逐渐由观摩到半自主，再到完全自主，最终达到独立完成文本的加工，呈现高效阅读的可喜景象。由于每人的背景、经验、生活常识不同，图示内容必然具有个性化和创造性，有可供交流的信息差，在学生进行图示交流传阅时，使学生更进一步加深对文章的理解。语言教学要紧密结合学生实际生活背景，这样，所学英语才具备实际生活气息，学生的运用意识与能力方可提高。
（四）图示教学便于学生理清文章思路，整体把握语篇
运用从语篇中提炼与概括出来的数字、符号或文字、简笔画、图片，把语篇信息加工、再认识这便于提示、呈现和复述课文，发展学生综合语言运用的能力。其对语篇进行了活化、启发、承转和传神达意，而且具有整体信息流。在阅读中潜移默化，能让学生逐渐独立运用图示自己解读文本。
（五）图示教学提升了学生的综合语言运用能力，并为写作打下坚实的基础
在图示教学中，学生参看提示进行细节问答、会话、表演、复述、补全信息等多种活动，图示法阅读使学生的语言综合素质同步发展。它能帮助学生高效把握语篇意义、内容、逻辑及信息流走向。实践证明，语篇教学中，在教师示范指导下，学生经过一段时间练习，就可自主提取关键词，绘制简图，或搜集相应图片，用多种形式呈现文本。图示阅读是由语篇到图示。反之，我们也可以由图示到语篇。学生可自己绘图，和词匹配；自己搜集图，为插图辅以说明；为几幅图添加介绍，就构成了我们的阅读材料，完成了自己的布局谋篇。
利用图示，学生便于把握语篇的整体结构，提高阅读速度，增强阅读理解能力。以图示辅助复述和记忆英语课文，凸显了阅读教学的策略性和有效性。
参考文献：
