让心自由范文

导语：如何才能写好一篇让心自由，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

儿童喜爱画是其天性。他们有其独特的观察视角，有其不寻常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的画作.美术教育就是要充分开发儿童的智力，提高其审美能力，促进其艺术个性的发展。一般未参加过儿童美术训练的学生，他们的作品往往标新立异、别具一格。标新立异的构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色，画面有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新。美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种再创造，在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美，在观察思考中锻炼了创造能力，增长了知识，开拓了视野。

近年来，人们已经认识到美术对儿童智力早期开发所占的比重。但如果执教无方，便适得其反，事与愿违，美术教师是设计者、启发者、引导者、鼓励者，而绝非单纯传授技能技法的“教书匠”。

我在教学中体会颇深的是，已经上过多次美术班的学生，被太多成人模式化的东西束缚了手脚而失去自我个性，没有自己的观察思考的方式，只会用学过的凤毛麟角的公式生搬硬套，将临摹来的一招两式重复表现，一旦面对现实写生就束手无策。而那些不曾专门学过绘画的学生则大有可塑性，虽无临摹之技，但一经启发指点，茅塞顿开。其进步则不可估量。

我认为小学美术教育，就是让学生在美术环境中游戏，在游戏中提高他们的兴趣，培养他们的审美情感，教给他们正确的观察方法，启发形象思维，鼓励想象与表现的“敢”字。美术教学的基本原则，就是让学生处于自由创造的主动地位。万不可用程式化的模式、公式化的教条、以成人的意志强制性的机械模仿，来干涉教育学生，这种做法的后果导致学生失去兴趣、失去信心，直至对美术产生反感。这种教学与开发学生知识背道而驰。

美术教学中如何发挥学生的创造性是关键，对学生而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达便是遗憾。为了增强学生的想象力，在选修课中先抓速写这一关。一个常见的静物、一个简单的工具、一个劳动机械、一个新的环境，都能引起他们浓厚的兴趣。强调观察的重要性，讲解整体和局部的先后顺序，改变孩子千人一面的公式化弊玻在速写过程中改掉个别好动的学生“马虎”和“求快”习惯，一定要苦口婆心、循循善诱，让学生勤思索、细观察，从中完成能力培养。经过一段时间就深入得如同绣花一样，这时再乘热打铁，催促“快”中有量点、有整体。绘画教学讲究一个“严”字，多鼓励、多观察，收益无穷。教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，只要全身心投入，学生就会学有所长。

有了速写的强化训练，学生的整体美感素质加强了，潜力和智慧得以挖掘，对自己的信心更足了，学会了对一景一物留心观察。美术教学也是一种综合教学，它把美有教育渗透在教学过程中，对学生产生潜移默化作用的同时，也激发了学生学习文化课程的兴趣，学生在乐学善学的气氛中又得到美的熏陶.两者相得益彰。

观念里，还存在轻视美术的思想。虽然，近十年来，儿童美术教育越来越受到社会的广泛重视，美术教育理论中的一些根本性的问题得到澄清。可是落实到教学实践上却相差甚远。在多数教育工作者的观念中，德育、智育、体育早已成为固定的教育模式。但学校的一切教育活动往往围绕几大主科开展，美术教育仍处在附属地位。有些学校常以没有专业教师为名不开课，稍好些的学校为应付上级检查随便叫个老师顶顶，有的学校语文、数学、外语课一多，干脆把美术课挤掉，用来保证“教学”任务的完成。有些学校把艺术教育错误地理解为一种活动，用它来充当节假日学校的装饰。

把自己的审美意识强加给学生。有的教师在教学中将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了学生自身的感受。

实际上，有些变形、夸张的学生作品往往是学生自己直觉经验的体现，是特定年龄阶段的产物。作为教师，在辅导中应遵循儿童身心发展规律，结合实际在绘画技能方面适当地加强指导和训练，进而完成儿童在艺术表现中的感性上的审美体验，丰富和强化属于他们自己的审美意识，这样无论对美术作品的欣赏，还是儿童自己的创作，都会产生良好的效果。

重技能技法轻审美训练教师过早地把教“术”作为课堂的要求，过分强调技能技法的训练，什么透视、明暗、色彩、比例、结构、构图等等，却忽视了美术教育的审美任务。或者仅仅把审美作为点缀或幌子，认为可有可无。片面地把美术教育成人化，把高等师范院校的一套强化在课业中，教师讲得很吃力，学生更是难于理解，一些平时学得好的学生，一旦学了这些“术”，反而画不好。

篇2

自驾旅行在一个陌生的城市，能更透彻地融入当地，

收获着与众不同的行走感悟。

你是否还不知道有哪些胜地是你自驾的首选呢？

跟着我，让心灵来一次最自由的驰骋。

身随心动，花园大道自驾游

南非是一个美丽而动感的国度，也是世界各地自驾发烧友们交口称赞的自驾胜地。尤其是东南部海岸那绵延数百公里的“花园大道”，一侧是茫茫无尽的万顷波涛，一侧是绝美景色，前后贯穿了近十个各具特色的南非城镇。每个城镇之间的驾车时间很短，大多在一到三小时之间，看罢沿途的美丽风光，转眼间便抵达了下一个景点。一路经过湖泊、山峦、海洋、市镇，让你不知不觉间就沉醉在美不胜收的景色之中。

第一站

海角天涯，品味开普敦

驾着汽车出发，迎着清凉的微风，一路欣赏沿途壮丽的美景，探寻“世界新七大奇迹”之一桌山的雄伟，欣赏两洋交汇之处的壮观，在好望角和开普角领略海天一色、波涛滚滚的奇景。

第二站：赫曼努斯，聆听海洋的心跳

每年的6月-11月，巨大而温柔的南露脊鲸便会聚集到赫曼努斯尤其是沃克湾附近的海面上嬉闹玩耍，繁衍后代。你可以在岸上看鲸鱼嬉戏，也可以乘船出海和这些温柔的海洋巨兽来一个亲密接触，零距离聆听海洋的心跳。

第三站：奥茨颂的鸵鸟假日

离开赫曼努斯，穿过363公里到达奥茨颂，和世界上体型最大的鸟类一起度过一个别开生面的休闲假日。你可以和鸵鸟零距离接触，在工作人员专业的指导和帮助下，试试骑着鸵鸟在这片土地上行走。

第四站：莫塞尔湾

莫塞尔湾是一个欧洲风格的海滨城镇，在这里，你将邂逅著名的葡萄牙探险家迪亚士。1488年迪亚士在此登陆，并开辟了最新的航线。此外港口有旅游船到附近的海岛参观，岛上有逾2000只的海豹和鸬、塘鹅等野生动物，颇为壮观。

第五站：乔治镇的静谧时光

在乔治镇及其周围，还可以惬意地散步、观鸟，或者尝试一下划独木舟和骑马，感受小镇的平静安宁，更有欧坦尼科和蒙他古山径两条风景幽美的步行游览道连接乔治镇与内陆地区，供热爱徒步的你尽情享受亲近自然的无上乐趣。

第六站：舌尖上的纳斯那

身为一个美食爱好者，到了纳斯那一定要将胃腾空，留出充足的空间来迎接这里最珍贵的馈赠，享受一场新鲜生蚝的饕餮盛宴！

第七站：伊丽莎白港的悠闲海滩

这座城市是自然爱好者的天堂，在这里，你可以进行各种水上活动，尽情地游泳、垂钓、冲浪、潜水、浮潜和航海，让悠闲的海滩为你的旅程划上完美的句号。

驰骋艾伯塔 领略都市与自然风光

自驾是在艾伯塔省旅行最便捷也最流行的方式之一。所有主要汽车租赁公司都有在卡尔加里和埃德蒙顿国际机场周围设立站点，各个城镇地区都设有可借还车辆的地点。随着飞机降落在艾伯塔省第一大城市卡尔加里，自驾之旅便开始了，从卡尔加里往西行驶至风光旖旎的班夫国家公园，行走在世界上海拔最高的观光街“班夫大道”上，或搭乘班夫空中缆车到达硫磺山顶峰，一睹群山湖泊和云朵下婀娜的班夫镇。然后沿着弓河谷景观道前往澄净如明珠的露易丝湖，在森林和远处冰川的包围、映衬下，泛舟湖上或下榻与之相邻的费尔蒙露易丝湖城堡酒店。接下来驰骋于世界上最美公路之一的“冰原大道”，来到连接落基山脉的另一座世界级国家公园---贾斯珀国家公园，在玛琳峡谷、金字塔湖以及马默特盆地稍作停留，为这趟旅程留下美妙回忆。

此外秋季是与野生动物邂逅的绝佳时机，艾伯塔纯净的空气，开阔的土地和丰富的植被为各类野生动物搭建了长期栖息的家园，自驾沿途周围的森林高山都是与它们不期而遇的场所。当发现远处有悉悉索索的声动或是慢慢移动的身影时，不要惊奇，随着声音望过去，或许可以幸运地遇到熊的一家；除了黑熊、灰熊等熊族之外，麋鹿、长耳鹿、白尾鹿等鹿家族的成员是在国家公园或山谷地区偶遇几率最高的；属于高山冰冻地带的冰原地区，是雪羊、大角羊、山羊们生活的天地；松鼠、花栗鼠等身材娇小的萌物更是随处可见。一趟旅程下来，运气好的像是感受了一场野生动物的阅兵式。

天使之城洛杉矶，尽享自驾之旅

篇3

张老师:

我已做了20年的班主任工作，对学生迟到问题一直感到非常棘手，有时和学生弄得很僵，很尴尬，也很恼火。你对学生迟到是怎样处理的？有什么“秘诀”？请回复，谢谢！

王老师

来信的王老师遇到的问题是带有普遍性的。我们知道，处在青春期的中学生都有很强的自尊心，其逆反心理比较强烈。基于中学生这样一种心理状态，我们的一切教育管理都应从尊重出发、从理解出发、从学生的心理发展规律出发。每接一届高一新生，开学初，我都要向学生说说下面这段话。

“一般来说，我们迟到是正常的，因为，有时我们睡得太迟，有时身体不适，有时会因为其它事情给耽误。同学们想想，谁愿意站在教室门口很难为情地喊“迟到”呢？喊“迟到”的同学往往是不得已而为之，老师不说，迟到人的心里也会很内疚的。谁没有自尊心呢？谁不想早一点到校呢？况且，学习是自己的事情，谁不想为自己的学习负责呢？”

只要我们能够合情合理地站在学生的角度来说话，对一般学生来说，不仅能够理解我们，而且也会做得很好。针对迟到次数较多的个别学生，除了通过耐心交谈可以解决外，还可以采取这样一种比较有效的办法。

比如上学期在开学初，我问全体同学:“同学们，本学期打算迟到30次的请举手。”全班无一人举手。“打算迟到20次的请举手。”还是无一人举手。“打算迟到10次的请举手。”仍无人举手。“打算迟到5次的举手。”仅有一人举手。这时，我十分肯定地说:“很好，看来，本学期我们班很少会有人迟到了，最多的才5次，而且仅仅是打算，很可能还达不到5次，即使都达到或超过5次也没关系，毕竟大家对迟到都有了一种正确的认识。可见，我们对自己的要求更加严格了，学习的责任感和紧迫感又进一步加强了。”于是，我向学生承诺:学期结束，如果全班无一人超过5次迟到，我就给大家唱两首歌。“好！”同学们热烈鼓掌。

篇4

幼儿阅读绘本儿童文学一、激发兴趣，创设阅读环境

幼儿阅读的过程是幼儿与图书对话、交流思想的过程。爱玩好动是幼儿的天性，但是阅读并不是幼儿与生俱来的，应从幼儿喜欢的方式入手，诱导他们喜欢阅读，当一本优秀的图书或一个百听不厌的小故事吸引着幼儿时，就会反复阅读并给幼儿的阅读带来兴趣。老师利用孩子爱动的心理，问小朋友看这是什么？（这是一只会动的折纸青蛙）教师边唱《花蛤蟆》的儿歌边让孩子做青蛙跳动的动作。小朋友想不想做一只呢？你想做的折纸青蛙就在这本书的第56页，我们边看边做好吗？同时还告诉小朋友幼儿书里面还有许多故事、图画、儿歌等好多秘密藏在里面。以便激发幼儿对图书、幼儿文学作品的阅读兴趣。

儿童文学家斑马说过：“真正纯粹的儿童文学作家，真正透露儿童气息的作品，往往产生一种‘戏作’的写作状态之中，写作的本身，与作者的本体溶为一致、合为一念！米切尔・恩德在谈到自己的创作理念时说，其创作的原动力来自于儿童对游戏与生俱来的爱好。可以真正吸引幼儿，让幼儿通过阅读，体会到轻松、自由，和身临其境的快乐。满足自己的内在需要。

为进一步提高幼儿的阅读兴趣，应为幼儿创设良好的阅读环境：

建立图书角。根据幼儿的年龄特点及个性差异，教师为幼儿建立幼儿图书角，并为幼儿提供选择适量的幼儿文学作品供幼儿欣赏、阅读了解。并做到按时更换，提高幼儿阅读水平，增加幼儿阅读兴趣。每周组织一次阅读。在幼儿自由阅读的基础上要求幼儿说出自己喜爱的幼儿文学作品。如好的故事、儿歌、儿童诗。提高幼儿组织能力，语言表达能力，满足幼儿交往需求。

建立借书制度。幼儿可以将自己喜欢的图书，在幼儿园没有阅读完的图书带回家阅读。幼儿在借书时应遵循幼儿借书制度，教育幼儿从小就知道爱惜图书。如损坏应进行修补和赔偿，并养成按时还书的好习惯。

定期开展一次与幼儿文学有关的游戏。如“儿歌比赛”“故事大王”“小小点歌（儿歌）台”“小书虫”等活动，教师在开展活动时准备一些小礼品，并根据幼儿的表现，适当的发给幼儿作为鼓励，进一步激发幼儿对幼儿文学作品的阅读兴趣。

二、帮助幼儿选择适宜阅读的内容，并指导其阅读

1.帮助幼儿选择幼儿文学内容，应从实际出发科学适量的选择

即选择内容应适合幼儿的年龄特点，及个别差异的要求，选择难度小的而易于接受的内容。如：故事内容，应注意角色少，背景简单，角色间关系不复杂等特点；图画内容，应图示形象较大，色彩对比浓淡适宜。儿歌内容清晰、易记朗朗上口。选择内容应逐步提高，难度逐步增加，逐步提高幼儿的文学阅读水平。

2.教给幼儿阅读的方法，提高阅读能力

向幼儿介绍图书的基本结构如：书名、目录、页码、封面设计等，

并让幼儿学会按照页码阅读的正确方法，以及要求幼儿应丛适宜的光线下阅读，既不能在强烈的阳光或灯光下阅读，又不能在微弱的光线下阅读，且阅读姿势应正确。教幼儿学会看文学图画书时应注意引导幼儿学会观察：

（1）画面色彩中人物的表情动作，及角色关系。

（2）学会看连环画，除按顺序观察画面外，还应引导幼儿寻找图片的异同点和连接点。

（3）学会看背景，人物变化不明显的画面，会找出并理解画面中的细节变化及意义。

三、家园共育，让阅读成为连接幼儿、家长之间心灵的桥梁

首先，分享阅读能够使幼儿得到快乐，实现情感的健康成长。阅读的目的往往不是以得到知识，而是以共同享受与分享一个非常吸引人、有意义的故事为目的的，在阅读中还能实现父母与幼儿互动，缩短亲子的距离，使孩子们在没有任何心理压力、充满期待与想象中聆听故事，在轻松愉快与快乐中喜欢上阅读。其次，父母可以纠正幼儿们不良的阅读习惯，学前阶段的幼儿有意注意比较差，注意力不能持久，分享阅读由于是父母相伴的阅读，能使幼儿保持较长的有意注意时间。通过对图书的翻阅与，能够增强其阅读能力，实现其精神与情感的再增长。

（1）向家长宣传阅读幼儿文学作品的重要性：幼儿阅读可以提高幼儿主动观察、参与思考、自由表达的积极性，还可以丰富幼儿的精神需要，使幼儿的精神食粮。

（2）向家长介绍幼儿的有关阅读的指导方法：A.丰富的阅读素材。在日常生活中成人可以有意思的丰富幼儿的阅读素材。如桌椅、玩具、电视等在实物上写上汉字逐步实现对汉字的认识，提高幼儿的阅读兴趣。B.注意人文环境，家里的书放到幼儿易于取放的地方便于幼儿随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。C.在家开展丰富多彩的阅读活动。幼儿好动、好模仿，因此游戏幼儿喜爱的活动，当阅读内容出现有趣的角色或动作时，家长和孩子一起模仿。幼儿在于父母的游戏中，不知不觉有效地促使他们主动的参与到阅读中去。

（3）帮助家长选择幼儿文学作品内容。幼儿文学作品内容的选择应考虑其文学价值、美学价值、娱乐价值、教育价值，是否对幼儿的适宜性及幼儿终身发展的奠基作用。

（4）提倡家长以图书作为鼓励幼儿的礼物，这样不仅提高文学作品在幼儿心中的地位，而且在无形中深化了幼儿对文学作品的学习动机。幼儿阅读不仅可以增长知识、开扩眼界，促进观察力、想象、思维等能力及语言表达能力的发展提高，还可以丰富幼儿生活，满足精神需要。因此，每位教师与家长都要逐步提高幼儿阅读能力，让其成为滋润幼儿心灵的甘露！阅读从娃娃抓起，对家庭、社会、国家的繁荣、富强起着巨大的推动作用，祖国的明天会更好、更灿烂。

参考文献：

[1]徐雨燕.谈小学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报，2008，（6）.

[2]徐丹.关于绘本阅读与幼儿教育的思考[J].幼儿教育・教育教学，2009，（11）.

[3]杨小玲.幼儿教育家庭中的情感教育[J].青海师专学报，2005，（25）.

篇5

让孩子心中有他人，首先就必须有父母。这种意识的培养应该渗透于日常生活的每一个细节。比方，好吃好喝的理应大家共享，哪怕多花许多钱，如果经济实在拮据而又得保证孩子的营养，最好做得艺术而巧妙，尽量避免他小小的心里产生“非我莫属”的念头。家人的生日应按一个标准去过，并提醒孩子记住父母的生日，在那一天力所能及地表达自己的祝福。日常生活、工作、交际、娱乐等都应按父母的原计划进行，或全家人一起协商安排，像吃什么饭菜、看什么电视、买什么玩具、去哪里游玩等等，都不能一味顺应孩子，时时事事围着他转，尤其不能让他养成撒泼打滚的毛病。孩子有事，应到父母身边请求帮助，除非特别紧急，得等大人手中活计告一段落再一起解决。父母忙家务，也别让孩子袖手旁观，叫他参与进来，做一些他能做的事。长此以往，家庭的天平才不至于失衡，孩子才不至于忽略父母的存在和需要，而且，日常参与中又能体会到父母持家的艰辛，从而加深理解，升华亲情。

其次，让孩子心中有身边的其他长辈，像爷爷奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等。常听一些家长这样“开导”孩子：“某某对你很好，给你买了这玩具那礼物。”“你不记得某某了？她给你买过……”我不大赞成这种做法，似乎买了东西的就好，不买东西的就不好，这很容易让孩子从小就学会拿财、物去衡量亲情。应该让他意识到的是：在他的成长过程中，身边的亲戚朋友都付出了许多爱心和辛劳，抱过他，亲过他，为他洗过尿布，热过牛奶，为他进步欢喜，因他生病担忧……这应是一种亲情的渲染、爱心的传递，而不能以金钱、物质为标尺。

第三，让孩子心中有小朋友。孩子间融洽相处、愉快游戏对一个孩子健全人格的形成有很大的好处。他们共同合作，彼此协调，互相激励，从中获得的乐趣与裨益是家庭与父母永远无法给予的。因此，家长应多为孩子提供这样的机会，尤其对胆小、内向、有些孤僻的孩子，更应多鼓励他走入小伙伴当中，甚至必要时需要家长放下身份和孩子一起玩耍、游戏，以逐渐锻炼孩子的交际胆量，激发他的交际欲望，慢慢建立起朋友网络。而对那些个性过强容易霸道的孩子，家长就要一方面诱导他领导、表率能力的正确发挥，一方面教他尊重、关爱其他小朋友，促其扬长避短。在孩子的游戏过程中，家长也可像《大头儿子小头爸爸》中《荡秋千》一节里描述的那样，精心创设一些困难与挫折，再引导孩子和小朋友一起去克服、去解决，使孩子打心眼儿里感觉到小朋友的重要与可贵，从而培养起群体意识。

第四，在孩子心中播种“别人都给了我帮助，哪怕不认识的人”的观点。像拍动画片的、编图书的、做点心的、卖玩具的、开汽车的、修马路的等，让孩子知道，他的成长离不开许许多多人的支持和帮助，社会上的每一个人都在接受着帮助并帮助着别人，潜移默化地使他懂得去尊重他人，帮助他人。

篇6

关键词： 古诗词诵读 幼儿 道德养成教育

悠悠古国，先人留下了许多文化遗产，古诗词就是其中的一颗璀璨的明珠。中国的古诗词不仅源远流长，而且派别众多，风格各异，它以意境清新、含义深刻、语言优美而著称，其中不乏爱国爱乡、珍惜友情、热爱自然、催人上进的思想内容，是对孩子们进行思想品德教育的好素材。

但是从当前独生子女所处的家庭环境来看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观。众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使孩子从小养成了以自我为中心、任性、骄蛮、无礼等不良道德意识和行为。因此，对孩子进行道德养成教育成了我们现在一项重要的任务。孩子从小就熟读诗文，曾经被认为是死记硬背，是传统的封建的私塾教育的一种印象，但是很多教育界人士呼吁，传统文化的熏陶必须从孩子抓起。我们以古诗词诵读为载体，渗透了对幼儿进行道德启蒙的教育尝试，把德育教育中比较抽象的道理，用诗歌、故事的形式展现给孩子，使抽象的道理形象化，便于孩子接受。

一、营造诵读环境，激发幼儿的诵读兴趣和热情

蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”幼儿是在环境中学习的，所以在开展古诗词诵读活动时我们积极为幼儿营造诵读的环境，激发起他们诵读的兴趣和热情。首先，我们发动幼儿一起收集有关古诗词的图书或画册，放置在阅读区内，供幼儿随时翻看；在家长园地中开辟专栏，张贴经典诗词；利用楼梯、走廊等场所张贴一些大型的经典诗词画报，营造古诗词诵读的浓郁氛围。其次，我们注重合适作品的选择，精心选择一些短小、浅易，读起来朗朗上口的、适合幼儿理解、喜欢的诗词，旨在通过阅读、讲解，传授，培养孩子对文学作品的兴趣和喜爱，让他们明白古代诗词也较易弄懂、学好。诗词的诵读是渗透在幼儿园的日常生活中的，我们每天利用午点后15―20分钟的时间和幼儿同读、同诵经典诗词；借助网络上搜集到的经典诗词视频，给幼儿播放动画系列的配乐古诗欣赏等，使幼儿在美妙悠扬的古典乐曲中耳濡目染经典文化，潜移默化地接受感染熏陶。我们在引导幼儿诵读的过程中坚持以引导、激励为主，为诵读好的幼儿贴小红花、五角星，请他们做小老师，带领其他幼儿读诵，激发他们的诵读兴趣和热情。

二、多形式、多渠道，丰富诵读内涵，促进幼儿全面发展

我们将幼儿园五大领域的教学与古诗词诵读巧妙结合起来，坚持多方面渗透，丰富内涵，通过绘画、游戏、歌唱、表演等形式与诵读相结合，促进幼儿全面发展。

例如，在教学杨万里的诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”时，如何让幼儿体会这样清新淡雅、韵味盎然、富有童稚的诗句呢？带幼儿去公园观察各种各样的植物，让幼儿自己去亲近小花、小草，看一看蝴蝶的纷飞，我们再讲解、评述，让幼儿遐想，进而让幼儿在我们的引导下大胆地、创造地进行绘画，使他们的个性得到最大限度的释放，最大空间的施展，最大限度的张扬。最终他们一个个都画出了富有动态的人和动植物，以及息息相关的作品，还给作品取名为《扑蝶》。学了唐代诗人贺知章的《咏柳》诗词后，由于创设了感知美的意境，营造了氛围，即使不大喜欢画画的幼儿，也能把学画过的柳树、燕子、红日等，用自己的想象、用自己的色彩创作出令人满意的作品来。

我们还将国粹黄梅戏与古诗诵读结合起来，在孩子们学会哼唱黄梅戏基本旋律的基础上，让他们尝试将一些简单的五言绝句，如《春晓》、《静夜思》、《元日》等经典的古诗以优美的黄梅戏旋律唱出来，这样的方式既让孩子们感到新奇，又能让他们在巧妙的搭配中感受到古诗词诵读带来的无穷快乐。

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，所以，在帮助幼儿理解诗意时，我们巧妙地运用从网络中搜索到的课件将课堂教学化静为动，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为幼儿创设优美的诗境，帮助幼儿较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。如：根据孩子们年龄小、吃饭难、挑食、偏食、厌食等不良习惯，在教学活动中我着意选择内容浅显、朗朗上口、贴近幼儿生活的《悯农》这首古诗，目的在于教育幼儿珍惜粮食，爱惜农民伯伯的劳动成果。在备课时，我先输入关键词“古诗动画”，从网上搜索与之相关的资源信息，再进行二次搜索，轻而易举地就寻找到一个完整的课件。画面中设有全诗欣赏按钮、解读按钮、分句跟诵按钮等不同的交互按钮，配以幽怨凄婉的乐曲，烘托了农民在烈日当空下辛勤耕作的劳苦与不易。在教学过程中，在多媒体情景的渲染下，孩子们道出了稚嫩的话语：“农民伯伯可真辛苦啊！”我借机追问：“你是从哪儿看出来的？”以此引导孩子们深入细致地观察课件中农民伯伯额头上的汗珠一滴一滴下落到泥土中的情景。在帮助幼儿欣赏作品时，我借助多媒体课件中的交互图标，根据实际教学的需要或是幼儿自己的意愿，点击任意按钮，利用各种按钮的交互，通过动画、图像、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，使幼儿在不知不觉中学到知识。

三、将道德养成教育有效渗透于诗词诵读之中

“三岁看大，七岁看老”，人格的养成，奠基在童年。我们民族的经典中，有许多传统美德的行为规范，这正是培养幼儿良好品德的好教材。因此，我们将道德的养成教育有效渗透于诗词诵读之中，让孩子们在感受优美意境的同时潜移默化地养成良好的行为品质。

1.利用诗词诵读进行感恩教育。

“感恩”之心是一种美好的感情，没有感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他的人，更不会主动帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育的一个重要内容。我们利用《游子吟》这首诗对幼儿进行感恩教育。向孩子们出示画册：昏暗的灯光下，一位白发苍苍的老母亲在一针一线仔细地给即将远行的儿子缝着衣服，生怕衣服不结实，让孩子们一下子就感受到了母亲的爱，让他们从小具备感恩情怀。我们还和孩子们一起自制爱心圈贴在主题墙上，卡上由老师记录下幼儿送给爸爸妈妈的关心话语，表达对父母的感激和爱。

2.利用诗词诵读进行爱祖国、爱家乡的教育。

对幼儿园的孩子们来说，祖国、家乡都是比较抽象的概念。李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”短短二十个字却表达出了作者对家乡的思念，能对亲人的思念，让孩子们在感受那份寂静与孤独的同时滋生出热爱祖国、热爱自己的家乡的一种情怀。

3.利用诗词诵读进行友情教育。

对孩子来说，与朋友的交往是他们生活中不可缺少的一部分。没有朋友的孩子，不仅会感到孤单，而且心理不健康，因而不应忽视对幼儿的友情教育。古人一向重视朋友间的交情，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，表现了诗人和孟浩然之间纯朴而深厚的感情。高适的《别董大》是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。孩子们在诵读了这些古诗之后，感受到了与朋友分别的依依不舍，懂得了友情的珍贵。

4.利用诗词诵读进行环境保护教育。

生态破坏、环境污染是当今社会面临的严重问题。尽管孩子们还小，但对他们进行环保教育已经是刻不容缓的事情。只有从小形成保护环境的意识，才会形成正确的环境观。比如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗所写的环境多么美：不知不觉春天就到来了，处处能到小鸟的啼叫，还能听到雨声、风声，花、叶子在雨水的浇打下，纷纷落下来了。这是一种很和谐的自然的美，如果小朋友们不去爱护自然，那就没有这种美丽的景象了。杜甫在《绝句》中写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄鹂的鸣唱和白鹭的飞翔，充满了一派生机，反映出自然环境的美好，这些诗都是对幼儿进行环境教育的好素材。

古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧。弘扬民族文化，厚植民族精神，这将是我们永远的追求。我们将古诗词带给孩子，古诗词把远古的气息、古老的芬芳带给孩子。我们坚信，孩子未来的精神家园一定会更美好。

参考文献：

［1］沈柏梅，陶楚玲著.学前教育课程研究.

篇7

1、时光从来不会顾及任何人的感受，总是残忍而决绝，悄然无声的流走，带走，岁月匆匆，谁的回忆又被时光偷走.......

2、最后，你终于成了程太太，却不是我的妻。——乐小米《凉生，我们可不可以不忧伤4》

3、习惯难受，习惯思念，习惯等你，可是却一直没有习惯看不到你。——郭敬明

4、你告诉我你的期待，你不在乎我们之间的暧昧不明，可我却悄然心动。或许，我永远不会说，但我会努力，让成为你喜欢的模样

5、我以为你有好多朋友以为你不会孤单但是发现那些人不曾拥抱你不曾让你感到温暖她们欺骗你也欺骗了我让我看到一个你很快乐的假象然后让我制造出一个离开你的结果然后你在黑暗里想窥探外面的光却始终是黑白《空间》

6、有时候也很想说你们都滚，但是发现其实身边一个人都没有，呵。

7、只有到最后才明白，曾经以为最好的朋友却只是自己的一厢情愿

8、一眼瞬间，天塌地陷，我真的错的荒唐离谱，都是自己的毛病，为何到处找理由，有了理由心里就可以得到慰藉了么，我跟痛恨这样的我，二十年之久一朝一夕真的说变就变么

9、明媚的烟火也消除不了我的悲伤。

10、花歌流泻萤火之森。既见你云胡不喜？

11、忽然林黛玉问道：“宝玉，你为什么病了？”宝玉笑到：“我为林姑娘病了。”——曹雪芹《红楼梦》

12、心痛不是那微微的抽搐，而是撕心裂肺的疼痛。

13、世界上有种病难医，那便是心病，当心“疼”起来的时候，真希望它直接要命而非一点点的受尽它折磨而死…

14、“血缘真的是很奇妙的东西。无论你多么讨厌他，无论你多么无法容忍他的一切，但是你爱他。”——凹凸蔓《综漫病态》

15、疼痛，寒冷，憎恨，仅有的，可以让我情绪泛起波澜，让我感觉到自己的心仍然在跳动的事物。

16、强烈的水流冲刷着头皮，刹那间从浑噩中恢复了清明。抬头，眯眼，透过氤氲的水蒸气，头顶，小小的浴灯一团橘黄色的光芒愈加耀眼。哼唱着不知名不成调的小曲儿，洗尽最后的一个肥皂泡......拖着疲惫的身躯，酣酣睡去。略显沧桑的脸庞上嘴角轻扬，不知谁又成了他的梦？

17、小酌尝得苦辣不知何来香醇间隙神游洛都屏阳城佳人嫣然醉里乾坤奕终柯烂不胜唏嘘神形散独怆然

18、人，其实不需要太多的东西，健康活着，真诚爱着，不失为一种富有。想不开就不想，得不到就不要，何必难为？是你的，就是你的。努力了，珍惜了，问心无愧，别的交给命运。撑不住的时候，可以对自己说：我好累，但永远不要在心里承认：我不行。知世故而不世故，才是最善良的成熟。

19、所有的问题，要是像数学题一样，有正确的答案，该有多好

20、当爱不在有，昔日的爱人，比真正的仇人还彼此仇视

21、随着年龄的增长，生活变得不在单一，纯碎，想拥有太多，会紧噻咽喉，无福消受，反倒在幻得幻失中纠缠

22、喜怒都被生活磨平了，百毒不侵，何惧赤櫈黄绿青蓝紫呢

23、日月如梭十年过，十年劳碌一场空，更盼来年春到时，一年更比一年错，年复年，月复月，万事成蹉跎，偶尔回首望，席卷落寞

24、往事如昔，人生如梦。岁月在不经意间渐渐远去，留下了许多刻骨铭心的记忆，有怀念、憎恨、惆怅、忧伤、烦恼、开心与难过。走过，路过，错过，往事就在流水落花间流逝。生活的每一个年轮，都纵横交织着悲欢...

25、人人都会说平安是福，平淡是真、、、、、、十年的惨淡经营，起起浮浮，也算平淡过去，可今天突然好心烦，想发脾气，几乎想一脚把东西揣到大街上，在也不用看，、、、、、、怪不得‘忍’字头上一把刀，慢慢的折磨人，使人性、、、、、、、毁了我对生活的美好梦想

26、梦境中的，雨中伞，风中墙，冷中衣，饥中的美味、、、、、没有为了生活，天天算计，回旋于卖买利益，没有挣吵过后的余温，没有人与人之间薄如纸张的情意，等等

27、两个人的记忆，一个人回忆。《心在哭泣》

28、"执着是爱的痛,既然是疼为什么忍着痛对你执着。"

29、迟迟不肯公开我的身份你到底是在给谁机会.

30、如果，知道那是最后一次，我一定不会放开你的手，可是....一切没有如果

31、该怪谁给你的残忍，如今比生命还珍贵的回忆，为什么要告诉你，那......只是一场梦我不相信，也不要相信...

32、明明注定了分离，又为何，让我们相遇呢？

33、我以为，离开，我可以潇洒决然。可是我错了，我早已做不到潇洒，因为你们.....

34、抬起头，让眼泪一点点流回去。我终于明白了，明白这些日子悄悄住进心底的事是吗；终于明白了，那个人，早已烙印在自己的心中。可是我们......却不可能有结局

35、把头静静地埋在被窝里，在眼眶里徘徊的眼泪，最终还是没有让它落下来....

36、我究竟在不舍什么，这一切本来就不属于我，不是吗？

37、忘记一个人究竟要多久，只是一个永恒的答案.....

38、孤独是双眼，让心更透明

39、对不起，但是这一回.......真的要再见了

40、泪水流到双唇间，化成淡淡的味道。

41、喜欢一个人，好像命中注定会为他受伤，但是这又何妨呢

42、在我眼中，除了黑暗、黑暗，还是黑暗

43、脸上早已分不清，是雨水还是泪水。也许，我和他的童话，就到此结束了吧.....

44、“只有开灯把全屋子照亮，我才觉得比较温暖”——杨桐《个人语录》

45、记者问“你跟你父母是不是有什么矛盾啊”杨桐苦笑：“矛盾，没矛盾啊，他们不回家我跟他们有什么矛盾”——杨桐《个人语录》

46、朋友可以选择啊，不好的我可以不要，但是父母没有选择啊，他再不好我也没有办法啊。——杨桐《个人语录》

47、我感觉自己一个人好渺小，别人都有爸爸妈妈给他撑腰，我一个人，就是我一个人什么都没有——杨桐《个人语录》

48、“我曾经以为，我叛逆了，他们会开始管我关心我，但是没想到他们直接不管了，如果那一天我死在街上，他们也时过几天才会知道”——杨桐

49、为什么，为什么心会那么的痛？

50、宁愿流血也不远落泪

51、冰冷的瞳曦，流露出少女零碎的寂寞和孤独的泪水......空洞般的眼神，仿佛一不小心就可以让他人坠入深邃的黑洞。就是这种感觉，这种与黑暗同时诞生的感觉，令人越发越伤感....

52、一个人从出生就会被人议论是非。除非他从未在这个世界上出现过。每个人生下来带有的那张嘴巴，除了吃喝，就是议论别人的。所以自己的生活过的怎么样，想要的生活又是什么样，只有自己明白。别人只是议论是非的旁观者。所谓旁观者清，只不过是看到表面现象的一个代名词。所谓好坏，当事人都不能分清，一个不明真像没有经历过别人故事的旁观者又怎么能够看的清。我习惯我走我的路，听我想听的歌，写我想说的文字，不想去关心那些与我无关的小事。每个人的心里其实都有很多想做却不敢做，想说却不敢说的事。既然不敢做，不敢说，那就不要去想。人，何必过的那么累，何必没事给自己添烦恼

53、若无其事的第五天，双方都克制着，克制着不哭克制着不吵不闹，克制着还傻傻的爱着对方。可是这是爱吗？语气里还是宠爱只是没有了任性。曾开玩笑说什么时候你能别这么孩子气动不动就耍了啊？真正到了这一天，彼此是什么心情呢？坚强到不需要你照顾了，这是你想要的吗？

54、有时候，拥有的或许还没有失去时，更让人不会伤心。

55、送君千里长白雪，何人还复思无邪。

56、回忆太多要伤神，今天就到这里吧

57、刘佳：仙女是像我这样，看不出来的！《请你原谅我》

58、得之我幸，失之我命只是有没有那么一瞬间你心疼过我的执着

59、那些错过的东西就当做是自己故意扔掉的吧，因为不管身边有没有人，你自己总是应该安慰自己的呀！

60、"你一定要幸福,才对得起我的狼狈退出."

61、有一天你能到我的心里去，你会看到那里全是你给的伤悲

62、心好痛心好累心好乱心好凉为何心流出的泪，不是咸的，不是甜的，不是苦的。而是痛的。

63、荼靡花开:我不知道这次的道别是不是永远的再见，目送你上车的一刹那一句话噎在喉咙，噎的生疼。多希望你的车门关上之前看一看我挂满泪珠的脸。

篇8

凡尘中的我们，像永无休止的陀螺，为了生活，为了事业，奔波、劳碌。原始于我们内心深处的那些单纯、明快，也就在生活的重压与琐碎中渐渐消失殆尽，取而代之的是麻木、冷漠、忧郁。

无须解释快乐的内涵，因为每个人的生活层次不同，对快乐的要求也当然会参差不齐……我们不能把握生命的长度，但却可以拓宽它的宽度；我们不能决定生活的环境，但却可以选择怎样生活；我们不能控制风雨，但却可以掌控自己的心态。

与其抱怨世界黑暗，不如走出风雨，让心灵望见彩虹；与其叹息生活无奈，不如敞开心扉，给自己一个快乐的理由，让心自由飞翔。

找一个快乐的理由，让心飞翔。别让那些琐碎和劳碌，剥夺了快乐的权利，别让那些阴晦和忧郁，遮盖了心灵深处的明媚和阳光。

找一个快乐的理由，让心飞翔。生命如此短暂，我们不求太多的荣华富贵，但我们期望握住手中的那份安恬，让生活的温暖，氤氲心灵的每一个小小空间。

找一个快乐的理由，让心飞翔。也许，这世间有很多的事情，我们找不到合理的解释，就像维纳斯的断臂，我们永远无法考证。有时，也许不完美才是最美，没有必要把困难和痛苦无限放大，生活，再不完美，毕竟存在着我们千丝万缕的眷恋。

找一个快乐的理由，让心飞翔。明知道所有的美丽，都是因了千山万水的阻隔，但我们仍是迫切的想去缩短，为了一声呼唤而去感受魂牵梦萦，为了一缕微笑而去印证一个刻骨铭心，谁能说这不是一份痛并深情的快乐？

找一个快乐的理由，让心飞翔。试着去认知和把握，试着有那么一天，不去要求什么事情都尽善尽美，也不强求所难地做自己办不到的事，闲下来的时候，静听一段音乐，或去和大自然来一次亲密对话，让心中永远有暖暖的感动。

找一个快乐的理由，让心飞翔。当朝阳升起的时候，如果生活平淡如水，实在找不出快乐的理由，那么，就对自己说一句：活着，真好！能够每天看着朝阳升起和夕阳落下，何尝不是一种快乐？

篇9

一、精心收集和筛选具有民族特色的音乐作品

1.选择具有游戏性的民族音乐作品

喜爱游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿园的基本活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“寓教育与生活与游戏之中”。根据这一精神，民族音乐作品应尽量选择具有游戏性的，甚至也是一种音乐游戏，才能够调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。如《丢手绢》，把跑和抓的游戏与音乐紧密结合，深受幼儿喜欢，活动中幼儿既欣赏了音乐，又愉悦了身心。

2.选择具有乡音乡情特色的民族音乐作品

民族音乐多发生于乡间，流传于街头巷尾，具有很强的地方性，它代表着地方的民俗文化，如《十番音乐》、《潮州锣鼓》、《广东音乐》、《江南丝竹》等，选择这些民族乐曲作品进行欣赏，幼儿可以从作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发他们热爱家乡、热爱生活的情感。

3.选择的民族音乐作品必须作适当的剪辑处置

许多优秀的民族音乐作品都很成人化，曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解，这就需要教师要深刻分析音乐作品的自身特点，如音色、结构、风格、性质等，对音乐进行剪辑。

二、营造富有民族特色的音乐环境氛围

音乐是最富有情感的艺术，只有创设与音乐相适应的环境氛围，才能激发幼儿学习的兴趣与热情。《纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源。”因此创设民族音乐教育环境、营造宽松愉快的音乐氛围，让幼儿充分感受音乐，是开展音乐活动不可缺少的基本条件。例如：在《春节序曲》的音乐欣赏活动中，为了让幼儿感受这一民族音乐作品的内涵，欣赏过年的喜庆气氛和美好情景，体验中华民俗文化。教师在活动室上方悬挂了一些中国民族过年饰品，如红灯笼、彩带等，在窗户上贴了民族工艺剪纸，在活动室四周放了大头娃娃和红绸缎等，营造出一种春节来临的欢快喜庆的气氛，让幼儿一进入活动室就有一种过新年时喜气洋洋的欢乐情绪，进而感受和欣赏“春节”的环境美和氛围乐。

三、采用生动有趣的手段开展民族音乐教学

1.运用多媒体动画教学

幼儿受生活经验限制，对民族音乐的认识有限，且幼儿的思维特点是具体形象性占主导，要让幼儿充分感知民族音乐美，理解和欣赏民族音乐美，培养幼儿感受美、表示美的想象力，教师应运用能体现民族音乐内容的图片或多媒体动画具体形象地加以展示，也可加上配乐诗朗诵等，让幼儿在直观形象的多感官感知中感受民族音乐特点与音乐美。

2.运用图谱教学

图谱是音乐活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图象。它能形象、直观地使幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象，使幼儿的感知更具体、生动，更易于和乐于接受。在学唱《戏说脸谱》时，教师还直接将蓝脸窦尔敦、红脸关公、花脸美猴王、白脸曹操、黑脸张飞等脸谱以图谱的形式出现，直观、形象地展现了歌词内容，幼儿看着图谱就能唱出歌词，使难懂的脸谱人物、难记的脸谱顺序变得简单，使较复杂的歌词记忆过程变得直观、生动，且易学、易懂、易记。

3.运用游戏教学

游戏是幼儿最喜爱的活动，将游戏作为一种教学手段运用于民族音乐活动中是不错的选择。如民族音乐《化蝶》，乐句的理解是难点，教师可以让幼儿分别扮演蝴蝶和花，采用随音乐做游戏的方法，帮助幼儿理解乐曲的四个乐句，以便让幼儿容易感受乐曲的特点与结构。

四、运用多种形式感受和表达民族音乐的美感

幼儿在民族音乐活动中，经常会情不自禁地随着音乐的节奏摇头、拍手，用表情、肢体等“语言”来表达自身听音乐的直接感受，表示音乐美的形象。因此，要重视启发幼儿运用多种语言来表达，这样既帮助幼儿理解音乐美、表示音乐美，也促进幼儿同伴间的交流与分享。

1.用口头语言表达对民族音乐美的感受、理解

当教师借助多感官感知手段启发幼儿感受、理解音乐时，幼儿往往能用形容词、短句来表达自身对音乐美的感受。如黎族乐曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、节奏清晰，其中强有力的节奏敲击声的反复，再现了竹竿舞的热闹场面，在每个乐句最后两节可以让幼儿高呼“嘿！呵嘿”，让他们切实地感受到乐曲的豪迈洒脱，节奏的分明有力。

2.用肢体语言表达对民族音乐美的感受、理解

幼儿天生好动，抓住这个特点，教师要不失时机地引导幼儿用自身喜欢的动作来表达欣赏民族音乐的感受。如在欣赏民族音乐《划龙舟》时，教师要引导幼儿用肢体动作来表示乐曲中所表达的划龙舟的快慢节奏和单人与多人划龙舟的不同节奏，从而感悟音乐的节奏美与乐段结构的特点，加深对音乐作品的理解，进一步促进幼儿发明能力的提高。

3.用表征语言表达对民族音乐的感受、理解

幼儿喜欢自由画画，利用画来表征自身的情感。这可以迁移于民族音乐教育活动中。教师利用幼儿这一兴趣，激发幼儿大胆想象与发明，用自身喜欢的图形、画面表征民族音乐内容，发明性地表达对民族音乐美的理解，并在同伴间进行分享与交流。如在欣赏彝族音乐《七月火把节》时，为了帮助幼儿理解音乐中的内容，教师绘制了许多卡片，在欣赏音乐后请幼儿试着将卡片内容排序。通过对图片的操作，幼儿更清晰地了解到音乐中表述的转圈、打招呼、欢呼等情节，为之后的动作表演作好了铺垫。

篇10

一、多维度创设情境，写出真情实感

赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”好的情境，不仅可以激发学生的写作兴趣，更可以陶冶学生的情感，此时，学生的心理愉悦，感觉敏锐，就能抓住兴奋点，往往能写出一些妙趣横生的佳作来。因此，教师应通过各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等创设情境，通过各种形式的诱导挖掘潜藏在学生内心的想法，使之在作文中充分地表达出来。如果不能运用电教设备，也可以采用现场表演的方式，让学生表演一个情节的前半部分，然后，让学生合理补充后半部分情节，也会极大地调动学生写作的积极性，也能有效地避免写空话、套话问题。

如教学人教版三年级上学期写一写祖国美丽风景的作文时，恰逢下了冬天的第一场雪。于是我就带领孩子们走到校园中去看雪、玩雪，回到教室里，我适时引导孩子们结合《美丽的小兴安岭》的写作顺序与方法兴致盎然的说雪、唱雪……同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，迸发出了奇思妙想，好词佳句在教室里流淌……学生就在这浓烈的气氛中，不知不觉地进行了有条理地作文训练，效果事半功倍。

喜欢音乐是儿童的天性，教师还可以顺应儿童的这一心理特点，寓作文教学于美妙的音乐旋律中，使儿童轻松愉快地进入作文情境，如多选一些叙事性的歌曲《蝴蝶花》、《听妈妈讲那过去的故事》等，这样学生要说的话多了，也就写出了理想的、真情流露的习作。

二、抓住生活小事，引导即时作文

生活中每时每刻都在发生着这样那样的小事，这些小事往往就是写作素材，如班级里获得了纪律红旗，某同学生病了，大家照顾她，某同学被老师批评了，某同学与某同学吵架了，某同学帮助xxx了……不胜枚举。刚升入三年级的小学生，最大的问题就是无事可写，无法可依。而这些事情都是发生在学生身边的事情，都是学生亲眼所见、亲耳所闻，那么写出来，就自然真实；这些事情与孩子非常贴近，写来就有很多的共鸣；这些事情都是大家所见或所闻的事情，教师指导起来就更容易、更易于接受。在习作指导中，教师要有敢于改编教材，恰当的增减写作主题，这样既能培养学生仔细观察生活的习惯，更可以使学生掌握良好的写作技巧，培养较强的观察生活能力和写作能力。

三、创境实践，引导条理写作

语文是一门工具性学科，我们应该用大语文观的理念来审视我们的习作课，并且要树立与其它学科充分整合的观念，习作教学也不例外。干巴巴地给学生一个题目就让学生去写，学生自然对写作厌烦，并逐渐失去兴趣并感到困难，如果能组织一次生动有趣的活动或在上完一节其它学科的课后，引导学生去写作文，学生自然会兴趣盎然。用几种图形，让学生拼图，并根据拼成的图形编一个故事写下来，或者是让学生画一幅画，然后讲一个故事再写下来，让学生自己为自己创造了一个想像的载体，写出的作文自然张开了想像的翅膀，又实实在在有据可依。如带孩子们去打雪仗、滚雪球，或寻找春天，或观察蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五颜六色的泡泡，或制作树叶贴画不倒翁……教师边带孩子玩边指导作文，作文不仅具体生动，更洋溢着童真童趣，怎不会妙趣横生？

四、插上双翼，放飞想像的翅膀

想像是儿童的天分，孩童的想像世界是多彩的，学生大胆的展开想像的翅膀，是写好作文的必要条件，让学生敢于想像，并把想像的内容表达出来，这也是创新能力的培养。

但引导学生想像还要建立在现实生活的基础上，如同风筝，飞得再高，线仍在放飞者手中，不要空想，瞎想，要想现在，想将来，想长大了干什么？让思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的梦，从而写出多姿多彩的习作来。

五、巧借互联网，开拓无限的空间

作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库，所以作为起步阶段的中年级作文教学，更要重视互联网的穿越时空的作用的开发与利用，教育效益将会事半功倍。

六、家校携手，托起明天的太阳

为了指导中年级的孩子写好作文，教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野……教师甚至可以把此项活动作为语文综合实践作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样，我们的生活作文才会走到一条光明大道上来。