高楼大厦造句范文

导语：如何才能写好一篇高楼大厦造句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、细雨滋润大地后,一夜之间春笋拔地而起,给这片竹林争添了份景色。

2、城市里一座座高楼拔地而起，足见科技的进步。

3、战士们拔地而起冲向敌人。

4、一座座大山拔地而起，各不相连。

5、这座山峰拔地而起，就像一把利剑似的直插云天。

6、到处你都能看到玻璃和混凝土的庞然大物拔地而起。

7、庐山云雾飘渺，一座座山犹如拔地而起，浑然天成。山脊连绵不断，峰峦雄伟，错落有致，真是姿态万千。

8、许多巨大的高层建筑在这座城市拔地而起。

9、极目远处，草原上一排拔地而起的风力发电机，犹如一盏盏明灯，照亮着每个小镇人的心，照亮着每个小镇人的未来。

10、那十三层高的宝塔拔地而起，巍峨壮观，气势非凡。

11、这座山几乎是从草原上拔地而起。

12、摩天大楼拔地而起高耸入云。

13、万丈高楼拔地而起。

篇2

1、晚霞，早早爬过山头，挂在中天，宛如金红的果子。

2、你宛如一朵水仙花般招人喜爱。

3、十五的圆月宛如一块玉盘在天空悄悄地向我微笑。

4、长城宛如一条蜿蜒盘旋的长龙。

5、夜幕初临，岸边的华灯倒映在池塘中，宛如无数条银蛇在游动。

6、宛如初生的孩子，她的笑容不带任何杂质，纯澈美好。

7、那窗户上的冰花雪纹，宛如一块用银丝刺绣成的碎花巾帕，显得格外好看。

8、太阳宛如和蔼的老公公，温暖地照耀着我们。

9、绚烂的晚霞，宛如一幅锦绣。

10、小河边的柳树宛如一位妙龄少女在春风翩翩起舞。

11、人类的生命，()宛如一道壮阔的洪流，从不可知的过去，汹涌的冲向不可知的未来。

12、兔子的眼睛宛如两颗闪闪发光的红宝石。

13、久未放晴的天空，出现了一条彩虹，宛如一条飘舞的彩练！

14、那些假山石红艳艳的，宛如盛开的花朵。

15、春天的柳树摇动着她绿色的长辫子，宛如一位少女在打扮自己的绿头发。

16、狂风卷积着乌云，宛如脱缰的野马，呼啸而来。

篇3

1、经过三百多公里的路程，我终于来到了风景秀丽的泰山。站在山脚下，抬头向上看，泰山直插云天，巍然耸立。

2、那涓涓细流的小河清澈见底，伴随着泉水“叮咚”发出清儿脆的声音；那连绵起伏的高山挺直的耸立着，雄伟气魄压倒万物；那青翠欲滴的树儿，高高的耸立在山尖，露出一副天不怕地不怕的神采；那开在山尖的野花千姿百态，无不争奇斗艳，那清新的花使人心旷神怡香。

3、进山的地方，有一片大理石铺成的广场，广场上耸立着一栋高7米，长9米的牌坊，四个立柱支撑起一块匾额，上面锩有中国书法家协会主席范曾题写的”王羲之碑林“五个怀素体的大字。

4、近看桃花有的含苞欲放；有的耸立在树枝上；有的还在梳理秀发正等着我们去跟它合影呢！

5、巨石耸立，摇摇欲坠，使人望而生畏。

6、在那里，依然耸立着两棵挺拔的树，树上的年轮正是我们成长的岁月。

7、参天大树突兀地耸立在我们面前，只见它的腰围约莫有3个正常成年人手牵手环抱的尺寸，高度怕有100米吧！

8、走了那么久，我有一点点累了，此时，半上腰上耸立着几颗小松树，远远地望过去，松树上的松花呈金黄色，它长得不像普通的花朵，有一片片的花瓣，而像极了玉米的缩小版，高傲地耸立在小松树的最高的几处位置，让人一目了然。

9、马路已被草地吞没，但那大城市的高楼却人仍耸立着，看来人类的成就也不是那么容易被打败，但它们迟早会倒塌。

10、一片绿茵，一方蓝天，一棵棵浓密茂盛的大树，一栋栋巍峨耸立的楼房，还有那一个个活蹦乱跳的身影……这就是我那诗情画意的校园。()

11、站在首义广场，远远望去一座红色建筑庄严耸立，“武昌首义纪念馆”几个大字镶嵌在门庭上方，首义旗帜在微风中飘荡。

12、6层高的教学楼耸立在我面前都让我想起老爸。

13、那高高的箭楼魏然耸立于蓝天白云之间。

14、一座座高楼大厦耸立在马路两旁，亭亭玉立，柏油路两旁，矗立着苍翠欲滴的树木，宽敞的道路上空架着立交桥，蜿蜒盘旋，汽车穿梭其中。

15、亭子的四周，柳树低垂松柏耸立。

16、不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？

17、窗外耸立着一颗颗挺拔的松树，坚定而又有气魄！

18、南天一柱位于海南省的最南端的天涯海角风景区，那里有千军万马的巨石群。南天一柱就耸立在其中。

篇4

1、走了那么久，我有一点点累了，此时，半上腰上耸立着几颗小松树，远远地望过去，松树上的松花呈金黄色，它长得不像普通的花朵，有一片片的花瓣，而像极了玉米的缩小版，高傲地耸立在小松树的最高的几处位置，让人一目了然。

2、亭子的四周，柳树低垂松柏耸立。

3、柏树将整个公园围成了一个正方形，而中心就是耸立在平台上的塑像。

4、一座座高楼大厦耸立在马路两旁，亭亭玉立，柏油路两旁，矗立着苍翠欲滴的树木，宽敞的道路上空架着立交桥，蜿蜒盘旋，汽车穿梭其中。

5、一片绿茵，一方蓝天，一棵棵浓密茂盛的大树，一栋栋巍峨耸立的楼房，还有那一个个活蹦乱跳的身影……这就是我那诗情画意的校园。

6、进山的地方，有一片大理石铺成的广场，广场上耸立着一栋高7米，长9米的牌坊，四个立柱支撑起一块匾额，上面锩有中国书法家协会主席范曾题写的“王羲之碑林”五个怀素体的大字。

7、那涓涓细流的小河清澈见底，伴随着泉水“叮咚”发出清儿脆的声音；那连绵起伏的高山挺直的耸立着，雄伟气魄压倒万物；那青翠欲滴的树儿，高高的耸立在山尖，露出一副天不怕地不怕的神采；那开在山尖的野花千姿百态，无不争奇斗艳，那清新的花使人心旷神怡香。

8、近看桃花有的含苞欲放；有的耸立在树枝上；有的还在梳理秀发正等着我们去跟它合影呢！

9、站在首义广场，远远望去一座红色建筑庄严耸立，“武昌首义纪念馆”几个大字镶嵌在门庭上方，首义旗帜在微风中飘荡。

10、参天大树突兀地耸立在我们面前，只见它的腰围约莫有3个正常成年人手牵手环抱的尺寸，高度怕有100米吧！

11、他很谦恭地接受领导的训诫，低头顺蛋地看着领导耸立的眉毛，时不时说着一些迂回的话接应领导的话。

12、南天一柱位于海南省的最南端的天涯海角风景区，那里有千军万马的巨石群。南天一柱就耸立在其中。

13、东方明珠高高地耸立在上海外滩。

14、托木尔峰耸立在天山的西部，地势奇特，景色非常迷人。

15、在那里，依然耸立着两棵挺拔的树，树上的年轮正是我们成长的岁月。

16、一眼望去，高高的大楼耸立，一副谁也不甘满后的趋势。

17、巨石耸立，摇摇欲坠，使人望而生畏。

18、层高的教学楼耸立在我面前都让我想起老爸。

19、不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？

20、那高高的箭楼魏然耸立于蓝天白云之间。

21、经过三百多公里的路程，我终于来到了风景秀丽的泰山。站在山脚下，抬头向上看，泰山直插云天，巍然耸立。

22、马路已被草地吞没，但那大城市的高楼却人仍耸立着，看来人类的成就也不是那么容易被打败，但它们迟早会倒塌。

篇5

1、在过去两年中，上千家新企业如雨后春笋般地涌现了出来。

2、近10年来，在强大的利益链背景下，物流企业如雨后春笋般逐步兴起。

3、随着信息时代的到来，各种网络培训机构如雨后春笋般应运而生。

4、在全市各处如雨后春笋般出现了许多新公寓和办公楼。

5、其他的派别发现，这些被称为凯尔特之虎的组织欣欣向荣开始如雨后春笋般蓬勃成长。

6、新的建筑物如雨后春笋般大批出现。

7、等你成功之后你就会发现追随者雨后春笋一般涌现在你的面前。

8、一个时代的结束肯定会伴随很多新兴产业雨后春笋般出现。

9、社团和俱乐部有些是官方认可的，有些则在国家视野以外如雨后春笋遍布全国。

10、这些先进的概念导致了现代摩天大楼的诞生，这是一项高耸入云的美式发明，自此也开始在其他国家如雨后春 笋般地兴起。

11、竞争力。近三年来，由于钢材等原材料涨价，以及竞争厂家如雨后春笋般增多给公司市场份额带来了强大挑战 。

12、这也就是麦当劳、比萨客、肯德鸡象雨后春笋一样冒出来的原因。

13、自从大学招生并轨政策实施以来，如今大学毕业生犹如雨后春笋般，到处都是。

14、这些年很多行业就雨后春笋一般成长得很快。

15、这些公司能够雨后春笋般出现在我的面前也是我的意料之中的事情。

16、解放后，城市工业雨后春笋般兴起。

17、但是美式速食餐馆却如雨后春笋般在世界各地流行起来。

18、效区的商业中心在美国如雨后春笋般地兴起。

19、城市边缘的新建房屋犹如雨后春笋。

20、军用无人机正如雨后春笋似地发展。

21、随着房地产的快速发展，各种装修公司如雨后春笋般应运而生。

22、近二十年来，中学数学教学改革如雨后春笋，给中小学的教育注入了一股活力。

23、新建筑像雨后春笋般到处出现。

24、我希望你的这个公司能够雨后春笋的快速成长成为一个新兴行业。

25、进入上世纪90年代，中国迎来了大众化报刊发展的春天，早报、晚报、都市报等如雨后春笋般出现。

26、高楼大厦如雨后春笋，拔地而起，田园风光和现代建筑交相辉映，浦东正以崭新的面貌跨入新世纪。

27、在引进大批高新科技人才后，公司如雨后春笋般从低谷开始兴盛起来。

28、在整个地区，()新的建筑物像雨后春笋般出现。

29、新建筑物犹如雨后春笋般地出现在这座城市里。

30、公司创建多年来，受到各界朋友的关心和帮助使我们在强手如林的机电行业，如雨后春笋般迅速发展壮大。

31、个股如同雨后春笋般在经历重大挫折之后开始活跃起来。

32、这些年互联网就雨后春笋般在中国成长起来了。

33、过去二十年间，通向高级学位的课程雨后春笋般地增长。

34、随着互联网的飞速发展，电子商务也如雨后春笋般快速成长起来。

35、新的住宅和办公楼群正在全市各处雨后春笋般地迅速增加。

36、当一氧化氮在一九八六年被证实可以自然产生后，有关一氧化氮的研究便如雨后春笋般涌现。

篇6

1留心观察周围的人、事、景、物

俗话说：万丈高楼平地起。没有平地这个坚实的基础，一切的高楼大厦将成为海市蜃楼、玉帝的宫廷，成了虚幻世界。我们的作文也离不开身边的人、事、景、物这些坚实的写作基础。如果离开这一基础，写起文章来就等于无米之炊，画饼充饥。我们每天都要从卧室到膳厅，从大门到客厅。但是，如果有人问：从卧室到膳厅，从大门到客厅各有几步?我想大家都很难准确回答这个问题。我们的学生天天坐在教室里面上课，成天与同学们耍闹。但是你要问他们教室有几个烂窗，几把烂凳；同学有几个留长发，几个穿花衣裳？他们就很难准确地对答如流了。原因何在?就是学生与我们一样，平时只是随心生活，根本就没有留意这些。所以我们教育学生时刻留心观察身边的人事景物，特别是对那些新鲜的、有趣的、与众不同的人事景物，一定要仔细看，认真听，潜心想，多琢磨，尽量把每个细节看清楚，把每点每滴听明白。这样，到我们要说的时候就能很清楚地说明白了，自然写起来也会水到渠成了。

2认真抓好阅读大关

阅读是写作的基础与源泉，只有通过大量的课外阅读，我们才会对语言文字有所理解，有所吸收，这样，写起文章才会对各种语言有所应用。所以，我们要时刻主要注意激发学生，有目的的引导他们去多进行课外阅读。同时，多开展一些读书活动：朗诵比赛，演讲比赛，阅读天地，小小板报，班级专栏……多层次多渠道地激发学生阅读，鼓励学生阅读，使得学生们自觉或不自觉的去静心读，深入读，真心读，耐心读，在读中想一想，读后记一记，把优美的语句、生动的片段分类性地摘录下来。在阅读的过程中，一定要深入琢磨，反复品味，把文章的精华品出来，把自己的真情融进去，与文章的情感引起反响、共鸣。这更进一步激起其阅读兴趣，更能使之沉味于阅读，感悟于阅读，乐意于阅读，这样提起笔来也会借用于阅读，甚至超越于阅读。

3要注意领悟品味

古语亦云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这既突出了读书的重要性，也深刻地警示了后人读书要细细地品味，只有在读中深入地品味才能透彻地领悟其深远的意义。所以，我们要在教学中让学生多去读一读，并在阅读中多想一想，多去品味一下：我读了这文章该弄懂什么，弄懂了什么；哪些地方写得好，好在哪里；哪个词用得最妙，妙在哪里……这既长了知识，又激发了他们的兴趣。同时，也要结合实际生活去想一想写作：哪些地方可以偷梁换柱，哪些地方可以借鸡下蛋，哪些地方可以照本宣科，哪些地方可以妙笔升花……久而久之，学生的思维就会越来越活跃，能力也越来越高。这一到习作，生活中的人事景物就会悄然飘到阅读的仙境中去：文章的谋篇布局、章节的眼演词造句……这一切的一切都会手到拿来，随笔而下，一挥而就。

4要注意说评提高

新课标要求学生从说再到写，每周都要安排相当分量的口语交际，目的就是要让学生们在说中训练自己，表现自己，提高自己，培养其综合能力，提高其素质。同时也激发了大家，教育了别人，使得大家共同提高。所以，我们要坚持让学生畅所欲言的原则，使学生有表演的舞台，表演的经历，真正做到我见我想我说，我苦我乐我愿意。使学生真正体会到：我要行，我能行，我真行!从中体会到“说”的乐趣，进而激起写的兴趣，写起来会流畅多了。同时，要注重评议：集体议，小组议。学生们的个性各异，水平不一，观点不同；老师的知识广博，经验丰富，组织力强。正所谓“旁观者清，当局者迷。”通过各自一议，自己一听，私下一想。一语惊醒梦中人。大家在评议之中感悟，在感悟之中备用，真正做到取人之长，补己之短。

5方法指导

学生能说了自然想写一下，这既是对自己的一种肯定，也是对自己的一种鼓励。所以，学生们在看后想，想后说，自然有动笔的冲动。我们作为老师，平时一定要结合课文和课外阅读对学生进行写作方法的教导，使其掌握文章的谋篇布局，如何开头，怎样结尾，中间过渡。这样，他们就有“材料可写，有能力可写，自然写作兴趣就来了。

6作后修改

篇7

词汇就是英语这栋高楼大厦的根基，根基不牢，大厦自然也就不会稳固，因而词汇的学习在整个英语的学习过程中是至关重要的。但是，外研版高中英语新教材（NCEFC）有一个显著的特点，那就是词汇量很大，每一个单元都包含五六十个单词与短语，对于高三学生而言，这个任务还是十分艰巨的。而且，就学情来看，他们在学习中也存在很多问题，针对这一严峻的形势，作为老师，我们也需要采取措施来改变现状。

一、目前高三英语词汇复习中存在的问题

（一）学用分离

在教学过程中，老师教学内容非常多但是课时确却是十分有限的，在这种情况下，老师花在词汇上的时间就不会太多，一般只是让学生去机械地记忆单词，然后再让学生来默写，通过这种方式来检查学生对单词的掌握情况。在这样的教学模式下，学生大多认为学习英语记住单词就好，事实上这种机械的记忆并不长久。英语作为一种表音文字，不结合读音来学习，不将所学的单词与日常生活相联系，运用到实践中，记的也不会牢固，长此以往，学生的词汇量没有得到提高，反而会逐渐失去学习英语的兴趣和信心。

（二）缺乏主动性

在高三英语词汇复习学习课中，学生们一般都积极性不高，他们大多数只是等着老师去给他们灌输一些死的知识，不会积极主动的去归纳、整理词汇，也缺乏用英语和同学们交流的勇气以及主动去阅读英语书籍的时间。正因为如此，他们也失掉了一些学习词汇的时机，以至于他们在做阅读和写作时倍感压力。

学生们学用分离，词汇量小且缺乏主动性，在高三英语词汇复习学习课中还存在这么多问题，因而改进词汇教学方法，提高其词汇学习和运用能力是高三英语词汇复习教学的重点。

二、体验型教学策略在高三英语词汇复习课中的实践

为了提高学生们的兴趣和学习效率，根据新课程标准的要求，结合平时课堂教学实例，我做了一些有效的实践。

（一）组织话题体验，构建个性化的词汇体系

在这一块中，首先是巧创语境，复习话题词汇。语境是学习中一个很重要的东西，理解了语境，理清了上下文之间的关系，可以帮助我们更好的理解、记忆词汇。从使用词汇的角度出发，只有能够将学习词汇造句或连成篇章，才能达到交际的功能，才算很好的运用、掌握词汇。因而在词汇复习课中，教师也可以创造与学习生活有关的语境，让学生根据所学的相关词汇来造句。

第二，教师可以通过巧绘概念图来复习话题词汇。现在所使用的教材，后面的词汇要么是按单元排序要么是按字母顺序来安排词汇，这样就会显得比较杂乱，不利于学生系统的学习词汇。基于此，学生可以通过绘制概念图来进行学习。通过绘制概念图，学生在学习过程中可以进行自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性能够得到训练和强化，这有助于发挥其学习的自主性和主动性，培养其创新意识。

（二）创设任务和活动，使学生体验词汇学习乐趣

在高三英语词汇复习教学过程中，老师可以适当给学生一些任务以及安排一些活动，这样既可以给枯燥的学习生活增添一些乐趣，也可以吸引学生的兴趣。

如可以巧树词汇墙，复习盲点词汇。在教学过程中，可以指导学生收集经常出现在完形填空、阅读理解里面的高频重点词汇，然后再让学生将单词和短语分类，并贴在后面的学习墙上，这样学生亲自动手去找的词汇、精心合作布置的词汇墙，自然会有不一样的感情，他们一定会用心去记，而且再找词汇、分类的过程中也是一种记忆，这样所达到的效果就比之前的死记硬背要好的多。

在教学过程中，也可以定期举行词汇比赛，来激发学生的学习兴趣。竞赛的形式和内容可以根据学生们自由讨论决定，可以是根据中文写单词也可以是选词填空等。通?^这样一种方式既能激发学生的兴趣，让他们积极主动的学习词汇，又能提高他们的学习效率。如以下列举两个题目：

a. There was a time when I_____________（like）classical music.

b. I’ m still hopeful about my future even if I_____________（pass）such a challenging exam.

还可以鼓励学生多角度的积累词汇，大量的阅读报刊是提升效率的有效途径。在平时的教学中，可以安排学生去阅读一些《英语角》《疯狂英语》等接近生活的报刊，让他们自己制定阅读计划，自己可以给他们一些适当的阅读指导，给他们讲授阅读技巧，这样不仅可以提高他们的词汇量，也能提高他们的阅读能力。

（三）遴选教材内容，使学生多角度输出词汇

记忆词汇是一个输入的过程，要想检验自己输入的成果如何，学生还要学会输出。在英语复习学习课程中，教师可以根据所学的内容，适当的引领学生进行词汇输出练习，当然形式可以多样，既可以单独完成也可以多人一起完成。如可以在学习完课文之后，让学生进行复述或者是仿写，也可以给出话题让学生进行对话或者是情景表演。这样既丰富了学习生活，又能让学生们学得快乐。

篇8

洋思经验对我的启发之一：让学习过程成为一种创新的过程才会消除学生的厌学情绪

创新过程会使学生的神经、兴趣、注意力相对集中，学生在创新的结果中会获得成功的或失败的教训，从而产生再度创新的动机和争取成功的欲望，如此反复，探究式的学习方法比较容易形成。数学知识点的“线型”结构为学生善于、敢于创新提供了相对有利的条件，如五个十是五十，那么六个十、七个十应该是多少呢？学生会有信心、有兴趣探究、类推出这一系列问题；再比如：一个长方体火柴盒的体积可以计算，那么一栋长方体的高楼大厦，它的体积是否也可以通过计算得到答案呢？显然，学生在学习“例题”中获得的知识会直接应用到各个领域中去，所以，大多数学生对数学学习的兴趣相对比较浓厚。而语文知识点的零散与“面型”结构，注定学生要像在海滩中拣贝壳一样有耐心、有审美情趣。知识点之间没有很强的逻辑性，抑制着学生自学和探究的兴趣和动力。而且，不经过反复练习，有些字形、词意就难以巩固。没有大量的阅读，就不可能积累大量的语言材料，表达水平就难以提高。所以，我们只有尽力把语文学习设计成为一种能够被发现和创新的过程，而不是机械的记忆和抄写，才有可能从根本上消除学生的厌学情绪。

洋思经验对我的启发之二：“先学后教”有利于激发学生学习语文知识的主动性

语文学习内容走不出字、词、句、篇。学生入学以后，从识字形、解词意、造句子到连句成段成篇的过程，原本是可以有新鲜感和充满好奇心的学习过程。然而，当学习没有方法，只变成机械记忆和被动“填鸭”过程时，学生就会因疲惫而厌倦。洋思的“先学后教”，正是让学生先将自己能够消

化的内容主动“吃”掉，留下陌生的知识点和学生想知道的问题等待教师的点拨。老师在这种情形下的点拨才是最适时、最有效的。在语文教学过程中，教师不仅要引导学生“点”“点”学透，还有让学生学一“点”得一“法”，更重要的是引导他们运用所得之“法”主动解决每节课中自己可以解决的问题。让语文学习从“他主”转向“自主”，由被动变为主动。

洋思经验对我的启发之三：以“兵”带“兵”是形成探究式学习氛围的有效途径和方法

师生之间的关系十分微妙，对于老师而言，一方面为了创设民主的课堂氛围，要把学生视为朋友；另一方面，为了更好的实现教学目标，又希望学生服从性的积极主动地完成各项学习任务。对于学生而言，他们希望老师像伙伴一样和自己亲密无间，也更喜欢老师遍身都是闪光点，能成为他们崇拜的偶像。在学习过程中，天真、好胜的学生不愿意让老师发现“这么简单的问题都不懂”，而是更愿意像自己崇拜的老师那样表现出“这问题该是……”

以兵带兵可以充分调动优秀学生“再学习”的积极性，他们带“兵”时，既巩固了已知知识，也会发现未知知识。而帮教过程本身又是培养学生助人品质、提高组织能力和表达能力的过程。

篇9

鹦鹉学舌期的宝宝最适合说“妙语”

东东说的是“妙语”，不是普通的口语，它们是一些雅致的词汇和语句，相当于比较优雅的书面语，与随意通俗的口语相比，它的含金量更高，锻炼宝宝的发音和声调，反映更加丰富的思维内容，提升宝宝的语言修养。

词汇是构成语言的基本素材，两至三岁宝宝是积累语言素材的关键期，在这一时期，家长教宝宝说什么样的词语，决定了宝宝的语言质量，语言又是思维的外壳，美国教育家怀特说：“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素。”因而语言既促进宝宝智力的发展，又是智力发展本身。一般情况下，家长认为这么小的宝宝能说清楚简单的词语就不错了，没想到还可以教宝宝说“妙语”。

实际上，不要低估宝宝的发展潜能，只要有科学的引导，宝宝完全可以说出规范的词语，甚至成语，而且把“妙语”用得恰到好处。这是因为两三岁的宝宝正处于鹦鹉学舌时期，大人教什么，他跟着说什么，并把大人所教的词汇和语句与当时的情境相联系，依靠直觉笼统地感知这些词汇的含义，有时他的感知是正确的，有时就会出现误差，形成幽默的童言稚语，例如当大人在一定场合说出“一群人”的时候，宝宝直觉地感知“群”是一个数量比较大的量词，一天他出了很多汗，就说：“妈妈，我出了一群汗。”如果大人主动意识到宝宝学习语言的这一潜能特点，把所用“妙语”与当时的情境更好地结合起来，甚至直接解释给宝宝，那么宝宝学以致用的语言水平就更高了。

让宝宝妙语连珠的窍门

看图说词

家长通常会给宝宝买一些看图识字的书或者卡片，它首先具有识物、识字的功能，妈妈还可以开发出看图说词的功能。例如，一张“红旗”图片，有的书把它画成正方形的，有的书把它画成迎风招展的，妈妈把这两张图片放在一起让宝宝比较和观察，并与宝宝慢慢地一问一答：“你看这张图片是什么？（红旗）那张图片是什么？（红旗）两个红旗有什么不一样呢？（宝宝不语）这个红旗是静止的，没有风；那个红旗是飘扬的，有风。听明白了吗？现在宝宝跟妈妈说‘静止’、‘飘扬’。”说这两个词的时候，妈妈握着宝宝的手指到相应的图片，然后再让宝宝自己学说一遍。以后遇到这样的图片仍然这样跟宝宝对话，过不了多久，宝宝见到红旗图片就会自主地说出“静止”、“飘扬”等“妙语”了。

同样道理，儿童图书上的太阳常常会有不同的表情，妈妈一边指着“太阳”的表情，一边说相应的词汇：“高兴的太阳”、“愤怒的太阳”、“哭泣的太阳”，这样不但渗透了语言教育，还启蒙了相应的人文要素，必要的时候灵活编个故事更能加深宝宝的印象，提高他的理解水平。

看景说词

妈妈经常带宝宝逛街，街道上的景色非常丰富，宝宝也常常比较兴奋，他们调动自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉等多种感官充分地感知着、铺捉着，他们对事物的求知欲处于最佳状态，妈妈及时地给予语言刺激，会极大地提高宝宝的学习兴趣和学习效率。例如，妈妈指着街道上的车和人说：“宝宝看这里人多不多？（多）这叫‘熙熙攘攘’，跟妈妈说一遍（熙熙攘攘）。宝宝再看这里车多不多？（多）这叫‘川流不息’，跟妈妈说一遍（川流不息）。那好，现在妈妈要问宝宝了，路上人很多，叫什么？（熙熙攘攘）路上车很多，叫什么？（川流不息）”开始宝宝可能记不住这两个词，妈妈可做提示。拉着宝宝的手继续在街道上溜达，走一会儿再问宝宝：“路上人很多，叫什么？路上车很多，叫什么？”大约经过三四遍的鹦鹉学舌，宝宝就能把这两个词的发音和笼统含义把握住了，以后遇到相同的情境再问他，他就能妙语连珠了。

根据现实生活场景或者书上的故事情境，能够输送给宝宝的其他雅致词汇还有：热热闹闹、腾云驾雾、风驰电掣、乌云滚滚、大雨倾盆、披红挂绿、五颜六色、庞然大物、摩天大楼、雕梁画栋、数不胜数等等。

用唐诗造句

很多宝宝都会背不少朗朗上口的唐诗，唐诗是中国传统文化的瑰宝，小宝宝把它们脱口而出，具有继承和传扬中华民族文化遗产的意义。但是也有不少专业人士批判让宝宝死记硬背唐诗的错误做法，主要是因为宝宝不能较好地理解唐诗。确实，宝宝不能理解诗歌的完整意境，但是诗歌不但具有锻炼发音和记忆力的功能，还是优秀优雅的语言素材，家长教育得当，完全可以让宝宝既记忆又理解。例如这首唐诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”家长可以在日常生活中分解使用这些诗句，加深宝宝的理解。一个星期六的早上，妈妈和宝宝都睡了一个懒觉，醒了之后，妈妈伸个懒腰说：“今天起来晚了，真是‘春眠不觉晓’啊！”走在公园的路上，听到鸟的声音，妈妈说：“宝宝，你听‘处处闻啼鸟’。”睡觉之前，妈妈听见外面刮风了，跟宝宝说：“现在‘夜来风雨声’，猜猜明天‘花落知多少’？”第二天，带着宝宝观察“花落知多少”或者“树叶落多少”。有时周围很多人在唱歌，妈妈把“处处闻啼鸟”换成“处处闻歌声”。以上做法都是在用唐诗造句，这个方法使历史悠远的诗歌现代化，使意境深远的诗歌生活化，既丰富了宝宝的语言素材，又锻炼了他活学活用的理解能力。

篇10

1.归纳词的多义。英语词汇中一词多义的现象比较突出,教师帮助学生正确理解单词的中心词义和附带词义对正确用词造句、正确理解英语句子很重要。例如:strike一词在初中学到的是名词“罢工”:The dustmen were on strike.而在后来学到的是动词“咬、抓”的意思,第二次教这个词的时候,我就给学生讲解几个例句:

①The workers struck for better working conditions and more pay.(在这个句子中是“罢工”之义)

②He moved away as the animal struck.(在这里是“侵袭”之义)

③The clock strikes 12 at midday.(在这个句子中是“敲”之义)

④He struck the boy with a stick.(在这个句子中是“打”之义)

⑤A stone struck him on the head.(在这个句子中是“击”之义)

通过以上几个例句的讲解,基本上把“stick”一词的主要意思讲出来了。当然,给学生讲词义,要注意量力而行,把注意力放在常用词的基本用法上即可。

2.归纳词的用法。学习词汇就是为了应用,正确使用词汇是英语词汇教学的重点。例如:在教“observe”时,首先介绍“observer”(名词)和observation(名词),然后,再讲解observe sth.; observe sb. do sth. /doing sth.; observe that clause;最后再把与observe sb. do sth. 用法相同的一类动词介绍给学生如:make, let, see, hear, watch, notice, feel, help, have等等。

3.归纳和区别意义相近的词。英语教学中必须将新词与旧词有机地联系起来。在新旧单词中识记单词,构成联想,形成网络,形成系统,分清条理。例如:学到large时教师可以给出big, great, huge, grand, giant等等单词进行比较和区分其词汇意义、语法意义和修辞意义,使学生正确、恰当地运用这些词汇。在什么情况下用big,在什么情况下用large,什么情况下用great等等,像这样的词汇有许许多多。再如:

①beautiful-pretty-lovely-handsome-fair, etc.

②ask-beg-reguest-reguire-demand, etc.

③see-look-watch-stare-glance等等

4.对比易混的单词。

4.1 在英语中有些单词拼写易混,有些单词读音易混,这是学习单词的难点。在教学中,教师应有意识地把这些易混单词进行对比找出差异,找出规律,学生学起来就感到容易多了。例如:在学习feel时,除了把feeler, feeling介绍给学生之外,还要把下列四个词进行对比:feel, fill, fall, fail以及felt, filled, fell, fallen, failed等等,这些词发音相近,拼写相近,用法却不同。通过对比,使学生加强印象,避免错误。

4.2 注意单词音、形、义三方面的比较。区分容易混淆的词,初中如此,高中也是如此。例如:

①同音同形多义词:last用作形容词“最后的”,用作动词“持续”。train用作动词“训练”,用作名词“火车”。stick用作名词是“棍、棒”,用作动词是“插、粘贴”。

②同音异形多义词:weight重量―wait等待;bear熊―bare的;hole洞―whole完整的;hear听见―here这里。

③同形异音异义词:

close /kləuz/用作动词“关闭”;/kləus/用作形容词“接近的”。

wind /wind/用作名词“风”;/waind/用作动词“蜿蜒”。

live /liv/用作动词“居住”;/laiv/用作形容词“活着的”。

tear /tiə/用作名词“眼泪”;/teə/用作动词“撕、扯”。

④近音近形异义词:sand沙―send送;mental精神的―metal金属的;fairly相当―fairy幻想中的;wonder感到惊讶―wander漫游。

5.利用前缀和后缀扩充词汇,适当讲解一些构词法。

5.1 按照英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义,有助于正确拼写单词,有助于提高记忆效率。例如学习telegram一词时,教师应该告诉学生tele-是前缀,意思是“远……”同时列举接近生活的一些单词,例如:telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay等等,在学习“backward”一词时,我们可以给学生介绍toward, forward, upward, downward, southward, northward等等。

5.2 利用词根,联想记忆:self+ish+ness, un+self+ish+ ness,例如:

①care-careful-carefully-carefulness, etc.

②courage-courageous-encourage-discourage. etc.

③farm-farmer-farmhouse-farming

英语的词根、前缀、后缀数量有限,学生掌握常用的词根和前缀、后缀的拼法,教师再把词的构造进行剖析,学生记忆就容易多了。

6.利用合成词扩充词汇。所谓合成词就是由两个或两个以上的词组合而成一个新词。在英语中,合成词为数不少,而且随着经济和科技的发展,会不断出现新的合成词。在教学中,如果经常给学生分析合成词,就会得到“一箭三雕”的效果。例如学习“bookseller”一词时,学生都知道book的词义和用法,这时只需讲清seller的词义就可以了,类似的词还有很多。例如:bookcase, bookself, bookshop, bookstore, bookworm, bookkeeper, textbook, notebook, handbook, storybook, exercise-book等等;再例如:airport, eyesight, farmhouse, footmark, gateway, grassland, storekeeper等等。

7.利音读音规划教学词汇。读音规划不仅能帮助学生见形而读音,还能帮助他们因音而记形。例如:学习worm时教师可以把word, world, work, worker, worse, worst, worth等等词汇介绍给学生,为了充分发挥读音规则的作用,教师应该要学生经常把所学的单词进行归类,每学习一个合乎某条读音规划的新词就立即把它纳入已有的系统中去,这样学生所记的就不是一些单独的、零散的拼写法,而是成套的有系统的成百上千个词的拼写规律。