大学英文作文范文

导语：如何才能写好一篇大学英文作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词] 英文电影;大学英语教学;促进作用

21世纪,随着信息时代的到来,国际间交流日益频繁,社会竞争日趋激烈,科技发展突飞猛进使得出国留学、跨国婚姻、外企任职的机会越来越多。世界正变得越来越小,国家间的文化碰撞、交融产生了多元文化。社会的发展和科技的进步对我国高等教育人才培养目标和模式提出了更高的要求,大学英语教学也面临着前所未有的挑战。

プ20世纪80年代起,国内高校英语教师逐渐了解和认识英文电影资源在大学英语教学,特别是跨文化意识和能力培养方面的独特作用,并在教学实践中加以积极探索。相关目的语的文化教学在大学英语课堂教学中开始占有一席之地,教师和研究人员也在教学实践和实际需要中发现仅仅提供一些简单的文化背景知识是不够的,社会的发展还要求英语学习者具备一定的跨文化交际能力。近年来,在大学英语精读、视听说等必修课程以及演讲、跨文化交际、英语国家概况等英语拓展课程中越来越多地看到英文电影的身影,各类学术期刊也发表了关于英文电影对大学英语所起到的积极作用的文章。本人拟从培养学生英语综合应用能力和跨文化交际能力的角度,分析英文电影对大学英语教学的促进作用,并从教学实践出发,对于如何利用英文电影促进教学给任课教师提几点建议。

ヒ弧⒂⑽牡缬岸源笱в⒂锝萄У拇俳作用

ビ⒂锏缬霸诖笱в⒂锝萄е胁唤鑫学生提供了一个真实直观的语境和纯正地道的语音语调、词汇句型和语感的语言素材,又是一种向学生展现西方国家的历史、文化、风俗和社会哲学的媒介。因此能够有效地培养和提高学生英语综合应用能力和跨文化交际能力。

(一)真实语境、纯正的语音语调和丰富多彩的台词有利于学生英语综合应用能力的提高

ビ⑽牡缬凹仁茄习语音语调,词汇句型和语感的语言素材,又是将听、说、读、写、译这五种能力结合起来的方法。许多学生偏爱看好莱坞出品的美国大片,久而久之习惯了其中优美华丽的美式英语的语音语调,但与英国或其他用英语国家的人交流时,就会出现不适应语音语调,听不懂的交流障碍,为此推荐他们看一些纯正英音的电影作品如《女王》(Queen)、《傲慢与偏见》(Pride and Prejudice),增强他们对不同英语语音的听力理解能力。不仅如此,学生在教师的指导和建议下观看一定数量的经典影片后,许多经典英语电影中的台词也是学生们在口语、甚至写作中经常引用和借鉴的对象。在他们写的作文和演讲里,经常可以听到看到《功夫熊猫》(Kongfu Panda)里师傅关于珍惜时间的句子“既往者之不鉴,来者尤可追!那就是为什么今天是礼物。”(There is a saying,Yesterday is history.Tomorrow is a mystery.But today is a gift.That is why its called the present) ,和关于命运的经典台词“世间无巧合 ”(There are no accidents.)“欲避之,反促之”。(One meets its destiny on the road he takes to avoid it)。以及《阿甘正传》(Forrest Gump)里阿甘引用母亲关于人生的类比充满哲理,让人回味无穷。 “人生就像一盒巧克力,你永远不知道会尝到哪种滋味。”(Life was like a box of chocolate ,you never know what youre gonna get.)

(二)英文电影是进行跨文化交际教学有效途径

タ缥幕交际(intercultural communication)是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际。从心理学的角度讲,信息的编、译码是来自不同文化背景的人所进行的交际是跨文化交际(贾玉新,1997)。20世纪末我国高校开始设置语言与文化类课程,经过十多年的探索与发展,不仅越来越多的学者和教师开始关注跨文化交际意识和能力的培养,2007年教育部颁布的“大学英语课程教学要求”(以下简称“要求”)中也明确指出“大学英语是大学生的一门必修的基础课程。它以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际意识和学习策略为主要内容,……大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自身自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。为了让学生了解跨文化交际中的文化冲突现象,笔者给学生介绍了文化冲突的四个阶段:蜜月期、敌对期、恢复期和适应期,并提供每一部分的症状,然后布置影视作业,让他们课外以小组为单位在影片中找出每一阶段的对应部分,这种诊断式、发现式的学习目的明确,形式新颖,启发学生在问题中思考,在探索中发现,独特的学习方式受到学生好评,效果明显。

プ魑形象、直观的教学素材,英文电影为学生提供了真实的、丰富的语言应用场景,使学生了解特定的社会背景及宗教文化对语言的影响。从历史的角度,以获得奥斯卡金奖的电影《阿甘正传》(Forrest Gump)为例,影片涉及20世纪50~80年代的美国历史,出现了众多名人,如“猫王”的音乐风格、反种族歧视、“乒乓外交”“水门事件”、反越战运动等,;而另一部上世初纪的鸿篇巨制《飘》(Gone With the Wind)则再现了美国南北战争给南方人生活方式及心灵带来的冲击和巨变;许多脍炙人口的经典影片如:《西雅图未眠夜》(Sleepless in Seattle),《情归巴黎》(Saborina)、《电子情书》(You Got A Mail )、《勇敢的心》(Brave Heart )反映英美历史文化方方面面。它们有效地补充了非英语专业学生对英美文化概况的缺陷。使其对不同文化的价值观、爱情观和历史有一个较为直观的认识。

ザ、对任课教师的几点建议

(一)明确教学目的、优化教学设计

ゾ苡⑽牡缬岸源笱в⒂锝萄в兄疃啻俳作用,但因其数量众多,质量良莠不齐,课堂教学课时有限,不可能在课堂上一一放映。套用培根的一句话“有些电影浅尝辄止,有些电影值得人反复咀嚼。”为了让英文电影在大学英语教学中真正起到应有的促进作用,任课教师应正确认识英语电影在课堂教学中存在的目的和意义,并据此优化教学设计,精心选材合理使用。以大学英语视听说教材为例,选用原版影片片段的主要目的就是为学生提供真实的语言环境,提高他们对不同语音语调的识别度以及对特定情景发生对话的理解与认识。因此,这部分的选材要短小精练,重点难点突出,可以让学生反复模仿语音语调甚至背诵句型和短语,以便今后活学活用;而在以跨文化交际意识培养为目的的精读课堂上,电影片段更多的是出现在课文学习前的导入部分,其作用是使学生产生深入学习和进一步思考的兴趣。如在学习涉及跨国婚姻、出国留学等题材的文章时,任课教师可有目的地选取《喜福会》和《刮痧》等集中反映中西方文化的差异、冲突和融合的过程及移民者的精神困境的电影片段,将文化冲突和融合的画面直观地呈现在学生面前,使其关注到跨文化交际中存在的问题并对其产生的根源进行反思。充分利用课余时间开展第二课堂活动,如开设英文电影赏析课,系统地为学生介绍英语电影的类型、角色表演、叙事风格及评论角度,使其对英文电影有一个更深入的认识;还可以成立兴趣小组或戏剧社,组织学生排演电影片段等。所有的教学活动都在明确的教学目的和精心课堂设计的框架下进行。

(二)教师和学生在课堂角色中的转变

ト慰谓淌τθ鲜兜阶约翰唤鼋鍪侵识的传授者,还是课堂活动的设计者,学生学习的监督者、引导者。受大学英语课堂教学班型较大、课堂时间有限、学生参与度不高、任课教师不够耐心等主客观因素的制约,不少教师在利用英文电影教学时仍沿用“一言堂”的教学方法,很难达到启发学生积极思考、主动参与课堂活动的目的。为了解决目前这种学生被动学习的现状。笔者认为在利用英文电影辅助大学英语教学时,教师应转变自己在课堂上的角色,由“主讲”转变为“主持”。主讲是教师的单向教学行为,以教师的灌输、传授、单方面分析为主。对教师的知识和能力的挑战较少;而主持则是双向和动态的教学行为,需要教师具备多方面的智慧、知识和技能,包括观察、设计、组织、评论以及应对突发状况的机智,为此教师必须随时补充更新自己知识储备和提高自身的业务素养和应变能力。

(三)学习策略的培养

ナ裁词茄习?学习就是发现。发现未知的事物;发现自己的错误、不足、 需求和必须充实的东西;发现别人的智慧、才华、错误、缺点及其对自己的启示。这些都是学习过程中的重要领悟。因此,在利用英文电影促进大学英语教学的过程中切忌满堂灌,要留有余地。无论是从大学英语的教学目标或是从人才培养的角度出发,激活思维、培养能力、倡导终身学习、自主学习的理念是教学实践的前提。“授人以鱼,不如授人以渔”。建议任课教师采用任务教学法,有目的有意识地培养学生的学习情趣和学习策略。学习策略探究学生的认知过程、认知条件以及各种认知活动,利用英文电影培养学生的认知策略、情感策略和交际策略,提高学习的效率,最终达到培养学生自主学习能力还有很大的研究空间,值得人们深入探讨。

ト、结 语

ビ⑽牡缬,作为学生英语学习不可多得的语言素材和接触了解英语国家的文化载体,不仅提供了英语民族如何进行交际的实际情景和鲜活的语言,同时也提供了一些非语言行为的文化情景,并弥补了对英美概况缺乏了解以及课堂上教师难以展示的文化知识。千姿百态的英文电影让我们接触到英语社会和文化的许多方面。接触和了解英语国家的文化有益于更好地理解和使用英语,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养学生对文化差异的敏感性,使学生跨文化交际能力不断提高,实现大学英语教学的最终目标。在教学中教师对影视材料中有关文化精神予以强调,有意识地引导学生去发现、感受、思考语言现象背后的文化含义,能更好地调动学生的积极性,激发他们对语言学习的兴趣。通过透视文化内涵和精神帮助学生树立正确的人生观、价值观。

[参考文献]

[1] 郭廊.教师引导下的学生自主、互助式学习[J].外研之声,2009(01).

[2] 高一虹.跨文化意识与自我反思能力的培养――“语言与文化”“跨文化交际”课程教学理念与实践[J].中国外语教育,2008(05).

[3] 尹鸿.英语电影赏析[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

篇2

关键词：写作，文化差异，干扰，文化教育

 

一、英语写作中出现的问题

现代语言学研究表明，口语超前于书面语，收受(receptive)能力超前于表达(productive)能力。写作既属于书面语又属于表达能力，是听、说、读、写四种语言技能中最难把握的一种技能。除了写作本身的难度，制约学生写好作文的因素单从本质上不外乎两个方面：一个是语言知识层面上的问题，如拼写、用词、语法错误等；二是文化错误。有这样一种误解，认为学习外语，只要掌握其发音、语法及词汇，就能用外语来交流思想，表达感情了。其实，上述要素只不过是语言学习的一部分，文化因素则是外语学习中至关重要的一环，这是因为学习语言的过程也是学习其语言文化的过程，并影响着语言。

在实际英语教学中，我们发现学生所犯的文化错误有以下几个方面的原因。

1．本国文化的干扰

每种语言都是一种特定文化形态的负载体。人在学习母语时，语言能力和社会文化能力是同时习得的。学生往往容易把本国的民族文化内容套用到外语学习中，由于两种民族文化有诸多差异因素，因而套用的结果，往往造成文化错误，影响理解和表达的准确性。

例如，tiger in the way，这个短语语法无误，但是有文化错误。中国的英语老师一看便明白，学生要表达的是“拦路虎”的意思，可外籍老师看到这样的表达方式会很迷惑。在汉语里“虎”用来指兽中之王，喻指难以对付的事或情况，而在英语中却用“lion in the way”。又如，汉语中常用“雨后春笋”来形容事物的迅速发展和大量产生，而在英语中用“like mushroom”表达此意，这是由于英语不出产竹笋，bamboo是外来词；所以，I answered the teacher’s question with bamboo growing in my heart（胸有成竹），也犯了同样的错误。

又如，dog是个简单的词，如果说一个人是“lucky dog”(幸运儿)，中国学生会纳闷，而如果形容帝国主义是“losing dog”，外国人会奇怪，残暴的敌人为何像一只找不到家的小狗呢？这是狗在中西方文化中的差异。

2．语法

不同的民族文化既创造了不同的词汇意义，也形成了不同的语法体系。英汉民族思维上的不同造成了在同义表达上采取不同句法形式的现象。总的说，英语重形合、静态、物称、被动、复合；汉语则重意合、动态、人称、主动、简单。这些差异既存在于句子层面中，也出现在语篇的思路和结构上。（1）在表达“有人对我说……”这个概念时，按照英语“重物称”和“重被动”句式的特点，，应该译为“I was told that …”，实际上不少学生却译成“Somebody told methat…”，实际是受了汉语“重人称”和“重主动”这一句式特点的影响，因为在中国人眼里，施事者比受事者重要。（2）汉语中重要内容往往放在句首，而英语中重要信息通常置于句尾，如“Herecomes the bus.”（车来了），“There goes the bell.”（铃响了）。

英语中用许多不同的形态变化、时态变化来表示复杂的关系，此外还有各类连接词语和从句，因而句子结构错综复杂。科技论文。科技论文。汉语无形态变化，只有靠单纯的语序和虚词来表示各种语法关系、动作的先后顺序与语序对称，这样便构成了一种线性横向排列式的结构。许多学生不能摆脱这种干扰，常常按照中文的表达习惯组织句子，因而在写作中常出现这样的错误句子：My choice to be a doctor has three reasons. He writes very wellcompositions. There are many people come from Europe.

3．语篇差异

英文文章段落的发展往往是先陈述段落中心思想，然后分点说明；或按细节的重要性来展开段落，即较次要的细节放在前面，重要的细节放在结尾处；或按时空顺序来展开，或者按一般——具体、具体——一般的顺序来进行。其特点可归纳为三个步骤：

（1）Brief introduction;

（2）Body:topic sentence — reasonsor explanation;

（3）Conclusion.

而汉语以呈螺旋形式、间接的、推进发展的形式展开论述。其特征可用画龙点睛来概括，即把大量的笔墨用在铺垫、陈述上，最后才摆出观点。这种螺旋型的段落发展结构常常使外国人大惑不解，于是产生条理欠妥、逻辑混乱的印象。

4．语用方面的错误

由于受语言文化影响，中国学生在英语情景写作中常犯语用错误。科技论文。

（1）A: LiMing, you are wearing a nice skirt.

B:It is very common and cheap. (Thank you.)

（2）A:Have you been to the Summer Palace, haven’t you?

B: Yes, I haven’t. (No, I haven’t.)

二、语言习作中的文化教育

语言和文化是交织在一起的。语言教学中的文化并不是除了听、说、读、写技巧外可有可无的第五种技巧。文化因素始终存在于外语学习的背后，即使优秀的语言学习者的写作能力也可能因文化原因而受到限制，但是在实际教学中，文化内容却很难进入语言教学的课堂。

从培养写作技巧方面来讲，阅读是写作的基础，因此要注重学生足够量的语言材料的输入。读物的内容是在接受写作者以摹仿、借鉴的范本。另外，阅读实际是在接受写作文化的熏陶，读与写的关系实际是文化的群体规范和个体习得之间的关系。充分利用现在教材是为其提供范例的一个有效途径。《新英语教程》系列教材中的精读、泛读课文全都选自原文材料，题材广泛，涉及到西方社会中政治、历史、宗教、习俗等方面的内容。在许多课文中，语言和文化相互融合，构成一个有机整体，即可用来学习英语语言，又可作为介绍英美文化的素材使用。但好的教材也需要正确的途径，现在我们的外语阅读教学往往不注意将阅读与写作联系在一起，所以应克服把精力放在词汇的扩大、语法的学习上，只教句子不教篇章，只教语言形式不教文章所反映的文化。

此外，英文报刊杂志也可作为学生课外辅导阅读材料，不仅可以给学生提供课外阅读的天地，增加语言积累，增强语感，还可以让学生接触到许多新词，学到一些新的表达方法。英语电视电影及有声读物也可作为学生学习语言的有效工具。

总之，要提高学生的写作水平，应把写作教学贯穿于词汇语法阅读教学之中，循序渐进，常抓不懈。

参考文献：

【1】钱正福．试论大学英语中的文化特征【J】．苏州铁道师范学院学报，2002，（12）．

【2】龚晓斌．文化差异在汉英语言中的反映【J】．江南学院学报，2000，（9）．

【3】刘双．文化因素在词汇理解中的作用【J】．外语学报，1995，（4）．

篇3

关键词： 大学英语 写作教学 英汉对比

随着我国同国际间的合作日益加深，频繁的国际交往对英语写作水平的要求也在不断提高。然而，纵观我国学生的英语学习状况，普遍存在的一个现象就是英语的写作水平不高。而中国式英语更是当今大学生在写作中广泛存在的问题，倘若不予改正，必然影响大学生的英语写作。我在对大学英语写作教学中产生的现象和解决的对策进行探讨的过程中，尝试运用英汉对比的相关理论，希望对学生写出正确的英文有所帮助。

一、英汉对比理论

以外语教学为主要目的的对比分析的发展时期是第二次世界大战期间。当时，行为主义占据主导地位，而对比分析的理论依据自然要在行为主义心理学中探求。行为主义学者经过研究发现，新知识的习得基于旧知识，前一项学习任务的完成将对后一项学习任务进行的顺利与否产生影响。在外语学习过程中有一种“迁移”现象。基于此，行为主义学者提出了外语学习中的“迁移理论”，同时将此种现象划为：①有害迁移；②有益迁移；③零迁移。按照结构主义语言学及行为主义学者的有关理论，对比分析理论认为外语习得主要是一个从母语习惯向外语习惯迁移的过程。若母语同外语结构不同，则产生有害迁移；若两者的某些结构相同，则产生有益迁移。促进有益迁移，克服有害迁移，同时以此为基础，帮助学生形成新的外语使用习惯是外语教学的目的。

二、当前大学英语写作中的问题

目前，大学生的英语写作在英语教学中是最薄弱的一环，即便老师多次传授给学生英语写作的技巧与方法，可是，从学生的四、六级考试中的作文写作来看，学生的平均得分率在很大程度上低于及格的标准，更同教学大纲规定的要求相差甚远。写作中出现问题的原因如下。

1.词汇方面错误的原因

汉语和英语的词汇体系并没有对等，它们属于不同的语系。可是，我国英语学习者在学习英语时已经熟练地掌握了母语，通常会使用汉语的词汇完善目的语的不足。在写作中，学生往往运用汉语进行思考，通过语际间的转换，将汉语词汇的意义用英语表达出来。此种有意识地运用母语表达的方式就导致母语的负迁移。

2.句法构造方面错误的原因

学生对英汉句子构造上的区别不了解，导致他们在英语写作中不由自主地使用母语的句法规则组织语言和构造句子，从而出现许多句子缺少主语，甚至中式英语的现象。英语注重形合，通常状况下在进行句子的衔接中会利用连接词与语法。英语句子大都存在主语，句式虽变化多样，可是主次分明；汉语强调意合，不注重主语而注重句子的主题，汉语主张通过语义表达句子间的关系，句与句之间的衔接通常依靠前后意思的照应或者内容层次，当语义清楚时，往往将句子的主语省略。

3.语篇方面错误的原因

不同的文化在思维方式与价值观念上有着差异，也会影响语篇的结构。汉语民族的思维方式可谓螺旋式，其篇章结构运用的是归纳式结构，易言之，先交代次要、背景以及与文章相关的信息，再说主要、任务及文章的主体，最后画龙点睛，表明主题。但是，英语民族的思维模式可谓直线型，在文章的写作中，直奔主题，开门见山，其次采用有关的信息予以证明论点。

三、解决问题的方法

1.写作教学与阅读教学相结合

在学习语言的过程中，为提高自己的语言运用能力，要求学习者具有充足数量及形式的语言输入。在写作教学中，应将阅读看作输入，写作过程当作输出。教师应主动引导学生阅读不同形式的英文材料，让他们通过英汉两种语言表达方式的对比，逐步地积累在表达英语思想时的语言素材，进而掌握篇章组织技巧。

2.注重语言的模仿

通过模仿外国人的表达，不仅能够加强对该语言的感性认识，然后大脑对这些感性认识进行总结和整理，而且进一步取得语言自身的理性认识。

3.提高词汇教学的质量

教师应有意识地整理学生在不同阶段学到的词汇，通过串成群的方式引导学生进行联想，鼓励学生使用新词汇，达到学以致用的目的。教师应在讲解词汇的过程中添加词汇结构属性等方面的介绍，将对词汇的讲解同相关的语境产生联系，最好不要在英语和母语词汇间建立直接联系，要利用学到的英语对新词进行解释，将重点放在易产生负迁移的词汇上。

总之，在大学英语写作教学中，教师不仅是为学生进行词汇的讲解和篇章的翻译，更要注重加强学生分析英美民族思维的能力，引导他们养成同英语习惯相吻合的思维习惯，规避汉语式的思维模式，努力提高学生英语写作的水平。

参考文献：

［1］何善芬.英汉语言对比研究［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.

［2］从文化差异层面审视英汉写作差别与英语写作教学［J］.重庆交通学院学报（社会科学版），2006，（1）.

篇4

【关键词】大学生英语写作 英语教学 现状 问题及对策

根据《新大纲》对大学英语课程教学的相关要求，大学英语教学的主要目的是培养学生的听、说、写、读、译能力，使学生具有较强的英语综合应用能力，使学生能够有效地进行口头和书面的信息交流。随着我国国力的不断发展，尤其是在改革开放后与国际之间的交流和合作越来越频繁，我国对英语教学越来越重视，学生的英语水平不断提高，大学生作为高等人才更要学好英语，但现阶段的英语教学工作中忽视了英语写作能力的培养，学生的英语写作能力差，普遍存在遇见写作就怕的现象。为满足学生的需要、顺应社会的需要，本文从大学英语写作教学现状、问题及对策对英语教学进行多方面、多层次、逐步深入的探讨，对英语教学改革提出相应建议，全面提高学生的英语交流能力。

一、大学英语写作教学的现状

由于缺乏专门的英语写作教材，老师一般每周根据课文内容或课后习题布置相关的写作作业，由老师统一批改，针对批改中学生多出现的问题进行相应讲解，这种传统的英语写作教学模式不能引起学生对错误的足够重视，学生常常写过、错过、忘过，往往是事倍功半，很难提高学生的英语写作能力。

二、大学英语写作教学中常出现的问题

通过对大学英语写作教学进行长期的调查、总结和研究，实际大学英语写作教学中常有以下五种问题发生。

1.缺乏体裁全面、系统的写作材料，尤其缺乏应用文写作材料作为大学英语写作教学的参考材料在传统的英语写作教学模式下英语写作教学只能依靠读写教学教材有限的课后习题、老师布置的写作题目和范文，学生不能得到充分的写作练习，对学生的英语写作教学也不够全面、系统。并且学生常仅对议论文进行相应写作练习，缺乏对应用文的写作练习，英语写作教学不够全面、统一。

2.没有循序渐进、具体可行的大学英语写作教学方案。由于缺乏专门的英语写作教材，无法制定循序渐进、具体可行的大学英语写作教学方案，使老师在大学英语写作教学时教学难，使学生在大学英语写作学习时学习难，付出大、回报小，往往大量的写作练习不能有效地提高英语写作能力。

3.作业批改费时低效。我国高校普遍存在大学英语师资较弱的现象，大学英语教师的任课班级多，所要批改的作业数量较多，任务较重，批改的质量因此会有所降低。学生往往只关心批改的分数，忽视了老师所标注的错误和纠正，同一个问题常常会一错再错，英语教学效率低下，不能很好的提高学生的英语写作能力。

4.思维、文化差异问题。汉语作为我们的母语与其他语言有很大的差别，用汉语思维思考早已习以为然，老师在大学英语教学中通常都是以中英文相结合的教学方式进行教学工作，故学生在英语写作过程中常以汉语的思维来思考问题，再以英语的语言来表述句子，常会发生语法错误、用词错误等问题。并且由于中西方的文化差异，缺乏对西方文化、历史、地理知识的了解，常会导致学生在写作过程中用词不当等问题发生。

5.言语环境问题。处于一个好的言语环境可以极大提高语言W习的效率和水平。在我国大学生的日常学习和生活中，除了英语课堂教学，很少有应用到英语写作的场合和环境，仅仅通过有限的写作材料的阅读和练习，很难达到英语写作要求。

三、大学英语写作教学问题的相应对策

1.要引导学生多读多背多了解。优选适合大学生的英文期刊和杂志并推荐给学生，鼓励学生利用课余时间多阅读，背诵优美的文段和经典名言，了解西方的文化、历史、地理知识。培养学生的阅读兴趣，课堂教学与课后自学相结合，以西方的思维思考问题，写出地道的英语作文。

2.具体的大学英语写作教学方案。通过单句式的汉译英写作练习，采用抽改、自改或互改的批改方式，在批改后针对容易出现错误的地方进行重点讲解，不仅降低了教师的作业批改任务压力，还可以使学生认识到错误所在，提高英语写作教学效率。

3.创造言语环境，丰富学生学习活动。通过全英语课堂教学，使学生在上课时可以有一个纯正的英语言语环境。同时，可以组织开展各类英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，通过寓教于乐的方式激发学生的英语学习兴趣。

结束语：随着社会对英语水平要求的不断提高，传统的大学英语教学模式已经很难满足现代教学的要求，对于现如今大学英语写作教学存在的问题，还需要在长期的教学实践中不断探索和完善。只有及时进行教学改革、改善教学方法、遵循教学规律，才能不断提高大学英语写作教学的教学水平和质量，增强学生的英语写作能力，全面提高学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]刘欢.大学英语写作现状的分析与改进[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2008（02）.

篇5

1997-1999 1987-1991

HARVARD UNIVERSITY GRADUATE SCHOOLOF BUSINESS ADMINISTRATION BOSTON, MACandidate for Master in Business Administration degree, June 1999. Member of Management Consulting, Entrepreneurship, High Tech and New Media, and Business of Sports Clubs. MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY CAMBRIDGE, MABachelor of Science degree in Mechanical Engineering. GPA 3.9/4.0. Elected dormitory treasurer ($16,000 budget) and athletic chairman.

experience

1998

CHAINSHINE CONSULTING GROUP NEW YORK, NYSummer Intern, International DepartmentWorked with client teams serving major international paper and industrial products manufacturer.· Analyzed product-costing process. Identified opportunities to improve accuracy of product costs by 5%.· Researched and reformulated procurement strategy for primary raw material input with team members. Constructed model demonstrating potential revenue increase of $15million.· Conducted client interviews and led focus groups as part of initial phase of re-engineering initiative.· Participated in two-week training program composed of 15 summer interns.

1991-19971997

CUMMINS ENGINE COMPANY COLUMBUS, INTechnical Specialist, Automotive Customer Engineering DepartmentPioneered and led the Market Segment Profile Project.· Characterized various market segments within Automotive Business Unit and laid foundation for future work in other Cummins business units.· Interviewed external customers to better understand both their spoken and unspoken needs. Collected detailed duty cycle data from end-user applications throughout the U.S.· Developed standard market segment profile format with input from internal customers. Presented findings to engineering, marketing, and sales organizations for developing “value-packages” that give Cummins a comparative advantage in the marketplace.

1995-1997

Senior Engineer, Concept Design Division LONDON, U.K.Designed entire diesel engine architecture concepts for products beyond 2002.· Led design of virtual engine using Pro/Engineer computer aided design and finite element analysis tools.· Demonstrated use of industry-leading technologies to help meet future emissions standards and more stringent product performance, reliability, and weight targets.· Presented design concepts to senior management using quarter-scale stereolithography model.

1991-1995

Senior Engineer, Product Design Division TORONTO, CANADADesigned various diesel engine subsystems for new product development programs.· Led Cylinder Block Team in redesigning cylinder block for new engine platform program.· Concurrently engineered and integrated competing design requirements as part of cross-functional team.· Worked closely with suppliers and engine plant personnel to gain broad background in manufacturing processes.

篇6

论文摘要：合作学习作为有效教学模式之一，目前已广泛应用于现代课堂的各种教学。论述合作学习的理论基础，介绍其模式结构与大学语文课堂教学实施策略。以期进一步探索适应当今时代需要的大学语文教学模式。

著名教育家、大学语文教育专家徐中玉指出，当前大学语文课改革，最迫切的问题不是教材改革。而是改进教学的方式方法。提高大学语文课教师的整体水平。大学语文的教学。不能教师站在讲台上一人讲到底，要采取互动式、启发式教学。这要求授课教师要有广博的知识视野。教师在课堂上要鼓励学生多提问，师生在课堂上或课堂下平等讨论，各抒己见。读完一文后，有何启发，有何疑问与心得，大家交流探讨一下，这样才有利于“教学相长”。因此。大学语文的教学不仅在于对学生进行听说读写训练．更在于学生语文素养的进一步提高．在于传承中华民族的传统文化。大学语文课堂也不只是教师对文章的精彩分析．更应该使学生对文章的深入思考。不只是教师一言堂．更应该是所有每一个学生参与的课堂。合作学习。由于它在改善课堂内的学生心理气氛．提高学生对所学知识的应用能力．促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著．很快引起世界各国的关注．并成为当代主流教学理论和策略之一．被誉为“近十年来最需要和最成功的教学改革”和当今社会最有效．最进步的学习方式。这一理论运用到大学语文教学中．将有助于建立以学生为中心的新教学模式，使学生的个人潜能得到极大的发挥，学习需求得到极大的满足。

一、合作学习理论

合作学习的观念和实践可以追溯到2000多年前，我国古典的教学名著《学记》中就有“相观而善谓之摩”，“独学而无友则孤陋而寡闻”之说。强调学习者在学习过程中的合作交流但作为一种教育理论和教学方法，合作学习理论在2O世纪70年代兴起于美国，是美国教育家SlavinR．E．，JohnsonD．W．NIDavidson等提出的。在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习理论以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点．以目标设计为先导。以师生、生生、合作为基本动力，以小组活动的异质性基本形式。以团体成绩评价为标准．以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本的目标。它侧重于以群组为主。以学习者为中心来组织教学，强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及其合作意识。

1、建构主义理论

建构主义学习理论认为个体是在世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿。协助和激发。每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解．因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。既然每个人都以自己的方式理解到事物的某些方面．教学就要增进学生之间的合作．使他们看到那些与他不同的观点的基础。而且。学生在与比自己水平稍高的成员的交往中．有将潜在的发展转化为现实的发展，并创造更大的发展的可能。

2、群体动力理论

群体动力说的创始人考夫卡指出．群体是成员之间的可以互赖变化的动力整体后来勒温对其进一步阐述。他认为：（1）群体的本质是导致群体成为一个动力整体的成员之问的互赖在这个动力整体中．任何成员的变化都会引起其他成员状态的变化：(2)成员之间紧张的内在状态能激励群体达到共同的预期目的。我国学者称之为来自集体内部的一种“能源”。在合作的集体中．个性差异、学习风格不同的成员互相交流，产生新的认识在平等、自由、依赖的环境中，用集体的力量共同完成学习任务、合作学习充分借鉴了集体动力理论形、，丰富和发展了自己的理论体系。

3、合作学习的五大要素

Johnson．D．W．．Johnson．R．T．和Holube．E．J．于1993年提出了促进小组合作学习的五大要素：(1)积极互赖——每一个成员对小组的成功都是必不可少的．没有相互依赖就没有合作学习。(2)互相互动——每个成员的学习都有别人的支持和帮助，相互促进，达到彼此促进的目的。(3)个人和小组责任——在合作学习中必须明确制定小组和个人两个层次的责任。(4)人际及小组交际技能——合作学习本身比竞争型和个体化学习都要复杂．有建设性地解决冲突的技巧对学习小组的成功尤为重要。(5)小组自评——小组成员讨论他们之间是否维持着有效的工作关系，如何改善。只有在学习环境中系统地构筑这些元素，才能确保有效的、长远的合作学习的成功。

二、合作学习教学模式结构

与传统班组授课形式相比。合作共学大大增加学生交往，强调学习者的个人发展与参与意识．对于培养学生健康的学习心理品质。激发其学习兴趣。发展其语言综合能力和口语交际能力起着积极作用。在合作学习中教师的角色发生了变化。其成为学生学习活动的组织者、促进者和监控者。学生在学习过程中。既有个人独立学习，又在小组中扮演不同的角色，与小组同伴共享学习资料．共同学习探索和研究问题。并互相影响互相信任．共同努力以实现小组目标。小组成员在不断表现吸收、反思、和自我调整中获得成功的机会，并能使每个学生全面参与听、说、读、写等语言实践活动，让信息流在学生之间师生之间多元多向交流。

三、合作学习在大学语文课堂教学实施策略

合理的分组是有效小组合作学习的前提。合作学习主张“组内异质，组间同质”的分组原则，根据学生的性别、兴趣、能力、学习能力等主要方面进行合理搭配划分学习小组。每个小组的人数一般以4—6人为宜。学生也可以根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合。在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外．让学生经常换组合作学习。既可活跃合作的氛围，还可让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。

（一）角色分配

角色分配确保小组内每位组员都能担任一定的角色．并负起每个角色应承担的责任。例如。主持人、记录员、报告员、检查员等。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任。

合作学习小组首先要有全体组员的目标．即要求学生运用正确的阅读策略在规定时间内快速准确地查找有效信息。为达到这一共同的目标．学生问必须要通过分工合作、资源共享、角色轮换、集体奖励等手段形成和谐有效的依赖关系。小组目标是合作学习的内在动力．共同的目标是形成小组凝聚力的前提和关键。以《大学语文》(陈洪主编，高等教育出版社出版)第62课为例，合作学习目标可设计为：1．把握辛弃疾纵横挥洒、慷慨激昂的词风：2．了解辛弃疾爱国报国的创作基调；3．鉴赏《贺新郎》(“把酒长亭说”)。合作学习任务可分解为：1．辛弃疾生平；2．辛弃疾的词作及创作风格；3．《贺新郎》(“把酒长亭说”)的创作背景；4．陈亮生平及创作；5．辛弃疾与陈亮的关系及“鹅湖之会”：6．辛弃疾与陈亮之间的诗词唱和；7．前人对《贺新郎》(“把酒长亭说”)的评注等。

小组预习与合作讨论根据教材内容事先设计小组合作任务．并布置给各小组．让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题．在小组内展开讨论．在讨论中辨明是非，培养能力。在理想的合作学习中，学生之间总在不断地产生智慧碰撞和思想交融。学生慢慢摆脱自我原有的狭隘认识和片面思维．超越自己的认知结构、能力水平。在讨论时，学生参与并聆听。组员可逐个发表意见，也可一人发言为主。其他人补充为辅。同学们应鼓励互助，取长补短。教师要控制好小组讨论时间．监控组员行为，保证合作学习的实效性。组长集中并整理好成员的发言后，进入“小组报告”环节。各小组讨论后，可以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报．其他小组认真倾听。同时记录报告中的精彩和不当之处．以便作深层交流和讨论。在小组合作讨论的基础上．引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，进行适当的讲解，起到点拨的作用。

作为合作学习中的重要组成部分．小组评价以小组总体表现为评价依据。鼓励学生合作互助、共同进步。评价的内容主要是合作小组的学习态度、方法、能力、效果(测验)等。评价注重学生在学习过程中的点滴进步．采取过程评价和结果评价相结合的方式。在合作共学教学体系中．对小组总体成绩的评价和奖励是很重要的。合作共学既有合作又有竞争，组内合作、组间竞争，把以往表面上面向全体学生。实际上却鼓励个人间竞争的评价模式改为面向小组的合作性评价．使获得成功的机会人人相同。这样，能促进同伴中的群体资源得到开发。激发学生学习的主动性和积极性。渐渐地。学生把学习不只是当作课内任务，课外时间也可相互合作、开展活动。有效地保证了课内外综合式教学有序地进行。

（二）教师角色

1、合作学习的组织者。学生经验不够丰富，缺乏一定的组织能力，在合作学习过程中．不可避免地会遇到某些组织和管理的问题’，因此要完成教学任务，就必须有教师的参与，由教师组织。管理课内外学习活动。

2、合作学习的参与者。教师本身也时刻充当学习者的角色。在小组合作学习时，教师要放下“权威者”的架子，从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员。教师要深入到小组中。参与学生的讨论。经常了解自己的学习方案的有效性．收集学生的反馈意见。

3、合作学习的促进者。在合作学习过程中，教师要成为学习的促进者，教育、指导学生树立信心、积极思考、积极参与，帮助他们认识合作学习的作用和必要性．转变他们的学习观念．培养学生的自律能力以及与人和睦相处的社交技能。教师作为促进者，并不是将问题的答案和理由直接告诉学生，而是通过适当质疑学生．挖掘他们在解决实际问题时的思维过程和策略．开展小组活动。

篇7

关键词：大学英语应用文；思维方法；英语能力

随着我国改革开放的进一步深人，国际交流与合作的日益频繁，社会对大学生的英语应用水平提出了更高的要求，大学生也希望能尽快提高用英语进行交际的能力，以适应社会的要求。现在的《大学英语教学大纲修订本》也将原大纲中“以英语为工具获取本专业需要的信息”改为“以英语为工具交流信息”.　这样改变的实质就是要培养学生的英语交际能力而不只是通过阅读获取信息的能力。外语教学“应以发展学生交际能力为出发点和归宿”。而在英语交流中，写作能力尤其不容忽视。另外，托福，雅思，大学英语四六级等考试，要求测试写作能力并且还提高了作文的要求和分值。因此，提高英语写作能力成为英语学习者迫在眉睫的要求。

一. 高职高专英语教学写作要求

在英语听、说、读、写等基本技能中，写作是应用性极强，涵盖综合知识面宽而训练难度又很大的项目。而高职高专的英语教学有别于大学本科。在写作方面，要求学生掌握英语应用文的基本文体和写作方法。所以，在英语写作教学中我们才能有的放矢去进行。

二. 写作水平现况

高职学生生源复杂，既有普高生又要三校生，英语基础差异很大，呈多元化态势。有的无法读英语，更别说写出完整的句子。有的具备一定的英语语言基础知识，如掌握了一定的词汇量、基本的语法知识、一定的阅读能力等。但是，他们的写作能力普遍都较差。一是高职学生基本不知道应用文包涵哪些范畴。所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。二是不知道应用文的文体。高职高专英语应用文只涉及一般性应用文，这类应用文包括以下几种：书信、启事、会议记录、读书笔记、说明书、通知等。而中学阶段没有在这方面进行专门的训练，因此，许多高职高专学生的应用文写作能力相当差，基础薄弱。具体表现在文章结构散乱，错用单词，不正确的句型和语法等。

三. 从方法入手，授人以渔，

通过反复实践和探索，在教学中，我主要从思维差异、基本功、基本技能及写作方法这几个方面来改善和提高学生的写作水平。

在英语教学中，我认为无论是阅读，写作还是翻译，首先应该让学生了解西方人的思维模式。语言是思维的反映。世界上几乎每一个民族都有自己独特的语言理解和思维方式，母语是英文的人和母语是汉语的人也不例外，，在观察理解与思维方式上都存在差异。对同一事物，往往因理解不同，在表象方面也呈现差异。东方人常常使用辩证思维来思考，而西方人用逻辑思维进行分析和分解。英美人的思维方式是：首先揭示事物的本质，然后按照这些事件的重要程度来进行人为的加工，哪个最重要就放在前面说。接下来才说第二重要的，把最不重要的留在后面。在汉语思维中，我们习惯将事件按照发生的先后顺序一一展现。所以，在英语应用文在我们按照这样的思维方式进行写作——先主题，再展开。其次，教师应该要求学生在基本功方面下功夫。我个人认为语言方面的基本功包括词汇和语法。如果学生不具备这些基本功，就谈不上什么思维方式。由此，教师应该要求学生的词汇量达到4500-5000。要求学生掌握基本的语法基础知识，具有基本的英语语言表达能力。在方法，上要求学生用套写的方法进行应用文的写作训练。从格式到内容，从主题句到段落，从遣词造句到篇章结构，甚至一些精彩的句型。这样使得他们知道怎样去把握应用文的文体以及应用文的基本写作方式。

四. 结语

随着时代的发展和进步，更加需要应用型外语人才，英语教学改革呼声也越来越高。如何提高高职高专学生的学习英语的能力和水平，也引起了广大教师的重视。我们不仅要从教学理念上去研究和探讨，也要从方法上去突破。如何让高职高专学生掌握英语应用文写作的方法和技巧，还要取决于英语教师的教学方法，调动学生的积极性，从而提高高职高专学生对英语学习的动力。

参考文献：

[1]邱绪萍，英汉互译的逻辑转换《天水师范学院院报》，2007年.

[2]李清源，英语写作基础教程，2008年.

篇8

Name: ________________ Sex: ________

Date of birth: ____ __ in __ on the health status of day: ___________

Age: ____ years old qualifications: ____________________

Graduate institutions: _______________ professional: ____________________

Work Experience: ____ years

Contact:

E-mail: _______________ phone: ____________________

Home Phone: _______________ Pager: ____________________

Mailing Address: _______________ Zip: ____________________

Educational Background:

In ____ - ____ University ___________ __________ years professional (please change as appropriate according to personal circumstances)

In ____ - ____ University ___________ __________ years of professional (can be in school on thewriting courses)

Work experience:

On the year ____ __ - ____ __-year company on ___________ __________ __________ sector work

On the year ____ __ - ____ __-year company on ___________ __________ __________ sector work

(Please where appropriate, increase or decrease depending on personal circumstances)

Here should be the core content of the entire resume, candidates can focus on the narrative, and in accordance with the work of different individuals and focused with the specific content of work experience, especially with the job work experience relevant to the objectives; have to say the most the main, the most convincing proof of work experience and most of the profits for the company and related results; that tone to a firm and positive, strong; concrete work, the ability to prove that materials; writing experience, the general Write recent first, and then the order in accordance with the age to write. Recent work experience is very important. Work experience in each of the written work in the first date, followed by work units and positions. In this section point to note is that the statement of a person's qualifications and ability to experience, not too mention the needs of individuals, ideals and so on.

English level:

* Basic skills: listening, speaking, reading and writing ability to ......

* Standard Test: State IV, 6; TOEFL; GRE ......

Computer level:

Programming, operating system, network, database, please ......(, where appropriate, increase or decrease depending on personal circumstances)

Hobbies:

__________________________________________________

Personality characteristics:

Please describe the ___________________________________( its own personality, work attitude, self-evaluation, etc.)

Another:

(What if you want to write up, please fill in here!)

篇9

【2016年6月作文真题：机器人技术】

Directions：For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the use of robots. Try to imagine what will happen when more and more robots take the place of human beings in industry as well as people's daily lives. You are required to write at least 150 words but no more than 200 words.

【参考范文】

Since people begin their ingenuity, we have devised increasingly intelligent robots to help us coping with dangerous and burdensome work. We continuously confer various human capabilities on machines, and now try to think what will happen if robotics become even more advanced?

As far as I’m concerned, in the near future the modern world will be populated by intelligent devices which can remove much human labor. Our work in factory will down by robot assembly arms. Our cooking, washing and other housework will complete by robot server. Our public security will managed by tireless robot-polices. In addition, due to the micro-mechanics, there will be more robot systems which can perform highly difficult surgery with sub-millimeter accuracy to help patients alleviate their pain and suffering.

But, as I think, if robots are to reach the next stage, there are still much real challenge. We all know that human brain is far more complicated, and the most intelligent robot system will never catch up with human mind’s ability. So I have to say, there is still a long way for the robot technology to go.

【2016年6月作文真题：在线学习】

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the use of robots. Try to imagine what will happen when more and more robots take the place of human beings in industry as well as people’s daily lives. You are required to write at least 150 words but no more than 200 words.

【参考范文】

With science and technology developing, an increasing number of people prefer to study online instead of attending school. Indeed, e-learning has become a common phenomenon.

There are two factors leading to this condition. For one thing, with the speeding up of modern life rhythm, the internet, to a large degree, plays a dominant part in our daily life. Thus, there is no doubt that it offers us many advantages and makes our life more convenient and efficient, ranging from online meal booking to reading online. Additionally, it is a more advanced approach to access to essential and useful information. By clicking the mouse , any stories and information what I want at any given time and site can be accessed. Consequently, that’s the reason why a large number of people prefer to choose the way of studying online.

Admittedly, much useless and false information abounds on the internet. It is advisable for us to reading more carefully and critically.

【2016年6月作文真题：虚拟世界与现实世界的关系】

For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on living in the virtual world. Try to imagine what will happen when people spend more and more time in the virtual world instead of interacting in the real world. You are required to write at least 150 words but no more than 200.

参考范文：

The relation between the virtual world and the real one has aroused public attention in recent years, and has become a stormy topic on in TV programs, newspapers, university classes and many aspects of our everyday life.

篇10

关键词：写作教学；大学英语；实践

一、加强大学英语写作实践

综合关于英语学习的理论经验，要提高英语教学质量，就要好好把握大学生学习英语的一些基本规律，了解学生学习英语的心理特点及对英语的认知特征等因素，让学生尽量去了解关于英语的文化和学习英语的外在社会因素。从学生的个人因素出发，再结合课堂教学的实践，有效地提高大学英语的写作要从以下几点出发。第一，要掌握英语写作的特点。英语写作是学习英语的一个组成部分，要想学好英语写作就要先了解英语学习的特点。汉语与英语有许多的不同之处，在表达形式上汉语注重的是内在的逻辑结构，而英语重视的则是形式上的逻辑结构，汉语表诉结构复杂但中心思想在其中，英语则表诉结构平衡表达重点突出，汉语表达上一般都是先诉说原因在说结果，而英语恰恰相反，最重要的观点汉语一般会放在最后，而英语则是放在开头。在英语写作的教学中，要让学生了解到英语和汉语语言结构和特征上的不同，然后针对不同的语言特征采取不同的学习方法。在英语写作教学中，要让学生充分地了解到两种语言学习的不同，然后通过比较两种语言，激发学生对语言学习的好奇心，让学生对英语学习逐渐产生兴趣。在掌握英语写作的学习特点前，还需要让学生知道英语学习的前后顺序。在学习英语写作前，应该大量地进行英语的听和读，大量的听和读可以帮助学生熟悉语句的结构，让学生更好地掌握英语语句的结构特征，这样有助于提高英语写作。写作、阅读和听力之间有着紧密的联系，是不可分割的。学生要了解到英语学习中的听读写之间的相互关系，才能更好地掌握学习英语写作的方法。第二，加强英语听力与单词记忆训练。英语学习中有两大难题，一是英语听力，二就是背诵单词。英语听力跟单词背诵是英语听读的重要组成部分，听力能力是学生语言天赋的表现，但是后天培养是非常重要的。不少同学对英语听力不够重视，课上只是流于形式，而课后又缺乏训练，对英语听力有一种畏难的情绪。另外，学生在单词背诵方面没有掌握好的方法，或者不愿花大量的时间去进行单词背诵，词汇量掌握不充足。由于没有进行足够的听力训练再加上单词掌握量不够致使英语阅读很难进行下去。听力能力和阅读能力的欠缺会直接影响到英语写作的学习，因此，英语的听力训练和单词的背诵对英语写作的学习有着非常大的影响。

二、提高教师专业水平

教师是影响学生英语写作的一个重要因素，教师在教学中发现学生写作上遇到的困难并进行积极的引导，配合学生自身的努力和优秀的教学法，使学生取得进步。教师在学习中占主导地位。因此教师必须加强自身的学习，扩大知识面，总结好的教学经验和教学理论。教师在教学过程中应掌握语言学习的规律，结合自身的学习体验，设身处地地了解学生的学习心态并及时地掌握学生的学习动态，再根据学生的学习情况对教学方法和教学内容进行适当的修改。每个学生对老师都有着不同的期待，有的学生希望老师上课能够风趣幽默，有的学生希望老师的板书能够详细清晰，有的希望老师能够采用生动有趣的教学方法调动学生的学习积极性，有的希望老师上课的讲解能够更系统等等。虽然学生的这些期待老师未必能够一一做到，但是教师应该朝着这些方向努力。只有教师通过教学经验的积累和自身教学专业的发展去尽量达到学生的那些期望时，才能够实现真正有效的教学。

三、掌握教学策略

在大学英语写作的教学中，教师是知识的传授者，学生学习的引导者，作业任务的布置者，教师在整个英语写作教学中占主导地位。在阅读的累积和知识面上教师所掌握的知识和能力比学生要丰富的多，从而教师可利用这一优势发挥主导作用。但教师在教学中主导地位的发挥，不只要靠教师在教学中所处的优势地位还要靠教师不断地完善自身的教学能力与教学经验。在资讯发达的今天，教师在教学中不可能永远处于优势地位，这就需要教师不断地自我完善和提高去保持这种优势，只有保持这种优势，教师才能发挥教学的主导地位。学生在大学写作教学中占主体地位，如果没有学生的参与，教学就失去了意义，学生在教学中占有不可替代的位置，但是学习者不是天生就具备听读写的能力，这些是在老师的引导下和帮助下，进行了有效的训练才具备的。发展学生的自主学习能力才能发挥学生在大学英语写作中的主体地位。发展学生的自主学习能力应当对学生的语言认知能力与积极人格进行培养，因为学生对语言的认知能力和积极的人格会影响学生的学习态度、学习动机与学习能力。

由于语言的发展与社会的发展都是日新月异的，所以我们的教学环境应该不断优化。让我们为提高大学生的英语写作水平不断努力。

参考文献：

[1]李保军.英语写作教学中教师作用的定位[J].山东外语教学，2009.

[2]李森.改进英语写作教学的重要举措[J].外语界，2009.