猜图答案范文
时间：2023-03-31 14:34:56
导语：如何才能写好一篇猜图答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
看图猜成语88关答案：金鸡独立
基本信息
拼音：[jīn jī dú lì]
注音：ㄐㄧㄣ ㄐㄧ ㄉㄨˊ ㄌㄧˋ
同义词：鹤立鸡群
反义词：平淡无奇
语法：主谓式；作谓语、定语、状语；指用一足站立
成语解释：指独腿站立的一种武术姿势。后也指用一足站立。
成语出处：清·李汝珍《镜花缘》第七十四回：“我是‘金鸡独立’，要一足微长。”
篇2
最近笔者发现，央行发行的一枚彩金币其图案与原著文意不符，确有不靠谱之嫌。具体情况是：央行于2010年3月12日发行了以古典文学名著《水浒传》为题材的第二组金银纪念币。该套币2金3银共5枚，均为国家法定货币。因套币发行，在央行发行公告的同时，中国金币总公司一并公布了题材背景与技术规格的说明。其中，有一枚5盎司彩色长方形金质精制币。该币的技术规格是：含纯金5盎司，成色99.9%，长64毫米宽40毫米，面额2000元，最大发行量900枚，由上海造币有限公司铸造。这枚币铸造工艺精良，正反两面图案亦十分精美，堪称贵金属币中较为稀少的重量级品种之一。但是经反复揣摩之后认为，其背面图案标注并刊“三打祝家庄”的故事画面，与原著描述的情节中人物形象的塑造有较大偏颇之处。经当面征询中国钱币高级鉴定师皮学齐先生的意见，他也认为该币图案的描写确与原著文意有明显不符，明确表态支持笔者的观点。现依照上海人民出版社1975年11月出版，由施耐庵与罗贯中合著的《水浒传》（3卷本共120回）为据，经考量如下。
首先，背面图案的描写与原著故事情节不符。该币背面图案所表达三打祝家庄，取材于原著第50回《吴学究双掌连环计 宋公明三打祝家庄》的一个情节。在第629～630页的叙述中，因宋江军马多次攻打，祝家庄人已显出心烦气躁。一日庄前又两军对垒。祝家三兄弟中的祝龙激战林冲不下，祝虎又大战穆弘不下。此时武艺最高强的祝彪见了大怒，便绰枪飞身上马，引二百余骑，奔到阵前。宋江队里病关索杨雄，一骑马，一条枪，飞抢出来战祝彪。可见，这个特定场景的生动画面，应该出现两个马上的战将厮杀，且各持一条长枪。这是原著的本义。但我们看到金币上的图案，一位是威风凛凛纵马挺枪向前斜下方刺出者，另一位迎战的步将跃身挥动单刀拨挡其枪避开锋芒。纵马持长枪者为祝彪，没有问题；梁山好汉杨雄有“麻烦”了。他本是一骑马，一条枪，飞抢出来战祝彪的。设计绘画者却“夺走”了他的战马，“收缴”了他的长枪，只让他徒步出战，且递给他一把单刀（杨雄会不会左手使用单刀实在难考量了）。
其次，在第50回全章节的叙述及描述中，没有使用单刀的梁山将领出战。经再三思考，反复掂量，背面图案中使用单刀的英雄，难道是别的好汉？于是耐心细致地又读了全章，说来也巧，在第三次攻打祝家庄的战斗中，梁山的将领们竟没有一位使用单刀者出场。
第三，自相矛盾的介绍说明尤为凸显。可能是担心读者或是收藏爱好者不能读懂或领会背面图案的意思，作为全国总经销的金币总公司在央行发行公告的文后附上了《题材背景》的介绍说明文字。抄录如下，“……祝彪见了大怒，便绰枪飞身上马，引二百余骑，奔到阵前。宋江队里病关索杨雄，一骑马，一条枪，飞抢出来战祝彪。”竟和原著一字不差。我们现在把这枚币的背面图案与介绍说明文字放到一页纸上，让三年级的小学生看图说话或是看图作文，相信他们绝大多数人都能看出图文不符。
尽管该枚金币铸造精良，人物形象也栩栩如生。但实在可惜的是，确有违背名著原意的失误之处，有戏说之嫌，也影响到国家法定货币的权威性与严肃性。即使没读原著，看图作文的“题材背景”就在眼皮底下，怎么就能画出一位徒步挥刀的杨雄了呢？结果出现了差之一马一枪，失之于此等憾事。
篇3
原告：平顶山市新华区东方彩色图片社。
被告：平顶山市新华区大联盟摄影婚庆中心。
1998年9月初，原告东方彩色图片社给两名顾客拍摄24寸、16寸婚纱照各1张，7寸婚纱照片各21张，并据此制作相册一本。此后不久，该两顾客去被告大联盟摄影婚庆中心处加洗上述照片一套，并且让暂时放在大联盟摄影婚庆中心处（加洗费300元）。加洗好后，大联盟摄影婚庆中心将其摆放在营业大厅内，被原告发现。原告于同年10月16日向平顶山市公证处申请在被告处进行了证据保全。
原告东方彩色图片社向平顶山市新华区人民法院起诉称：1998年9月初，我社给两名顾客拍摄24寸、16寸婚纱照片各一张，7寸婚纱照片21张，并制成相册一本。同年9月29日，被告未经我社许可，为招揽顾客，以营利为目的，将上述24寸、16寸照片悬挂在其营业处的墙面上，将装有21张7寸婚纱照片的相册公开摆放在其接待室桌面上，造成不良影响，导致顾客被误导而去被告处制作婚纱摄影，直接影响了原告经营。要求：1.责令被告停止侵权（摄影作品权），在《平顶山日报》、《平顶山晚报》公开赔礼道歉，消除影响。2.赔偿我社的经济损失，侵权一日按一元计算。3.被告承担诉讼费和登报费。
被告大联盟摄影婚庆中心答辩称：原告是一家经工商部门注册的专营照相服务的企业，属于服务行业。为人照相是一种有偿服务，照相馆和摄影人均不享有所摄照片的著作权。我们受朋友之托为其洗照片1套，并且应照片上人之托放在这里，并没有将相册放在接待桌上，也没有将照片挂在墙上，而是原告闯入我们正在装修的店内进行摆、挂，自称之为取证。我店正在装修，没有正式开业。我们没有侵权。
「审判
新华区人民法院经审理认为：东方彩色图片社摄影属赢利性经营活动，摄影底片应归底片人所有，因此，东方彩色图片社对其所照的照片没有摄影所有权。被告大联盟摄影婚庆中心洗印照片只是收费加洗，故东方彩色图片社所诉的侵权证据不足，不予支持。依照《中华人民共和国民法通则》第九十四条之规定，该院于1998年12月15日判决：
驳回原告的诉讼请求。
宣判后，东方彩色图片社不服，向平顶山市中级人民法院提出上诉。称：一审认定事实错误。大联盟摄影婚庆中心把我们摄制的婚纱照片挂在自己营业室内的墙壁上及招待顾客的桌面上展览的事实应予认定。一审适用法律错误。我社对摄制的婚纱照片拥有著作权。
大联盟摄影婚庆中心答辩同意原审判决。
平顶山市中级人民法院认为：著作权法所称的作品是指文学、艺术和科学领域内，具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创作成果。本案双方当事人争议的婚纱摄影照片，从化妆、道具到人物形态，都融入制作者的智慧，其不同于一般的肖像照片，具有独创性，符合著作权法规定的作品的构成要件，属于著作权法规定的摄影作品。著作权法规定：受委托创作的作品，著作权的归属由委托人和受托人通过合同约定；合同未作明确约定或者没有订立合同的，著作权属于受托人；作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移。本案中顾客与东方彩色图片社形成了一种委托创作摄影作品的关系，就著作权的归属双方没有明确约定。婚纱照的原件虽交顾客所有，但著作权并没有转移。因此，东方彩色图片社享有婚纱摄影作品的著作权，顾客享有肖像权。任何人未经同意，不得享有该照片的使用权。
大联盟摄影婚庆中心将东方彩色图片社创作的婚纱摄影作品摆放在用于营业的大厅内，足以造成他人误认为该婚纱摄影照片是大联盟摄影婚庆中心的作品，因而构成了对东方彩色图片社署名权的侵犯，同时也侵犯了该作品的使用权。但由于摆放时间短，对东方彩色图片社并未造成大的影响，并未造成损失。原审判决认定事实错误，适用法律及处理不当。上诉人东方彩色图片社的上诉理由部分成立，其要求大联盟摄影婚庆中心停止侵权的请求应予支持；要求赔礼道歉，消除影响，赔偿损失的理由不足，不予支持。根据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第二项、第三项，《中华人民共和国著作权法》第三条、第九条、第十七条、第十八条、第四十五条，《中华人民共和国民法通则》第一百一十八条的规定，该院于1999年4月20日判决如下：
一、撤销平顶山市新华区人民法院民事判决。
二、大联盟摄影婚庆中心立即停止对东方彩色图片社婚纱摄影作品的著作权（署名权、使用权）的侵害。
三、驳回东方彩色图片社主张赔礼道歉、消除影响、赔偿损失的诉讼请求。
「评析
本案主要涉及婚纱摄影照片是否属于摄影作品，以及著作权的归属、侵权的构成等法律适用问题。对此在处理中认识上分歧比较大，有两种截然不同的意见。
第一种意见认为：
1.婚纱摄影照片不属于作品。首先，创作肖像摄影作品是根据作者的需要，根据其审美观点，拍摄有自己独特风格和符合社会审美需要的、经社会评判认可的作品，是摄影者的智力创作成果。而一般人照相（婚纱摄影），是根据顾客的需要，以符合顾客的特点和要求为根据所拍摄的，完全是顾客人像的真实翻版或记录，没有什么艺术创作包含其中。其次，摄影作品是摄影家雇佣模特或征得模特的同意，作为其创作的原形，而婚纱摄影是顾客付款雇佣像馆为其服务，所以二者有本质的区别。
2.原告不享有著作权。假定原告为他人照相是著作权意义的摄影作品，亦不受著作权法保护。因为，公民对自己的照片享有肖像权，摄影人不能出版传播。同时该案中双方是一种合同关系，顾客出钱照相，原告收取报酬提供服务，对于摄制的作品也是一次性销售，全部财产权利随之转移，部分人身权利也随之转移，这一转移本身就足以说明了双方已将摄影作品移交给了委托人，摄影人已丧失了该照片的全部财产权和部分人身权，也就是摄影人的著作权转移，摄影人对该照片权利穷竭。
3.被告没有实施侵权行为，构不成侵权。肖像权人冲洗照片要求放大、装框，被告依约而行，本身构不成侵权。原告摄制的照片上没有注明摄影人，没有翻洗必究的警示。被告摆挂肖像人的照片，不会影响原告的声誉，更不会造成损失。从侵权民事行为构成要件来看，因缺乏损害结果，被告的行为亦构不成侵权。
另一种意见认为：
1.婚纱摄影照片属于作品。《中华人民共和国著作权法实施条例》第二条规定，作品是指文学、艺术和科学领域内，具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创作成果。依此规定，作品具有以下特征：（1）具有独创性，即通过独立构思，运用自己的表达方式完成作品；（2）具有客观的表现形式；（3）属于文学、艺术、科学领域的作品；（4）具有可复制性。本案的婚纱摄影照片，原告作为摄影人投入了化妆师、服装师以及摄影师等大量精神劳动。比如，化妆师对面部的化妆，面部缺点的弥补，黑斑的掩盖，双眼皮的画塑，眼睫毛的拉长、翻卷，发型与脸型的完美配合；服装师对服饰的搭配；摄影师在摄影过程中对肖像人面部表情的捕捉，光线和背影的变化到最终的整体造型等，每一环节、每一过程都是创作者的心力和劳作的结果，体现了他们独到的思想理念。因此，婚纱摄影照片具有著作权法规定的作品的特征，属于作品的范畴。
2.原告享有其摄制的婚纱摄影作品的著作权。我国著作权法第十七条明确规定：受委托创作的作品，著作权的归属由委托人和受托人通过合同约定；合同未作明确约定或者没有订立合同者，著作权属于受托人。本案中婚纱摄影作品的肖像权人与原告之间实际上是一种委托创作作品的关系。两名肖像权人根据自己的需要和选择，要求原告利用其所具备的条件为其创作自己所需要的婚纱摄影照片，并支付一定的报酬，双方对著作权的归属没有约定，因此该婚纱摄影的著作权应属于受托人原告。
3.被告的行为构成了侵权，侵犯了原告的署名权、展览权及由此获得报酬的权利。我国著作权法第十条规定了著作权包括署名权、使用权及获得报酬的权利。署名权是表明作者身份的权利，是一种人身权利，是确认身份的一种方式。本案中，被告将属于原告创作的作品，在没有署名又未经著作权人许可的情况下，以营利为目的，在自己的营业厅内将作品摆放于接待顾客的桌面上进行样展，起到了误导顾客，使顾客误认为是被告的作品的作用。这不仅侵犯了著作权人原告的署名权，同时也侵犯了其使用展览和获得报酬的权利。
二审判决采纳了第二种意见。但由于婚纱照片在被告处摆放的时间不长，给原告造成的影响及损失甚微，因此二审仅判决被告停止侵害，是有道理的。
责任编辑按：
摄影作为一种瞬间艺术活动创作行为，其成果即为拍摄完成的照片，此为著作权法明确载明并受其保护的一类作品？？摄影作品。同时，受著作权法保护的作品，所要求的基本特征是其独创性和可复制性，并无艺术性、水平高低之要求。艺术性及水平高低仅对作品的市场价值和对其作者的评价产生影响。对于摄影作品来说，专为艺术创作需要拍摄，与基于经营目的为顾客拍摄人物、肖像照，在本质上都是借助于器械，在感光材料上记录客观物体形象的一种创作方式，其区别只在于前者艺术性要求较高，后者艺术性要求较低。但这种区别并不妨碍将摄影经营者为消费者提供摄影服务所拍摄的消费者人物、肖像照，认定为受著作权法保护的作品。
但是，摄影作品因拍摄的原因、目的的不同，对作品著作权人行使著作权的影响却是很大的。在本案这种情况下，虽然通常都以委托作品的概念及其著作权的归属原则，以当事人未约定著作权归属为理由，将摄影作品的著作权归受托人即摄影者一方，但由于拍摄的内容是顾客的人物、肖像或有特别纪念意义的形象照，且摄影一方又为从事摄影服务的经营者，顾客的肖像权和对作品原件的所有权、复制权、展示权等的保护，事实上已淹没了对摄影者著作权的保护：1.作品原件即底片（正片）的所有权，因顾客支付了摄影服务的对价，包括负片在内的照片作为摄影者经营的“特殊商品”或服务结果的物质表现形式的所有权即归顾客享有；2.虽然作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移，但因保护顾客肖像权等权利的需要，在未经顾客同意情况下，摄影者作为著作权人事实上几乎是无法使用该作品的，包括在自己的橱窗等场合公开展示该作品；3.顾客复制本人照片、公开展示本人照片或向他人提供本人照片，无需经摄影者同意，也无需在照片上注明摄影者。也就是说，顾客以任何方式使用自己的照片，都不受作品著作权的约束；对该顾客来说，作品著作权是穷竭的，并无任何法律上的实质意义。
篇4
这期的答案会在下周进行公布，而且在参与者里抽几位幸运者赠送精美礼品，最早一期的题目是猜书名，线索是一句诗或者美句，我思忖了半天，还是猜不出来，哎，看的书还是少啊
上期的题目是猜歌名，这个还可以，我还可以猜到，点开一看都是漫画，根据漫画来猜，第一图是一本书，书的一角写着李时珍，这个猜到了吗，是本草纲目，周杰伦的歌曲，第二个图是一个小男孩拉着小女孩的手，身后是一座大山，山上有一只鸭子在下蛋。这可把我难住了，这是什么歌啊，问了一下我的闺蜜，没想到她猜出来了，可不可以牵着你的手不放开，就这样简简单单（捡捡蛋蛋）没有伤害，是不是跟着一起哼唱起来了，是周杰伦的简单爱。
后来的几幅图也是周杰伦的，顿时感觉小编一定超级喜欢周杰伦的，是他的粉丝吧，才会出题目都是他的歌，不过这几首歌确实都挺好听的。
篇5
有一个人只有三根头发，为什么在参加宴会时还要拔掉一根？【 答案：因为他想中分 】
什么情况下一山可以容二虎?【 答案：老虎是一公一母 】
画一个圆圈,这个圆圈画在哪里我们永远也跳不出去?【 答案：画在自己身上。 】
茅厕里挂闹钟,猜一成语?【 答案：有始有终 】
好心的约翰去世了，天使要带他上天堂，为什么他坚决不肯去？ 【 答案：他有恐高症 】
盲人都是怎么吃桔子的？ 【 答案：瞎掰 】
胖胖是个颇有名气的跳水运动员，可是有一天，他站在跳台上，却不敢往下跳。这是为什么？ 【 答案：因为下面没有水 】
为什么两只老虎打架,非要拼个你死我活绝不罢休？ 【 答案：因为没有人敢去劝架 】
明总是喜欢把家里的闹钟整坏，妈妈为什么总是让不会修理钟表的爸爸代为修理？ 【 答案：修理小明 】
黑人和白人生下的婴儿，牙齿是什么颜色？ 【 答案：婴儿没有牙齿 】
动物园中，大象鼻子最长，鼻子第二长的是什么？ 【 答案：小象 】
小李因工作需要常应酬交际，虽然每天都很早回家，可是老婆还是抱怨不断。为什么？ 【 答案：他是早上回家 】
每个成功男人背后有一个女人，那一个失败的男人背后会有什么？ 【 答案：有太多的女人 】
路边电线杆上蹲着一只猴子，司机小李看到就立刻停下车来，请问为什么【 答案：他把猴子屁股当红灯了 】
一辆出租车在公路上正常行驶，并且没有违反任何交通规则却被一个警察给拦住了，请问为什么？ 【 答案：警察想坐车 】
小明带100元去买一件75元的东西，但老板却只找了5块钱给他，为什么？ 【 答案：他给老板80元 】
什么人始终不敢洗澡？【 答案：泥人 】
什么蛋打不烂，煮不熟，更不能吃?【 答案：考试得的"零"蛋 】
什么事每人每天都必须认真的做? 【 答案：睡觉 】
鸡蛋壳有什么用处？【 答案：包蛋清和蛋黄 】
冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？【 答案：理发师 】
用什么方法立刻可以找到遗失的图钉？【 答案：光着脚走 】
一只鸡，一只鹅，放冰箱里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么？【 答案：企鹅 】
哪一种竹子不长在土里？【 答案：爆竹 】
满满一瓶牛奶，怎么才能先喝到瓶底的部分？【 答案：用吸管 】
有一座独木桥承重80公斤,请问一个体重70公斤并带着两个重量均为10公斤的铁球的人如何在桥上通过?【 答案：颠着球 】
什么书中毛病最多？【 答案：医学书 】
以下石头城、太阳城、凤凰城、瓜果城、汽车城、英雄城、足球城分别都是哪几个城市吗？【 答案：江苏省南京市；西藏拉萨市；广西南宁市；甘肃省兰州市；吉林省长春市；江西省南昌市；辽宁省大连市 】
伴奏。打一成语【 答案：肋人为乐 】
环球旅行。猜一现代香港名星名【 答案：周星驰 】
不相信恋人。猜一公安用语【 答案：怀疑对象 】
木兰之子，猜食名物一【 答案：花生 】
什么事可以在这里不仅可以练就一身钢筋铁骨，而且能成就一双不惧“风雨”的眼睛？【 答案：洗澡 】
一字四十八个头，内中有水不外流。猜一字。【 答案：井。此迷的关键理解出四个十和八个头，而不是四十八个头。 】
三人戏一球，一人在绸缪，一人翻身踢，一人地下收。据此诗猜一字【 答案：似。 说明：谜文以比喻的形式，极其生动地描绘了“似”字的结构，确切而自然，同时谜文本身又是一首诗，它将三人戏球的场面作了精彩的描写，戏球者各具情态，活龙活现。 】
一种饮料，由恶意和谎言加上微量事实配制而成的，能有效地削弱领导的洞察力，是什么？【 答案：小报告 】
篇6
【关键词】小学数学 小数的认识 几何直观 赏析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0062-02
笔者最近有幸参加了“绿城之秋”小学数学全国名师课堂教学观摩活动，聆听了罗鸣亮老师执教的《小数的认识》一课。罗老师在深入研读教材、把握小数产生之理的基础上，打破教材编写的顺序，设计具有创造性的教学环节，引导学生思考知识背后的道理，于无形中渗透数学思想，取得了良好的教学效果.现将教学过程整理如下，与读者共赏。
一、基于小数产生之理，创造性地使用教材
片段一：
师：（出示图形）聪明的孩子，会讲道理。请你们猜一猜，如果用1表示一个正方形，那么涂色部分用什么数表示？说明理由。
生：0.7；0.8……
生：我觉得可以用0.7表示。因为把代表整数1的正方形平均分成10份，每份就是十分之一，就是0.1，涂色部分占7份，就是0.7。
师：这位同学不但回答了问题，还讲清了道理，真了不起！一会儿我们一起检验一下他的猜测。其他同学也试着讲一讲自己的猜测理由。
【赏析】
本节课为人教版四年级下册第四单元的内容，教材选择学生熟悉的教室作为背景导入新课，简要地呈现了小数产生的过程。然而，罗老师并没有按照教材的编排来设计教学，而是充分利用教材中“做一做”部分的资源，设计“猜一猜”游戏，学生在观察图形中感受小数产生之理。另外，罗老师不仅让学生猜测、感受小数的产生，还鼓励学生讲明猜测的理由，充分尊重学生的主体地位，让学生经历理解小数产生过程的思考，创造性地使用教材。
二、循着小数逻辑之理，渗透数形结合思想
片段二：
师：现在涂色部分变化了，同学们猜一猜，用什么数表示涂色部分？
生：2.1；0.21……
师：同学们有三个答案，谁先来讲讲道理？
生1：我认为是2.1，因为前面的两列红色部分代表2，如果后面一列平均分成10份，其中一小份是0.1，所以，总共为2.1。
生2：他说的不对，一个正方形代表1，如果涂色部分表示是2.1的话，就需要两个正方形加上一小块，而这里的涂色部分是在一个正方形里面，涂色部分应该小于1。他把这个正方形当成10了。
师：是的。那说0.21的同学说一说你的道理。
生3：我认为是0.21，是因为，先把一个正方形平均分成十份，再把第三列平均分成十份，总共就是0.21了。
师：同学们有没有注意到这位同学说了一句关键的话，“再把第三列平均分成10份”，大家想一想，为什么？
生4：“再把第三列平均分成10份”，相当于把整个正方形平均分成100份，涂色部分占21份。
师：不错，这位同学讲清楚了的理由，那谁来说说0.21中的2表示哪一部分？1又表示哪一部分？
【赏析】
本节课是在学生认识了分数的基础上讲授的。罗老师通过对知识结构进行整体把握，找准知识之间的连接点，巧妙地设计了“0.21”这个问题，让学生思考如何从十分之一过渡到百分之一。他循着知识的发展脉络，通过用图形表示小数，让学生进行探讨、质疑、反思，逐步将教材知识内化为自己的知识，在无形中渗透了数形结合思想。
三、融入小数运用之理，升华学生的认识
片段三：
师：怎样用一个正方形表示0.524？
生：将这个正方形平均分成1000份，其中的524份代表0.524。
师：为什么要将正方形平均分成1000份？
生：因为认识一位小数时，将正方形平均分成10份，取其中的几份，就是零点几；同样道理，我将正方形平均分成100份、1000份，取其中的多少份，就可以表示零点几几或零点几几几了。
师：这位同学真了不起，不但说出了答案，而且讲明了道理，大家为他鼓掌！
师：接下来，请大家猜一猜0.524这个数字和老师有什么关系？
生：这个数字是老师的身高；老师的生日；师的幸运数字……
师：公布答案！这个数字是老师出生时的身高，那老师现在的身高可以用哪个小数表示呢？大家试着写一写。
【赏析】
罗老师提出0.524这个小数，让学生试着用正方形表示，实际上是为了唤醒学生头脑中刚学过的一位小数、两位小数的知识，激励学生将旧知迁移到新知中，巧妙地引导学生建构自己的知识体系，从而取得“不教胜过教”的良好效果。在认识三位数的基础上，罗老师鼓励学生大胆猜测0.524和自己有什么的关系，不仅调动了课堂的学习气氛，而且启发学生将小数联系实际生活，潜移默化中贯彻了“数学来源于生活，又高于生活”的理念，升华了学生对小数的认识。
篇7
* 摸一摸：
适合年龄：2～4岁
1、 将礼物藏在密封的袋子或箱子里，请宝宝闭上眼睛摸一摸，根据礼物的形状、质地猜出袋子（箱子）里的礼物。爸爸妈妈可以多准备几种质地、形状不同的小礼物，如积木、娃娃、文具、球等，鼓励孩子摸一摸、捏一捏、猜一猜，猜对几种，就可以得到几样礼物。
2、 记得问问：为什么你猜是××（礼物）呢？请宝宝说出依据，爸爸妈妈注意引导孩子用恰当的词语来描述，如光滑、粗糙、柔软、坚硬、毛茸茸及感知到的形状等，可以提高宝贝的表达能力哦！
* 猜一猜：
适合年龄：4～6岁
1、 爸爸妈妈将礼物藏在隐秘的地方。
2、 “猜猜送给你的是什么礼物？”告诉孩子这可是他最喜欢的礼物哦！
爸爸妈妈事先编好谜语，如：长长头发直发亮,大大眼睛直发光.短短裙子最漂亮.可爱美丽人人疼.（芭比娃娃）
一排小娃娃，穿着花衣裳，五颜六色爱画画，交个朋友小画家。（彩笔）
轰隆一声飞上天，千里旅行最方便。两只翅膀不能动，轮子藏在肚里边。（飞机）
3、 "礼物藏在哪儿呢？请你也来猜猜吧！"藏礼物的地方同样可以编谜面让宝宝猜。
如：奇怪小方屋，有门没窗户，屋内冰凉凉，屋外热乎乎。（冰箱）
奇怪小木屋，有门没窗户。打开门来看，有衣没人住。（衣橱）
4、宝贝猜出来，就可以让宝贝取礼物啦！这个方法可以开发孩子的智力，提高宝贝独立思维的能力！
* 找一找（寻宝法）
适合年龄：3～7岁
要寻宝，当然得有藏宝图啦！爸爸妈妈可以根据宝宝的兴趣，设计不同的寻宝图。
层层递进路线图：
将礼物藏在一个地方，设置一条寻宝路线，层层递进，让孩子根据卡片上的提示寻找礼物。如图所示
制作方法：
1、剪几张小纸片，画上图案，并设计好路线图。
2、爸爸妈妈将礼物藏于电视柜抽屉里并依次将小纸片藏好，如将卡片7藏于卡片6的洗衣篮里，卡片6藏于卡片5的玩具娃娃下边，以此类推。
3、寻宝开始！爸爸妈妈将画有沙发的卡片1交给宝宝，请宝宝根据卡片上的提示寻找礼物，当宝贝拿到1的卡片后，先到沙发垫下寻找答案，嘿！取到的是2的卡片，根据提示，答案应该在枕头底下……这样，根据卡片上的提示，宝贝终于在电视机柜的抽屉里找到礼物，真有成就感！这个方法不仅让宝贝体验到寻找礼物的乐趣，还能提高宝贝的识图能力哦！
* 拼一拼：
1、将藏礼物的秘密画在纸张上，根据孩子的年龄、能力，将纸片剪成6――12块，自制成拼图（也可以拍一张相片，制成拼图）。如图所示：
2、将零散的拼图藏于不同的地方，并画出寻宝图，引导宝贝根据图中所示的位置寻找零散的拼图。（寻宝图的制作方法同一，图案只要能画出基本特征，宝贝能理解即可。对于能力强的孩子也可以画一张简易的家庭平面图，用红笔标出藏拼图的地点，这更有助于增强孩子的识图能力及空间方位感。）
篇8
一、点燃期待，让学生爱猜。
猜想是学生喜欢的一种学习形式。在数学课堂教学中，教师如果能针对教学内容创设一些让学生猜想的情境，将有助于调动学生的学习激情，激活学生的思维，让学生产生猜想的欲望，以满足他们求知的需要。例如，一位教师在教学北师大版三年级上册《可能性大小》时，先出示一个不透明的袋子，告诉学生里面装着黄、白两种颜色的球（预先放好七个白球、两个黄球，但学生不知道），猜一猜：从中随意摸出一个球，可能会摸到什么颜色的球？学生很快作出判断：可能摸到黄球也可能摸到白球。接着教师随机请几名学生摸球，并把结果告诉全体同学。随着摸球次数的增加，出现摸到白球的次数比摸到黄球的次数多得多，于是老师又引导学生猜想：为什么大家摸出白球的次数比摸出黄球的次数多呢？同学们愿意分组实验来探究这个问题吗？有了这样的悬念，下面的摸球分组实验活动便成为学生一种自觉、主动的需求，成为学生的共同关注点。学生通过猜测、摇匀、摸球、记录、验证等活动，自主发现：摸到黄球或白球的可能性大小与它们的数量多少有关，数量多的摸到的可能性大，数量少的摸到的可能性小。最后老师又提出新的挑战性问题：“如果老师往袋子里再放五个红球，猜一猜，摸出哪种颜色的球的可能性大？”思维又一次被激活，他们在探究问题中不断演绎着猜想—验证—再猜想—再验证的循环过程，最终获得对知识的深刻理解。
二、宽容鼓励，让学生敢猜。
学习环境影响着学生的学习情绪。营造生动、活泼、安全的学习氛围能促使学生精神振奋、思维活跃。数学的探索过程不可能一次成功，猜想的正确与否都是正常的，教师不能仅仅关注结果的正误，而且要关注猜想的过程与依据。学生猜测后，教师不能因为学生说错了或讲不清其中的道理而横加指责，而应给予正面评价，并耐心地引导他们思考，说说猜想的理由。当学生因一时的“成功发现”而出现短暂的“忘乎所以”时，教师应给予宽容。只有这样学生才不会有所顾虑，正确对待猜想结果，保持放松的心态进行大胆的猜想。
例如，教学《组合图形的面积》时，老师出示下面的一道练习：有一块菜地（图略），它的面积是多少平方米？答案：A.36，B.24，C.21，D.18。同学们看到题目后就忙不迭地在本子上算啊、写啊，唯独一位平时数学成绩很一般的同学静静地坐着沉思，眨眨眼后高高地举起小手，他说正确答案选C，应该是21平方米。我问他怎么这么快就算出了答案，他不好意思地说：“我，我是猜的!”全班哄堂大笑，“瞎蒙的吧？”、“乱猜的吧？”、“我就知道，凭他……”教室里顿时炸开了锅，那位同学面红耳赤、欲辩无言。看着这纷乱的场面，我想他可能运用了直觉猜测，于是示意大家安静，同时用欣赏的口吻肯定了那位同学的答案，并让他试着说一说推断的过程。他定了定神说：“我一看这个图形就知道，它的面积肯定小于36（6×6）而大于18（6×3），所以A、D都可以排除；如果把组合图形分成左边梯形和右边长方形，长方形的面积是3×4=12，左边梯形的面积肯定不到12，所以只有C正确了。”话音刚落，教室里顿时响起一阵掌声。教师宽容的心，为学生提供了时间和空间，激励着孩子大胆表达自己的观点，不断从成功走向成功。其他学生也在“以人为鉴”中自我反省，逐步提高自己的猜想意识。
三、指导方法，让学生会猜。
“想象和理智结合就是创造，想象脱离理智就是疯狂。”猜想不是漫无边际的猜测，它应是基于生活经验和认知基础之上提出的合情推理与直觉判断。为了提高猜想的合理性，教师应该在适当的时机，向学生渗透一些猜想的方法与策略。一般情况下，基本的猜想方法有归纳猜想、类比猜想、联想猜想等。
1．归纳猜想
它是人们常常用归纳法得出对一类现象的某种一般性认识的一种推测性判断。例如，教学“多边形的内角和”，可以由三角形的内角和是180°入手，进而得出四边形的内角和是360°，五边形的内角和是540°，让学生直接猜想八边形的内角和是多少度，n边形的内角和是多少度，并进一步验证自己的猜想。
2．类比猜想
它是根据一类事物所具有的某种属性，得出与其类似的事物也应具有这种属性的一种推测性的判断。教学中，教师经常将要解决的问题与类似的已经解决的问题进行比较，然后让学生猜想。例如，教学“3的倍数的特征”时，常常先让学生从2和5的倍数的特征，猜想3的倍数可能会有什么特征。因受2和5的倍数的特征的思维定势影响，学生常会作出“个位上是3、6、9的数都是3的倍数”的猜想。对此，教师不必急于否定学生的猜想，可给出一组数据（如13，23，16，76，19，89）让学生观察、验证，制造认知冲突，激起学生强烈的求知欲，进一步引导学生探究。
3．联想猜想
篇9
1. 先看题干，带着问题读文章。
首先，迅速阅读题干（即问题），弄清提问指向。了解问题是针对一句话设计的，还是针对一段话陈述的事实设计的，还是要求理解整篇文章的中心思想，然后给文章确定标题，判断事情发展的先后顺序、地理位置和相互关系等。根据不同的提问指向，确定不同的阅读范围，提取信息或线索进行逻辑推理。
其次，要分清问题的类型。客观信息可以从文章中直接找到答案；主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理才能解答。
再次，猜读理解题干及选项包含的信息。注意题干的主语、疑问词及重要的谓语，留意问句中的五个W和How 等问题。然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位、整合、甄别、分析、对比、筛选、提炼，形成概念，得出结论。有根据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。这种方法适用于归纳文章中心思想、段落大意、选择恰当标题及事件发生的顺序等问题，特别适用于对图形表格类题材的理解。
2. 速读全文，了解大意和主题。
考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词（key words）和主题句（topic sentence），捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质，掌握文章大意。阅读时读者没有必要研读全文，速读的诀窍在于浏览文章的内容提要、前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分，这样就可以把握文章大意了。
带着问题快速阅读全文，碰到生词难句时不要停顿，边读边通过上下文猜词悟义，从整体上去领会文章大意，把握文中主要信息，注意首尾段意及各段主题句，不要过多留意人名、地名等专有名词。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法，用归纳法撰写的文章，表述细节的句子在前，主题句往往是文章的最后一句。用演绎法撰写的文章则反之。中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。但有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。
3. 详读细节，理顺思路与脉络。
记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。阅读中以动作、时间、地点、事件、因果等为线索，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图，把细节问题落实到文中的词句和段落。要特别注意题中的一些关键词，例如：that is to say， above all， especially， mainly 等。尽可能在头脑中记住问题，遇到相关的材料时用铅笔划出来，在空白处写上问题题号，并与问题相对照，选出问题的答案。然后继续往下读，并重复上述步骤。
4. 逻辑推理，做好深层理解题。
有时作者并未在文中说出意图，考生要根据已知信息及生活常识，开拓、挖掘文中作者没有直接表达出来的意思。可根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题；推理判断题主要针对一些推论题及寓意题，包括作者的意图、态度等，这是阅读理解中的难点。吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有：infer， suggest， indicate 等，读问题时最好判断出哪些问题与文章存在直接关系，即在文章中能直接找到答案；哪些问题需要推理，哪些问题需要做出结论等等，做到心中有数。
5. 猜词悟义，扫除阅读拦路虎。
猜词是应用英语的重要能力之一。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。同时，我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索推断词义。
6. 巧用排除法答题，注意检验答案。
阅读可排除以下选项：（1）与文中陈述的事实相反的选项；（2）文中完全没有提到的内容的选项；（3）与全文内容或句子意义不沾边的选项；（4）不合情合理或荒谬的选项；（5）表示间接或次要因素的选项。
在速读、细读和复读中，复读检查尤为重要，一定要趁热打铁，及时复查，通过复读来审视、推敲答案，发现错误、遗漏，要及时补充，以确保选取项无漏、无疑、无误，提高答案命中率。
【经典考题】（2009年湖南省长沙市中考英语试题。保留原题号）
A stamp tells a story about the country which it comes from. You can find stamps that show almost anything. Some stamps honor special events， places， or people. As people collect these pieces of paper， no one knows how valuable[有价值的]） they can become. One stamp from 1893 that celebrates Christopher Columbus is worth thousands of dollars！ Stamp collecting has become popular. You can join groups and have a look at others’ stamps.
Who decides what is printed on a stamp？ Many Americans come up with[提出] ideas for the pictures that go on stamps. They send their ideas to artists[艺术家]， business people， and stamp collectors. They pick the best ideas and the Postmaster General[首席邮政局长]，the head of the Post Office， makes the final decision.
Today， stamps have different shapes， sizes， and colours. But they still get your mail where you want it to go， just like long ago. So when you send a letter， remember all the important things that make up that little stamp.
（ ）51. _________ can show almost anything of a country.
A. Stamps B. Places C. Colours
（ ）52. The stamp from 1893 is _________.
A. red B. expensive C. cheap
（ ）53. _________ decides what is printed on a stamp.
A. An artist
B. A stamp collector
C. The Postmaster General
（ ）54. What does the underlined“make up” mean in Chinese？
A. 构成 B. 补偿 C. 销售
（ ）55. From this passage， we can infer [推断] that _________.
A. people don’t like stamps
B. stamps aren’t useful
C. stamps show important things
【文章大意】
本文是有关邮票的介绍。一张邮票能讲明它来自哪个国家。一张邮票能查看某个国家重要事情，比如重大事件，地方或者人物等等。收集邮票变得流行，因为有些邮票在若干年后，变得很有价值。这篇短文讲述的是邮票的用途和价值，人们决定把谁印在邮票上，以及它的形状，大小和颜色问题的介绍。
【答案解析】
51. A。考查细节理解。文中开头讲的是邮票能查看一个国家的任何事情。故选A。
52. B。考查细节理解。根据文中第一段“One stamp from 1893 that celebrates Christopher Columbus is worth thousands of dollars！”可知，1893年的那张邮票很贵。故选B。
53. C。考查细节理解。根据文中第二段最后一句可知，首席邮政局长决定什么被印在邮票上，故选C。
篇10
今天，我身体上哪位伟大的声音收集家，今天要来考试了，我想：我的耳朵很灵的，一只蚊子轻轻哼着，它也能听见，肯定能得高分！现在，我的耳朵进了考场，马上就要考试了，我在外面默默地说：“耳朵，加油哦！”
这次考试名字叫：“听声音，猜硬币”。测试规则是：监考人员将1元、5角、1角，三种硬币扔四次，考场里的同学得把猜到的硬币名字记录下来，最后，监考人员公布答案。
听了这个规则，我吓的眼珠子都要掉了。
我想：我看错了吗？这比登天还难呢！我闭上眼睛，揉一揉，再次睁开眼睛，规则还是听声音，猜硬币。我又想：“完了，这次测试，我的耳朵肯定不行，虽然挺灵，但是猜硬币就是不行了。正想着，就开始考试了！
测试前，我们先来观察一下硬币。
1元：很大，图案是美丽的，颜色是闪闪发光的银白，声音是清脆的“叮当”声。
5角：中等大小，图案是婷婷玉立的荷花，颜色是闪闪发光的金色，声音是“哒！”这种声音听起来有点闷。
1角：很小，图案是素雅的水仙花，颜色是发光的银灰色，声音是“啪”，听起来有点沉。
我观察之后，想：这回就不用担心了！因为我已经知道了这些信息。
测试的时候，大家转过身，我心理紧张急了，我的笔从手中滑了下来，满手都是汗。老师扔了一下，发出“叮当！”的声音，我想：这不是1元吗！于是我写了1元。老师又扔了一下，发出“哒！”的一声，我想：这不是5角吗！于是我又写了5角。老师又扔了一次，发出“啪！”的声音，我想：这是1角还是5角呢？5角吧！我又写下了5角，第四次我写下了1元。
公布答案了，大家都很紧张，第一个是1元，我高声欢呼！第4个是1元，我手舞足蹈，第二个是5角，我高兴的发狂，但我同桌在那里说：“老师在骗我们呢！第二个是1角，我很失望，我同桌也又一次失望了！
