动物之间的感人故事范文

导语：如何才能写好一篇动物之间的感人故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    市劳动局提出的《关于鼓励下岗、失业职工自立就业和发展社区服务组织的若干意见》已经市人民政府同意，现批转给你们，请认真贯彻执行。

    关于鼓励下岗、失业职工自立就业和发展社区再就业服务组织若干意见

    （宁波市劳动局  一九九八年七月八日）

    根据国家和省、市有关规定，为进一步拓展就业渠道，引导就业方向，鼓励下岗、失业职工自立就业和推进社区再就业服务组织的发展，现就有关问题提出如下意见：

    一、下岗、失业职工自立就业是指下岗、失业职工个体或组织起来（合伙）就业的一种就业形式。社区再就业服务组织是指由街道、居委会兴办或组织的，以安置下岗、失业职工就业为主的再就业载体或劳动经济组织。

    二、本意见所指下岗、失业职工自立就业与社区再就业服务组织，其从业范围为社区、家政服务，市容保洁、保绿服务，企事业单位临时性、突击性劳务，各类代送、代供、代办服务，家庭分散加工服务，等等。

    下岗、失业职工组织起来就业的，应由三人及以上合伙经营，并建立自立经济组织。自立经济组织和各街道、居委会建立的社区再就业服务组织，应有相应的场所，并制定劳动组织章程。

    三、下岗、失业职工自立就业和街道、居委会建立社区再就业服务组织，按以下程序办理：

    下岗、失业职工自立就业的，凭《宁波市企业职工下岗证》、《宁波市城镇失业职工登记证》和身份证，向当地劳动部门提出书面申请，经当地劳动部门初审后报市劳动部门，由市劳动部门认定核发由市劳动部门统一制发的《宁波市下岗、失业职工自立就业认定表》；对其中组织起来（建立经济组织）就业的，同时提交劳动组织章程、合伙人员与从业人员的花名册及有关证件。

    社区再就业服务组织可由主办的街道或居委会组织，向当地劳动部门提出申请，并附劳动组织章程、从业人员花名册及有关证件，经区劳动部门初审后报市劳动部门，由市劳动部门认定核发由市劳动部门统一制发的《宁波市社区再就业服务组织认定表》。

    下岗、失业职工自立就业和街道、居委会建立社区再就业服务组织，可凭《宁波市下岗、失业职工自立就业认定表》或《宁波市社区再就业服务组织认定表》（以下统称《认定表》）及相关附件，按规定向工商部门办理有关手续，领取《临时营业执照》。

    四、对下岗、失业职工自立就业和街道、居委会建立的社区再就业服务组织，实行以下优惠政策：

    （一）下岗、失业职工个体就业或合伙就业的，凭《认定表》和《临时营业执照》，报经税务部门核准，3年内免征营业税、所得税及各种行政性收费。

    社区再就业服务组织及下岗、失业职工合伙就业后扩大从业人员的自立经济组织，其吸纳的下岗、失业职工人数占从业人员总数60％及以上的，凭《认定表》和《临时营业执照》，报经税务部门核准，3年内免征营业税、所得税及各种行政性收费；吸纳下岗、失业职工占50％及以上不满60％的，享受免征上述税费政策2年。

    （二）经营场所的水、电、房费，报经有关主管部门审核，按工业类标准收取。

    （三）因资金不足而向银行贷款的，按银行贷款利息总额的20％予以一年期贴息，从再就业工程专项经费开支。

    （四）注册登记及验讫检查时，工商、税务、卫生、民政、医管、公安、城建等部门根据各自职责，予以简化服务手续等方面的支持。

    五、下岗、失业职工自立就业和社区再就业服务组织要依法经营。各级劳动部门要加强对下岗、失业职工自立就业与社区再就业服务组织的管理、指导，协调有关部门做好各项服务工作。同时要加强劳动监察和检查，发现违规行为要及时督促纠正，违法的要坚决取缔。

    六、自核发《临时营业许可证》后的15天内，工商登记部门和社区再就业服务组织要将下岗职工自立就业和吸纳下岗职工的人员名单，反馈给下岗职工所在的行业再就业服务中心或企业再就业工作站。

篇2

这个学期的语文课，使我受益匪浅。

第一单元，我深切地领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，投入了大自然的怀抱。在写作方法上，我学会了描写大自然时适当运用联想和想象可以让文章更出众。

第二单元我为自己是中国人而感到骄傲，我通过我通过学习增强了对祖国 的热爱之情，

第三单元，我与同学们共同感受真情的美好，让爱在我和同学们的心灵深处扎了根。写作方法上，我学到了我学到了在抒发美好情感时，对文章加上一些环境描写和人物心理活动描写，可让文章增色。

第四单元，我深入地思考后想到，自然资源是有限的，浪费资源人类终会遭到灭顶之灾。我决定，积极行动起来，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量！我学会了一边阅读文章，一边联系实际做进一步思考的阅读方法。

第五单元，我随着课文走进并了解了大文豪鲁迅的生活，感受了鲁迅先生的崇高精神，并阅读了鲁迅的《呐喊》和《朝花夕拾》。

第六单元，我轻扣了诗歌的大门，更多地了解诗歌，还搜集、欣赏、朗诵了诗歌。让我们徜徉在诗歌的百花园中！

第七单元，我看到了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，让我感受到了动物丰富的情感世界，令人难忘，我还读了许多动物小说，对动物之间的情感感触更深了。

第八单元，我走进了艺术的百花园，感受艺术的魅力，受到了美的熏陶。写作方法上，我学习了写欣赏艺术的感受时，可以融入联想和想象，运用画龙点睛的方法，令我茅塞顿开。

篇3

本片是艺术大师陈逸飞的遗作。理发师陆平因偶然事件杀了日本鬼子，从上海逃亡到师傅所在的小镇，和师叔的女儿宋嘉仪相爱。日寇打进小镇，宋嘉仪嫁给了师长叶江川。无情的时世和难以抗拒的命运，生生将男女主角分开。最后的结局是，男女主角相遇在劳改农场，然而物是人非，陆平已经瘸了一条腿，宋嘉仪亦是年华逝去。

看点：整个故事截取了从到的十年。特定的年代，特定的爱情，画面唯美，故事动人。

《茉莉花开》讲述了三个不同时代女性的命运起伏，以独特视角展现中国二十世纪三十年代、五十年代和八十年代中国的历史变迁。

单亲母亲带大的茉，在遇到孟老板后，命运发生了改变，她成了明星。茉生下孩子莉不久就被抛弃了。莉嫁给了水泥厂工人邹杰，抱养了女孩花。在结婚后却发现小杜有了外遇。

看点：章子怡一人饰演三角，表演到位。大牌众多，姜文、刘烨、陈冲、陆毅均有出色的表现。

1946年5月3日，在驻远东盟军总司令麦克阿瑟的主持下，一场由11个国家法官组成的审判团开始对发动太平洋战争的日本国内包括东条英机在内的28名战犯的东京大审判拉开序幕。《东京审判》以纪实手法真实再现了这场六十年来一直成为中日关系难以逾越的障碍焦点的公正审判。

看点：中国第一次用电影形式表现影响世界的国际历史大事件。法庭和战争题材相结合，史诗般的手法，气势磅礴。

这部改编自真人真事的南极冒险影片，讲述了一队地质科学家在南极遭遇暴风雪后与8只雪橇犬之间的感人故事。影片通过人与动物之间的交往、动物与动物之间的沟通，揭示了博爱与真情的深刻内涵。

在危机四伏的冰原上，一名队员不慎踩破薄冰，掉进了刺骨的冰水中，还好有勇敢的雪橇犬相助。然而，突如其来的暴风雪使队员们被迫放弃一路上帮助他们的雪橇狗。于是，这些聪明而勇敢的雪橇犬开始绝境求生。

看点：壮观的冰雪世界，惊险的逃亡场面，对面临危难下人性的复杂表现刻画得深刻感人。

《伊莎贝拉》是一部柔和而又悲伤的影片。澳门司警马振成因惹上官司遭上司停职，此时一个素未谋面的少女张碧欣突然出现，自称是他的女儿。她的出现令马振成醒觉，要勇敢面对自己过去所做的事情，于是他尽力替女儿找寻失踪的爱犬。一向作风放任的成的生活顿起变化。欣与成之女友琼一碰面便水火不容，而成亦要应付暗恋欣的男同学，引发连番趣事，两父女重拾久遗了的家庭温暖。

看点：《伊莎贝拉》作为惟一入围第56届柏林电影节竞赛单元的华语片，最终夺得了最佳电影音乐银熊奖。风格朴实。

这是一部由香港著名导演刘伟强执导的韩国商业大片。影片中的故事发生在阿姆斯特丹雏菊盛开的季节。女画家慧英的窗前每天出现一束带着清香的雏菊，那是杀手朴义偷偷表达爱情的方式。温柔恬静的慧英在期待爱情的过程中，渐渐变得悲观，直到国际刑警政宇的出现。为追捕杀手而有意接近慧英的政宇爱上了她，慧英也错将政宇当成那个神秘人。阴差阳错的爱情，让慧英单纯的世界变得复杂起来，她只能眼睁睁地看着两个男人展开厮杀。

看点：一个典型的韩国爱情片故事，画面细腻唯美。

这是一部拍给成年人看的儿童片，通过孩子的视角展现了一个被成人忽略的奇妙世界。本片讲述了以方枪枪、陈南燕、陈北燕为主的一群小孩子，在幼儿园这个集体中成长的故事。影片中表现了大量孩子们在幼儿园中真实有趣的场景和充满童稚童趣的细节，以及鲜为人知的专属于孩子们的故事和秘密。本片由王朔的原著改编，获柏林电影节杰出电影艺术创新奖。

看点：影片始终处于一种温情的状态，带给观众以轻松、愉快和幽默的感觉，场面与情景让人耳目一新，并能触动人心底最柔软的部分。

狄更斯的名著《雾都孤儿》曾多次搬上银幕和舞台，包括动画片、音乐剧等在内20多个版本。无疑，这部再次重拍的《雾都孤儿》以波兰斯基的名气招揽了不少人气。

篇4

一、把握文本情感，定位亲和点

如第五册课文《好伙伴》一文写的是三个好伙伴之间的感人故事――护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。其传达出来的信息是体会动物之间的美好情谊，进而拓展开来，应理解为人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。对于这种意识形态的解读，学生会感到枯燥，如果用这样的视点切入，那么语文课无疑会变成单调的思品课。立足于语文的视角思考，为什么课题不用《互相关心》或《爱护动物》，而用《好伙伴》？这么一琢磨，就会发现在这一文本中，应解读的是友谊情深。

在这个文本价值取向的基础上，就可以在文中找到许多地方使学生对文本内容产生亲切感。情感是阅读的内在之一，教师要能够敏锐地把握文中这种能起到激发学生情感的细节。

如第五自然段中“马哈多心理想：它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”一句，这是不少学生阅读时很容易忽略的情感细节之一。此处，我们看到了一个杨家式回马枪――“乌鸦叼着肉在前边飞，马哈多紧紧地跟在后面。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。”

“话家常”式的教学语言，使学生在无形之中被诱引到语言文字的内里，在领悟朋友间的关爱时，深感此处中一个“激动地流下了眼泪”，是表达得那样贴切自然而又含蓄。

家常无奇，看似旁逸，却能一下子把学生与文本的焦距拉近，在学生脑海中激荡起似曾相识的经验唤起对人物的深刻解读，如此，避免了学生脱离了文本而海阔天空地胡侃，否则，纵使对朋友间的情感的情感剖析得再深，对于学生来说，“马哈、乌鸦、猎狗”还是事不关己的局外人，因为学生没有真情实感的阅读，就不会有真情实感的表达。

二、把握文本语言，捕捉契合点

语文教学必须拥有两只眼睛，其中一只着眼思想内容，另一只则关注语言形式。教学中，如果巧用这“两只眼”对待文本，就会发现这恰恰是优化学生语言表达运用的点，紧抓这些契合点，能够大大提高学生语言表达的质量。

如《大自然的语言》以诗歌的形式，用亲切、富有童趣的文笔描绘了丰富多彩的自然，不仅表明了文本的科学事理，还强化了文本的“意趣”。这让学生想“大自然语言的形态”，再想象“大自然语言的情趣”。这样就使学生在语言表达由原本平铺直白的对话转变得诗意，令人心动。

如，比喻。“大雁编队南飞，不就像‘省略号’一串？”这是文中美妙的一处比喻。比喻是飘起来的思绪。大雁可以比拟的事物相当多，学生可尝试仿拟一些比喻句，与文本作比较，继而点拨启发文中把大雁比作省略号的缘由。这一琢磨，学生不仅能悟出“秋天到了”，领会比喻手法那种画龙点睛的效果，而且可以慢慢经历感受、赏析、评价、应用的阅读审美的过程。

如，反问。文中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的‘逗号’？”这一句的含义是众多老师解读的一个重点，但这一重点不能单单把理解作为深层目的，而应该促使学生在思考的层次上有所跳跃。叔本华说：“谁思想得清楚，谁就表达得清楚。”学生充分展开想象：小蝌蚪的形状像什么？想象小蝌蚪会有什么语言？充分打开思维和想象。利用直观的图画，训练学生的观察能力和想象能力。对这一小节中的反问句的教学，通过让学生对比反问句和陈述句的区别，体会反问句具有加强语气的作用，这样，语言表达才能够产生质的飞跃。

三、把握文本表达，还原矛盾点

学生因为缺少丰厚的阅历经验和作者的个体体验，通常无法发现作者独具匠心的表达中所蕴藏的妙处。要帮助学生掀开轻蒙在作者表达上的那一面轻纱，教师应诱引学生发现作者所表达的与自己平常表达习惯上不尽相同的细微处，这样才能指引学生在语言文字的应用上更上一层楼。

《我的伯父鲁迅先生》中“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了”一句，按常用教法，在指引学生理解“碰扁”的意思后，就算是完成了教学目标。但是这只不过是完成了基本的“理解”，事实上未对文字的表达仔细推敲。朱光潜说：“在文字方面的推敲，骨子里应该是在思想情感上进行推敲。”鲁迅先生作为一个赫赫有名的文学家，为什么颇费心思地说“碰壁碰扁鼻子”呢？就要看鲁迅先生是对谁说的。用孩子所能理解的词表达自己的意思，这正是鲁迅先生对孩子显示出风趣的性格、细腻的爱。学生领会了面对不同的对象，必须选择最恰当的表达法。

从这个点的解读延伸开去，让学生再次从整体上回味文章的语言，就会发现作者的语言既那样朴实又那样真挚，他用通俗易懂的表达体现了深刻的情感――对鲁迅先生的挚爱。

四、把握文本朗读，培养语感点

篇5

课文《老人与海鸥》讲述了一个感人故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚感情而动容。

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.抓住关键语句，感受海鸥丰富的内心世界，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3.在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相处的道理。

教学重、难点：

抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：

一、复习，导入新课

通过上节课学习，你对海鸥有了怎样的了解。今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。

二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱

1.快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？

在这几个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。）

预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。引导学生学习这一部分内容。

请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。

2.交流、讨论

预设：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

指名读。

接下来，你又找到了什么？

“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（1）读了这句话，你有什么体会?

（2）请把这种舍不得的体会读出来。

（3）边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。（板书：品读）这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。还勾画了哪一处句子？

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

（1）能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）

（2）海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）

（3）对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)

“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

（1）在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？

（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。

（3）“扑”好在哪里？

（4）请你读出来——

小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时，用词要反复推敲，才会达到意想不到的效果。

【设计意图：旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。】

同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？（引导学生进一步有意识地领悟、归纳作者的表达方法。）

三、品读悟情——感悟老人对海鸥的爱

让学生用上面的“批划、读思、归纳“等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导。

学生汇报交流中，引导学生注意到老人外貌的细节描写，对“饼干丁”的读法等。

小结：作者不仅仅抓住动作，关键还描写得非常细致，比如：很小心，退开一步等，作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书：细节描写）。课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发现。

老师：平时的写作中，可以采用这种写法，不止在人物的动作上、还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！

四、内化感受，运用语言

老人走了，留给人们什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想批在课文后面。

【设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。同时，进行语言的实践练习。】

五、拓展升华——人与动物和谐相处

1.师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人。看，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!

篇6

2012年12月中旬，在北京举办的“第十八届中国电视纪录片颁奖盛典上，高清纪录片《迷失江湖》荣获中国纪录片长片十佳作品。这是继该片获2012年国际科教影视“中国龙奖”、国家广电总局首届中国・嘉峪关国际短片电影展“全景Panorama”单元展映、入围第九届多哈半岛国际纪录片节以来收获的第4项国内外奖项，也是湖北广播电视台实施精品战略工程以来，取得的又一次成果。

本文以人类“精神自审”的一面镜子――自然类电视纪录片观念的创新为主题，对纪录片创优如何适应新形势，扩展新路径等方面作一些探讨。

一、国际视野，全球主题，民族元素。

以水为镜，方知兴替。2011年，全球多国爆发了水生动物神秘死亡事件，中国“长江女神”――白鳍豚成为世界十大功能性灭绝物种之首！2500万年留存下来的古老物种，在当今社会短短几十年高速发展的“黄金水道”中突然消失！它的同类，全球唯一淡水亚种――江豚，1.4亿年的“水中大熊猫”――中华鲟，这些“长江三宝”的命运将会怎样？

纪录片《迷失江湖》的主创人员，抓住了海内外普遍关注的人与自然的环保主题，打破了东西方纪录片创作观念彼此间的隔膜与界限，开始了长达20年进行江湖远古“水生精灵”生存困境真实记录的时光。

纪录片肩负着历史的传承。如何开拓新视听语境下纪录片传播的新途径，提升中国纪录片的核心竞争力，创作国际化标准的节目，都是值得深思的问题。纪录片《迷失江湖》以濒危水生动物为主角，以拯救江湖的中外水生动物科学家为辅线，道出了动物如何与人类休戚与共的大问题。

本片以开阔的国际视野，将自己的目光移向了人类相通的情感，谈到了世界上2/3的国家面临着淡水生存压力，气候环境恶化，每一天都有一个水生濒危物种灭绝，人类该如何“精神自审”，最终引出“水生态环境保护”这个全球共同担扰的话题。

“上善若水，水善利万物而不争”。东西方人认同的中国古代圣人老子的水之哲思，和谐共生的道家法则，浸透了东方文化的智慧，清晰地表达了本片的主题思想，为节目观念的创新带来了新的审美品格，也为纪录片的国际预售打下了良好的基础。

二、客观记录，起伏命运，鲜活故事。

从人性的角度讲述故事，因为有了好的故事，才能让人记住！在现代全球化视听语境下，东西方表达故事的方式各不相同。西方观众直白而热烈，可能更注重视觉和听觉的刺激，希望看到纪录片中最好的东西放在最前面，片中主角有戏剧矛盾冲突，富有挑战性，战胜困难，呈现娱乐化的故事。

东方人具有一种浓墨淡彩中国山水风情画意蕴的特色，讲究弦外之音，画外之意、以静见长。更关注镜头呈现出的情节和寓意的影像，最后将故事逐渐推向。明白了两者之间的差异，我们就能够在差异中融合，在交汇中同行。

新形势下如何创作具有国际规范、与时代同步、与人民同心、感应国内外市场脉博的优秀作品，努力把文化差异存在的障碍减少到最小程度，是我们首要考虑的方面。纪录片《迷失江湖》采用了国际化客观记录的叙事方式，高品质精美的高清影像制作，流畅的画面剪辑，震憾心灵的音效。该片讲述了“长江三宝”中一粒中华鲟卵生命诞生的过程，在镜头的关注下，鱼卵慢慢孵化长大，成为了中华鲟女王――荆荆。1981年，人类最后见到的世界上最大的哺乳动物白鳍豚一琪琪受伤，经水生专家抢救存活了下来！以及长江雄豚王阿宝、雌豚晶晶，大儿子陶陶，小儿子乐乐，三大家族种群在江湖中繁衍与抗争、消亡与拯救的鲜活故事。

多年记录，多年心血。拍摄积累了近万分钟极其珍贵的影像，素材越来越多，而主角却越来越少了！2002年琪琪去世了！2008年晶晶、乐乐死了！2011年长江鱼王――荆荆被人捕杀了！“水中活化石”跟踪研究的唯一线索中断了……虽然渔民受到法律制裁，但荆荆再也回不来了。2011年，人工饲养的江豚王――阿宝，在和我们相处7年后，回归长江放生时竟流泪了，当时，我们的双眼也模糊了。然而，直至2012年，国家江湖水保护条例才最终开始实施。

“水生精灵”迷失江湖命运起伏的感人故事，恰似一面人类自身生存状态的镜子，引起了中外评委的共鸣，受到了国际影视节的关注，为中国纪录片走向世界开拓了新的途径。

三、视觉创新，手法独特，时尚表达。

社会的飞速发展，生活节奏的加快，新媒体的崛起、新技术的广泛运用，当代中外观众对电视纪录片的需求和过去大不相同了。视觉效果强烈，迭起，有娱乐成份，手法独特、在情感上能引起共鸣的纪录片，方能留得住观众。

这就要求我们在创作中需要更新知识，视觉创新，注重传统与时尚的融合。在艺术风格和制作手段上，悬念必须始终贯穿全片，把吸引观众的眼光作为纪录片故事构架结构的谋篇布局的要素。

《迷失江湖》运用全新的现代电视理念，前期拍摄中采用了高清电视设备，升降车、轨道、平衡器，空中水下全方位立体多机同步记录了“长江三宝”在江湖中孕育、诞生、成长，面临冰灾、旱灾、污染、航运、电击、捕杀、消亡的真实生存状态。

篇7

（秦皇岛市海港区启航幼儿园，河北 秦皇岛 066000）

【摘要】儿童是祖国的未来，是人类的希望，幼教事业是一项平凡而伟大的事业，它是基础教育的基础，是培养各级各类人才、提高民族素质的奠基工程，探索幼儿教育的规律，研究教育大纲、教材和教法，寻求科学的教育途径和方法,指导好幼儿教育实践活动。

关键词 幼儿教育；阅读

儿童是祖国的未来，是人类的希望，幼教事业是一项平凡而伟大的事业，它是基础教育的基础，是培养各级各类人才、提高民族素质的奠基工程，探索幼儿教育的规律，研究教育大纲、教材和教法，寻求科学的教育途径和方法,指导好幼儿教育实践活动。作为一名幼儿教师，我是从几下几个方面进行的：

1　加强对幼儿教育，培养美好的心灵

幼儿期正是生长发育、个性品质形成的重要时期，他们在生理上、心理上都需要成人的关心和帮助。因此，教师要把爱作为开启幼儿心灵的钥匙，把爱作为沟通幼儿心灵的桥梁，把爱作为连接师生情感的纽带，教师要与幼儿建立真诚平等的师生关系，要做幼儿的“好妈妈”、“好朋友”，用爱的清泉滋润幼儿的幼小的心灵，在他们的心田里播下爱的种子，培养美好的心灵。(例如：在一日活动过程中培养幼儿爱劳动的习惯，通过给自然角或家中的种植物浇水，给自己饲养的小动物(喂食，增强孩子的责任感，教育幼儿回家帮助家长做简单的家务。同时根据主题活动的需要进行品德方面的教育：入园时开展“手拉手”的集体主义教育;三八节的“我的好妈妈”“我是爸妈小帮手”“我为妈妈送礼物”的爱妈妈教育活动，加强了亲子沟通和交流，让幼儿学会感恩;五一节“劳动最光荣”的社会公德意识教育活动;六一节的好孩子教育活动等，这一系列活动让幼儿增长了社会知识，增进了幼儿与教师、父母之间的感情。让孩子学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德。)我认为：正因为教师真诚温暖的爱，才能使孩子们与老师建立起深厚的感情，并以他们童稚天真活泼得爱心来回敬老师得爱。从教十年来，我教过的幼儿离开幼儿园多年了，可还是经常返校，同述师生之间的深厚感情。每当这时，我总会感到爱是精神的营养品，教师用心去培养幼儿良好的道德情操就能塑造幼儿美好的心灵。教师不仅用言语来教育幼儿，更重要的还是要创造一个美好的环境。是环境和教育在幼儿心中留下深刻的印象，环境的熏陶和感染对幼儿美好心灵的形成奠定了良好的基础。老师的一言一行、一举一动，都直接是幼儿最典范的模仿榜样。所以教师必须具备高度的责任感，应有着热爱本职工作，热爱幼儿的美好情怀。肯于钻研，勇于创新，诚实正直、不怕困难的良好品质，为幼儿能做一名有礼貌、讲卫生、守纪律的好孩子树立榜样，时时处处感染幼儿，成为幼儿成长路上的楷模。例如，刚入园的孩子卫生习惯差，随手扔垃圾现象严重，这时我随即开展了“送垃圾回家”活动，我做带头人进行了捡垃圾比赛，调动了幼儿劳动的积极性。随手扔纸屑的现象也得到了明显改善。由此让我想到：老师必须加强自身的品质修养，努力是自己具备合格的素质。高尚的职业道德，点点滴滴从我做起，事事处处做幼儿的表率，培养幼儿良好品质，在日常工作中随时随地对幼儿进行教育，要长期耐心细致地去做工作。我注重时刻观察幼儿的表现，任何小事都要抓住时机，及时进行说服教育，让幼儿从小养成良好的思想品质，如刚入园的小朋友们之间不够尊敬，不够团结，经常听到小朋友之间相互指责，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。针对这些问题，我便及时开展专题品质教育。通过启蒙教育让孩子们幼小的情感发生变化，懂得人与人之间都应该互相关心、互相帮助。这样时间长了，小朋友之间就会形成一个团结和谐的整体。幼儿的心灵是一边纯洁的圣土，接受各种事物最为敏感，并能众生留下印象。所以启蒙教育对幼儿来说尤其重要，特别是品质教育是关系到幼儿今后成长的关键。因而我们不但教育幼儿在园要互相关心、相互尊重，而且要教育幼儿在家也要尊重父母、长辈及同辈人。由于现在多数幼儿是独生子女，在家过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，“四、二、一”式的家庭越来越多，因而幼儿养成了一切有父母包办的做法。针对这种情况，我在有限的环境条件下，充分利用校园的墙壁，开展“主题墙”活动，让墙壁对幼儿“说话”，这样不仅美化了幼儿园的环境，而且起到了潜移默化的教育作用。它是一个无声的老师，在不断地向幼儿进行着知识和情感方面的教育。如：为了让幼儿体会爸爸妈妈无微不至地关心，我选了几幅日常生活中父母关心孩子成长的生活画面，幼儿观察后自然地产生一种热爱父母、尊重父母的情感。

2　让幼儿学会阅读

教师根据阅读的内容来设计相应的问题，创设适当的问题情景，激发幼儿的观察和阅读的愿望。如在早期阅读“树真好”的活动中，我先提出了一些问题：大树有什么本领？大树有哪些作用？等，然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案，结果孩子们的积极性都非常高，能主动去理解画面中的意思。在阅读中，让幼儿按自己的意愿自由结伴共同阅读，也可以以小组的形式几位幼儿一起阅读，使不同层次的幼儿产生互动，提高阅读能力。让几位幼儿尝试互相共同回忆并阅读故事内容，产生互动的作用，也使幼儿在不同的环境中不知不觉地反复阅读，幼儿在反复阅读地过程中，更深入地理解了画面的内容。我发现幼儿在结伴阅读时，有时会对小书中的某一画面展开讨论并提出问题：图片上是什么？到底是怎么回事呢？结伴阅读的形式也有助于幼儿建立自我阅读的自信心。同伴之间可以分享阅读经验。通常在上潜能课时，我们会在卡片游戏中加入一些绘本的阅读，一是为了添加一定的情景创设，让孩子更快的进入角色；二是为了用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进宝宝语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。绘本的阅读这个环节，对于大部分的小朋友而言，都是很期待的。在最近的一段时间，我也特别的注意了孩子在阅读时的行为。有一次，我在讲《你看起来好像很好吃》（《你看起来好像很好吃》讲述了一对奇异的恐龙父子的感人故事。偶然被草食系恐龙母亲抚养长大的霸王龙一天天长大，发现着周围面对它时发出的恐惧声音。一天，心遇到了一个从蛋壳里破壳而出的草食系小甲龙，霸王龙情不自禁地说到，“你看起来好像很好吃。”因为这句话，小甲龙认定了心就是它的爸爸，于是，不可思议的父子童话故事开始了。）。当我讲到霸王龙在教小甲龙吼叫、撞树、甩尾巴等技能的时候，小甲龙总是很崇拜的说：“爸爸真厉害，我也想变得和爸爸一样”。小凯就情不自禁着说：“这是不可能的，他才不是你的爸爸。你不可能和他长的一样的。”原来小凯正在和绘本里的小甲龙在对话。我没有出声，我感觉到他已经完全的融入故事的情景中。故事的最后，小甲龙回到了父母的身边。小凯还说：“原来找到了自己的爸爸妈妈了……”我感觉的到他的语气里似乎也有一些悲伤。绘本结束了，我问班里的孩子们，刚刚陈老师讲的绘本，说的是一个什么样的故事呢？班里的孩子一个接一个的说，竟然能把大部分的内容都说了出来。

总之，作为一名幼儿教师，要以高尚的情操净化幼儿美好的心灵，让幼儿教育这片沃土成长出国家的栋梁。

参考文献

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《夏洛的网》是一部描写关于友情的童话，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。以下是小编为您整理的《夏洛的网》2021小学生读后感五篇，衷心希望能为您提供帮助！

《夏洛的网》小学生读后感1暑假里，我又重温了这本我百看不厌的书——《夏洛的网》。它代表了友谊，代表了悲伤，代表了离别，代表了相见。在此，我的一种佩服之情不禁油然而生。

在《夏洛的网》这本书中，记载着威尔博和它的亲密伙伴夏洛的一段美好的时间。文中，由于威尔博是一只三条腿的春猪，即将面临在圣诞节被做成火烤猪的悲惨事情。就在这个时候，比它渺小几千几万倍的夏洛却挺身而出，说出了威尔博都大吃一惊的话：“我救你!”就这样，它们踏上了争夺猪冠军的奖牌。由于胜利希望渺茫，它还叫那只老鼠去找字样，给威尔博“好猪”、“杰出”、“谦虚”等字样。与许多头巨大的猪进行了巅峰对决，在一个又一个鄙视的目光下不可思议地脱颖而出。在夏洛的帮助下成功成为了冠军猪，从而幸运的活了下来。但它的至交好友夏洛却因为蜘蛛丝吐尽而离开了威尔博。威尔博带着夏洛生出的孩子回了家。一天夏洛的孩子出来了，有许多都走了，只有3只小蜘蛛在这儿陪着威尔博，它们是快乐、内利和阿兰娜，他们在这儿生活得十分快乐，直道永远。

我对夏洛佩服的五体投地，他帮助威尔博摆脱死神的纠缠，却不要求威尔博一点点的回报，这种无私付出，不求回报的高尚品德不是每个人都有的。只有夏洛，心甘情愿地愿意献出自己生命，去挽救威尔博的生命，这不得不让所有阅读过《夏洛的网》的人都流泪、佩服吗?

我们应该向夏洛学习，让世界不断发生这无私付出的美好品德。

《夏洛的网》小学生读后感2在朱克曼的仓谷里，快乐的生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个丑恶的消息打破了仓谷的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只小猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任何人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的网在猪栏上指出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让他在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头......

当我读到：一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提生升一点我生命的价值，谁都知道活着该做一点有意义的事情。我心里不由得赞叹起来：“夏洛为了救威尔伯居然献出了自己的生命，可真了不起呀!”

把整本书读完后，我悟出了一个道理：朋友之间要互相帮助，千万不要像有些人一样，常常与朋友吵架，朋友之间就是要和睦相处，快快乐乐的，让这友谊之桥上没有磕磕碰碰，这才是真正的朋友。在生活中如果我们的朋友遇到了困难或不知道该怎么做题，我们就应该耐心地告诉他(她)解题思路，一起帮她(他)解决困难。

记得有一次，在学校教室做功课的时候，我有一道数学小题怎么也不会做，于是我就向坐在我身后的桂林同学请教，桂林耐心的告诉我如何解答，又在本子上画了画图，我连忙谢谢了桂林，桂林热情地说：“这是我应该做的，同学之间应该像朋友一样团结友爱，互相帮助。”

我们以后也要向夏洛一样真诚待人、乐于助人，这样才能交到更多的朋友。

《夏洛的网》小学生读后感3读它吧，带着传统般的热情与虔诚!因为，总有一种感动让我泪流满面!我带着相同的情感，将它细细地读了两遍，最后感慨“友谊万岁”!本书作者E.B怀特，生于纽约蒙特弗农场，毕业于康奈尔大学。1952年，出版了这部经典，主要讲述了：小猪威尔伯生活在朱克曼家的仓库里，当它得知自己未来的命运是熏为肉火腿时，十分绝望。作为威尔伯的朋友——蜘蛛夏洛，为了挽救威尔伯，用自己的努力在网上织出了一个又一个逆转威尔伯命运的文字。就在此时，夏洛的生命却走到了尽头。

我哭了不止一回，因为它不仅感人，而且令我感触颇深。我感动于这真挚的友谊，夏洛的美好品质。生活中，有一种既宝贵且金钱买不到的物质，叫友谊。若是我们人生里没有朋友，没有友谊，那将会多么孤独!

书中令我印象最深的便是夏洛与威尔伯之间的感情，从残忍到真挚的友谊，这是威尔伯对夏洛认知的改变。

夏洛给予威尔伯的，仅仅是一张网吗?不!这里包含着夏洛与威尔伯之间的友谊，这是一张充满友谊与爱的网。对于夏洛来说，友谊莫过于自己的生命。当集市结束了，夏洛也走了，她去了天堂，再不会来了，也再没有人在她身边了，更没有一个人会知道，这样一只既渺小有不起眼的蜘蛛曾起过多大的作用!它留下的，只是无限的回忆与五百十四只呆在卵袋里的小蜘蛛。尽管威尔伯又与夏洛的子孙成为了好朋友，可就是没有谁能比得过她。

友谊是纯真的，如光般，它将永远存在。

《夏洛的网》小学生读后感4《夏洛的网》讲述了一只蜘蛛和一头猪之间的感人故事，小猪威尔伯被卖到了朱克曼家，认识了谷仓库里的许多动物。小猪渐渐长大，却逃不脱被做成熏肉火腿的命运，然而蜘蛛夏洛却做成了惊人的举动，通过在网上织字来救小猪。她先织出了“王牌猪”，“了不起”，然后织了“光彩照人”，这些字让所有人都认为威尔伯是一只非比寻常的猪，最后夏洛织出了“谦卑”让威尔伯在比赛中赢得了特别奖，然而夏洛却在留了五百一十四个卵之后死去了。小猪为了报答他的朋友，整个冬天都精心照料着夏洛的卵袋，在春天孵化出蜘蛛宝宝，从此蜘蛛们世代幸福地生活在谷仓里。

我特别喜欢夏洛说的一句话“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

如果没有夏洛，威尔伯肯定逃不过变成熏肉的命运，会和普通的猪一样变成人类餐桌上的美食，如果没有威尔伯，也许夏洛只是一只普通的蜘蛛，过着捕捉和吃苍蝇这样没有意义的生活，也许她的蜘蛛宝宝们根本活不了，但是友谊改变了他们彼此的生活：因为有了夏洛，威尔伯奇迹般地变成了一只独一无二的王牌猪，因为帮助威尔伯，夏洛的一生也变得不平凡了，夏洛运用智慧，用她的网改变了威尔伯的命运，也展现了夏洛自己精彩的一生。夏洛和威尔伯之间有着真挚的友谊，所以他们真诚地帮助对方，不计较回报地付出一切。这个故事让人感觉特别的温暖，有一种爱的力量在传递，萦绕在每个人的心间。

《夏洛的网》小学生读后感5夏日里温暖的风吹了起来，哎呀，好想看看这个暑假的好书是什么，两本好书像是在微风的吹拂下像两朵花儿一样渐渐地、缓缓的，飘到了我的手中，这两本好书就是夏洛的网和精灵鼠小弟，我接到了这些书，心里乐开了花，这种欲望仿佛就像一股无形的瀑布推着我走进夏洛的网，于是，我立刻选了夏洛的网。深深地陷进了这本书。

这是讲一只蜘蛛和一只猪的传奇故事，小猪威尔伯是一只落脚猪，于是它被卖掉了，卖到了那温馨可爱的谷仓底里。在那里，有一群牲口和家禽，它想逃跑，但是没有成功，可它未来的命运竟是熏肉火腿，它惊恐至极，可是蜘蛛夏洛却挽救了它的生命，让它在大赛里获得了特别奖和一个安享天伦的未来，可是，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头。

小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友情是断不了的，蜘蛛夏洛编织了一张含有友情、爱、温情的大网，把他们神秘地连接在一起。夏洛有一颗金子般的心照亮了威尔伯那淤泥而不染的睡莲，让他们结为了真正的朋友。我是小学生，除了做到“三好”之外，我还吸取了夏洛的用乐于助人提升一下生命的价值，威尔伯的知恩图报。

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关键词：思维导图;一对一教学环境;教学设计;教学反思

在一对一网络环境下，语文教学在积极探索着教与学方式转变的最佳模式，但一直蹒跚前进不尽如人意。其原因之一是，“语文教学难以构建简明易学的可操作性知识和能力体系，首先是因为没有明确清晰的概念体系作支撑。学生最基本的概念不明，是语文教学的硬伤”。[1]所以积极探索一对一网络教学环境下思维导图在小学语文教学中的有效运用，是提高语文教学兴趣、提高学习效率的重要途径。

构建一对一网络教学平台

我校实行一对一网络教学，是在深圳市福田区政府推动下进行的，我校参与网络教学实验班的学生使用的是eClass网络平台。

思维导图在一对一教学环境中的作用与价值

1.有利于逻辑思维与创新思维的训练

思维导图有一定的形式，但并不是固定不变的。每位学生都是独特的个体，同样的内容、同样的提示，不同的学生可以做出形式不一的思维导图，这样，既发展了学生的创新能力，也培养了学生的发散思维能力。

2.有利于促进自主学习和合作学习

一对一环境下的思维导图教学能更好地激发学生的合作意识，为师生交流、生生交流提供平台、提供媒介。学生们针对某思维导图作品进行欣赏、评价，对作品中出现的缺少知识点或知识层次等问题，及时提出建议，作品的作者根据大家的建议修改或订正，实现了作品时时交流，打破了传统教学条件下，学生作品只能由教师评改的限制。

3.有利于形成资源共享的开放空间

登录eClass平台的“互动课堂”，学生在自己的电脑上完成思维导图后，点击“提交”，教师的网络平台就会呈现每位学生所作的思维导图。想查看哪位学生的作品，只需点开通过“投射”，全班即能欣赏到这位学生的作品，大家可以对其作品进行点评、补充。这样，教学空间实现了开放，也实现了资源利用的最优化和最大化。

4.真正实现个性化学习

eClass网络平台是个性化学习平台，特别是思维导图功能区，不仅有文字叙述，还兼带画板、画笔、橡皮擦、各种颜色、符号、小装饰等功能。学生完成思维导图后，可以随心所欲，写上自己喜欢的话语，如读后感、体会等;也可以按照自己的意愿贴图装饰，满足自己的视觉。

思维导图在一对一教学环境中的应用

1.教师的设计策略

笔者以人教版小学语文六年级上册第七单元――人与动物（单元整合）为例进行分析与探讨。以“单元整合・群文阅读”策略为指导，以思维导图为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。

学习者分析：笔者的班级从五年级上学期便开始充分利用一对一网络平台进行常态教学，学生的信息技术水平已经达到了一定的水平，从五年级下学期开始，笔者又开始尝试思维导图理解课文、列习作提纲，升入六年级后，一直在尝试单元整合教学，即把整个单元的课文用思维导图贯穿起来，有了前面几个单元做铺垫，笔者认为在本单元（整合）用思维导图理解课文可行性很强。

导学目标：①继续练习用最快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情;②学习作者将情感写真实、写具体的方法;③感受动物丰富的内心世界，引起人们自觉保护动物、保护环境的意识。

制作网络教学“互动课堂”：利用网络平台“互动课堂”，笔者设计了“本单元学习目标、思维导图理解本组课文、朗读录音体会情感、学习内容及时检测、欣赏图片说故事、谈感受、及时上网找相关新闻与故事并交流分享”等学习活动。尤其是针对课文用思维导图理解，笔者依托eClass网络平台的思维导图功能给出了学习支架。

2.学生的学习过程

课前，笔者提前进入“互动课堂”，学生用自己的账号也登录进入。

师：通过老舍先生的笔触我们感受到了猫的可爱，因为冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍珠鸟能和他和谐相处，即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救生命，这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天我们就用思维导图的方法走进第七单元“人与动物”主题阅读。（生齐读课题，默读并知晓本组课文学习要求）

（1）自主学习提素质

要想达到真正的自主学习，教师一定要给学生制定适当的目标。特别对于小学生，他们的自主学习能力的培养要在教师的逐步引导下慢慢形成，给学生的导学案不能过难，也不能过于简单，并且要求一定要具体。目标要能使学生跳一跳能够得着，才能激起他们的学习兴趣。

本组课文学生根据教师给的导学案，自己在书上或本子上提前圈点标注，写体会;有的小组做成了简单的PPT。课堂上，根据本组课文目标和学生的实际情况，笔者给出了做思维导图的三点提示：每篇课文写了哪几件事？每篇课文表达了作者怎样的情感？每篇课文的写作有什么特点？

（2）小组合作促交流

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。笔者从四年级接班始，就积极探讨小组合作学习，班级现有39人，6～7人为一组，每组都有从1～6（7）号的编号。这样笔者的班级按异质分为六组，每组有学、纪律组长、作业组长及成员。针对本组课文，每个成员根据自己的理解完成了思维导图。因为“概念图是实现课堂互动、开展协作学习的有力工具”。[2]所以在小组长的带领下，从1～6（7）号逐个交流，大家对争议的地方进行讨论，笔者来回巡视，给予指导与补充。最后各组向全班推荐做得比较好的思维导图，和全班学生交流、讨论、修正，在互相质疑中达到学习效果。

（3）学习效果――迁移学习拓思维

通过自主学习、合作交流、全班质疑、讨论修正，大部分学生基本掌握了本组课文的基本结构、作者所表达的情感及写作特色。这样，使用一对一教学平台，大大提高了学习效率，达到了目前各个地方提倡的高效教学。当然，学生用思维导图理解文章的能力也潜移默化地迁移到了其他学科、其他领域，如习作、英语课、复习课等，学生也开始使用思维导图梳理习作提纲、理解概念、梳理课文，这就大大开拓了学生思维能力。

3.教后反思

本节课是教师整体把握教材并根据学生实际整合的一节课。课前学生充分预习，组长分配任务，组员各司其职进行找句子、说体会、诵感情、制作PPT等。课中，制作思维导图的环节充分显示出一对一网络教学作品共享的特色。

一对一网络环境下，思维导图作为教师教学的工具，能有效地改变学生的认知方式，帮助学习者建立整合的、结构化的知识，提高教学效率。思维导图作为学习的工具，把教师的教学活动与学生的学习活动有机地结合起来，不管是新授课、复习课或其他学科的课，最终都能促使学生快乐、高效、有创造、个性化地学习。

参考文献：

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一、以“真”为基石。追寻本真语文课堂

1，真自主。一提“自主学习”，不少老师便将之理解为学习目标由学生自己定，学习内容由学生自己挑，学习方法由自己选，结果走人了自主学习的误区。学生表面上获得自主的权利，可都没有凸显真正的自主。真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处。导在学生困惑迷茫时。课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际。

2，抒真情。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一个好的语文教师应该善于利用教材中的感情因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的和谐共振，让那种源于儿童本性的真情在课堂上汩汩流淌。如：一位老师在执教《妈妈的账单》这篇课文时，设计了这样一个环节：

师：同学们，此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱深深地打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，也可以对自己的妈妈说。请你选择其中的一句写下来。(媒体出示)

我想对小彼得说：――

我想对彼得的妈妈说：――

我想对自己的妈妈说：――

孩子们有的说：“小彼得，你知错就改，真是一个懂事的孩子。”有的说：“彼得的妈妈，你真是天底下最好的妈妈。”还有的说：“妈妈，十年来，为了我的健康成长，您为我付出了太多太多!”一时间，课堂上真情涌动，孩子们怀着感恩的心，用自己的语言诠释着对母爱的感悟。

3，明真理。《语文课程标准》中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。请看这样一个案例片段：

一位老师在执教人教版第十册第8课《三克镭》时，课文分析即将结束，该教师在黑板上板书了两行字：人生态度：利人利己的实惠主义者；毫不利己的理想主义者。由居里夫人所提到的这两种人生态度让学生展开讨论，学生开始的回答都是褒扬居里夫人“醉心于事业而毫不利己”的精神。这时，忽然有学生说：“居里夫人的做法不可取!她把镭的提纯技术公布于世而不收取任何费用，以至于她没钱买镭来完成后面的研究工作。”教师对这一不同看法大加赞扬，以至于后面发言的学生都提出居里夫人应该做一个“利人利己的实惠主义者”。

对文本价值的感悟，应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而绝不能对学生的回答统统给予褒奖，让错误的思想认识影响孩子的人生观、世界观，而应该主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生。感染学生。

二、以“实”为目标。打造本真语文课堂

1，语言训练要落实

语言文字训练反映了语文学科的教学个性，也体现了语文教学的本质特点，进行语言文字训练是提高语文教学效率、锻炼学生语文能力的一个重要途径。同时，语言文字还是教师和学生深入了解课文内容和体会作者思想感情的切人点。因此课堂教学中，教师一定要结合教材，抓住文章中的重点词句，引导学生细细品味，探究语言的美妙神奇，感悟作者的匠心独运，揣摩其中所包含的思想感情。

如《圆明园的毁灭》一课教学，在理解“众星拱月”这个词时，执教老师采用渎一读，想一想、画一画、说一说的方法，使学生明确了圆明园的布局特点。在理解圆明园昔日的辉煌景观和珍贵收藏时，老师指导学生重点抓住“有……也有……”这一句式体会圆明园景点的数量众多，风格各异；再引导学生抓住“上自……下至……”“历代”“名人书画”“奇珍异宝”“最珍贵”等词语，使学生弄懂“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”这一问题，这样当学生学到“圆明园的毁灭”这一段时，就会自然地产生痛惜、愤怒之情，从而与作者的情感产生共鸣。

2，语言积累要夯实

重视语言积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的用法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。因此，在实际教学中应十分注意通过朗读积累语言。

例如《老人与海鸥》这篇课文，展现绐我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。有位老师在执教本课时以“情”为线索。以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品读重点文段。充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。学生在一次又一次的朗读中，不仪加深了对课义的理解和感悟，还使课文的语言烂熟于心，较好地丰富了学生语言的积累。

3，语言迁移要切实

学习语言的终极目标是学生学会运用语言。教师要善于捕捉切实的迁移练习点，指导学生有机运用语言。