最新幼儿园教育方法范文

导语：如何才能写好一篇最新幼儿园教育方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

最新幼儿园教育方法

篇1

一、信息化环境搭建家园沟通的桥梁

家庭教育是幼儿园教育的重要补充，家长队伍是幼儿园教育潜在的、重要的师资力量。在信息时代创建的信息化学习环境中，网络教育资源辅助家庭教育指导能充分的体现以上指导要求，帮助家长获取更多的家庭教育经验和方法，提供有效的互动平台供家长交流学习。

我园很多孩子的父母或在外地打工或是工作繁忙，平常与老师面对面交流的主要是孩子的爷爷奶奶或保姆。我们网站中的“家园沟通” “家长反馈”等成为了家园互联的一个平台，这些信息化平台激活了家园互动，家家互动。对于老师，可通过多种途径及时让家长了解到孩子的最新情况，又能从家长那里掌握到幼儿的在家表现情况，使幼儿园教育更具针对性。对于家长，特别是一些工作繁忙的年轻父母，想了解孩子的发展却苦于没有时间，幼儿园网站恰恰给了他们这一与幼儿园互动的平台，不受时间和空间的限制，随时可以和班级老师或幼儿园领导进行交流、探讨，让他们能够实时的了解到孩子在园近段时间的表现，家长还可以把自己教育孩子的想法、做法、意见和建议跟老师进行沟通、探讨，改进教育方法，促进孩子的健康发展。而对于幼儿，特别是比较内向的幼儿，他们可以通过该平台将自己平时不敢和老师交流的想法和意见表达出来，实现真正的沟通。无疑，这是信息化建设之前所无法实现的问题。

二、依托信息化环境提升管理水平

幼儿教育的现代化，除了幼儿教育观念的现代化、幼儿园课程的现代化、幼儿教师队伍的现代化之外，还包括幼儿园管理手段的现代化。随着信息化技术的普及及应用软件的开发，计算机也给幼儿园的教学与管理带来了很多方面不的新革命。我们幼儿园先后购置了多款教育办公软件等，使幼儿园的管理更科学、有序、高效。其次，幼儿园管理者在节假日或周末时，利用园内QQ群公告栏发一些祝福，拉近了教师和领导之间的距离，增进了同伴间的情感。

三、信息化环境促进幼儿教师学会积极反思提高研究能力

为了配合幼儿园的新课题《信息化环境加速幼儿教师教学反思能力的培养研究》，我园今年又新添置了5台电脑，投资近20万元为各班配齐了教学一体机，信息技术使教学资源得以交流与共享，大家相互学习、交流，共同提高。幼儿园信息化环境还提高了教师的信息能力，她们可以到网络上去搜索、查询幼儿教育的最新动态，学习幼儿教育的最新理念，更新自己的教学方法，在这种追求信息化教育的过程中，形成了一种新颖的教育形态――信息化教育，其最大特点就是教学多媒体化，幼儿教师从网络上学会了一定的电脑操作能力，并在教学中较灵活运用Flash、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，较好地实现了自己的教学目标，达到了教学内容、教学方法、教学过程全面优化。提高了教师队伍的素质，全面提高了教育质量。

信息化环境对促进幼儿教师的研究能力也起到了助推作用。幼儿教师开展教学研讨，不仅能够提高幼儿教学水平和教学质量，同时也是一种教师间思想的交流、互补，有利于幼儿园的整体提升。我们通过摄像机把教师的教学过程拍摄下来，在进行研讨时，其他教师通过过程回放情况进行点评，例如在一些教学公开课、教学评比活动中，都可以针对一些问题或者课题，进行研究，提高了教师的专业水平，使老师们进一步反思自己的教育教学行为，提高自己的教育教学反思能力。

四、利用信息技术，激发幼儿学习兴趣

对幼儿而言，兴趣是最好的老师，教师在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。现代信息技术，有利于幼儿对教学内容的理解与掌握：由于多感官的参与，极大地调动了幼儿自主学习的能力，尤其是平时注意力不集中的、调皮的孩子，能很快理解和掌握教学内容。活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。例如大班科学活动《宝宝从哪里来》，老师利用多媒体技术，把孩子从孕育生长过程生动的展现出来，让孩子了解了宝宝生长的秘密；又如：小班语言活动《小蝌蚪找妈妈》，老师利用课件演示教学，帮助幼儿的语言表达能力的发展等等，这相当有利于激发幼儿的创新思维和尝试精神：结合现代教育的理念和幼儿认知发展规律开发的多媒体课件，极大地引发了幼儿的求知欲望，激发他们积极参与，自由发挥，不断创新。

五、运用信息技术进行学科整合

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一、会议主报告

南京师范大学刘晶波教授作了题为“我国幼儿社会教育的历史考察与现状研究”的学术报告。刘晶波教授在报告中详细分析了我国幼儿社会教育的历史发展，深入剖析了现今我国幼儿园社会领域教育的现状与问题，并就幼儿园社会领域教育谈了自己的看法。她认为现今幼儿园社会领域教育存在偏重一次教学活动的组织结构而忽视其他方面，使得教学舍本逐末；聚焦社会文化而虚化了其他；弱化了环境等潜在课程的教育意义；教师对幼儿的社会需要理解不够，教育方法单一等问题。此外，刘晶波教授还对本次研讨会参会代表提交的研究论文进行了梳理和分析，从地区分布、研究力量、研究类别、研究方法、论文逻辑结构、论文主题等维度，深入分析了当前我国幼儿园社会领域教育的研究现状。

华东师范大学张明红副教授对教育部最新出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中与社会领域相关的内容进行了深入解读。她从四个方面对《指南》中与社会领域相关的内容，包括《指南》社会领域部分制定的背景、目标与内容、特点及其与《纲要》的关系等作了深入分析。张明红副教授指出，《纲要》与《指南》方向一致，《指南》是贯彻《纲要》的抓手。两者虽然有不同的功能和使用对象，但具有共同的教育观、儿童观和发展观。她强调指出，《指南》社会领域的目标是导向，而不是简单的量化指标，《指南》实质上提炼了3～6岁儿童社会性发展的核心经验。张明红副教授认为，幼儿园社会领域教育应更注重环境创设，为儿童提供交往和实践的机会，关注和尊重儿童的个性，通过专门性的教育活动和渗透性的活动开展社会领域教育，教师和家长则要以身作则，为儿童树立榜样。

北京师范大学冯晓霞教授以“《3～6岁儿童学习与发展指南》在社会领域的理解与实践”为题，全面系统地论述了《指南》指导下的幼儿园社会领域教育的理论和实践。冯晓霞教授从对社会性、社会化等关键概念的分析入手，阐释了社会领域教育对幼儿发展的重要价值。她指出，《指南》社会领域目标的核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会关系，形成良好的社会性和个性品质。冯晓霞教授认为，《指南》社会领域的教育原则能够反映幼儿的学习方式和特点，即体验性学习、强化与自我强化、环境熏陶与同化、观察学习与替代性强化等。她根据幼儿的学习方式和特点提出了幼儿园社会领域教育活动的指导要点，即注重社会学习的融合性与渗透性，通过环境影响和感染幼儿，强调教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源，幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致，密切配合等。

二、分会场论文交流

在论文交流环节，本次研讨会共设三个分会场。来自上海、北京、江苏、甘肃、福建、山西、山东、浙江等地的12位幼教工作者分别就幼儿园社会领域教育的理论与实践研究进行了交流。

第一分会场由福建师范大学林菁教授主持，交流的内容主要包括混龄教育、亲子活动、礼仪教育和社会教育活动实践等。在交流过程中，代表们就农村幼儿园如何开展社会性教育展开了热烈讨论。代表们的共识是社会教育对幼儿来说是不可或缺的，农村幼儿园社会教育的开展一定要结合自身的实际情况，关注农村幼儿社会性发展中的不足，在了解、分析的基础上借鉴其他地区的经验，最终提高农村幼儿园社会教育的实效。

第二分会场由广西师范大学侯莉敏教授主持。交流的主要内容包括对儿童情绪发展的个案研究、幼儿自我管理能力的培养、集团管理模式下幼儿园社会领域活动的开展以及对幼儿社会的解读等。侯莉敏教授认为，幼儿园的社会教育应当遵循卢梭提出的“由里向外”的原则。

第三分会场由山东女子学院朱海琳教授主持。研讨的主要内容包括家园合作、幼儿园社会教育课程建构、同伴交往和体验式学习等。与会代表不仅交流了各自对幼儿园社会教育的理解，并且与朱海琳教授一起对幼儿园社会教育实践中遇到的问题进行了讨论。朱海琳教授指出，幼儿园社会教育需要专家引领，也需要教师的反思和互助；日常生活是促进幼儿社会性发展的最佳途径；教师可以充分利用环境，以有效提升社会教育的效果；社会教育还应注重整合，即多领域有效融合，以有效促进幼儿的社会性发展。

三、现场活动观摩

会议期间，来自南京、厦门、武夷山的5位幼儿园教师为代表们现场呈现了5个不同主题的幼儿园社会领域活动。“请你来喝茶”引导幼儿领略了博大精深的武夷山茶文化，激发幼儿爱家乡的情感，同时也对幼儿进行了礼仪教育。“独一无二的我”关注的是幼儿的自我意识教育。“大家一起玩”关注的是如何有效引导混龄幼儿互动，以提高幼儿的同伴交往能力。“节水小卫士”关注的是环境保护问题，旨在培养幼儿关爱自然和节约用水的意识。“卖玩具”让幼儿初步理解了市场规则，同时帮助幼儿学习了与人交往的技能技巧。精彩的教学活动引发了代表们的热烈讨论和积极思考。

在闭幕式上，专家们还为本次研讨会论文获奖者颁发了证书。

社会领域是幼儿学习与发展的重要领域之一，关系到幼儿良好社会行为习惯的养成与情绪情感的发展。由于历史原因，也因为社会领域活动在实践操作层面上存在的困难，我国的幼儿园社会领域教育以及儿童的社会性发展不尽如人意。随着社会的发展以及我国学前教育理论与实践研究的不断深入，幼儿园社会领域教育的研究也不断深化。本次研讨会展示的最新理论研究成果和鲜活的实践经验，为幼儿园社会领域教育的理论与实践研究的进一步深入提供了积极支持。与会代表一致认为，我国幼儿园社会领域教育应进一步规范研究方法，幼教工作者要加强互动交流，整合研究力量，以切实促进我国幼儿园社会领域教育研究水平的不断提高，真正推动幼儿园社会领域教育的健康发展。

Exploring　Proper　Preschool　Social　Domain　Education　and　Promoting　Children’s　Harmonious　Development：A　Summary　of　the　4th　National　Conference　on　Theory　and　Practice　of　Social　Domain　Education　in　Kindergartens

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关键词：学前教育专业《幼儿心理学》教学模式改革

一、现状分析

学前教育是一个综合性非常强的专业，要进入学前儿童教育领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习。也就是说从事学前教育的教师在有较强的理论支撑的同时还要有较高的专业技术要求。我院的“高素质，高技能”的培养目标与这种要求是十分一致的。

1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”课程设置方面，幼儿园教育已经告别了纯粹的分学科教学模式，而以单元主题和综合主题为主要的课程模式。也就是说从现在的学前专业培养目标来分析，把学前教育专业称为一种职业技术教育未尝不可。

二、问题的提出

教师作为一种职业，其职业教育与其他专业相比要有更强的理论知识作为支撑。《幼儿心理学》作为学前教育专业必修课在其中的作用是必不可少的。在职业教育的背景下专业基础理论课应该采取哪种模式去教学，才能使学生得到最大的收益？也就是说如何使“职业模式”与“师范模式”达到一种“黄金分割”比例？

三、研究基础及结果

近几年来，我们充分吸收国内外学前教育专业幼儿心理学教学的最新成果，对幼儿心理学课程的教学内容进行了全方位的改造，基本思路是：理清基本原理，提高理论水平；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练。重点在使学生形成现代教育观念和教育技能上下工夫，在学生掌握学校教育教学活动的基本原理上下工夫，在加强学生的教师职业技能训练上下工夫。为学生高起点地走向工作岗位既提供扎实的理论基础，又做好充分的实践准备。

（一）课程内容模块进行划分，不同模块采取不同模式进行教学。

从社会发展需要入手，对学前教育教师职业特点和幼儿园岗位进行分析，本着“面向就业、面向发展和实用、适度”的原则，课程教学大纲和教学内容以年龄特征为主线，以强化学生实践能力为出发点；通过教学实践、典型案例分析，激发学生的学习兴趣，有目的地解决教学内容中的重点与难点，并充分运用现代化教育技术辅助教学，努力将传统教学与现代化教学手段相结合；提高学生在校内实训和校外教育实践中对学前儿童心理特征的分析研究能力，突出专业特色，培养社会发展需要的实用性人才。

（二）重视教育实践的作用。

在教育实践方面我们改革教学方法和手段，强化学生能力的培养；突出实践能力的培养；通过“校―园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培养模式。

经过深入幼儿园调查，结合我院毕业生在幼儿园的工作岗位，我们以“活动”为切入点，对幼儿教师职业进行了岗位分析，发现他们的工作主要分为以下几个部分：生活活动、教学活动、游戏活动、亲子活动、家长沟通、教师生活活动、教师交往活动。在这些工作中，组织幼儿生活活动需要大量时间，其次是教学活动，也可以说幼儿在园中一直处于活动状态，我们可以活动为逻辑起点来设计课程。

（三）课程教学过程中所采取的教学模式及方法。

高职教育要特别强调使用引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等较先进的教学方法。结合我院学生的心理特点和学情特点，教学中要注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，突出实践能力培养。

课程实施方法主要有：讲授法、案例分析式、体验感悟式、自学引导式、实验法、幼儿园见习、实习等。根据教学实际需要，适当调整讲、习比例，加大实训和实践学时比例；加强教育实践环节的指导与管理；扩大教育实践场所，在各种实践活动中锻炼能力、发展能力；改革实践教学手段，利用网络，扩展教学平台；改革考试评价方式；围绕课程开展学生实践活动。为了适应学前教育专业的发展和新的课程体系改革，满足教学需要，便于学生切实掌握学前儿童心理发展规律和特点，我们自编教材《幼儿心理学》，在内容上反映了国内外学前教育改革和研究的新成果和新动向，更好地贯彻了教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）。同时，为了帮助学生掌握基本理论和基本知识，加深理解，扩展知识面，参考本学科国内外最新研究成果，加强课程资源建设。理论教学以“典型案例”为切入点，激发学生的学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学实践是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节。在教学中，可通过心理实验、幼儿活动模拟、教育见习、教育观察、教育实习等教学途径，理论密切联系实际，培养学生分析研究问题和解决实际问题的能力。

采取哪种模式教学是学前教育专业中的最典型、最一般的基础理论问题在幼儿教育阶段的体现，是教育普遍原理和幼儿教育实践有机结合的产物，对幼儿教育专业学生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起着奠基作用。教师是一个复杂的职业，仅仅有专业知识是不够的。专业基础理论课作为高职高专学前教育专业开设的一门重要教师教育课程，对于学生形成现代教育理念、掌握教育教学技能、生成教师的角色意识，有其他学科不能替代的作用，是大学生走上教学岗位的理论基础。

参考文献：

［1］潘菊素，傅琼.高职教育实践教学体系研究［J］.职业技术教育，2006，27，（7）：33-35.

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为积极贯彻落实省教育厅“以各级示范园为中心，扩大和优化教育资源，充分发挥示范园的教育示范，业务指导和信息交流作用，逐步形成以示范园为龙头的幼教辅导网络，提高全省幼儿教育的整体质量”的工作精神，我园与两所乡镇幼儿园互相结对，建立了教研伙伴关系。6月16日，在园领导的带领下进行为期一天的“流动课堂”送课下乡活动，来自两镇中心幼儿园的领导和一线教师参加了观摩学习，我园为农村园所送去了最新的教育模式、教育理念，这是促进城乡交流，帮助农村幼儿教师提高教学水平的一种有效形式。

本次“流动课堂”送课下乡活动，为乡镇教师带去了实实在在的能体现新《纲要》理念的示范课例，共有三位教师参加了献课把我园的教学经验毫无保留的传授给两所乡镇中心幼儿园的教师，并就当前的建构课程教学模式和两所乡镇中心幼儿园的教师进行教学经验交流，使得两所幼儿园的教师感受到我园教育教学方式、方法的先进性。

此次“流动课堂”送课下乡活动，深受乡镇教师的欢迎。听课教师纷纷表示：送课下乡队伍帮助他们解决了新课程中存在一些疑惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了很多的教学方法、受益很深。参与此次活动的教师也感到，活动为他们提供了学习锻炼的机会；乡镇幼儿园领导认为：“流动课堂”送课下乡活动，既发挥了教学带动作用，又为城乡教师的交流架设了桥梁。能更好地促进乡镇教育的发展，提高教育教学质量；我园领导表示：以后这项活动会经常开展，希望我园通过这样的帮扶活动，对提高农村幼儿园的教师素质和幼儿园的办园质量起到良好的示范辐射作用，同时推动我市幼教事业的发展。

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婴幼儿教育幼儿园特色创新

一、指导思想

陕西省教育厅下发的《0～3岁教养方案》中指出，为进一步推进学前教育事业的发展，实现0～6岁儿童教育整体化、系统化、科学化，提高学前教育机构的3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平。在2005年命名了一批省级示范园为0～3岁婴幼儿教育实验园。在这个思想指导下，幼儿园充分利用现有的教学设备和教育资源，给家长提供家庭个别辅导和提高婴幼儿社会适应性的实践场地，在教育实践中，幼儿园的0～3岁婴幼儿亲子教育在实践中创新，在创新中发展，走出了一条具有幼儿园特色的0～3岁婴幼儿亲子教育之路。

二、具体措施和方法

我们通过理论探索和具体实践，结合幼儿园的自身实际和婴幼儿的自身特点，我们探索出了一系列具有幼儿园特色的0～3岁婴幼儿教育的具体措施和方法，具体包括如下五个方面。

1.更新观念牢牢把握社会关注的教育新动向，通过多渠道，多形式组织教师外出培训学习参观

利用暑假抽出教师进行专门的培训学习参观。并进行前期的筹划准备工作包括制定宣传方案、教室环境的布置、示范课的准备、请家长带孩子参观亲子教育环境和设施，利用周六、周日进行咨询活动，制定学期教育教学计划等。初步掌握了0～3岁婴幼儿亲子教育的方法，掌握了婴幼儿心理特征，了解婴幼儿营养膳食等方面的知识，学习科学育儿的方法，为开展0～3岁婴幼儿亲子教育实践奠定基础。

2.充分利用幼儿园自身的物质资源，创设温馨、整洁、安全的适合0～3岁婴幼儿各项活动的教室

在0～3岁婴幼儿教育中，教育环境和设施是重要的一环，而适合0～3岁婴幼儿的教室又是其中重要的一个方面。幼儿园自身具有良好的物质条件和物质资源，在0～3岁婴幼儿教育中，可以充分利用这些条件和资源，整合幼儿园自身具有的良好环境和氛围，为0～3岁婴幼儿教育提供便利，从而能够建立适合0～3岁婴幼儿活动的环境和教室。

3.以幼儿园为中心，调查了解周围0～3岁婴幼儿当前的教育状况、家长素质及家庭教育状况

在幼儿园周围的0～3岁婴幼儿绝大部分没有进行过亲子教育，个别婴幼儿接受过亲子教育也是断断续续的，大部分家长不重视0～3岁婴幼儿的教育。因此，应当以幼儿园为中心，调查了解周围0～3岁婴幼儿的教育状况、家长素质和家庭教育状况，利用社区进行宣传，把家长请进来进行面对面的交流，推广亲子教育。

4.每学期不定期地开展家长讲座

每学期开学时进行为期两周0～3岁婴幼儿亲子教育示范活动，让家长感受0～3岁婴幼儿教育的重要性和必要性，了解一些0～3岁婴幼儿亲子教育的方法和知识，为家长提供一些0～3岁婴幼儿亲子教育的资讯，并且与家长互动。

5.充分利用幼儿园自身的师资力量，教育环境，研究适合0～3岁婴幼儿教育的方法和途径

幼儿园具有较强的师资力量和较好的教育环境。在进行0～3岁婴幼儿教育时可以充分利用幼儿园师资和环境的优势，研究适合0～3岁婴幼儿教育的方法和途径，根据每个年龄段孩子的生理特点安排教育活动时间及每项教育活动。设计活动时注意做到目标的多元化、内容的生活化、形式的游戏化，促进孩子全面和谐地发展。

三、幼儿园中0～3岁婴幼儿亲子教育的五大特色

（一）特点鲜明的亲子环境

环境是一本无声的教科书，它自然而然地指导着人们的行动，环境又是一本生动的教科书，它鲜活、及时地为生活在其中的人提供帮助和资源。

幼儿园中0～3岁的亲子园十分重视环境的创设，让良好的教育理念自然的融入到环境中，使亲子园的环境形成开放性、亲子性和发展性。

1.开放性

（1）资源利用

开放幼儿园各种资源和环境，利用现有的园内各类大型玩具设施和教学设备，感觉统合训练器械、蒙特梭利教具、奥尔夫乐器等都能在教育教学中体现，最大限度发挥资源和环境的作用。

（2）创设适合0～3岁婴幼儿活动的教室

第一，大运动教室。以增强孩子大肌肉机能为内容，放置感统器械等，适合各个年龄婴幼儿的活动。

第二，精细动作教室。以发展孩子小肌肉动作为内容，可进行集体教学，提供保证适合每个年龄的婴幼儿人手一套操作材料。

第三，休息室。供孩子稳定情绪和休息，内设活动区，放置适合0～3岁孩子活动的小型器械；益智区--各类益智玩具及发展精细动作的操作材料；休息区，供孩子阅读的图书、各种绒布玩具及桌面玩具。环境创设时注意给孩子提供足够的空间，便于孩子自由选择玩耍，并具有家庭特色、温馨舒适。

2.亲子性

亲子园环境中的每一个细节都考虑到为亲子互动提供条件和便利。如在玩教具的选择上，注重亲子互动性、共同操作性和趣味性；在玩教具的摆放和布置上，让家长和孩子就像走进自己的家一样，一起玩耍、一起游戏、一起看书；在每一个小活动结束时，都要求家长和孩子一起将玩教具收拾整理放回原处。

3.发展性

亲子园的服务对象不仅是孩子，还有家长。亲子园的环境在关注孩子成长的同时，也关注着家长的成长。让环境与家长对话，活动区所有的墙面为家长提供了了解亲子教育的重要性及亲子教育的内容。

建立了家园平台，留言天地，让家长能够将自己对亲子教育课程内容的意见和建议进行留言，以便我们进行细致的研究，不断完善教育教学内容和方法。

（二）形式多样的亲子活动

1.集体活动

我们通过聪明探索，手指游戏，音乐活动，集体游戏等方法和途径，帮助家长解决“什么是良好的早期教育环境”；“怎样利用操作活动、各种游戏活动等，让孩子在游戏活动中学习，在游戏活动中开发智力，在游戏活动中培养他们的各种潜能及情感交流”。

2.个别辅导

在整个教学活动中，我们会根据不同的孩子不同的特点和个体差异，为孩子和家长进行个别辅导。

3.下班见习

每学期为亲子园的孩子提供2～3次到小班体验生活的机会，一次半天时间，与在幼儿园小班孩子一起吃饭一起参加教育活动，目的是让孩子感受集体生活，了解幼儿园的生活习惯及要求，为入园做好心理上和生活上的准备，同时也减少了入园后的哭闹情绪。

4.主题活动

根据不同的季节和节日进行一些不同主题的亲子活动。如庆“六一”活动、趣味运动会、参观幼儿园、分批参加大中小年龄段班的联欢游艺活动，每年的活动都有所不同。春季，家长和孩子共同种一些小植物，观察植物的生长过程，培养孩子观察能力和亲近大自然的情感。新年到了，老师们将活动室布置一新，还准备了很多的礼物分发给孩子们，大家在一起唱歌跳舞做游戏，非常的快乐。

（三）科学合理的亲子课程

通过几年的教育实践，目前我们的亲子教育活动内容主要分为以下几大部分。

1.来园活动

主要是让孩子熟悉环境，熟悉同伴和老师，学习交往等。

2.探索实践

主要是让家长掌握如何通过各种游戏、操作活动，教育培养和指导孩子养成良好的生活卫生习惯，通过动手动脑操作、探索活动，掌握基本的技能和知识。

3.轻松时刻

在每个活动之间让孩子得到休息和调整，如喝水、如厕、洗手，等等。

4.体能训练

针对每个年龄段孩子身体发展要求进行锻炼，如平衡训练、勇敢训练、钻、爬训练等。

5.音乐活动

根据每个年龄段孩子的特点，编排一些适合他们的有关音乐方面的训练，如节奏训练、名曲欣赏、不同风格音乐的欣赏、模仿动作及基本舞蹈的训练及音乐游戏、歌表演等。

6.集体游戏

通过集体游戏，初步培养孩子参与集体活动的意识，初步学习共处、交往、合作等。

7.教育经验大家谈

每月进行一次。在活动快要结束时可让家长之间、家长和教师之间进行面对面的交流，如带孩子经验，目前国内最新教育动向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理经验。

（四）系统规范的亲子教材

通过多年不断搜集整理适合0～3岁婴幼儿各种教育活动资料、教材，挖掘适合他们的各种游戏活动，在教育教学中不断探索实践、适时记录、开展专题教研，形成了较适合婴幼儿特点的具有幼儿园特色的教育模式和教材。通过学习、实践、研究、整理到创新、再实践、精选、反复修订等有计划的编写程序，现在1岁～1.5岁婴幼儿、1.5岁～2岁婴幼儿、2岁～2.5岁婴幼儿和2.5岁～3岁婴幼儿四个年龄段上下学期的教师用书已编写完成。这一套亲子教学用书，既适应幼儿教育发展的时代要求，又来源于实践，符合幼儿年龄、心理特点，它包含目录、婴幼儿分段年龄特点、活动内容、活动提示、活动时间安排、使用说明等，言简意赅，易操作，老师能用，家长也能用，为进一步发展0～3岁教育实践积累了资源。同时，制定了亲子园各类人员的各项工作职责，使工作开展有章可循，井然有序，为亲子园教育管理积累了经验资源。

（五）不断提升的亲子理念

我们在亲子教育活动中经常会看到，有的孩子大哭大闹不参加任何活动，家长束手无策或急躁粗鲁；有的孩子始终不离开妈妈一步，一切活动都由妈妈代做；有的不怕生，不听从“指挥”；有的不哭不闹，不理任何人等等。孩子身上出现的种种表现和家庭的教养方式有直接关系，因此我们在亲子教育过程中采取了以下解决措施：

1.改变固有观念

在开展亲子教育的初期，我们向家长介绍亲子教育的目的、内容、方法及重要性，使更多的人了解什么是亲子教育，打破了许多家长固有的认识，孩子的启蒙教育应从0岁开始，而非3岁。并且逐步重视，愿意主动每周陪孩子一起进行亲子教育活动。

2.掌握教育技能

亲子园有的放矢开展“宝宝课堂”活动：“强弱均衡，把握好教养过程中的度”；“蹲下来，借一双童眼看世界”等主题有针对性地给家长授课，专业的理论指导使家长找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以进行节奏游戏；用大枕头可以进行爬越障碍游戏；用语言、表情、拥抱等方式，表达大人对孩子的进步而高兴。当孩子出现某些问题时，教师会帮助家长分析孩子可能存在的情绪或技能问题。

3.形成家园共育

“眼中有孩子，心中有目标，处处有教育”，在亲子活动中，我们逐步让家长接受了这一理念，使家长在教养孩子的过程中也遵循这一理念，扭转重知识学习，轻习惯养成的教育观念，在丰富多彩的活动中，增进与孩子的亲情，潜移默化地培养孩子的综合素质，形成教育合力。

4.经验互相交流

经验分享交流活动的开展，源于在进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的。因此，我们把这种宝贵的经验应介绍给更多的家长，充分利用家长资源，让家长来教育家长，让家长来启发家长，发现问题，集思广益。这样既可以调动家长参与教育的积极性，也可以弥补我们在教育中的不足。

总之，0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中较好地普及科学的早期教育理念和方法，能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说，这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

幼儿园开展0～3岁婴幼儿教育实践证明，一方面，让更多的家长有机会学习并掌握实用性很强的教育方法和策略，使家长成为“高效能的父母”。有效配合幼儿园教育，完善家庭教育环境。另一方面，抓住婴幼儿智力发展的关键期，开展多种有趣活动，有效的促进婴幼儿身体、情感、智力、交往和独立性的发展。同时，提供提前熟悉幼儿园环境的机会，为孩子入幼儿园小班过集体生活在环境适应，身体适应，心理适应等方面打下良好的基础。

四、通过近几年0～3岁婴幼儿教育的实践，给未来幼儿园0～3岁婴幼儿亲子教育工作提供的一些思路

1.对在亲子园接受过教育的孩子进行入园跟踪调查和研究，进一步了解掌握教育效果。

具体包括：建立档案；问卷调查；定期测查；综合评价；课题研究；个案研究。

2.完善各年龄段的教学大纲。

3.目前，参加亲子活动的孩子年龄在1～3岁，在条件允许的情况下，孩子年龄下延到1岁以下，尽量满足家长的需要。

参考文献：

［1］《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本［M］.北京：教育科学出版社，2010.

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范文

20xx.x 为切实保障20xx年上半年度食品卫生安全，20xx年x月14日，堰新社区召开了20xx年第一季度堰新社区食品安全会议，。会议引用真实案例警戒各单位做好第一季度食品安全工作。其后，对第一季度食品卫生安全工作作详细要求：一、坚持量力而行的原则。要求各承办年夜饭的餐饮单位在预订年夜饭时，一定要根据自身规模、硬件设施等状况，切实可行地承办，杜绝为追求高利润而超负荷地经营。

二、做好两本台账。进一步落实食品原料采购索证索票和公共饮（用）具清洗消毒等卫生制度，食品进货台账与餐具消毒记录健全、规范、完整。

三、严把五道关口。

一是严把进货关，食品采购应索证索票，并做好食品进货台账，向食品生产单位或批发店进货的，还应索取食品生产许可证或食品流通许可证以及食品检验（检疫）合格证，严格杜绝有问题的食物流向餐桌。

二是严把贮存关，对食品仓库及冰箱、冰柜进行卫生清理，根据各种原材料的特点分类存放，生熟分开，严格杜绝二次污染，同时还应按要求做好年夜饭食品的留样工作。

三是严把食品加工关口，所有食物应根据卫生要求加工操作，煮熟煮透，不得生吃水产品，发现腐烂变质的食物应立即清理，不得回锅加工。四是严把洗消关，餐具及盛放直接入口的食物容器使用前应清洗、消毒与保洁，并认真填写餐具消毒记录。五是严把个人卫生关口，重申所有从业人员就业前应参加健康体检与卫生知识培训，取得健康证后方可上岗就业，就业中应保持良好的个人卫生习惯，穿戴工作衣帽，从事直接入口作业的人员应戴有口罩。

篇7

关键词：幼儿文学；阅读；幼儿健康成长；调查分析

一、调查原因：关注长沙市幼儿园幼儿文学书籍的阅读情况，关注幼儿精神健康成长。

幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。英国《每日邮报》2012年10月14日最新报道称，4岁阅读书籍有助于加强幼儿今后大脑发育。一项研究发现，当孩子4岁时给他们哪怕只有10本儿童书籍，他们大脑中关于语言和思维的部分会在18岁或19岁前成熟得更快。

幼儿文学对幼儿的精神健康成长有着如此重要的意义，这使得我们不得不关注。在对幼儿进行早期启蒙教育的重要场地——幼儿园，幼儿文学目前的生存状态又如何呢？它是以怎样的形式存在，有没有引起必要的重视，得到充分的利用呢？现在在许多幼儿师范学校，幼儿文学属于学生必修的专业课，那么学生所学的相关知识在幼儿园又能有多少用武之地呢？带着种种疑问，我们利用学生在长沙市各幼儿园下园实习的机会，做了一些相关的调查和研究。希望它能给我们带来一些启示，帮助我们更好地开展教学工作。

二、调查结果：长沙市幼儿园幼儿文学阅读现状参差不齐，部分幼儿园问题较多。

我们主要是通过师生的下园观察、提问调查来了解相关情况的。取样的幼儿园主要涉及长沙市公立幼儿园及私立幼儿园、街道民办幼儿园等若干所。

据调查反馈回来的信息，幼儿文学在幼儿园的运用情况总体上来说并不乐观，公立幼儿园与私立幼儿园幼儿的阅读情况差距较大。无论是在书籍的数量、质量还是对阅读的重视来看，较为规范的公立幼儿园都占有优势；而在私立的一些社区幼儿园，尤其是一些规模较小的小区幼儿园，幼儿的阅读不受重视，可阅读的书籍较少，种类单调，阅读时间得不到保证，阅读时缺乏必要的指导。

三、调查结果分析及相关建议：幼儿园应加强对幼儿文学阅读的重视，采取各种措施，培养孩子们的阅读兴趣和习惯。

1.情况分析

造成目前幼儿文学在幼儿园阅读状况不佳的原因很多。

其一，幼儿园及家长对幼儿文学的重要性和特殊性认识不够，将识字教育与文学教育混淆。如果一个幼儿园只是把自己作为托管所，一个家长只关注幼儿背了几首诗歌，认了几个大字，而不能真正关注幼儿从身体到精神的健康成长，真正认识到优秀的幼儿文学作品对幼儿成长的各种重要启蒙作用，幼儿是不会有机会接触更多的有趣的幼儿文学作品的。

其二，相关教师对如何指导幼儿阅读兴趣不太，相关的理论和方法掌握得较少。出于自身的幼儿文学素养不够，或者是对此没有兴趣没有精力，或者是幼儿园管理方没有要求，有一些教师并不愿意在指导幼儿阅读尤其是课外阅读方面下功夫。

其三，部分私立幼儿园经费不足，人力不足，对幼儿阅读兴趣培养的投入不足。因为经费不足，所以不少幼儿园很难花更多的钱去添置新的图书；而教师的不足，或教师工资待遇的不高，使得教师工作辛苦，没有更多的精力或热情去帮助幼儿阅读。

2.相关建议

其一，相关部门应加强对幼儿园幼儿阅读情况的跟踪调查和指导，幼儿园管理部门也应认识到问题所在，在管理上加强对各班阅读情况的监督、检查。

其二，加强对幼儿园各班图书角的管理，定期有针对性地补充一些新的优秀的各类幼儿图画书。经费不足的幼儿园，可以向社会募集一些大孩子不看的图画书，或争取家长的援助和支持，从家中多带一些图书来。

其三，设立固定的时间段让幼儿安静地自由阅读，并加强对幼儿阅读的指导。可以根据各幼儿园的作息安排，每天抽出一小段时间作为固定的读书时间。

其四，根据幼儿的阅读兴趣和幼儿园的实际阅读教学情况，在学校的幼儿文学教学中，注重加强对幼儿图画书和童话故事的研究与教学，加强对幼儿喜欢并能接受的中华传统文化的阅读教学。

其五，在幼儿园语言课课堂上适当增加除图画书、故事外其他幼儿文学作品类型的阅读教学；及时更新幼儿文学作品，注意适应新的时代变化，加强对幼儿喜欢的动画片和其它网络幼儿文学资源的利用研究。

参考文献：

篇8

关键词：幼儿教育；影响因素；问题；教育方法

随着教育事业的发展和人们文化水平的提升，幼儿教育受到家长的极大关注，很多家长都希望自己的孩子成才，但在教育方法上却存在很多问题，给孩子很大的压力，在选择幼儿园的时候也是根据自己传统的经验来进行，无法摆正自己的教育观，或是过度溺爱孩子，认为只要孩子能够学到更多的知识或才艺，可以满足孩子的一切要求，这在一定程度上对幼儿教育造成了影响。此外，还有很多影响幼儿教育的因素，导致幼儿不能接受到更好的教育。

影响幼儿教育的主要因素

幼儿教师队伍整体素质不高，结构不科学近年来，幼儿教育愈加被重视，国家也在强调幼儿教育的重要性，但很多幼儿园的教师都是刚刚毕业的学生，这些学生缺乏管理和教育幼儿的经验，其素质有待提升。虽然幼儿园中也有不少经验丰富的教师，但仍需要不断地提升自己的文化水平，才能更好的适应当今社会，满足幼儿教育的需求。如今，随着社会的不断发展，科学技术和文化知识的更新速度较快，教师必须不断的吸取新的经验和信息，了解更多的知识和文化，才能更好地服务于幼儿教学。例如，很多幼儿园中对于多媒体等先进的技术没有很好的利用起来；幼儿教师中缺乏男教师，或是根本没有男教师，这同样不利于幼儿的身心发展。

幼儿园的管理设备和管理方法较为落后据相关调查，目前很多幼儿园都缺乏相应的设备，如教室的空间较小、游戏设施安全性不够、环境上存在一定的问题等。很多幼儿园在办学时，考虑的首先是自身的利益，对于怎样提高幼儿教学质量、营造舒适的环境并没有考虑得太多，这就造成了很多幼儿园的管理措施较为落后，设备也不齐全。只有很少一部分幼儿园采用了先进的管理措施，使教学质量得到提升。例如，学校没有制定详细的计划，设置具体的目标，教师的工作杂乱无章，管理较为混乱。或是教师的教学仅凭自己的经验等，不能得到有效指导，不重视幼儿教育。

幼儿教育开展的有效方法

改变传统的教学模式教育部和相关部门需要加大对幼儿教学的重视，制定具体的改革措施，设置专门的管理机构，并使其落到实处。制定的管理措施需要在幼儿园中实际应用，真正的实行起来。幼儿教育的开展还需要利用地方及群众的力量，对幼儿教育的组织形式进行拓展，避免教学形式的单一。此外，还要尽量选择经验丰富、文化水平较高、综合素质较强的教师来担任幼儿园管理人员，并明确其责任和义务，提升幼儿园的教学水平。

提高幼儿教师文化素质水平幼儿园应当对本园幼儿教师开展定期的专业教育培训，以使教师能及时掌握最新教学方法，并不断提升自身的教学能力。幼儿园应当积极开展人事制度改革，制定科学、正确的竞争淘汰机制以及工作考评制度，对幼儿教师进行全面考核，给予幼儿教师更多的工作压力，推动幼儿教师通过学习提高自身的教学水平。此外，幼儿园可以与其他幼儿园或者是幼儿教师教育培训机构相结合，组织教师到其他幼儿园或培训机构进行交流与学习，有效提升本园的教学质量。

教师在发现幼儿有错误行为时要及时批评，并帮助其改正教师在幼儿教学过程中，如果发现幼儿出现错误的行为，一定要做出适当的批评并帮助其改正，以防幼儿再犯同样的错误。但在批评的过程中，教师需要维护幼儿的自尊心，防止他们在幼儿时期自尊心就受到伤害。由此看来，教师的批评要有一定的策略，既要引起幼儿的重视，又不能给他们留下心理的伤害。

结束语

幼儿教育已经受到社会和人们的关注，成为社会讨论得热点问题。教师在教育的过程中，不能因为生气而说出一些侮辱孩子的话语，而是要紧紧的抓住道理，用真理和事实来说服幼儿，帮助幼儿改正错误，并给幼儿留下余地，要公平、公正的对待幼儿。这样既能帮助幼儿正确认识到自身的错误，明白正确的道理，又能避免幼儿的自尊心受到伤害，维护幼儿的尊严。

参考文献

[1]吴亚英.幼儿教师观察能力现状调查及问题分析――基于江苏省常州市的调查[J]. 中国教育学刊，2014（2）：89-94.

[2]伊国福.影响幼儿教育的因素及教育方法的初探[J].内蒙古教育（职教版），2014（2）：22-23.

[3]魏娜.探讨影响幼儿教育的因素及教育方法[J].中国校外教育，2014（20）：151.

篇9

xx年转眼过去了，回顾这一年来的工作，有成绩也有不足。这一年来我始终坚持贯彻《幼儿园工作规程》，自觉履行教师职责，能对照新《纲要》来进行教育改革尝试，教育目标明确，态度端正，关心幼儿，爱护幼儿，为人师表。以下是我一年来工作的小结：

一、思想政治方面：

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守园内的各项规章制度，团结同事，与同时和睦相处，共同搞好班级工作。

二、教学工作

这一年来，我跨越了大，小两个年龄班的教学工作，主要担任语言，计算，英语三门课的教学工作。为了更好地开展工作，经常利用业余时间阅读幼教书籍，钻研业务，把理论知识充分运用到教学时间中去。合理组织班级的各项活动。开发幼儿智力，培养幼儿良好的常规及活泼开朗的性格。在教学中认真贯彻《纲要》精神，结合幼儿年龄特点，更新教育观念，转变思想，大胆投身于教育改革的洪流当中。我设计的教学活动《有用的筛子》运用新的教学理念，让幼儿主动探索，发现问题。通过操作，游戏等环节，使幼儿轻松得获得知识，并在活动中体验快乐。本次活动在幼儿园评比中获得三等奖奖。

在语言教学活动中，我注意培养幼儿口语表达能力，并在教师创设了活动角，围绕教学内容设置语言环境，为幼儿增加语言的交流机会，鼓励他们积极与人交往，大胆表达。早期阅读活动是语言教学中的一个重要内容，为了提高幼儿的阅读能力，我采用了最新的教学方法。如：故事识字法，儿歌识字法等。教学取得了明显效果，在此基础上，我大胆尝试，不断创新教学方法。在半日活动中向家长展示的儿歌识字活动〈花脖子〉得到家长的好评。

随着幼教事业的快速发展和社会对幼儿园教育要求的提高，幼儿园增设了英语课程。为了能更好地胜任英语课程的教学。平时经常向英语底子好的老师请教，还利用休息时间跟专职老师学习音标，使自己的口语更加标准化。在教学活动中除了给幼儿一个语言环境外，还着重培养幼儿对英语活动的兴趣。

〈幼儿园工作规程〉中指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主。并贯穿于一日生活及各项活动之中。在德育活动中，我从幼儿的年龄出发，采用了角色扮演，移情训练，故事教育等进行情感体验，从而达到德育内化的目的。

三、家长工作：

篇10

【关键词】家长；教师；幼儿园

在农村幼儿园，教师队伍的文化素养、专业知识落后于城市幼儿园教师的水平，而大部分家长的文化层次不高、家长外出务工等因素，导致教师和家长对幼儿园家长工作的认识不足，没有真正领会家长工作的意义，致使教师及家长双方都没有充分发挥各自的优势作用和教育资源，使幼儿园家长工作的开展受到了一定的影响。主要表现在：

一、对家长工作的重视程度还不够

在工作中教师没有真正理解家长工作的含义，一些工作呈现出形式化趋势。一些教师一味要求家长配合幼儿园及老师的工作，如配合老师管理好幼儿、帮助收集资料及材料等等，造成了家长对幼儿园老师的反感，致使家长工作不好开展。而家长认为，幼儿只要交到幼儿园，吃、喝、拉、睡、学习都是老师的事，并没有真正认识到父母才是孩子的第一任教师，对孩子的成长富有重要的作用。因此，出现了我们常常遇到的家长不配合工作、家长与教师争执等问题。

二、教师与家长之间缺乏有效的交流和沟通

作为教师不仅要做好日常的工作，还要开展好与家长的交流和沟通工作。但是由于教师缺乏适当的沟通方式方法，有时语气和态度让人难以接受。在家长会上俨然一副给家长上课的样子，用批评或说教的口气跟家长交流，这样的交流方式既违背了家长会的意义又达不到召开家长会的目的，没有真正的顾忌到家长的自尊心，容易引起家长的反感和抵触情绪，致使教师与家长之间的交流和沟通缺乏有效性。一般情况下，教师与家长交流和沟通的时间基本利用接送幼儿的时间，或是特殊情况时，如幼儿生病、摔伤、家长咨询幼儿情况等。利用接送幼儿的时间进行交流和沟通，教师的工作不仅受到影响，家长获得的信息也不够全面。

三、特殊家庭的儿童的教育存在问题

现在很多的年轻的爸爸妈妈常年外出打工，留守儿童占幼儿总数的60%，单亲家庭的孩子数量也在逐年上升，而且单亲家庭的幼儿大多留给了老人监护，这些特殊家庭的幼儿占幼儿总数的10%，幼儿与家长之间、家长与老师之间的沟通越来越少，家长对自己的职责都不了解，认为把孩子送到学校，幼儿的教育就是老师的事情，幼儿园的责任。这样的特殊家庭如何科学的家庭教育，怎样有效的与幼儿园合作，更好的提高幼儿的保教质量也是我们应当日益重视的问题

四、形式单一，使家长工作发展滞后

我们所开展的家长工作，主要依靠家访、电话联系、家长会或家园联系单、随访、宣传栏等方式。这些工作虽然在一定程度上帮助老师和家长了解幼儿的情况，但更多时候是为了工作而“工作”，实际收到的效果并不是很突出。这些形式的家长工作，远远满足不了幼儿园及家长的需要，使家长工作发展滞后。

幼儿园家长工作既然是这么一项十分重要又十分棘手的工作，这就要求教师在家长工作方面动动脑筋，多创设一些家长工作的有效途径，使家长工作取得有效的成果。通过多年的实践探索，找到了一些适合农村幼儿园家长工作开展的方法：

1.减少家长的“不明白”“不理解”

要知道，我们农村幼儿园的家长不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正确教育自己的孩子，“不明白”“不理解”无从下手。找不到方向，甚至不知道如何是好。而传播科学育儿知识，提高家庭教育能力是我们幼儿园教师不可推卸的责任，也是我们农村幼儿园家长工作的核心内容之一。我园平时也坚持认真做好班内常规性家长工作，如：按时、保质保量地出好每一期《家长园地》，按时公布班级学期培养目标、主题计划、周计划及最新教育信息等，使之成为家园沟通的一种快捷方式。根据班级工作的需要，定期召开家长会，使班级工作能得到家长的积极配合，进一步提高班级管理水平。做好家访工作，特别是对经常由祖父母接送、照顾的幼儿，通过家访与幼儿的父母之间交流，了解他们对孩子关注的需求，对幼儿园工作的意见和建议。

趁着平时家长有空的时候请他们来幼儿园，让他们看看我们的上课模式和方法，改变以往落后的传统观念。很多农村家长都很好奇，幼儿园究竟在教些什么？教的东西是否会对孩子的发展和未来有用？其实，请家长多来幼儿园，首先可以让家长了解幼儿园到底教了些什么，其次可以让家长知道自己孩子平时的在园表现。再次，让家长吸收适当的教育方法，一举多得。但是，不能说我们的教育方法和态度就是绝对的真理，我们教师也在探索、在学习。在这个摸索的过程中需要家长的支持。他们身上也有许多值得我们学习和借鉴的教育经验。这些教育资源对于我们都是弥足珍贵的。同样的，在家长教育孩子的过程中更需要老师的指导，把我们掌握的最基本，最实际的教育理念同家长一起分享，减少他们心里的“不明白”“不理解”。

2.活动开放，激发家长参与幼儿园活动的积极性

家长工作除了要家长支持、配合幼儿园工作，还需要家长参与幼儿的教育、管理中。为了能够调动家长参与幼儿园活动的积极性，我们组织开展了丰富多彩的活动，让家长亲自参与幼儿的各项活动。如在“六一”儿童节期间，我们组织开展系列的亲子游戏、图书制作、文艺汇演等活动。通过精心策划，向家长发放“亲子环保制作大赛”和活动宣传单等内容，以孩子的口吻诚挚邀请家长参与环保制作和亲子游戏等竞赛活动，家长在参与活动的同时不仅增进了与幼儿活动的乐趣，也逐步提高了对幼儿教育的认识。

每年我们会组织深受家长和孩子喜爱的幼儿小运动会，各年龄段的幼儿都有其适合的运动项目，家长在运动会上不仅了解了身体健康对幼儿发展的重要性，也感受到幼儿活动的趣味性、灵活性、游戏性等特点。

每学期的教学开放日活动，我们会请家长进班听课。目的是让家长能够切实地了解幼儿园教学的特点。因此，我们在日常教学工作的基础上，做好充足的准备工作。幼儿园及教研组会提前到班听课，从活动设计到过程实施，从教学具准备到实际操作，认真指导老师完成好教学开放活动的相关准备，确保教学开放日活动当天家长能够看到教学严谨、活动形式多样、幼儿参与性高的活动。在活动开始前，教师会组织家长带着一些问题参与观摩活动，如“你看到老师运用了什么样的教学方法？”、“幼儿在活动中得到了哪些方面的发展？”等。活动结束后，我们要组织家长讨论教学活动的开展情况，交流意见，还会听取家长在教学方面的需求，为下一次教学开放活动的开展提供线索。教学开放日活动的开展，不仅促进幼儿园教育教学质量的提高，也成为了家长了解幼儿园工作的一条重要渠道，也成为了幼儿园每学期必不可少的活动。

3.健全制度，让家长参与幼儿园的管理

幼儿园建立与家长联系的制度，成立家长委员会，目的是帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作，反映家长对幼儿园工作的意见和建议，协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。但是对于农村幼儿园来说，家长还没有充分认识到自己有参与幼儿园管理的职责，对幼儿园的工作开展只会有异议和不理解。因此，为了让家长能够清楚幼儿园的各项工作，让他们参与幼儿园的管理，充分发挥家长的优势资源。我们在建立健全家长工作制度的基础上，重点让家长走进幼儿园，让家长委员会成员参与幼儿园各项工作的管理。

每学期开学初，我们会组织家长委员会成员参观幼儿园食堂，了解幼儿伙食情况及加工流程。期中结合幼儿园工作和家长关心的问题，组织家长委员会成员参观各年级的半日活动，如小班观看盥洗活动、中班看游戏活动、大班看教学活动。在学期结束时，还会组织召开家长委员会座谈、总结等活动。每到幼儿园要组织开展活动时，会提前展开家长委员会成员集中，告知家长活动的目的、需要的支持等，借助家长资源，向社会及其他家长正面宣传幼儿园工作，充分发挥家长委员会的积极作用。

4.深入家庭，进行一对一指导

幼儿园工作要争取更多家长的理解与支持，转变家长对幼儿教育的认识，宣传活动、体验式参与这些活动能帮助大部分家长了解幼儿教育工作，但是对于少数观念陈旧、文化不高的家长，尤其是老年人来说是远远不够的。为了能够让这一部分家长支持幼儿园工作，帮助他们逐步转变对幼儿教育的认识，每学期老师会深入家庭，对幼儿家长进行一对一的指导。在指导期间，老师们会结合家庭情况、教育观念等方面进行了解，针对教育方法、育儿观念等方面给予引导性的指导。教师的入户指导工作，不仅能够提高家长工作的实际效果，还能争取更多家长的理解与支持。

5.开展祖辈家长的传帮带工作

目前许多农村幼儿园中，八零后、九零后的家长由于种种原因离家外出工作，把自己的孩子一股脑儿推给了爷爷奶奶、外公外婆，衣食起居全部交给自己的父母打理，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育，被称为隔代教育。看似温情脉脉的隔代教育，却常常会带来很多的后顾之忧。现在与老人年轻时候带自己孩子的时代不同，不是说付出的越多就越能带好孩子。老年人要当好“隔代家长”，就必须不断接触和学习新知识、新事物。特别是在培养孩子的理念上，老年人一定要跟上时代步伐。

为了更好地开展幼儿园家长工作，我们也不能忽视这一个祖辈抚养隔代教育的群体工作。幼儿园作为孩子学习生活的主阵地，要积极动员祖辈家长参与幼儿园组织的各项祖辈家长活动，主动和他们交流在抚养孙辈中遇到的心有余而力不足的问题。要引导祖辈家长不包办代替，幼儿园也要学会从孩子入手，让孩子正确认识祖辈对自己的爱，是对自己的关心，不是理所当然，理应让孩子明白要长幼有序，孝敬长辈，回报祖辈的一片苦心。通过各种讲座、宣传资料等等时刻教育孙辈不提过分的要求，在目前不太可能改变父母外出的情况下，祖辈家长担负起教养的责任，这一个群体的队伍正在不断加大，幼儿园有必要建立祖辈家长学校，充分地利用多种途径和方法让祖辈家长获取科学育孙知识，多听育儿广播、多看电视中的教育节目，阅读相关的报刊、杂志，如《幼儿教育》、《早期教育》以及报刊的《早教园地》等，使祖辈家长的育儿观与现代育儿方式方法接轨。

随着全社会教育意识的不断增强，如今的农村幼儿家长素质也在不断地提高，这对于我们开展家长工作，努力实现真正的家园共育是非常有利的。只要我们用真心呵护每个孩子，只要我们敞开心扉，象对待家人，对待朋友那样对待家长和孩子，将心比心，真正互相能够理解支持甚至做到角色互换，一定能赢得家长和孩子的真正拥护和支持。作为幼儿园家长工作年年要做，我们必须年年创新，家长工作不求最好，只求做到更好！

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

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