现代文阅读题及答案范文

导语：如何才能写好一篇现代文阅读题及答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中；语文；现代文阅读；应试方法

一、引言

随着中考的不断改革，对学生阅读能力的要求不断提高，中考语文试卷中现代文阅读的难度也在逐年上升。对于现代文阅读能力较差的学生，并不是没有有效的提高方法，只要老师有一个恰当的教学方法，学生熟练地掌握每一种文体的阅读技巧，学生提高现代文阅读水平还是有很大可能的。针对学生如何提高现代文阅读能力，以下一些应试方法的略论供大家参考。

二、熟练掌握语文现代文阅读的常识

熟练掌握现代文阅读的常识，是学生提高现代文阅读能力的第一步，也是做好现代文阅读最关键的一步。如今现代文阅读的题目经常会有一题或在一大题中间接考现代文阅读的常识。比如表达方式、表现手法、记叙顺序、描写角度、描写景物的方法、抒情方式等等。这些现代文阅读的常识，都是部分题目中学生得分的要点。学生必须要有一定的现代阅读的基本常识，才能拿到更多的分数。比如题目中常常会考察句中的某个动词是否可以换成另一个，在解答时，学生要考虑到这个词在句中的表达效果，用了什么样的修辞手法，以及它对文中某个人物或者景物的描写有什么推动作用，此外，还要考虑到这个词从侧面表达了人物的哪些情感。

三、通读文章,了解文体,把握问题

通读文章。通过对学生的观察，发现很多学生在写现代文阅读时，第一遍就细读，其实这样的做法有些不正确，只适合少部分阅读能力较强的人。在考试的过程中，学生的思想是高度集中的，这时候的阅读效率是有所提高的，但是中考试卷中的现代文阅读的题目大都是要结合文章作答的，有一些题目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍细读过后再作答，学生还需要根据题目再回到文章中找到相关的文段，这样很浪费时间，而且在紧张的情况下，部分学生在遇到难度较大的题目时，就很容易因为想要得到较高的分数，而再一次细读文章。所以，对大多数学生来说，第一遍略读是很关键的。了解文体。出现在中考试卷中的现代文文体可能是记叙文、说明文、散文和议论文，每隔几年就会有一个轮换，所以学生必须要熟练掌握每一种文体。每一种文体所考查的题目类型也各有不同，答题技巧也有不同。在第一遍略读时，学生需要确定文体，在脑海中搜索该种文体的答题技巧，如今的中考现代文大阅读还出现了综合性文体，在遇到这种文体时，说明该篇现代文阅读的难度较大，学生需要在确定文体之后，做好一定的心理建设，在后面的答题中有一个很好的心态。所以，无论是从答题方面，还是在遇到难题应对方面，在第一遍略读之后，确定文体还是很重要的。把握问题。简单地说就是在第一遍略读之后对考试的题目有一个大致的了解，为了在第二遍细读的过程中找到相应的文段，做出相对正确的解答。在平时，学生会做大量的现代文阅读，会遇到不同的文体和不同类型的题目，在考试过程中，学生在看题时要迅速在脑海中搜索相同类型的题目，确定答题步骤。因此，在平时的训练中，就要求学生能够掌握一些常见出题方式以及各自的答题技巧。当然，这三个步骤在考试过程中不能花费大量的时间，更多的时候是略读文章的同时就要确定文体，然后看题目。一般情况下，这个过程最多能花费三到四分钟，因为学生需要花费大量的时间在细读上和写答案上。此外，学生如果想要在考试过程中将这个略读的效果最大化，就需要在平时增加阅读量，加快阅读速度，还要多做一些现代文阅读，熟练掌握一些基础的答题及方法。

四、带着问题再细读文章，组织语言，确定答案

带着问题细读文章。中考的现代文阅读的难度远不及高考，出卷老师也会设置一些较为容易的得分点，这点得分的答案一部分来自现代文阅读常识，一部分来自文章的原句，这是基础较差的学生必须要拿到的分数。当然，带着问题细读文章还是有一些技巧的，比如学生需要在阅读过程中用笔画出相应的文段，做出一定的标记，这样在答题时就很容易找到。此外，还有一些关于某一个人物性格特点的题目，这类题目也需要在细读中准确地画出人物的外貌、动作、语言等描写，通过这些直接的描写分析人物的性格特点。组织语言。不管什么类型的语文考试，答案的组织都会直接影响该道题的最终得分。如何组织答案的语言对于学生来说很重要，尤其是说明文和议论文。比如，在说明文的试题会有一些类似“全文围绕什么事物或事理来进行说明？”的题目，对于这些题目如果学生能分条逐一进行解答，让老师很容易的找到得分点。就像写作文时，字写得好看得到的分数会相对高一些。除此之外，学生一样要将自己认为正确的得分点写在突出的位置，不要藏在答案的中间或末尾。确定答案。这是整个答题过程的最后一步，虽然学生认为的答案基本上已经确定，但是最后的这一步依然很重要。这里的确定答案，我更想说的是对于考试过程中，学生发现答案出现问题该如何处理。一般情况下，现代文阅读答案有很多文字，很多学生在书写过程中发现问题，最本能的反应是全部划掉重新写，但往往会发现更改后的答案在答题区域写不下。为了避免这样的情况出现，建议学生在书写答案时，不要把字写得特别大，只要适中就好，保证留有一定的空间可以做修改。此外，划掉答案时要把自己认为的正确答案保留一部分，不要在高压下想都不想就直接全部划掉。

五、结束语

中考语文试卷中现代文阅读所占的比例在短时间内应该不会有所下降，阅读难度也不会下降。但是，现代文阅读并不像学生想象的那么难，找到一些合适的方法，有一定的训练量，学生的阅读能力会有所上升，考试中拿到的分数也会更多。希望这篇关于初中语文现代文阅读应试方法的议论，可以帮助一些老师改善教学方式，帮助一些学生提高阅读能力。

参考文献：

[1]高春梅.初中语文现代文阅读分析方法小略[J]中学教学参考,2015(21):31-31

[2]刘紫媛.论初中语文现代文“读品悟”阅读教学模式[J]文理导航,2016(5):6-7

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2.文中对槐花，木棉花的描写有什么相同之处和不同之处？

（1）相同之处：

（2）不同之处：

3、为什么我以前没感到盛开的槐花是奇迹，印度朋友也没感到木棉花神奇（用原文句子回答）

4、作者认为怎样才能发现、欣赏自己身边生活的美？

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参考答案：

（1)满树繁花殷红和灿烂运用的的是联想的手法.

(2)相同之处：都写了花朵之多，花朵一直开到树的高处

不同之处：写槐花时，先写花开的繁多，再写花朵开到高空。写木棉花时先写花盛开到云天，再写花朵多到挂满枝头。

（3）因为“越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难出。”

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现代文阅读能力的考查是语文考查的重要方面。因此探寻阅读规律、掌握一定的阅读技巧是提高阅读能力、成功答题所不可缺少的一种学习技能。

一、把握文章内容,概括文章主题

1.理清文章思路

首先要通读,读懂、读透,从读中悟其义、明其理。通过阅读,摸清作者的思路,把握文章结构,理清文章的层次。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。

2.注意筛选并提取文中重要的信息来理解文章

(1)注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。

(2)找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次。

二、认真审题,定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步,也是最关键的一步。

题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话。设置题干的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

三、确定答案所在区域,精心组织答案

1.弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式,就采用先反后正的答题方式,避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式,就采用正面的答题方式。

2.弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式

题干的结构,是表意的外在形式,暗示着语句含义由哪些方面构成,分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3.弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句,一般是学生要理解和分析的对象,而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4.变含蓄为直接,变分说为概括

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从2018年高考开始，高考语文试题山东卷将退出历史舞台，山东考生重回全卷大家庭。相比较现有的山东卷试题，全国卷试题最大的变化恐怕是对现代文阅读的重视。山东卷现代文阅读题共27分，全国卷则变成了34分，比山东卷高出了7分！而且，题目难度也有所加大。

这还只是就狭义的“现代文阅读”而言，事实上，每一道语文试题都要求考生有较高的阅读能力，例如作文，众所周知，作文最怕的是审错题，一念之差，少则十分八分，多则三十二十，扑棱一下飞了！出现“一念之差”的根本原因，就是阅读能力不够强大，读不透题目隐含的要求。

对于绝大多数考生来说，高考要取得优异成绩，必须得迈过现代文阅读这道关。

如何提高阅读能力？几乎所有被请教的人会做出这样的回答：多读书啊！这个回答有错吗？没有。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”俗话又说：“读书破万卷，下笔如有神。”俗话还说：“书读千遍，其义自见。”只要花的时间足够多，下的功夫足够深，阅读能力自然提高。

然而问题来了――

第一，高中生时间珍贵，根本没有精力读那么多书。第二，有的同学确实读了不少书，可是一见到语文试卷中的阅读题，还是头皮发麻，无所措手。

事实上，高中生时间极其宝贵，必须保证高效益的阅读，才能在较短的时间内提升阅读水平。

怎么才能提高阅读效益？笔者有一个建议，那就是读以往高考试题中出现的文章，理由嘛，很简单――

第一，高考试题中的文章最接近高考试题中的文章（这话有点绕口），针对性极强。第二，高考试题中的文章都带有思考题，能立即检验你的阅读成果。这与平时水过地皮湿的阅读相比，价值相差极大。第三，从备考的目的说，通过高考阅读试题提炼出的解题规律、应考方法是最贴近高考、最利于学以致用、最富有实效的。

正是基于这些思考，我们组织语文一线名师精心编写了《决战高考：现代文阅读攻略》[1]一书。本书的编著者逯志山老师长期致力于高中语文读写兴趣培养及能力提升的研究，教学教研成果丰硕。在第11届全国中小学生创新作文及阅读大赛中，逯老师指导的两位学生分别荣获了全国特等奖（全国仅十位）、一等奖。

该书是编著者二十余年智慧和经验的结晶。它致力于培养高中生精读深思的阅读习惯，通过高考真题解读手把手传授阅读方法及解题技巧，切中当下高中生读书粗率、不求甚解、应试不得要领的痼疾。本书有六大特点：第一，特别新。2016年7月出版，对最新高考题做了精校精析。第二，特别专。一心一意研究高考语文现代文阅读题。第三，特别全。纵贯12年高考，横跨各省市试题，渗透200套试卷。第四，特别精。吸纳多年优秀成果，反复审视试题答案，做出精当解析。第五，特别接地气。从具体题目入手，送给你答题钥匙。第六，特别有实效。每一种题型都有相应的对策，每一条建议都有充足的例证。

辛苦备考的莘莘学子们，不妨调整一下阅读计划，试一试语文名师所提供的阅读办法。

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关键词：中考；阅读；课内阅读；课外阅读；结合；提高

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-222-02

现代文阅读能力，是初三学生中考的必考内容。以往这类阅读材料，有些年份选自初中三年所学的课文。记忆力好的学生能一字不误地把所谓的“标准答案”回答出来；记忆力差的学生也能一知半解地写出部分答案。可近几年来。无论是中考试卷，或是语文单元试卷、大量的现代文阅读材料均来自与基本课文程度相当的课外读物。单元测试，现代文阅读语段得分率最低。认真仔细分析原因，这类阅读材料不只是差生几乎空白，连平时语文成绩好的学生得分率也很低。叫来这些学生问原因，大部分学生还振振有词地说：“老师没教过的语段，答题实在太不容易了。”而事实上，同一文体的语段，在刚结束的单元教学中就有好几篇课文，问题关键所在是学生没能把教师课堂上所教的知识转化为分析问题，解决问题上的能力，所以在课外阅读材料面前茫然无措，只能以“一知半解或完全空白”的答题形式结束。

工欲善其事，必先利其器。想攻克现代文阅读这一难关，教师应从思想上高度重视阅读。当今社会，现代语言是各种知识和信息的主要载体。一个人只有具备了正确理解和运用现代语言的能力，才能有效地从事学习和工作。作为基础工具课，语文教学的核心任务，就是培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力。中学语文教材，主要是按照现代语文的知识体，由浅入深的排序编选课文和练习的。字不离词，词不离句，句不离篇。作为学生开展思维活动、理解他人书面语言和口头语言基础的内在语言的积累，在语文中主要由篇章为单位的阅读教学完成；作为学生理性认识基础的语、修、逻、文等方面的规律性知识，在初中阶段也不可能脱离具体的课文而抽象地教学。因此语文教学中的阅读，教师除了给予足够的思想认识外，还应该抓好课内阅读指导。

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这话入木三分地指出了学习范文的重要性。事实也正如此。能够入选初中语文课本的教材，大都是文质兼美的文章，字里行间渗透着深刻的思想内涵，蕴藏着高超的文字功底。教师把教材钻深吃透，分门别类地给学生讲清不同文体分析的要求和方法，使学生懂得阅读文章的具体步骤和规律。固然不同体裁的文章有不同的读法和侧重点，但所有的文章都有共同的阅读步骤和规律，这就是：认知文字，了解词语，找出结构，把握全局，总结内容，归纳中心，探讨技巧，找出特色。用这些步骤和规律教学教材这个“例子”，几个单元下来，大部分的学生也就了解了阅读的程序和规律。他们在考试时即便看到课外现代文阅读材料的文章，也能学以致用，应付自如，不会以“一知半解或完全空白”的答题形式结束。课堂教学的效果如果能以这种形式显示，是值得我们教师为之而辛勤付出的！

在上述了解、运用阅读步骤和规律的基础上，必须指导学生掌握不同文体的不同阅读方法及特殊规律。

阅读记叙文要抓住记叙的要素、顺序、人称、结构、详略，以及含蓄的语言，谋篇的技巧及叙议的结合等等；说明文要抓住说明的类别、特征、本质、科学性、条理性、准确性、鲜明性以及说明方法；议论文要抓住议论的三要素以及论证结构，论证方法，犀利的语言；小说要抓住小说三要素，以人物形象为核心，分析其人物塑造的方法，情节发展变化的安排，环境描写的方法及作用，从而概括出人物的性格。三大常用文体应作为教学的重点，因为这三类文体是中考现代文阅读考查的材料来源。

要把这些阅读的步骤、方法教给学生，在给学生上阅读分析课时，应充分调动学生的参与意识。就上课来说，存在着这样的问题，虽说学生是接受知识的主体，却往往处于被动的地位，甚至是老师讲什么、学生听什么；老师讲得头头是道，学生听得无精打采。一节课下来，老师很累，教学效果甚微。也有部分学生学习目的性不明确，只是对课文泛泛一读，粗知大意，就认为已领会全文，无视老师上阅读课文的分析，课堂上要么走神要么做小动作。孰不知，他们只是了解了阅读文章的皮毛，什么段篇章，语修逻，他们浑然不知，这样的学生在课堂上根本学不到他们应该掌握的知识，更谈不上培养他们解决问题的能力。考试分析现代文阅读材料，也只能是望题兴叹。因此，在阅读分析文章的课堂上，教师一定要抓住、抓好学生主体，了解学生的知识层次，因材施教，想方设法调动学生积极参与意识，创设宽松的学习环境，提供学生表演的机会，以培养他们阅读的兴趣和习惯。这样不仅阅读分析能力增强了，而且也体现了阅读分析课以范文为目标，知识为主线，教师为导演，学生为主体的原则；以生为本的教育理念得以落实。

现代文阅读能力既要注意课内的培养，也不能放松课外阅读能力的巩固与提高。

课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动，是课堂知识的巩固、充实、发挥和提高的过程。“与其让学生在题海里泡，不如让他们在文海里游。”，“书读百遍，其义自现。”，这些对阅读的见解都说明平时读些好书，让大量健康优美的人类文化滋润学生的心田，开阔学生的视野，开发学生的智力，是会收到意想不到的效果的。那些语文学得好的学生，你可以问他们，无不得益于课外阅读。有些还被同学戏称为“小书虫”、“小书痴”。作为教师，在上好课内阅读课文的同时，课后又要推荐、指导学生读课外读物，以此来巩固课堂教学成果。你可以这样做：与教材同步，向学生介绍课外读物，以课内带课外，扩展学习的知识视野。在推荐介绍的同时，有必要教给学生一些正确的读书方法。这是因为；课外阅读是在无人讲解的情况下学生自己阅读，可想而知，困难是客观存在的，教师提供一些阅读方法，是非常有必要的。浏览地读是--大略地看书名、内容提要、目录，了解书的大体内容；泛读是--指读的范围要广泛，掌握书的主要内容；精读是--对描写精彩、含蕴深刻的重点内容细读、理解、欣赏、领悟；速读是--默读与思考同步进行的快速阅读。凡此种种，对初中生来说，掌握了这些阅读方法，不仅阅读分析能力进一步提高，对今后参加中考也是极有帮助的。

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掌握一定的现代文阅读应试策略，不仅可以有效提升学生的现代文阅读应试成绩，而且可以将其运用到日常阅读中，不断提升学生的阅读鉴赏水平。

 

一、立足知识，讲求规范

 

1.夯实知识基础，力求言之有物。

 

解答现代文阅读题，必须掌握和积累一定的文本阅读基础知识，这是学生解答阅读理解试题的根本，也是高考考查的重点。如文学类文本中常考的各类文学体裁及其基本特征、核心要素，文章表达方式、表现手法、修辞手法等。学生必须明确各自包括哪些手法，这些手法中哪些属于常考、易考的。

 

同时，对每种具体手法的定义、特征及常用模式乃至典型例子都应了然于胸

 

高考所涉及的现代文阅读题材虽然有大致趋向和总体限定，但具体内容千变万化。不断夯实文本阅读的知识基础是应对各种变化的根本方法——不论考查的文本内容如何变化，学生总能依托知识的根基寻求应对之策。

 

现代文阅读考查面虽然很广，但有内在的知识体系和具体考查点(试卷采分点)。在语文考试中，对阅读知识的掌握集中体现在运用专业术语答题上。许多学生在语文考试中有这样的体会：自己作答内容所表达的意思与其他同学的答案基本一样，但得分低很多，出现“得势不得分”的现象。究其原因，往往是未用专业术语答题所致。学生在作答试题时，要尽快从个人知识储备中找到对应知识点，并用术语准确表述，才能取得较高分数。

 

2.善用方法技巧，力求规范严谨。

 

高考现代文阅读所设主观题既考查学生对文本的阅读理解能力，更考查学生的语言表达能力和答题规范程度。解答主观题不仅要言之有物，还要力求规范严谨、言之有序，做到准确、简明、连贯、严密、得体。首先，应分清主次，按核心内容、次要内容、补充内容依次作答，不同要点之间应标明序号或分隔符号，以示区分。

 

其次，要做到书写工整，书写是语文主观题的“门面”，虽然不直接计入试题总分，但实实在在地影响着学生的得分，其重要性不言而喻。在高考实行网上阅卷之后，试卷由纸质改为图片通过电脑呈现在阅卷老师面前，并可实现自由缩放。受到视觉因素影响，学生书写的优缺点往往会被放大。学生要高度重视书写因素并坚持训练，即便达不到美观漂亮，至少也应清晰工整。

 

再次，作答前应深思熟虑，“胸有成竹”。高考现代文阅读主观题设有固定答题区域，个别修改无伤大雅，一旦大面积出错，要修改就非常困难。网上阅卷时，时常遇到学生答完题后又全部删涂、重新作答的情况，导致整个答题区域凌乱不堪甚至再无可写空间而白白失分。学生在作答时，一定要预思内容，想好再写，养成思定而动的良好习惯。

 

二、总结共性，把握规律，寻求个性，因文制宜

 

高考现代文阅读有共性，如所涉文学类文本、实用类文本、论述类文章的体裁基本稳定;各类文本考查题型及分值基本稳定;各题目考心及相关知识点范围基本稳定……同样，高考现代文阅读也有个性，如每篇文章的内容始终变化;每种题型中考查的知识点总在变换;每年，总会在原有出题方式、出题类型的基础上寻求适当变化和创新……

 

对学生而言，了解并掌握试题共性，把握其规律，在面对新题时，可以轻松解决一些简易问题或常见问题，取得相应分数，并能有效节省时间。但高考现代文阅读大多数题目均要求学生结合文本对相关知识点进行具体分析，这就要求学生在总结共性的基础上因文制宜，具体分析，探求其个性。

 

如高考全国卷所选实用类文本阅读，近几年多以人物传记为主，且选材导向性明显。多为矢志钻研、勇攀高峰的科学家，潜心治学、力求深广的学者，立德树人、远见卓识的教育教学家，勇于担当、追求卓越的业界楷模，等等。他们身上有很多共性：均在相关领域成果丰硕、功勋卓著，均是勤奋努力、意志坚定、敏于为事，勇于追求才取得辉煌成就，均在一定程度上体现了时代精神和家国情怀，值得我们钦敬……把握这些共性，既对学生做题有借鉴参照之效，更对他们的人生成长有价值引领之益。同时，学生要考虑传主人生道路的个性，使所答题目不是脱离文本泛泛而言，而是因人而异，“量体裁衣”，句有所指。

 

三、大处着眼，宏观把握，小处着手，注重细节

 

现代文阅读题主要考查学生对文中重要概念含义、重要句子含意的理解能力，筛选并整合文中信息的能力，以及对文章内容进行分析综合、鉴赏探究的能力。既涉及对文章的宏观认知，又涉及对细节的微观把握。

 

分析关键字词的含义，常涉及其所在句子、段落或篇章的语境;探究关键句子的意义或作用，往往需结合上下文乃至全篇理解。学生在做题之前，要树立宏观意识，从大处着眼，了解文章脉络、背景、基本观点、作者的情感态度和价值倾向等，在对文章有整体认知的情况下考虑细节，避免张冠李戴、以偏概全。

 

在对细节的把握上，要充分考虑概念的内涵和外延，理清因果、条件、程度、范围、是非、主次、时态、对象等具体要素，才能辨别同异对错，有所区分。

 

宏观把握，可以保证方向，明确范围;注重细节，可以精确理解，深入探究。二者相结合，才能使现代文阅读提取信息不重不漏，理解概念不偏不倚，赏析文章有的放矢，才能提高解答的准确性。

 

四、置身文境，缘景明情，同理共鸣

 

从某种意义上讲，阅读，实际上是通过对文本的理解实现读者和作者观点的碰撞、思想的交流和情感的沟通。解答高考阅读理解题目的过程，就是读者、命题者与作者相互对话、合心统理、寻找共鸣的过程。学生在做阅读理解时要置身文境，换位思考，站在作者或命题者的角度思考相关问题，了解作者情感。人同此心，心同此理，当我们转换思维视角和身份角色再阅读文本时，一些原来毫无头绪的问题会相对明朗而容易理解。

 

需要注意的是，在高考现代文阅读中，置身文境、寻找共鸣是为了更好地理解文意，但由此衍生出来的其他思考则应暂且搁置，以免影响答题思路。一些学生在现代文阅读时，遇到与自己的经历十分相似、观点高度契合或情感有较大共鸣的文章，有时会沉溺于文章不可自拔，不仅浪费答题时间，而且影响整体发挥。因此，解答现代文阅读，既要能深入文章，与作者、命题者沟通对话，又要能跳出文外，善于“冷眼旁观”，方能客观评析，全面鉴赏。

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一、初中现代文阅读的特点

现代文的表达方式多种多样，例如，记叙、描写、抒情、议论、说明等方式。现代文使用的写作方法也是纷繁复杂，常见的有联想、对比、托物言志、借景抒情等方法。现代文产生的文化环境与当代文化环境相近，不似文言文那般难以跨越时间和环境等文化差异。阅读现代文，我们可以用已有知识和经验对文章做出比较容易的理解。

阅读的“阅”是用眼睛看，而“读”是开口朗读。这意味着在现代文阅读教学当中，“看”和“读”是本质特点。因此，学生应该掌握“看”和“读”的正确而有效方法，拿到文章后要进行大致的浏览，确定文章的一些基本信息，如文章的表达方式、文章的大体结构等，在心中勾画出文章的轮廓，再进行朗读，在朗读的过程中可以是有声朗读，也可以是默读。朗读的过程中，通过体味文章语言优美的韵律，体会作者的情感及用词的精妙之处，从而获得有效信息。例如，教学《再别康桥》，朗读就可以帮助学生更好地进入教学情境，体会作者的情感，同时也有助于学生对课文的记忆。“看”和“读”是阅读教学的最大特点，教师要引导学生结合这两个特点进行有效阅读。初中现代文阅读教学应结合现代文阅读的特点来展开教学，才能收到好的教学效果。

二、初中现代文阅读教学的方法举例

《新语文课程标准》提出的“培养学生的自主能力”在语文课程教学过程中应受到高度重视。语文课程教学根据新的要求制定了不同以往的新的教学模式与方法。在阅读教学中，主要是要求提高学生的主动参与度，将被动的教学模式变成以学生为主体的教学模式。

由于现代文阅读在语文考试卷中占有相当大的比重，现代文阅读教学需要针对考试制定相关的教学计划，教授学生现代文阅读考试的解题技巧。若是学生在答题时能运用自如，证明这样的教学也能取得效果。现代文阅读的考点主要有五方面，可以描述为要点概括、词句理解、文意把握、内容探究、作品感受。阅读训练可以是截取文章进行专项训练，也可以在日常的课程中进行全面训练。在日常教学中，一般是按照由整体到部分，再由部分到整体的模式进行，先大致了解文章内容，再进行文章的细节鉴赏，最后概括全文。这种教学模式在无形之中向学生传授了现代文的解读技巧。

例如，在教授《紫藤萝瀑布》一文时，可以让学生总结段落大意或是文章大意，说出文章或是段落使用的表达方式、写作方法、作者蕴藏的情感；也可以从细节入手，提出文章中的亮点句子或是字词，进行相关提问，引导学生对文章进行探究，提高学生的课堂参与程度。_______具体的教学环节如下。

问1：作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？

答：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按照由整体到局部的顺序进行描写的。

这一问帮助学生理清了文章行文脉络，做到对文章的轮廓了然于胸，也可看出文章的表达方式主要是描写。

问2：请同学们选择自己最喜欢的片段或语句进行品读。可以套用“我最欣赏的片段或句子是_______，它所运用的修辞手法是_______，这样写的好处在于_______”的模式描述。

这样的提问不仅可以活跃课堂气氛，增加师生间的互动，还可以帮助学生进行语句理解的训练。

问3：请同学们找出作者有紫藤花瀑布对生命产生的感悟的语句。

答：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

此问的提出有助于学生把握文意，体会作者的感情。

问4：紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

答：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

问题4的提出是为了鼓励学生们再回到课文中进行课文的内容探究，通过对课文的轮廓概括、词句理解、文意把握等，找出答案。

问5：请用一句话说出自己对文章的感受。

该问题要求学生基于文章理解得出自己的感受，可以从侧面反映出学生文章文意把握能力及个人阅读能力。其实，提问的方式多种多样，根据合适的教学情境选取合适的问题进行提问，才能收到最佳教学效果。长期的训练积累，有利于学生在应试时稳定发挥。

三、初中语文阅读教学从课内到课外

学习不仅仅只是为了应试，更是为了完善自我，实现素质提高。在我们的生活中，有意无意地都会遇到阅读问题，从某种角度而言，阅读可以看作人的生存能力之一，对人的发展有着重要意义。现代文阅读教学，最主要的目的之一是培养学生的阅读兴趣，让学生把阅读作为一项生存技能来对待，而不仅仅看作是学习上的技能。常言道：“兴趣是最好的老师”，如果没有兴趣作为指导老师，一切都只是按照指令行事，会极大减少阅读的乐趣。如果让学生把阅读当作作业，学生容易产生厌恶感和抵触情绪，使今后的现代文阅读教学很难顺利进行。

鼓励学生的阅读从课内走向课外，培养学生广泛的阅读兴趣，这是让学生们接触更多知识的途径之一，有利于学生的知识积累。培根曾说过：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”

在进行课外阅读的时候，学生可以使用现代文阅读教学中学到的技巧，让所学现代文阅读技巧得到练习和升华。在应用所学技巧的同时，充实自己的精神生活，提升自己的个人修养。通过不断的阅读，接受文学的熏陶，汲取文学中的精华，美化充实自己的思想，提高个人素质。西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚”。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，通过阅读养成语文素养，需要长期的积累过程。

篇8

第二轮复的指导思想是：夯实基础、突出重点、提高能力、养成规范、回归课本。紧扣考纲中的知识点和能力点，以专题复习和训练为主，适度穿插综合训练，突出语言表达运用、古诗文鉴赏、现代文阅读和作文训练四大块的内容，进一步加强知识积累和方法的总结归纳，发挥考生自身的主动性，查漏补缺，建立知识网络，全面提高自身的语文素养，强化得分意识，培养应试能力。

具体措施

精研各省市最新《考试说明》以及最近三年的高考真题，力争搞好专题性的突破，如病句辨析、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言知识运用和表达等。对于没有列入突破专题的，如字音、字形、词语辨析、成语、文学常识等比较零碎的知识点，考生可以把它们贯串于平时的复习中，日积月累，循序渐进。

一、病句辨析

语病试题，一般有相应的规则，考生只要熟记病句类型，运用检查病句的方法，就能解决问题。一般来说，“语法判断”是解答病句题的最主要的解题方法。这是一种以不变应万变的应试策略。在第二轮复习中，考生要特别注意熟悉这种解题的套路，要按“梳理病句类型――突出重点病句――挖掘重点病句常见错误”的步骤复习。

二、古诗文鉴赏

1.对于古诗词而言，一是分类掌握古诗词的特点，比如边塞诗、讽喻诗、山水诗、怨情诗等，了解一些诗人的时代背景，做到知人论世，掌握每一类诗歌的思想内容。二是从表达技巧和表现手法两个方面来强化。考生要熟记相关的常用术语，通过适当地练习，明确表达技巧、表现手法的具体特点，了解运用某种手法和技巧的具体作用。

2.对于文言文来讲，一是抓好课文中出现的重点实词、虚词、古今异义词、典型文言句式等内容，认真归纳梳理，分门别类，时时翻阅熟记。二是精选练习题，总结答题技巧。三是强化翻译，规范方法。对文言文的翻译要以直译为主，意译为辅，要注意词的通假、活用及虚词在特定语境中的含义等，要抓住关键词、得分点。

三、语言文字运用

强化答题技巧，针对相关题型做好积累与归纳。对客观选择题，要巧用筛选法、排除法、代入法、分析语素法等，要重视第一语感。一旦作答，没有绝对把握，决不随意改动。对考查语言运用能力的主观性试题，考生要注意审题，即注意分析题目背景、考查方向、情境设计、设问角度等。具体复习时，要针对不同类型的题进行训练：

1.压缩类题目：新闻抓导语，概括抓特征，描写抓特点，议论抓观点，推理抓结论，信息抓关键词。

2.扩展类题目：认真审题，读懂题干；多用手法，丰富内涵；定位填补，丰富句意。

3.选用句式题：语意要流畅，意境要和谐，情调要统一。

4.变换句式题：认真审清题目要求，分析原句特点，明确做题的“方向”。

5.仿写句式题：话题的一致性，内容的确定性，修辞的限制性，句式的相似性，事理的逻辑性。拟写的句子，不仅要做到“形似”，还要做到“神似”。

6.语言表达准确：要符合情境，符合语法、逻辑，符合对象特点。

7.语言表达鲜明：观点明确，色彩分明，修辞恰当。

8.语言表达生动：多用描绘性的词语和具体形象的写法，多用贴切的比喻和拟人等修辞格，要倾注自己的主观感情。

9.语言表达简明：无多余的词语，无歧义。

10.语言表达连贯：根据表达的需要，依据时间、空间、难易程度和心理变化等顺序，保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。

11.语言表达得体：注意场合，注意对象，注意目的，注意方式，注意身份。

四、现代文阅读

现代文阅读的复习，一方面要培养在较短的时间内读懂文章的能力，另一方面要熟悉各种题型，掌握解题技巧。无论是相对简单的论述类文本阅读和实用类文本阅读，还是难度较大的文学类文本阅读，考生都要从如何读懂文章和如何答题两方面备考。在做阅读题时，考生要先认真通读一遍文章，读完之后要想一想文章的主旨和结构思路是什么？这篇文章想要表达的是什么？文章的写作目的和动机是什么？文章怎样达到写作目的的？在第二轮复习中，考生要先自己认真解答阅读题，然后再与答案比较，探究答案形成的理由。只有这样不断将自己的答案与标准答案反复比较与琢磨，才能弄清自己的失误所在，准确把握试题的意图，缩小与标准答案的差距。解答现代文阅读题，可按以下几步来做：

1.巧用信息，整体把握。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度文章主旨大概是什么，明确作者的主要写作意图后，再整体把握全文。

2.认真审题，预测推想；浏览首句，了解梗概。

3.确定区域，圈点勾画。先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关，再仔细弄懂这一段每一句话的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。

4.摘录原文作答。很多问题的答案其实就是原文原话，考生要大胆摘录引用。

5.规范答题，标出次序，语言简练，全面到位。

五、作文写作

在第二轮复习中，考生除了要在审题、立意、选材、文体、结构等方面反复练习与多做储备外，还应有意识地进行以下几个方面的训练：

1.培养审题和立意能力。审题须准，立意须稳，在此基础上力求新和深。近年来，高考作文题日趋开放。考生在作文时一定要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有分量。

2.要有材料意识。即随时储备材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多关注社会材料，多整理书本材料；要注重思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。在这一备考阶段，考生可按道德、亲情、成长、友情等进行分类，做好素材储备。

篇9

线安静地坐在桌子上，没有回答。

针休息了一会儿，又以极其傲慢的姿态在一件衣片上走上穿下。她认为回头看一下也是多余的，反正线会紧紧地跟着她。她缝完了这件衣服，又骄傲地挺直腰杆儿，正想把自己夸耀一番时，突然看到线站在一旁，裁好了的衣片还是衣片，只不过是在衣片上多了她的一些足迹罢了。

线这时开口了，她说：“针大姐啊，我如果不跟着你，你的劳动不也是白费吗？”

1．写出下列词语的近义词。

骄傲——感谢——姿态——

2．写出下列词语的反义词。

紧张——骄傲——夸耀——

3．这篇文章共有个自然段。

4．读句子，选择填空。

A．陈述句B．反问句C．设问句

①针大姐啊，我如果不跟着你，你的劳动不也是白费吗？

②线安静地坐在桌子上，没有回答。

5．用加粗的词，写句子。

如果不是我领着你，你能发挥什么作用呢？

___________________________

6．读完这篇文章，我明白了【】

A．要想把事情做好，就要团结协作，共同努力，如果骄傲自满，逞个人英雄，往往会把事情弄糟。

B．针瞧不起线是不对的，好朋友不应该闹矛盾。

答案：

篇10

一.整体观照，宏观把握，初步弄清文章主旨。

阅读时，首先要着眼全篇，认真通读课文，从宏观上驾驭文本，并从整体出发，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文本各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情以及作者借以表达对生活的见解和对所写人物的态度，从而正确的把握文本的主旨。另外，文后题目的内容亦可帮助考生揣摩文章的主旨，预先浏览一下，在通读全篇时，可以从中得到一些启示。具体而言，以下几个方面必需关照：

1.看题目。题目是文章的眼睛，往往透露出文章的诸多信息。

2.看作者。如是熟悉的作者，有可能推知写作风格。

3.看文章开头、结尾及明显的过渡段。文章的开头、结尾和明显的过渡段，往往是作者思路的缘起、主旨的表达、思路的转换之处，可帮我们推知文章的主旨，梳理作者的思路，辨析文章的结构。

4.看写作时间。如有写作时间，可帮我们了解写作的背景。

5.看文后题目。要特别关注题目中的关键词、关键句以及设问方式（一般来说，问题有“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种方式），有利于阅读、作答时有的放矢。

二.理清脉络，细读题干，划定答题区间。

把握了全篇的主旨后，还须进一步理清文章的脉络和作者的行文思路，这样可以提高答题的效率。注意分析文章结构方式（总分式、并列式、层进式、总分总式等）和结构方法（铺垫、伏笔、衔接、照应、抑扬、顿挫、突转、悬念、误会等），根据题目设问，划定答题区间。有些题目需要阅读全文，有些题目需要阅读重点片段，而有些题目只需阅读某个句子，要做到心中有数。切勿不分主次，不管范围。

三.搜索信息，提炼整合，学会分点答题。