我们面对面的坐着范文

导语：如何才能写好一篇我们面对面的坐着，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    我们都说,现在的孩子,物质上极为丰富,但精神上更加孤独。由于家庭结构简单,没有兄弟姐妹,缺少同龄伙伴,独二代孩子容易陷入孤独之中。他们从小就习惯与电视、电脑相伴,习惯了自己一个人玩,到了现实生活中,就缺乏与人进行社会交往的基本技能。

    现代社会,由于网络技术的发达,使得人们善于在网上沟通、聊天,反而不习惯进行面对面的谈话。例如同在一个宿舍的大学生,到了晚上都在电脑上聊天,哪怕是背靠背坐着,也更愿意选择网上对话,他们说:不习惯面对面的交流。网络拉近了世界,却疏远了同伴。

    对于孩子的精神孤独,家教建议,家长可以多了解孩子的年龄和心理特点,多陪孩子参加他们喜欢的活动,做孩子真正的朋友;另一方面,家长要努力为孩子创造同伴交往的环境,和同龄伙伴的交往会使孩子互相学习、受益良多,家长之间也能互相交流、互取育儿的经验。

篇2

关键词：休闲空间；亲和力；座椅

中图分类号：C913.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0125（2013）09-0239-01

人们生活方式的改变，也改变了长期以来人们的生活习惯，宅在家看电视、上网，取代了街坊邻里茶余饭后坐在一起聊天；便捷的网络虽然拉近了地球两端人与人的距离，但是近在咫尺的邻居却形同陌路、互不认识；强大的网络和快捷的物流取代了商场购物……户外空间离我们越来越远。

但是人与人交流和沟通的最佳方式还是面对面的交谈，看到彼此的肢体语言、感受彼此眉宇之间的微表情，这也是为什么虽然我们可以通过文字聊天，但是我们还是需要视频，正是因为虚幻的网络始终代替不了人与人之间面对面的交流和沟通。户外空间正是人们放松心灵，享受自然的好去处。同时，在老龄化问题越来越严重的今天，缺乏照顾和关爱的他们更是需要优质的户外空间。然而污浊的空气、脏乱的地面、毫无美感的布置等等，都使人们想迅速的逃离。因此，建设有亲和力的高品质户外空间显然有助于提高户外空间的使用率。

户外空间中，站和坐是最常见的两种行为。本文就从“坐”这一主题来浅析如何使户外空间中的座椅设计更加符合人们的使用需求和使用习惯，从而为户外空间品质的提高做出应有的贡献，提高人们户外逗留的时间，增加户外空间的使用率。

亲和力一词最常见于心理范畴，主体通常是人。本文中以户外空间为主体，将户外空间拟人化，使之为人们所喜爱，愿意在其中逗留，从而具有强烈的吸引力。

一、距离

人与人之间的距离通常被分为几种：公众距离、社交距离、个人距离和亲密距离。户外空间中座椅的布置应该充分考虑到不同使用者的使用需求，例如小径两侧两两相对的布置休闲座椅就较为不妥。可以想象，若是相互熟识的人是不可能坐得那么远的，相反，若是两个陌生人，面对面的坐着，显然会很拥挤和尴尬。这就是公众距离的把握，通常公众距离在3.6米以上，即两个陌生人要忽略对方的存在，这个距离最好是在3.6.米以上。又如，过远的布置座椅不仅仅会造成户外空间的浪费，同时还会人为的造成一种距离感，减少了陌生人相互认识的几率。如何把握座椅的距离必须考虑到不同使用者的不同需求来设计，而不是参照规范草草布置。

户外空间中坐的行为不能不被细致周到的考虑到。户外活动中，活动久了就需要休息，座椅是一个必需品。没有座椅的户外空间，其使用率也不会高，使用率不高的户外空间不仅仅是一种浪费，更严重的是会存在一定的安全隐患，久而久之，恶性循环，这样没人使用的户外空间的犯罪率明显高过使用率高的户外空间。

二、座椅的形式

座椅的布置不仅仅需要考虑到距离的问题，也应该考虑到座椅的形式。考虑到使用人群的各种使用需求，通常座椅的形式不是固定一种的。同人与人之间的距离一样，座椅的形式和使用人群的距离密不可分，普通朋友、亲密的朋友等等。

圆形的座椅是常见的座椅形式之一，通常以置石等形式散布于岸边或草坡上。比较适合喜欢独处的人，远离喧嚣；亦或是三五个人围成一团，下下棋、聊聊天……

一字型座椅，也称条形座椅。这种座椅分有靠背和没有靠背两种。有靠背的座椅是常见类型，其长度通常为1.2-1.8之间，可以同时容纳2-3个人同时使用。当2-3个比较熟识的朋友在一起时，这种座椅的利用率是很高的，相反，若是彼此互不认识，坐在一起的几率很小。没有靠背的座椅通常椅面较宽，比较适合空间狭小的地方布置。因为，即便是互不认识的陌生人，也可以背对背的坐着一张椅子上。因此，条形座椅的使用较为灵活。

C型或O型座椅。这种座椅比较适合人数较多的人一起使用，围坐在一起，相互讨论问题或交换意见或做游戏等等。其使用方式也较为多变。在大空间中，比较适合相互认识的朋友欢聚在一起相互嬉戏；小空间中，即便是互不相识的人若需要休息，则可以背对背而坐，互不干扰，避免了身体和眼神的接触，大大提高了户外空间的利用率。

三、结语

若要提高户外空间的亲和力，就需要从户外空间中的各个元素着手，提高其使用效率，而不是使之空置，更不是华而不实的花瓶。要使其具有“人气”，使人们喜欢它，喜欢到户外来，慢慢的回归到以前那种温馨和睦的邻里关系中去。座椅作为户外空间中必不可少的元素之一，其设计要根具户外空间的具体类型、空间大小、使用群体做细致深入的研究，满足大多数人的使用需求。使之成为人与人彼此沟通的桥梁和纽带，为营造一个亲和力强、高品质的户外空间做准备。

参考文献：

[1]芦原义信.街道的美学[M].尹培桐，译.天津：百花文艺出版社，2006.

[2]杨·盖尔.交往与空间[M].何人可，译.北京：中国建筑工业出版社，2002.

篇3

音乐课上。

嘹亮的歌声在教室里回荡着，我和同桌王刚也摇头晃脑地尽情歌唱。不知怎么的，王刚忽然心不在焉起来。他拿起一本书挡在面前，悄悄地跟我说：“王凯，把你的英语作业借给我抄一下好吗？”我迟疑了一下，想说等下课了教他，可没想到他塞给我两元钱。我一时怔住了，可想到班级里经常有同学也这样做，便鬼使神差地收下了……

“要想人不知，除非己莫为”，倒霉的事第二天便发生了。我和同桌的“肮脏交易”被前排的同学向老师揭发了，班主任气愤极了，摘掉了我的大队长标志，还让我做深刻检讨。更糟糕的是她竟然发短信告诉了爸爸，我顿时忐忑不安起来，脑海里闪现出爸爸严厉的表情，这下可惨了！接下来一天上的课，我都是在神情恍惚中度过的。

放学回到家，我偷偷地溜进书房，关上门思考了很久，最终决定还是主动向爸爸交代吧！做好了承担最坏结果的思想准备，我战战兢兢地向爸爸叙述了事情的经过。没想到爸爸听完后笑了，拍拍我的肩膀让我放松。接着拉来椅子，和我面对面的坐着交谈起来：“一向聪明的你怎么犯这种错误呢？同学有难题你应该帮他解答，这样你们之间的关系会更要好，可是你收了钱意义就不一样了。更何况你还是班干部……”我听了羞愧不已，把头低垂到了胸口，感觉脸上火辣辣的……

两元钱让我失去了“三条杠”，也出卖了一段友谊。通过这件事让我明白了：友谊不能与金钱划上等号。我决定在班级里成立“班风监督小队”，让金钱从同学之间消失，让我们之间的友谊更加纯洁，这样也会为我们的童年留下更美好的回忆！

篇4

她叫夏露，一个漂亮而普通的女孩，面对掌声的双面性，她是怎样做的呢？

一

她错了！她千不该、万不该在没有告诉父母的情况下拿了父母的钱，让父母焦急、不安。最后，在良心的谴责下，她鼓起勇气把事实说了出来，“啪！”父亲一时愤怒，一巴掌扇在了她的脸上。她脸上火辣辣的，两行滚烫的泪水滑过了她的脸颊，那响亮的掌声还在她的耳边回响。此时，她迷茫了，她不懂！为什么说实话还要挨打，她的眼中是绝望、无奈……

她开始无理的害怕事实，慢慢的也学会了说谎，甚至在不知不觉中丢弃了诚信。

时间一点一点的过去了，她也脱颖成了一个清秀的大姑娘，但她心中的阴影从未去掉……

二

这是一件同样的事，不同的是：这不是她做的，是她的好友H做的。

H是夏露的好友，在一次临近中考的时候，H偷拿了父母的钱去网吧里疯玩，这件事引起了H父母、老师的重视。H的父母告诉H的老师说：“老师，就在H在网吧里疯玩的那天，我的钱没在了100元，您向H的朋友打听一下，是不是H偷拿了我的钱。”

因为这件事，老师找来了与H最近的夏露打听情况。在办公室里夏露与老师面对面的坐着，夏露低着头，双手紧紧的攥着衣角，久久不能开口。不知为何，她不想对老师说谎，但又不知是否该告诉老师实情。老师看出了夏露的为难也明白了十有八九，但老师希望夏露说实话，便什么也没说，等夏露自己开口……

“不告诉！否则会失去友情。”“告诉！要诚实！”……经过长时间的心理斗争的夏露问老师：“老师，我说实话你会打我吗？”

老师突然觉得奇怪，但很快便镇定下来说：“不会！”

夏露想了想，把自己知道的一切说了出来……

“啪！”夏露的话音刚落，老师便拍起掌来。当时，夏露吓的紧闭双眼。

“夏露！能告诉老师你为什么害怕掌声吗？”把一切看在眼里的老师问。

“不要告诉老师，丢人现眼的！”“告诉老师！这样才可以放松。”……她又不知所措了，眼里流露出巨大的恐慌。

最终，夏露还是选择了释然，把一切告诉了老师。老师起身坐到夏露的旁边，拉着她的手说：“夏露！你不能这样想，你的父母是为了你好。怕你学坏了、不诚实才打你的。但你却曲解了他们的意思。你现在好好的想一下，老师说的对不对。”

“老师！从今天开始我一定努力做一个诚实好孩子，让大家都放心！”夏露路想了一会，肯定的说。

“这就对了，回去吧！”老师说。

“恩！老师再见！”夏露坦然的走出了教师办公室……

篇5

我告别了那个令我回味无穷的母校，升入了这个绚丽多彩的中学，进入中学的每个新生都必须参加军政训练。“军训”——多么可怕呀，令人有一种毛骨悚然的感觉，对军训产生了恐惧感。然而军训对我们这些“娇生惯养”的小孩也是有好处的。有人说：“为什么要军训？军训有什么好处呢？”军训能使我们养成不畏困难的精神；使我们身体素质等方面都得到发展，并有时间培养一技之长，创造新的财富，只有这样，我们将来才能在社会上找到立足之地，成为一名合格的接班人；也只有这样才能是中国的未来不致落空。

军训的感受像个五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸样样都有。回想那短短两周军训的日子，一种潜藏在心中已久的感受便由然而生。的确，军训是辛苦的，但切辛苦　的美丽，辛苦的动人，辛苦的让人难以忘怀。在军训时，我们和训练员在烈日下同甘共苦。

他们对每一个动作作都要求严格，一发现我们的动作不规范，不到位，便细心的给我们讲解，纠正我们的错误，争取让我们把　每一个动作做好。尤其是在站军姿时，我们的双肩酸痛，双腿麻木，让我们真正地体会到苦和累。但我们不

需抱怨它的苦难，它的辛苦和劳累，是在磨练我们像树一样坚挺向上，不屈不挠的意志，它带给了我们一个尊严，一种力量，一种不向任何权势卑躬的品质。正所谓人生苦短，年轻时吃点苦，受点累算什么。俗语说　：“不经历风雨，何以见彩虹；没有一份寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。”它教会了我们怎样去面对今后的挫折　。休息时，我们方队的男女生面对面的坐着，在训练员队长的引领下，我们每一个人的脸上都微笑着，这微　笑的力量，感动了周围的一切，细细想想，幸福，快乐时常酿造着并荡漾在我们的心中，只要我们用心去体　会，用心去发觉，便能找到瞬间的幸福与快乐。此外，在军训的活动中，还增添可许多丰富多彩的活动，如　组织我们看电影，听讲座等等。这些活动，既磨练可我们坚强的意志，吃苦耐劳的精神，培养了我们的团队　意识，增进了我们之间的关系，提高了我们学生干部队伍的沟通能力和凝聚力，又改善可我们的精神风貌，　提高可我们的综合素质，团队精神，为交院的人才发展奠定可坚定的文化基础和扎实的能力。

篇6

哼。其实他少叫我“喂”已经是不幸中的大幸了。虽然有时我还求过他叫我一声姐姐，-_-；；但跟这种猪脑袋根本就没有商量的余地。要是描述一下朴俊英的话，一句话冷血！还有混蛋！！妖孽……！！！

说到朴俊英……他有178公分的个头，虽然很不愿承认，但他长得有那么一点点的帅。和我一样他也从没有肯定过我。有一次，他跟一个追我追到家里来的男孩说……

“真没眼光。”

就这一句，差点让我去撞墙。的确他就是这样的混蛋。但俊英人气还是蛮好的，这个也是我不愿承认的事实之一。有一次发生过让我们全家差点吓破胆的一件事，有一个很喜欢俊英的女孩想强迫这-_-混蛋和她拍拖。

当然强迫肯定不可能成功。没想到那女孩竟然跑去自杀了。可就没死成。结果俊英根本不听我们的劝，去把她给狠狠地揍了一顿，把她打得鼻青脸肿的。

“你想死就去死吧！以前不喜欢你这种人，现在更讨厌。你干吗还活着？我最烦像你这样寻死寻活的人！”

我现在还把俊英对那可怜的（？）女孩说的话当经典对白来背。那句话真的很不简单的。虽然之后这件事解决得很圆满……但他的冷血会让传说中的撒旦都自叹不如的。

今天我们就要搬到水原了。搬家是因为爸爸在那儿开了间店。他说想在陌生的地方创建自己的事业，就搬到这个连一个亲戚都没有的城市。我们试过说服爸爸，可他就是顽固不化。就因为这样，我别离了我的好友们来到了这陌生的他乡，转到另一个学校。我转到游林尚高，弟弟转到大林公高。

我感到我的十八岁人生是这么的悲哀。埃~　可庆幸的是听说游林尚高和大林公高使用同一个运动场。就是说尚高和公高是以运动场为中心面对面的。两个学校很近。真是个很有趣的学校。^^;;

还听说公高的男生都长得酷毙了。好像因为这个原因，尚高和公高的男生成了死对头。加上公高是男校，都喜欢追尚高的女生，所以尚高男生更讨厌他们了。^^　看朴俊英那家伙也上公高，说那学校都是帅哥好像是有点道理。

啊！！迟到了！！完了！！转学第一天竟然迟到！！就是因为昨晚为了整理行李睡得太晚，结果早上就起不来了。朴俊喜 ，你真是个白痴！！虽然晚了，可我还是不会急急忙忙地上学的。因为让别人看见自己的狼狈样对我来说不如撞墙自杀。

洗洗我的漂亮秀发用20分钟，吹干头发用20分钟，为了保养好我白里透红的皮肤，抹紧肤水、维他营养蜜，润肤露用15分钟，穿熨好的衣服用10分钟。现在完美了。哈哈！但……心理还是有点发虚……哦，因为我迟到了。

“喂，朴俊喜！你早上开始就触我霉头啊？”

“朴俊喜,你快点给我洗！迟到了。”

“你的头是用什么做的？”

“什么？你想死是不是？”

“现在都七点了，迟到了！”

“你这人真是白痴！你看都几点了？看看表！啊？？-0-”

“啧啧。”

奇了怪了。刚才明明说是八点……所以这么赶的，原来才七点。荒唐。真是荒唐。那刚才说七点其实是六点？？就是被朴俊英莫名其妙地白骂了一顿。哼！可幸亏没迟到。呵哈哈哈。^^

我和俊英一起到公车站等着车。爸爸说到家对面的公车站乘七路就能到学校。爸爸的店在学校附近，所以他很熟悉这一带。在路上怎么看都觉得俊英的校服比我们的更好看。他穿了一身浅灰条纹上衣，深灰色领带，外加一件夹克。

反过来看我们的校服，一身的黑，像奔丧似的。靠！还不如我以前的校服。哼！真不公平！！

“喂，来公车了！”

“交钱。”

“喂！你交！”

看那家伙直接地上车就知道他根本就没把我的话当回事。我没办法只好多交了700元，心疼啊！！我的700元！！这个混球！_

哇~ 上车一看公车里面都是穿着黑色或灰色衣服的人耶。

“俊英,咱到后面吧。”

我喜欢后面的位置。我拉着不太情愿的俊英向后座走去。最后一排坐着六名穿灰色衣服的公高男生。

“咿呀~ 身材真棒！是吧？”

“哇~ 的确很辣！还是尚高女生漂亮！哈哈。”

真是社会垃圾。后面的几个男生在那儿大声地议论着我。当我是聋子？要是他们窃窃私语我还可以当作没听见。

“好长的头发，我喜欢长发女生。”

“我也是啊！钓她？”

篇7

《柠檬草的味道》蔡依林

1999年

我们在几年前就见过面，那个时候是1999年，我才是13岁的初中生，他比我高一届，读初二。全校进行期中考试的时候，各年级打乱排座，我们俩坐在一起。他帮我做题，特别是数学。当时我头昏脑胀地照抄他写在纸上密密麻麻的公式，最后勉强及格。

从此开始注意他，呵呵。

在偌大的校园里擦肩而过，每一天，每一天，Everyday，Everynight。大家却都没有打招呼，扮演陌生人。

盼望着期考的再次来临，好不容易等到了，却发现他的座位在邻班，旁边的那个人，是我的同学。唉……

2000年

这年升上初二。

因为留了长发，人看起来也清纯多了。多好啊，温温柔柔的一个女孩，望着自己在镜中的脸庞，不觉就开始微笑。他也许会喜欢。但是又似乎忘了他，因为开始有人写信来。那些粉色的纸张，最终被我扔进了垃圾桶。他仍然没有动静，白费了我一张标致的脸蛋。在扔掉又一张贺卡之后，他们班的一个小子叫人来问我的电话，说是要我参加初中的毕业晚会。听到这个消息，我微微一怔，原来他已经初三了。

很快就要毕业的人，不是我，是他。我觉得很难过。但最终还是没有参加那个晚会，因为不想被误会。看见初三的学生在高楼上往下扔纸飞机，我忽然很想他。

2001年

开始补课了，8月初，天空蓝得不近情理，只有些轻烟似的云。一直在考虑要不要忘掉他。

一直待到开学，秋高气爽的校园里一年一度的开学典礼。我一眼就在高一的人潮中寻获那个身影。

我想原来最终仍然会在一起，就像圆舞。我们换舞伴，最终仍然会跳回来。那么，算了――我问上帝也问自己――在心里保留一块位置怎样？

却还是每天擦肩而过，Pass By，不断地Pass BY。

第一次期考成绩出来的时候，名次有些糟糕，我的心里恼怒极了，都是他害的。都是因为他，没有坐在我隔壁……

一个人晾着发呆，同桌的丹推我，看，那是我表哥，他转去一中了。我好奇地伸头过去看，她指着一个背影说，喏，就是他，他叫××。

……原来我跟他表妹同班。上帝到底捉弄了谁？或许他只不过转动了一下尾指。

2002年

高一如约到来，我在本校继续学业。

开学没多久就举行校运会。我在校园中乱逛，与许多人擦肩，真烦。但是他忽然间背着一个大旅行包出现了。OH，我的天，我们仅仅有一米多的距离，几乎是面对面。我使劲地瞪他，他正对着他身边的朋友咧嘴笑，右边那里，还是有一颗虎牙。刹那间我在心里叫了一声，缘分天注定！

莫名其妙。

他看到我在那里看他，呆了一下，转身走了。我跺了一下脚，你这个笨蛋！他没有听见。

但是那天高兴到下午竟然去看了运动会，因为相信缘分妙不可言，觉得生活实在太过美好。

从此一下课就趴在窗户边看对面的高二教室，找他；上尖子辅导课的时候，路过那边左下角第一个教室，踮起脚尖在门口张望，一个牵挂的人；做操时又张望，直到广播里响起退场的音乐。急忙奔出去，心跳得有多快？你认为有多快就有多快，就像报到成绩的前一秒那样快。

那个表妹，真是的，此时竟然不在同一所学校。

每天就这样看啊看，什么都没有发生，太沮丧，我要哭了。晚上躺在床上，眼泪一点一点地从干涩的眼角流出来，是的，我非常绝望。

2003年

新结识的朋友小鱼也喜欢上高我们两届的一位男生。他学画画，挺好的，一切都挺好的，就是时间太快了。

他要上高三了。现在我17岁，他18岁，离我们一起坐的那次考试已经过去5年。我们还是没有打招呼。

他变得有模有样，仿佛已不是我记忆中那个考试提前交卷，然后潇洒地坐在荷花池边看风景的少年。那个时候他只会和旁边的男生摆手示意，微笑着听他的朋友们叫他：“××，过来。”而现在他会打篮球时轻松过人上篮，会拉女孩子长长的马尾了。

我望望窗玻璃上自己清秀的模样，这么多年，我一直留着长发，一直没有告诉任何一个人，我在等一颗心。

但是我们都长大了，这仿佛是一瞬间的事。我在这个夏天记住了自己爱上的某一首歌――亲爱的，我们都没错。

2004年

转身花开花落，他快要高考。

记得去年，那位男生高考的前几天，小鱼难过得就好像天要塌下来一般。她始终没能亲口告诉他她的爱。我们女生，都这么傻。

现在终于轮到我，却表现得很平静，每天找借口去球场坐着看他打球，心里面其实波涛汹涌。意识到我一直无法忘记他，无端地一阵心悸。

我知道离他高考不到一个星期了。我们已经很久都没有再擦肩而过，我甚至怀疑缘分的可靠性，想放肆地去看一看他。

下午就带着相机去。由于学校正举行三人篮球赛，从5点一直坐到6点。他终于背上书包准备回家。在这一刻作了一个决定，为了保存一些珍贵的回忆。

他和一个朋友一起走。我和小鱼跟在他们后面。我对小鱼说，你去帮他拍照。她不依。而我豁出去了，要把握时机，这件事，机不可失。

于是我颤抖地走上前，拍拍他，我们照个相吧。他有些窘迫，说，这……恐怕不大好吧。但是小鱼已经把相机对准了我们。这丫头，手脚还挺快。

我支撑到照完相，目送他的背影远去，感觉自己脚跟发软，松开紧握的手，发现掌心全是冷汗。

我把自己关在家里，什么都不想知道。夏天已经逼近，不久我接到一个学姐的电话，她说：“××已经被一所挺好的大学录取。不过――”她停了一下，“他和他喜欢的那个女孩考上了同一所大学喔。”

“哦，那很好。”我依旧侧着头微笑。但事实上，我从来不会侧着头微笑，除非我快要哭了。

然后夏天放肆地到来，我们放暑假，决定去学游泳。

在清冽的水中上岸，抹干了头发，有些许刘海儿凌乱地搭在额上，留下濡湿和清凉。

篇8

说起原因，主要觉得网上很乱，以为在那个虚拟世界，找不到什么可信的东西。弄不好还会招来无聊和麻烦。

有一次，同学打来电话，邀我网上交流，一是节省些电话费用，二是交流对新作的看法。你来我去的交谈，竟有面对面的感觉。我改变了对聊天最初的坏印象，开始有了聊天的心情。

一来一往的交流，让我认识了许多热情善良的朋友。带着好奇，我走进了变幻莫测的网络世界。

一个个空灵飘逸的网名，像诗，像画，像风景在我的眼前驶过。

经常会收到陌生的别具个性的聊天邀请，也经常因为诸多原因不得不一一回绝。但闲暇时候，有了闲情逸致，正好遇到了一个合适的聊友，天南海北地说上一气，真的很爽。

虚拟世界中那梦出梦进的感觉，象柔丝拂过身心的每一处，温柔地触摸着一条条多感的神经，让人醉谜其中。随着键盘的敲击，交流的文字在一串串流动，没有约束，没有顾虑。思想随着感觉在飞，灵魂神游到很远很远的地方。

这就是生活，是由无数个感叹号和问号组成的网络世界。

看网络一路的风景，不断涌动的人流，个个陌生又似乎熟悉的过客，总会引发一阵兴奋。好友的头像都保存在记忆里，一切丑恶与庸俗都被无情地抛弃，不留一丝痕迹。

人生，在聊天室中被浓缩。

我自以为是个充实的人，自然也希望在网上遇到性情相近之人。说来真是神奇，网线的一端和另一端坐着两个素未谋面的人，可他们却可以放下所有的包袱说想说的话。一方倾诉，另一方倾听，两个朋友共同享有一份秘密。

倾诉的人心情顺了，畅所欲言地渲染着那份愉悦，另一方也会被感染跟着一起快乐；倾诉的人心绪坏了，可以毫无顾忌地宣泄一番，一份坏心情被两个人分解了，心情豁然开朗了。

倾诉完了，发泄够了，得到理解了，心事靠岸了，惬意的感觉也就油然而生了。

网友间的交流还有好多情趣。送一朵鲜花，花蕊里藏着春天的暖意；发一个表情，让两手握在一起，传递着一份真挚的友谊；送一杯冒着热气的绿茶，让人品出君子之交淡如水；回一张俏皮的笑脸，捎去向善的默契；小小的贺卡写满了浓浓的祝福；浪漫的动画让人心缩短了距离。

网友，心灵的朋友。

偶遇个性相近的朋友，一聊即合，真有他乡遇故知的感慨。彼此的理解，让人不由地兴奋，随后一个缘字便会说出口。既然有缘，自然是友；既然是友，必然思维相通。共同的性格和爱好一定会撞击出思想的火花，大有相见恨晚的心情。有时几天不聊，就像缺失了什么，于是便产生了牵挂。一时的牵挂，也会搅乱平静的生活。如果由着性情，还可能影响工作和生活，这就是聊出来的麻烦。

若是同性朋友，见面自然水到渠成。若是异性相约，便会多出很多顾虑。吸引自然相约，接踵而至的是猜测种种，让人不得不望而止步。一万个“假如”，加上一千个“万一”，搅扰得人心绪不宁。如选择永不相见，便会一生遗憾；如若斗胆相见，又会留下一串麻烦：交往的尺度，举止的分寸，让人想着都累。

篇9

在教学中学生是有层次性的，他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。因此我在教学中尝试了相互教，合作学的高效课堂模式。

一、积极互赖

构成合作学习的最重要的因素是积极互赖。积极互赖是一种把所有的小组成员联系在一起的概念。它基于互惠、共同的经历、共同的义务、共同的投入，所有的成员有一个共同的目标并且期待着共同成功。积极互赖要求所有的成员合作完成任务，每一个学生必须相信他们在共同的学习中真的需要依赖其他同学，每一个小组成员的努力对小组胜利来说都是必不可少的，更重要的是每一个学生必须知道他们对于小组中的每个成员的成功学习是负有责任的。积极互赖的学生不仅对他们自己的学习负有责任，并且对其他同学的学习也负有责任，他们要保证小组的每一个成员的学习都是成功的。因此，为了实现集体目标，小组成员必须互相帮助并且为小组的利益贡献自己的力量。

二、明确的个体和小组责任

第二个基本因素就是明确的个体和小组责任。个体责任显示了每一个成员对于最终结果的责任。学生们需要知道他们对什么负责任，他们还要知道在学习中将要承担什么样的责任。这个氛围将决定小组和个人的成功。每位小组成员都分配到一个单独的任务，他还要负责完成整个小组任务的一部分。这些任务没有小组成员的共同努力是无法完成的。另外，他们也应该知道整个小组会对每一个成员的成功负责。如果评分的话，他们完成自己的任务可以得两分，完成小组的任务可以得一分。

三、面对面的促进性相互作用

合作学习的第三个部分是促进性互相作用，最好是学生们面对面地共同完成任务。在工作中他们通过分享资源、相互帮助、支持、鼓励和相互赞扬来实现每个人的成功。这些重要的认知活动和相互促进只有在学生们提高了每一个人的学习的时候才能实现。这些认知活动包括口头解释怎么解决问题、怎样把一个人的知识传授给另一个学生、检查理解的程度、讨论学到的概念及复习过去学习的内容等。每一项活动都能构成小组的任务和流程。最终的结果是共同提高每一个成员的学习，并且每一个成员对于实现其他成员的目标以及他们共同的目标都做出了贡献。

四、共同学习

学生们以小组为单位来完成一个小组的任务，他们之间分享思想，在回答问题中互相帮助，所有的小组成员参与活动并保证每人能理解小组的回答，在向老师提问之前先相互协助，教师将根据小组的表现进行褒奖和奖励。这个学期，我所任教的六年级基本上每个小组都有好学生和中下的学生组成，我们可以利用好学生在每一组做榜样的形式，带动中下的学生学习。上课是我会布置组长任务，组长就会把任务分给每一个组员，起了一个很好带头作用，学生在小组互相帮助下，很快就把知识学会。在英语学习中，口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。小组活动简便易行，可以灵活多变，不断推陈出新。例如：①变换伙伴。小组的伙伴一般是身边的同学，搭档长期固定不变，难免觉得不新鲜。可以尊重个人的选择，让学生经常变换搭档。②变换距离或位置。为了使学生大声说，听得见，可以把坐着说的方式改为站立地说，把近距离肩并肩地说改为远距离（间隔一米左右）面对面地说。③变换练习方式。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。如朗读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。

朗读对话：学生学习完一段对话后，教师一般要求他们分角色表演。这时，可以利用小组相互教的方法，好的学生教中下的学生，让他们更快接受老师所教的知识，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，而英语成绩较差的学生也乐于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了合作小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，会努力演好自己的角色。每个组员都在合作小组活动中充分发展了自己的语言能力。

讨论问题：合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如学习PEP六年级上unit1讲交通规则时，我把他们带到操场上模拟相关情景，小组之间比赛，在玩的过程中，把知识渗透在活动里面，总之，合作小组活动的成功取决于各参与者之间的相互依赖、启发和帮助，取决于教师的正确引导。

篇10

曾经，帕蒂常常呆呆地坐在教室的后面；而现在她却在教室的前面，处于同伴的中心，对学习表现出极大的关注和参与。她的数学已经飞速地超过了同伴，并获得了3.28分的好成绩。如今的帕蒂总是谈论着希望申请加州大学伯克利分校，她已经是教室里48个学生中最引人注目的那个。

毫无疑问，在帕蒂就读的新学校――联合特南鲍姆家庭技术高中（简称特南鲍姆高中），很多像帕蒂一样的孩子都在发生化蝶般的蜕变。这所高中是位于洛杉矶东区的特许学校，与其他主流的学校相比，每间教室里教师负责的学生人数要多出三分之一，达到48人。 但这并非传统的课堂，特南鲍姆高中使用了一种混合模型，其融合了在线和传统教学，为学生提供了三种不同的学习方式。在这个特别的秋天，有16名学生正在从温迪・查维斯老师那里接受面对面的代数讲授；另外有相同人数的学生在线学习课程和练习；还有16名学生分成四个小组，各自聚集在一起互相讨论。

由于公共预算缩水，以及技术的不断发展，个性化教学越来越成为可能，学校理所当然地通过在线模型寻找各种方法来提高学生的成绩。长期以来对在线学习的批评一直如此：性价比不错，但它不能代替教学中人的因素――这是千真万确的。混合模式，也被称为混合式学习，其美妙之处在于它增强了人的因素。电脑帮助学生，让他们按照自己的节奏学习，实现竞争力。而软件能解决批改数学测验和标记语法错误等琐事，把教师解放出来做自己最擅长的事情，即：指导、吸引和激励学生。

现在，越来越多的教育工作者和决策者看到，混合式学习是培养学生各种各样的学习方式和能力的最有前途的方法。创办于2011年的联盟特南鲍姆家庭技术高中，是这方面的先行者。2013年6月，该校首届学生毕业，74名中仅有6名学生没有达成目标，毕业率高达91.9%，远远高于该州平均水平。而这些学生刚进校时，只有不到一半的学生在毕业的轨道上。

这场激进的变革并非一帆风顺。不过在开始采用混合学习方式几个月后，承诺和坚持让这种方式的优势逐步展现出来。学校决策者们发现，混合学习最大的潜力不仅是能提高效率和降低成本，而且还能全面地提高学生成绩。

教育信仰的飞跃

特南鲍姆高中，以学校最大捐赠者――洛杉矶对冲基金创始人而命名。它是特许管理组织――联合升学公立学校的一部分，该组织下属有14所高中和6所初中。学校在著名的格里菲斯公园附近。与公园西侧富裕社区不同，学校所在地的成人仅有40%达到高中毕业的文化层次。学生65%因学分不足而无法按时毕业。

在联合学校最初考虑用技术提高教学的可能性时，混合式学习并没被提上桌面。相反，学校创始人计划提供在线课程帮助辍学者重修学分。但校长米歇尔・塔布斯，一位拥有教育技术博士学位且有丰富经验的教师改进了这一做法。塔布斯曾在另一所联合学校试点过混合学习，那里初一新生的阅读和数学平均分只有4年级的水平。她的团队积极使用数据指导教学，在当年年底，学生的平均分达到了8年级的水平。虽然不是最佳，但相比以前已经是巨大的跳跃。“我们知道我们采用的东西非常强大。”塔布斯说。后来，她来到了特南鲍姆高中，便决定在所有的科目及年级实行混合式学习。

帕蒂以前就读的高中，像美国大多数学校一样，使用普遍熟知的群体教学模型。混合式学习撼动了这种模型。虽然教师仍然与群体在一起，但是学生们却被分散，进行独立学习或同伴互助。这不是远程教育，让一个孩子坐在家里孤独面对着显示器。学生们在同一间教室中，可以采用多种方式来学习。

特南鲍姆高中采用混合学习，在很大程度上，是一个信仰的飞跃。到目前为止，对美国学校采用混合学习的有效性研究相对较少，已有的研究也不具有普遍性。由美国教育部门2010年的研究调查发现，学生们把他们所有或部分课程通过在线学习，其平均表现好于参与面对面教学的学生。证据还表明，结合在线和面对面的教学方式，比只使用其中任何一种方法本身更好。但是调查的范围是有限制的，其经验主要来自高等和成人教育，缺乏基础教育的数据支持。

部分地区出现的数据也不确切，比如：加州洛斯拉图斯区，一个富裕的地区，用汗学院软件教七年级的学生补习数学，看到学生熟练度水平从23%上升到41%（参考本刊2011年11期《罕学院转变教育规则》）。然而纽约时报最近指出，在亚利桑那州钱德勒市，最近几年已经在教育中投入了3300万美元的技术，但看到的是学生的阅读和数学成绩停滞不前，还赶不上全州成绩上升速度。

正如批评者们提出的那样，问题不在于在线教学是否真的是一种更优越的学习媒介。据美国教育部调查发现。在线学习的成功依赖于教学的时间，以及课程和教学法的质量。换句话说，不只是技术，更重要的是教师如何使用它。一台智能白板在未经训练的教育者的手中不过是一个高价位的投影机。

汤姆・范德・亚克是前国家督学和比尔和梅林达・盖茨基金会官员，现在经营着一家公司，投资于教育技术。他承认最近数百万投资带来了一些令人失望的结果。但是，他说，那是因为它建立在批量生产的传统学校教育之上。他说，百余项研究已证明了在线和混合学习的有效性。作为例子，他指出火箭船学校（参看本刊2014年1期《火箭船学习起飞的秘密》）和Carpe Diem学校（参看本刊2014年2期《荒漠中的教育绿洲》）的混合学习成功案例，以及辛辛那提的信息技术高中，转换技术应用于教学方式后，21%的毕业率飙升到95%以上。“以个性化学习的能力已经在过去24个月有显著改善，”他说，“在未来24个月将比现在更好。”

特别的混合模型

特南鲍姆高中采用的混合学习模型全称叫做Blended Learning for Alliance School Transformation，简称BLAST。其特点在于它对技术是有计划、有步骤以及有目的地使用，而且采用了掌握学习法的教学原理。

在BLAST模型中，对每个学习日做了详细的安排。如图：

从上图看出，每个学习日上午通常有两节课，一节课主修一个学科。BLAST模型把一节课延长至120分钟，而每节课通常在三个环节（或叫做三个学习站）循环，学生在每站花费40分钟左右。除周三外，每个学习日下午都有一节120分钟时间用于学生个性化在线学习和完成每日测评。另外，还可根据需要安排部分学生参加120分钟的课后辅导，仍然包含三个学习站的循环。每周三下午是教师进修的时间，因此周三学生会提前放学。

具体操作中，教师根据每日常规测试显示出学生前面学习的掌握情况，把学生分为三个大组，每组16个学生。第二天，这三大组学生按下面规则被分配到三个不同的学习站：成绩低的学生去参加教师面对面的讲授和辅导，成绩优秀的学生进入同伴讨论环节，成绩中等的学生则参加在线学习。另外，教师每天还为三个组准备了三份不同的学习日程表，每个日程表清晰地描述了每个大组的学生在每个环节的学习任务。

三个学习站详解：

第一站，教师主导教学。在这个时间段教师为学生提供直接讲授，或者对学生进行个性化指导。由于教师面对的学生只有16人，比传统课堂面对的学生要少得多，所以教师能帮助每个学生解疑答惑。

第二站，同伴合作学习。16名学生被分成四个小组。小组内同伴协同分工，运用所学到的知识，创建演示文稿、视频和其他媒体来展示自己对现实世界问题的理解。同时，此学习站能鼓励同伴互助、培养团队意识。

第三站，个性化在线学习。学生按照自己的步调学习，接收即时反馈，并掌握了更多的学习主动权。在线数字内容能解决个别学生的需要，确保学生不会掉队。

学生在每个学习站学习40分钟后，便会快速地转移到下一个学习站。由于每个学生有自己的号码（1至16号），每次转移在教室内部完成，学生只需找到下一站自己对应号码的位置即可，因此能保证每次移动不混乱，花费时间只有2分钟左右。教室的布置和转移的顺序如左图。

重要的是，学生在每天的学习中，只有在证明了掌握相关学习材料后，才能继续向前迈进。一个平均分是D的新生是不可能进入到下一个年级水平的学习的。好在有了在线课程，学生可以一次次地重复学习。每天下午的在线学习时间和课后辅导时间就是为没过关的学生准备的。

BLAST混合学习模型的另一个优势是利用数据帮助教和学。在线学习软件记录学生每一次点击，搜集大量关于学生正在学什么以及如何学习的数据。如：学生对于关键概念的理解到底是通过教师讲解而明白，还是在线学习领悟，亦或是在同伴讨论明晰的？对于一道难题，学生尝试了多少次才做对？学生学习的速度有多快？所有这些数据都会被软件记录下来，并进行分析后呈现给教师，指导教师针对性地备课，制作第二天的学习日程表。

每日评估，能帮助学生们看到他们学习的进度；而每季度标准评估，让学生们看到他们在同伴中所处的位置。数据统计结果会以专为学生和教师准备的成绩分析图呈现出来。“不只是为老师，也让孩子们明白使用数据是很重要的，”塔布斯校长说，“他们知道，如果想要去加州大学，他们的蓝思分级得分（一种阅读难度分级）必须达到800分。”

“拥有学习”是BLAST混合学习模型的关键理念。它来自于萨尔曼・可汗的新书《一个世界一间教室》，书中可汗阐述了混合学习的优势。他指出，学生的天性是主动的，他们不喜欢坐着不动，听教师的讲解，被动地接受；相反，他们更希望能积极地参与进来。拥有学习，或者说主动学习，能让学生掌握自己的学习情况，从而选择自己在什么时间和地点行动起来。

另外可汗还提出，传统教学容易让学生不断地留下知识漏洞。因为传统学校总是要求学生按统一的进度完成学习，不管他准备好了没有；所以，不断遗漏的基础信息形成了无数的知识漏洞，结果会导致学生的学习基础千疮百孔，最终导致整个学厦轰然倒塌，学生再也无法继续完成学业。而BLAST混合学习模型采用的掌握学习理念和胜任力模型，就是填补漏洞，防止学习差距的产生。