让生命充满爱完整版范文

导语：如何才能写好一篇让生命充满爱完整版，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Abstract: Winter is beautiful,free and shinning. The love in winter give us warmness. Handing with you to go through this winter is romantic.

关键词：初冬，美丽， 培训

Key Words: winter, beatiful, training

暖暖的初冬，蜷坐在宅里电脑前，静静地独自聆听着周杰伦官方完整版《Mine Mine》，我知道，我和她牵手，我在享受幸福。

记得，2011年5月25――9月29日，我有幸参加了广西2011年“网联计划”远程培训。学习了8门必修课加1门选修课。学时60多小时。当初冬的脚步不期而来，我早已按时按质按量按进度安排表和每项考核要求圆满完成了学习任务，结业考试：优秀。一丝温暖轻抚心房，带来惊鸿一瞥的感慨――总成绩：100分。

这次学习，我心潮澎湃，受益匪浅。最让我有感触的是：教师职业价值观有了新的转变。

通过培训学习，我逐渐认识到除了奉献精神外，我们教师还应有主体价值观。也就是要不仅仅满足于完成教学任务，更应注意追求教育创造和教育艺术。一方面，在班级授课的背景下，努力去关注学生的个性发展，关注学生在课堂上的自主性生命体验和生活体验，努力使每堂课都充满创造精神。另一方面，努力使自己的教育艺术日臻完善，把学生看成是移动的“精神花园”，让其精神之树自由生长，精神之花自由绽放，与 “培养学生自主学习，让课堂充满生命活力”的理念相得益彰。在不断追求教育创新和教育艺术完美中，焕发自己生命的活力，从而实现自己新的人生价值。

这，不由得让我突然想起哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。

是啊，人，是要有所追求的。像水晶一样透明，饱带干粮，晴带雨伞;点滴积累，有朝一日也许就会身价百倍。

当高中新课程改革的春风迎面吹来，大家都知道， “以学生发展为本”是她的核心之一。可是到底什么是“以学生发展为本”呢？大连一中石杰校长认为，“以学生发展为本”的“学生”不仅是整体，更应是个体。“以学生发展为本”的核心是“发展”。发展首先是全面的发展。在学校教育中要关注怎样把学生从考试的优秀提升为学习的优秀，从学习的优秀提升为成长的优秀。其次，发展是卓越的发展。学校所要追求的是激发学生潜能，找到学生的最近发展区域。最后，发展是可持续的发展。那么，在班级授课的背景下，如何去关注学生的个性发展？

走在我们十九中的校园里，你会发现学生特别有礼貌，师生关系融洽，感觉学校就像一个大家庭。如果说教师只是以严格的管理者的面貌出现，那是很难产生这种氛围的。面对如今个性张扬、想法多样的学生，学校如何使他们产生强烈的归属感呢？这一和谐校园的构建来源于全校师生之间的真挚情感。而其中真挚情感的形成，教师是纽带也是处理问题的关键。在我们十九中，教师对学生的教育教学管理是精细化的。教师们不仅在教学上的管理作到了“滴水不漏”，同样，他们在学生思想品德和心理教育上也奉行着“滴灌技术”，把师爱撒遍所有学生，用他们的爱心创设宽松和谐的氛围，启迪学生的良知，为学生学会做人奠定道德基石。 案例一：“答疑”是我们十九中很常见的事情。我和学生说：老师的答疑是一种无私的奉献，因为它没有任何的报酬，当然指物质方面，所以希望同学们在问老师问题时，怀着一份“感恩”的心，因为学生没有什么可以回报老师，只有通过自己成绩的提高和尊敬老师，所以每次有老师过来答疑时，同学们会很认真地听，用心去听。天冷了，同学们会主动为老师关窗，有的同学还悄悄买了一瓶矿泉水，主动给答疑的老师喝。案例二：巧用班级日记，每天下午5：00班级的值日班长通过班级日记的记录，发现当天同学们学习生活的点点滴滴，班级日记能承载多元化的思想，能为学生提供一个相互交流观点的机会，使学生确实感到自己是班级的主人，使他们不断改进自己的学习和生活，达到锻炼自己，完善自己的目的。针对同学们好的建议，我会绝对支持和配合；针对班级的不良现象，我和同学共同想办法纠正，班级日记是我最长效的眼睛，它帮助我一整天融在同学之中。有一次，班级中的两位同学向班级提出倡议（在班级日记中）：保护我们生活的环境，把我们班日常产生的废纸物集收起来卖，可以充班费，还可以培养同学们保护环境、勤俭节约的好习惯。班级同学立即响应，自觉执行。我借题发挥，号召同学们保护环境，关心自己，关心每一个人。后来这两位同学成为我们班的“环保社长”。 播种爱，就收获爱。我希望我的每一位学生都快乐地学习，在学习中得到快乐。 对学生，我们为师者应表现出了博大的胸怀和真挚的爱心。对自信、上进而又自尊、敏感的学生，教师们要有意“降低”自己的“高度”，以扶助者而非管制者的身份，发自真心地喜爱他们，包容他们，体贴他们。在课下，与学生一起讨论一些他们关心的话题；在班内管理上，发扬民主作风，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生时，努力克制自己的情绪，宽容地给学生一个辩解的机会；当学生心有委屈时，老师可以用一个个娓娓动听的故事化解他们心中的惆怅；当他们遭遇困难时，老师洪亮的嗓音和铿锵的话语则会给予他们无穷的力量……这些看似简单的细节，日积月累，却可以构筑起师生之间坚实的感情基础，从而有效实现学生的个性发展。