绚丽多彩怎么造句范文

导语：如何才能写好一篇绚丽多彩怎么造句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

仿写可真是一把开启写作之门的金钥匙。老师可以从哪几方面指导学生仿写呢？

一、巧用说话训练，进行语言仿写

学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶。因此，在教学过程中，可以通过造句引导学生进行语言的仿写训练。老师利用书中的例句鼓励学生造句。例如：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”这个句子中“绚丽多彩”是个好词，可以让学生用这个词造句。学生在造句的过程中，更加深入理解了“绚丽多彩”的意思，还学会使用这个词。经常利用好词造句，聚沙成塔，学生组织语言的能力会明显提高。老师还可以设置语言情境，老师说前半部分，学生仿照前半部分续写后半部分。例如：讲“七彩生活”时，我用愉快的语调说着：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，去树林里捡树叶、到草坪上踢足球……说到这，我故意打住，让每个学生接着来三小句，没想到学生个个兴奋得很，竟能马上接着说。有的说“去小溪里摸螺蛳”，有的说“到上海看世博”，有的说“在草地上打滚”……答案五花八门，富有新意和童趣。这种仿写训练既发散学生思维，又提高表达能力，更激发学生写作的兴趣。

二、借助优美片断，指导片断仿写

在作文教学中，让学生仿写一些优美的语段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这段话生动活泼又富有诗意。学生有感情地朗读后，我出示一道填空题让学生进行仿写。“秋天的风，是___________________。它带_____________________着___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”学生做好以后，说明学生会“爬”了，该教他们“跑”了。我拿掉束缚的词语，放手让学生仿写，难度加大了，有些学生没能准确把握句子结构和修辞手法，仿写不当。我就针对病例进行分析，学生清楚自己问题所在，再次进行仿写，写得都不错。有一个学生写道：“老师的嘴巴，是一把神奇的钥匙，它带着知识和爱心，悄悄地，悄悄地，你都没反应过来，就哺育你成长。”连我也不得不惊叹这个孩子的超级想象力和仿写能力。通过这样“先扶后放”的仿写训练，学生写作能力稳步提高。

仿写开头和结尾也是提高写作水平的绝妙方法。人教版第七册有关于小动物的习作，老师可以出示几个好开头让学生读，请他们说说最喜欢哪个并讲明原因，再让大家仿照自己最喜欢的那个写一写。说原因并仿写的过程中，学生语言组织能力会得到提高，能够写出精彩的开头，最妙的是能掌握写开头的方法。学生不仅得到“鱼”，还学会 “渔”。这不正是我们最希望看到的吗？

三、精写下水文，启发文章仿写

1．仔细研读。老师根据学生写作水平精心准备好下水文，学生仔细研读，讨论交流，老师加以引导。不仅要弄明白课文的主要内容，表达的思想感情，更重要的是掌握文章结构，找出写作顺序，分辨文章主次安排，注意段与段之间的衔接，剖析采用什么好方法写出来的。鼓励学生摘录研读例文的过程中找到的写作法宝。例如：我在指导《_____，我想对你说》时，先出示下水文，让学生阅读，学生先说说作者想对谁说什么；再分析讨论作者是怎么安排材料的，先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，谈谈自己会怎么安排材料；然后鼓励学生欣赏文中的好词、好句、好段，收集整理写作法宝。

2．借鉴创新。当学生弄清以上问题之后，就可以结合本单元的主题以及习作训练的要求，选择适当的题材，运用自己找到的写作法宝进行仿写，进而加深对写作法宝的理解、运用、巩固达到熟练的程度。开始学生可能只会机械地照搬，改头换面。比如：下水文中的句子是“一下课，我就和同学们一起跳绳。”有些同学直接改为“一下课，我就和同学们一起放风筝。”显然，这是不符合事实的。这时，老师不必直接说出问题，可以引导同学们寻找这句话的不妥之处，鼓励学生进行修改。学生在修改的过程中会懂得仿写要灵活应用。在指导完仿写《我发现_______________》时，我出示预先仿写好的神似而形不似的段落，叫学生比对，问他们仿得是否得当。学生不约而同地说：“和下水文不同，仿写得不好。”我便顺势引导说：“大家说错了，不信，你们仔细看，例文这段话是写我仔细观察，发现科学奥秘。我仿写的这段话也是写我仔细观察，后来发现科学奥秘。写作顺序一样呀！这段话仿写得很好哟。”学生恍然大悟：原来仿写是模仿文章的结构和写作顺序，仿写中有创新才是最高境界。相信学生以后定能仿写出饱含新意的作文。

篇2

【关键词】 培养 口语交际 创设 利用

“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是语文新课标对口语交际教学提出的目标。口语交际是学生交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。小学生口语交际教学主要是培养学生语言的表达能力、生存能力、做人能力，必须构建以学生为主体的开放式口语交际教学模式，鼓励学生合作、探究学习，独立思考，主动参与，学会运用个性化语言，在师生互动、生生互动的交流过程中想说、会说、善说，从而使学生达到提高口语交际能力的目的。

一、亲近、表扬、赏识、奖励孩子，激活口语交际思维。

因为农村孩子生活的天地狭小，见识少，胆小害羞，所以教师要亲近孩子，做孩子的知心朋友，开展充满童趣的活动，把培养和训练孩子敢于表达放在首位。孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。在课堂上，教师对孩子主动发言要及时表扬，增添孩子的自信心，提高孩子们想表达的积极性。“你的声音真悦耳”“你用词准确，很不错”“你一下子说这么多，还很清楚，太了不起了”“你说话口齿清楚，表情自然，好大方哟”这些话都是我常挂在嘴边的，说得特别好的孩子还会在同学们充满羡慕的眼神中接受我的奖励———当一天班长，老师给你一个拥抱，奖励个“说话小能手”称号。孩子们胆子渐渐大了，口语交际思维活跃了，说话的兴趣高了。教师有活泼的童心，就能走进学生心灵的深处，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。有的小朋友写字的姿势不正确，笔者常用富有童趣的语言说：“同学们，你们的背在叫苦呢，现在就像一张弯弓似的，真难受，多么希望能变得像松树一样挺拔啊！”孩子听了以后，不仅乐意改正，而且以后也会用有趣的语言和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了宽松愉悦的环境，让孩子们生活在浓浓的爱的环境中。口语交际教学内容不能局限于教材，可以根据儿童特点增添一些贴近自然生活的内容。笔者在春暖花开的季节，总是带孩子们走进大自然，观察大自然的美景，赞美大自然秀丽。看洁白的梨花，娇艳的海棠花，粉红的桃花……阳光下，花丛中，孩子们尽情欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲吻呢。”“春风像一把大梳子，梳着柳树姐姐的长发。”自然风光的熏陶和感染，启发了学生心智，发展了学生个性，解除了学生的束缚，激活他们的思维灵感，使他们的言语绚丽多彩，学生乐于想、乐于说、乐于做，让口语交际真实有趣，达到完美的境界。

二、创设交流情境，激发学生口语交际兴趣。

教师要用充满激情的语言营造气氛，酝酿情绪。多层次、多渠道提供口语交际平台，引导学生进入角色，在实践中积累知识，掌握技巧，增强能力。笔者设计了“打电话来培养学生口语交际能力”，我说：同学们，我们下午有一节体育课，需要乒乓球拍子、羽毛球拍子等体育用品。教体育的向老师请了病假，我想给他打个电话，让他把体育室的钥匙带来。该怎么打电话呢？请同学们帮帮忙。我点拨启发学生，打电话应该把话说清楚、全面，还要突出重点。我接着让同桌的学生先后扮演老师，另一位同学用书卷着当话筒练习打电话。小组练习后，每组推荐两名同学登台表演，如此创设对话情境，让学生自然而然敞开心扉，打开话匣子。我经常开展“课前二分钟新闻谈”、“课文人物评论”、“我想对他说”等活动。在教学《草船借箭》后要求同学们进行课文人物评论，诸葛亮是一位什么样的人物？周瑜呢？曹操呢？ （用准确生动的词语概括人物个性特征）同学们还知道三国里哪些著名的人物？哪些最精彩的战争？组织同学们同桌说、小组说、再自荐说、推荐说。于是这新的交流平台，学生们跃跃欲试，兴趣盎然。

三、利用现代教育技术，强化口语交际能力的训练。