小学生春节手抄报图片范文

导语：如何才能写好一篇小学生春节手抄报图片，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学生；习作；习惯培养；策略

习作是小学生语文学习中非常重要的一部分。小学生习作能力的高低是由他们的语言积累、态度、情感和习作技巧所决定的。而习作习惯的养成优与劣，不仅直接影响着学生现有的习惯、态度、兴趣，也影响着未来长远的习作之路。一句话，优秀的习作习惯将带给学生高效的语文学习与愉悦的人生。因此，教学中我致力于培养小学生良好习作习惯，在培养策略上，收获如下：

策略一：培养多读课外书的习惯，让课堂内外相映红

心理学表明：对于任何人来说，只要对一件事物产生兴趣，就会主动、积极地去了解并研究。习作也是如此。所以在习作教学中，我采用不同的方法让学生对习作产生浓厚的兴趣。

1.“美文”引路，走进课外读物

人教版教材的课文可谓篇篇文质精美，不同作者的不同文章都隐藏着不同的情感和知识。教学时，我力求引导学生感受文章语言的魅力和情感，让学生认识到每篇文章都由作者的情感所组成、每篇文章都有自己的独特魅力，更注重引导学生品读作者如何用精妙的语言表达自己的情感。由此学生由浅入深、有意识地去感悟文章中的情感，慢慢将自己的情感也融入文中，为学习表达并走进新的课外读物打下基础。如课文《穷人》中，桑娜一家生活之穷困与精神上之富裕在作者的笔下彰显突出，在引导学生品赏作者如何多角度地表达“穷”与“富”的过程中，学生们都被列夫.托尔斯泰的文笔所深深折服，阅读其作品的欲望不断高涨。课后很长一段时间里，孩子们每天谈论的都是他的作品。此时，他们就像一块块海绵，不吸足了“养分”绝不罢休。

“美文”引路，引领他们多看课外读物，不愧是一个好策略。通过多读多看，他们积累日丰，为习作打下了根基。这里要注意的是，孩子们的理解能力有限，课外读物的选择应尽量推荐多读一些通俗易懂的优秀作品，对于古代诗词以及较难的理解的文章应随着年级的升高再去阅读。

2.“活动”拓展，走进课外生活

课堂上组织有意义的小活动，不失为另一个好策略。活动内容最好是语文学习内容的延伸。活动时，或活动后，可让学生说、写感受。教师不必做任何硬性规定，只要学生亲自动笔写出即可。长此以往很容易提高学生的习作兴趣。如在教学《北京的春节》前，我组织开展“家乡的春节”展示活动，让学生按各自的家乡分成若干小组，各小组精心准备。课堂上，他们把家乡过春节的过程或用图片、或用实物、或用手抄报等方式展示得淋漓尽致。活动后，学生都感觉有许多话语需要表达，于是我让他们写出《家乡的春节》，学生们有的着力述说家乡春节的习俗、有的精心描写家乡春节的特有美食、还有的重点叙述自己的欢乐游程……篇篇习作都充满了自然流露的情感。

于是，课堂内外的学习，形成了“接天连叶无穷碧的”的习作氛围。

策略二：培养细心观察周围的习惯，让习作表达细无声

生活是真实的、多彩的，若能引导学生充分地细心观察生活，学生的习作必然就会有了活水源头。因此，我们应培养学生细心感触周围环境的习惯。

我校正在开展“感恩”活动，校园氛围一天天悄悄地改变着。但学校各楼名的改变，各个角落里的小故事、图画、宣传语，班班不同的“感恩”班训，并没有引起所有孩子的注意。作为一名语文老师，有责任引导孩子们把视线停留在各处微小的变化上。因此，我通过“我们的校园天天有变化”和“我的感恩所得”两个模块，开展了活动。在第一模块的活动中，无论是低年级的孩子，还是中高年级的孩子，他们都使出浑身劲儿。任何一处微小的变化，都没逃过他们的火眼金睛。有了第一个模块作铺垫，接下来，“我的感恩所得”对孩子们来说，就不再话下。各年级的孩子都用不同的方式表达了自己的感受：低年级的孩子们画下一张张校园美景变化图，还在图的下面写下的稚嫩的感言；中高年级的孩子，每个人手中有了一张张美丽手抄报――“我爱我的大家庭”，一句句发自内心的话语中，有感恩父母的，有感恩师长的……。无论长短，也不管优劣，句句都是真情流露、水到渠成的内心表达。

培养学生细心观察的习惯不仅可以培养学生良好的习作水平，还可以培养学生细心观察的能力，这对于学生未来的发展具有重要的意义。唯有如此，学生们才会逐渐从生活中体会到真正的情感，并且观察到周围事物和人的变化，他们在自己的文章中才能流露出真实的情感，以及真实、饱满的人物和事件。

策略三：培养乐于写日记的习惯，让真情实感及时淌

日记可以记录每天的心情、遇到的事情，所以日记相对于作文性质的作业来说更能够让小学生接受。教师要求学生写日记时，切勿当成作业去布置，那样容易导致他们的逆反心理。应采取引导方式让学生通过日记及时记录自己的心情和每天发生的事情，哪怕是几句话也行。只要能做到及时将自己的真情实感记录下来，那么他们就能有快乐的享受与收获。而在日记过程中，教师要注意做到：

（1）不强求。不强求每天都写，应鼓励和引导学生经常去写。

（2）要保护。保证学生日记的隐私性，尽管小学生年纪相对较小但也存在自尊心，所以切勿在没有学生的允许下就将日记公开。我每周都会让学生自愿将自己的日记本上交，原本以为会有很多人不愿意。没想到学生在感受到老师的尊重后，交日记的态度非常踊跃，自然而然，逐渐养成了写日记的好习惯，高效习作也就指日可待了。

习作教学实践中，我发现无论采用何种策略，有一点绝不能忽视。那就是评价机制的巧用。其中最关键的是必须认识到鼓励对于孩子们的重要性。学生之间存在一定差异性，写出的文章必然会存在程度高低的现象。所以，教师必须重视对习作的鼓励性评价，及时捕捉小小的进步，给予大大的肯定，这会为孩子们继续习作插上飞翔的翅膀。

参考文献：

[1]陈淑平.小学生良好的习作习惯的培养[J]．科技信息，2008（25）.

篇2

一是遵循规律，突出分步性，根据“遗忘曲线”先快后慢的规律，结合教学步骤和要求，将作业分解成若干个部分，让学生在不同的时间完成不同的作业。如：字词先课堂强调，当天课多遍书写，次日听写检查，错误重点指导后再当堂多遍书写，以后以不定时抽查为主，通过“少做、勤做”达到巩固知识的目的。

二是自己出题，突出主动性，“减负”不但要减轻学生的课业负担，而且要减轻学生的心理负担，变学生的被动接受为主动获取。就作业的布置而言，为改变以往教师“一家之言”的做法，每单元授课结束后，让学生自己找资料，出一份单元测试卷，然后让学生交换答题，由出卷同学和答卷同学共同批阅。学生对此容易接受，积极性非常高，加上学生思路广，几份答卷下来，重点、难点几乎一网打尽，效果非常的好。

三是精选练习，突出典型，教师在布置作业时应选取那些有代表性的、可以举一反三的、具有触类旁通效果的典型试题，让学生做了之后可以将知识迁移为能力。

四是形式灵活，突出趣味性，教师在布置作业时应考虑到小学生特殊的心理特点，做到作业的趣味性与形式的多样性、灵活性相统一。如通过学生扮演“大夫”“药剂师”“病人”的不同角色，来完成修改病句的练习，学生兴趣盎然，效果颇佳。

五是因材施教，突出针对性，每个班的孩子均有好、中、差之分。因而，作业过难或过易，将会影响到后进生的转化和优等生的培养，所以，作业的布置应针对不同的学生层次布置不同的内容，让每个层次的学生都可以而且必须通过自己的努力摘到自己的苹果。

只有明白了学生作业布置的要求后，才能在作业设计的多样性上做文章。作业是课堂教学的延伸，教学中必不可少的环节。有个性化的、富有创造性的课外作业，能让学生事半功倍地学习，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。新课程下的小学语文作业，应该符合小学生的特点，让作业具有个性化的、富有创造性，“以人为本”的理念。语文多样性课外作业的设计：

1.找一找，学一学

在日常生活中，只要我们稍加留意，便会发觉我们的身边随处有语文，如商标、广告、标牌，公司名称，还有平时说话等等。曾有教师，教一年级学生做一个有心人，布置他们自己随意去收集、摘抄身边的词语，并整理成册。学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。他们有的在电视中找，有的在食品包装上找，在动画片中等等。通过长期积累学生将会获得胜利的成功，并更加喜欢积累词语。如，过春节时，可以布置学生搜集春联、了解不同地方过春节时的风俗等等。

2.画一画，贴一贴

曾有人说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”学习语文需要一定的词汇量，如果让学生死记词语，他们会产生厌烦心理，而记词语又是学生最害怕和头痛的事情。我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。课文中的词语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类词语后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的词语与形象的图片、实物联系起来，学生记词语就会容易得多。上课时，老师也可以借用学生制作的图片作为教具，让学生体验了成功，帮助学生建立起“成功自我意象”，可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。

3.说一说，演一演

语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才会显现出来。使学生掌握运用语言进行交际的能力。比如，把学过的课文让学生以故事的形式讲给父母或同学听，在这样的交流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外，我们的教材都设有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，倒不如让他们组成对子把课文表演出来，这样既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在创编对话的过程中，往往会蹦出连你老师都想不到的语言来，他们会把从前学的和新学的知识结合起来，会把课内学到的和课外学到的知识有机地结合起来。“演一演”这项作业还要求学生之间要有合作的精神。合作本身需要合作者互相帮助、共同分享，因此，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重。小学生喜欢群体活动，让几个学生回家准备对话正符合他们年龄特点，能激发学生自我表现的欲望。在表演对话时，学生会添加自己认为合理的内容，有了自由发挥的空间，孩子们的创新能力就会得到培养，交往动机也得到了强化。

4.写一写，编一编

二年级后，我们就可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业，如：看图写话、编辑手抄报，一般我们是在学生放长假，如“五一”、“十一”或寒暑假的时候布置的，在布置作业时，我许诺要把认真优秀的作品在班里进行展出，结果我收到了许多制作认真、图文并茂、富有童趣的作品，有讲故事的，有介绍家庭成员的，还有编歌谣的等等。在把作品贴到教室里展出时，学生们很有兴趣地欣赏了同学们的作品，有的几个一群还对其中一些作品评头论足一番。进入高段后，教师可以根据所学内容让学生改编故事、仿写等作业。

5.选一选，做一做

一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。新课程背景下，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。因此，布置作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

我曾用过“作业超市”，觉得也很有意思，值得一试。就像学完古诗后，教师可以布置给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，如，画一画（让学生将诗的意境画出来），写一写（让学生将自己的感受体会写出来，也可以模仿写一首诗），读一读（让学生有感情的朗读古诗），找一找（让学生找出同一类型的诗来）等，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。 作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。基础较差的学生选择一分作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础，学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，学生会自主地完成自选的作业，作业的积极性也会提高。学生能自己选择想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中就由小溪变成了浩瀚的海洋，有着取之不尽的乐趣。

篇3

大家好！ __处长亲率调研组各位领导莅临我县视察指导，这是对我们工作最大的鞭策与鼓舞。首先我代表__县委、政府向各位领导的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎！下面，我就__县法治文化建设情况向各位领导作个简要汇报： __县委、政府高度重视法治文化建设工作，特别是《__市法治文化阵地建设三年（2014--2016）规划》下发后，法治文化建设的长效机制逐步形成，法治文化阵地建设工作作用得以凸显。2014年，县政府把法治文化阵地建设作为2014-2015年重点项目推进，全县各地、各单位认真组织开展了形势多样的法治文化建设工作，县司法局在__风光带兴建的__县法治文化长廊在市民中反响良好；县依法治县办、县司法局、县教育局建立的青少年法制教育基地全面启动；县妇联、县司法局举办的家庭律师社区行受到社区居民特别是妇女们热烈欢迎；县文广新局组织的送戏下乡、农村法律书屋等一大批的法治文化项目已全面实施，法治文化建设百花齐放，蓬勃发展，来势喜人，在全县营造了良好的法治环境。

__县法治文化建设的主要做法

（一）加强对法治文化建设工作的组织领导。 __县高度重视法治文化建设，将其列为法制宣传教育和普法依法治理工作的重要内容，纳入综合治理考评范畴，列入各级党委、政府科学发展考核评价体系，落实了目标责任。建立了以依法治县办为牵头单位，县委宣传部、县司法局、县文广新局等部门为成员单位的法治文化建设联席会议制度，加强组织协调。努力形成党委统一领导，党政齐抓共管，县委宣传部、县司法局牵头协调，相关职能部门各司职，社会各界共同参与的工作机制。各单位、各部门“积极参与、优势互补、有序运行”，在法治文化建设方面形成了工作合力。 健全协调联动机制，完善考核评估机制。 加强各相关部门之间纵横联动，努力解决法治文化建设基础弱、周期长、投入大、见效慢等难点问题，加强文工团等专业团体之间的内外联动，形成法治文化建设合力。完善目标管理考核细则，将法治文化建设列入全县综合治理考评范畴，特别是对阵地拓展、活动开展、载体创新等法治文化建设内容，进一步明确了考核要求、量化指标，落实责任和奖惩，推动各部门法治文化建设深入持续开展。 加大投入，建立必要的人员和经费保障机制。 开展法治文化建设，经费投入必不可少，__县是国家级贫困县，在财政资金十分紧张的情况下，对普法工作安排专项经费，并整合社会资源，想方设法、广开渠道筹措资金。积极展开“企业运营、市场运作、政府购买、百姓受惠”的法治文化建设新模式的探索，强化各级领导的责任意识，强化保障机制，将法治文化建设作为一项公共服务纳入财政预算，进一步落实政策、资金和人员等各项保障。 创新法治文化工作载体，推动法治文化阵地建设。 按照因地制宜、注重实效原则，先期建设好一批法治文化示范项目。通过建设法治文化示范点，表彰法治文化建设创新项目，以典型示范为引领，推动各地建立富有地域特色的法治文化示范阵地。2014年9月，县依法治县办、县司法局率先在__风光带兴建“__县法治文化长廊”示范点。法治文化长廊位于____风光带中心地区，依托现有的市民广场，充分利用了其人流量大、群众休闲聚集地、宣传效益好等优势，巧妙的将各种法治元素融入广场的建设中，使其与广场原有绿地、小道、走廊有机结合、相映成趣。“__县法治文化长廊”共计有82个宣传版面，把一些与群众工作生活息息相关的法律法规知识，精心制作成普法公益广告、宣传栏、宣传画等形式向广大市民宣传，长廊以不锈钢和彩色写真为建设材料，总建设面积300余平方米。其中，分别设置了法律常识、法律格言、法治标语和以案释法四个宣传区。法律常识区集中展示与群众生产、生活息息相关的法律常识，通俗易懂，使人们从法典中知法明是非。法律格言区主要展示法治经典语句和古今中外法律格言，这些格言在法律发展史上占有重要地位并产生深远影响。法治标语区集中宣传依法治国、和谐__、民以法为本、唯法至尊的法治文化理念。以案释法区发挥典型案例引领作用，引导公众以法治思维方式维护自身合法权益，培养规则意识。长廊每季度更新一次宣传内容，常换常新。文化长廊项目的建成使用，让百姓近距离地领略法治文化、感受法治精神，使他们在潜移默化中接受法治文化的熏陶