自制主题范文

导语：如何才能写好一篇自制主题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 网络自制剧 叙事特征 人物形象 本土化

探究网络自制剧的起源和发展，首先要追溯到视频网站的兴起。YouTube 是美国的视频网站，成立于2005 年，创办初衷是为了方便朋友之间分享视频。2006 年被Google 公司收购，至今仍是全球最大的视频网站。在其发展过程中，由于用户上传影视短片导致网站被起诉侵犯影视作品版权的事件不断出现。但是由于网站监管机制存在缺陷，仍然有很多未经授权被的视频内容。2007 年由美国三大广播电视网联合投资建立的视频网站Hulu，提供正版影视节目，不仅保证了视频版权，也实现了网站的盈利。这两种模式在国内同样也受到效仿，而偏重于发展影视剧的视频网站则更加亲睐Hulu 模式。

2009 年4 月，国家广电总局出台的《关于加强互联网视听节目内容管理的通知》规定，“未取得许可证的电影、电视剧、动画片、理论文献影视片，一律不得在互联网上传播”。2010 年11 月颁布的《关于印发〈广播影视知识产权战略实施意见〉的通知》，则重点打击视频网站中存在的影视作品侵权行为，一度出现了美剧、日剧、韩剧等外来剧的下架。

新媒介环境下，新媒体和移动互联网的发展为网络自制剧提供了技术支持和互动平台，使得网络自制剧获得了更大的发展空间。网络自制剧兴起至今，塑造了多个典型的人物形象，并且受到了观众的喜爱和追捧。以普通受众群体为原型建构的人物主体形象，能够使受众获得认同感和归属感。随着网民数量的逐年增长及对于影视剧的需求不断增加，保护影视剧版权的法规出台，优酷土豆网、爱奇艺、搜狐等各大视频网站纷纷调整市场策略，斥巨资购买正版影视剧集，并且利用自身平台优势，发展网站自制剧。

一、人物主体形象建构下网络自制剧的发展现状

人物主体形象是网络自制剧编剧的核心，人物主体的完整性决定了自制剧的价值诉求和受众群体。早期的网络自制剧表现为网民的自娱自乐，通过搞笑和恶搞的方式扩大影响力，参与大众文化交流。2008 年播出的《苏菲日记》，讲述北京女孩苏菲发生在家庭、求学和工作中的一系列小故事，这部网络剧的播出获得了受众的关注，标志着网络自制剧逐步走向正规化。2009 年各大视频网站相继推出《安与安寻》、《我为天使狂》、《疯狂的整形》等剧受到热捧。网络自制剧开始呈现规模化制作，凸显人物主体的时代性。但是对于个体的形象建构依旧置于家庭、社会背景影响下，未摆脱传统电视剧叙事方式中“家、国、集体”等对于个体的束缚。2009 年优酷网播出的《嘻哈四重奏》，讲述一个公司经理在办公室内外发生的故事，该剧获得了中国“22 影展”最牛网剧奖，如今己拍到第五季。从《嘻哈四重奏》到《Mr.雷》，从《屌丝男士》到《万万没想到》，如今网络自制剧已经形成季播和不断更新的模式，逐步摆脱了传统电视剧的制作方式。重视对个体人物的主体形象的塑造，重视与受众的网络互动，逐步走向成熟发展期。

2014 年被称为网络自制剧的元年。据艺恩数据统计，国内的网络自制剧数量将高达1700 集以上，腾讯、优酷、搜狐、乐视、爱奇艺等，都在大力投入自制剧。2014 年12 月16 日，《中国电视剧（2014）产业调查报告》称，2014 年的网络自制剧数量超过了之前的数年累计数量的总和。其中，《屌丝男士3》、《暗黑者》、《万万没想到》、《万万没想到2》、《废柴兄弟》、《屌丝男士2》、《屌丝男士》、《STB 超级教师》、《灵魂摆渡》、《嘻哈四重奏5》位列“2013年9 月—2014 年8 月网络自制剧视频点击量TOP30(亿次)”前十位。

二、网络自制剧中个体形象建构的方式

网络时代，互联网和社交网络为网络自制剧提供了技术支持和互动平台，并且在长时间内培养了一大批具有网络收视习惯的受众。网络文化和亚文化的发展，使得网络自制剧具有极强的时代性。在叙事方式、人物地位和受众互动方面，网络自制剧受到了互联网和时展的巨大影响。

1、结构主义叙事方式

罗兰·巴特认为“文学作品的目的不仅仅是讲述应该完整的故事，更重要的是改变读者作为被动‘消费者’的地位，将他变成文本的积极生成者。这就需要文本可以任意改写，即‘可书写文本’这样的文本才是‘理想文本’，网络超文本正是这样的理想文本。”①网络自制剧表现出了网络超文本的特性，在叙事方式上集中表现为去中心化、片段化和非线性叙事，通过这样的叙事方式，为人物主体形象的建构拓宽了途径。

（1）去中心化小叙事。利奥塔认为，社会现代性的最主要组成部分是大叙事构成的，但后现代却是以怀疑大叙事（进步、启蒙解放运动、）为特征的。利奥塔提出大叙事应该让位于“小叙事”，或者说是更谦虚的、“地方化”的叙事。“小叙事”可以把目光聚焦于单个事件上，从而把大叙事抛弃。②网络自制剧的叙事以“爱情”和“工作”为固定话题，以“个体的社会遭遇”和“社会热点事件”为常态话题。相比“家国”的大叙事，“小叙事”具有灵活的可操作性，能够集中并触及受众视觉敏感。

（2）片断化叙事。剧集微视频化，碎片化信息时代，受众对于节目的接受和理解呈片断化状态。社交网络和新媒体的发展，受众的收视习惯倾向于“微”化。网络自制剧呈现微视频化和片断化的特点，也是迎合受众的收视习惯。网络自制剧时长集中在8—10 分钟左右，片断化拼接但不影响故事完整性。《嘻哈四重奏5》第一集中，以“经理参加同事婚礼送红包”为主线，讲述经理以公司结婚的人多为由不参加同事婚礼，而当确定自己马上要结婚时却让同事为自己准备好红包。这集共分为婚礼现场、办公室和室外三个片段，除以搞笑的方式呈现之外，讨论了当下社会中“送红包”难的话题。

2、交互式非线性叙事

网络自制剧区别于传统电视剧按照“起因—经过—结果”的叙事方式，呈现非线性的双向或者多向性叙事，故事的展开相互交错，既有平行又有交集，同时又呈现出互联网即时性、互动性和多媒体的特点。《屌丝男士》第三季中，以大鹏不同的角色变换呈现多个不同的故事，每一个故事由2-3 个情节构成。在每一集里，由5 个左右的故事情节的片断拼接而成。虽然跳跃性很大，但是丝毫不影响观众的理解。

3、第一、三叙事人称为主

网络自制剧中人物主体的形象建构因叙事人称而产生不同的效果。第一人称叙事中叙述者同时是故事中的一个角色，将叙事视角移入作品内部，成为内在式焦点叙述，第三人称叙事是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。“苏菲”的内心独白和“王大锤”的台词“我叫王大锤，万万没想到，我……”都是以第一叙事人称展开，能够充分展现人物的主体意识，显得更直接、更坦诚，更容易获得受众的理解。“泡芙小姐”每一集片头和片尾都以第三人称叙事的方式，讲述本集所要展示的主题。网络自制剧虽然以不同叙事人称展开，但其目的都是集中反映创作者寄托于人物的思想和价值观。

4、突出人物的主体地位

目前，网络自制剧按照人物主体可以划分为两种：“个体”类和“群体”类。前者有《泡芙小姐》、《屌丝男士》、《万万没想到》等，后者有《废柴兄弟》、《匆匆那年》等。“个体类”主要以单一人物角色为主，通过情景设置，由个体表现不同的主题，或者展示个体的行为特点。“群体类”则以2—5 个人的群体为主，集中表现他们之间的工作、青春、爱情等主题。此类自制剧中的人物设置都以青年群体为主，取材范围更广，话题具有争议性，能够获得广泛的关注。

（1）“家国同构”传统下的个体形象的塑造。家国同构的文化理念在中国电视剧中的剧像演绎，即所谓的家国同构模式，就是指在剧中以一个或数个家庭为核心，借助一个或数个家庭在一定时间跨度内的悲欢离合、命运变迁来折射社会时代特征，展现特定历史时期人物的心路历程。的兴衰起伏。③与传统电视剧人物主体性不同的是，网络自制剧建构人物主体形象，模糊了主体背后宏大的“家国性”，淡化“集体性”的意识和观念，重点突出人物的主体地位。不论是对个体还是群体的建构，都以其中每一个人物个体为中心，围绕个体人物设置故事情节，突出表现其生活中的一般性、普遍性特点。

（2）叙事主体的多重身份。网络自制剧从个体的个性特征入手，弱化社会背景影响力，突出表现人物主体的多样性特征，并且以一人分别饰演多重社会身份，表现一人一种身份，一群体多种身份，使用相同的表现方式，展现更多身份所代表的人物形象。《万万没想到》中的王大锤正是当下社会中一个普通的小市民，而他塑造的人物正是社会中其他人的形象再现。

去中心的或后现代的自我，涉及转移、分散和多重身份的问题。人不是由一个而是多种有时互相矛盾的身份组成的。该主体在不同的时间会产生不同的身份，身份并不是围绕着一个连贯的“自我”统一起来的。我们可能会同时具有多种互相矛盾的身份，从不同的方向被引入，使我们的身份确认持续摇摆不定。如果我们认为我们从出生到死亡都拥有一致的身份，那只是因为我们构造了一个令人欣慰的故事或关于我们自身的“自我叙述”。④

5、受众的接受与互动

网络媒体的快速发展使得媒介环境发生了巨大的变化，受众由被动接收到主动获取，这使其成为媒体和媒介产品追逐的对象。受众在享受媒介产品的同时，通过社交网络发表自主意见，网络媒体和新媒体已然演变为了受众参与的话语平台。受众的主体意识逐渐凸显，促使媒体在媒介产品生产中更加重视对于个体的主体形象建构。网络自制剧之所以能够获得较为广泛的关注，正是因为剧中人物的塑造符合目前社会普通群体的实际生活状态。网络自制剧塑造的人物主体从价值观念和情感上都能够获得广大受众的普遍认同。

速途网速途研究院选取了播放量排名前六的网络自制剧，对其观众的性别、年龄、地域等进行了统计。结果显示，这些自制剧的男性观众远远超过女性观众，《屌丝男士第3 季》和《废柴兄弟》的男性观众高达94%，女性观众比例最高的为《灵魂摆渡》，女性也仅占比30%，可见男性观众是网络自制剧的受众基础。从观众的年龄分布来看，在这些热门网络自制剧的观众群体中，20-29 岁的观众均达到50%以上，其次是30-39 岁的观众，占据20%以上。这两个年龄段的人群在热门自制剧观众占比中高达80%，成为观剧主力军。⑤

相较于以用户为主体，为用户生产优秀影视产品而言，网站运营商最终目的依旧是获得高收视率以实现盈利最大化。但是，对于受众而言，由于在观看行为上的主动性，便能够引导生产者重视受众在节目制作中的参与度。通过收视反馈和良性互动，促使视频网站生产为广大观众所喜闻乐见的自制剧作品。

乐视网在制作《女人帮·妞儿》过程中，通过网络征求网友意见，寻找人物和故事素材。《废柴兄弟》在制作前针对受众群体进行收视喜好调查，利用大数据对粉丝群体的收视习惯进行了分析，了解并掌握受众的收视习惯。热播美剧《纸牌屋》的制作正是以大数据分析为基础，为用户量身定制，事实证明，这是一次基于用户信息挖掘决定内容生产的成功尝试。《嘻哈四重奏》新剧拍摄采取边拍边播的模式，将先上线10 集内容，根据网友的评论意见，再拍摄后10 集剧情。此外，“大剧DIY”将由网友票选演员、决定剧情走向。在角色选择上，除了四位主演外，还有一个神秘角色将由网友投票选出，网友的意见将左右客串明星、拍摄场景的选择和衍生品的开发。除此之外，参与互动的网友甚至有机会在剧中客串角色。⑥

三、注重个体的主体形象建构对电视剧媒介环境的影响

2014 年的网络自制剧数量超过了之前数年累计数量总和，而2015 年卫视综合频道黄金时段电视剧容载量将较2014年下降约25%。《屌丝男士》第三季突破8亿，《万万没想到》第二季完结，播放量累计超过6 亿。网络自制剧的制作重视建构个体的主体形象，是电视剧媒介环境的变化，也符合影视剧市场发展的客观规律。

首先，网络自制剧以个体形象建构为制作重点，是电视剧媒介环境中的新变。网络自制剧丰富了电视剧的题材，呈现内容和类型的多样化。女性题材在网络自制剧中的数量更多，悬疑、推理、灵异等不常出现在电视中的题材在网络上也大受欢迎。在网络自制剧的制作中，人物不受时空的限制，可以反复变换。画面中，演员的表演更夸张，字幕也更突出，场景的设置可以随意处理。网络自制剧以其独特的方式表现个体人物形象，能够满足观众的多重观看需求，这是传统电视剧所难以达到的。

其次，以个体为主体拍摄制作的网络自制剧，制作成本较低。在视频网站热播的自制剧中，《灵魂摆渡》每集成本不到10 万元，《屌丝男士》第一季整个成本不到70 万元。而《万万没想到》第一季仅靠“单反”拍摄而成，却以“片头创意—剧中插入—片尾彩蛋”的广告模式，盈利超过千万元。另外，受影视剧高昂的版权费的影响，视频网站开始大规模生产自制剧，以此减轻视频经营上的压力。

最后，网络自制剧中获得好评的作品多数来自于模仿国外影视剧的成熟模式，加上本土化的内容加工制作而成。《万万没想到》借鉴了日本著名动漫《搞笑漫画日和》（2005 年）及法国迷你网剧《总而言之》（2011 年），《屌丝男士》借鉴德国电视剧《屌丝女士》（2011 年）。《嘻哈四重奏》借鉴英剧《The IT Crowd》，《灵魂摆渡》、《暗黑者》也是通过借鉴美剧中所涉及的灵异、悬疑和涉案等广受欢迎的题材制作而成。在被当做模本借鉴之前，国外影视剧作品已经取得了不错的成绩。优秀的国外影视作品在本国经济社会条件下逐步形成了成熟的模式，逐步适应了媒介环境的变化，并且拥有一大批稳定的受众群体。在国内，网络媒体发展到一定的成熟阶段，受众和网络的现状能够满足外来剧的发展条件，加上本土化的改造，便可以获得受众的亲睐。

网络自制剧在发展中，由于突出强调个体，导致过分娱乐、低俗、涉黄情节出现。虽然这也是人物主体性的另一种体现，但是自制剧打擦边球，造成了低俗和虚假娱乐，产生了不良的社会影响。另外，国内视频网站纷纷模仿甚至抄袭国外影视剧模式，造成了网络自制剧的低质量复制生产。随着数量上迅速增长，对网络自制剧的质量也提出了更高的要求。网络自制剧本土化也将是其今后发展所面临的重大考验。

参考文献

①聂庆璞：《网络叙事学》[M].中国文联出版社，2004：85

② 百度百科，元叙事，http：//baike.baidu.com/view/1962511.htm

③杜莹杰、周振海，《中国电视剧的家国同构性》[J]《. 艺术百家》，2013（3）：190

④克里斯·巴克：《文化研究:理论与实践》[M].北京大学出版社，2013：214

⑤速途网，《2014 年上半年网络自制剧市场分析报告》，http：//sootoo.com/content/509672.shtml

⑥张帆，《网络自制剧：网友当“编剧”》[N]《. 天津日报》，2014-10-19

篇2

【摘要】科技体制是科学技术活动的组织体系和管理制度的总称。它包括组织结构、运行机制、管理原则等内容。本文在对我国原有科技体制的内容作以简单介绍外，就目前的国情提出深化科技体制改革的方式和渠道，有助于科技创新和自主创新的进步，有助于我国科技水平的进一步提高，在深化的基础上，提出近期体制改革的主要任务，从而有助于我国各科研领域的水平提高。

【关键词】科技体制改革开放自主创新

一、我国科技体制改革的主要内容

1.建立结构优化、布局合理的组织结构，按照“稳住一头，放开一片”的方针，大力加强技术成果转化为生产力的中间环节，提高企业的技术吸收与开发、创新能力，促进科研设计机构、高等院校、企业之间的协作和联合，促进人才的合理流动。

2.建立市场经济与技术创新有机结合的运行机制，改革拨款制度，开拓技术市场，在对国家重点项目实行计划管理的同时，运用市场调节，提高科技机构的自我发展能力和为经济建设服务的活力。

3.建立科技机构和科技型企业的现代组织制度，实行政事分离，明确产权关系，改革人事制度，充分发挥科技人员的创造才能和积极性。

4.建立适应社会主义市场经济体制的宏观科学管理体制，转变各级管理部门的职能，加强宏观调控服务职能。

二、深化我国科技体制改革的方式和渠道

1.深化科技体制改革，必须充分发挥政府的主导作用。各级政府要适应社会主义市场经济发展的要求，建立健全有关法律法规，完善科技开发计划，促进科技创新要素和其他社会生产要素的有机结合，形成科技不断促进经济社会发展、社会不断增加科技投入的良好机制。要大力完善知识产权保护制度，保护企业与科技人员进行自主创新的利益要求和积极性，保障全社会研发能力的提升和持续发展。要着力完善鼓励创新的政策体系，以行之有效的财税金融政策，改善对高技术企业特别是科技型中小企业的信贷服务和融资环境，加快发展创业风险投资，促进资本、技术与企业的有机结合，积极为企业进行技术创新服务，为不同类型、不同所有制企业提供公平的竞争环境。

2.深化科技体制改革，必须充分发挥市场在科技资源配置中的基础性作用，充分发挥企业在技术创新中的主体作用。在社会主义市场经济条件下，企业是市场竞争的主体，是技术创新的主体。企业的自主创新能力是国家自主创新能力的基础。企业创新能力与市场竞争能力的提高有利于提高科技资源的优化配置和产业升级。

3.深化科技体制改革，必须充分发挥国家科研机构的骨干和引领作用，充分发挥大学的基础和生力军作用。国家科研机构和大学拥有得天独厚的知识优势和人才储备。我们要建设科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系，以建立开放、流动、竞争、协作的运行机制为中心，高效利用科研机构和高等院校的科技资源，稳定支持从事基础研究、前沿高技术研究和社会公益研究的科研机构，集中力量形成若干优势学科领域、研究基地和人才队伍。

三、当今我国科技体制改革的主要任务

1.支持鼓励企业成为技术创新的主体

市场竞争是技术创新的重要动力，技术创新是企业提高竞争力的主要途径。要进一步创造条件、优化环境、深化改革，切实增强企业创新的动力和活力。一要发挥经济、科技政策的导向作用，使企业成为研究开发投入的主体。加快完善统一、开放、竞争、有序的市场经济环境，通过财税、金融等政策，引导企业增加研究开发投入，推动企业特别是大企业建立研究开发机构。二要改革科技计划支持方式，支持企业承担国家研究开发任务。三要完善技术转移机制，促进企业的技术集成与应用。建立健全知识产权激励机制和知识产权交易制度。四要加快现代企业制度建设，增强企业技术创新的内在动力。把技术创新能力作为国有企业考核的重要指标，把技术要素参与分配作为高新技术企业产权制度改革的重要内容。五要营造良好创新环境，扶持中小企业的技术创新活动。

2.深化科研机构改革，建立现代科研院所制度

改革开放以来形成了一批精干的科研机构，充分发挥这些科研机构的重要作用，要以提高创新能力为目标，以健全机制为重点，进一步深化管理体制改革，加快建设“职责明确、评价科学、开放有序、管理规范”的现代科研院所制度。一要按照国家赋予的职责定位加强科研机构建设，优化资源配置，集中力量形成优势学科领域和研究基地。二要建立稳定支持科研机构创新活动的科技投入机制。学科和队伍建设、重大创新成果是长期持续努力的结果。三要建立有利于科研机构原始创新的运行机制。自主选题研究对科研机构提高原始创新能力、培养人才队伍非常重要。四要建立科研机构整体创新能力评价制度。五要建立科研机构开放合作的有效机制。实行固定人员与流动人员相结合的用人制度。全面实行聘用制和岗位管理，面向全社会公开招聘科研和管理人才。

3.推进科技管理体制改革

推进科技管理体制改革，重点是健全国家科技决策机制，消除体制机制，切实提高整合科技资源、组织重大科技活动的能力。一要建立健全国家科技决策机制。完善国家重大科技决策议事程序，形成规范的咨询和决策机制。二要建立健全国家科技宏观协调机制。确立科技政策作为国家公共政策的基础地位，形成国家科技政策与经济政策协调互动的政策体系。三要改革科技评审与评估制度。要体现公正、公平、公开和鼓励创新的原则，为各类人才特别是青年人才的脱颖而出创造条件。四要改革科技成果评价和奖励制度。按照公开公正、科学规范、精简高效的原则，完善科研评价制度和指标体系，建立适应不同性质科技工作的人才评价体系。改革国家科技奖励制度注重对人才的奖励，鼓励和规范社会力量设奖。

篇3

【关键词】 开放式教学；自主；创新；改革

开放式的课堂教学突出了“以人的发展为本”，恰恰符合了新课改的要求. 开放式教学能更好地发挥学生的学习主动性，为学生全方位参与教学活动创造条件；能更好地满足每一名学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；也能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养.

一、开放学习环境，培养创新意识

在课堂教学中，教师要为学生创设民主和谐、轻松愉悦的氛围，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而参与课堂教学，自主学习、自主活动，不断提高学习热情. 因此，创设良好的心理环境和有益的教学环境，是学生主动创新的前提.

1. 创设良好的心理环境，使学生敢于创新. 民主和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见. 教师要努力为学生创设一种平等、愉悦的学习氛围，消除学生的胆怯和依赖心理，让学生有充足的安全感，更多地欣赏和鼓励学生，让他们畅所欲言，充分地表现自己，表达自己的思想、认识和情感；充分地尊重学生，尊重他们的“创造”成果，让他们在相对开放的教学环境中自主探究，生动地、主动地发展，使学习过程成为一个富有个性化的过程. 实现学生人格的舒展与自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发与拓展.

2. 提供有益的教学环境，使学生善于创新. 例如：在教学“长方形的周长计算”时，老师提出：“要围一个一面靠墙的篱笆，长6米，宽4米，至少需要多长的篱笆？”有的学生说“用2个6米加2个4米”，有的说“用2个6米加1个4米”，还有的说“用2个4米和1个6米”，接着老师拿出教具，让学生示范摆，并计算出篱笆的长，并结合生活经验思考得出结论：“用2条宽和1条长围起来是最省的.”让学生质疑问难，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯，学生的创新意识得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质.

二、开放教学内容，贴近现实生活

学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动. 这就要求教学内容要体现开放性，使之贴近学生、贴近生活，从学生已有的生活经验出发，使学生学会把数学知识生活化，引导学生从现实生活中发现数学问题，利用生活经验探究数学问题，通过社会实践解决数学问题.

开放式教学最根本的体现，就是“教学社会化”. 现代化的教学中，教师再不能“愚忠”于教材，而应该理性地“吃”透教材，创造性地“活”用教材. 教学中，教师可以将教学内容与现实生活紧密联系起来，“小课堂大社会”，使学生领悟到数学来源于生活，又运用于生活，感受到数学就在我们身边. 例如“用人民币购买物品”“商场用转盘抽奖”“长（正）方体的包装问题”“利息利率问题”“年龄和生肖问题”等，都取材于社会生活实际，把这些内容引进课堂，丰富了数学知识的内涵，使课堂教学生动活泼，提高学生的实践能力.

三、开放学习方式，促进自主求知

1. 巧设新知情境，引导学生成为求知者. “兴趣是最好的老师.”要培养学生学习数学的兴趣，关键在于教师如何在上课开始巧设情境，即为学生创造出最适宜于学生自主寻求知识的情境. “学起于思，思源于疑”，只有培养兴趣，才有可能充分发掘出学生内在的潜力，使之变为外在的动力，调动学习积极性. 例如，苏教版五年级学习“圆”的知识时，教师引导学生思考为什么窨井盖通常都做成圆的？教师向学生指出，这是实际生活中遇到的问题，要解决这个问题，就要用到今天我们学习的新知识――认识圆，从而导入新课，学生对新课产生了浓厚的兴趣，有进一步探究的欲望.

2. 调整教学方法，使学生成为真正的学习者. 教育家叶圣陶先生说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正地“动”起来，是无论如何也学不好的. 所以，开放式的教学，教师应想方设法，调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动脑，真正地“动”起来.

3. 培养学法，让学生成为独立自主的学习者. 除了教师的主导作用外，也要培养学生的自学能力. 如教师在讲授新课前，学生可以自学新课，明确新课学习的内容，理解知识要点，初步掌握解题方法，并记录自学中遇到的疑难问题，以便上课当堂质疑. 学生是否具备一定的自学能力，主要体现在弄清“三个什么”，做到“两个尝试”. 即理解新课“学什么”，理解数理“为什么”，总结方法“是什么”；仿照例题尝试“试一试”和“练一练”. 教师引导学生学习新课，最重要的是引导学生自行归纳出解题的思路、方法，培养学生归纳解题方法的能力.

四、开放学习评价，享受成功喜悦

篇4

关键字：学生自主命题；乐与做题；教学相长

步入高三复习阶段，我们的学生开始对教师的“炒冷饭”感到厌倦，对“题海战”感到的麻木。同时很多同学认为学习数学没有多大用处，再加上传统的教学使得数学复习课乏味、没有意思、难以引起兴趣。这使得我们的数学复习课效率极低。怎样让我们的数学复习课生动而有实效。结合自己近几年来的教学实践和深刻反思，一种让学生“自主命题”的学习方式便在我心中悄然成形。既然我们的学生吃腻了“满汉全席”，那么不妨让他们吃“自助餐”。“学生自主命题”是实现“自主”学习方式的一种有效途径。其核心理论是：教育要以学生为中心，学生应是学习的主体。

一、学生自主命题的可行性。

1、信息化时代为学生自主命题提供了保障。

在网络信息化的今天，很多数学知识、概念、思想方法、解题技巧等数学信息，都可以在网络上查到，也可以在网络上学习，很多学生通过网络学习就能解决很多数学疑惑。这些数学信息为学生自主命题提供了基本保障。再加上我们学生手头上较多的复习资料。要让学生在自主命题过程中能出好题、新题、趣味题不无可能。

2、高三学生自身的特点为学生自主命题提供了原动力。

一是进入高三复习阶段，学生具备相当的数学知识与能力；二是具备相当的语言表达能力；三是高中生渴望展示自己的想法与创意；四是高三学生到高考要做大量的题，换个角度，成为出题者，既是一种刺激，也是一种提高。这为学生自主命题提供了原动力。

二、学生自主命题的具体操作过程

1、第一阶段：学生出题，同桌互出互做

为了操作上的可行、易行，最初方案是同桌互出互做，每一位同学准备好一本出题本，每天出一题，题型不限，但要与最新复习内容相关。并且要有正确答案，并能帮助对方完成解题。

2、第二阶段：分组出题，全班都做

在经过了一段时间的出题后，老师每天（上课十分钟）把一些优秀的出题让其他同学一起分享并点评，学生也逐渐有了一些经验。第二阶段调整为分组出题，全班都做模式。具体做法是：每四人组成一个命题小组，每一小组每天出一组题，每天抽一个时间(45分钟左右)全班完成并当场讲评。同时，要求出题小组每位同学都要出题并附在题目后面。

3、第三阶段：师生共同命题，学生分组完成。

为了迎接高考，如何让我们学生的高三练习真正做到高效、不限入题海战术，这是我们教师的使命。基于前两次学生自主命题练习的基础，第三阶段，调整为师生共同命题，学生分组完成模式。

三、学生自主命题的成效

“学生自主命题”作为一种新的学习方式,令学生耳目一新。学生由原先的被动做题转为主动积极设计题目,学生在自主命题过程中充分发挥了个体能动性。这一改革使得学生对待学习的态度、做题的态度等发生了重大的转变,同时对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学观念和师生关系、同学关系等方面都产生了积极影响,具体阐述如下:

1. 激发学习兴趣,调动学习积极性。

学生由惧怕做题转变为乐于做题,由被动消极应对题海战转变为积极参与自主命题活动。学生亲身参与到题目设计、批改、解答中, 真正激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。

2. 培养了学生的创造性思维、提高了学习效率

学生自主命题的任务促使学生进行深层思维,自主命题的过程成了一个积极主动思考和复习的过程。学生在出题过程中不仅要模仿例题,还要力求创新。这对提高学生的创新性思维很有益处。同时学生通过出题进行深层思维,找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法,大大地提高了学习效率。

3. 培养了学生的协作精神,提高了学生的自我反思和认知能力

学生命题后,在批改过程中,能发现他人答题的风格和解题方法,自己可以借鉴;在讲评过程中,可进一步加深对各知识点的理解;在与同学的讨论过程中,会对同学的学习方法、思维方法有所认识,发现自己与同学的差异。学生在自主命题活动中担任了教师与学生双重角色,因而对考试策略、学习方法等认知层面的能力有更多积极的思考。

4. 促进了师生互相学习,教学相长

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（上海电子信息职业技术学院 上海 201411）

摘要：资助学生并不仅仅是单纯的经济扶贫，更应该帮助学生提升自助能力。高职教育更侧重于学生技能的提高和应用，因此，高职院校资助工作应充分重视对学生自助能力的培养，打造“资助”与“育人”并举、“经济支持”与“心理支持”相结合、“技术支持”与“素质支持”相结合的育人模式。

关键词 ：高职院校；受资助学生；自助能力提升

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0159-04

国务院于2007年5月颁发的《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》提出，建立一套“奖、助、贷、补、减”为主体的多元化资助体系。但各职业院校的资助工作主要集中在帮助贫困生顺利完成学业、减少因贫困失学的学生数，而忽视了对贫困学生的育人定位及育人的可行性研究，导致德育功能弱化，一些受资助学生责任意识差，自我解困意识不强，自助能力不足。高职院校应将“资助管理”与“自助教育”结合起来，在帮助学生解决在校期间经济困难的基础上，积极探索受资助学生自助能力提升的有效途径。

自助能力的概念与内涵

自助能力，是自己主动寻求帮助，统筹利用自身所拥有的资源解困的能力。高职院校受资助学生属于经济困难群体，一般具有经济条件差、文化基础差、心理承受力脆弱等特点。提高受资助学生的自助能力就是通过提供一定的服务平台与信息支持，帮助他们发展经济能力、生活能力、学习能力、就业能力和心理承受力，提升他们自我解困和为人民服务的能力。

（一）经济自助

高职院校一般学费较高，大多数贫困生来自农村或城镇下岗职工家庭，经济条件较差，与来自经济优越家庭的学生相比有较大差距，这种差距易使贫困生出现两种不良倾向；一是自尊心受挫，经常表现为自卑、内向孤僻、交际能力差等；二是缺乏社会责任感，经济自助意识差，怀着“等、靠、要”的心理接受资助，重视眼前利益，容易出现利益争夺现象。经济自助是学生通过勤工助学等途径解决自己经济困境的能力。我们鼓励学生开展经济自助，但要注意“适度”原则，如果为了“打工赚钱”解决经济困难而导致学习退步、学业受阻，是得不偿失的。

（二）生活自助

高职学生大多是独生子女，缺乏挫折和失败的磨炼，缺乏独立生活、主动适应环境的能力。生活自助是指学生能够自己合理规划自己的生活，合理安排自己的吃、穿、用、行。个体所接受的教育首先必须是生存教育。生存教育就是一个人为适应某一社会的基本生存而必须接受的教育，除了要教育学生合理安排自己的生活外，还要教会学生学会生存具备的技能，多掌握一门技能，就多一份就业机会，多一份生存保障。

（三）学习自助

高职贫困生一般来自经济欠发达地区，文化基础相对较差，尤其是英语和计算机水平不高，且自身缺乏自律能力，成就感较低，因此时常对学习感到焦虑紧张。学习自助是指学生能够端正学习态度、主动培养兴趣、积极参与实践、自觉开展学习活动，要在“尚德修能”的同时，努力做到“知行合一”。

（四）心理自助

高职贫困生普遍存在一些不良心理，如自卑、攀比、排外，甚至嫉妒。他们正处在生长发育的最关键时期，面临着学习、恋爱及就业等各方面的挑战，如若处理不当会引发一系列心理问题。受资助学生除了“幸运”地受到资助外，也多了一些关注的目光，因此他们比一般学生更为自尊好强，更渴望成功。心理自助是指学生主动调试自己的心理状态，积极寻求心理疏导方式，缓解压力，维持健康心理的能力。学生应培养自己具备较强的心理调适能力，此外，通过向辅导员老师、专业指导老师、同学、父母亲戚等倾诉，将不良情绪及时转移的向他人寻求心理支持方式是心理自助的外显特点。

（五）就业自助

高职院校培养的是高技术高技能人才，学生需要在大学期间通过各种途径提升自己的技能水平、培养自己的核心竞争力，如通过考证、培训、专升本等途径，而这些均需建立在一定的经济基础上，贫困生必须多付出数倍的努力。同时，他们因要改善经济条件落后的现实，而对工作的薪酬有更高的期望，这就因能力与期望不一致导致择业困境。贫困生在就业中居于弱势群体地位，贫困生要主动开展就业自助，自觉创造学习条件，优化技能培养，在培养自己核心竞争力的同时，掌握就业信息，合理规划自己的职业生涯，成功就业。

受资助学生自助教育应把握的原则

（一）坚持尊重事实、以人为本原则

学校资助工作人员在对贫困生家庭贫困证明资料审核、贫困生资格认定、资助项目评定、奖助学金发放以及社会捐助和资助的分配等环节需坚持尊重事实的原则，保证公平，在确定受资助对象时，要将人文关怀融入到工作中，以人为本，关心、帮助、引导受资助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）强调权利与义务对等原则

目前，资助工作重在满足学生受资助的权利，忽视了对受资助学生的义务性要求，如学生的责任意识、感恩意识、诚信意识、主动自助意识等。应引导学生正确理解国家的助学政策，以国家助学贷款为例，要加大助学贷款政策的组织宣传工作，使学生能够全面正确认识到国家助学贷款是党和政府专门为帮助家庭经济困难学生解决求学难题而设立的，在教育学生要常怀感恩之心的同时，更要让学生知道国家助学贷款也是以个人信用为基础的普通金融政策，需要学生严格遵守信用协议，建立优良的信用记录，合理利用国家助学贷款帮助自己完成学业。

（三）资助与育人相结合原则

在资助工作中，要注重对受资助学生的后续教育管理，发挥资助的育人功能，引导学生树立自强自立的精神，用自己的自强梦、奋斗梦托起青。

感恩和诚信教育往往被作为资助育人功能的核心内容，意在引导受资助学生将感恩意识转化为自尊、自立、自强的精神和服务他人的实际行动。感恩和诚信教育往往侧重于通过思政理论课、主题班会等显性渠道来进行，过分提倡感恩，对学生的人文关怀不足，导致学生内心排斥，伤害学生自尊心。应该让受资助学生感到温暖，而不是“亏欠”，教育学生认识到贫困是暂时的，办法总比困难多，通过自身的努力自立自强。

（四）适度自助原则

适度自助指的是学生开展自助活动时要坚持一定的“度”，为了解决经济困难从事大量的校内勤工助学或是校外兼职活动耽误功课，或为了感恩、彰显责任而参加大量的志愿活动以致影响学习，都是不可取的。适度原则要求学校既要掌握学生校内勤工助学工作量，又要掌握学生校外兼职活动情况，引导学生适度自助。

受资助学生自助能力提升的对策

除了来自学习的压力外，受资助的贫困学生还背负着来自弱势群体身份的压力、公开资助方式的压力、人际交往的压力以及就业的压力。为营造积极健康的育人环境，高职院校教育工作者需要积极探索将资助工作与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与志愿服务相结合、与心理健康相结合、与就业创业相结合的长效机制。

（一）拓宽隐性德育渠道，引导学生由“被动资助型”向“自助服务型”转变

除了对受资助学生进行思想政治理论课、第二课堂等显性教育途径外，还要积极探索隐性德育途径，将显性的说教化为潜移默化的影响，真正做到“润物细无声”。

榜样示范 “学高为师，身正为范。”教师要严于律己，在日常教学中发挥人格魅力，用言传身教引导学生，使他们在无形中改进自己的言行，从而建立信任、和谐的师生关系，促进教学相长。

积极暗示 运用激励和期望理论，对学生进行积极的暗示和鼓励。罗森塔尔效应表明，如果对一个人传递积极的暗示和满怀信心的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。积极暗示需要结合赏识教育，即肯定和鼓励的教育方式。

情感沟通 与学生的情感交流，形成稳定的情感共振场，引导学生提升自助意识。教师要善于在工作中寻找与学生能产生共鸣的话题，以情感人，以情动人。基于共同的话题和温暖的关爱，沟通顺畅，正能量才能得以传递。

文化熏陶 创设富有教育文化价值的校园环境、班级环境、实训室环境、宿舍环境，营造积极向上的校园文化氛围，引导学生坚定理想信念，发扬艰苦奋斗的精神，树立感恩、诚信、责任意识，激发对真、善、美的追求。

（二）创造多元化平台，激励学生增强自我解困意识，培育感恩责任意识

勤工助学平台 鼓励经济困难学生参加勤工助学及社会实践活动，积极创造更多适合大学生的勤工助学工作岗位，探索将勤工助学岗位与资助服务有机结合的途径。同时，相关部门要保障学生按时、足额地领到自助酬金。用工部门要通过开展岗前培训、定期业务培训等方式，提高勤工助学学生的业务能力，使学生真正掌握用工岗位技能，增强责任和服务意识，在解决自己经济问题的同时，也能为他人服务，发挥自己的一技之长。

资助服务组织平台 要通过创建资助服务平台，吸纳受资助贫困生参与到资助服务组织中来，在这个过程中锻炼学生的组织能力、沟通协调能力和服务他人的能力。如校园慈善爱心屋、爱心义工队、爱心超市、志愿服务社等社团，要首先将受资助学生吸纳进来。

志愿者服务平台 过多地注重课堂等显性教育渠道进行感恩教育，会无形中给学生更大的压力，导致受资助学生在获得助学金后更加自卑、低落。而志愿者服务平台提倡的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，能够使学生在参与志愿者服务的过程中体会到自身的价值，从而把“助人为乐”的精神外化为实际行动。

“导学制”学生团队平台 提倡学生参与实训室建设，培养和发展学生团队是实训室教学的有益尝试，也是学生自主开展专业学习的有效途径。“导学制”学生团队是一种学生指导学生的职业技能带教模式。首先要吸引受资助学生进入到实训室工作团队，并将其中的优秀学生集中起来由专业教师进行培训指导，然后由这些有一技之长的学生精英充当“小老师”，开展“学生指导学生”的“导学制”自主学习模式。“导学制”学生团队，使受资助贫困学生在参与实训室管理方面更加积极主动，同时辅助提升教学质量，有利于优化技能培养，是双证职业模式培养的助推器。“导学制”学生团队的培养也为技能大赛提供了生力军，他们技能娴熟，在大赛中发挥稳定，技能大赛的良好成绩也为他们就业积累了核心竞争力，提升了就业自助能力。

（三）以就业为导向，建立职业目标行动档案，加强阶段性考核，培养核心竞争力

建立困难生数据库 困难生数据库应包括困难生的家庭经济情况、家庭结构、获得资助情况、学生的爱好特长、求职意向等信息，实现行动态化管理。

以职业目标行动档案推进过程考核 职业目标行动档案是以促进学生的职业发展、提升学生综合素养而建立的动态管理档案，它既是总结记录，也是过程考核，既是职业行动，也是有效监督。该档案将学生在读期间的学习和各种比赛获奖、英语和计算机、普通话培训、职业技能资格证书等进行归档，使得学生在自己档案的动态管理中，看到进步，找到差距，适时调整，你追我赶，追求优秀。辅导员教师要适时跟踪档案，尤其要对受资助学生加强阶段性考核，督促学生加强专业学习、积极参与技能训练、参加校内外技能大赛、通过社会实践和志愿者活动、文体活动等培育自己的核心竞争力，不断增强创新能力和团队合作意识。

提供创业实践平台 辅导员应是大学生职业意识、职业技能、职业道德、职业习惯的引导者，针对受资助贫困生在就业中处于弱势地位这一现实，要组织开展一对一的就业深度辅导，增强职业生涯规划能力，培养良好的职业素养。积极创造条件，创建大学生创业孵化基地，给学生提供创业实践的舞台，培养学生自主创业精神和创业创新意识，引导学生了解创业知识、积极参与创业实践、提高创业成功率。

（四）加强对受资助学生的心理辅导

心理辅导要重在事先引导，除了开展以心理健康教育课、各种专题讲座等形式的心理卫生宣传外，还要建立受资助贫困生的心理档案，掌握他们的心理状况，采取各种隐性途径，帮助贫困学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，帮助他们解决环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑。

开展朋辈辅导 榜样的力量是无穷的。抓典型、树榜样，能够增强贫困生扎实奋进、努力成才的自信心，激励学生以自立自强的精神和健康上进的心态去面对人生的挑战。在对受资助贫困生进行心理健康教育的过程中，要注意发掘学生中的优秀典型，将贫困生中依靠自身努力、顽强拼搏而获得成功的优秀代表作为榜样，开展“榜样就在身边”学习经验交流会，激励学生克服困难，争当优秀。

开展团体辅导 团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，辅导员和班干部要创造班级的活动机会，增强困难学生参与班集体活动的兴趣，通过全班同学的积极参与，增强适应能力，体会助人乐趣。在开展团体辅导前，教师和班干部要认真策划活动过程，吸引孤僻、内向的学生参与，帮助他们成长、发展与适应。

开展个别辅导 辅导员作为大学生的人生导师和知心朋友，要懂得健康心理学，并用自己的爱心、耐心、责任心去关心温暖受资助学生，帮助他们树立自信，鼓励他们积极参加社交活动，建立和谐的人际关系。

开展网络辅导 除了QQ、飞信、微信等即时交流工具，易班网络平台作为新的网络文化建设项目，是在高校大学生中人气高涨的网络交流平台，辅导员、专业教师及学生可在线互动交流，也可以发私信交流。通过在易班网宣传心理健康知识，与受资助学生开展私信交流，在观察学生网络活跃度的同时，及时了解学生的心理状态，而私信交流的保密性也为心理辅导提供了一个安全环境。

高职院校受资助学生的教育管理需要在“全员育人”的氛围中进行，要将专门负责资助工作的行政管理教师、辅导员、宿管员、专业指导教师、团学干部纳入到自助教育支持系统，营造“每一面墙都会说话”的育人氛围。

参考文献：

[1]刘精明.转型时期中国社会教育[M].沈阳：辽宁教育出版社，2004.

[2]卜姝华.关于高校贫困生资助的思考[J].广州航海高等专科学校学报，2009.

[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.

篇6

关键词：“四生”；非物质资助；体系建构

中图分类号：G527 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0008-03

一、地方高校“四生”概念界定

地方高校“四生”即指：学习困难生、心理障碍生、经济贫困生、违纪失范生。学习困难生：指在专业学习中由于学习视野比较狭隘、学习习惯比较差，或智力发育不良、知识经验准备不足、感知或运动障碍、情绪或行为发生困难、家庭环境不好、学校教学方法不善、社会环境不良、学习态度不端正、学习目的不明确等生物、社会文化、心理三方面的多种不良因素相互作用导致专业学习成绩比较差，专业能力比较弱的学生。心理障碍（psychological disorder）生：指由于生理、心理或社会原因导致各种异常的学生。在临床上，常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或异常行为。经济困难生：指部分或完全无力支付学习费用、生活费用的学生家庭和学生个人。违纪失范生：主要指违反教育规范的行为，包括违反正式教育规范（以法律、法规形式固定下来对违反者有特定惩罚的规范）和非正式教育规范（不成文，但能为高校及学生普遍理解并接受的规范）的行为。

二、地方高校“四生”形成原因及非物质资助的策略

1.学习困难生的资助。学习困难原因：①学习认知的偏差，主要表现：一是学习问题表征能力不强；二是智慧技能障碍行为，模型构建不顺利、概念规律习得不得法；三是认知策略障碍行为问题和解决策略选择不适。②教师教学评价的偏颇。基于可操作性强的目的，目前我国高校对学生学习效果评价还主要停留在以考试成绩为核心标准。在实践中公民的社会财富拥有量和社会声誉、名望评价高低与学生在校期间的学习成绩并不是正相关。学习困难生往往在除学习成绩之外的其他方面表现比较出色，因此有必要完善教师的教学评价机制，减少学习困难生。③不良的学习习惯。学习习惯是指在学习过程中形成并内化为个体需要的自动化学习行为方式。高校学习困难生中有很大一部分存在着不良的学习习惯：过度使用网络、不注重学习积累、易受干扰等。非物质资助策略：①学习动机导向资助。贫困生学习认知偏差直接导致学习动机不明确，甚至出现厌学和逃学，严重的会养成学业自卑。②多元化评价资助。一是将学生综合素质发展和学生成长记录相结合，全面记录、反映学生的成长之旅与综合素质情况，展示学生的学习和进步情况，让他们欣赏自己的特长，从而避免给学生和家长造成心理压力；二是实现学生综合素质评价定量与定性，形成性评价与终结性评价相结合。让贫困生获取更好的学习方法，激发其学习兴趣。并通过评价增强教师的自我反思能力，激发工作热情，帮助教师不断成长，二者结合起来，共同发挥评价对教学的辅助功能。

2.心理障碍生的资助。心理障碍成因：①认知偏激。高校贫困生在认知上很容易更多关注事物的消极面，忽略事物的积极面，由此带来的负性情感体验尤其强烈，从而不能客观真实地评价自己，认识不到自身存在的潜能。②负性生活经历与体验。在成长过程中，学生或多或少都会经历各种样的负性事件。有少数人在面对负性生活经历与体验时处理不当，导致在心理、情绪、行为等各方面发生异常变化又没有得到及时引导，最终出现心理障碍。资助策略：①认知纠偏资助。首先要普及认知知识。认知知识包括：人个性差异的认知知识，个体知觉的客观性与主观性，想象的直观性和模糊性存在差异，个体认知能力的发展性规律等。在此基础上，帮助学生确立一套比较完整的自我调适的方法，使学生能通过自行调适避免认知偏激，走极端。②负性生活纠偏资助。负性生活很容易导致大学生成长以来形成的“自我中心”趋向迷失。大学里教师、家长围着转的学生“以我为主、自我中心”的学习氛围不存在，这就要求大学生要培养较好的调整自我、适应环境的能力。

3.经济困难生的资助。经济困难原因：①财富的原始积累不够。由于家庭经济能力有限等原因，多数学生自出生就面临家庭财富的原始积累严重不足，家庭消费能力低下，这种状况延续到第二代、第三代……导致不断出现新的经济困难生。②社会资源占有缺失。社会资源的占有量是衡量一个人的政治、经济、社会地位的主要标志。家庭对社会资源的拥有和支配通过经济基础体现，贫困生的家庭因经济基础薄弱而导致社会资源占有的缺失，给子女带来各种各样的生活压力，最终形成了原因不一的经济困难生。③灾难对家庭资源的枯竭消耗。由于我国社会保障制度还相当不完善，家庭和个人应付生活意外的能力很低，一旦有灾难出现，就可能消耗家庭原先所拥有的所有资源，而使整个家庭陷入困境。资助策略之一是财富原始积累能力的资助。经济困难生最大的需求，也是最能打动学生心底的需求就是要尽快摆脱经济困境，拥有一定社会财富。因此培养学生专业技能，帮助其以此获取社会财富是对贫困生最好的资助方式；优势资源倾斜与共享资助。高校在分配教育资源时，一方面坚持均衡与共享原则，另一方面必须给予贫困生一定的倾斜，帮助贫困生获取较多的优势资源。资助策略之二是资源再生产资助。在市场经济条件下，国家和家庭资源再生产能力的高低取决于管理、资本和科技水平。在管理、科学技术相对不变的情况下，主要取决于资本，我国的改革开放之所以取得较大的成功，首先靠的就是资本输入。经济贫困家庭在管理、科技、资本等任何方面都不占优势，其社会再生产能力明显低于经济优势家庭。因此高校给予贫困生最实际的非物质资助就是要帮助经济困难家庭和学生提高社会资源再生产能力。

4.违纪失范生的资助。违纪失范原因：①成就动机的不当转移。成就动机理论创始人美国心理学家麦克里兰（P.C.Mecleland）认为：人最主要的需要有三种，即成就需要、权力需要、合群需要。其中成就需要对人的发展和成长起着特别重要的作用。违纪失范学生并非生来就是胸无大志，而是在成长过程中受其他环境影响，导致成就需要和成就动机不恰当地转移。②学习优劣与财富丰瘠的失衡。在西方发达国家学习优劣与财富是正相关。但我国正处在发展阶段，普遍出现学生学习优劣与毕业后所获取的财富多少没有直接相关，也就是目前流行的所谓：“学得好不如长得好，长得好不如嫁得好”。特别是在经济发达地区，受教育水平比较低却掌握大量财富的现象普遍存在。③非正式（班级）群体的不当归属。人的社会活动主要通过正式和非正式两种方式进行，两种方式都会对社会管理产生较大影响。非正式群体指：自发产生的，无明确规章的，成员地位与角色、权利与义务都不明确的群体。非正式群体引导得好会大大促进社会管理。但是在现实管理中，非正式（班级）群体与其他非正式群体一样，始终贯穿于高校管理。违纪失范生大多就属于这一特殊群体。资助策略之一是成就动机正确归因与恰当转移资助。在教学中既要面向全体学生，又要关注违纪失范生，发现他们的闪光点，培养他们“自主、合作、探究”的学习方式，发挥他们的个性特长，激发其学习需要和兴趣，提高成就需要与动机，引导他们恰当转移动机，最终提高违纪失范生的成就动机和正向行为。因此对于成就动机不当转移的学生来讲，教育的核心即是引导和辅助他们重新培养成就需要，激发成就动机。资助策略之二是学习与财富观念更新资助。“学而优则仕”是我国长期以来形成的根深蒂固的价值观，一直持续影响我国社会主义初级阶段，到我国进入社会主义市场经济以后，这种观念不但没有消退，反而得到了发展，由原来的“学而优则仕”的单一观念，发展到“学而优则仕”、“学而优则富”、“学而优则贵”并驾齐驱。这样一来民众对学必须仕、富、贵等充满了期待，而一旦学而优后并没有直接带来民众所期待的结果，一下子便对“学而优”失去了兴趣。因此，地方高校在教育中对学生关于社会、家庭、民众财富观念更新予以资助，提高学习的快乐，让民众了解学习不仅仅是带来财富，关键是能带来精神的快乐，提升国民的素质！资助策略之三是营造高尚归属感。由于“违纪失范生”一般都喜欢加入非正式群体，而非正式群体中存在大量的（班级）非正式群体，这些群体对学习困难生有比较大的影响力和吸引力，因此在地方高校中“违纪失范生”往往同时又是令教育界头痛的“问题学生”。这就要求学校一方面加强正式群体的建设，提高正式群体的荣誉感和吸引力；另一方面特别加强对非正式（班级）群体的教育与引导，营造高尚归属感。从全国和广西高校分布情况来看，教育部直属高校共有75所，其中长江以南的仅有9所，占12%；广西区直属高校共有10所，占全部76所高校的13%；广西地方高校有66所，约占广西全部高校的87%。不论从全国还是从广西来看，地方高校“四生”比例也明显大大高于部、省（区）直属高校；地方高校整体上学风明显要差于部、省（区）直属高校；地方高校的财政能力明显比不上直属高校。因此和部、省（区）直属高校相比，地方高校对“四生”的物质资助投入方面压力更加巨大。在这种情况下，地方高校“四生”的非物质资助显得尤为重要和迫切。

参考文献：

[1]金源云，李国强.大学生不良学习心理的类型及其矫治[J].教育探索，2012，（7）：143.

[2]孙彤.组织行为学[M].北京：高等教育出版社，2000：322.

[3]全国13所高等院校社会心理学编写组.社会心理学[M].南京：南开大学出版社，2008：313.

篇7

【关键词】厌学；感知价值；主体自觉；人生价值观

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0133-04

青少年的素质关系着民族的衍续、社会的发展、国家的未来，教育是提升青少年素质最重要的途径。重视教育是中华民族的优良传统，当今青少年教育更是全国上下最为关注的重点领域之一，尤其是青少年厌学问题，已经成为社会各界讨论的焦点、热点问题。

关于厌学问题，不少专家学者做了多方面的调查研究，提出了许多独到的见解与办法。比较常见的，有关照学习态度、动机的心理层面，也有涉及讲授技巧、教学管理等技术层面等。对于这些，笔者深以为然，但也想提一点补充意见。这些因素并不是青少年厌学的最直接原因，实质上它们是通过学生的学习价值感知综合生发而形成厌学心理直至厌学行为的。关于这一点，较少见到比较深入的分析，这就使得许多解释稍显直观化，难免有就事论事之嫌，也就使得所提出的各种解决办法不能得以综合协调而获得最大化的有效运用。

一、中国青少年学习行为的分类比较与学习感知价值分析

从整体上看，中国青少年呈现知识面越来越宽、学习能力不断加强、学习方式趋于多样化的特点，但也出现了一些学习自觉性疲软的趋势。

1. 中国青少年学习行为的分类比较

以青少年学习自觉性为主轴，根据学习行为一贯的或主导的外在表现形式，把学习行为大致分为三类：

（1）“我要学”。这类青少年表现为主动自觉的学习行为。学习目标清晰，有坚强的意志力，能主动克服学习、生活中的困难，学习沉醉感较高。他们学习行为的主导动机是积极向上的，有的是内源的，如学习内容有趣，可以满足好奇心，带来满意与快乐等；有的是外源的，如得到他人的赞赏、取得奖励、获得同学喜欢、预期可以找到好工作等。无论是哪类主导动机，动机水平都较高。这类人并不占多数，且有两极分布的趋势，一极是由于家庭经济、人文条件优裕，教育环境比较宽松，有较好的接受辅导与帮助的条件，自主选择权较佳；另一极是家庭经济条件不佳，如很多农村的青少年，接受教育的硬件、软件条件不好，但有着强烈的改变自身与家庭命运的愿望，学习刻苦，有极强的意志力，具有拼搏精神。

（2）“要我学”。这类青少年表现为被动的学习行为，是典型的厌学者。他们不能够自觉主动把握学习的进程与节奏，意志力不强，遇到困难较易绕行，学习行为拖延，得过且过。学习行为的主导动机偏向于消极的外源动机，目的是避免惩罚，如老师的惩罚、家长的责骂、同伴的奚落等。由于惩罚是以突破底线为界限的，是较低的参照行为水平，因而他们的学习动机水平普遍较低。这类学生也不占多数，大多受到家庭、学校、社会风气的负面影响。

（3）兼具类型。以上两类的兼具者，是在某一方面的厌学者。完全典型的“我要学”“要我学”两种学习行为模式的青少年并不占多数，更多的是兼具以上两种特征的混合型。他们可能依据不同的历史条件在两者之间不断摇摆，对某门功课表现是“要我学”，而对另一项技能却表现出极强的“我要学”。或者顺利的时候比较积极，遇到困难又比较消极；或者是满足其个性的要求就积极，不满足其要求就消极；或者受到外界负面因素的影响，不能自持分散学习注意力，而消解学习的自觉等。

2. 价值取向、感知价值、动机与自觉

上述可见，学习主体是乐学还是厌学，与学习动机的两个方面有着密切的关系：一是动机类型，二是动机水平。

个体的动机系统是由多种内、外动机复合组成的，它们在推动个体行为时发挥合力作用，其中占主导地位的动机决定了行为的方向与强度。不同类型的动机可能会带来相同的行为，也可能产生在本阶段相似的考试成绩结果。其区别在于，以内在动机为主导的学习行为更加稳定，当内在动机水平提高时，学生的学习自觉显著提升；以外在动机为主导时，也会表现出积极的学习行为，然而一旦外在诱因发生改变则行为的积极性会大大降低，因而，在现实中经常会出现一些学生在较低学阶时，在个人天资与外力的综合作用下成绩很好，但进入高级中学阶段或管理相对宽松的大学后，就表现出成绩下降、不想学习等问题。这也提醒了我们，现实生活中惯常以文化知识成绩为主导指标的评价作用是十分有限的，甚而会给相关理论研究与实践教学带来重大的偏差，指向误区。分析可见，内在动机是主体动力系统中具有决定意义的根本方面。引导学生在纷繁的动机系统内将内在动机作为主导，是提高学习自觉的关键入口。

要提高内在动机，首先就要搞清楚动机来源于什么。动机是人在意识到自己需要的基础上产生的，由满足需要的目标所导向，怎样看待目标对个体的价值或意义就是动机生成的关键。当前的、一定的、具体的目标的价值判断则是源于个体的价值取向。生成的动机激发着人朝着对他具有一定价值的目标能动地、自觉地活动。可见它们之间是这样一个逻辑关系：

价值取向是源头，有怎样的价值取向就有怎样的价值判断，也才有何种、何级动机，最后才产生何种活动。内在动机主要是指个体在感性、理性的综合认知之下产生的着重于心灵内在的一种动力。强大的内在动机往往来自于自我实现等高级需要，是与正确的人生价值观相依相伴而正向形成与发展的，在这样一个逻辑联系中，价值判断是中枢与纽带，是直接对接着动机的，要提升内在动机，则必须解决主体价值判断。那么具体到学习的价值判断，我们称之为学习感知价值。

3. 强化代价意识，培养意志力、责任感与主体性

代价意识是自觉学习行为的保障。必须要引导学生形成正确的代价意识，学习是人生快乐的事，也是艰苦的事，是要付出相应的物质与非物质的代价的。代价意识必须要有意志力为其护航，尤其是遇到困难与挫折时，付出与所得的不公平感会更加强烈、复杂，容易发生负面影响，必须有持续付出的意志力来坚定正确的目标，克服困难，战胜挫折，不断增强学习的自觉。责任感是意志力的根基，也是主体人格成熟的重要标志之一。学生必须建立起自我行为与需要满足之间的责任联接。有责任感的学生能保持持续的学习动力，不怨天尤人、不自暴自弃，即使在逆境中也能保持坚强的学习毅力。而责任感源于学生对自我主体性的认知。学生的主体性是一个由弱变强的发展过程，教育者要根据其不同成长阶段的特点，适时引导与开发，不可逾越，也不可滞后，精心培育学生自主担当的意识与能力。

4. 建立科学的评价机制，提供积极适时的反馈激励

在学生看来，学习就是他的全部。因而对于学习反馈评价极为敏感。积极、恰当、适时的反馈评价是学习感知价值良性循环的重要推力。科学准确的反馈评价，能产生巨大的积极作用，不当的反馈评价不仅影响积极性，甚至会对学生造成伤害。一是优化评价标准，引导学生学会做人。反馈标准不能仅以分数论，而应以引导学生树立正确的人生价值观为主导，包含学生的生理、心理、智力、思维、品行、习惯与能力等。二是创新回馈互动机制。回报反馈只有取得学生的认同，才能发挥激励作用。努力改变外在单向反馈的做法，发挥学生主体作用，良性互动，实现内、外评价的契合，使学生在积极参与中获取鞭策自己前进的动力，养成严于律己、明德修行的习惯。三是把握反馈的度。时间即时，强度适当，空间范围、场合、氛围要布局恰当，防止失机与失度造成不良后果。

5. 发挥教育要素的合力作用，建设科学、有效的教育体系

教育是一个系统工程，是由各教育要素的合力而成，它们互相影响、作用，最终使教育成为一个动态的、开放的、发展的、过程性的系统。

首先教育界、学校、教育者要明确科学的教育指导思想。必须在整个教育过程中始终贯穿以德为先、以德为重、以德为准的办学理念。第二，教育管理各子系统的协调统一。要将学生学风教育、教师权威建设、后勤设施管理、校园文化推进、家校联系共建等子系统科学组合起来，使之资源整合、相互促进、顺畅运作，发挥整体效应。第三，教育方式、手段的合作助力。在教育中要使用多种教育方式、手段，充分发挥各类方法的优势，使之形成互补、助力，相互印证、强化。除了不断改革传统的课堂教学方法外，必须重视实践教学。第四，加强教师的素养。当前青少年德育问题的一个重要原因就是现实中的矛盾冲突感，德育是以为指导，其他学科（特别是在大学中）诸如心理学、经济学、管理学等大多是来自于西方的成果，其内涵的哲学思想或其学科假设前提就是资本主义意识形态。当课程教师缺乏理论素养、政治敏锐性时，不能够在教学过程中取其精华、去取糟粕，而是无条件的全盘灌输，那么就容易在无意识中使学生产生价值冲突，以至消解了德育的效果。必须大力加强教师自身政治思想素质的培养与提升，保障其专业研究、专业教学中正确的政治方向，将每门知识都发展成为德育的隐性课程，以促进学生的身心健康发展，成长为合格的社会主义接班人。

学习感知价值对青少年人生成长的影响是巨大而深远的。学习感知价值的获得既是教育的结果，也是整个人生价值观的体现。本文着力于学习感知价值系统的分析，对于其与社会外在环境要素的互动，未过多涉及，待日后探究。

参考文献：

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[6] 王萍.学生厌学心理成因及对策分析[J].中国教育学刊，2013（10）.

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关键词：探讨；湘西州银行业；自助银行服务

金融业的加速发展带给了人们方便快捷的金融服务享受。手持一张银联卡，可以尊贵便捷地到各家银行自助服务柜员机上办理取、存、结算、查询、对账、转账等业务，已经成为人们现代金融服务需求中必需的时尚元素，也给现代银行业普及自助银行金融服务提供了广阔舞台。笔者结合湘西州金融经济发展形势，对湘西自治州银行业的自助银行服务工作进行了认真调研，对银行如何更好的助推湘西经济建设步伐，强化金融系统的自助银行服务管理、有效提升银行自助服务质量和服务效率，谈谈自己的看法和建议。

一、湘西自治州银行业的自助银行工作现状

目前，湘西自治州各家银行自助设备种类多，ATM机、POS机、自助终端等设施更是质量上乘，为湘西州人民带来了便利的金融服务。特别是近几年，湘西州银行业强化措施着力抓好本行自助设备维护工作，力争全辖ATM机、多媒体自助终端正常运行率达到上级行的标准要求，从扎实提高自助设备服务效率入手，加快全辖业务分流步伐，切实减轻柜台压力，提高客户满意度，取得了一些工作成效。

（一）做好自助设备的保养和日常维护工作。湘西自治州各家银行都在努力做好自助设备的保养和日常维护工作，想方设法对所需投保和在保的ATM设备，通过正规途径和渠道，或者经过公开招标的方式与相关公司签定了服务合同，由签约公司提供银行维修所需的ATM机配件、技术支持和现场维修，将银行自助设备交由签约公司负责维护和保养，确保了银行自助设备的正常保养质量。

（二）明确银行自助设施管理人员的工作职责。为切实规范ATM等自助设施日常维护工作，湘西州银行明确了ATM管理人员的相应管理职责，如工行规定主管ATM和自助终端技术人员和网点ATM管理员，分级负责ATM和自助终端的维护保养；网点ATM管理员负责本行ATM和自助终端的通讯线路、日常故障维护、配合州分行ATM和自助终端版本升级，保证每月规定的ATM和自助终端线路巡检；分行主管技术人员负责处理支行无法解决的大小技术故障、硬件故障和上级行下达的ATM以及自助终端软硬件版本升级等。

（三）制定ATM管理制度。为提高ATM管理执行力，湘西州银行业制定了ATM管理制度，要求网点ATM管理员加强对ATM的巡查和维护，及时加钞、更换打印凭条，当ATM以及自助终端出现故障时，网点相关管理员要在第一时间查看设备各部件的运行状态，找出故障报错原因，对简单的故障立即解决，对不能解决的故障要及时报上级部门科技人员。如湘西工行要求上级相关负责人接报后在电话中解决的，必须在规定的最短时间内提出解决方法，不能电话解决的必须当天赶到现场处理。对不需更换配件的故障要在规定的时间内修好，对需更换配件的要立即与维保公司联系，争取公司人员最短时间到达现场维护。分行ATM主管技术人员、网点ATM管理员每天必须按照规定查看前置监控系统，同时要有检查情况记录。ATM和自助终端的维修维护必须有详细记载，每次ATM以及自助终端维修后必须填写《ATM、自助终端维修记录清单》，并由网点负责人签字认可。要求网点ATM管理员每周对所辖ATM和自助终端进行巡检维护，巡检维护记录有网点负责人签字。分行主管技术员、网点ATM专管员手机24小时保持开机，ATM出现故障要做到随喊随到。

（四）加强自助设备考核管理。湘西州银行业行制定了量化考核办法，对ATM等自助设备实行严格考核管理，奖罚分明，以有效督促各行ATM管理人员认真履职，强化工作责任心，实现上级行关于全年ATM硬件正常运行率、自助终端设备硬件正常运行率等规定的工作目标，确保银行自助设备高效运转，更好的服务客户。

二、自助银行业务发展存在的问题

（一）自助银行布局有待于进一步优化。湘西自治州银行业所辖的自助银行设施布局，除了吉首市区支行自助设备比较充实之外，有的二级支行和县域支行的自助银行设施配置比较薄弱，有待于进一步优化资源，提升市场占比，以更好的提高银行竞争实力，拓宽业务市场覆盖率。特别是随着湘西自治州政治、经济、文化中心南移，州委、州政府提出的“在乾州再打造一个新吉首”的战略目标正在实施，一个全新的现代新乾州正象一颗新星冉冉升起。为紧跟湘西州经济建设步伐，抓住机遇竞争市场，开辟新的业务增长点，迫切需要湘西银行业合理规划设计，在乾州经济中心地段增设新的服务网点和自助银行服务区，以增强各家银行的自助银行市场渗透力，进一步扩展业务领域。

（二）自助银行运行效率有待进一步提高。考核自助银行运行效率的业务指标主要是现金保障率、硬件正常运行率等。纵观湘西州银行自助服务状况，有的银行自助设施运行效率不高，甚至出现个别自动存、取款机经常处于停机或者故障状态，出现了人为的工作失误，降低了自助银行服务效率，这样不仅增加了营业网点的柜面压力，也给客户带来了不便，影响了银行的社会形象。且通过数月的相关运行指标对比看出，有的银行自助银行运行指标数据涨跌起伏大，波动较为频繁，显示出全瞎自助银行运行效率欠稳定，有待于进一步得到提高。

（三） 自助银行管理队伍有待进一步优化。有的湘西银行现有自助银行中心人员少，要负责全辖许多台ATM机的加钞和机具的管理维护、对全辖自助银行运行的监督和管理，工作量较大，时间紧张。特别是由于人手不够，有的基层行的营业网点自助银行管理员多为业务主管或者其他人员兼职，工作内容多，业务繁忙，难以很好的履行自助银行管理员的工作职责，不能精细化执行相关的管理制度，在一定程度上妨碍了网点自助银行的运行效率提升。同时，随着业务的不断升级更新，需要加强对自助银行管理人员进行经常性的业务知识培训，通过多种形式的学习渠道和平台，强化对相关工作人员的业务技能训练，提升银行自助银行管理队伍素质。

（四）ATM安全管理有待进一步加强。随着自助银行服务设施的普及，一些不法分子利用银行的ATM机进行诈骗犯罪活动，风险凸现。其特点一是在ATM机上故意设置障碍，用透明胶、口香糖胶、钢钩等物品封住出钞口，误导持卡人以为机器故障而取不出现金，等待持卡人走后，犯罪嫌疑人再非法取走客户现金。二是采用高倍望远镜，设置微型摄像机等作案工具非法窃取持卡人的密码、卡号等信息资料，再设法“克隆”银行卡进行作案。三是设法在ATM存取款机上设置障碍物的同时张贴虚假“公告”实施犯罪活动，欺骗客户。

三、提升湘西州行自助银行业务运行效率的措施建议

（一）科学合理布局自助银行服务区。湘西州银行的一般性客户结构中，工资户、学生、社区居民较为集中，且所占比例较大，银行要从关注民生、服务民生、提高柜面业务分流率出发，依托特有的金融电子化发展的有利条件，注重业务创新、不断扩大服务范围，合理增加自助银行服务区，在有利位置增添多个离行式自助银行，内设多媒体自助终端、自动存取款机和自动取款机，为客户提供昼夜24小时自助服务，满足客户自助存取款、查询，转账、汇款等多项业务，提升客户满意度和忠诚度。在吉首市政府旁、湘西州委新址、湘西职院、各学校内、居民集中区、公务员小区、教师花园区、工业园区等地段，增加银行自助银行服务区，以自助银行服务为中心，人性化带动其他业务的良性发展，提升银行的社会形象和市场竞争力。

（二）加强对自助银行服务工作的考核。湘西州银行要结合全辖自助银行服务工作实际情况，合理制定更为科学的考核管理办法，完善检查监督管理机制，理顺管理部门之间的关系，赋予自助银行中心更多的管理权利，把管理中心和基层自助银行管理工作紧密的捆绑在一起，真正做到“谁管理、谁负责”，责任清楚，有奖有罚。要加大对基层自助银行管理人员的考核管理力度，精细管理指标，明确管理流程，严肃考核纪律，提高管理成效，力争自助银行现金保障率、硬件正常运行率达标。同时，要强化检查组织力量，定期下网点进行自助银行服务效率大检查，和基层管理员交流沟通，解难释惑，现场发现问题，督促整改，消灭事故隐患，切实提高自助银行服务效率。

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关键词：竹子，竹类， 竹类资源 ，公顷 ，竹制品， 标准

Abstract: in the category of bamboo grass bamboo subfamilies, so far in the world have records of more than 72 kinds of about 1200 kinds, area of 22 million hectares. The world of bamboo a total area of 1500 to 20 million hectares, of which the main distribution in Asia, which accounts for about 80% of the world, time for Africa, once again, for Latin America, Oceania for at least. Our country has more than 40 species of bamboo genera, 500 many, bamboo, a total area of about 5.2 million hectares, China forest area of 124.65 million hectares, accounting for 4.2% of the area of the national forests; One area of 280 ~ 300 sheareri laps, accounts for the bamboo forest area about two-thirds, volume of bamboo is about 3.6 billion trees.

Keywords: bamboo, of bamboo, bamboo resource, ha, bamboo production, the standard

中图分类号：S795.9 文献标识码：A文章编号：

一、竹类概述

中国工程院院士、浙江林学院院长张齐生对我国竹产业发展做了这样的概括：“近年来竹产业的发展机遇大于挑战，发展潜力非常巨大，竹材加工行业大有可为。”

我国是世界上竹材资源最丰富的中国。竹子种类、竹材面积、蓄积量及年产量均居世界各国第一位，素有“竹子王国”之称。1997年11月17日第一个以研究并推动世界竹藤业发展为宗旨的政府间国际组织“国际竹藤组织（INBAR）”在中国北京成立，它是竹类研究的权威机构。中国林科院亚热带林业研究所设在浙江省。1996原年林业部命名福建省建瓯市、顺昌县；浙江省安吉县、临安县；江西省宜丰县、崇义县；广东省广宁县；湖南省洮江县；安徽省广德县；贵州省赤水市；等这“中国竹子之乡”。 中国不愧被誉为"竹子文明的国度"

中国(上海)竹制品博览会是国内目前唯一的竹制品专业展会。在国内首倡“全竹家居”概念，展品涵盖竹质结构材、竹质装饰材、竹日用品、竹纤维产品、竹质化学制品、竹工艺品、竹笋食品、竹木机械等。多为日用品，如筷子、筷笼、砧板、凉席、茶杯垫、窗帘、竹地板和竹家具等，还有一些价值较高的，如竹雕等工艺品。

竹制品加工中日本应该走在前列，竹纤维在日本已经广泛应用，用100％竹纤维或者将其与其他纤维混纺，发挥多彩、抗菌、消臭、吸水速干、光泽等优点，进一步拓展它在内衣、外衣、睡袋等方面的用途。

全国竹林面积有520多万公顷，近5年来以年均13万公顷以上的速度猛速增长。现在国内约有3500多万农民直接从事竹林培育、竹制品加工等生产经营。竹类的发展为改善生态、繁荣山区经济、增加农民收入做出了重要贡献。

二、我国目前竹材资源的分布

我国竹类资源分布范围广，东起浙江、台湾；南至海南海岛、广东罗浮山和广西大瑶山；西至的错那和鲁藏布江下游；北至河南省桐柏山南端和大别山北坡。相当于北纬18°～38°，东经53°～122°区域，其中北纬23°～30°，东经100°～122°间的毛竹面积分布大约占全国毛竹面积的70%以上，是我国主要毛竹自然分布的中心区域，以福建、江西、湖南、浙江、广东、云南等省份面积最大。按气候性和区域性可分为五大竹林区域：一为北方散生竹区域；二为江南混合区域；三为西南高山竹区域；四为南方丛林竹区域；五为琼攀援竹区域。广东省属南方丛生竹区域，是全国主要丛生竹区域之一，竹子约为20多属150多种，竹林面积约为36万公顷，占森林总面积的6.6%左右，分布在粤北，粤东、粤西海拔200～800米的低山丘陵。在粤北地区内主要为毛竹属竹种，毛竹林1.6万公顷，10多个毛竹基地，毛竹林平均6000株/公顷，蓄积量约为3亿株，占全省毛竹面积的90%以上。仁化县、南雄市、始兴县、和平县、连南县和连县号称广东毛竹之乡。

三、竹材的应用范围

竹材生长快、周期性短、成材早、产量高，且加工用途广。中国的竹类开发和利用已进入崭新的时代，突破传统的利用领域。已在建筑、轻工、造纸、家具、包装、食品、美术、工艺及园艺等各行业中都有广泛的应用，成为社会生产生活中不可或缺的主要产品。竹材的深加工应用从八十年代开始逐渐转向竹胶合板、竹编胶合板、竹格胶合板、饰面竹基材混凝土模板、竹碎料板、竹材集成地板、毛竹旋向片等，为竹材的利用开拓了崭新的途径。竹材光滑坚硬、纹理直，是制造各种装饰、工艺和美术的重要材料，如广东茶杆竹是我国有一百多年出品历史的竹子；福建的漆篮；湖南的竹簧雕刻；四川的竹瓶、竹扇；江四的竹扉、竹凉席等。竹材可作日常用品的竹席、竹台、竹凳、竹椅、牙签、食签、筷子等。

竹材的粗加工应用

在建筑方面应用颇广，除可用于脚手架料、脚手板为及全部简易竹屋的梁、柱、壁和攵亭外，还可以制作“竹筋混凝土”和竹梯等；在文娱方面可做笛子、箫、笙、快板等与人们的文娱生活息息相关，把大竹杆削去竹青，扎成竹筏，有吃水浅、浮力大、韧性强等特点，可用作渔船上的浮筒和撑风，打通竹杆节隔可作农田灌溉和居民引水工具。

竹材的化学应用

从毛竹中可提取硒（Se）、锗(Ge)做为保健品，毛竹压榨取汁再配“糯米”可酿制成“竹汁种酒”，提取后的废竹料可作造纸50余种原料，竹材还可制造硝化纤维、二醋酩、电工绝缘材料、超滤膜、粘合剂及染料等100多种化工产品。

四、竹材市场情况

在低碳环保的大背景下，竹制品行业将迎来黄金发展期。未来十年，竹制品行业将会以30%的年增长率高速发展，且将成为又一大建材支柱行业。

据不完全统计，全球竹类产值达50亿美元，2006年全国竹类产值约660亿元，出口额达11亿美元。全国在竹林培育、竹笋加工及竹子综合利用方面申请的国家发明专利超过200项，集约经营竹林比重超过50%，以竹子为原料的各类加工产品共有十大系列，产品达到1000种以上。每年可节约优质木材近100万立方米。目前我国竹产业正处于高速发展时期，在规模和水平等方面处于国际领先地位，形成了较为完善的产业体系，成为林业中最具国际竞争力的产业。在我国东部和南部许多地方，竹产业已经成为区域经济强劲增长点。竹材和竹制品除一部分在国内销售外，有相当大部分是出口创汇，其主要是销往日本、荷兰、美国、韩国及东南亚在区等。

目前我国的竹制品加工绝大部分是由集体或个体生产经营，所以生产的品种和规格质量无法统计。在浙江省有竹加工企业2000余家，竹制品约1000种，仅在其安吉县就有竹制品加工1200多家，各类竹制品上百种，规格质量因厂而宜，主要是按需方要求而定。广东省广宁县目前仅竹子加工企业有三百多家，加工原竹四十万吨以上，产品包括纸品、纸浆、香骨、家具、筷子、竹炭、竹地板、竹签等十大类，五百多个品种，竹材加工率达百分之九十五，为该县农村、城镇创造就业岗位三万六千多个，成为国内著名的竹类加工的集散基地，竹类加工艺品多次荣获中国竹类博览会金奖，并获国家六项专利。广东省仁化县属粤北地区毛竹产区，其五个山区乡、镇是该县毛竹分布中心区域，有竹制品加工厂100多家，各类制品上百种，规格质量也是按需方要求生产加工。福建省建瓯市有竹制品加工厂140多家，各类竹制品300余种，安微省广德市也有上百个竹制品品种。对于竹材市场品种、规格多，而收购、销售的标准不统一的局面，为规范竹类管理，使竹制品行业能有公平竞争机制，加强竹类市场管理，保障人身健康和财产安全，依照《中华人民共和国标准化法》和《中华人民共和国产品质量法》制定统一的竹材及竹制品的生产、销售的检验标准是很有必要的，用法规和技术标准约束产、供、需三方面行为，从无序到有序，从有序到规范。理顺竹材市场正常流通，避免生产者、经营者和消费者不必要的质量和经济纠纷。因此，我们建议国家有关部门应尽快组织制定《竹材及竹制品》的生产、加工、销售的验收检验标准。促进我国竹类生产健康有序的发展，为我国社会主义经济建设作出更大的贡献。

参考资料:鱼珠木材网

姓名：黄世军性别：男出生：1960年1月28日

籍贯：广东省仁化县职称：林业助理工程师

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一是建立组织机构

成立集中开展形式主义、官僚主义及“四官”问题专项整治工作领导小组，并下设办公室，具体负责专项整治工作的综合协调、上传下达、情况收集汇报等日常事务。按照“谁主管、谁负责”原则，由站领导牵头，分工负责，一岗双责，开展自查自纠。

二是明确整治重点

    主要是在贯彻落实党的路线方针政策和中央重大决策部署，自治区党委和市委决策部署；联系群众、服务群众方面；履职尽责方面；学风、会风、文风方面；在管党治党方面。

三是全面开展自查自纠

我站根据文件精神，召开专题会议，统一思想，提高认识；突出重点，把握关键；压实责任，上下联动；自查自纠，落实整改，认真开展“形式主义、官僚主义”及“四官”问题专项整治工作。按照整治工作要求并结合收费站实际，制定实施方案，认真开展自查自纠，对照整治重点，全面梳理排查，找到突出问题，列出问题清单、责任清单、整改清单及整改时限，剖析其产生的根源和危害，立行立改，长期坚持。二是深入自查自纠。党支部、领导班子、各岗位管理人员是本部门工作落实的直接责任人，各位领导要把自己摆进去，既带头自觉纠正自身存在的问题，又以上率下，细化“形式主义、官僚主义”的表现和“四官”问题整改内容，切实把问题查深、摸透、找准。对重大问题情况，及时报公司纪检监察部。

四是重学习树创新之风

集中学习有关法律法规及公司制度、讨论修改制度。严格执行现有制度，及时修改和完善各项制度。现讨论制定党务制度13个、安全制度4个，站务制度20个，以制度促管理，形成良好工作格局。要深入查找现有制度的漏洞和缺陷，有针对性地抓好废改立，解决无章可循、失之于空，以制不严、失之于软，行之无序、失之于乱、失之于宽等问题。制度修改，进一步提高了干部职工的制度意识和廉洁自律防控能力，做到警钟长鸣。