远程培训学习日志范文
时间：2023-03-22 23:10:18
导语：如何才能写好一篇远程培训学习日志，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、引言
作为一种全新的不同于传统现场授课的培训方式，远程网络教学突破了传统的时空限制，利用各种多媒体手段提高培训质量，降低培训成本，为员工提供个性化培训，是满足员工职业发展的需要和构筑终身学习体系的重要手段，目前已经在电力系统的企业培训中得到广泛的应用。
目前大多数远程培训系统只是实现了远程视频课件观看、网上答疑讨论、作业管理和考试测评等简单的功能，由于培训内容较多，无法对每个用户的访问行为进行详细记录和统计。因此，跟踪学员的网络学习行为模式，分析教学内容的访问频度等信息，对于促进远程培训的发展具有重要的意义。
二、数据挖掘技术的优势
数据挖掘是一种决策支持过程，它是从大量不完全的、有噪声的、模糊随机的实际应用数据中，提取出隐含在其中的但又是潜在有用的信息和知识的过程。它涉及到对数据库中的大量数据进行抽取、转换、分析以及模型化处理，从中提取辅助决策的关键性数据。通过数据挖掘，可以帮助决策者寻找规律，发现被忽略的要素，预测趋势，进行决策。
由于远程教学质量跟踪具有学员在线学习行为的复杂性、动态性、多因素性和模糊性等特点，难以用传统的统计学评价模型进行科学地计算处理。采用数据挖掘技术，在远程网络培训系统中设计教学质量评估模块，挖掘学员的学习行为特征数据，处理学习行为特征数据，得出反馈处理结果，进行学习预警提示和教学控制或进行表扬。
三、远程教学质量评估模块的设计
在远程教学质量跟踪模块中，Web挖掘的目的是尽可能了解学员网络学习行为特征数据所体现出来的意义，将无规则的Web数据信息重构成结构化数据，并使用挖掘算法进行分析。
（一）确定数据源
远程教学质量跟踪模块主要是对学员的网络学习行为进行实时跟踪，需要采集的特征信息主要由：在线学习的时间长度、每次教学活动中的出勤率、发言或发帖的次数、教学课件的点播时间、下载次数，作业的提交时间和完成情况，参与讨论答疑的情况，知识点学习完成进度，各类测试成绩体现出来的知识点掌握情况等数据。这些数据主要来源于Web服务器端日志、客户端日志和数据库服务器日志等。也就是说要尽可能发现学员在系统上所有可能被记录下来的行为。
（二）Web日志挖掘处理
选择知识库是Web数据挖掘的核心，它是一个规则集合，根据不同的要求来选择最有效的挖掘算法。随着应用的深入，知识库可以不断融入新的规则，从而增加系统的智能性。在WEB数据挖掘过程当中，对原始数据进行预处理是其重要的一环，去除与挖掘目标无关的信息。数据预处理是对数据进行清理、过滤和重新组合的过程，一般包括数据清洗、用户识别、会话识别、事务识别、路径完善等几个步骤。
（1）数据清洗
清除服务器日志中的无关条目是各类Web使用记录挖掘的重要阶段。通常，学员的每个HTML页面请求都会产生几条日志记录，包括一些图片或索引等，只有学员请求的HTML页面才真正代表学员的信息。因此，可以删除扩展名为jpg、gif、map、CSS等资源信息，cgi结尾的脚本文件以及学员请求失败的记录，从而得到与学员学习紧密相关的记录信息。
（2）用户识别
数据清洗结束后进行用户识别工作，即从清洗过的Web服务器访问日志所获得的中间文件中，识别出每个用户。IP地址相同，用户使用的浏览器或操作系统不同，则判定是不同的用户。
（3）会话识别
在一个日志中，用户有可能多次访问某站点，因此对于一个用户的所有访问必须先分成不同的会话，将用户的访问记录分成多个独立的访问序列会话。
（4）事务识别
事务识别主要是把大事务分成小事务，或把多个小事务合并成一个大事务，把事务集转换成适合挖掘任务的事务集。
通过预处理，采用具体的Web挖掘算法来进行模式识别。Web挖掘用到的技术主要有：统计分析、聚类分析、关联规则、序列模式等。由于记录了学员访问某个资源页的时间，可以通过相邻两次资源页访问的时间差来计算学员在某页面的停留时间，从而推算出学员进行某项学习所花的时间，另外学员在某段持续时间内有一个访问序列，因此，我们采用统计分析和序列模式相结合的方式来挖掘。
发现新的模式之后，通过选择和观察将发现的规则、模式和统计值转化为知识，再经过模式分析得到有价值的模式。模式分析是整个Web挖掘过程的最后一步，其作用是排除模式发现过程中所产生无价值的规则和模式。
（三）系统预警反馈
针对学员的具体学习情况，对WEB挖掘结果生成报表，得到所需的各种评估指标，并据此衡量学员在学习过程中的表现，据此生成相应的激励或预警信息。学员的表现优于系统设定值发出激励，如比系统设定值差则发出预警提示。系统自动预警反馈机制能够对学员能起到激励和督促作用，有利于提高远程培训的教学质量。
（四）模块总体结构
远程培训教学质量评估模块体系结构分为三层，底层为行为特征数据库，通过对Web日志等进行数据预处理提取出系统需要的数据信息。中间层为Web挖掘技术层，即从数据仓库中构建选择挖掘算法，并进行处理分析。第三层为前端系统反馈模块层，生成报表，反馈结果。
四、总结
远程网络培训教学带来的是信息量的急剧增长和对信息提取的更高要求，采用数据挖掘技术可以发现数据中隐藏的规律或模式，为远程培训教学质量评估提供科学依据及更有效的支持。本文将Web日志挖掘应用于教学质量评估中，实践证明取得了较理想的效果。
参考文献
[1]王风琦等.网络教学评价体系的特征、模型及过程[J]现代远程教育研究，2006.
篇2
【关键词】QQ软件；电子资源管理；电子资源服务；信息服务；图书馆
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，电子资源发展日益成熟，阅读设备日益方便，越来越受读者欢迎，作为文献信息资源中心的图书馆越来越重视电子资源的收藏，电子资源在图书馆的收藏比例日益增加，多的占半壁江山或超过纸质资源的收藏。由于电子资源浏览、查询、使用、移动都非常方便，图书馆读者越来越对电子资源感兴趣，出现了电子资源使用率逐步提高、纸质资源利用率逐步下降的趋势。作为提供文献信息资源管理与服务的图书馆来说，如何为读者提供满意的电子资源管理与服务是一个值得研究的课题，QQ软件发展及丰富功能为该课题的研究带来了新的思路。
1.QQ的功能及组件
QQ由于界面设计十分合理，用户操作简单，是所有即时通软件中最成功的案例，是世界上唯一一个注册用户超过10亿用户的聊天工具。腾讯公司官方统计截止到2010年8月11日，QQ活跃帐户数超过6.125亿，最高同时在线用户数突破1.2亿，“QQ空间”活跃账户数4.585亿[1][5]。对于许多人来说，QQ已经在工作、生活、学习、交友等过程中扮演重要角色，已经离不开了，不只是它简单易操作，还有着丰富的实用功能。
1.1 对点聊天
点对点聊天是QQ最基本功能，也是最成熟的功能。个人注册成功QQ号后，加别人QQ号或别人加你QQ号为好友，即可开始聊天，实现点对点的聊天。可以进行文字聊天、视频聊天、语音聊天，给对方播放影音文件、传送文件，还可以请求对方远程协助。
1.1.1 传送文件
在点对点聊天时，可以给对方传送文字、视频、音频、图片等各种类型的文件，一次可发送单个文件也可发送整个文件夹，可发送即时文件也可发送离线文件（文件可在服务器上保存7天等待接收），传送速度非常快，操作过程非常方便。
1.1.2 远程协助
在点对点聊天时，可以请求对方远程协助解决一些自己不能解决的计算机操作问题，并且自己可以看见对方操作自己计算机的全过程，了解和学习问题解决方式、方法和步骤。具体操作如下：(1)首先打开与好友聊天的对话框，鼠标指着的那个就是“窗口布局设置”，单击一下，就能找到“远程协助”选项。(2)“远程协助”的申请必须由需要帮助的一方点击“远程协助”选项。之后，会在对方的聊天窗口出现提示。接受请求方点击“接受”了。这时会在申请方的对话框出现一个对方已同意你的远程协助请求“接受”或“谢绝”的提示，只有申请方点击“接受”之后，远程协助申请才正式完成。成功建立连接后，在接受方就会出现对方的桌面，并且是实时刷新的。右边的窗口就是申请方的桌面了，不过现在你还不能直接控制他的电脑，要想控制对方电脑还得由申请方点击“申请控制”，在双方又再次点击接受之后，即可控制对方的电脑，可以将对方电脑的屏幕最大化或设置成滚动屏幕方便查看和操作。
1.2 QQ在线状态
“QQ在线状态”是腾讯公司提供的一种快速沟通服务，该服务可以让您在不加好友的情况下和域中的朋友发起临时会话。您只需要将生成的代码嵌入至您网页上对应的页面代码中，如：日志、个人网页、邮件签名档等地方，即可拥有您的“QQ在线状态”；从而进行个人沟通、商业交流或提供线上即时客户服务[2]。
1.3 QQ群
QQ群是由腾讯QQ的一种附加服务，是一个聚集一定数量QQ用户的长期稳定的公共聊天室。团体成员可以互相通过语音、文字、视频等方式互相交流信息。
QQ等级为太阳的用户或QQ会员可以申请建立一个群。QQ群分为普通群、高级群和超级群，直接申请获得的群是普通群，人数上限100人。群的号码也是系统随机生成。群成员向群帐户上充值可以增加人数上限，最高为200人。会员用户可以升级自己创建的群为高级群。可以创建和升级的个数随会员等级的上升而上升。QQ会员VIP6等级用户可以创建超级群，超级群最高支持500人，创建群的人成为“创建者”，拥有管理群的最高权利，创建者可以设置3位（最高5位）“管理者”。普通群还配备一个大小为16MB的群共享空间，成员可以自由上传文件，高级群则是256MB，超级群可达到1GB[3]。还配有群社区、群空间等。
1.4 Qzone空间
QQ空间（Qzone）是腾讯公司于2005年开发出来的一个个性空间，具有博客(blog)的功能，自问世以来受到众多人的喜爱。在QQ空间上可以书写日记，上传自己的图片，听音乐，写心情，读者可以对日志发表评论，还可给主人在留言版留言。除此之外，用户还可以根据自己的喜爱设定空间的背景等，从而使每个空间都有自己的特色。当然，QQ空间还为精通网页的用户提供了高级的功能，可以通过编写各种各样的代码来打造自己的空间。
1.5 QQ绑定手机或手机QQ
QQ绑定了手机以后，你获得QQ面版上“银色手机”图标，一键即可直接发送短信给好友，方便Q友在您离线时发短信给您，绝对保密手机号码。
手机QQ就是手机上安装手机版QQ软件，跟电脑QQ一样，功能也类似，其实就相当于一个移动的电脑，起到可以联系的作用，跟发信息一样，也可以增加你的QQ级数，只是比电脑更方便携带和使用。
1.6 QQ邮箱
QQ邮箱是腾讯公司2002年推出，向用户提供安全、稳定、快速、便捷电子邮件服务的邮箱产品，目前已为超过1亿的邮箱用户提供免费和增值邮箱服务。QQ邮件服务以高速电信骨干网为强大后盾，独有独立的境外邮件出口链路，免受境内外网络瓶颈影响，全球传信。采用高容错性的内部服务器架构，确保任何故障都不影响用户的使用，随时随地稳定登录邮箱，收发邮件通畅无阻[4]。与其他邮箱不同的是可以接收和发送QQ群邮件，即可以接收到自己创建和加入的群的所有成员发送的群邮件，也可以给自己创建和加入的群的所有成员同时发送同样内容的邮件，操作非常省时和方便。还有1G文件中转站功能。另外登录QQ后，进入QQ邮箱不用重新验证，点击QQ邮件图标直接进入邮箱界面，使用非常方便。
2.QQ在电子资源管理与服务中的应用
2.1 在电子资源采购中的应用
图书馆购置文献信息资源的经费是有限的，使用有限的经费采购读者需要和满意的电子资源，了解读者需要什么样的电子资源，需要做大量的调查，其中QQ就是一种很好的调查工具。设置一个电子资源采购调查主题的QQ号，利用“QQ在线状态”功能生成代码嵌入在图书馆网站上，读者可直接点击QQ号不用加好友通过验证等步骤方便的推荐自己感兴趣的或需要的电子资源；还可将图书馆试用的所有数据库和能了解到的数据库的详细介绍、链接网址以写日志的方式到Qzone空间，读者可以对自己需要的资源以发表评论的方式进行评价和推荐，读者也可以在Qzone空间的留言板上随时推荐图书馆不了解自己熟悉又需要的电子资源。工作人员及时收集QQ聊天记录及Qzone空间日志和留言板上的评论和留言，进行统计、归纳和分析，得出读者切实需要的资源信息，作为电子资源采购的重要参考依据。
2.2 在电子资源宣传、报道中的应用
图书馆购买电子资源的目的就是提供给读者使用，读者使用之前首先要了解图书馆有什么样的资源，那些资源是自己需要的，图书馆要广而告之，告诉读者本馆有那些资源，资源有些什么具体内容，就是对资源进行大量细致的地宣传和报道，使用QQ报道能起到较好的效果。将图书馆已购买的和自建的所有电子资源详细介绍、最近新增电子资源详细介绍、电子资源每天更新情况及时到Qzone空间日志上、QQ群中或者通过QQ群邮件发到群成员QQ邮箱，读者需要了解时即可上QQ空间、QQ群或QQ邮箱方便的检索、查看所需电子资源收录范围、最近更新等详细情况，做到有目的的使用电子资源。
2.3 在电子资源培训中的应用
不同电子资源是由不同的商家负责开发和生产的，不同开发和生产思想导致不同电子资源的组织结构和搜索方式各有特点，另外由于读者学科背景的差异使其计算机操作技能和检索技能存在很大差异，计算机技术飞速发展导致知识更新，许多读者想顺利或者熟练使用电子资源，图书馆必须提供适合读者的电子资源检索使用培训服务，QQ丰富的功能能使电子资源培训更加方便快捷的进行。图书馆创建电子资源培训服务预约QQ，读者可以通过QQ进行电子资源培训预约，图书馆对培训预约读者进行分门别类的统计，当某个相同或相近的主题培训需求读者达到一定数量，图书馆创建一个培训QQ群，将这些读者邀请加入该群，利用QQ群的一对多的聊天模式，为这个临时培训班远程开课，利用文字和多人语音会话来授课，还可以将授课课件、授课录像、资源介绍操作录像等上传到群社区、群共享或QQ邮箱的文件中转站，也可通过QQ邮箱的群邮件功能一次性成功发送到每个培训班成员邮箱，供群友下载自我培训和学习。
2.4 在电子资源全文传递中的应用
当读者提出代查、代检服务或本馆的所有电子资源满足不了其文献信息资源需求时，图书馆需要提供全文传递服务，QQ是很好的全文传递工具，传送文件方便快捷。图书馆按照读者的需求为读者代查、代检好全文后或利用馆际互借和文献传递服务获得读者所需文献，如果读者在线，即可利用QQ传送文件即时传递，如果不在线可以采用QQ离线传送文件或利用群共享上传文件或利用QQ邮件发到对方QQ邮箱传递，当然也可以利用QQ邮箱的文件中转站功能传递，使读者能够方便顺利收到所需全文。
2.5 在电子资源咨询中的应用
电子资源咨询服务无疑就是为在使用电子资源时遇到各种问题的读者解疑答惑而开设的服务，读者如何将问题给图书馆电子资源咨询馆员阐述清楚、明白，这是个交流沟通过程，面对面是很好的交流模式，但读者不一定有充足的时间去图书馆，QQ的视频聊天可以很好帮助我们。利用QQ视频聊天可以远程互相看到对方的表情、动作等，沟通起来形象生动，就跟当面沟通是一样的，能帮助读者很好的与馆员沟通。如果通过QQ视频聊天等解决不了问题，可以使用QQ远程协助功能操作读者计算机逐步帮助读者，读者在自己的计算机上看到馆员的详细操作步骤，不仅可以解决问题，对读者也是一个培训学习的过程。另外将平时在QQ上为读者咨询过的记录进行整理，把咨询频率高的问题做成FAQ的形式放到Qzone空间的日志中或QQ群的共享空间上，供读者遇到问题自我学习。
2.6 在电子资源管理与维护中的应用
电子资源每天24小时正常运行是读者方便快捷使用电子资源的前提和保障，电子资源出现故障要及时排除，资源平台升级、资源更新等都要在最短的时间内完成，尽量少影响或不影响读者的使用，QQ在电子资源管理与维护中的使用大大缩短了解决问题的时间，并且节约了成本。电子资源出现故障，图书馆维护馆员先行解决，如解决不了利用QQ点对点聊天与资源商技术支持工程师联系沟通问题所在，然后馆员采取适当措施解决问题。如还不能解决，可利用QQ远程协助功能让资源商技术支持工程师远程操作服务器一步一步解决问题，维护馆员配合，并且也是维护学习和提高的过程。资源出现故障，维护馆员通过QQ群、QQ空间等形式告知读者资源目前的状况，大致什么时间能恢复正常，读者会安排好使用电子资源的合理时间，不用着急咨询图书馆故障解决进展。
另外读者可以利用QQ绑定手机或手机QQ在任何时间、任何地方参与图书馆电子资源的建设，荐购本人需求和质量高的电子资源，参加电子资源的培训，享受电子资源的全文传递和咨询服务，及时了解电子资源的最新动态。
总之，随着计算机和网络技术的发展，QQ软件功能将会日益丰富，操作界面更简单实用，用户越来越多，图书馆利用它进行电子资源管理与服务的读者根基越来越厚实，图书馆利用QQ丰富功能将为读者使用电子资源提供更加人性化、个性化的服务，读者将可以不受时间、空间的限制即时参与图书馆电子资源的建设和享受图书馆提供的电子资源服务。
参考文献
[1]腾讯公布2010年第二季度及中期业绩[OL].[2010-11-5]
[3]/wiki/qq[2010-11-5]
[4]/view/1535.htm#2[2010-11-5]
[5]/index.shtml[2010-11-5]
[6]程霓,王为.浅析QQ在图书馆的运用[J].图书馆,2010(4).
作者简介：
篇3
一、有效组织，有序进行
早在培训开始前，江苏省徐州市就召开了全市2011年国培专题培训会议，对各下级部门和学员阐述了“国培计划”的重要性和紧迫性，说明了培训的方式和时间、学员及辅导教师的职责等事项。培训启动阶段，我建立了班级QQ群和飞信群以方便与学员沟通，并及时督促学习，交换培训心得。
培训过程中，作为辅导员，我担任起督促学员学习、培训技术指导和作业检查等几项工作。通过班级QQ群、飞信群、电话、短信等多种方式与学员联系，让他们在第一时间明确国培计划、必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟帖的方式、数量等培训考核内容。培训期间保证QQ在线时间每天不少于8小时，在线给学员们解答疑问，解决各种各样的问题。对于不能解决的问题及时与奥鹏教育中心的老师沟通协调解决。在作业批改方面，尽量多写评语，对优秀作业严格把关，及时把作业中的问题反馈给学员。负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨；引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。在此期间，我编写了5期班级简报，以提供给学员学习，解答学员关注的共性问题、重难点问题，进行典型案例评析，并公布上阶段学习的总结与反馈以及下阶段学习的引领等。同时，按时组织学员进行在线视频教学与答疑，引领学员交流研讨。培训结束阶段，督促未完成培训任务学员完成学习任务及作业，将学员作业整合并提交参与互评，认真做好培训总结。
二、收获知识，收获成绩
本次培训由熟悉中小学英语学科教育的高水平专家和一线优秀教师（教研员）组成项目专家团队，负责课程资源开发、骨干培训、集中培训和远程培训教学等工作。项目首席专家为王蔷教授，项目绩效评估专家为鲁子问教授，专家团队中一线优秀骨干教师（教研员）比例为50%。本次培训为参训的小学英语骨干教师设置了4个模块、14个专题、共计88学时（必修60学时+选修28学时）的远程培训课程，为参训的初中英语骨干教师设置了4个模块、20个专题、共计94学时（必修60学时+选修34学时）的远程培训课程。培训历时一个半月，时间并不宽裕。但是我班所有的老师都能克服自身的困难，在培训结束时以优异的成绩完成了培训学习。在此期间，绝大多数学员都是牺牲午休时间、利用晚上休息时间进行学习和完成作业的。学员们的努力最终收获了成绩。目前，我班学员已经以100%参训、100%优秀率的成绩完成了培训。平均学习时长64小时14分54秒，作业提交率100%，发帖回帖共计4256封，对于这样的成绩，表示十分满意。
三、受益其中，不断进步
这里有着深厚的学术氛围，这里有着热烈的问题讨论和交流合作，这里有太多的知识需要我们去学习，这里有太多的精彩讲座等待着我们去聆听，因此，我们学习的脚步无法停歇。于是，我们在这里贪婪地吸收知识的“养分”，用心去学习“专题视频”，积极参与“专题活动和讨论”，认真完成“作业和研修日志”； 我们在这里还可以欣赏到“精华观点”，慢慢品读“精彩作业”，参与“热点话题”的讨论……虽然培训已经结束，但是我们的探讨与实践还在继续，远程培训是一个学员在线自学、教师在线辅导和师生在线互动有机结合的过程，而教师的培训和成长本身又是一个逐步发展和成熟的过程，理论和方法也需要在实践中经过一段时间的应用、检验、理解和巩固。相信这次培训对大家的影响是终身的。
篇4
一、国内网络研修的现状
网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境。目前国内的网络研修主要有网络学习和网络教研两种形式。我这里仅谈谈远程培训、网络研讨和教师博客。
远程培训是由国家教育行政部门提出总的要求，委托相关单位组织实施的。由业内知名专家牵头组成课程专家团队，制订课程计划，录制课程，建立辅导团队、管理团队等督促学员完成教学任务，并对学习情况进行评价，如国培计划、现代教育技术培训、班主任培训、校长培训等。其特点是课程设置科学，讲课专业层次高，准备充分，实效性强，深受老师们欢迎。网络研讨是教师利用网络平台进行教育教学交流的一种方式。常见的组织形式可以分为两种，一种是在区域领导的干预下进行的，有专家的引领、纪律的约束，活动在周密的计划下有序地进行。教师博客也称教学日志，其具有发表、分享和交流的特点，主要呈现形式有文字、图片、声音和视频等。利用博客等进行教学反思，写教学案例，可以做到图文并茂、声情并茂，根据自己的生活、工作特点和个人爱好积累资源。
二、网络研修的若干建议
建立区域教育资源中心。在本区域的教育网站上开辟资源中心，将上传资源权限下放给基层学校。区域资源中心分学科由专人负责整理并推荐资源，定期对原创资源进行评比，评比结果纳入各学校和个人的业绩考核。
篇5
1、强化管理，确保培训质量。加强过程管理，是提高培训实效的关键环节。为使管理到位，以培训制度为制约手段，以信息平台引导、管理学员学习，同时做好学员个人简历、联系电话及日常学习情况等档案管理工作。
一是制定了班级管理办法，建立班级管理的各项制度。认真做好学员网下、网上集中研讨的考勤工作。严格签到考勤，实现考勤汇报、通报制，每次集中活动之后，及时向县项目工作领导组汇报考勤情况，向学员所在学校通报学员出勤情况等。
二是印制了本班学员通讯录，向全体学员公布辅导教师、班级管理员的手机、电子邮箱等有关信息，方便学员及时、快捷地反映问题和相互沟通，促进辅导教师、班级管理员与学员之间的沟通交流。
三是通过建立QQ群，实现信息共享。培训活动通知、学习指导、探讨案例等通过QQ群进行公布。通过群组文章，提供学习补充材料，作为学员学习互动交流等活动的拓展延伸。同时，全县中小学教师、班主任和学校，可以通过群组了解班主任远程培训进展情况，参与学习交流，扩大了培训的影响。
2、信息反馈
及时整理学员学习中存在的问题和建议，第一时间反馈给项目办，确保培训活动的顺利和高率。
3、编发简报
培训期间共编发《学习简报》17期。学员对《学习简报》，特别是推出的“本周寄语”、“案例选登”、“作业展示”、“学习感言”、“本周标兵”等栏目，给予了高度评价。
4、扎实开展培训活动
一是网上活动。根据项目办的要求，及时提交网上集中研讨安排表，并按时开展网上“在线课堂”活动。组织学员观看专家答疑，并记录学员学习情况，作为培训考核、评优的依据之一。
二是网下活动。培训期间，我班组织开展了7次网下集中活动，除了按照项目办要求开展活动外，还进行了上机指导、阶段小结、工作要求、案例探讨等多种形式的活动。
总之，在整个培训过程中，每天晚上都在网上查看学员上传的资源、作业、日志、话题、留言，认真编写简报、班级公告，班级公告、QQ群消息，及时将上级的学习通知、要求转发给每一位学员，使他们能按照上级的布置按时完成学习任务；将学员的优秀作业、学习感悟等转发在简报中供大家欣赏；和辅导教师密切配合，组织学员进行研讨和参加答疑。这一个月是充实的一个月，是快乐的一个月，更是自我提高的一个月。
二、总体感受
班主任远程培训为班主任提供了一个非常好的交流平台。通过互相交流观点，开阔了眼界、激发思考，迸发了思维的火花。培训中布置的作业含金量都非常高，要班主任思考的问题既不老生常谈，也不刁钻偏僻。有很宽广的自由度，又有很深的深度可以挖掘。更重要的是，它们紧密地与培训内容结合，让班主任在积极思考问题的同时，在脑海中熟悉和运用培训中学得的知识，使学与用结合，开阔了眼界，解禁了思想，加深了理解和记忆。
篇6
关键词： 教育技术；网络培训；校本培训
中图分类号：G4 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）11-053-02
引言
人类已经进入信息社会，科学技术的飞速发展给人们的工作、生活和学习都带来了很大变化。信息技术在教育中的引入，更使我国的教育发生了巨大变革，同时也对教师提出了新的要求，教师教育技术培训应运而生。一方
面，教师教育技术培训是实现教育信息化的关键。另一方面，教育技术能力是教师专业素质的一部分。
一、 中小学学科教师教育技术培训主要内容
2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教师[2004]9号）（以下简称《标准》），这是我国颁布的有关教师的第一个能力标准。根据《标准》中对中小学教学人员教育技术能力标准的要求，非信息技术课的学科教师教育技术培训的主要内容包括以下几个方面：
（一） 意识培训内容
中小学教师除应具有在实际教学中应用所学教育技术知识的意识外，还应具有将有效信息整合到课程教学中的思想意识。教师应认识到对教学资源、教学过程和教学效果的有效评价和反思有助于教学活动的开展。
（二） 知识技能培训内容
教师应了解教育技术基本概念，掌握教育技术理论的基本内容，掌握对信息的检索、加工、利用和评价，掌握教学系统设计的一般方法。中小学教师应能有效设计教学活动，将信息技术整合应用在教学中，营造新型学习环境；能利用信息技术对学生的学习活动进行合理、有效的评价，并对自己的教学活动进行评价反思；能运用信息技术开展教学合作与交流，不断提升自己的信息化教学能力。
二、 道德素养培训内容
教师要具备良好的信息甄别能力、高度的社会责任感及自控、自律和自我调节能力；能引导学生健康、安全地使用信息资源；能尊重知识，注重知识产权的保护，坚守网络道德。
培训的具体课程主要有：教育技术学，学习理论，教学系统设计，计算机基本知识与操作技能，internet的使用，文字处理，教学演示文稿制作，多媒体课件设计基础，网络道德修养等。
三、 传统中小学教师教育技术培训方式与不足
传统的教师教育技术培训方式主要是脱产式的集体培训，将所有参训教师集中起来，采用面授的方式开展培训。往往是由各地区的师范院校组织，各学校选派教师参加培训。传统的培训方式存在着许多的不足，主要有以下问题：
（一）培训内容设置不合理
传统教育技术培训的培训内容多以理论为主，缺乏实践。往往是受训教师在培训中获取的知识，无法在返校后的实际教学工作中发挥作用。
（二） 培训目标不明确
在《标准》出台之前，由于国家缺乏具体的培训指导文件，各学校往往是根据自己学校的发展需求制定培训目标，而这样制定目标的方法极不规范。更有的学校不顾自身条件，盲目借用其他学校的培训目标。
（三） 评价方法不科学
传统教育技术培训对学员的评价方法主要是考试。在培训结束后，所有受训学员参加统一考试，培训组织机构仅仅根据学员的考试成绩对其进行评价，无法对教师在实践技能和思想意识上的转变进行评价。
四、 网络环境下中小学教师教育技术校本培训
（一） 相关概念
1、校本培训
所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单元，以提高教师教育教学能力素质为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式；其基本特征是有效性、经常性、灵活性和经济性。
2、 网络培训
网络培训就是所谓的E-training，指主要通过因特网进行的某种技能或内容的学习和教学活动。它是一种全新的培训方式，充分利用了现代信息术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境。
3、 校本网络培训
校本网络培训方式，是指教师每周抽出一定时间，使用自己或学校的电脑，登陆学校组织建设的培训网站，在帮促者的指导下利用各种网络资源学习与交流，完成学习任务，提高自身教育技术理论和实践能力，最终将它们运用于实际的教学中。它以培训网站为平台，依靠学校自身资源，以自主学习和协作学习为主要学习方式，将提高教师实际教学能力和学校发展作为最终目标。
在校本网络培训中不存在培训教师一称，取而代之的是培训帮促者和管理者，他们是学校内部那些参加过国家级或省级教育技术培训的教师、信息技术课程教师和计算机技术人员。这些教师在学校邀请的专家指导下，负责培训的设计、教学平台的开发和培训的具体实施。帮促者是帮助学员完成培训的人，管理者则是培训管理人员与网站维护人员。校本网络培训的受训学员为学校的学科教师，培训性质是全员培训。对受训学员的评价采取动态电子档案评价，由帮促者和管理者共同完成。
（二） 校本网络培训实施流程
笔者以教育技术培训核心内容之一，教学系统设计中的信息化教学模式这一单元的学习为例，详细介绍基于网络的中小学教师教育技术校本培训流程。这一单元的主要学习内容为六种信息化教学模式：研究性学习、基于资源的学习、基于网络探究的学习、基于项目的学习、基于问题的学习和基于案例的学习。学习目标为：了解信息化教学的概念；了解六种信息化教学模式的基本过程；至少能熟练地将六种教学模式中的一种用于实际教学。学习时间为四周，学习最终任务是任选其中一种教学模式，制作一堂信息化教学课的教案并进行实际教学。
图1为培训流程图，下面就帮促者、管理人员和学员在这一培训过程中各自的任务进行分析。
1、 帮促者
帮促者在整个培训中最根本的作用是帮助学员顺利完成培训。学习开始前一周，在教学公告中公告，通知学员做好下一阶段的学习准备，然后进入虚拟教室和资源库上传相关学习资源。本阶段培训开始的前两周，学员属于自主学习期间，帮促者的任务是回复学员的电子邮件或类似的交互信息，解答学员在提问系统中提出的问题。如遇到暂时无法解答的问题，可以组织所有学员到讨论区进行专题讨论，有条件的还可以邀请有关专家学者加入讨论行列。第三周，开始对学员提交的信息化教学教案进行初步修改，将修改意见反馈给学员，并组织学员在专题讨论区中进行讨论，鼓励学员互相修改教案，以帮助学员完善教案。第四周，在学员完善教案后，选择部分较为优秀的教案放入学员成果展示，并对学员即将开始的实际教学提供参考意见。在学员实施教学时，有条件的帮促者可以到堂听课，甚至可以对教学过程进行录像，作为学习资源供其他学员学习。教学结束后，根据随堂听课的体会和学员的反思日志对学员以后的教学工作提供建议，并协助管理人员完成对学员该阶段的学习评价。最后，帮促者要完成这一阶段的学习小结，准备下一阶段的培训工作。
2、 学员
学员在整个培训过程中，最基本、最重要的事情便是交互，与学习内容交互，与帮促者交互，与其他学员交互，与自己交互，与自己的学生交互，他们就是在不断地交互中小学习、提高。学员登陆网站看到教学公告后，开始关注相关信息。前两周，浏览培训网站中的单元学习信息，下载相关学习资源，进行自主学习。遇到问题时，可与帮促者或其他学员进行交互，可以使用电子邮件或其他工具进行单独的交互，也可以在提问系统中提出问题，与所有人进行交互。第三周，选择感兴趣的一种教学模式，参考资源库中提供的相关案例和自己搜寻到的案例，制作一堂信息化教学课的教案并提交。收到帮促者的修改意见后，与帮促者和其他学员讨论，互相帮忙修改，并与自己的学生交互，最终完善教案。第四周，在实施教学前再次与帮促者和其他学员进行交互，听取他们的参考意见，然后实施教学。教学结束后，与自己的学生、帮促者及其他学员进行交互，进行自我反思、自评和互评。最后，完成学习日志，准备进入下一阶段的学习。
3、 管理人员
管理人员担负着对整个网站的维护与管理以及对学员的评价工作。管理人员在帮促者的协作下，依据学员提交的教案、实际教学情况、学习过程中的交互情况以及学员的反思日志，对学员该阶段的学习情况进行综合评定，并将评定意见填入学员档案袋中，留待以后在培训最终评价中使用。
结语
中小学教师教育技术培训是国家的一项重点工程，要使全体教师的教育技术能力提上一个新台阶，还有很长的一段路要走。本文所提出的校本网络培训方式仅仅只是一种构想，并未具体实施，希望对我国的教师教育技术培训工作有一定参考作用。
参考文献
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从**年4月21日，××县教师进修学校统计全县已有八百余名小学语文、数学教师报名参加培训，4月23日大部分学校教师根据××教育电视视频播放安排定时收看培训专题讲座，4月30日，××教育电视台专程到××县了解相关培训事宜，到中和乡小学实地拍摄有关培训情况和采访培训教师，并在××教育电视台播报，给予了××县极大的鼓励。培训阶段：4月23日至6月22日，利用八周的时间分五个模块进行电视视频教育和远程网络培训。××教育博客同步上载所有远程培训课程资源，参训教师可点击观看和学习相关资料。**年6月19至6月22日县教育局根据各学校集中组织学习和教师在线学习、在线交流研讨和作业完成等情况，按照考核表（附件5）的指标体系进行综合考核评定。
一、检查
为确保我县小学教师远程培训工作顺利、有效地实施，圆满完成培训任务，收到预期效果。按照县教育局对远程培训管理的要求，安排两个小组于5月25、26日分别对全县所有小学教师远程培训进行为期二天的检查、督促和指导。共检查了14所学校的远程培训工作。
（一）、基本情况
参加培训学校的领导都非常重视这一项工作，成立了领导小组，分工协作，千方百计为教师创造学习条件，有序组织49岁以下教师积极投入到远程培训学习当中。全县共有823位教师报名学习，到5月24日止，教师已登陆学习并上传作业，绝大多数教师已完成两个以上模块的作业，40%的教师已完成4个模块的作业，个别教师已完成所有模块的作业，并且每个模块的作业不止一份，作业质量也非常高。教育局、教师进修学校成立领导小组和管理团队，网上严格监控到位，重视过程管理。由县教育局统一协调安排人员，适时（一至二周）对各乡镇学校组织教师参训学习情况进行跟踪督促检查，做好过程管理、培训考核、学分登记等工作。适时作出提示、要求、通知、安排和写简报等，做到每天登陆检查批阅，每周在线指导统计。截止到6月22日，全县教师共发表日志16382篇；培训交流8096篇；培训作业6904篇；教育科研87篇；教育随笔869篇；教育反思294篇；教育技术114篇。
（二）、存在问题
所有学校在学习过程中皆遇到了或多或少、这样那样的问题，致使培训学习进行得不是那么顺利。这些问题应当引起各级领导，尤其是参加培训学校领导的重视，才能保证此次远程培训学习如期顺利圆满完成。
1、计算机难以满足教师上网学习。
除二街小学外，多数学校已联网的计算机太少，此次参加学习的教师数量多，绝大多数教师家里没有计算机，计算机远远满足不了教师上网学习及作业上传，有的学校即便连中学的计算机也用上，仍然感到不够，有些教师甚至到网吧去提交作业。导致学习进度太慢，少量教师到检查日为止，除培训感言外，一个模块的作业都未完成。
2、上传作业难成功。
因为这次全市参加远程培训学习的教师有一万二千多人，这么多教师都挤在工作时间上传作业，网络太忙、负担太重，致使许多教师三番五次提交作业，都交不进去，网络经常出现堵塞情况。
3、信息技术知识太少，操作能力弱。
此次培训时间短，任务重，为了尽快完成任务，有的教师信息技术知识欠缺，平时很少应用计算机，操作能力相对较弱，力不从心。尤其是一些年龄稍长的教师，面对电脑，不知所措。在检查中各校都反映了一个共同的问题：参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，导致学习、作业上传总是处于滞后。
4、少数教师积极性不高。
由于教师平时工作量多，工作时间长，非常辛苦，各种客观因素的影响，加之少数教师主观原因，导致学习积极性不高，不主动，作业能拖则拖，不愿想方设法完成作业，致使少数教师到检查日止连一个模块的作业都未提交。
5、部分学校组织学习的过程和要求不够严格，对参训教师听之任之。表现为作业不能按时、按质完成，有的作业质量档次偏低。
6、部分学校还没有严格按照教育局要求对所有参训教师建档。
（三）、意见和建议
1、县检查组就本次培训中存在的问题进行了详细的说明，例如：作业的上传、抄袭、质量及数量等问题，建议相关学校加强管理，督促教师按时、按质、按量上传作业，加大考勤等监管力度，确保培训质量和培训的实效性。
2、针对年龄偏大但必须参加学习的教师，建议学校结合本次远程培训开展有效的技能培训，使参加培训的教师都有收获、有提高。
3、对存在的电脑少等实际问题，建议学校做好统筹安排，从星期一至星期五都能进行学习，与中学联系使用计算机网络教室。至于网络堵塞的问题，建议错开学习高峰期，充分利用其它时间进行学习和作业上传。
4、各校加强培训过程管理工作，加强纸质建档工作，要求一人一档，按统一规格装订。进一步完善档案的建立和管理工作。检查组对本次培训的档案都提出统一的规定和要求，对还没有建档的学校尽快进行整理，做好建档工作，以便于以后的管理。
5、希望上级有关部门，积极争取多方支持，为各学校多配备电脑。方便教师学习，实现资源共享。
二、考核
根据《××市**年小学教师远程培训实施方案通知》（昆教师〔**〕5号）和《××县**年小学教师远程培训实施方案》的要求以及相关通知，全县各小学教师远程教育培训工作已进入到尾声。前期培训学校高度重视，教师积极参与，效果较好。在培训学习的最后阶段，完成了所有培训作业，确保了此项培训工作顺利、有效地实施，圆满完成了培训任务，收到了预期的效果。在上阶段督查的基础上，根据《××市小学教师远程培训参训教师考核表》和《××县**年小学教师远程培训考核细则》，县教育局对全县各小学教师远程教育培训情况进行了检查考核。
（一）、考核内容及要求
1、学校教师登陆学习情况。在线学习、交流研讨、发表评论、撰写论文、反思或随笔，按照五个模块顺序完成作业等。
2、培训档案材料的建立情况。包括计划、方案、听课笔记、考勤、总结等；教师个人学习档案材料每人建一档，包括考核表中的模块作业纸质内容、各种学习笔记等相关材料，按目录顺序整理装档。
3、各学校校长为培训第一责任人，高度重视，精心组织，严格考核。在县教育局组织考核前，先做好本校的考核工作。
4．县教育局小学教师远程培训管理团队、指导教师、网络技术人员，对各学校培训的过程管理进行严格考核，对参训教师考核后进行学分认定。
5、对未参加注册学习的教师不给予学分认定；参加培训但没有按要求完成的不及格，也不认定学分。
（二）、考核基本情况
本次被考核的教师已经全部注册××教育博客并且参与学习、交流、提交作业。考核成绩主要依据管理团队指导教师网上批阅作业，所给出的成绩而定。全县共823人全部接受考核。各学校均成立领导小组，职责明确，都有计划、总结、方案及考核成绩。材料齐全、格式统一、一目了然、便于考核。其中有的学校把所有参加学习培训的教师作业全部装订成册，档案管理规范有序，是工作中的一个亮点。通过考核，823人都已通过，其中，优秀129人，优秀率为15.7%；良好560人，良好率为68%；其余的基本合格，总合格率为100%.
（三）、存在问题
本次培训，各学校都遇到了不同的问题，使得培训工作不尽人意，这些问题都要各级领导共同关注，才能使以后的培训工作顺利进行，才能真正使教师的学习质量得到提高。
1、部分学校虽然成立领导小组，明确职责，但没有落到实处，致使培训和学习过程不够严格，对参训教师听之任之。表现为作业质量档次不高。
2、在检查中各校都表现出一个共同的现象：参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，操作能力弱，力不从心。加之本次参训人数多、网络忙、堵塞情况严重，这些都是远程培训的障碍。导致作业不能正常上传，因此考核组考核时还要查阅纸质作业后才能综合给出成绩。
3、几乎接受检查的学校都有一个共同问题：电脑少难以满足参训教师的需求。希望各级部门帮助解决这个问题具体。
（四）、要求、建议
1、要求各校加强培训后续管理工作，进一步规范档案材料；准备不齐全或略显凌乱的，考核小组已要求学校尽快规范管理，把不足的材料及时补齐。
2、随着教育工作的需要，落实计算机操作困难人员的培训，使得计算机辅助教学更加显示出它的优越性；
3、对各校电脑不足的实际问题，建议各级部门做好统筹安排，争取安排有限的经费逐年解决；
4、希望学校把这次培训与教师自身的教学有机结合，不是为了培训而培训；
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【关键词】国培 导课 任务驱动 课堂常规
2010年寒假，我有幸参加了“国培计划――骨干教师远程培训”。历时两个月的网上培训，从主题研修、写培训日志到提交作业、讨论交流，我认真听老师讲座，与学科同仁在论坛上交流学习，真是获益匪浅。正如专家张京善“专题讲座”里提到的“一堂好的信息技术课 ， 得益于老师课前大量的准备、组织工作，‘工欲善其事， 必先利其器’”。尤其是信息这一学科，有效的教学设计、课前准备是上好课的基础。经过多年的教学实践，凭着我对这一学科的兴趣与热情，我的信息课堂不断在进步，形成了自己的教学风格，积累了许多教学经验，精心备过的课，历历在目，做研究也许我不够专业，但谈起信息技术具体教学设计，我愿与大家共勉。
精彩的导课――课堂教学设计之我见一
导课是老师带领学生快速进入学习角色，感受电脑魅力的重要手段。信息这一学科惯用激趣导入的方法，结合教学内容、学生情境选择适当的导入方法，力求简洁、新颖、激趣、实用，一般是游戏导入、故事导入，为新课的学习做下铺垫，时间不宜过长。几年的课堂实践，自己设计的导课历历在目，有的神秘、引人入胜、有的激趣、做下铺垫。
例如：小学四年级下《图形的选定和移动》一课，为了让学生更直观地认识“画图”中“选定”工具，我选择了学生喜爱的喜羊羊，用FALSH做了喜羊羊与朋友野餐的小课件，并适时提问：“喜羊羊非常的善良、可爱，而且还很好客呢。这一天，喜羊羊把它的朋友们请到了家中来做野餐，它准备了许多好吃的东西来招待朋友。可是好朋友们却谁都不肯吃，喜羊羊想知道为什么？同学们快帮喜羊羊找找问题出在哪儿了？原来是喜羊羊将朋友各自喜好的食物搞错了。现在就请同学们动手帮助喜羊羊重新分配一下食物吧？”再引出“选定工具”“移动工具”学生很乐意为小动物重新分配食物，学的很快，任务完成很顺利，从导课到新课一气呵成，学生兴趣高涨。
开展丰富多彩的比赛――课堂教学设计之我见二
教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。学生在学习中有一种极强的表现欲，而开展比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习热情。
譬如，四年级学生在初认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？除了利用形象直观的动画课件让他们一键盘交上朋友，我发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我就抓住这一信息，在全班开展打字比赛。我印制了一些表格，上面有时间、速度、准确率的指标，每人一张，利用“快打一族”软件，全班同时开始，打完后记录自己的成绩，对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生迎头赶上。比赛前期的练习，学生们都非常认真，希望在比赛时能获胜。这样的比赛只需5分钟左右，我争取每节课课前三分钟组织一次，学生不仅认识了键盘而且提高了输入速度和准确率，同时学生的学习积极性也得到了更有力的鞭策。
简捷实用的课件――课堂教学设计之我见三
多媒体教学已走入各学科的课堂，我们信息教师更要做到率先引领、示范创新，在信息课上使用图片、视频、动画演示来辅助教学，可以原创或从网上下载再修改，简捷实用。现将自己的几个作品和“拿来”用的不错的介绍给大家；
如：四年级《图形的选定与移动》，让学生在画图软件中学习选定与移动工具，我用FLASH课件，利用给小动物们分配食物、给窗户贴窗花、布置喜羊羊的家，让学生练习选定、移动、改变大小等操作，孩子们带着任务练的兴趣盎然，看着他们布置一新的家、贴上的美丽窗花，感觉这个课件素材太适合他们了。
“任务驱动”培养学生主动学习习惯――课堂教学设计之我见四
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长期以来，高中生物课程内容一直是按照生物的七大生命特征来组织和编写的，并且是以必修课程为主。而新课程改革则打破了沿用多年的内容体系，重新构建了既相互联系又相对独立的必修模块和选修模块组成的课程体系。现在由3个必修模块和3个选修模块组成的高中生物学课程，其内容的深度和广度都前进了一大块。作为教师，我们必须问自己：我为深、广度提高了的课程的教学作好准备了吗？如果学生因你的教学而没有兴趣；不能化难为易；对他的人生选择和规划起不到积极的作用，那么，精心设计的课程结构和内容，将付之东流。
从宏观方面来看，知识日益朝着综合化的方向发展，许多问题不是用一个学科的知识所能解决或回答了的。教师只有自己首先在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。
知识经济时代，知识正以前所未有的速度向前发展，虽然教材在编写时已经注意到知识的现代进展，但教材建设的相对滞后性特点，使得有些内容在教材一出版就发生了新的变化。教师应对这些知识进行及时的更新和补充，使学生能够了解到知识的最新进展和发展前景.
新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革，准确理解新课程课堂教学评价理念，认真研究新的课堂教学评价标准，对教师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有直接帮助。
我的高中生物研修日志
这几年我参与的远程教育培训，从网上比较系统地聆听专家讲座，在论坛上与各位同仁探讨教育教学中的问题，身处其中感觉到受益匪浅，现将培训情况与自己的收获简单总结如下：
每天我都会在网上查看各位同仁在论坛上发表的问题，拜读优秀文章，往往使我受益匪浅。还有各位专家的讲座，形式灵活多样。我相信，这次远程教育培训激发了每一位参培学员的激情，我们辛苦，但我们享受着，我们收获着，我们充实着，我觉得物有所值，意犹未尽。
通过聆听专家讲座，不光拓展了我的思维，开阔了眼界，学会了从多种角度看问题。更重要的是，积极参加不同形式、不同类型的现代教育技术培训，使我学会在网上查阅资料，学习发达地区优秀教师的先进教学模式、优秀课件、优秀论文等，促进自己的教学水平和教学质量不断提高。通过培训，使自己基本具备课件制作、网上获取资源、网上与学生交流的能力；不断学习，更新观念，不断提高自己的教育教学水平，使自己能融入课改的浪潮。
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关键词：初中英语教师；职业发展；有效途径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0083
高素质的教师队伍不仅来自于各个层次的教师职前培训和职前教育，更来自于教师终身的职业化发展过程。新课程背景下的教师职业发展更具有时代性和紧迫性。教师的职业业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，更重要的是取决于教师本人的心态和作为。下面，结合我国初中英语教师的教学实际，探索校本研究、伙伴合作、反思性教学、终身学习等途径，以促进教师职业发展。
一、校本研究――专业成长的沃土
校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。对一线初中英语教师而言，要积极地参加到由本校教研组负责建立的课题，形成合作课题或子课题，经过教师的反思与研究，探究所遇到的问题，开展有目的、有计划的课题研究，使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。
1. 案例研究。即以一个实际的课堂教学为例的教学研究，围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示，不是优质课观摩，而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计、课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话、自我反思的话题，进行深度思考的教学课例。
2. 课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“界定研究内容――设计研究方案――开展行动研究――总结研究成果”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决。
3. 教育沙龙。教育沙龙是一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。每次可就一个课改话题或在教学实践中遇到的问题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。
二、伙伴合作――职业成长的有倍增器
新课程计划的颁布、新教材的推行、新课程理念的逐步渗入、不同学科的相互融合以及与现代信息技术的整合等，都要求教师间彼此合作。通过伙伴合作，在总结交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周的教学内容，或是听完观摩课后进行评议，无论是主讲教师，还是普通教师，都能积极主动地参与研讨。
1. 集体备课。集体备课可以在本学科组内进行，也可以在年级组内进行，时间安排上以每周一次或两周一次为宜，固定或灵活的备课地点，有教研组的成员轮流主持或确定一名备课组组长由其负责，并且要有学校教研室具体负责的教研员参加，做好每次教研活动的记录与整理，定期提前对教学内容进行集体讨论。
2. 同伴互导。同伴互导指具有相当身份如职称、教龄、学科、地位的教师自愿结成伙伴关系，分为两人之间的合作互导和多人之间的合作互导，通过同事之间的对话、交流、互助、反馈等途径促使教师协同成长。此外，教师的网上备课平台、互动平台，新老教师结对、教研组活动、备课组的活动、问题交流中心等，也是伙伴合作中值得借鉴的方法。
三、教学反思――自主发展的内驱力
反思性教学是指教师在教学实践中对所出现的问题进行内省，经过“实践――反思――实践”这一不断循环的过程，并通过深入的思考和观察，力求找到一种解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。
1. 教学日志。教师在上完一个课题之后，用记教学日志的形式，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，以此作为反思基础。
2. 群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果采取听课与进行课堂观察，观看教学录像和录音等形式，与有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，彼此客观地分析教师课堂行为，相互交换意见，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇。
3. 教育博客。教师在教育博客上记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步，查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧。同时，教师也可通过教育博客来收藏、整理自己所需的学习资源，了解教学研究的动态。
四、终身学习―――教师职业发展的源泉
教师只有不断地学习，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。
1. 团队学习。通过教师集体参与的研究，将个别教师的行为转化为群体教师的行为，形成一种研究氛围、一种研究文化，从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我、相互学习、取长补短，从全局利益出发，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
2. 阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。
3. 远程培训。远程培训不但解决了工学矛盾，教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学习者为中心”的现代教育思想；而且满足了个性化学习需求，教师可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程和学习内容。
参考文献：
[1] 邓涛.教师专业合作的理论与实践研究[D].东北师范大学博士论文，2008.
