白鹅的资料范文

导语：如何才能写好一篇白鹅的资料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

不过“使网民欢腾，让专家吐血”的字幕作者却始终神秘低调，通过曾与其在小学合作画过黑板报的某线人引见，记者有幸联系上了这位白白先生，在发誓绝不透露其QQ电话地址、身高三围体重之后。终于让“幕后达人”浮出水面，敞开心扉。

关于《大魔城》，养兵千日，用兵一时

云：怎么会想到为这么一部冷门的德美合拍片DIY字幕的?

白：在网上看介绍这部片子评分还不差，当时正好只有英文字幕，对白不多，于是尝试着自己做一下字幕。因为片子下得慢，字幕早早下完，为了让自己下完就能享受中文字幕，在没看片子的情况下就先英翻中了，根据字面意思想象情节画面翻成中文，想当然地以喜剧作为基调，结果事后对照时发现片子远没自己的翻译搞笑。

云：为什么在构思字幕的时候会融入各方语言，是因为特别有这方面天赋和癖好?

白：既然是玩就玩得彻底点无厘头点。自己参加的一个电影QQ群的群友来自全国各地，平时群聊也会夹带方言“丫”“爷”“小样”“呔”“麻油”等等，于是就尝试着把方言融入影片，本身也是对自己群的致敬。至于周星星电影台词、恶搞广告词、网络用语、acg用语、文言文等大杂烩。这都是平时的积累。灵感一来就用上，所谓养兵千日，用兵一时。

云：你目前的职业是?

白：普通文员兼财务，和电影、翻译都八杆子打不到一块。

云：那么多语言和知识穿插其中，有没有担心别人会看不懂?

白：看不懂也是很正常的，但是不影响理解整体剧情，而且本身也可以成为一个学习的过程，特别是那些网络菜鸟可以把本片作为上网聊天的初级教科书看。呵呵。

云：创作该字幕时有没有助手?

白：基本是一个人搞定的，有些不认识的生词就查在线词典。

云：前前后后一共花了多长时间?

白：也是断断续续做的，片子本身对白不多，累计估计用了十小时左右吧(包括看片，校对)。

云：什么时候知道自己的大作在网上火起来的?做字幕的时候想到过吗?

白：去年7月左右就上传了的。当时想可能会有人喜欢。结果因为片子比较冷门，看的人少，上传字幕后基本没什么反响，倒是有人给了最低分的评价，让自己有些无语。火起来也就是这两周，托在天涯发帖推荐的网友“一步三滑”的福。火到现在这个程度确实超出了预料。

云：对网上“史上最牛” “最BH”“最劲爆”这些封号如何看?

白：当之无愧，舍我其谁(笑)。其实“史上最”是网友发帖时为吸引眼球，获取高点击率采取的有效手段之一。恶搞视频里运用方言、字幕中出现网络术语等早已见多不怪，只是如此大量集中在一部完整电影中出现比较少见，偶只是搭了个顺风车而已。

关于电影恶搞：无伤大雅的生活调料

云：在《大魔域》一炮打响之前，你在网上还有什么壮举没?

白：没有。发过一些影评也纯粹自娱自乐而已。没有什么影响。

云：是否还有像恶搞《无极》的胡戈那样自己去配音的打算?

白：不清楚自己是否有当声优的资质。不是太精通这些东东。也麻油相关设备，想配的可以去报名参加08年度白白字幕配音版权拍卖大会(笑)。

云：对“恶搞” “无厘头”这些网络现象你是怎么理解的?

白：存在即合理，网络时代追求个性和自由，同时也让大家能够有所发泄，这些都是无伤大雅的生活调料。只要把握住火候，今后也必然会继续流行下去无限发扬光大。

云：以后有正规电影公司请你去DIY，像后舍男生那样的商业化操作，是否愿意?

白：没想过，不知道自己是否真有此能耐。有机会可以尝试。

关于影视翻译：向字幕组前辈致敬

云：除了《大魔域》，后来还做过哪些电影的字幕?

白：年初还翻过动画片《妖兽都市》，那算是比较正经的翻译作品，含少量搞笑点。

云：什么样的片子会吸引你去做宇幕?

白：一般都是自己感兴趣，之前又没中文字幕，网上介绍觉得还可以，让我有翻译欲望的片子，可遇不可求啊!

云：网上其他字幕组的翻译有没有令你印象特别深的?

白：有很多，比如3区中文字幕，质量上乘，翻译有时都不采取直译，而是拐个弯，意思表达更生动形象，让自己深受影响。自己早先还看过一部欧美大片《宇宙怪客》，同样被翻得诙谐到位。当然伊甸园、TLF等众多字幕组也有翻译精良的作品。还有许多默默无闻的个人。凭借着对电影的热爱无私奉献。这些都是自己翻译的动力所在，在此受小弟一拜。

云：你觉得《大魔域》的红火是否可能对今后的字幕组翻译产生影响?

白：不清楚其他字幕组对《大魔域》的反应。但是肯定能够对许多人产生影响，有些人也会加入到翻译大军中去。有些人会为了让自己的字幕更准确生动被人喜爱而花功夫改善提高。

云：也有些网友和专家批评你的大作偏离了翻译“忠于原著”的宗旨，哗众取宠。

白：片子本身只是个人的趣味DIY，不是上翻译课。其实完整看完片子的人应该可以了解，虽然加入大量搞笑噱头，但是翻译的内容从本质而言是“忠于原著”的，剧情还是连贯的。当然偶不是学外语的，翻译肯定还有许多不完善、不妥当的地方，欢迎指正。另外，对于那些传统的译制工作者我也一向充满敬意的，从小也是看《成长的烦恼》《变形金刚》这些经典译制片长大的。

篇2

论文关键词：高效,养鹅重,选种

【吉林省大安市龙沼镇动植物诊所邮编：131300】

养鹅具有很大的市场前景和经济效益，是当前乃至今后几年养殖业发家的好项目。

一、养鹅效益分析

1、鹅产品价值高。鹅肉营养丰富，脂脉含量少，是绿色保健食品；鹅肉味甘美，有补阴养气之功，暖胃开津之效；鹅肝营养价值高；鹅绒为优质保暖原料。

2、鹅产品市场大。我国各地居民素有食用鹅肉的习惯，随着我国加入世贸组织，鹅肉、羽绒、肥肝等鹅产品出口将与日俱增。

3、养鹅经济效益高。鹅是草食家禽，耗料少，成本低；生长发良快，饲养周期短，60~70日龄即可上市。鹅适应性强，疾病少，成活率高，一般育雏成活率95％以上。养鹅设备简单，饲养技术容易掌握。因此，各地可因地制宜大力发展养鹅业。

二、优良鹅种推荐

专家建议，法国郎德鹅（灰羽）和莱茵鹅（白羽）都适合于作种鹅改良本地鹅品种。目前适合于作商品鹅饲养的品种有隆昌鹅、上海白鹅（莱茵鹅与四川白鹅杂交选育而成）、浙东白鹅等。隆昌鹅饲养70天体重可达3.0~3.5千克，90天重达千克以上；上海白鹅饲养70天重3.5千克以上；浙东白鹅饲养70天，体重达3千克以上。

三、高产鹅选种要点

1、选种方法

⑴体形外貌选择：此法为最常用的选种方法，但此法仅作初选手段，同时配合其他选种方法。本法的选择标准主要按该品种固有特征选择。

⑵生产性能的选择：主要包括产蛋力、产肉力、繁殖力三个方面。

⑶产肉力：要求体重大，生长速度快，肥育性能好，肉的品质好，饲料报酬高，屠宰效果好。

⑷产蛋力：要求开产日龄早，年产蛋量多，蛋的重量大。具体内容可按品种要求参阅相关资料。

⑸繁殖力：要求产蛋多，蛋的受精率高，孵化率和成活率高。通常由母鹅在规定产蛋期内提供的种蛋所孵出的健康雏鹅数来表示。

二、选种标准

⑴雏鹅的选择：在开食前进行。应选择注射过小鹅瘟疫苗的鹅苗。应选择第2~4年母鹅所产种蛋孵化出壳的正常雏鹅，要求健壮，体重较大，头大，眼灵活有神，体躯长而宽，腹部柔软而且有弹性，绒毛细长致密并洁净，行动活泼。凡是过早或过迟出壳，初生重太小，大肚脐，眼睛无神，行动不稳和畸形的劣雏鹅均不宜用。

⑵后备鹅的选择：在70~80日龄时进行。种用后备鹅应选择生长发育好，体重大的健康个体。种用公鹅体形一般要大，体质要强壮，发育均匀，肥度适中，头中等大，两眼灵活有神，喙甲粗短并紧合有力，颈粗而稍长，胸深而宽，背部宽长，腹部平整，脚粗壮有力，脚间距离宽，叫声宏亮。种用母鹅体壮，头的大小要适中，眼睛灵活，颈细长，体型长而圆，前躯较浅狭，后躯深而宽，臀部宽广，两脚结实，脚间距离宽。

篇3

特色农业势头强劲。农业突出产业结构调整这根主线，形成了优质无公害蔬菜、白鹅、优质水果三大支柱产业。20年，优质蔬菜种植面积13.1万亩，总产量23.5万吨，总收入2.4亿元；发展种草6万亩，发展种鹅31万只，出栏商品鹅600万只，全县畜牧业总收入达4.5亿元(本资料权属范文大全，查看更多精彩文章请登录原创网站)；优质水果面积达6万亩，产量2.5万吨,总收入达3750万元。被确定为“全国第二批创建无公害蔬菜生产示范基地县”、“国家级农业蔬菜科技示范场”、“全国第四批蔬菜标准化示范区”、国家级白鹅资源繁殖场、长江上中游甜橙基地县等。今年以来，农业以产业结构调整为主线，突出增强农业组织化程度来实现农民增收、产业壮大。特别是全县已建立各类农村专合组织21个,拥有会员或股东1292人，辐射带动25574户农户，占全县农户总数的27.8%。1—9月，全县农林牧渔业总产值完成6.91亿元，同比增长9.1%；农民人均现金收入实现2014元，同比增加310元。未来几年，将以建绿色食品基地县为目标，优质蔬菜发展到20万亩，三年内无公害蔬菜核心基地面积达5万亩，建成无公害蔬菜基地县；着力建设“白鹅”种源基地、商品鹅基地和畜禽良繁基地，发展种鹅100万只，商品鹅出栏1000万只，打造中国“白鹅”之乡；加大长江上游无公害甜橙基地开发力度，实现优质水果种植面积10万亩，建成长江上中游甜橙基地县。

特色工业蓄势待发。按照新一届县委县府提出的“背靠大市发展配角、联合军工共谋发展、依托农业产业互动、扶优扶强做大支柱”的思路。今年以来，工业发展方向更加明确，市上在发展规划中，已将罗龙镇、大观镇列入市工业区范围。部分优势企业表现强劲势头，一批市场潜力大、科技含量高的企业如天蓝化工、文龙药业等已崭露头脚。今年1—9月，全县完成工业总产值11亿元，同比增长23.2%；在天蓝公司的强势拉动下，工考企业实现工业总产值2亿元，同比增长157.1%。未来几年，工业将加大与大市合作的力度，争取大企业落户，使成为大企业的原料基地、生产基地和服务基地，建成市的重要工业园区。利用军工企业资产重组的机遇，发挥军工企业的信息、技术、设备及人才优势，拓展与军工企业的合作领域。把工业的发展建立在农业产业化经营的基础上，实现工农业良性互动。继续实施重点战略、名牌战略、人才战略，积极推进产业结构、企业结构及产品结构的调整优化，集中力量做大做强化工、轻工两大主导产业，形成具有竞争优势的工业支柱。

特色城镇再掀。98年成功探索出了“政府不出一分钱，县城旧貌换新颜”模式在全省推广，县城面貌发生了巨变，县城建成区面积达3.8平方公里。新一届县委政府班子组建后，着力将建成独具特色的“山水园林城市”，将城市建设向北区延伸，到2007年形成4.6平方公里的北城道路骨架，县城城区面积近10平方公里。目前,北城建设已全面推进，打通了出城通道、控规已编制完成、700米道路和出城通道的配套设施建设正在进行、行政综合楼年底可竣工并投入使用、商贸区、生态住宅区将采取优惠政策进行招商建设，从而加快推进城镇化进程，并不断提升城市品味。

特色文化乘势而进。围绕建设“文化名县”，成功地举办了两届艺术节，六届得梨花节、四届金竹西瓜节等群众性文化活动。教育事业健康发展，在全省具有一定声誉，被称为“川南教育明珠”，现有国家级普通示范性高中一所、国家级重点职业高中一所。一中14年高考中，9年高考上线率居全市第一，5年全市第二。未来几年，我们将以建文化名县为目标，积极争创全国科技先进县、全国文化先进县、全国卫生县城，努力建设教育强县。

未来，将建设西部综合工业基地、川滇黔结合部综合交通枢纽、金沙江水电资源开发的依托城市和中国优秀旅游城市。的地理优势明显，人文基础良好，决心在大市的跨越式发展中找准定位，把握机遇，加快发展。过去取得的成绩是与各位老领导的关心支持和辛勤劳动分不开的，未来的发展

篇4

（一）模拟教学模式

现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。

模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。

（二）个别辅导教学模式

个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈，若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断的提高。

识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：《我是中国人》一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；（2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；（3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。

这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的个性特性、学习方法、学习风格。从而培养一批有个性、有特色，具有良好的学习品质和学习方法的学生这一目的就会实现了。

（三）新授课教学模式

新授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI 课件为主要信息传输源。它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。

如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

教师在教学新课之前首先要透彻地领悟CAI教材设计的意图。其次，教师在备课的同时要认真地备好媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）。再次，教师在运用CAI课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性。从而达到优化课堂教学结构，培养学生能力的目的。

（四）培训与练习模式

篇5

一、认真研究课后习题，明确教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。要想上好一堂语文课，首先要有明确的教学目标。那如何确定明晰的目标呢？笔者认为可对课后习题进行分析，来细化学段目标。

对确定学期训练的重点，除了《课程标准》的阶段目标直接做了要求外，课后习题也不失为一种好的方法。课后习题所要求的训练目标更接近学生，更容易被学生所接受。教学目标更具体，更加有利于教师对教材的整体的、清晰的把握。使师生产生心理和情感的共鸣，对后面的学习有很好的促进作用。

二、利用课后习题，引导学生自学

一堂成功的语文课，要求教师要在学生原有的基础知识上，进行引导，使学生知其然，更知其所以然。课前让学生对课后习题进行预习，能够更好地了解学生的“最近发展区”，对提高教学效果是非常必要的。

第二学段的学生，已具备了一定的独立学习能力。学生在做课后习题预习时，要学会圈画批注，学会审题，掌握自学方法。如《颐和园》一文的课后习题：“我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”完成这道题的方法是先读课文，然后边读边画，找出课文的游览顺序。学生通读全文后，可找出文中方位词。这样，不仅能让学生很快地找到答案，而且对课文的脉络也能梳理得更清楚。

学生根据课后习题进行预习后，教师要及时反馈，了解孩子的自学情况，及时调整教学策略或时间的分配。

三、依托课后习题，优化教学过程

语文教学，要教给学生的东西太多了，教师往往难以取舍、无所适从。而课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。如果教师能够站在课后习题的角度对课文进行深入挖掘、设计和取舍，突出课文重难点，会使语文课堂的教学效果更有效。

1. 以读为重，读中积累

“书读百遍，其义自见” 是亘古不变的读书方法。小学课文的课后练习，均把读书放在了首位。针对不同课文的特点，提出不同的读书要求。如“分角色朗读” “默读课文”等。据统计，四年级上学期课后练习中明确提出了读书要求：其中有感情地朗读课文11处，背诵全部或部分课文10篇，默读课文12处，分角色朗读2处。可见，教材非常重视读书训练活动。

2. 聚焦一点，洞悉全篇

有些课文篇幅较长，需要学生理解和探究的问题很多，而课时少，不能满足完成教学的要求。这时就要求教师必须学会舍弃，找出重点，突破重点，寻找一个准确、精当的“切入点”。课后习题就成为了许多新课的切入点。如《长城》一文，课后第二题就是“我们来讨论一下：为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这一问题是一个很好的课堂教学的切入口，紧扣重点词“伟大的奇迹”由此辐射全篇课文的教学，深化对长城的认识。这样的阅读指导，能启发学生围绕主题，抓住重点，悉习析文，促使学生自悟自学。教学主脉络更为清晰、明朗，阅读效果更好，课堂更为有效。

3. 品味语言，习得方法

就阅读教学而言，理解课文内容与学习表达方法，就像鸟之双翼，缺一不可。第二学段阅读的主要目标是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达方法，体会思想感情。每课课后都有与之配套的习题。教学时，我们可把习题有机地融入其中，引领孩子细细揣摩，领会句子独特的魅力。如《白鹅》的第二个问题：“课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样描写的？”在学习课文时，教师可让学生找到相关的句子，然后引领学生沉入文本，步步领悟：先让学生说说白鹅的特点，然后再找出具体描写白鹅特点的关键词，体会作者在用词方面的表达特点，学习作者是如何把动物写得栩栩如生的。

4. 整合资料，有效拓展

《语文课程标准》指出，教材编写要有开放性和弹性，以满足不同学生学习和发展的需要。语文教材的设计较为充分地体现了这一理念，在课后安排了“资料袋”和“阅读链接”，其目的要引导学生通过了解与课文相关的信息内容，拓宽视野，加深对课文的理解，同时也增强了学生学习的趣味性。如《蟋蟀的住宅》一文，资料袋中介绍了法布尔的生平，以及他的作品，通过这个资料，学生更好地了解了作者，同时激起了阅读他的作品的愿望。教学时，应将资料袋的使用与课文的学习有机结合起来，使其“物尽其用”。

四、根据课后习题，设计有效作业

要根据课后练习设计出由浅入深，形式丰富，富有情趣的作业，以满足不同层次学生的需要。

1. 课后“想象”，丰富内涵

有些课文限于篇幅，留下了“空白”，让人遐想。如《跨越海峡的生命桥》一文中，课后要求“想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么”。这样的想象，能让故事更生动，更有内涵，同时也能引导学生进行语言的拓展和运用，让学生更深刻地感受到血脉亲情的含义。

2. 揣摩仿写，有效迁移

“言语形式”是语文教学的立足点，是实现学生听说读写语文素养的载体，是语文教学的目标之一。教学时要根据教材的特点，把挖掘它的语言表达方式作为练习的重点。如《颐和园》的小练笔“我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。”根据这一题的要求，我设计了练习：模仿这课的写法，写一处家乡的景物。

篇6

现在溪水潺潺，弯弯曲曲环绕着我的家门前过，我每天上学、放学都看看竹鹅溪，都在寻找着清清的溪水，苍翠的竹林，雪白的鹅群。可是我却找不到它们的踪迹，只看见又脏又臭的污水，伴随着哗哗的声音在流动着。它们在唱歌吗？不！在叹气，它们连怒吼的力气都没有了，两岸稀少可数的树木，溪中飘浮的垃圾，黑乎乎的污水，就像一个生了重病的人，在哀声叹气，呼吁着，盼望着新的生命。我不敢正眼看竹鹅溪，它是那样可怜，那样可悲，那样无助。我心中一阵阵隐痛。

我带着这种作痛，在网上和书中查找了有关水的资料：

中国水环境面临地三个严重问题是水体污染，水资源短缺和洪涝灾害。可是水又是人类赖以生存而又无以替代的物质。己被污染的水会直接危害人体健康，工业废水中的有害物会引起人的各种疾病，直至死亡。

我从网上查到了这样一组数据：

全世界约有10亿人喝不到洁净水，每年有2.5亿人因水染病，1000万人因饮用受污染水而死亡。我国也列入世界严重贫水的12个国家之中。

我了解这些情况后，知道了竹鹅溪的水是被工业污染的。怎样改变现状呢？

篇7

一、与本单元教学文章相联系

学生的每次作文都是编排在每个单元的最后,我们的很多学生或老师都是到处找示范文章,其实本单元所学的各篇文章就是最好的范文。可以借鉴所学文章里面的写法、结构安排,甚至部分词语、句子。以人教版四年级教材为例,上册要求写作不拘形式,写实和写想象的作文。第四单元要求写一写自己喜欢的动物,写出动物的特点,表达出真情实意。由于我班的学生都来自农村,家家都养狗,也都对狗十分熟悉,于是就安排写以狗为题材的作文。先复习本单元教学文章《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》,找出《白鹅》一课的中心句,“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”。课文就以叫声、步态、吃相的顺序来安排写作顺序。由此,写狗的文章也可以安排叫声、步态、吃相的内容,回忆鹅的叫声及包含的意义,狗也一样。我问学生:“谁来学学狗的叫声?”顿时,许多学生学起了狗叫,一下子觉得有趣极了。又问:“狗的叫声是否相同呢?高兴与不高兴是否有区别?”有同学回答:“狗高兴时‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同学回答:“狗不高兴时‘呜!呜!呜!……’地。”还有同学回答:“狗被打时‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫。”学生学得十分逼真,引得大家哈哈大笑,课堂气氛异常活跃。接着复习鹅的步态,引出狗的步态,什么情况下怎样跑?速度怎样?有同学就回答:“我家的狗一看见陌生人,就像离弦的箭一样追了出去。”还有学生说:“小白摇着尾巴,飘飘悠悠地跑到路口来迎接我回家。”然后复习《猫》这一课,本课按要求同学们是背诵了部分段落的,所以相当熟悉。猫的性格古怪:睡大觉、不回家、又尽职。小猫很贪玩。这时老师也让同学们想想狗,狗也具有许多相同之处,也可以写狗的贪玩、尽职。于是同学们纷纷介绍自家的狗有多么爱玩,如何地对主人忠心耿耿。这时老师可顺便讲一个忠诚的狗的故事。还有后面课文《母鸡》所表现的伟大母爱,狗也同样具备,生了小狗的狗妈妈是如何的护子。老师在边引导的同时边板书,黑板左边写已学动物的特点,右边与之相对应的要写狗的特点。这样,本单元作文的写作就从已学课文里引出了丰富的材料。

二、利用图片、网络影片资料

随着科技的进步,网络已走向社会,走向大众。教育教学方式方法也不断更新发展,教学也倡导利用优质的网络资源为学生服务。人教版四年级下册第四单元是想象作文,只有简单的介绍,1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站的一张真实照片。要求联系照片上的人和景,把看到的和想到的写下来,内容要具体,表达出自己的真实情感。关于战争的题材,又是想象的作文,无论是农村的孩子还是城里的孩子,对战争肯定是没有经历过,也没有机会亲眼看到过,只是偶尔在电影、电视上看到过一些片段,学生写作起来难度较大。所以,我从网上搜索,找到一部名叫《上海沦陷》的抗日影片,剪辑后能播放十五分钟。在上课播放前,先简介的大致情况,声明这是由于旧中国人民贫穷,国力衰弱受到外国的侵略。随着影片的播放,看到旧中国人民的穷困,看到日本飞机的俯冲,炸弹爆炸后腾起的巨大烟雾,建筑物的倒塌,街道上蚂蚁般的逃难人群惊惶失措,四处奔逃,到处人仰马翻,血肉横飞。同学们此时的心情高度紧张,最后出现了和书上照片一模一样的场景。再把几张儿童在地面上惨死的照片放大。学生不由感叹:“啊!好惨啊!日本人太残忍了。”看完影片,学生感慨颇深,就对书上这张照片发生前的情况,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后来可能会怎样。再结合本单元学的《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》这些课文的情感体验,自然而然地产生了憎恨战争,强我国防,希望和平的思想感情。有了这样丰富的材料,想象作文的难题也就解决了。

三、合作利用好词语

平时教师经常让同学们积累词语,这时就要合理利用。如上面所写的这张照片,老师与学生一起回忆场景的变换,互相启发把好词语讲出来:人山人海、战火纷飞、背井离乡、扶老携幼、衣衫破烂、逃难、混乱、恐惧、轰鸣声、惊叫声……,老师要把这些词语写在黑板上,这一步非常重要,学生作文时就可用部分词语。

篇8

关键词：小学语文； 学法指导； 教师； 学生； 策略

古人说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教给学生学会学习比传授知识更重要。《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。“教是为了不教”，依据大纲和教材要求，有计划有步骤地搞好学法指导，是小学语文教学的一项重要任务。教师必须把培养学生的学习动机，让他们把学习变成一种指向明确的自觉行为。在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？笔者在学习同行先进教学经验的基础上，结合自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会：

一、明确学习目的、激发学习动机

心理学研究表明：一种有意义的学习目的，既具有远大的前景目标，又具有切实的具体目标，这样组织起来的学习目的才能有力地推进学习的动机。因此，从儿童入学时起，我们就应帮助儿童逐步认识学习语文的社会意义，把语文学习、自己的远大抱负和祖国的社会主义建设联系起来，从而形成长远的间接的学习动机。同时，又要着力引导他们确立与学习活动本身、学习直接结果相联系的切实具体的近景性目标，有针对性地进行思想引导，要让儿童更多地通过活动与学习去接触具体形象的事例，使他们受到启发和感染。例如，为了使儿童认识到社会主义现代化建设、需要每个人都有扎实的语文功底，体会到祖国对自己的期望，教师就不宜光讲大道理，而应通过电影、电视、参观、社会调查、主题班会、故事演讲等活动，让学生在具体形象的感性认识中有所体验。通过多层次的引导，多种形式的训练，学生明确了学习目的，学习有了动机，自然激起了他们的学习欲望。

二、改进教学方法，创设教学情境

心理学研究和教学经验反复证明：“同样的教学内容，由于教学方法的不同，对学生的学习吸引力就不同。”我在教诗歌《鹅》时，针对低年级学生的心理特点，充分运用了直观演示的方法，创设诗歌的意境，使学生顺利掌握了教学的内容。一开始，教师先揭示“白鹅戏水”的彩图，然后以故事的形式告诉小朋友：古时候，有个叫骆宾王的小孩，在他7岁那年，来到一个池塘边，看到池塘里的水碧绿碧绿的，水面上一只大白鹅正在开心地游来游去（白毛浮绿水），那白鹅红红的脚掌不时划动着，水面上出现了一圈一圈绿色的波纹（红掌拨清波），这只大白鹅还不时伸着雪白的长脖子对着天空欢叫（曲项向天歌）。看到这像图画一样的美景，骆宾王随口念出了一首诗：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”老师，不再需要逐句讲解，只需让小朋友模仿着做一些形象的动作，以加深理解诗的意思。最后，让学生一边想像老师讲的故事情景，一边尝试背诵。通过这样直观形象的示范教学，学生自然掌握了按“看图想像――读句理解――情趣盎然”。一个经常满足学生学习需要，带给学生欢乐，受到学生敬爱的老师，本身就是不断改进教学方法的教师。

三、教给学生最基本的学习方法

1.预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。

2.听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力。因此，在教学过程中教师应该仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。

3.练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。

4.复习的方法。复习分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习都应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。

四、传授知识与学法指导相结合

低年级是小学阶段识字量很大的阶段，要教会查字（词）典。中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。如，在上《视死如归》，这篇课文时，就有这样一个词语“山峦”，问怎样解释。学生提出字典有两种意思：小而尖的山；连绵的山。不知道选用哪一个意思合适。如果这时候教师说：“是第二个答案，大家抄到笔记本上！”记住就行了，这样的教法就是失败的。教师会问：老师在教课文中的一个词语时，要根据上下文来具体解释。我们先来看看整个句子。于是学生找出整个句子：“望着周围的山峦”。教师再问：“这个句子哪个词语和‘山峦’有联系，可以帮助我们理解‘山峦’的意思呢？”这是指导的第二步：指导“联系”的方法。于是学生懂得把“周围”和“山峦”联系起来理解，自己得出结论。这还不够，教师还想让学生得到更多更深的方法训练，就请学生把眼光再放宽一点，看看文章还有具体描写“山峦”形象的句子没有，学生“再找”，在第四自然段有一句：“抬头望着北边那巍峨的大青山。大青山峰峦叠嶂，连绵起伏，在夜色中显得更加雄伟。”这一下结论就更加明显了。

五、指导课外阅读活动

1..利用图书资源，广泛开展阅读。学校的图书室、阅览室每天开放，充分发挥其作用。班级设立图书角，每学期初发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。每周定期开设两节课外阅读课，每天保证有30分钟左右的自由阅读时间，把语文课、阅读课、读报课等有机结合起来。

2.推荐课外读物，做好书刊导读。我经常给学生上读物介绍课，让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗少儿读物，希望他们博览群书，厚积而薄发。例如，结合教学《小壁虎借尾巴》、《落叶》、《动物过冬》、《我会变》、《晏子使楚》等课文，及时引导学生阅读常识、自然等课文，阅读《十万个为什么》、《上下五千年》等，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体。

篇9

【关键词】小学语文；探究式学习；运用

当前新课改正在小学基础教育中进行，一些新的教学方法被引入小学教育中，探究式学习就被一些小学语文教师所使用。它能够有效改善小学语文传统教育中学生学习的积极性差、课堂气氛不活跃、课堂教学效率低等一些问题。最新出台的小学语文课程标准中也明确指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在小学语文教学中实行探究式学习势在必行。

一、探究式学习概述

1.1探究式学习概念

探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

1.2探究式学习的特点

探究式学习的特点主要有四个：一是自主性，探究式学习强调学生要有自主性，在学习过程中逐步形成自己的学习方法，学生对自己的学习负责，自己选择学习资源，并且利用学习资源去自主学习。在这一过程中教师要承认学生之间存在的差异，放手让学生进行自主学习。二是实践性，学生是学习的主体，即学生是实践的主体，因此探究式学习注重学生的实践能力，强调学生在实践中获得知识。三是开放性，语文的学习资源是非常丰富的，探究式学习就要让学生充分利用各种学习资源去主动学习。四是合作性，探究式学习要求在学习过程中，师生之间和生生之间相互合作，有效沟通，建立合作的伙伴关系。

二、探究式学习在小学语文教学中的应用

2.1利用情景式教学，唤醒学生的主体意识

小学生尚处在发展时期，身心各方面的发展还都不成熟，其中学生的逻辑思维能力还不完善，感性知识对于小学生来说更容易理解。所以教师在小学语文课堂上多采用情景模拟教学方法，让学生亲自去融入情境中去，自己去探究教学内容的意义。例如在讲到《白鹅》的时候，教师可以首先向学生讲解这篇课文，让学生明白这篇课文的作者想要表达的主要思想。然后教师可以让学生进行角色扮演，选一些学生来扮演白鹅，教师先给学生一定的时间让学生去做准备，要求学生之间相互合作，共同探讨出表现白鹅的最佳表演方式，然后学生上台表演。这样不仅能够调动学生学习的积极性，并且能使学生在准备表演的过程中有针对性的进行探究式学习，发挥学生的主体精神。

2.2创设宽松、和谐、民主的课堂环境

探究式学习要求给学生很大的自，让学生自己在学习过程中利用一切能够利用的资源去自主学习，因此要给学生创设一个宽松的、和谐的、民主的课堂环境，这样能为学生的探究式学习创设一个良好的氛围。在课堂上，教师一定要放下架子，充分尊重每个学生的意见，如果学生在课堂上针对教学内容提出自己的问题，教师要做的不是打压，而是表示赞扬，无论学生提出的问题质量好坏，都要进行指导。在课堂中教师要充分允许学生发言，对学生正确的发言要及时给予肯定，对学生错误的发言要进行指导，帮助学生树立自信心，使学生在课堂上敢于提出自己的见解。

2.3在课堂上要培养学生探究式学习的能力

探究式学习的主体是学生，因此教师在学习的各个阶段中培养学生的探究式学习能力。在教学内容的预习方面，教师要指导学生如果去自主预习。例如在学白的《望庐山瀑布》时，教师可以给学生布置一些任务，让学生进行探究式学习，如让学生回想一下自己已经学过几首李白的诗，能否背诵下来，或者让学生了解李白的生平简介，允许学生通过各种途径去查找资料。在学生预习的时候，教师一定要设计好预习问题，既要激发学生的兴趣，使学生能够乐于探究，又要与将要学习的内容紧密相连。其次教师要在课堂上培养学生的质疑能力。首先教师要向学生传递这么一个思想，就是鼓励学生在课堂上发现问题，并通过自己的努力去解决问题。例如在学习《望庐山瀑布》时，教师可以向学生进行提问，庐山瀑布其实没有三千尺高，为什么李白会写下“飞流直下三千尺”。教师可让学生相互之间进行讨论，积极思考问题。教师也可以在讲完这首诗以后，让学生自己回想下关于这首诗自己还有没有问题，可直接说出来，然后全班学生共同讨论。

2.4布置探究性语文作业

探究性的语文作业就是指学生在老师的指导下，认真观察现实生活和周围世界，独立自主地学习，提高语文的综合能力。比如课文综合内容的探究类作业，这类作业是以深刻把握课文教学内容为基础的，加深对课文知识的理解和掌握，对课文中的某一个细节或者关键词句进行扩展，最终让学生深刻地领会课文。另外一类的作业是帮助学生验证语文知识的积累，教学中教师设计一些探究性的问题，让学生课下思考。

【参考文献】

[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008（4）.

[2]邓海燕.小学语文教学中的探究性学习[J].湖南第一师范学报，2006，6（4）.

篇10

一、在品析恰当用词中提升

汉语之所以精妙，是因为其不仅达意而且传情，一个词语在某个特定的环境这之中，所表达的意义与情感是迥然不同的。学生理解了词语的确切意思，也才能领悟语句的内涵，体会课文的内在情蕴。因此在阅读教学中，引导学生抓住文章、语句中的关键词语，展开训练，深究探索，品味用词的精练与准确，语文素养便能自然而然得到内化。

如《颐和园》一课中描内昆明湖的语段“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不流一点儿痕迹……”在教学中，学生一下子都能明白，作者描写出了昆明湖“静”和“绿”的特点，其中的“静”主要通过一个“滑”字表现的淋漓尽致。我便引导学生抓住“滑”，进行现场演示、换词比对，反复品味，感受滑的轻巧，感受滑的宁静。又如在教学《鱼游到了纸了》一课时，有“他有时工笔细描，把金鱼的每个部分……仿佛金鱼游到了纸上”这么一段话。我就提问有哪些词具体写到了青年画金鱼？学生很快就找出了“工笔细描”和“挥笔速写”两个关键词，我又引导学生对这两个词展开想象，理解这两种绘画技法，学生很快就体会到青年的专心致志和精湛的技艺。以上的两个片段叙述的过程，其实就是学生静心潜文的过程，其在读中比较、揣摩、玩味那些具有点晴意义的字词，感悟作者用词造句中的精妙之笔，语文素养由此而提升。

二、在品味句式表达中提升

书是语言的汇集，课本更是精彩语言荟萃。新课标版的课文都是文学经典之作，它们或是语言表达优美动人，或是表达人间真情，或是阐明人生哲理，皆是学文、修身的好典范。尤其是里面丰富多彩的语言表达，生动、贴切的修辞，充满意味、节奏的对仗，那画龙点睛的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，更是值得品析与体味。

如人教版四年级上册中的《白鹅》一文，作者围绕“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”来写鹅，其中在写到吃相中就写道：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟”、“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭管里的堂倌”、“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”、“我们不厌其烦”、“真是架子十足”等。语言简洁意赅，幽默灰谐，表面上好像对“鹅老爷”极不耐烦，实则明贬暗褒，言语间流露出来的亲昵，充满对白鹅的喜爱之情。又如《桂林山水》一文用排比与比喻的手法尽情展现其独特的景象；《爬山虎的脚》用连续的动词使爬山虎充满了生机与活动；《桃花心木》用平实的语言和寻常的事物揭示人生哲理……注意到了文本语言形式的不同，所表达的效果的差异味，善于引导学生赏析，使学生领悟到课文的独特意境，达到文我两忘境界，语文素养得到升华。

三、在品悟情感中提升

课文的情、理、意、趣是深刻的内在美，打动人心，让人久久不能忘怀，它是文章的生命所在，是一个人精神内涵的最本质体现。在阅读教学中引导学生走进作者的内心世界，将自己融入文本之中，想人物之所想，急人物之所急，方能体会其中的情理、意趣，获得更多的审美享受和情感体验。在教学《尊严》一课时，引导体会“哈默的尊严”既是教学的重点也是难点，我精心设计了一连串问题“面对杰克逊大叔送来的食物，哈默是怎么想的，怎么做的？哈默的做法与其他人有何不同？如果是你，你可能会怎么想？怎么做？”将文本人物与自身进行对比，将情感巧妙地嫁接到学生的身上，让学生将心比心，感同身受，哈默那种“威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能”的气概便清晰明了。教学中这种与作者、与文本人物产生的情感共呜也正是语文素养的最好体现。

四、在品评反思中提升

课文课堂，本身就是一个学习、消化、吸收并为我所用的过程。品评反思，既是对学习过程的评价导向，同时又是对学习过程的总结盘点，是课文课堂中不或忽视的环节，更是培养学习能力与提升语文素养的重要途径。因此，在课堂中留出时间，让学生静下心来想一想：“今天我学到了什么？用什么方法阅读的？从老师或同学那里学到了什么新策略？还有什么不足之处并提出最优的应对方案。”

在教学《卖火柴的小女孩》一课中小女孩五次擦亮火柴，出现了五种不同的幻象时，我是这样设计的：

1.默读第一次擦亮火柴的语段，思考：她为什么擦亮这次火柴？她擦亮后眼关出现了什么？美好的幻象与小女孩的现实什么差别？（针对对学生的回答，引导把握内容）

2.你想用什么样的语速、语调来表达你的感情？朗读体会。

3.指名朗读（老师与同学听完后评价引导）

4.交流文本及朗读中得到的感受。

5.小结本段的学法。